职称英语考试经验及心得

职称英语考试经验及心得（精选10篇）

篇1：职称英语考试经验及心得

1、词汇、阅读理解、完型填空所占分值最高(合计高达75分)，放到前面来做，避免万一时间不够，可以确保先抓住大部分分数。

2、词汇、阅读理解、完型填空都是部分来自教材，放到前面来做，记忆比较深刻，答题成功率较高。

3、阅读判断放到最后，是因为本题根据经验蒙答案(具体方法后面详述)成功率可拿到全部7分中的3分，这样可以腾出时间给需要查词典即可稳拿分数的词汇题。

一、词汇篇

4、因职称英语词汇数量有限，直接查同义词词典，一般前三个义项就会有答案。

5、教材练习不用做，把答案勾画出来，只需记住其中题目划线部分或者答案是词组的，其余不用看。词组记忆相对容易而查词典找同义词相对较困难，又因试题来自教材练习4-9题，所以必须记住教材中的词组题。教材词汇练习一共100题，其中有词组的也就20个左右，记住却对没有困难!

6、考试时看到有教材中的词组题则直接答上，其余的查词典。

二、阅读理解篇

7、熟记教材文章练习题的正确答案，重点掌握去年教材上没有的新增文章。考试时先找教材上的文章，做出来。

8、其他文章，先作考试题目中有人名、地名、国家名、数字、年代等专有名词的题。

9、勾画出考试题目中的关键词(一般是名词，不必认识它也不必查词典)，然后到文章中找一样的关键词定位。

10、定位关键词后，对比文章中关键词附近的词或者词组，与答案选项中词或者词组重合得最多的即为正确答案。(这就像玩拼图游戏，考察你的眼力!^_^)

11、如果你无法定位关键词，则：

11.1、如有选项为“以上X项皆是”，即为正确答案;

11.2、看四个答案选项中有无大部分相似的。如有，若意思完全相反的其中一个必是答案;若意思并非相反的则较长选项的为答案。如没有大部分相似的，则最长的选项为答案。(根据经验，这是答对概率最大的选择)

12、如果考试题目是针对文章中的某个单词的意思，那么这就相当于是一个词汇题，则同义词词典又派上用场了!

13、如果考试题目是问文章主旨(如作者的观点、替换文章标题等)的，则需要细读文章题目、每段第一句和文章最后一句，并大致搞清意思。然后选择意思最接近的一项答案。

心得：阅读理解每题占3分，总分高达45分，是重点中的重点!不怕费时间，坚决按照上述方法答题，仔细即可保证成功率!)

三、概括大意、完成句子篇

14、概括大意(4题)：先看考题要求概括哪4个段落的大意，然后分别细读该4个段落的第一句和最后一句，然后与各个选项对比，选项中大部分词或者词组与段落的第一句或最后一句中词或者词组重合得最多的即为正确答案。概括大意其实就是找文章各段落主题句，而段落主题句往往就是该段落的第一句和最后一句。

15、完成句子(4题)：先勾画出每个考试题目中的关键词，然后回到文章中定位(具体方法请参考阅读理解篇及第16、17项)，最后把文章中关键词附近的词和词组与各个答案选项相对比，词和词组重合最多的即为正确答案。完成句子其实就是告诉你一句话的一部分让你找另一部分。利用定位关键词找到了这句话在文章中的位置，则确定另一部分就不难了。

16、一般考试题目的顺序与文章段落的顺序大体一致，定位关键词不是难事。这就象让我在人群中找出一个陌生人很难，但是让我拿着他的照片去找就容易多了。

17、正确答案必定与问题有关，答案中的词或者词组必定出现在文中关键词的附近!

四、补全短文篇

18、先看文章中各个空格在文中所处的位置，如果在一句话的开头(即空格前面是句号)，则正确答案的开头字母肯定是大写!反之肯定是小写。这样对比各个答案选项的开头字母可以缩小选择的范围。简单的语法常识可以用来缩小选择的范围，是事半功倍的利器!

19、先勾画出每个答案选项中的关键词，然后回到文章中定位(具体方法请参考阅读理解篇及第16、17项)，找出文章中关键词附近的空格，把空格附近词和词组与各个答案选项相对比，词和词组重合最多的即为正确答案。补全短文其实就是告诉你一句话让你确定这句话在文中所在的位置。利用定位关键词的方法找到了这句话在文章中的位置即可。

心得：和阅读理解一样，概括大意、完成句子及补全短文也都很象是拼图游戏哦^_^，看来某种程度上讲职称英语考试考的根本不是英文能力和记忆能力，而是眼力和对比观察能力!长期参加还可以达到益智的作用哦~~厚厚~~

五、阅读判断篇

20、最后做、蒙答案，全选A或者全选B。阅读判断放到最后做，是因为本题根据经验蒙答案成功率可拿到全部7分中的3分，这样可以腾出时间给需要查词典即可稳拿分数的词汇题。本题蒙答案成功率较高的原因是:首先本题答案选项是所有的题中最少的，只有(A正确B错误C未提及)3个，那么相应的随便蒙一个答案的正确概率最高，达到三分之一。

21、先看7个试题中有无表示绝对意义的词，如most(包括其它形式的最高级)、only、just、simply等，根据历年经验，如果试题中出现表示绝对意义的词，那么正确答案是(B错误)的可能性最大。所以如果试题中出现表示绝对意义的词，则优先选择B!

篇2：职称英语考试经验及心得

职称计算机考试通过的心得及经验分享

其实职称计算机的考试不算很难，至少我选的模块相对来说是比较简单的。花了一个多星期的时间进行复习，Internet应用习题和模拟试题以及PPT的有关练习题。考前把试题做一遍，不懂的地方看一遍答题演示，然后再看书巩固知识，如果时间允许的话，再重新做一遍练习。模拟考试也是做了一遍，完全按照考试要求做，不会的标记，然后看演示再重做就OK了。这里温馨提示一下：一些题目按照演示做，却没有反应，费了不少时间才弄明白，原来是一些符合的输入有要求，必须完全一致。如一题，填“拓扑”不行，必须要填“拓扑”，开始以为输错中文，后来才知道是双引号输入错了。报考的时候尽量报考自己熟悉并且有把握的科目，并且要多花时间去复习和做练习，不要觉得熟悉了就放松，只要认真的去复习，才是通过考试的法宝。

篇3：职称考试作弊现象及防范措施探析

一、职称考试作弊的手段

1.雇佣“枪手”替考

这是当前职称考试最严重的作弊手段, 也是考生最热衷的作弊方式, 因为考生只要承担得起相应的费用, 考试的过程全部由“枪手”代劳, 他们不用担心作弊手段的高明与否, 技巧的娴熟与否, 而且没有通过可以不用付报酬。这些“枪手”们, 大都有较高的专业素质, 为了金钱利益受雇于应考者。这些“枪手”们每次共同作弊下来都能得到不菲的经济报酬, 这也是职称考试替考现象难以消除的根本原因。

2.通过短信平台作弊

这是比较常见的作弊手段, 大多数的教育培训机构也是通过这种手段来实现为考生作弊的目的。由于教育培训机构每次培训作弊的考生数量较多, 这种短信的方式可以用群发的方式, 速度快, 成本低, 且面广, 而且考生与考生之间也可以传递, 在很短的时间就可以实现信息的传递, 而且发信人只要发送一次就可以把全部信息传出, 非常的方便。但短信平台作弊的一个弊端是, 考生带着偌大的一个手机进考场, 很容易被发现, 一旦被发现, 证据确凿。

3.通过身体掩护实现作弊

这种形式比较难以发现, 有些男考生会穿着短裤, 把相关的内容抄到大腿、手臂上, 在考试的过程伺机作弊。有些女生则穿着裙子, 然后把相关内容抄到大腿上, 这种隐蔽性很好, 而且监考人员不便检查, 使得他们获得了作弊的机会。这种形式的作弊方式有, 但不是非常多, 主要原因是考生不知道试卷的内容, 不好准备作弊的材料, 也就是说不知道要抄哪些资料上去。

4.通过高科技手段作弊

2010年的一次全国二级建造师职业资格考试中, 南方某省的人事考试办公室等多个部门一口气抓住96名作弊人员, 其中利用高科技作弊的有84人, 其作弊手段的科技含量之高、隐蔽性之强让人瞠目。有考生通过在手表上安装接收器来改装成作弊工具, 表面上看与普通手表没有两样, 但在接受了信息后, 手表就会自动显示英文字母和数字信息, 隐蔽性相当好。不仅如此, 在随后的检查中发现了微型耳麦接收器等更多的作弊工具, 最隐蔽的要算镶有显示屏的橡皮。在考场附近抓住两个做案人员。据他们交待, 这次作弊事件是北京一家公司通过网络雇佣他们在考场附近发送答案。他们通过笔记本电脑无线上网, 接收北京传来的答案, 然后利用对讲机和无线信号发射装置, 将答案传给考生, 考生买三个考试科目的答案的价格是2000元。

二、职称考试作弊现象的成因

职称考试作弊现象的成因总结主要为两个方面。第一, 考生对职称考试的思想认识不端正, 在没有达到对应职称所要求的专业素养, 试图通过不正当手段获取理想的专业技术水平, 认为凡存在考试, 必然存在出卷、保管试卷、考试、判分等环节, 只要攻破一个环节, 就可以达到目的。第二, 是职称考试作弊存在谋取非法利益的空间, 给考生、“枪手”、监考人员以及社会上的培训机构提供了机会。

1.考生对职称考试认识不端正

(1) 考生思想认识和社会不良风气是影响考场纪律, 造成考生作弊的根本原因。

经考试管理机构和社会各界多年的努力, 职称考试已逐渐步入正轨并形成了较好的社会氛围, 但仍有部分人对职称考试缺乏正确的认识, 尤其是对职称外语考试, 部分基层单位考生认为外语在实际工作中没有用处, 不愿意通过考试促进学习, 提高自己的知识和业务水平, 而寄希望于考场上下功夫, 得过且过。另外, 社会上其他不正之风的蔓延, 也从心理上 、环境上为考生的作弊行为提供了条件。

(2) 考生的实际水平与对考试结果的期望值之间的差异过大是诱发考生作弊的主要因素。

当考生因种种原因对考试准备不足, 却又对考试结果期望过高时, 最容易产生作弊的想法。当然, 这还与考生本人的素质等因素有关。工学矛盾、片面的追求职称等不正确的想法;缺乏自主的学习意识和有效的学习方法, 缺少自尊自强意识等, 都是造成考生个人实际水平和考试目标之间差距的原因, 如果考生不能正视这个差距, 又想侥幸通过考试, 自然会寄希望于考场作弊。

(3) 考试命题方式对考场纪律有间接影响。

考试试题题量较小, 客观题占比大, 首先造成答题时间比较充裕, 这就给考生抄袭和协同作弊提供了时间上的可能。其次, 试题题量较小, 考试内容就不会很宽, 容易造成辅导人员和考生在考前猜题堵题。另外, 考试命题如果照搬教材, 也会给一些考生夹带、抄袭提供可能。

(4) 考场纪律是影响考风的关键因素。

监考和巡视人员是考场纪律的执行者和监督者。监考人员的思想、业务素质和工作水平是确保考场纪律严明的关键。考场严肃、执纪严格, 即使考生准备作弊, 也要顾及监考, 无从下手, 反而, 考生会无所顾忌, 一人作弊, 影响一片, 形成恶性循环。近年来, 受社会上不良风气的影响, 考生提前向监考“打招呼”请求照顾, 甚至考前商定共同作弊的现象时有发生, 这必须引起有关部门的高度重视。

(5) 考生存在不作弊吃亏的心理。

在职称考试过程中, 许多考生存在着这样一种心理, 即“会读书不如会作弊, 别人作弊, 我不作弊, 我吃亏了”的歪曲心理。认认真真的应考, 是一个比较痛苦的过程, 而花点钱请人代考, 轻松而且省事, 而且自己认真的备考有时候还不如别人作弊的成绩, 这使得这部分认真备考的考生产生了不平衡的心理, 在以后的其他考试中, 也加入了作弊的行列。

2.职称考试存在谋取非法利益的空间

职称考试关系着考生专业技术职务晋级与否, 而专业技术职务又与待遇水平挂钩, 因此, 许多考生愿意通过不正当的方式, 即付出一定的金钱作为报酬来谋求通过职称考试。而外, 许多的不法分子也专门盯着参加职称考试的考生这种特殊的情况, 来谋取非法利益。就这样就形成买卖双方的市场, 这种市场一旦形成, 要根本消除就很困难。以2012年的职称外语考试为例, 除了之前的作弊手段之外, 更有培训机构承诺:“考后成绩不理想只要花三千元便可修改成绩”。同样是2012年的职称外语考试, 在西北某省, 有235人违纪, 其中代考者达150人, 有其他违纪情况的考生85人。在235名违纪考生中, 被确定为代考及使用假身份证参加考试的考生超过六成。在其他作弊方式中, 有抄袭、夹带纸条、互换试卷以及使用电子词典作弊等。另外, 2010年, 在南方某省的一次职称考试中, 被查出近800人参与作弊, 这是当前最为严重的一次职称考试舞弊案。现在, 只要在谷歌或百度上随便搜索“职称考试”, 就能跳出一大推的培训机构名称出来, 还有包过班, 考前答案, 考中答案, 安排“枪手”等, 当然, 针对不同的作弊方式, 价格也是不同。不过里面的承诺, 确实让不少的考生心动。所有的这些, 主要的一个原因就是经济利益的驱使, 目前, 职称考试作弊有逐渐形成产业链的态势, 有专门用于作弊的无线电设备, 有专门的人员分工等, 这一产业链若不加以整治, 必将催生更大的考试舞弊案。

三、职称考试现象防治对策

为维护职称考试的客观、公正, 公平, 逐步减少直至杜绝考试作弊现象的发生, 应从以下几方面入手, 更加科学、严谨地做好职称考试工作。

1.搞好自身建设

各级职称考试部门要树立良好形象, 工作人员要增强服务意识;坚持原则, 秉公办事, 自觉抵制不良风气的侵蚀和干扰, 公正地开展工作。从自身做起, 杜绝纵容考生作弊现象的发生。

2. 加强考生教育

营造以考促学的良好氛围职称考试不仅是深化人事制度改革、适应市场需求、客观公正地评价专业技术人才的有效办法, 同时也是不断提高专业技术人员业务素质的有效途径。也就是说, 通过考试取得合格证书并不是职称考试的全部目的或最终目的, 职称考试制度的最终目的是提高专业技术人员队伍的整体水平, 为我国提供有效的专业技术人才保障。因此, 要加强考生教育, 为考生树立正确的“考试观”, 加强诚信教育, 引导考生诚实应考, 克服侥幸心理, 打消“铤而走险”的念头。

3. 加强监考人员队伍建设

强化监考人员考前培训, 提高监考人员的素质, 增强责任心, 制订一系列完善的考核、监督 、奖惩制度。坚决防范、制止和处理与考生共同作弊的恶劣行为。必须完善考试作弊的追究机制, 才能有力地震慑作弊人员与辅助作弊人员。

4.加大对违纪人员的惩诫力度

现在的各项职称考试只能按照《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》进行处理, 但也只能在一定程度上约束考场内的考生, 对社会上的作弊团伙没有任何约束力。事实上我国目前存在着法律的空档, 治安处罚法和刑法没有明确条文说明如何处罚非考生的作弊团伙。所以, 试题买卖、替考、团伙作弊等行为无法得到有效的遏制, 因此必须将考试舞弊纳入法制建设加以治理。杜绝考试舞弊现象, 就是要 “依法治考”。“依法治考”有助于从源头、制度上杜绝考试作弊的现象, 有利于营造公平公正的人才选拔环境, 是考试操作走向规范化、法治化、科学化。对在考试中作弊的考生严格按照有关规定严肃处理, 使考生不敢作弊, “作弊一次, 后悔一生” 。

5. 进一步完善考试和命题的方式

适当的增加试题题量和减少试题难度, 加大试题的覆盖面和灵活程度。另外, 将考前培训与考试有机地结合起来, 使考生能通过自身努力学习, 提高知识水平, 达到通过考试的目的。今后还可逐步推行“人机对话”的考试方式, 建立大题库, 考试中随机抽题, 可从根本上杜绝抄袭现象的发生。

6. 进一步完善考试程序

目前的职称考试程序早就不是什么秘密, 大多数的考生都知道了职称考试的一般程序, 有些甚至知道各个环节对应的工作人员, 这就为谋求作弊的考生提供了作弊的机会。因此, 要加强考试工作各个环节的严谨性、可操作性, 杜绝程序漏洞, 使想作弊的考生无空可钻。

7 .引入高科技手段

可利用数码相机现场采集照片用于合格证打印, 采用高科技反作弊先进设备, 比如考生入场可使用金属探测仪, 尽最杜绝无线通讯工具进入考场, 安装无线电屏蔽仪, 启用“监考大师”隐形耳机探测器, 它可以准确探测各种类型的无线隐形耳机。邀请无线电管理部门配合做好考点外围可疑信号的检测、压制、干扰和阻断工作并及时追踪, 把考场外围的辅助作弊人员及时抓获。

参考文献

[1]何雪蜂.职称考试舞弊的经济学分析[J].湖北财税, 2001, (12) .

[2]张雪玮.职称考试作弊现象的观察与思考[J].河北理工大学学报 (社会科学版) , 2005, (4) .

[3]张旭东.防范和打击利用无线电设备考试作弊活动面临的挑战和应对措施[J].中国无线电, 2011, (10) .

[4]吴学安.“作弊之痛”拷问“应试社会”[J].中国大学生就业, 2010, (8) .

篇4：职称英语考试经验及心得

【关键词】小学英语 教研员 经验 分析

在新课标下，小学英语教学的各个方面，比如，教学方法、教材、师资，都无法顺应时代发展的客观要求，是我国走上素质教育道路的绊脚石。为了改善小学英语教学的现状，各个地区的教育研究部门、小学英语教育者纷纷投入到对应的研究中，在借鉴国外先进教学经验的同时，以先进教育理念为核心，不断指引我国小学英语教学改革，不断引入创新机制，完善已有的教学模式，极大地提高了小学英语教学的效率。可见，站在客观的角度，做好小学英语教研员的一些经验与心得予以探讨具有一定的实践意义。

一、小学英语教学目标

在新课标中，小学英语教学已被提出了新的要求。第一、兴趣培养、认识能力提高方面的统一。在小学英语课程标准中，培养兴趣已成为首要前提。在培养学生学习英语兴趣的基础上，以小学生个体特征为基础，来提高他们的认识能力。随着年级逐渐递增，不断增加认识活动的比重，充分发挥学生学习英语的潜能。第二、以英语课为基础，培养学生对应的学习能力。在培养拼读能力的时候，要正确认识音标教学，不能排斥小学生利用学习汉语拼音的经验学习英语。培养小学生的英语书写能力可以提高记忆词语的能力，还利于逻辑训练，进行适当的美式教育。培养学生的语境记忆能力，可以使学生不仅仅是借助几个单词，而是对说英语国家不同文化、风土人情的学习，能够在对应的语境中更好地理解说话者所表达的含义。当然，还有一些其它方面的要求，比如，在小学阶段的英语学习中，必须掌握700个单词，并能够灵活应用。

二、做好小学英语教研员的经验与心得

在小学英语教学改革中，教研员发挥着不可替代的作用，是小学英语教學得以完善的核心力量。就小学英语教研员来说，需要提高学生各方面的能力，比如，语言知识应用的能力，英语口头表达的能力，为更深层次的学习埋下伏笔。想要做好小学英语教研员，需要做好对应的教研工作。

1.以课堂口语对话为基础，提高小学英语教研效果。从某种意义上说，英语属于一门特殊的语言课程。在英语教学中，学生不仅要能写英文，还要学会怎样用英语来表达，把所学的理论知识灵活应用到实践中。相应地，在小学英语课堂教学中，学生需要积极融入到课堂情景对话中，进行互动对话练习，不断提高灵活应用语言的能力。这样可以通过学生之间、师生之间的口语对话练习，不断提高学生英语听、说方面的能力。同时，还能提高学生学习英语的兴趣，拥有更多单独用英语表达的机会。具体来说，在课前、课后，学生都需要为对应的课堂口语对话练习做各方面的准备。在英语课堂上，学生以口语对话练习为基础，来表达自己的见解，全身心投入到课堂教学中。就应用情况来说，这是一种不错的学习方法。但在课堂口语对话情景练习中，需要对这些方面引起注意。首先，在口语对话练习中，要充分展现学生在教学中的主体地位，教师只需要起到辅助性的作用。在口语对话内容选择方面，一定要充分展现英语课文的主题思想。其次，在口语对话练习中，教师要对学生提出对应得到要求。学生不仅要做到发音清楚，语言的表达也要符合语法规则。换句话说，英语对话练习在帮助学生张嘴说英语的同时，也要能够使学生的英语表达更加规范化，能够用所学的知识去解决实际问题。最后，在运用口语练习的时候，不能转移课堂教学的重心。以此，避免对课本知识体系没有足够的认识，降低英语课堂教学的质量。

2.采用多媒体教学。对于小学英语教学来说，具有明显的文化性、地域性特征，传统型的教学方法已经无法满足英语教学的客观要求。因而，在小学英语教学中，需要采用多媒体教学，把相关的网络元素融入到教学中，比如，视频、图片。这样可以吸引学生的注意力，提高他们学习的兴趣，使学生不断模仿视频中人物之间的对话，模仿他们的肢体动作，纠正自己的发音，养成良好的语言学习习惯。同时，它也能使小学英语的讲解更加简单化，使学生更好地理解所学的知识，提高课堂教学效率。需要注意的是：在进行多媒体教学的时候，不能过分依赖多媒体，要对它有正确的认识，作为教学的一种辅助手段。

3.不断进行理论学习，认真实践。想要做好小学英语教研员，需要加强自身理论知识的学习，完善自身的理论知识结构体系。同时，要对自身的教学行为不断进行总结，加以完善，把各种新型的教学方法引入到课堂教学中，比如，任务型教学法、探究式教学法。同时，还要把理论化的知识逐渐应用于课堂实践中，进行教师合作研究，不断加强兄弟学校之间的合作，相互交流、学习。以此，来提高本校的英语教学水平，不断提高英语课堂教学的效率。

三、结语

总而言之，在教学改革浪潮中，想要做好小学英语教学教研员并不是一件容易的事，需要充分理解新课标的意图，不断探索与总结，创新教研模式，创新小学英语教研工作。同时，也使小学英语教学模式、教学方法等各个方面加以完善，不断提高英语课堂教学的效率与质量。也能使小学生提高英语学习的效率，理论与实践相结合，提高他们的综合能力，更好地掌握英语这门特殊的语言学科，并灵活应用。以此，不断推动小学英语教学向前发展，真正走上素质教育的道路。

参考文献：

篇5：名师指导职称英语考试经验心得

一、两类词典不能带入考场

1、电子词典不能带入考场

2、有职称字样及针对职称英语考试编写的字典均不能带入考场。

以上两类考场不能使用的词典希望大家一定要记住，不要因为词典问题而影响考试和心情。

二、考前选择词典有技巧

既然职称英语考试允许带字典进入考场，那么我们该如何选择一本好的词典来帮助我们顺利通过考试呢？在以往的考试中，很多考生把词典当成“救命稻草”，抱着一大堆各种类型的词典进考场。但往往多数词典都派不上用场，反而浪费了大量的时间而没有答完题目。因此，建议广大考生在选择考场使用词典时遵循以下几个原则：

1、首先，带一本同义词典或双解词典。对职称英语考试中的第一部分词汇选项题而言，老师建议这类词典的特点是用几个同义词注解某一英文单词，考生可以非常方便地在注解中找到答案。

2、最好是带自己经常使用、习惯了其编排规律的词典。

这样一是为了节省时间，可以避免考生因为对英语词典中字母表排列顺序的不了解而浪费的时间。

3、建议不要带过于厚重、专业性过强的词典。

职称英语考试划分的综合类、理工类和卫生类在考试时往往专业性不是很明显，考试题目大部分内容是相同的，专业性的词汇、试题只会在试卷中出现一少部分，不要因为这个而舍下更多的大众单词。

三、考场查词有技巧

1、对于词汇选项题，建议查词时最好从B）和C）答案查起

据美国权威机构通过对标准化考试的研究与分析，最终得出结论：在A）、B）、C）、D）四个选项的情况下，往往B）和C）正确的几率较大。因此我们建议在做词汇选项题时，遇不到生词最好从B）和C）答案查起。这样如果能从B）或C）中找到答案可大大节省时间。

2、重点查阅单词的常用解释

我们都知道一个单词有时会有好几个意思。在这里我们告诉大家职称英语考试中一般都考察该词语的前三个义项为主。剩下的很多解释一般不会考察。

3、在确定了正确答案之后，不必为验证答案而将其他选项单词全部查一遍，以免浪费做题时间。

篇6：职称英语考试经验及心得

第二部分：阅读判断，就是判断对错，对于我们没有任何基础的人，第一部分后面的基本就不用看，直接猜就行了，但是我还是在网上看到一些技巧，比如特别注意日期、数字、大写这个单词，然后对照原文去判断，要是这个都不想，也有办法，按照往年的真题，这道题A：B：C=3：2：2或2：3：2，也就是说，全选成A或B，就有机会拿3分。

第三部分：概括大意与完成句子，这部分更难了，但是还是有技巧，对于这一题，概括大意是看原文的段首或段尾，因为大意中心词一般在段首或段尾，找见能和选项对上的中心单词就选，单词对上的越多越好，要是找不见，那就注意看日期、时间、大写词汇这些词，再从选项里面找。完成句子也是在句首找中心词，和原文对照，然后符合程度越大的就选。要是万一有几个选不了，那就猜了。这一题，运气好拿4分没有问题。

第四部分：阅读理解，这一部分分值最重，但谁让我们一点基础都没有呢，但论坛却给了我们很好的帮助，职称英语教材每年都会有新增文章，各个类别篇数不同，理工B一般是两篇，A是一篇，所以A更好复习些，现在说说怎么靠论坛了，

理工B每年新增两篇中有一篇是必考的，论坛也会第一时间整理出来供大家下载，我是下载后对照着中英文看了好多遍，直到放开中文，光看英文也能大概知道每一句话是什么意思，最好是拿词典，把每个选项里面的词汇都查一下，知道是什么意思，为什么要这么做呢，因为每年虽然是原题，选项大概意思基本不变，但是还是有变动的，不做准备，稍微变几个单词你就晕乎了，为了15分，你还是花半个月时间好好记一下的好。后面两道，没有基础的不好答，就全猜了。这道题考论坛的帮助，运气好24分没有问题。

第五部分：补全短文，这一部分对每一基础的也是最难的，猜都每一办法猜，我去年是这么答得，选项里面最长的那个肯定是要选的，所以我所幸就都选的那个选项，也就是每个空都是那个最长的选项，这样就可以拿2分了。

第六部分：完形填空，这一部分和第四部分阅读理解一样，也是在新增文章里面，所以和第四部分一样的做法，就是看懂大意，但是比第四部分难的就是最好能躲背背，多记住些单词，因为这一题选项调整好好几道，也就是好几道都会调整填空位置，所以，也得在背阅读理解那半个月好好查查词典记记，只要你花功夫，这15分就拿到手了。

这样算下来，只要在论坛上好好学习，注重新增文章，61分是保证能拿得，那也就是说每一任何英语基础的人全考自己通过考试是很有希望的。最后祝大家都有一个好运气，顺利通过考试。最后说一句，工作中从不用英语，但评定职称的时候却要考英语。

篇7：职称英语考试经验

我们要怎么调节自己,才能达到一个好的考试心态呢?

一、正确认识考试

考试只是对学习状况的一次检测，这次考试的成败不能决定一个人的命运。大家要克服一卷定终身的观念，以平和的心境对待考试。

二、认真搞好复习

根据考试大纲的要求进行全面细致地复习，不要过多地抠偏题难题。要注意知识之间的联系，避免孤立地强记硬背。复习充分全面，就会增强自信，减轻焦虑心理。

三、是面临考试要充分相信自己平时的积累

有的考生由于过于担忧自己的复习准备，临考前仍然“开夜车”、“搞题海战术”等，如此会使大脑负荷过重，导致考试时大脑兴奋与抑制失调，影响水平的正常发挥。所以考前要合理安排学习和休息，不对自己求全责备，既会紧张学习，又会享受娱乐，有张有弛，这对保持身心的平衡是具有适度情绪的关键。

四、考试目的性不要太强

一般人也许认为，学习动机愈强烈，学习的积极性愈高，学习的效率也愈佳。但事实并非如此。有时学习动机过于强烈，学习效率反而会有所下降。这与人的情绪紧张、焦虑有关。学习活动中低限度的焦虑是必要的，但过度紧张，往往发挥不出正常水平，得不到预期的效果。

五、讲究劳逸结合，保持乐观心境

英国教育家斯宾认为“健康的人格寓于健康的身体”，只有保持身体健康才会保证心理健康。有许多精神紧张、压抑者通过体育锻炼，出一身汗，精神就轻松多了。科学研究证明，一些呼吸性的锻炼，例如散步、慢跑、游泳等，可使人信心倍增，精力充沛。因为这些活动让人肌体彻底放松，从而消除紧张和焦虑的情绪。

六、保持良好的学习环境

一个安静、舒适的环境有利于集中精力搞好复习。要经常通风，保持室内空气的流通与新鲜;控制好室内光线、色调的配合，减少噪音干扰。

七、不要随意预测考试结果

篇8：职称英语考试经验及心得

一、中石油职称英语培训教学现状剖析

( 一) 成人学员学习职称英语存在的问题

1. 学员个体的差异造成英语学习基础的薄弱

首先是年龄结构分布的差异。石油职称培训对年龄没有作严格的限制, 因此学员的年龄分布就具有很大的差异性。根据我们在2012对56名学员的问卷调查, 30岁以下的有10人, 占总人数的约18% ; 31 ~ 40岁的有32人, 占57% ; 41 ~ 50岁的有11人, 约占20% ; 50岁以上的有3人, 占5% 。可以说31 ~ 40岁的这部分人是培训的主要组成部分。其次是学历结构分布的差异。从调查的结果 ( 按第一学历) 来看: 具有中专学历的占9% , 具有大专的占36% , 具有本科的占55% 。这就反映出他们受教育程度的悬殊性和英语基础的参差不齐。特别注意的是绝大部分学员, 在日常生活和工作中很小或者甚至没有使用到英语, 原有的英语基础因毕业工作多年而淡忘了。最后是职称构成分布的差异。参加职称培训的学员中, 已获得初级而报考中级的有25人; 已获得中级, 想晋升高级的有31人。由此看来, 学员个体的差异造就了他们的英语学习起点的不同。

2. 成人学习英语的不利因素

第一, 单纯的机械性记忆差。成人学习者随着年龄的增长, 对于中石油职称考试中心所指定教材上的词汇和其他知识点, 很难记住, 出现了机械性的记忆减退。第二, 思维方式和学习习惯的固定性。成人随着工作和年龄的增长, 他们的思维方式和学习习惯都已成定型了。在这个时期 ( 平常很少使用英语, 而现在要报考职称考试) , 自然而然地受到汉语的思维方式去学习。第三, 学习压力大, 畏难情绪严重。成人学员由于成家立业, 既有工作又有家庭, 扮演了很多不同的社会角色, 尤其是业余上课, 没有充足的时间用来学习, 感觉压力大。与此同时, 毕业多年, 对英语的生疏, 面对学习方面的问题, 出现了严重的畏难情绪。

( 二) 培训教师的教学现状存在的问题

1. 培训学员的教学形式分散、时间周期短

职称培训实行学员“一边工作, 一边学习”为原则的办学形式, 考虑到学员的实际情况, 教学形式采取的是业余时间的教学。以我校为例, 我们安排每周一、三、五晚和周六全天。这样的安排既要考虑学员的工作时间, 又要考虑绝大多数学员的培训时间, 但还是不能保证每个学员都能来上课, 因为有的要上夜班和周末班。学员如遇到缺课, 就很难理解文章。

2. 培训教学方法、手段单一

目前职称英语培训采取的是传统的课堂教学方式, 在课堂上, 老师一句一句地指出每篇课文中的疑难单词和短语, 并解释出它们的意思, 如遇到学员难懂的语法现象, 详细地讲解, 并举出例子, 阐明其用法, 分析文中的句子结构, 然后把整句翻译出来, 学员被动地接受译文。这样做, 虽迎合了学员的要求, 但缺乏语篇分析, 加之, 缺乏对阅读方法的指导, 不利于对文章的整体理解。课堂教学依然是以教师为中心的“填鸭式”教学, 学员与老师之间缺乏足够的互动, 学员处于被动地位。在教学手段上, 课堂上仍然使用的是粉笔、教科书、备课本和黑板, 多媒体教学手段还未普及推广使用。课后, 学员只靠教科书、笔记和字典, 学习方法也单一。而且, 各油田职称教学单位独自为阵, 缺乏相互沟通和联系。这些都不利于极大地提高学员的学习质量和效率。

3. 培训教师的教学压力大

主要表现在四个方面: 首先, 成人学员个体的差异性, 导致了英语知识的参差不齐, 语言能力和掌握程度不均衡, 对培训教学的讲解和进度要求不同。这些学员被安排在同班上课, 培训老师难以考虑到每个学员的个体差异和实际需求, 只能采取折衷的方法。其次, 内容多, 任务重。在有限的时间内, 教师要把60篇文章讲解完并进行复习, 深感压力大。再次, 学员要求老师提供与教材相配套的一课一练, 这就使得教师除了备课和上课外, 还必须自编习题; 最后, 在考试来临之际, 学员要求老师划重点和押题。所有这一切无形之中都给培训老师施加了巨大的心理压力。

二、中石油职称英语培训教学改进的几点策略

( 一) 充分利用现代化的教学手段, 提高学员学习英语的兴趣

积极地利用现代化的教育技术手段, 更新传统的教学手段, 使用多媒体和网络来进行教学, 如, Power Point, CAT教学软件, 建立网上学习讨论区, 如BBS, 把课文讲解制作成多媒体教学课件, 并配有文字、声音、图片、动漫。允许学员下载课件, 有助于解决缺课学员的学习。多媒体教学可使单调的传统教学变得生动活泼有趣, 增强学员的记忆力。网络教学可解决部分学员工作繁忙与学习、培训之间的矛盾, 使得学员的学习时间更加具有灵活性, 满足不同背景的学员的学习需求, 调动学习的兴趣和积极性, 大大地提高他们的学习效率。

( 二) 加强语篇分析, 提高对文章的理解

1. 课文教学与背景知识相结合

我们知道背景知识的了解程度会直接影响到阅读的效率, 可以说背景知识和语言知识在理解文章方面都是必不可少的一个条件。介绍背景知识除了有助于加深对文章的正确理解外, 还有助于学员开阔视野, 扩大对国外文化的了解, 丰富他们已有的知识。背景知识的介绍, 有助于语篇分析教学。在课文教学前, 培训教师要了解与教材的文章有关的语言和文化背景知识。在作课文的讲解前, 给学员提问, 或使用与课文有关的文字、图片、录音、网络等来介绍背景知识, 渐渐地过渡到正式的课文教学。比如, 2007年版的中石油职称英语《通用英语选读》第一课, 文章关于的是胡主席在俄罗斯的彼得格勒的讲话, 标题是: President Hu Urges Efforts to EnsureGlobal Energy Security. ( 胡锦涛主席敦促国际社会协同努力保障全球能源安全) 。讲这一课时, 先向学员提问: ( 1) 圣彼得堡在世界的具体位置在哪里? ( 2) 文中提到的G8是指的哪些国家? ( 3) 全球能源指哪些? 随后, 可请学员来作答, 然后, 教师用多媒体展示出来。

2. 加强语篇分析, 提高学员的阅读理解能力

加强语篇分析, 就是要以语篇为起点来进行分析。根据系统功能语法, 结合职称英语的课文, 我们按照语篇—段落—词语的模式来进行语篇分析。首先, 在学员读完文章的标题后, 让他们预测出语篇的主要讲什么内容 ( 即文章的大意) 和文体特点, 是记叙、议论、说明、还是新闻、或评论。然后让学员通读全文, 发现文章的语篇布局的结构框架, 文章的主位———述位组织发展的形式。紧接着老师分析段落之间、句子之间的衔接手段, 如照应、省略、连接、替代等。最后, 通过语篇语景, 分析重点词、难词和短语的语义, 感情色彩, 句子中是否有语法隐喻等。语篇分析是按照语义从上到下, 由宏观结构分析到微观结构分析, 有助于学员把握整篇文章的理解能力。

3. 指导并讲解一些实用的阅读方法

在职称英语的培训过程中, 给学员讲解一些阅读方法, 是非常有助于他们正确地阅读和理解文章的语篇含义、要点, 写作者的立场、态度和观点。可从三方面来进行指导: ( 1) 运用速读, 寻找出文章的中心大意, 了解文章主要说明了什么问题, 作者的态度和立场是什么; 运用查读, 寻找出文章提到的细节, 如时间、地点、数字等。 ( 2) 结合构词法, 猜测词义, 比如合成词over - estimate ( 过高估计) 是over - ( 过于) + estimate ( 估计) 构成的, 派生词unfair ( 不公平的) 是前缀un - ( 不) + fair ( 公平) 组合的。 ( 3) 训练按意群阅读, 将眼睛从一组词移向另一组词, 及一个意群, 这非常有助于提高阅读速度和理解。如: /The book stolen yesterday /was given back to thestudent, Wei Fang, / by the teacher, Miss Wang.

( 三) 强化学员的翻译能力方面的培训

中石油职称英语与全国人事部的职称英语相比, 在试题中多了一道翻译题, 占全卷的20% 。这20分, 能反映出学员的英语基础和翻译能力, 也就决定了得分的高低。为此, 有必要加强这方面的培训。我们可以按照翻译的三步曲来进行: 首先, 是理解, 理解是基础, 是正确翻译表达的前提。培训学员根据语境和上下文, 正确理解词义、句子和篇章。其次, 是表达, 要注意正确地选择汉语的词汇、感情色彩、所指含义等, 根据原文 ( 英语) 的内容、特点, 忠实地再现出来。比如: Many people think he is one of the mostambitious politicians of our times. ( 很多人认为, 他是我们这个时代最有野心的政治家之一。) 在此, ambitious翻译成“有野心的”, 能符合原文所表达的褒贬色彩。最后, 是校核, 看译文是否恰当地反映出原文的意思, 作者的立场等。如有错误, 应当改正。需要说明的是中石油职称英语试卷中的翻译部分来源于所指定的教材, 但试卷上的英文, 有几处改动, 更要注意理解和翻译。

( 四) 提倡分类编班培训教学

几十名学员在同一班上课, 培训教师很难把握住每个学员的需求。要满足每个人的学习要求, 就需要根据学员的英语基础, 进度快慢要求, 来对他们进行适当的分类编班, 对其进行更有针对性的培训, 满足他们个体的学习需求, 有助于减轻培训教师教学的心理压力。

( 五) 加强各大油田教学单位的教师与学生之间的交流合作

各大油田的职称英语培训, 都有自己的特点和长处, 当然也存在不完善的地方, 更应加强各大油田教学单位的交流与合作。通过互联网, 把培训课老师组织起来, 共同编写讲稿, 制作精品的教学课件, 扩大教学手段, 实行资源共享, 相互给跨油田的学员进行辅导和答疑, 也允许学员之间进行互相沟通与交流。实行跨油田的教师与学生之间的交流合作, 有助于教师之间取长补短, 教师与学员之间的互动, 学员之间的感情共鸣, 有助于减少培训教师和学员的心里压力, 大大地提高教学质量。

三、结束语

总之, 从职称英语培训教学现状方面的分析, 我们看到了中石油职称英语培训教学中所存在一定的问题和不足。面对问题, 我们应该重新认识、思考并探讨出一些有针对性和建设性的改进策略, 建立起一套更适合于成人石油职称英语教学体系, 力争在有限的时间里, 既能让学员在英语学习方面取得更大的进步, 又能在职称考试中取得理想的成绩。

摘要：针对中石油集团公司的专业技术人员参加中石油职称英语考试的培训教学, 从成人学员现状和教师教学现状两方面剖析了当前的石油职称英语培训教学中所存在的问题和不足之处, 提出了一些有针对性和建设性的改进策略。

关键词：中石油职称英语,培训教学,现状剖析,改进策略,成人学习

参考文献

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[4]上海外国语大学继续教育研究和继续学院组编.新世纪成人外语教学研究[M].上海外语教育出版社, 2005.186-195.247-248.277-279.

[5]魏星等.军医大学任职教育现代化于需求调查分析[J].继续教育, 2008, (6) :25-26.

[6]张朝宜.语篇分析与精读教学[C].余谓深等主编《语言的功能》.重庆:重庆大学出版社, 1998.468-475.

[7]曾灃生.试论成人函授语言学教学存在的问题和应对策略[J].中国成人教育, 2008, (5) .

篇9：职称英语考试经验及心得

关键词:高校;课程考试;国际经验

作者简介:黄应绘(1972-),女,湖北恩施人,重庆工商大学数学与统计学院,副教授,主要研究方向:高校考试研究和统计理论及在经济领域的应用研究。(重庆 400067)

基金项目:本文系重庆市教委教改项目“学分制下重庆市高校财经类专业课程考试改革研究与实践”(项目编号:0831101)的研究成果。

学分制是以学生自主选择学习内容为核心(自主选课制),以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计量单位,以取得一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准(绩点制),允许学生在较长时间内灵活选择学习进程(弹性学制),由教师对学生学习过程进行全程辅导(导师制)的教学管理制度。[1] 自1872年诞生以来,因其特有的相对学年制的优点,学分制成为许多高校的首选,发达国家的许多高校都实行学分制。例如,美国的大学几乎都采用学分制。我国高校1978 年掀起了实行学分制的第一次“高潮”,现在又掀起了第四次“高潮”。目前,以学分制为主题的教学管理体制深化改革正在许多高校如火如荼地进行,实施学分制成了高校改革的又一热点和契机,推广学分制已是大势所趋。[2]

学分制教学管理模式的施行, 为培养创新人才奠定了良好的制度环境。但学分制改革并非一蹴而就, 而是一项复杂的系统工程, 需要确立一种相互配套的教学内部管理体制,[3]这其中就包括考试制度的配套改革。研究学分制模式下的考试制度改革问题,形成与学分制相适应的考核体系、考试方法、考试手段、考试内容和管理方式等,成为我们必须直接面对和亟待解决的课题。

发达国家的许多高校在学分制改革和考试改革中积累了许多有关高校课程考试改革的经验。因此, 分析高校课程考试的国际经验,并结合中国实际有选择地加以借鉴,将有助于我们少走弯路,对于指导我国普通高校的新一轮学分制改革, 无疑具有重要的意义。

一、高校课程考试的国际经验及对我国的启示

1. 考试理念方面的经验及启示

(1)考试强调“以学生为本”。发达国家的许多高校认为:学生是学习的主体,也是考试的主体,考试是教学的一个环节,教学过程要坚持“以学生为本”,考试也应该尊重大学生的主体地位,考试不是教师难为学生的手段。

例如:在美国,教育评价主张以人为中心,主张从每名学生发展的内在需要和实际状况出发,充分尊重学生人格,注重学生的自我评价,[4]如果一次考试失败,该生可用其余考试、作业及研究报告的成绩补回。在澳大利亚国立大学,一些需要背很多公式的数学专业课,允许带课本开卷考试,免去了学生大量记忆的时间。

(2)注重能力考核。自从英国开放大学教育学院的学者在20 世纪80 年代提出发展性教育评价制度以来,各国高校在课程考试中越来越注重能力考核。他们强调测评的真实性和情境性,重在形成对学生的现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力,在考试和评价中重视考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。[5]例如:美国高校教师对学生的评价比较笼统,考核的重点是学生的创新能力和思维能力。

(3)重平时考核,轻期末考核。国外的许多高校认为:考试是“评价性”考核,而非“总结性”考核,所以他们崇尚重平时考核、轻期末考核的考试思想。在这种思想的指引下,国外大学课程的平时分都占总成绩的40% 以上。

例如:加拿大里墨斯基大学非常重视平时成绩,包括作业、测验、阶段考试等,平时成绩占总成绩的 50%～70%,而期终考试成绩不占太大的比例。最后成绩是该学生参加该门课程考试成绩的平均值,如果某学生重修N 次,最后成绩将是 N+1次(1 为最初的成绩)成绩的平均值。[6]

以上国际经验给我们如下启示:第一,我国高校在整个课程考试中,学生处于紧张、害怕的状态,其根源在于忽视了教学、考试均应以学生为本;第二,我国高校大多数尊崇的是“轻平时考核、重期末考核”的思想,这导致了学生平时学习没有压力、教师对平时的教学效果不能及时掌握、课堂出勤率不理想,期末考试作弊多等一系列问题,推行“重平时考核、轻期末考核”的考试思想不失为改革的首选。

2. 考试方法与手段方面的经验及启示

(1)多种考核方式相结合。国外高校在多年的实践中,认为评价学生学习的好坏应体现在五个方面:一是知识面的宽窄;二是通过自己的学习获得多少知识;三是学习的经历,包括实践的经历;四是自学的能力;五是创造思维和创造能力,是否有自己的独立见解。因此,在考试方法上,对不同学科、不同年级、不同的学生应有不同的方法,建立科学的评价指标。同一门课程的考试通常是多种考核方式相结合。

例如:美国以考查学生能力为纬度,建立了科学的综合的学生学业评价体系,根据不同专业、不同课程的特点采用闭卷、开卷、口试、答辩及实际操作能力测试等多种形式。在英国,为使学生全面掌握学科内容,大学的大部分考核采用论文和笔试形式,有些还要经过口试。例如,英国佩斯利大学商学院理论课程的考试主要有六种形式:常规考试、写作、演讲、口试、课堂测验和实践性考试,每门课程都包含两种或者两种以上的考试形式。

(2)成绩构成的系统性。由于考核形式特别多并充分利用平时考核,为提高教育教学效果,发达国家大学生的课程考核成绩的构成通常比较复杂,成绩构成体现了系统性。

例如:在美国高校,决定学生某门课程成绩的除了期中、期末成绩之外,还包括论文成绩、平时作业成绩、平时小测验成绩、讨论活跃程度、上课出勤情况等等。[6] 澳大利亚许多高校采用分次累积的计分方法,避免单一指标的评定方法,一般成绩构成是由期中考试、课堂表现、期末考试和事例分析等几个部分组成。英国佩斯利大学的“市场营销实践”课程把学习目标细分为L1、L2、L3 三类,每类都有相应的分阶段的考试形式,最后的成绩构成包括三个阶段的常规考试、三个阶段的写作和一个阶段的演讲。

(3)采用计算机无纸化考试。在许多国家的教育测试中,计算机自适应考试(计算机无纸化考试)已经得到了普遍应用。原因在于它所具有的自动生成试卷、自动测试、自动打分、自动成绩汇总等功能,能够有效应对传统的纸笔考试无法应对的学分制下高校课程考试出现的考试更注重学生的能力测试、对教学评价手段的要求增强等新问题。

以上国际经验给我们如下启示:第一,我国高校课程考核的形式大多数比较单一,闭卷笔试是最常用的考试形式,没有充分利用诸如开卷、测验、口试、讨论、报告等多种考核手段。成绩往往只由平时成绩和期末成绩两部分构成,部分高校甚至只由期末考试构成。这使得能力性考核的内容受到限制,不利于学生创造思维和动手能力的培养,尤其在专业性课程和前沿性课程方面,而高校的专业性课程又占很大比重。国外高校的做法值得我们借鉴。第二,计算机在我国已经平民化,已经有了实行计算机自适应测验的物质基础,随着计算机技术和考试理论的发展以及学分制的全面推行,高校课程考试有必要进行改革,实行计算机自适应测验。当然,这必须有相关部门、机构的政策支持。

3. 考试内容方面的经验及启示

许多国家高校课程考试提倡考试内容的开放性和多元化,认为考试内容应当作为测试、衡量和提升学生思维能力的有机组成部分,考试内容要富有时代气息,与社会现实问题衔接,加大非智力因素的考核力度。具体而言,他们的课程考试内容具有如下特点:

(1)记忆性内容少。世界许多国家的考试更注重强化学生创新精神和实践能力的培养,让学生构建起自己独特的知识结构。所以他们考试内容的首要特点就是记忆性知识的考核内容少,学生不需要花太多的时间“死记硬背”。

例如:在澳大利亚国立大学,一些需背很多公式的数学专业课,允许带课本开卷考试,引导学生把主要精力放在对公式的运用方面而不是记忆。在加拿大里墨斯基大学,英语不考查词汇,而是考核运用英语思考和写作的能力,以此调动学生把书本上的知识转换到解决现实问题中。

(2)题材来源广泛,多来源于实际。国外高校课程考试试题的题材来源广泛,有来源于课本的、有来源于教师的(如教师的课题)、有来源于学生自己的、有来源于实际工作中的方案的。题目来源的多样性、真实性与开放性,引导学生以严谨、科学的方式开展学习,促进了学生多种能力的培养。

例如:澳大利亚国立大学允许学生根据自己的兴趣或特长选择考题,闭卷也不例外,考前半小时阅读考卷,选择考题;教师也可以根据学生平时的兴趣及能力,指定平时作业或论文题目作为考试内容之一,允许学生带回家完成。[4] 在美国,大学以论文或演讲形式考核的题目题材大多来源于实际,类似于实际工作中的方案,它要求大学生在经过研究后形成自己的观点,并清楚地表述自己的观点,这为今后的工作培养了必要的技能。

(3)试题答案的开放性。试题答案的开放性是考试内容的开放性和多元化的又一体现。

例如:在美国,同一考题往往不设定唯一答案,而是要求学生尽可能发挥想象力和创造力,只要言之有理、有内在逻辑性,就能得高分。这便于发挥学生的自觉能动性,寻找自己独特的解决问题的方案。

以上国际经验给我们如下启示:第一,目前,我国高校许多课程考试内容大都是记忆性的内容,把学生的主要精力导向死记硬背上,客观上造成了学生“上课记笔记,课后背笔记,考试默笔记”的机械做法,且试题的内容大都没有学生选择的余地,学生缺乏学习的主动性和创造性,不利于学生创新能力的培养。国外高校在试卷上给出公式、允许带词典、少考记忆性内容等做法值得我们借鉴。第二,我国高校的绝大多数考试要求有标准答案,限制了学生的个性与创新,国外高校试题答案的开放性不失为我国高校考试改革的较好选择。

4. 考试管理方面的经验及启示

(1)严格规范的考试管理。国外高校大多制定了严格规范的考试管理制度,以保证考试的严肃性、公平性。

例如:德国高校很重视考试,进行严格管理,以考试保证毕业生质量。英国高校在考试管理上,把考试形式、各形式占总成绩比例、考试计划安排与教学目标、教学内容、教学方法等一起,作为课程说明的重要组成部分,被固化在教学文件中,成为教师和学生教与学的重要依据。[7] 表1 是佩斯利大学市场营销实践(Marketing Practice)的课程说明中与考试相关的部分。

表1 佩斯利大学市场营销实践课程的考试计划

资料来源:根据《英国高校课程考试模式对我国高校考试改革的启示》[7]整理而得

(2)建立专业化的考试机构。美、英等国无论是全国性考试还是学术评价考试,大都委托专业化的考试机构来编制试题、组织考试评卷工作,其考试的管理权具有明显的民间性和专业性。

例如:在英国,专门设有考试局负责考试,如以伦敦大学为骨干之一的考试局、以牛津大学和剑桥大学为骨干的OCR考试局,各考试局按期公布考试结果的明细信息,包括考卷与评分操作标准,各科成绩分布等,供民众查阅、监督和评估。

(3)校外考官制度。在英国有一个考试制度叫校外考官(external examiner)制度,校外考官提出试题,并担任参加口试学生的考官,最后与校内考官一起组成成绩评定委员会,通过具体而详细的商讨,给予学生公正的成绩评价。这种校外考官制度促使各高校保持一定的学问水准,并随时可以交换各高校的教育内容和关于学生的有价值的情报,而受到了广泛的好评。[8]

以上国际经验给我们如下启示:第一,学分制下的选课制、弹性制及多样性决定了高校考试管理的复杂性,而我国绝大多数高校的考试都由教务处负责组织,力量薄弱,亟待改革。可以借鉴国外做法,尝试设立专门的考试中心负责考试的组织、管理、研究。第二,让外部力量参与到大学的课程考试中来,对于促进考试公平和教学质量的提高,促进学生能力的提升具有不可低估的作用,有条件的高校应加以借鉴。

二、结语

高等院校学分制下的考试改革是一项复杂的系统工程,学分制考试方式的改革成功与否,直接影响着学分制体制的整体改革,而学分制考试方式的改革,直接受到学分制体制改革的影响。在这个过程中,借鉴国外高校的成功经验,将有助于我们少走弯路。需要注意的是,由于各国历史、文化的差异,学生学习习惯、国家人才选拔制度、教育行政部门的管理制度的不同,我国高校不可能完全照搬照抄其他国家的考试模式,应该根据我国实际,有选择地加以借鉴。

总之,从观念的变革上看,我们应该树立无论什么类型的考试都是为了更好地培育人才,是为人才培养及时、准确地提供反馈信息,是为了及时改进培养的方式、方法,提高学生的能力。从我国的实际出发,通过改革建立一种更有效的高校课程考试模式,并对其不断发展与创新,使之更好地服务于我国教育的发展,这是我国高校课程考试改革的最终目标。

参考文献:

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[2]周请明.中国高校学分制研究——弹性学分制的理论与实践[M].北京:人民出版社,2008:41-43.

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[6]刘淑英.国外高校考试“以学生为本”的体现及启示[J].科技信息,2008,(33):555,549.

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[8]李花.中韩高校考试评价制度比较[J].宁波大学学报(教育科学版),2008,(2):95-98.

篇10：职称英语考试经验及心得

一、倒装句之全部倒装

全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前，此结构通常只用与一般现在时和 一般过去时。常见的结构有：

1)here，there，now，then，thus等副词置于句首，谓语动词常用be，come，go，lie，run.

There goes the bell.

Then came the chairman.

Here is your letter.

2)表示运动方向的副词或地点状语置于句首，谓语表示运动的动词。

Out rushed a missile from under the bomber.

Ahead sat an old woman.

注意：上述全部倒装的句型结构的主语必须是名词，如果主语是人称代词则不能完全倒装。例如：Here he comes. Away they went.

二、倒装句之部分倒装

部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态倒装至主语之前。如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do，does或did，并将其置于主语之前。

1)句首为否定或半否定的词语，如no，not，never，seldom，little，hardly，at no time，in no way，not until… 等。

Never have I seen such a performance.

Nowhere will you find the answer to this question.

Not until the child fell asleep did the mother leave the room.

当Not until引出主从复合句，主句倒装，从句不倒装。

注意：如否定词不在句首不倒装。

I have never seen such a performance.

The mother didn‘t leave the room until the child fell asleep.

典型例题

1)Why can‘t I smoke here?At no time___ in the meeting-room

A. is smoking permitted

B. smoking is permitted

C. smoking is it permitted

D. does smoking permit

答案A. 这是一个倒装问题，

当否定词语置于句首以表示强调时，其句中的主谓须用倒装结构。这些否定词包括no，little，hardly，seldom，never，not only，not until等。本题的正常语序是Smoking is permitted in the meeting-room at no time.

2)Not until the early years of the 19th century ___ what heat is.

A. man did know

B. man know

C. didn‘t man know

D. did man know

答案D. 看到Not until…的句型，我们知道为一倒装句，答案在C，D 中选一个。改写为正常语序为，Man did not know what heat is until the early years of the 19th. 现在将not提前，后面就不能再用否定了，否则意思就变了。

三、以否定词开头作部分倒装

如Not only…but also，Hardly/Scarcely…when，No sooner… than

Not only did he refuse the gift，he also severely criticized the sender.

Hardly had she gone out when a student came to visit her.

No sooner had she gone out than a student came to visit her.