职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌（通用18篇）

篇1：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

职称英语没有巧，战略藐视是法宝，

辅导培训环球高，同义

大纲词典不能缺，熟记增补是秘诀。

课文内容背答案，缩减干扰要规范。

拿到试卷不必急，浏览内容是前提，

一看印刷好不好，二把原题扫一扫。

原题快速斩获下，从头答题不用怕。

词汇选项从后看，词组释义查题干。

阅读理解记新增，关键词汇是命门。

完型填空像游戏，内容贯穿前后句。

概括大意顾首尾，重复文段多迂回。

补全短文似猜拳，锁定位置上下联。

阅读判断选项少，仔细斟酌概率高。

答题完毕勤检查，考号姓名试题卡。

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篇2：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

首先关于复习时间:

参加职称英语考试的朋友毕竟丢下英语太多年了，准备的时间长一点是必要的，我们并不赞成那些考前一两周搞突击毕竟那样风险太大了，弄不好要反复折腾几年才能通过。既然想过就不如一心一意的准备一次过了就好了。对于有些从来没有系统学习过英语的朋友，希望能够投入更长的时间。

其次要分析考试题型,掌握复习侧重点

首先要分析题型，职称英语考试共有6种题型：词汇选项题(15分)，阅读判断题(7分)，概括大意与完成句子(8分)，阅读理解(45分)，补全短文(10分)，完型填空(15分)。其中与阅读有关的题型所占分数最多，有四大题，35小题，共70分。

由上面的题型分析可知，阅读相关题目所占比重最大，所以复习重点应该放在提高阅读能力上，而阅读能力的高低却建立在词汇能力的基础上，所以在复习期间第一个非常重要的任务就是背单词，可以说词汇是一门语言的基础，在复习期间背单词不仅能够提高阅读能力，而且还能够提高对这门语言的整体理解、把握能力，这对于做其他部分的题目也是有好处的。

的确，对于那些年龄偏大的朋友来说，既有工作和生活的重担，又有记忆力减退的困难，因此背单词是他们最不喜欢、最抵触的方法。其实我也是背的极其痛苦，非常头疼。但是，事实就是这样，往往最痛苦的方法就是最有效的方法。当然，背单词的时候不需要非常深入，了解一个词的各种用法啊什么的，我们的目的很明确――认识就行，职称英语考试不会出太难的题目。同时我也强烈建议带一本字典去，遇到某些不认识的，而且对于理解文章非常关键的单词可以查一下，但是要适度，记住多数的单词还是要在复习的过程中掌握而不是现查的。建议字典不要太新，词汇量应该在八千左右，量太大的我们用不上，查起来也费时间，比较重要的一点是要有同义词。

其次就是做真题，

在这里郑重建议大家，有时间的话尽量做真题，一是因为模拟题和真题的质量完全不可同日而语，出一套真题的时间可以出十几套模拟题了。二是对于这种规范性的考试来说，考点或多或少都是有重复的。真题可以让你熟悉考点、也可以清晰地知道自己的差距还有多大。在考前两、三周的时间里，最好做完4至5套真题，锻炼临场感觉。做完反复翻阅，注意回顾。我当时一共做了5套，一套比一套好，那时基本已经不担心什么了。

第三关注考场经验

很重要的一点是合理分配时间，先易后难，把有把握的、分数较高的题目先做完，困难的留到后面。我认为阅读理解分值较重，需要较好的心态和清晰的头脑，建议考试时做完词汇题后就做阅读理解，然后再做其他题。各种题型中我认为最难的题目是补全短文，该题不但考你的阅读能力，还考你的逻辑思维能力，对我而言这是考试里面较花时间的部分，而且分数也不多。如果在考试时候确实在这里卡住了，建议先完成其他题目，最后做它，切不可在此纠缠。另外，提前半小时到考场，可以熟悉一下考场环境，以调整好临考状态，避免紧张。

第四关于辅导班

这个问题因人而异,如果自己感觉英语基础比较好的话，没有必要上辅导班，就可以搞定。但是对于那些英语基础较差或者以前学其他语种的人来说，报一个辅导班还是很必要的，毕竟那些专业研究英语考试的老师们在正常授课的同时还有很多非常规的应试小技巧，非常适合基础较差的人，让您能够比较巧妙的解题、抢分，这也不失为一个好的选择。另外，对于那些时间有限不能去课堂听课的人来说，在网上买一套在线课程也可以考虑，一是学习时间自己掌握，比较方便;二是价格比较便宜，就算效果不满意损失也不大。

以上就是对职称英语考试的一些建议和经验，希望能够为那些还困惑与此的考友们带来些许帮助，如果有什么地方说的不对还请大家多多包涵。

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篇3：高中英语新课改教学经验总结

一、注意高一年级与初中的衔接和过渡

高一新学期伊始, 我们应该通过入学考试了解学生的大致水平, 及时给学生弥补初中的缺漏知识。我利用一个月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习, 尽快使他们适应高中英语教学。具体做法有:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课, 要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求, 从高一年级开始就培养学生的阅读能力, 教会他们一些阅读技巧, 进而养成良好的阅读习惯。另外, 课后还要与学生多接触, 尽快和学生熟悉起来。

二、要始终贯彻交际性原则, 强化学生的主体意识

“让游泳者到水中去”, 这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁 (KE Morrow) 曾说过:“To learn it, do it…only by practicing communicative activities can we learn to communicate.”意思是要学就得实践。贯彻交际性原则也就是要把教学活动化为实践。我们可以采用以下几种方法:

1. 课前五分钟会话, 培养课堂交际氛围。

例如一进入课堂教学我习惯说:“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time in the weekend?”学生会做出不同的回答, 引出更多的对话, 从而达到交际的目的。

2. 尽量坚持让学生进行duty re-port。

这一做法初中就经常采用, 到了高中仍然要坚持让学生继续做, 实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。

3. 适当让学生表演对话或课文内容。

针对近期所学内容, 布置学生课后进行讨论和排练, 然后再搬上课堂进行表演。

4. 定期举办英语课外活动, 如圣诞晚会。

这些活动不仅能够丰富学生的第二课堂, 激发学生学习的兴趣, 而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。

5. 加强课后的落实工作, 尤其是对作业的核查。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自学能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括:预习能力, 掌握各种学习方法, 掌握英语基本知识的能力, 学生自己整理所学知识的能力。另外, 自学能力的提高还有赖于学生课外大量独立的阅读, 高一时应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书, 让他们勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣, 增强教学效果, 这样才能避免学生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来, 上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触, 了解学生的需要, 适当和学生一起参加活动, 如圣诞晚会, 这样能极大地拉近老师和学生的距离, 同时也能极大地提高学生的参与性与积极性。

五、鼓励学生多问为什么

在课堂教学中培养学生终身学习英语的能力, 其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。在平时的课堂教学中, 对学生回答的问题多问为什么, 同时通过多种途径, 让学生对教师课堂中讲述的内容, 平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。这样既能培养学生的思维能力, 又能使学生养成一种思维习惯, 使学生的思维品质得到锻炼。我们在教学中经常设计一些适合学生回答和争论的问题, 并且多问一些为什么, 就能将学生的学习积极性调动起来, 让他们积极主动地学习。教学过程是教和学两方面的因素在起作用。教的过程是这样, 那么学生学的过程是不是也可以这样进行呢?当然可以。当学生在听课过程中, 或是在平时的学习、生活中有什么不懂的问题出现时, 要鼓励学生多问为什么。让学生将学习过程中的疑惑提出来, 也可以在校园网的“留言板”上提。课堂上的问题, 老师可以直接回答;作业本上的问题, 教师在批阅作业时回复;“留言板”上的问题, 教师可以到网上去回复。当然在回复时, 可以不予正面回答, 而是只给予一些提示, 让学生通过回复的提示, 自己解决问题。这样不但培养了学生自主学习的能力, 同时也促进了他们进一步提出更深层次的问题, 有利于他们将来的发展。长此以往, 学生会养成一种在学习过程中不断提出问题、不断思考问题、不断解决问题的习惯, 使个人的思维习惯得到培养, 思维品质得到提高。

六、及时帮助学生归纳和总结

所谓系统的学习, 就是要侧重于归纳和总结。这里说的归纳和总结并不只是在复习阶段的做法, 而是指教师在教学过程中, 应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识, 使之成为知识链。要顾及高中生的心理特点。这样学生的学习兴趣和效果会日渐提高。

篇4：英语教学经验总结

关键词： 英语教学 开心学习 综合素质 巩固单词 教学反思

一、让学生开心学习

快乐地学习与痛苦地学习，其效果大相径庭。教师要认真研究学生心理，仔细周详地安排教学。假设临时出了问题，教师要及时调整自己，不要让自己糟糕的情绪影响学生。一次按照教学计划，上午开始八上第3单元第1课时的教学，昨夜备了课，做了简单的课件，上午上课之前，再看看课件，进行修改，不知是什么问题，反反复复三、四次，课件出了问题。正打算抛开课件去上课，到教室一试，居然能用。感觉有点沮丧，可能是周末的不适，加上今晨的一段反复，感觉表情很僵，有点没心情上课，但总不能影响学生啊。于是整理一下情绪，挤出几丝笑容之后，进入教室。从与学生的问好后，感觉好了不少，这或许就是每节课我都是要和全班学生说“Nice to see you！”的原因，见到学生就会自然高兴起来。这节课的备课，可以说很朴实，可不知道为什么，学生从一开始就上得很开心，看他们如此兴奋，我就立马被感染。两个班级连平时完全没办法跟上我步伐的学生也频频举手回来答题、对话表演。我真的非常意外，也百思不得其解。那么简单的一节课，他们怎么就这么兴奋、投入？中午一直在思考这个问题，或许，整节课的设计让学生比较容易接受吧。这节课，从vacation activities的词块复习入手，也是对课前自主的检查，到“What are you doing？Who are you going with？When are you going？”的对话，再到听力，最后综合、总结。这样的设计是否让学生更容易接受，也更面向全体？如何才能做到“简明而充分的课堂”呢？在上个单元的教学中，当我和学生讨论如何才能保持健康的话题时，有学生就回答说上张老师的英语课就能保持健康，原因是上我的课很开心，开心是保持健康的重要方面。我当时就问了全体学生是这样吗？学生都很肯定：上英语课很开心。这让我非常欣慰，开心就好。无论如何，今天学生只需几秒钟的时间就感染了我，感染得轻而易举，幸福。轮到我值日，没想到我的出现给不少班级还“带去”笑声，意外，喜悦。早读课，当我到各班统计下班的老师时，不少班级的学生笑声一片，觉得学生很可爱。大课间，在操场上完全不顾身上的“装束”，和学生打起排球来。毕业后，几乎没有时间打球，看到我最喜爱的排球，手就痒起来，也就不管穿得是什么衣服，照打不误，甚是痛快，就是时间太短。学生开心，学习也会快乐，我们在玩的时候也激励用英语交流，学习玩耍一举两得，何乐不为？

二、教师要认识到素质是综合提升的

一次上午的教学课时是八上第6单元的第三课时，在导入部分，和学生讨论的是friendship。对于这个话题，我想并不是很容易表达。对于八年级的学生，语言知识的限制，对这些层面的感受，使观点的表达并不容易。不少学生说出他们的想法：

Friendship is easier to？lost than found.

Friendship is the coolest thing in the world.

Friendship is a healthy book.

Friendship is more expensive than money.

昨日的一个作业：talk about the differences and similarities between you and your best friends.

上午，在分享的过程中，不少学生的文章真让我感到意外，真想不到，他们会写出这么好的文章，框架及句型、观点都非常好。我越来越感觉到本学期的过程写作对学生英语学习的益处，就是因为写作上的指导，使学生整个英语学习习惯得到了改变。在课外阅读时，他们对于摘录和运用好句的习惯做得非常好。在英语教学某些方面的要求，可能会牵制其他方面的整个提升。

三、注意巩固单词，避免考试丢分

进行八年级上册第一、二单元的测试。本次单元检测卷中，单选的个别题目比较难，听力第三大题及任务型阅读的个别题目稍有难度，学生容易出错。从学生答题的情况看，情况确是如此，11-15听力题、任务型阅读53-55错误率很高。另外，学生其他出错的地方主要是：

单选：1.the same as的固定用法；2.be good for/at的区别；9.good与well的用法区别；10.food与exercise的数，less与more的修饰。

完形：13-16题出错原因主要是学生对文本信息的理解问题，18题出错是由于部分学生不知道张怡宁是男性还是女性。

阅读：21题错误率最高，这是由于学生的答题不细心所致，没有看清楚文本的信息，只根据表格部分信息。

词汇：until，believe，thirsty的拼写错误多，另外，第三人称单数不注意导致丢分。

从本次测试看来，学生课后对课文内容的巩固是大问题。由于这两个单元的词汇很多，学生课后又缺少巩固、消化，导致单词丢分严重。

四、教学多反思

开学第一周，学生的口语表达情况会有所变化，这是心里早有数的，因两个月的暑期，学生讲英语的机会少了许多，口语一定会退步。而这学期的情况远远超出我的预测，两个班级不到5位学生还是可以比较准确、流畅地用英语表达的，绝大部分学生开口困难，单词完了，更没有时态的意识，或是中文逻辑。暑假的英语作业其一就是英语跟读，还要求家长签字。而回校，情况竟是如此，可见学生的学态问题，更困惑的是，家长签字了，可学生的口语却一落千丈。这周的教学进度较慢，在教学新内容时，由于学生完全没有一般现在时第三人称单数的概念，于是，在课堂上只能慢慢引导学生。对于本单元的how often的提问与回答，学生的掌握情况不错。

篇5：职称英语考试备考技巧经验总结

先熟后生(先做熟悉的，如20XX年职称英语阅读理解从书上出的一篇和完形)，先易后难(先做容易的，如20XX年职称英语阅读理解中的细节题)，先有后无(先做有把握的，如20XX年职称英语词汇选项)。

20XX年职称英语考试技巧考场做题流程：

Step 1:

浏览试题：拿到20XX年职称英语试题后，不要急着做题，更不要按照试题的顺序从头(词汇选择题)开始，而应是把所有的试题(除第一部分词汇选择题外)都浏览一遍，最好是从后面开始浏览;

Step 2:

找出熟悉文章：把20XX年职称英语完形填空和阅读理解中出自教材的文章勾画出来;

Step 3:

开始做题：

做题顺序是：“完形填空”、“阅读理解”、“词汇选项”、“补全短文”、“概括大意与完成句子”、“阅读判断”的先后顺序做题――先一举拿下教材上的30-45分，然后用字典查下12~14分，最后其他题型用技巧快速拿下必备分。

20XX年职称英语考试技巧考场做题其他注意事项：

1、填答题卡时要注意对号入座，答题卡的题号顺序是竖着的而不是横着的，与我们习惯不一样，所以一定要对号入座，否则，将会一错再错;

2、为了不填错答题卡，最好是做完一部分内容的题就把其答案填入答题卡，特别是20XX年职称英语来自教材的30~45分，更要做到十拿十稳，在勾完答案时就应把它填入答题卡;千万不要等所有的题做完了才填答题卡，因为这样容易看走眼;

3、相信第一感觉(语感)，没有十足的把握或在模棱两可时绝不要改答案，根据经验，第一感觉的命中率是比较高的，因为那时是最清醒的，当然，有足够的把握证实第一次选择是错的除外;

4、做题时，对自己没有把握或是模糊不清的题，不要纠缠下去，把你认为可能的两个答案都选上(大多数题基本都能做到二选一，回头有时间之后来斟酌，如果没时间，涂答题卡的时候，涂第一感觉的那一项)

5、做完题后，检查一遍(尤其检查答题卡是否涂错)，如果时间更充裕些，把20XX年职称英语阅读理解模棱两可的题放回答案出处仔细比对干扰项。

1.职称英语考试备考的技巧

2.职称英语考试备考技巧汇总

3.2017职称英语考试备考技巧

4.2017职称英语考试备考技巧与经验

5.职称英语考试备考分析句子结构技巧

6.职称英语考试高分技巧分享

7.职称英语考试技巧分享

8.职称英语考试八大技巧分享

9.职称英语备考技巧

篇6：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

今年职称英语考试分六个部分：1.词汇;2.阅读判断;3.概括大意和完成句子;4.阅读理解;5.补全短文;6.完形填空。对于词汇这一部分，《大纲》和《职称指定用书》中涉及的基本词汇、固定搭配和专业词汇，各个专业总数均在1万个左右，要掌握所有词汇在几个月内很难完成，复习时要找规律、找窍门。比如courage为勇气、胆量的意思，记住了后可派生出多个单词，如加前缀dis为discourage(泄气、丧气)，又如加en为encourage(使……鼓起勇气)，这样按“家族”形式背能节省时间。在背单词的时候不要单纯地背，联系词汇按照一句话的意思和连带关系一起背，这样做一举三得，同时可提高阅读能力。

阅读判断是今年新增题型，也是考察阅读能力，不过相对来说比较好做，只需要在Right(对)、Wrong(错)和Notmentioned(没有陈述)中作选择。做这类题时，选?quot;对“的原则应掌握一条，就是在文章中有明确提出的才能确定为对，比如题目是”Thesealooksbeautifulwhenitiscalm.“而文章中是”Theseaisveryprettywhenthesunisshiningonit.“文章中没有提到风平浪静时大海美丽，

因此本题为错误的。概括大意和完成句子题型，分为概括大意和完成句子的方面。概括大意中想要概括得准确，在阅读时每一句话内的陌生单词量不能超过1/3，否则会看不懂;要能总结文章及段落的主题内容。完成句子是根据所给的短句进行选择，比较好的方法是找同类动词，比如文章中出现”support“，而题目中是”finance“，它们在句中都是”提供资金“的意思，单词后面的内容完全一样，两个单词的使用均不影响句子的原意。

在做“阅读理解”时要搞清主旨题、细节题、推理题、逻辑关系题、观点态度题。问题一般出题点都会在标题、文章的首尾段、段落的首尾句、逻辑关系处、细节处。快速阅读也可用”工"字形阅读法(首尾段与首尾句的阅读);跳读法，在阅读时见到年月，日期，数量等等，读的过程中先做好标记，以备做题;其次还可用扫描法，一群一群地读。补全短文也是今年新增体型，这类题相比难度大些，既涉及语法和句子结构，又涉及词性，还有一些连词的用法。完形填空题需要综合能力。在找不出合适的答案时，要看一看周围的词，有时与介词，如：at,on,to,in,of,by………和一些词的固定搭配有关。同时留心可数名词与不可数名词的区别，动词的变化形式。每个填空有4个答案，在选择某一个答案时，若发现经不起自己推敲或有一丝不可靠的，你就要另换一个试试。

篇7：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

教材要通读---这是考试的基本,什么考试也离不开教材的大纲要求。职称英语考试教材分为综合类、理工类、卫生类三个专业类别，如果考生有时间除本类教材外，考生还可翻看其它两类的教材，其中一些题目涉及的知识可能对你有所帮助。进入环球职考书店>>>

专业文章莫多读.参加职称英语考试的朋友切莫把大部分的时间放在那些专业性很强的文章上。如专业词汇过多的文章等,这样阅读难度很大而且还达不到一个很好的效果。科普知识和人文类的文章比较合适。

复习时间要安排---每天保证至少2个小时的复习时间，现在据考试还有一段时间大家重点可以放在基础的词汇和语法上,到最后的考试复习阶段大家就要把重点放在做模拟试题上。(进入环球在线模考)如果时间允许的话，最好按照考试规则，坚持2个小时做完一套试卷，也可以按照分值计算出每部分的答题时间，分部分进行测试,掌握答题的规律，

而且每过一阶段就把以前做过的题目翻一遍，总结做错的题目所涉及的语法知识,查漏补缺进行汇总。

翻查字典有讲究--- 依据职称外语考试的考场规则，考生应考时可带正式出版的词典，但不得带电子词典及社会上专门为此考试编写的词典，例如名称上打着“职称外语”等字眼的词典。在以往的考试中，很多考生把词典当成“救命稻草”，抱着一大堆各种类型的词典进考场。但往往不是多数词典派不上用场，就是因为翻词典而浪费了大量的时间无法做完试卷，因此，环球网校的老师建议要有针对性地带词典。例如针对英语考试中的第一部分词汇题，老师建议考生带一本同义词词典或双解词典，这类词典的特点是用几个同义词注解某一英文单词，考生可以非常方便地在注解中找到答案。 其次，为了节省时间，考生最好是带自己经常使用、习惯了其编排规律的词典。在以往的考试中，甚至有少数考生对英语词典中字母表排列顺序的规律都不了解，这等于把这一得力工具浪费了。

篇8：小学英语教学经验点滴谈

学习26个字母, 如何让平淡无奇的字母教学变得生动有趣呢?经过我们的研究探索与不懈追求, 把每个字母都用身体给表示出来, 这就是字母操。像字母A我们就把双手举过头顶, 两手合并, 双脚分开;像字母B我们就直立, 左手下垂, 右手划两个半圆;C、D、E等所有的字母都用身体表示出来。我们不但把字母编成操, 而且对每个字母最常见的发音, 尤其是在闭音节中的发音进行归纳, 同时用身体与声音表示出来。例如:BBB/b//b//b/, CCC/s//s//s/, DDD/d//d//d/, TTT/t//t/t/, EEE/e//e//e/等。这个学习可是深受老师们的欢迎, 无论年老的、年青的;无论是男老师还是女老师, 都兴致勃勃地跟着做, 嘴里还不停地说“真像, 真像”、“这可太好了, 讲字母再也不会枯燥了”。这可都是他们发自内心的肺腑之言。

二、把知识体系进行了总结与归纳

像第五册教材我们作了如下的归纳:A:语音:五个元音字母AEIOU与字母组合的发音。B:四会单词与四会短语。C:三会单词与三会短语。D:四会句子有:以who引导的特殊疑问句有3个;以what引导的特殊疑问句有7个;以are, is, do, can引导的一般疑问句有5个;陈述句有:He’s/She’s..., I like.../I don’t like..., It’s cold.一共有5个。祈使句有:Put on..., Take off..., Let’s go hiking.一共有3个。通过我们这样归纳, 使本册教材的知识体系在自己的头脑中有了更清晰的脉络, 在以后的教学中能够运用自由, 得心应手。

三、实施每日英语

营造英语气氛, 除了要有一定的标准英语课程之外, 还必须使英语视觉化。 一般情况我们都是进行学校英语环境的创设, 每日一句英语的活动就可以帮助注入新的动力。

学校可以从这几个方面进行:

第一, 设置每日一句的公布栏。

我们可在学校显眼的地方, 找出一块空白地, 可以是公布栏或黑板, 板书并装饰这个每日一句, 以便学生看见。

第二, 指派学生抄录。

我们可以将学生的名字放在每日一句的黑板上面, 这样的纪录提醒学生知道要来按时抄录每日一句, 其他学生也可以自发地、主动地抄录。

第三, 鼓励和奖励。

请学生准备一个作业本或者买一本简单的笔记本, 专门记录学校给予学生的每日一句。 对于那些抄录工整、 背诵流利、表演精彩的学生, 学校和班级应经常表扬和奖励。

第四, 定期举办表演活动。

定期举办每日一句英语的表演活动, 这样会给予我们的课程和语言学习生命力和表现力。

第五, 不定期地抽背。

每次课前, 教师先教授每日一句, 并且经常复习, 不定期地抽背。

第六, 内容简单好记。

每日一句的内容要简单好记, 并且最好是短的句型, 所传达的意思应该是积极向上的。

第七, 灵活推广。

根据学校的实际情况和学生的实际水平, 每日一句英语也可以变为每周一句。

四、英语故事教学反思

在教学4B Unit3这一课时, 我把枯燥的单纯的语言知识点放到故事这个大环境下进行教学。 通过让学生倾听故事、朗读故事、演说故事、创编故事来培养学生的语感, 提高学生学习英语的兴趣, 发展学生的语言运用能力。

首先, 我在新课前组织学生唱一首欢快的英文歌曲, 让学生以轻松的心态进入课堂。 通过复习, 向学生介绍故事中将要出现的duckling, 让他们对所要教学的故事人物有个大概的影像, 同时给予学生思维想象的空间, 让他们猜故事的情节和剧情的发展。

其次, 通过循环讲演故事, 让学生从听到说、从说到表演、从表演到运用, 最终达到学习语言的目的。 在第一遍呈现故事内容之后, 把故事里出现的主要单词和句型提取出来教学, 为学生表演故事做好知识准备。 表演故事的时候, 先组织他们集体跟读故事, 待学生对故事的内容、 语言熟练到一定程度以后, 再进行集体复述故事, 进而表演故事。 表演由集体及小组, 再到个人, 由简单到复杂, 循序渐进。

最后, 以游戏结尾, 在对知识加以巩固提升的同时缓和课堂气氛, 放松学生紧张的学习情绪, 效果良好。 以作业的形式让学生自主创编故事, 培养学生的创新思维能力及想象力。

由于在课堂上我创设了情境, 因此学生参与的积极性很高, 课堂气氛十分活跃。 绝大部分的小组和学生个人都能在全班同学面前进行故事的复述、表演与创编, 我根据各小组表演的情况引入了小组竞争机智进行评价, 让参与的学生有一种成功感和被认可的感觉。

“学中用, 用中学”是教师一直提倡的观点。 这节课涉及的知识点 (形容词) 抽象而贴近学生的生活, 通过学习让学生体验到使用英语所获得的成功感, 并获得初步运用英语的能力, 为真实交际打下基础。

教学的成功让我激动, 激动的同时引发我的几许感慨与反思:有些好的教学策略、教学方法在课堂上灵光闪现, 我们去捕捉它, 并使用于课堂教学中, 只是一种短暂行为, 激动之余它就随时间而消逝, 或许我们以后很难再捕捉到它的影子。 为什么? 因为我们缺乏理论的高度来提炼这些现象。 我想英语课堂教学更需要情趣、体验、多维和互动, 由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。 同时教师也要懂得欣赏学生, 激发并保持学生的学习爱好。 让学生学会自己去解决问题, 让他们在亲身体验中学会知识, 并培养口头表达能力。 课程改革给了教师一定的压力, 唯有不断总结、创新和反思, 才会使英语教学工作更上一层楼。

篇9：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

一、设计巧妙的课堂导入

可以采用讲故事的形式，孩子都爱听故事，因为故事的情节引人入胜，能够吸引孩子的注意力，他们能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里获得感悟和引发思考，从而大大增加学习英语的兴趣。也可以采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式来激发学生兴趣。教师应善于广泛地调动学生学习兴趣、培养情感，意志，动机等非智力因素。鼓励学生不断阅读，不断学习，不断开发智力和非智力因素，不断提高阅读能力。

二、选好适当的阅读材料

初中英语教材中的课文，历来被视作精读的主要材料。然而仅仅局限于课本是远远不够的，必须通过大量课外阅读来增加学生阅读实践的机会。因此精选阅读材料便成为每一位英语教师教学工作的一个重要环节。能否给学生提供大量“优质”的阅读材料，直接影响英语阅读教学的效果。

怎样才算是好的阅读材料呢?首先，应力求材料难度适中，材料的难度与生词量的多少、句型结构的复杂程度、遣词造句的语言风格、惯用法的使用等因素密切相关。教师应根据所教学生的实际水平，选择与之相适应的语言材料。对于材料中体现难度的个别词句，要求学生根据材料内容以及语境，在反复阅读后做出合理的推断。让学生体会“读而未晓则思，思而未晓则读”的心理过程。这种宝贵的心理体验的不断积累，对于学生阅读能力的提高无疑具有良好的推动作用。另外，在阅读材料的选择上还应做到：一是确保材料在用词、表达习惯诸方面“原汁原味”，坚决避免使用“英语字，中国味”的材料。二是尽量选用生动有趣、贴近生活、具有浓厚时代气息的素材，以材料的趣味性、知识性、实用性刺激学生的阅读欲望，变“要我读”为“我要读”。

三、培养猜测重要新词的能力

①根据有关的定义或解释。在一些文章中，有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释和说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。②根据构词的词法规律。英语单词很活跃，有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。学生若有一定的构词知识，就容易多理解一些生词。③根据上下文的对比关系。在特定的上下文中，往往通过某种对比转折等关系，可以确定一个词的意思。如：Her voice was usually soft and sweet， but now it is hoarse.从soft 和sweet可确定hoarse是“嘶哑的”意思。④根据表述的同义关系。If you are fond of stories， you will， if you are like me， read them quickly， you will “swallow” them. swallow含有read quickly的含义。

四、培养推理判断能力

需要具备对事物进行归纳分类的能力，在获取信息事实后才能将已知细节加以分析，从而得出合理判断。要求学生能分清事物之间的各种关系，是全局还是局部，是总体还是具体，是从属关系还是并列关系，是因果关系还是主次关系等。在分析过程中首先要把握对关键词语的理解，明确细节支撑点之间的关系，了解作者意图，做出正确的判断推理。培养学生的判断推理能力可以从以下四方面着手：一是理解词汇和结构本身的意义进行判断推理。二是对文章中的事实现象进行归纳，推断可能作出的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场观点感情和写作目的。四是通过对话，推断对话双方的语气和对问题不同的看法。

五、培养快速阅读的能力

①略读(skimming)，又称掠读或浏览。略读就是通过快速的浏览以抓住文章的主要内容或中心思想，不重细节，而做出取舍决定的阅读方式。比如为了写论文查找资料的阅读方式。②查读（scanning）。所谓查读，就是带着问题去阅读，目的在于在阅读材料中查所需要的特定信息的阅读方式。比如故事发生的时间、地点、原因和结果等等。查读时注意力集中在人物、地点、时间、数据。有目的、有选择的查读大大提高了阅读速度。③分析语篇的技巧，善于识别信号词。掌握整篇文章的结构有助于理解。分析一篇文章，首先要考虑其主题及作者的写作目的、对象。常见的有如表示顺序的有：first， secondly，third， then， before， next， last， finally;表示列举的有：and， also， in addition， for example;表示比较对比的有:although， however， but， on the other hand；表示因果关系的有:as a result， as， because， therefore， etc。④熟悉阅读理解多选题的问题及类型。A、事实型题，又称客观题。一般涉及细节内容，词义解释。如：具体的人名，地名，时间，数据和是非辨析等。解事实型题时，首先快速浏览问题找出关键词或词组。B、推断型题。又称主观题。比如询问文章的中心思想、确定标题、各种推论，作者态度和写作意图等。这类问题属于整体性问题，最好留在最后作答。因为那时已对全文有了更深刻、更全面的理解、或者可从其它问题得到一些线索。

篇10：造价师考友考过后总结的经验

3门客观，不要把太多时间放在阅读教材上，随便看一遍教材，大致知道有些什么大概内容就好了，以后就把它当工具书用，需要的时候翻番查查。

从3年考的来看，造价考试难度是一年比一年难，尤其是出题越来越怪，越来越偏。越是教材不起眼的东西越考的欢。把大量时间花在阅读教材上，我个人认为是太浪费时间而且效果不好实际意义不大。

1.3门客观，不要把太多时间放在阅读教材上，随便看一遍教材，大致知道有些什么大概内容就好了，以后就把它当工具书用，需要的时候翻番查查。

2.一定要选择一套好的辅导材料，本人推荐天理出那套，上面有要点集中，重点看就可以了，上面的题一定要反复作3遍，不懂没关系，知道见了怎么选正确答案就行了，实在不懂的再去看教材相关部分。这个好处就是，多做题以后就会有感觉，知道这个题会怎么出，再看教材就有侧重点。我07年的时候 3本书没有看完过一遍，就是把天理辅导看了2遍，题作了3遍，大概花了20几天，一定要重复反复几遍来加强记忆，仔仔细细看一遍不如囫囵吞枣几次来的映像深。

3.案例，我不太赞成网上有些朋友说一定要写先复习3门客观后再复习案例。同时进行，每天坚持做几题，不懂没关系，把它当范例多做几次直接记在脑子里，题型再怎么变也就是几种基本题型，都说要案例理解理解，我倒是觉得能理解最好，不理解就也就算了，多做熟了以后，照葫芦画瓢就是，做题是会有感觉的，这种感觉是一定要培养出来的。这个也不是要大家死记硬背，其实你多做几次后，想忘记都不容易了。案例题一定要多做，而且那种用眼看用脑子做不行，一定要动笔，按照考试的要求认真做，而且要给自己一个时间限制，案例考试速度太重要，我3次案例没一次是把题全做完的。

4.一定认真研究各年案例的标准答案，看看采分点是如何分布，做到心中有数，答题的时候有针对性，就不会发生洋洋洒洒写了一大篇却一分未得了。

5.考前一定关注论坛，天理老师在各地的培训录音和笔记(就是那种2.3天的冲刺班)，一定要下下来认真听，非常重要，切记!

6.考造价，运气太重要，所以呢没事多点好事，我打那么多字也不容易，就顺手回个贴或者给个几千筑龙币就好了。

篇11：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

二.段落开头处结尾处常设考点---一般情况下文章(段落)的开头或者结尾都是主旨所在的地方,这些地方经常设置考点。

三.前后句之间存在特殊意义关系处常设考点---转折(but,however(然而),yet(然而)等词出现的语句)，并列(also,too(也)，aswell(也)等词出现的语句)，递进(moreover(而且),what’smore(而且)等出现的语句)，因果(consequently(因此),asaresult(结果)等出现的语句),这些地方容易设置考点。

四.具体考点常涉及到“代词指代内容的确定”，“复杂句子结构的理解”，“推断能力”，“细节信息的查找和确认”，“近义词/结构的识别”,这些地方考生需要格外注意。

五.通常问题的设置顺序是按照文章发展顺序设置;即一般情况下题目问题的设置都会按照文章的发展顺序,也就是说第一个问题在原文中的顺序都会在第二的前面，

备考资料

环球网校提示您：

1.如果词汇量不够，不能直接根据问题句中的词语词义判断出细节信息词，则可以考虑利用“不定冠词和定冠词后的结构，介词后的结构，及形容词性的代词(如：her,his,its,their,our,your)后出现的结构,句子开头部分的结构(往往是名词性的结构充当的句子主语)，句子末尾出现的结构(常常是状语结构)”作为答案线索在文章中查找答案相关句。

2.答案线索词集中出现的语句往往是直接答案相关句。

3.虽然有时找到的答案相关句不能直接帮助答题，但是往往真正的答案相关句通常就在其周边的语句中。

4.如果问题句中出现了状语结构(尤其是时间状语，条件状语，原因状语)，这些反应细节信息的状语结构常常是对问题句作出正确判断的关键点。

5.如果问题句中出现了修饰词(形容词/副词结构)，则这些起修饰作用的形容词和副词也是对问题句作出正确判断的关键点。

阅读判断虽然在考试中只占7分,但它是技巧性比较强的题目。网校建议考生多尝试用以上方法来做题,逐渐积累经验,势必能够攻下这一题型!

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★ 【职称英语学习经验】两个月搞定职称英语考试

★ 职称英语阅读判断练习

★ 职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

★ 职称英语考试技巧

★ 职称英语考试题型

★ 职称英语学习经验职称英语备考策略充分利用零散时间复习

★ 职称英语学习经验职称英语冲刺备考阶段饮食方面六大注意事项

★ 职称英语学习技巧

★ 职称英语考试理工类词汇练习题

篇12：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

完形填空难就难在，它要求我们要有较高的语法词法句法知识、语言理解能力和综合运用语言能力。它所设计的每一个填空在内容上都要求与上下文在语法词法句法和逻辑结构关系上密切联系，据统计，在15个选项中，要求填入实词(动词、名词和形容词)的占了三分之二以上，其他要求填入虚词(介词、副词)的占三分之一左右，要求填的词几乎包括各种词类以及动词的不同时态和语态，有的甚至是固定短语或习惯用法。因此，一是其要求我们不但要有相当的语法、词汇、句法知识及运用技巧，要有一定的语言分析能力、较好语感与逻辑思维和较广泛的背景知识等外，二是其只是在四个没有任何联系中单词中选取一个，一个单词的信息量是极少的，它要求我们必须从填空处句子在内容意思上、语法词法句法和逻辑结构关系上获取更多的信息量，才能选出最佳答案。

1、做题总思路：

从分析题型的设计知道，这类题其实是前三类考题(“阅读判断”、“概括大意与完成句子”和“补充短文”)的进一步提升，就是要加大对短文信息量的摄取。所以，做前三类题的步骤和技巧，特别是思路和逻辑推理方法，也是十分适用其类题的。

针对这类题的要求和特点：是要在4个选项单词中选出1个符合语法知识、逻辑结构和前后内容意思衔接的单词，补充到原文划线的填空处句子，使原文成为一篇意思完整、前后连贯的短文;根据其要求与特点，有的放矢，我们还是运用综合分析排除法来选出正确的答案：一是不符合“语法词法句法”的排除，二是不符合“逻辑结构关系”的排除，三是不能使填空处“内容意思连贯”的排除。

要正确运用这些方法，当然能通读并读懂原文最好，因为这类题的原文难度一般是比较适中(长度大约150个词左右)，较容易掌握其大意。如果不能完全读懂，至少要读懂填空处句子的意思。所以其重点是真空处所在的句子。

2、做题步骤：(根据总思路和参照前三类考题，分三步走)

(1)通读全文。这是与上三类考题不一样的地方。要求我们要浏览一篇原文，尽能力理解原文内容，并对全文的语言表达方式，如原文的时态语态、措辞语气、大意内容等有大概印象。这并不要求我们一定要精读并读懂原文，只是希望通过通读全文，能摄取到最大的做题信息量;

(2)自上而下，按顺序做题，特别注重填空处句子。在通读全文的基础上，开始从头判断每个填空处所缺的词的语言形式，按符合语法词法句法、符合逻辑结构关系、符合内容意思连贯的三要求，采用综合分析排除法，判断填入的词应具有的符合文章上下文的词义、词性、时态和语态等;

(3)对照理解，选择最佳答案，

从4个选项中，选出符合以上三个标准与原文相符合的一个。

3、做题技巧――综合分析排除法：(与前三类考题的技巧大体一致，在此略讲)

(1)考查填空处句子，根据符合语法词法句法的要求进行排除。

1)把不符合语法知识的单词排除，包括时态、语态、单复数等，在句子中都应保持一致，具体技巧参见前三类考题所述，特别是动词要注意其时态与语态、名词的数;

2)把不符合词法的单词排除，包括词性(动词、形容词、名词、副词等)、词义(与要求填入的意思相符)、词组和短语及习惯用法(当然可以查字典)，特别是注意填空处句子的前后单词与填入单词的意思要求;

3)把不符合句法的单词排除，从句子结构中(缺主语、谓语、宾语、状语等)确定所填空处要填入的词是名词、动词还是形容词、副词等，进行排除;

(2)考查全文的大意，根据符合逻辑结构关系的要求进行排除。

1)选择选项词时，应善于通过阅读上下文及全文大意找出与填空处所缺词有关的线索。注意前面是否已经提到该词所涉及的内容，以及所缺词的词性和词义等。对不符合逻辑结构关系的词给予排除;

2)如果在同一个句子中有两个填空处或上下两个句子都有填空处，应联系两个填空处的选项进行考查，特别是词组和短语及习惯用法等;

3)注意填空处所缺词与选项单词关系，要求填入的所缺词应尽量与全文一致，所以，对于选项词中有全文出现过的实词或其词性不同的词时，有可能是最佳的选项;

4)选项单词在全文中有出现，或者在所填空处是首次或中间出现，都较有可能是最佳的选项;

5)对于副词，就要根据句子的关系进行选择。具体看“补全短文的(3)符合内容衔接、意思连贯的关系的确定可能性和结合排除”的技巧和关系连接词。

4、做题注意事项及要求：

(1)尽量通读全文，掌握大意;

(2)做每个填空处要认真阅读其所在句子;

(3)不要钻牛角尖和强人所难。做这类题，做得一题算一题;

(4)遵守“第一感觉原理”，相信语感，不要随意改自己第一次所选的答案;

(5)注意填空处句子第一个和最后一个词、填充处句子的大概意思;

(6)对于不能确定的选项，可以查字典;

(7)要融会贯通综合分析的方法和以上技巧，并在《考试用书》中加以演练。

最后，希望大家对照着答题技巧，在好好复习和练习的基础上，运用作战答题技巧，规避可能发生的错误。加油。

篇13：乡村英语教学的几点经验

为了治愈这个乡村中学英语教学中普遍的顽疾,我思考了很久,也在实践中取得了一些可喜的效果。一味地灌输式教育是行不通的,那必然会磨损学生对英语的兴趣,使他们产生挫折感。经过我的总结,如果能做好以下三方面的工作,则可以取得事半功倍的效果。

一、激发学生们学习英语的兴趣

对于对英语十分生疏甚至完全陌生的乡村学生,要激发他们对英语的兴趣真是一件难上加难却又不得不首先完成的工作。苏霍姆林斯基也说过,所有智力方面的工作都要源于兴趣。传统的英语教学,偏重于强调学习的刻苦,忽略了对学生学习乐趣的引诱。应该讲,那是良药,但却苦口。我们要给学生以良药,但可以以糖衣片的形式呈现,让学生乐于接受。例如,有些短语、句型结构不容易掌握,如one…the other,学生会依据汉语的思维把他们记成one…other。为了培养学生用英语来思维,教学生唱Two Little Black Birds。歌词是Two little black birds are sitting on the hill.One named Jack and the other named Jill.Come back Jack,come back Jill.通过学唱这支歌,学生轻而易举地就掌握了这一短语。又如简笔图示,教材内容的丰富多彩,决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么,我们就可以凭着自己的双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实,也不同于精美的艺术创作,虽寥寥数笔,却敌过千言万语。

二、在英语教学中渗透文化知识

对于乡村学生来说,英语文化知识是他们最薄弱的一环。然而文化是语言的母体,在没有文化背景的情况下学一门语言,岂不成了脱离母体的孤儿,谈何应用。而我们又不能将课堂变为人文课,我们只能在教学过程中渗透。例如,对比中西节日,学习背景文化。开展“中西节日大PK”Festivals exchange专栏,学生分成两组,一组收集关于西方节日的相关信息资料、图片等,向“中国人”简介西方节日的相关习俗知识;另一组收集中国的节日,同样用英语向“外国人”介绍其由来,习俗等等。由此学生可以了解到众多的西方节日的知识。

三、搞好考试的复习工作

在提高考试成绩方面,我认为复习是最重要的一环。乡村的学生大都刻苦听话,因此由教师带动复习比学生自己无头绪的复习效果要好。在复习中,课文是教材的中心,是语音、词汇、语法知识和培养听说读写能力的综合材料,是复习的主要依据。复习课文时要着眼于找基础,对有些课文可以进行改写和缩写。课文里面的精彩句子或段落一定要求学生背诵,要督促检查完成,以增强他们的语感。这对在考试题中出现的“完成对话”“完形填空”等都有一定的帮助。复习词汇时,为了使学生熟练掌握单词词语,减少遗忘,可采用多种复习方法,如词形转换。例如复习care这个单词时,就要求学生讲出她的形容词careful,它的副词carefully;复习到动词clean时,要求学生说出现在分词cleaning,名词cleaner。还可采用联想记忆法,让学生根据一个中心词扩及一大片词。例如,由by bike联想到与之有关的by bus,by car,by train,by air,by sea等;由China想到与之有关的America,England,Japan等。

篇14：英语词汇教学小经验

一、词汇学习中存在的问题

英语词汇教学本身是比较枯燥的，教学中有相当大的难度。而大部分学生好玩、好动，不愿将过多的时间花在单词记忆上，很多学生由于没有科学、有效的学习和记忆方法，词汇学习的热情自然不高，效果可想而知。这就要求我们老师采用有效的教学方法，寓单词教学于娱乐中，来增强学习的趣味性，使学生学起来不感到枯燥、乏味，最重要的是可以让学生的学习主动性得以充分发挥，从而提高单词教学的效率。

二、帮助学生掌握词汇的几种方法

1.让学生在真正做题之前，仔细阅读练习。他们可以把不认识的单词划出来，或者划出那些他们认识的知道的。

2.当学生问老师一个词的意思时，先不要告诉他。如果其他学生都可以解释它，就让他询问其他学生。

3.你可以把学生分成两人一组或小团体，让他们互相解释对方不知道的词。

4.让学生尽量从上下文中猜词的含义是一个很好的主意，可以加强学生对词汇的理解。

5.看单词时多使用词典，发挥词典功能，帮助学生理解同根词汇的意义和来源。

2.需要注意这些事项：（1）老师应经常看词典，并且将其作为重要的资料使用，而不是长期不去查看词典。（2）教学的方法不同，会产生不同的效果。填鸭式教学方式会使学生处于被动状态，使他们习惯于让老师做所有的工作，而自己不费心去尝试记住任何一个事情。而采用积极交互式的教学方式能使学生主动学习，练习新的技能，并建立自信，增强他们的能力。（3）学生终究要独自面对广阔的世界，假如他们遇到不认识的单词时会做什么？他们将依靠你在课堂上教他们用的技能。解释新词汇是一种很有效的方法，让学生用英语解释新单词或短语，另外，还可以举出带有新单词的例句，使他们可以看到如何使用新单词，让他们理解单词的用法，以增强记忆。您可能会发现它很有用，以证明或模拟这个词来表达它的意思会很有用。或者，使用同义词（e.g. wealthy = rich）或反义词（e.g. wealthy = the opposite of poor）来加强理解能力。

如果学生仍然认为你应该解释所有的新词，那一定要拒绝，并这样解释的：如果你给一个饥饿的人一条鱼，你可以喂他一天。如果你教他如何钓鱼，他可以养活自己的生活。在这种情况下，'fish'这个词的解释仅仅是鱼，而在“how to fish'则是从上下文猜字的能力，是向其他同學请教的勇气，是使用字典获取知识的能力。

英语词汇教学中还有其他多种行之有效的方法，无论采用哪种方法，都要紧紧围绕教学目标，做到内容真实，形式多样，使学生积极参与到教学活动中来，感受到词汇学习的魅力，从而提升学生学习英语词汇的兴趣。

（作者单位 安徽省五河县新集中学）

篇15：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

这类题要求根据给定短文(原文)的意思，在6个选项句子(陈述句)中分别选出5个符合语法知识、逻辑结构和前后内容意思衔接的选项，补充到原文划线的填充处，使原文成为一篇意思完整、前后连贯的短文，所以这类题实际上是段落填充题，

这类题本意是要考查较高的阅读能力、基础知识(语法、词汇等)和综合逻辑思维推理能力，其难度较大，是最令人头痛的题型，并且其每题占的分值高(2分，只比阅读理解少1分)，加上各选项环环相扣，选错了一个至少错两个甚至更多，所以填错一个选项，就意味着至少没有了4分，这比所有类型的题的含金量都要高，不过，它也是把双刃剑，容易丢分的题，也是最容易得分题，每选对一个，也一样意味着其它选项选择的成功率大大提高，何况只有1个干扰项，排除起来更容易。所以，对这类题要有信心、决心和细心，如果做得好，它比“阅读理解”更容易拿分。

二、各个击破――补全短文攻略

建议考生：在基础复习阶段，先以词汇和常考的语法点的复习为主，并注意通过回顾近三年真题中补全短文常涉及的文章主题，以及出题者喜欢针对文章中什么样的句子设置问题，要注意掌握上下文之间形成意义衔接的关键词和上下文的连接句，

做题注意事项及要求：

(1)如果基础较好，可以快速浏览一遍原文，但不要精读;

(2)做每个填充处要认真阅读其前后段或句子，但不要阅读其他段落;

(3)千万不要钻牛角尖。不能确定答案时暂时搁置往下做;

(4)确定了所有答案后，划去干扰项，把各选项对号入座，进行检查和印证。进一步理顺它们的一对一对应关系，此时若存在较大的疑虑或者总是觉得不是很顺而是觉得很勉强很别扭，你就要好好重做一遍，出现这种情况，必须有错必改;

(5)千万要把已确定的选项划去;

(6)千万要注意选项的中心词和句子第一个词、填充处前后句子的大概意思和第一个和最后一个词;

(7)不要轻易言放弃，这是6选5，分值和可能性很高;

(8)要勤于利用真题或模拟题和做题技巧进行练习，做到熟能生巧。

篇16：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

带：职称考试是可以带字典进考场的，要是正式出版纸质的，不可以是电子词典。

选：现在各个考试中心都比较严格，我们建议朗文或牛津的英汉、汉英双解词典，里面会有很多的同义词和解释，不可以带社会上专门为此考试编写的词典，例如名称上打着“职称外语”等字眼的词典，学员反映《英语实用词典》不让带。

用：词汇这是大家都知道的，建议查词不要超过20分钟;接下来补充短文还是概括大意题干与原文同义词替换;阅读篇章中的关键词。

度：职称英语考试可以带词典进考场，因此不需要记单词。依据职称外语考试的考场规则，考生应考时词典是一柄双刃剑：在以往的考试中，很多考生把词典当成“救命稻草”，但往往是多数词典派不上用场，就是因为翻词典而浪费了大量的时间无法做完试卷，

练：在最后阶段需要反复练习，提高查阅的速度的准确率，建议一天练习查60对，而且一个词汇题要反、正查，同时也要进行职称考试中常考词汇的记忆，这样可以在考试时提高速度，节省时间。同时，建议考生将历年真题中的词汇选项部分常考的重点词汇及职称英语考试中的核心词汇进行考前最后的集中记忆，这样可以提高在考试中做题的效率，考生可以非常方便地在注解中找到答案，

熟：着顺手就好，广大考生在备考时应利用字典配合复习，养成查字典的习惯，以便在考试中更好地发挥。考前熟悉词典编排：为了节省时间，考生最好是带自己经常使用、习惯了其编排规律的词典。在以往的考试中，甚至有少数考生对英语词典中字母表排列顺序的规律都不了解，这等于把这一得力工具浪费了。

巧：考中查字典的五个小技巧：

1、对于词汇选项题，建议查词时最好从B)和C)答案查起。据美国权威机构通过对标准化考试的研究与分析，最终得出结论：在(A)、(B)、(C)、(D)四个选项的情况下，往往(B)和(C)正确的几率较大。因此我们建议在做词汇选项题时，遇不到生词最好从(B)和(C)答案查起。这样如果能从(B)或(C)中找到答案可大大节省时间。

2、重点查阅单词的常用解释。我们都知道一个单词有时会有好几个意思。在这里我们告诉大家职称英语考试中一般都考察该词语的前三个义项为主。剩下的很多解释一般不会考察。

3、确定答案后不要为了验证答案而查词典 在确定了正确答案之后，不必为验证答案而将其他选项单词全部查一遍，以免浪费做题时间。

4、抓住重点词汇查询 所查词汇要抓住重点，要学习根据据上下文意思去理解，切记挨个去查。

5、做标记，在字典边上贴上26个字母的标签，可以在考中更快的找到要查的词汇。 所有考卷全是客观题英语各专业类别、各级别和日语、俄语、德语、法语、西班牙语各级别的试卷均由客观题组成，全部在答题卡上作答。尽管英语考试分A、B、C三个等级，但每个等级的考试题型一样、题量一样，只是在阅读量及难易程度上有所不同。

篇17：职称英语学习经验考友经验总结：职称英语考试歌

1.掌握所读材料的主旨和大意;

2.了解说明主旨和大意的事实和细节;

3.既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论;

4.既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系，理解文章的深层含义，

二、阅读理解题型复习策略分析

1、复习方向：

复习教材上的阅读文章以本类别和级别的新增文章为主。例如你是综合C级的考生，复习时首先以综合C的文章为主，然后复习本类别其他级别的文章，如果有精力的话可以看看其他类别的文章。

2、常考的阅读理解题型：

职称考试中的阅读理解部分题型相对稳定，只要熟悉它们的出题方法与做法，并进行有针对性的训练，就能大幅度提高成绩。常见的题型主要有：

（1）主旨题

复习文章时首先要看文章的标题。文章的标题往往是短文中心意义所在，这有利于做后面的主旨题。主旨题考查的主要是考生把握主题与中心思想的能力。主要形式有：

1. The main idea of this passage is ________.

2. The passage mainly discusses ________.

3. What is the passage primarily concerned about？

（2）细节题

这类问题测试考生把握文章细节的能力，主要与文中的考点相联系，如：最高级、惟一性、其他对比、数字年代、原因等。主要形式有：

A、是非题（三正一误或三误一正）

1. Which of the following is TRUE？

2. Which of the following is NOT TRUE？

3. Which of the following is NOT MENTIONED in Paragraph ×？

B、例证题

The author gives an example in Paragraph × mainly to show that ________.

C、其他具体题，如问原因的

1）Which of the following may lead to （cause）________.

2）The main reason for ，

.. is ________.

（3）词义题

这类问题主要测试考生使用词语搭配和根据上下文判断词义的能力。主要形式有：

1. The word “。..” in Line （Paragraph）× most probably means ________.

2. In Paragraph × ，the word “。..” refers to （stands for）________.

3. The word “。..” in Paragraph × can be best replaced by ________.

（4）推理题

这类问题主要测试考生能否在理解字面意义的基础上，根据所读材料进行一定的判断和推理，进而理解文章的隐含意义和深层意义。

主要形式有：

篇18：初中牛津版英语任务型教学经验谈

任务属性的英语授课形式, 在累积牛津版讲授经验的程序中, 起到了督促性的作用。英语科目的授课, 要注重初中同学根本性语言能力的升级;在锻炼同学全方位解析英语的现实水准时, 也要培育初中生较浓厚的外语兴趣, 塑造同学热爱英语的优良素养。

一、培育感情

新模式下的授课原理, 更凸显同学在英语课内的主体性位置。从这个角度看, 在实践性的授课流程中, 要强化同学的现实操作技能, 如对话层面的技能、学习科目的对策等。而在这个流程内, 注重同学感情层次的体悟, 显示着更为核心的价值, 有助于塑造全面性进步的初中生。因此, 要确立同学认真学习英语的态度, 调动起他们的积极心理。这样做可以培育同学多样化的学习进程, 从而提升科目的实效性。

例如:教师在讲解有关火星的课文时, 可以向同学展示关联火星的常识。在讲授时, 也可以延展一部分生态污染的关联知识, 这就拓展了英语课的涵盖宽度。为了吸引同学的注意力, 教师可以安排问题, 如“太空中的能源状态如何?”、“火星能够让我们生存吗?”等等。同学会带着趣味性的问题来思索, 从而改造僵化的英语思路。

二、关注程序

(一) 创设课前氛围

优良的授课开端, 构成了任务类别教学的要素之一。创设适宜的课前氛围, 有助于激活同学们存储的英语基础, 创建起愉悦和轻松的授课气氛。要调动起同学存储的英语基础, 就应当供应关联的英语内容, 安排适宜的授课话题。教师要查找授课流程的关键成分, 帮助同学体会授课的根本内涵。

例如:教师在讲解有关电脑的授课内容时, 可以安排如下层次的问题:“What do you do on your computer?”、“Do you think your computer so important?”等等。在同学解答了这类问题以后, 就可以顺利引入本次的授课内涵。同学在迁移了固有性的常识以后, 就会贴近本身的电脑经验, 来探索新接受的这部分讲解内容。此外, 创设了有序的英语氛围以后, 初中生就会深刻领会本节的英语主旨, 进入对全新知识的引导中。

(二) 完善任务主体

在安排了中心授课任务以后, 就要针对同学的完成成果展开查验。要督促同学依照时限来完成英语任务, 并予以客观的评判, 指引同学构建不同类语言的互换机制。这种针对任务主体的多重完善, 有利于指引同学寻找任务的建立方向, 提升完成过程中的实效。

例如:教师在指引同学完成全篇阅读、选取正确答案的任务时, 可以在同学探索的过程中, 适时加进分组和对比两部分的短文、分组予以问答等层次的任务。这样一来, 同学就能更加深化地感受授课内涵, 通过疏导、体会和输出所用知识的连贯流程, 来实现任务与项目模式的外语授课。

在现实的完善步骤中, 教师可以将整体性的问题划分成如下的分支问题, 即“Read your text, and fill every table”、“Divide your text, and decide which part seems better”、“One of you raise a question, others answer it”等问题。递进模式的疑问, 也可以激活同学的任务类型思考。

(三) 高效梳理归结

在初中生确定完成了预设的英语任务后, 教师要给予精确的归结和提炼。侧重点的梳理和归结有助于提升英语课自身的实效性, 让同学明晰这节课的串联重点。

例如:教师在确认同学完成了预设的课节任务后, 可以让他们复述出本篇目的核心含义, 填充课节后安排的若干疑问。在进行完这样的梳理后, 再向同学提问:“Can you raise other questions on this text?”等, 帮助初中生拓宽既存的英语思路。此外, 还可以安排同学交流的小型会议, 让初中生分享任务摸索中的经验, 找到更适宜的任务对策。