培训教室使用管理规定

培训教室使用管理规定（精选14篇）

篇1：培训教室使用管理规定

多媒体教室设备使用培训方案

一、培训目的

多媒体教学设备的价格昂贵，稍有不慎，就会造成设备损坏，给学校造成巨大的经济损失，针对这一情况，有必要对学科教师进行多媒体教室设备使用的培训。

二、培训内容

1、开多媒体设备控制台。

首先打开总电源键，再轻按控制台上的设备电源键，然后按控制台上的屏幕键。

2、使用多媒体设备请先按控制台上的投影电源键，此时投影机会预热并打开。

（1）若使用台式电脑，按控制面板上的《台式电脑》键，然后按电脑的开关键打开电脑即可。计算机顺利启动后，可使用U盘、移动硬盘、CD－ROM光盘、软盘等存储设备；

（2）若使用影碟机播放光盘，按《影碟》键，将光盘放入影碟机，按下影碟机上的《播放》键即可播放；

（3）若使用实物展台，按下《展台》键，进入展台操作；

三、使用注意事项

1、多媒体教室的通用设备一般包括：投影机、计算机、扩音设备、话筒、多媒体控制器、实物展台、影碟机等设备。为保证教师的正常教学，使用者应优先使用前面所述的通用设备。

2、多媒体教室的计算机一般安装有WINXP操作系统及常用应用软件，一般包括：office2003、压缩软件WINRAR、REALPLAY、MEDIAPLAY，教师上课使用的课件应优先使用以上软件，如有特殊要求应提前向学校提出，核准后由多媒体管理人员协助安装所需软件。

3、多媒体教室的计算机提供CDROM光驱、至少一个可用USB接口。教师应优先使用CDROM光盘、U盘作为计算机课件的存储设备，尽量不要使用DVD光盘、移动硬盘、软盘和其它不支持的存储设备。多媒体教室的计算机一般可保证推荐使用的设备正常使用。

4、如遇到断电，须间隔5分钟才能再次启动投影机。

5、使用计算机时 应避免所用课件将病毒程序带入，不得随意删除计算机上的程序和文件，不得更改设备的设置参数。

6、对于手动控制的电动屏幕，在上升或者下降过程完成时，必须将控制手柄置于停止状态。

7、无线话筒的耗电量较高，为保证正常上课，不用话筒时应关闭电源。

三、培训对象

全体教师

四、时间安排（另外安排）

惠州市惠城区汝湖镇中心小学

二0一五年十月

篇2：培训教室使用管理规定

一、培训目的：

1.使教师了解各班教室所安装的设备；

2.培训各教师对整套教室的多媒体设备的运用，特别强调华师京城电子白板的使用特点，及其先进的教学手段；

3.提高各教师的电脑运用水平，从而运用多媒体教学，提高教学效率。

二、培训时间

2011年9月16日16:30—17:30

三、培训地点：

灵川二中教学楼138班、139班教室。

四、培训对象：

灵川二中在职教师。

五、培训方式：

由陈美伶教师制定培训计划和方案，由陈美伶、邓庆福组织实施，采用集中授课、讨论、实践的形式对华师京城电子白板的使用等方面进行培训。

六、培训内容：

（一）、介绍教室多媒体的整套设备。

（二）、介绍华师京城电子白板的使用方法，具体培训内容如下：

1．输入擦除功能

输入功能、擦除功能、手写识别功能

2．.辅助教学工具

放大镜、聚光灯、屏幕幕布、照相机、回放、词典、屏幕移动

3．图库功能

4．图形功能

5．页面预览功能

6．录播和屏幕

七、培训资料准备：

参培人员签到表、华师京城电子白板培训PPT。

八、培训实施：

全校教职工按学科分类，分别分在138班和139班教室，其中138班教室由陈美伶教师负责培训，139班由邓庆福教师负责培训。

九、培训后期跟进：

篇3：培训教室使用管理规定

关键词：虚拟现实,多媒体教室,培训系统,交互设计

1前言

多媒体教学是21世纪教育教学改革的发展趋势, 在教学中通过合理的选用现代教学媒体, 以多种媒体信息作用于学生, 图文声像并茂, 实现人机互动, 可以达到最优化的教学效果。当下, 多媒体教学设备已成为学校日常教学的必备工具。教师是多媒体教学的直接操纵者, 教师对设备功能的了解和操作的熟练程度, 决定了多媒体教室发挥功效的高低。调查发现部分教师对多媒体教学设备的使用情况不理想, 尤其是新任教师急需对多媒体设备的使用进行专业培训。然而传统培训过程中存在诸多问题, 如参加培训人员多、时间短、学员无法亲自操作演练等, 使得培训效果不理想。

基于虚拟现实技术的多媒体教室使用培训系统可以有效地解决上述培训过程中的问题。该系统采用仿真情境体验, 互动参与的学习方式, 在视觉上给人一种沉浸于真实教室环境的感觉, 受训教师可以自由观察、检测环境变化、与虚拟环境产生交互。这种虚拟培训的方式改善了传统培训的弊端, 场景逼真, 易于接受, 学员可以调整学习节奏随时随地在线学习。

2虚拟现实技术在教育中的应用

虚拟现实 (Virtual?Reality, 简称VR) 是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界, 在这个人工世界中可以创造出一种身临其境的、完全真实的感觉。VR技术集成了计算机图形 (CG) 技术、计算机仿真技术、人工智能、传感技术、显示技术、网络并行处理等技术的最新发展成果, 是一种由计算机技术辅助生成的高技术模拟系统。计算机生成逼真的三维视、听、嗅觉等感觉, 使人作为参与者通过适当装置, 自然地对虚拟世界进行体验和交互, 创建了一种适人化的多维信息空间。

如今, 虚拟技术已被运用到城市规划、医学、军事航天、教育、室内设计、文物古迹、三维游戏等多个领域, 其在教育领域的应用和研究尤其为人们所关注。目前, 虚拟现实在教育中的应用主要有虚拟现实校园、虚拟现实实验、虚拟现实角色扮演、虚拟现实技能训练等。

虚拟实验室与学习环境具有实体实验室和传统课堂所没有的优势:①节省教育经费。可以有效解决因学校条件限制而无法购买实验器材的情况。利用虚拟的实验室既不耗材也不受条件限制;②规避风险。虚拟实验环境中, 学生可以放心地去做一些具有危险性的实验。例如, 虚拟化学实验, 可以避免化学反应所产生的的燃烧、爆炸等潜在危险;③交互性好。学习者可以采用多种交互手段如语言、手势、数据手套及触觉等与虚拟环境交流信息, 并得到实时反馈;④可重复性。学生可以不厌其烦地反复练习, 直至掌握操作技能为止。

3虚拟培训系统的设计

3.1 场景设计

建构主义学习理论指出, 教学设计不仅要考虑教学目标分析, 还要考虑有利于学生建构意义的情境, 并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。因此多媒体教室场景的设计非常重要。

本案例通过对比不同类型的多媒体教室, 参照国外多媒体教室风格, 把场景分为三个区域, 教学区、讨论区、休息区 (如图1所示) 。教学区类似于传统教室, 包含黑板、讲台、控制台、电子白板、学生桌椅, 该区域用来培训教师如何使用多媒体控制台和电子白板等设备。讨论区包含各种形状的桌椅, 桌椅可以随意拼接, 给学生提供一个轻松愉悦的氛围。休息区包含饮水机、打印机、书架、交互式电子白板。该区域给学生提供了一个自由的休息空间。讨论区、休息区是对未来教室的设想, 教学应该是以学生为中心的, 因此在教学环境的设计上更应该注重学生活动的便利性。

3.2 VRP交互设计

(1) 导航图设计

在VR场景中漫游时 , 学习者需要知道自己漫游到场景中什么位置, 有时还需要随时变换位置对场景进行适时浏览。这就需要借助一个实时导航来帮助学习者找到自己想要到的地方。本系统中, 通过点击界面左边的“显示或隐藏导航图”按钮, 来控制导航图的显示与隐藏。导航图中箭头的方向就是游览者所面对的方向。如图2所示。

(2) 多媒体控制台功能面板的设计

本系统中多媒体控制台的功能按钮以二维界面的形式显示在屏幕上, 通过单击屏幕左面“显示或隐藏面板”来调出二维的多媒体控制台上功能按钮面板。学习者可以通过鼠标单击来模拟真实教室中多媒体控制台的使用, 实现系统开启、投影仪开启、幕布下降、窗帘下降等操作。如图2所示。

(3) 动画漫游设计

浏览者可以通过点击“整体漫游”或者“自主漫游”来切换对场景的漫游方式。“整体漫游”是对整个场景进行360度环绕, 使学习者对整个教室场景进行游览。“自主漫游”是以第一人称的视角对整个场景进行游览, 使学习者沉浸在整个环境中。

(4) 视音频交互设计

视频系统中, 本案例插入了多个培训视频, 内容包括交互式电子白板的使用教学、多媒体课件的设计原则和技巧的教学视频。当学习者走近交互式电子白板时, 可以触发讲授交互式电子白板使用方法的视频开始播放。当超出触发距离时, 视频停止播放。通过学习本视频, 学习者可以进一步了解交互式电子白板的功能, 进而应用于教学, 提高教学质量。当鼠标点击界面左栏中?“视频教程”按钮时, 会出现三节讲解多媒体课件的设计原则和技巧的视频, 通过学习该视频, 使学习者了解多媒体的设计原则和技巧, 掌握如何根据教学对象和教学内容来设计教学课件以及制作课件时需要注意哪些事项。

音频系统中, 本案例包含背景音乐和解说语音两部分。学习者可以根据自己的喜好来控制背景音乐的播放、停止和音量大小。语音解说主要是讲解电子白板的使用以及多媒体使用原则和技巧的配音。

4虚拟多媒体教室交互系统的具体实现及关键技术

4.1 实现流程、使用的工具以及每个流程中的主要工作 (如下表所示)

4.2 制作模型时应注意模型面数和个数的优化

(1) 模型面数的优化:在保持模型基本形状的同时, 尽可能地减少模型段数;在保持基本浏览效果的同时, 多使用面片建模代替实体三维模型, 如植物、窗帘、门等用面片模型代替实体三维模型仍然能保持基本浏览效果;删除在浏览展示中看不到的面, 如底面、模型之间相交面。

(2) 模型个数的优化:在3D?Max中需要将相同材质的模型附加, 合并为一个模型。因为模型个数的多少不仅影响场景烘焙时的速度而且影响VRP启动速度快慢。

4.3 贴图的制作

需要手动展开UV坐标时, 要把使用相同贴图的UV面块叠放到一起;需要突出细节的部分, 要尽可能地放大其UV;不需要精细表现的部分, 可以缩小其UV;然后将它们紧凑地排列在UV框中, 提高贴图的利用率。将UV坐标信息输出到Photoshop中绘制贴图, 最终再将绘制好的贴图赋予模型。

4.4 VRP交互模块的实现

(1) 导航图的实现

VRP中有自带的抓图功能, 把整个场景抓图在Photoshop中进行处理, 将其添加到新建的导航控件中, 并设置为Alpha透明通道。将在Max场景中得到世界坐标的Y轴最大值和最小值、X轴的最大值和最小值, 分别对应VRP导航图贴图坐标的上下左右值。

(2) 多媒体控制台功能面板的实现

多媒体控制台功能面板涉及多个刚体动画及柔体动画的播放设置, 如对窗帘、投影幕布的升降, 玻璃门的开关及投影仪光束等的控制。在实现此功能前需要先在Max中制作好所需的动画并将其和模型一起导入VRP。将制作好的功能面板图以图片控件的形式插入VRP, 然后在其上方添加与功能面板图中对应的按钮, 并分别设置按钮的透明度, 使其透明显示, 之后再为各个按钮添加相应的脚本。对于刚体动画, 可在按钮脚本中添加“播放刚体动画”的脚本来控制其播放, 并且为各个动画添加了相应的相机, 以便用户观察, 这里可通过添加“切换相机”脚本来实现相机的切换。对于玻璃门自动开关动画需要在玻璃门位置处添加一个简单的触发模型, 在该触发模型的动作属性中开启距离触发, 并设置合理的触发类型和触发距离以及播放玻璃门开关动画的脚本。

此外, 在多媒体控制台功能面板中的“上课”“下课”功能中还加入了相应的声音文件来模拟现实中系统的开机与关机。

(3) 动画漫游的实现

整体漫游动画采用的是在VRP中录制相机动画。首先在VRP中创建一个绕物旋转相机, 选择旋转中心参照物并设置参数, 按下F5运行程序, 使用键盘的上、下、左、右键控制相机的运动, 同时按下F11实时录制摄像机动画, 录制完成后, 再次按下F11结束录制, 可以根据场景需要创建多个相机动画。此外, 本系统中还利用行走相机来实现模拟人物以第一视觉自由游览场景的功能。在创建行走相机之前, 为场景中的模型开启碰撞并优化碰撞, 之后创建一个行走相机, 设置其参数, 如相机高度, 行走速度等, 这样在运行时, 切换到行走相机即可利用键盘中W、S、A、D键和上、下、左、右键, 来模拟用户在场景中前进、后退、左右平移或旋转的自由行走浏览的效果。

角色跟随动画:首先在VRP中将创建好的人物角色导入角色库中, 利用角色库创建教师、学生角色, 并在骨骼动画面板下为人物角色添加相应的行走动作。在创建对象下的“形状”面板中, 创建折线路径并按需要进行调整, 在路径属性面板中设置路径绑定的教师、学生角色, 然后设置合适的位移速率, 角色模型便可以在绑定的约束路径上行走。在创建的折线路径中根据需要选择锚点, 添加锚点事件, 即可实现人物角色模型在路径中设定的锚点处停止行走, 进行闲置站立、与人交谈等动作。

(4) 媒体嵌入功能的实现

本系统中的音频都是通过VRP脚本实现的, 在界面上按钮的鼠标事件属性中, 添加“音乐”的相关脚本命令, 使其在点击时实现对音乐及语音解说的播放、暂停控制。

本系统中的视频是通过外部链接到系统中的, 在“视频”按钮上添加?“脚本文件”中的“打开任意文件”的脚本, 这种方式点击时需要加载外部程序来打开相应的视频。在VRP中还可以使用内嵌的方式插入视频或者Flash媒体, 主要是通过ATX贴图、Flash控件和渲染到贴图三种方式将视频或Flash媒体加载到场景中的三维模型上或者界面的元素上。

5总结与展望

虚拟现实教学平台的多感知性、沉浸性、交互性、构想性等特点不但加速学员对知识技能的掌握, 提高实际操作能力, 还大大降低了培训成本, 弥补了传统教学的一些不足。学员处于三维立体、生动逼真的学习环境中能够全身心地投入, 身临其境的感受比空洞抽象的说教更有说服力。虚拟现实是一种非常具有发展前景的前沿技术, 其在教育领域的不断深入, 必将带来教育教学方式方法乃至理念的变化, 值得广大教育工作者进行更为深入的研究和实践。

参考文献

[1]何克抗, 李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

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[6]马贺清, 陈建平, 于淼等.VRP虚拟校园建设及其关键技术[J].计算机系统应用, 2012, 21 (5) :153-157.

[7]郑鹤成, 沈明霞, 李景军, 陆明洲, 陈林锋, 路顺涛.基于VRP的虚拟农场设计与实现[J].计算机与信息技开发与应用, 2012:18-21.

[8]高义栋, 杨小飞.虚拟导游实训系统中交互功能的设计与实现[J].现代教育技术, 2013, 23 (5) :117-121.

篇4：培训教室使用管理规定

关键词：多媒体；设备；管理；维护

中图分类号：TP308

多媒体设备的使用是现代科技在教学中应用的集中体现，它将计算机、多媒体技术、通讯技术和视音频技术融于教学的各个环节，使之完全颠覆了传统的板书模式，大大增加了课堂的生动性和趣味性，促进了教学手段的更新和发展。在很大程度上使得课堂教学的内容变得更具含金量案例变得更丰富多彩。随着多媒体教室的增加，学校的教学环境虽然改善，但是在长期使用多媒体设备的同时，多媒体设备的正常管理维护的问题也随之而来。本文就如何将多媒体设备的维护以及科学管理得到加强进行探究，以解决摆在广大师生面前的这一难题。

1 多媒体教室及设备的基本调查

现代教学的多媒体设备大多是由两个部分组成的，一是中控部分，一是多媒体分支设备。多媒体中控部分就像整个多媒体设备的心脏，它负责控制和监控所有的多媒体分支设备，因此，整个多媒体设备的管理和维护就包含了两个部分。下面我们逐一进行探究与讨论。

1.1 多媒体设备的使用现状和存在的问题。在许多现实教学中，多媒体设备的使用现状堪忧。大部分教学过程会使用多媒体，但是多媒体使用完毕后，没有专门的负责人员来检查多媒体设备的已经存在的故障，只是在侥幸的心理下使用。而且多媒体教室的使用学生群体不确定，而且学生和老师对多媒体设备的保护意识不够，这就导致多媒体设备在日常的教学中很有可能遭到人为或者非故意性质的破坏。当然，多媒体设备所处的环境也是让人很担心一个问题，因为大部分多媒体教室没有专业负责管理和负责打扫的人员。即使有负责的人员，负责人员的专业素质也比较低，这些负责人员没有关于多媒体设备管理维护的专业知识，在某些时候，不仅在多媒体设备的维护上产生错误的行为，甚至会使整个多媒体设备的控制陷入瘫痪。负责管理和维护多媒体设备的人员不够专业是一个方面，还有就是教师在使用多媒体设备的时候也没有按照正常的开关设备的步骤进行操作，这就导致设备在长期的使用下，产生系统故障。大部分学校的多媒体教室会在一定时期内不停的使用，比如排课或者出现授课外的其他活动也需要在使用多媒体教室的情况。另外，由于多媒体设备的各种特性和教学性质的需要。多媒体设备在有些时候需要购进不同改的机型和不同的管理设备，这就使得集中管理和专业维护产生了不小的难度，也就使多媒体设备的综合使用产生人为和非人为的故障。这样的使用现状使得多媒体教室和多媒体设备处在超负荷运行的状态下，那么出现故障似乎已成了定局。在多媒体教室使用和多媒体设备维护的使用现状这么严峻的情况下，我们必须要拿出一些必要的可行性方案来解决难题了。

1.2 多媒体中控系统和人员配置的研究。在众多学校的多媒体设备中控系统的设置中，系统不完善似乎成了默认的事实，中控系统的不完善导致在现实的设备使用中故障率就大大增加，因为系统不完善使得设备的调试、信号的接收等等一系列步骤就会有一定的机械性延迟。如果机器有了延迟的现象，不仅仅会影响授课节奏，而且还对机器的使用寿命和灵敏性有很严重的影响。因此，多媒体设备的中控环节也是不可忽视的。然而在人员的运用和分配上，大部分的整个多媒体设备的专业人员也是少之又少，人员对多媒体设备的陌生性，使得设备在发生故障时，不能得到及时的维修和维护。另一个方面就是在多媒体设备的管理上存在很大的缺漏，优良的管理现象需要和现实设备的使用相匹配的、科学合理的管理制度。而管理制度混乱，管理制度科学性较差的现象较为遍布。因此由于管理制度混乱造成的多媒体设备管理和维护状况差，使用效率低的现象在整个多媒体设备的综合使用中也较为广泛。所以，在整个多媒体设备使用中，既有使用群体的不当行为，也有不良制度和人员不够专业的原因。

2 多媒体设备的管理维护的途径和实践

2.1 多媒体设备管理。首先，现在多媒体设备的管理功能第一个突出的特点就是互控，不能全方位的管理控制设备就是简单意义上的管理，要管理设备就必须能控制每一台多媒体设备。那么就需要通过控制器来控制每个房间的多媒体设备确保其实现互联互控。其次，要通过中控管理设定设备的使用权限，由管理平台对整个系统进行统一的设置和控制，针对每一设备的不同状态进行管理，通过控制平台了解所有受控设备的状况，对有故障的设备进行维护，使之变成双向的沟通，确保对设备状态的监视。再次，要想达到良好的多媒体设备的管理和维护的效果，需要与现实的设备使用情况相匹配的、科学合理的管理。在正常情况下，中控设备要有专业人员的全日制值班，而且要随时关注每一台多媒体分支设备的使用状况最后，将众多的多媒体分支设备分配给专门的固定人员，着重维持中控中心的正常运行，实现由中控带动分支设备的运行秩序，实现集中专业化管理。

2.2 正确维护多媒体设备。多媒体设备的维护分为两个部分，一是对多媒体中控中心的设备维护，二是对多媒体各台分支设备的维护，这两种维护虽然相同之处很多，但是也存在有差异的地方。（1）对中控中心的维护是重中之重，中控中心负责监控和管理每一台分支设备，它本身所承受的負荷就比较大，所以就要进行经常性的例行检查，当然，设备检查需要知识性较强的专业检查人员，这样就可以检查到每一个细微的环节。以保证中控中心的设备能够良好正常的运行；（2）通过总控制室对所有的多媒体教室进行远程的启动和关闭，远程了解多媒体教室的使用情况，利用网络IP电话实现与教师的对讲报障处理及自动报障；（3）由中控中心的负责人通过启动程序在几分钟内完成所需设备的检查，自动诊断其故障，实现“前台应用，后台服务”的管理思想；（4）而对多媒体分支设备的检查就比较细致了，首先，相同于对中控中心的维护，分支设备也需要经常性的例行检查，这是最基本的维护手段。另外，对多媒体分支设备所处的运行环境也要经常进行打扫，以保证设备有良好的外设环境。另外，由于分支设备所包含的部分比较分散、比较广泛，那么就需要不同类型的专业检测和维护手段进行检查，不能忽略每一个部分，比如包括数据线的借口，接收器的信号强度等等。

3 对多媒体设备管理维护方案

前文提到了对中控中心和分支设备的管理维护，那么还有一些原因会导致多媒体设备的故障。比如教师对多媒体设备的错误使用，学生对多媒体设备的保护意识不强，多媒体使用超负荷等等一些不确定的因素。在良好的管理制度下，就要进行对教师正确使用多媒体设备以及专业知识的培训，制定关于学生如何使用和对待多媒体设备的相关制度，要求学生培养自觉维护多媒体设备的意识，维持好多媒体设备的使用环境。从最基层的使用群体做起，最大程度的维护好多媒体设备，让多媒体设备成为学习和授课的帮手，而不是学校的难题。

4 结束语

在多媒体教学设备的使用下，教学效率得到明显的提升，但是，整个多媒体设备的运行是由多方面的组成部分一起来合作才能完成的。这些都对具备高素质、专业性的人才有一定程度上的要求。而教学机构和管理机构要创建更符合多媒体教学模式的制度，实现真正意义上的科学的、宏观的对多媒体设备的控制、管理和维护。将科学合理的管理制度、严谨的工作态度和较高的维护意识结合起来。让多媒体模式的教学真正帮助我们。

参考文献：

[1]姚卿萍.试论高校多媒体管理员的素质现状及其提高策略[J].扬州教育学院学报，2012（02）.

[2]张万力.多媒体教室教学系统管理模式之探讨[J].中国信息技术教育，2008（05）.

[3]谢晖辉.浅谈高校多媒体教室管理与维护[J].中国科教创新导刊，2009（17）.

[4]黎世学，刘金霞.高校多媒体教学管理中的问题及解决思路[J].集美大学学报（教育科学版），2010（04）.

篇5：教室使用管理规定

一、教室是进行教学的重要场所，必须保持整洁、肃静、和良好的秩序，不准在教室内打扑克、下棋、打球等。

二、教室内交往要文明，禁止不文明行为，树立文明形象。

三、建立教室卫生清扫制度，保持教室清洁，讲究卫生，不随地吐痰，不乱仍果皮、纸屑等。每周一次大扫除，卫生检查结果作为评优依据。

四、爱护公共设施，不准在门窗、课桌凳及墙壁上乱刻、乱划、乱涂。

五、教室内桌凳摆放整齐，所有设施、物品不准随意挪动、挪用。

六、节约用电，做到人走灯熄，关窗锁门，不准在教室内乱设电线插座。

七、全校教室根据当年需要由教务处统一分配到系，由系安排使用，其他单位和个人不得擅自调换或挪作他用。

八、学校为各教室安装设备的教学和公用设施，由各使用单位在使用期内负责保管和维护。如有损坏或丢失，由负责人按价赔偿，视情节轻重给予校纪处理，找不到负责人的由全班赔偿。

九、多媒体合堂教室由使用部门统一管理，内部设施责任到人。公共教室如临时使用需提前1-2天与教学区管理部门联系，酌情安排。

十、教室设施如有损坏，各使用单位应及时向管理中心保修，以保证教学秩序的正常进行

十一、班级搞教学计划规定外的活动需借教室时，必须填写借用教室申请单，经管理中心同意后，方可使用。并必须保证室内设施完好。活动结束后，要清扫教室，如有设施损坏照价赔偿。

十二、执行规定，创文明教室，需师生共同努力和实施。

学生科

篇6：教室使用管理规定

二、上课前学生应主动擦净黑板。教室内禁止大声喧哗、打闹、吸烟。注意保持室内卫生，禁止随地吐痰、扔碎纸杂物等。爱护桌椅，禁止刻画，维护好教室内的备品。

三、使用教室时，应注意遵守学生作息时间，不得在学生上课时间休息，以免影响邻近教室学生听课。

四、任何人非经公用房管理部和教务科同意不得擅自搬动教室内所有备品，如因自然损坏影响工作和学习时，可与各楼管理员联系解决。

篇7：教室空调使用管理规定

为安全、健康、节约、环保地使用空调，制订本班教室空调使用管理办法。

1、教室空调使用三不准：

（1）当学生有流感、腮腺炎、手足口病等传染性疾病疫情时不准使用教室空调。

（2）体育课结束回教室后的下一节课不准使用教室空调。（3）不在教室上课，而在功能室或体育馆上课时，不准使用教室空调。

2冬天最高气温低于10度，可以启用空调，且制热温度不超过18度； 夏天气温高于30度，可以启用空调，且制冷温度不得低于25度；

3、教室空调遥控器由班主任保管，不得在空调开机运行后再频繁开关机，防止损坏压缩机。

4、在空调使用过程中应关闭教室门窗，使之达到最佳使用效果。

5、大课间和中午应开门开窗，进行通风，不得使用空调。

6、保持教室卫生，不要放置异味物品在教室。

篇8：培训教室使用管理规定

目前, 随着计算机技术的迅猛发展和知识信息量的快速递增, 各个学校通过增加多媒体教室, 来提高教学资源的利用率。与此伴随出现的设备故障种类和形式也相应增多, 多媒体教室的日常维护管理问题就日渐凸显出来了。现在, 少数学校的多媒体教室处于没有用中控设备阶段和网络化智能多媒体教室的独立教学楼阶段, 大多数学校的多媒体教室处于中控设备管理阶段, 个别学校处于混合状态;本文探讨在用中控设备阶段、不增加设备的基础上, 借助网络环境下利用多线程和SOCKET套接字的相关技术, 用C#编写了基于C/S模式的多媒体教室维护管理系统 (以下简称系统) ;使技术员在第一时间掌握教室设备工作信息, 实现技术员定期自检和动态检修相结合, 保证设备完好率。

●多媒体教室维护管理系统需求分析

(一) 多媒体教室维护管理系统的用例分析

先列出系统全部用例, 如:服务器端和客户端网络配置、故障报告、故障解除、网络对时、故障功能、软件需求、在线计时、用户管理、在线统计等。维护管理系统的用例图, 从用例图中可以知道, 管理系统的角色可以划分为以下两类。

教师:用例包括客户端网络配置、网络对时、故障报告、故障解除等。

技术员:用例包括服务器端网络配置、故障功能、软件需求、在线计时、用户管理、在线统计等。

(二) 数据库分析

在开发系统时, 可以首先进行E-R图客户端服务器端分析, 其次对表字段进行分析, 最后进行数据库建模。

E-R图分析

系统的E-R图分析是以UML系统模型为基础的。首先分析设计局部视图, 然后完成集成视图。在这里要消除冲突、冗余。该图只是设计系统最基本元素的实体关系图, 以后可以在此基础上根据用户的不同需求进行扩展。

(三) 数据库设计

在系统中, 首先要创建系统数据库, 然后在数据库中创建需要的表和字段。

1. 创建数据库

打开SQLServer2005系统菜, 单点击SQL Server Configuration Manager, 启动“对象资源管理器”窗口, 右击SQLserver服务器数据库节点, 在弹出的快捷菜单中选择“新建数据库”命令, 然后在弹出的对话框的“数据库名称”文本框中输入多媒体教室管理系统数据库, 并选择“添加”按钮, 创建完数据库后, 就可以在SQLserver服务器节点下面看到刚建的数据库, 双击“多媒体教室管理系统数据库”, 然后选择“表”, 单击右键, 在弹出的菜单中单击“新建表”命令, 就可以创建表与字段。

2. 创建表与字段

创建如:用户信息表、教室信息表、故障日志表、软件需求日志表、设备信息表。在建立完了所有的数据表后, 在教室信息表和设备信息表之间添加关系, 在教室信息表和故障日志表之间添加关系, 在教室信息表和软件需求日志表之间添加关系。

●多媒体教室维护管理系统技术员服务器端功能的实现

首先附加数据库, 然后在服务器端配置其IP地址、端口号, 登录服务器端主窗口, 单击“开始”按钮, 启动监听线程, 其次在客户端对网络地址进行配置, 登录客户端, 进行服务器网络IP地址设置, 单击“连接服务器”按钮, 可以输入故障类型、故障描述, 最后返回到服务器端可以查看在线客户机列表、故障报告列表、软件需求列表、客户端联机信息列表等等。

以服务器端业务逻辑设计为例 (以客户机上线和下线为例) :

首先定义监听连接套接字、TCP和UDP变量, 判断TCP和UDP链接服务;当客户机连接上时, 就更新服务器端在线客户端数, 将连接用户信息填入在线列表中, 发出上线提示音;当客户机下线时, 服务器端得到其下线时间, 并更新连接的时间。服务器端通过存储过程得到教室的ID, 信息格式、远程主机IP、远程主机端口、信息内容等, 同时完成基本操作如:更新在线客户端数、显示客户端联接列表、释放socket链接等;若客户端输入故障故障类型和相应描述的故障内容, 就向服务器传送信息, 更新服务器端界面故障列表等信息。

●总结

多媒体教室的管理和维护是一个较为复杂的工作。对于多媒体教室的科学管理而言, 应立足于保证设备安全, 方便教师使用, 充分发挥软硬件教学资源。对于设备维护来说, 应仔细、慎重对待, 发现问题及时解决, 确保教学的正常秩序。只有获取多媒体教室设备静态和动态工作信息, 技术员才能将定期自检和动态检修相结合, 将静态管理和动态维护相结合, 从而处理好每一个相应环节, 使多媒体教室正常运转, 提高多媒体教室的使用效率, 方便教师合理利用教学资源, 发挥多媒体技术的优势, 提高教学质量和效果。

参考文献

[1]梅晓冬, 颜烨青.visual C#网络编程技术与实践.清华大学出版社, 2008.5

篇9：浅谈高校多媒体教室的使用与管理

【关键词】多媒体教室 使用 管理

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0009-01

21世纪的社会已成为信息社会，其发展越来越呈现出高速度和高科技性的特点。随着现代化信息技术的发展，多媒体技术在高校教学中已得到越来越多的应用。多媒体教学离不开多媒体教室的建设。多媒体教室的建设对于人才的培养都有重要的影响。多媒体教学规模不断扩大，随着多媒体教室建设数量的增加，一些管理和使用上的问题也逐渐暴露出来。本人结合工作中遇到的一些问题，谈谈高校多媒体教室应该如何更好，合理地管理和使用。

一、多媒体教室的类型及建设的发展

多媒体教室分类的依据不同，分类的结果就不同，但是无论什么依据，多媒体教室大致可以分为：普通型，大屏幕投影机，多媒体语言教室和网络型多媒体教室。普通型多媒体教室应含有音频设备；大屏幕投影机型应包括多媒体计算机，投影等音视频设备，中控系统设备；多媒体语言教室则包括多媒体计算机，音视频设备；网络型多媒体教室包括多媒体计算机，投影等音视频设备，中控系统，网络教室服务器，学生计算机设备。

笔者认为多媒体教室的发展分为以下四个阶段：第一阶段，以幻灯机，录像机和电视机为主要设备的电教室阶段。第二阶段，以中央控制器，计算机，音视频播放机，话筒，扩音设备，实物投影仪，数字投影机多个设备组成的第二代多媒体教学系统。第三阶段，以计算机，中央控制系统为核心的集图，文，声，画视屏于一身，集成性好，交互性强，资源丰富的第三代教学系统。第四个阶段，将独立的中央控制器连入以太网，成为网络化的中央控制器，实现资源共享，音视频传输和相互监控，以及远程集中监控与管理功能的网络型多媒体教室。

二、多媒体教室使用存在的问题

（一）多媒体教室卫生条件差

教室是一个人流量非常大的地方，在教学过程中产生大量的灰尘，都侵蚀着多媒体设备。大量的灰尘会影响仪器设备的散热，增加多媒体教室仪器设备的故障率。

（二）教室数量的增加使得管理不到位

随着多媒体教学的普及，多媒体教室的数量与日俱增，许多高校从最初的几间扩展到了上百间。由旧教室改建的多媒体教室大多分布不集中，位置分散。多媒体教室封闭式管理运行不适应分布分散这一高校多媒体教室发展状况的要求。

（三）设备型号参数不一，使用不便

由于目前国内对于多媒体教学没有统一的技术标准，加之多媒体教室建设不是一次性完成的。由于不同时期建设的多媒体教室设备型号不一，技术参数各异，控制界面也是多种多样，各设备之间的联接方式也不同，对于非专业的任课教师而言，要想操作好不同设置的多媒体教室可能具有一定的困难。有些老师在使用多媒体教室时由于不懂操作知识，会发生设备误操作使设备发生损坏。增加了管理人员的工作量以及维护经费。

（四）多媒体教室故障率高，维修人员工作量大

多媒体教室由于使用频率高，强度大，导致故障率也高，多媒体教室出现故障可以分为两类，一是计算机出现故障，二是计算机软件出现故障。由于教师使用不当等原因多媒体教室还常出现计算机操作系统等软件的故障。多媒体教室故障频发，维修人员工作量大。

三、对如何管理维护多媒体教室的几点建议

（一）加强多媒体教室的管理

由于多媒体教室设备升级换代比较快，因此在多媒体建设时期应该选好品牌，购买大品牌的产品，这样在后续建设新的多媒体教室的时候可以提高多媒体设备间的兼容性，同时，还要搞好多媒体教室仪器设备的卫生，应定期清洗进风口处的空气过滤网，保证进风口的畅通，避免因散热不良造成投影机机内温度升高而损坏液晶板。

（二）提高多媒体教室管理人员的思想与业务素质

为教学服务是多媒体教室管理工作的核心，一方面，管理人员应该具有高度的责任意识，同时多媒体教室管理是一项技术性强，专业性很强的工作，这就需要管理人员必须掌握计算机和多媒体网络的相关知识，具有较高的业务水平和能力。另一方面，由于多媒体设备利用率高，容易出故障，这就要求管理人员具备对设备的维护能力。对在职人员进行培训才能保证多媒体设备状态良好，高质量高水平的为教学服务。

（三）提高教师多媒体应用水平

对每年新进和使用多媒体的教师必须进行严格规范的技能培训，熟悉多媒体教室使用的规章制度，以及不同型号多媒体的操作规范以及多媒体基础知识以及一些简单故障的排除。提高教师的责任心，让教师爱护多媒体教室的仪器设备，提高多媒体教室仪器设备的使用寿命。

（四）改变传统排课模式，合理运用多媒体教室

高校教务部门应充分考虑多媒体教室作用的特殊性，兼顾多媒体设备的使用状况，对传统的排课进行改革，科学排课。提高设备和教室的利用率。

总之，多媒体教室的建设与管理是一项既复杂繁琐，又对技术有较高要求的工作。通过完善管理制度建立起强有效的管理模式，不断提高管理队伍的专业技术水平，加强教师队伍的技术技能培训，定期做好设备的维护，保养，改善管理手段，从而更有效，合理地建设和管理多媒体教室，最大限度发挥多媒体教室的功能。

参考文献：

[1]井志娟、高志军，多媒体教室规范化建设文献综述[J]，电子世界，2013.01：161-162

[2]熊建华，高校多媒体教室使用现状的思考[J]，学术论坛，2013：197

[3]卢晓杰，关于高校多媒体教室的建设与管理[J]，中国教育技术装备，2013.01：40-41

[4]吴卫东，基于网络中控的多媒体教室建设与管理[J]，消费电子，2012.12：52

作者简介：

篇10：教室内空调使用规定

1.班主任是本班空调的负责人，使用过程实行“专人负责制”，直接或指派专人对空调的使用进行管理，保障所属空调的正确使用。其它任何人不得随意开启空调。

2.所有教室空调采用统一送电方式管理，具体由学校总务处安排专人开关总电源。总务处定期检查和维护供电线路，保证用电的安全可靠。

3.空调使用不能随意开关、调高或降低空调温度，专人负责，保证空调使用的安全，发现问题及时向总务处报告。空调开机运行后不得再频繁开关机，防止损坏压缩机。

4.空调温度夏天应设定为26℃以上，冬天应设定为18℃以下。设定温度与房间现有温度差过大空调的效能反而降低并会大幅增加能耗，而且如果学生进出教室时温差过大，会容易感冒，影响身体健康。

5.使用空调时应关闭门窗。

6.各班要切实爱护空调设备，如有人为损坏或丢失遥控器要照价赔偿。总务处、政教处将不定期进行检查，如发现有班级违规使用空调，将通报批评；对于数次违规使用空调的班级，将勒令停止使用。

篇11：教室内空调使用规定

空调的用电费用、保养维护费用较大，因此在使用时应严格遵循节约原则，注意爱惜和保护空调。1空调使用实行“专人负责制”，年级主任作为空调的负责人，直接或指派专人控制空调的使用时间，保障所属空调的正确使用。

2、时刻注意天气变化，做到及时开关空调，不浪费一度电。

3、启用空调的具体温度规定为：室内气温在32C以上可以使用空调，空调温度应设定在26C以上。

4、任何人不得随意开启空调。

5、放学前提前

20分钟关空调，开门、开窗，通风换气。

6、坚决杜绝开窗使用空调现象，杜绝电扇空调同时使用现象。

7、上体育课、微机课时班干部负责及时关闭空调杜绝没人空调仍开着的现象。

8、年级部干事每天检查空调使用情况，记录违规使用，并及时关闭空调电源。

9、班主任对本班的空调使用情况负全责。未经允许，任何任课教师、班主任、学生不得私自开关空调，违者罚款100元，并扣除班级量化5分/次。对于多次违规使用空调的班级，将勒令停止使用。

篇12：多媒体教室使用管理规定

一、使用规定

1、多媒体教室的使用由教务科统一安排，未经同意不得擅自使用。

2、教室门由电教室管理人员按教务科教室使用通知负责开关。

3、多媒体教学设备由任课教师严格按操作方法进行操作，禁止学生擅自操作和使用。

4、任课教师不要擅自改动设备的一切硬件状态和计算机设置，教学软件的安装须告知电教室设备管理员。

5、任课教师即是教室现场的安全负责人，在发生意外时要立刻切断电源并迅速作出应急处理。

6、教室使用后须熄灯断电、关好窗门。

7、任课教师要组织学生整理桌凳并打扫好卫生，经管理人员检查确认后方可离开。

8、对违反使用规定者，将视情况由教务科报请学校给予处理。

二、操作方法

开机步骤：

1、将总电源插头插入墙上专用插座。

2、按动控制面板上各开机按钮开机（投影机需经预热后再次按动开机按钮才能点亮）。

3、启动计算机。

4、放下投影屏幕。

5、将视频用视频按钮切换到所需显示的频道上。

6、打开无线MIC的电源开关，调好音量。

关机步骤：

1、收起投影屏幕。

2、按动控制面板上各关机按钮（投影机需再次按动关机按钮才能关闭）。

3、关闭计算机。

4、关闭无线MIC的电源开关。

篇13：浅谈数字化地理教室的使用

一、地理专用教室在学校实际教学中的应用

高一年级的学生刚刚步入高级中学校门。地理是他们接触到的一门新学科。如何去抓住学生学习地理的兴趣, 是每个地理老师进入角色教育的首要目标, 也是最重要的事情。把地理专用教室运用到实际教学中, 通过数字星球和白板课件, 地理模型的介绍, 天文望远镜的使用……。给学生展示了一门全新且有趣的地理课, 不仅能让学生喜欢上地理学科, 甚至能让学生对自己生活的地球, 对探索宇宙的奥秘和自然科学都产生极大的兴趣。在新地理课程标准中, 要求地理课堂教学应由以学科为本转向以学生的发展为本。所以, 老师应该积极调动学生学习地理的积极性, 主动地参与到地理学习中来, 学习生活中有用的地理。地理专用教室和实际教学相结合, 能让学生很好地理解书本中的难点。

我在讲必修 (一) 第二章第二节“地球表面形态”时, 首先通过使用白板讲解, 让学生有个总体了解。讲解的同时把学生带到模型“六大板块分布”处。用教鞭一边讲一边指出具体位置, 并用讲解生长边界和消亡边界的差别、类型以及影响。例如:讲到印度洋板块和亚欧板块交界处时, 要特别强调我国的青藏高原隆起。青藏高原的隆起是由于亚欧板块和印度洋板块相互碰撞, 而且交界处为陆与陆的碰撞, 这时就要给学生指出他们的位置, 分界线。就可以在模型上看到陆与陆的碰撞会导致大陆碰撞接触带的隆起, 就形成了现在的青藏高原, 由青藏高原再找到雅鲁藏布江。在模型上, 我们很快就能看到。而且可以直观地看到河流的地形、地貌、流向、大致位置。讲解雅鲁藏布江是亚欧板块和印度洋板块的地缝合线。我们还可以通过这个例子找到地中海——喜马拉雅火山地震带。让学生直观的, 深刻的了解知识。

在讲解大陆板块与大洋板块相互碰撞的情况时, 主要以日本、台湾、菲律宾一线为例。他是由于太平洋与亚欧大陆板块相互碰撞产生的。大陆板块较厚, 大洋板块由于通常缺少硅铝层所以较薄, 他们在相互碰撞时较薄的大洋板块就会俯冲到大陆板块的下部发生弯曲和褶皱, 而大陆板块某些部位可能露出大洋形成岛弧。如日本岛、台湾岛、菲律宾岛等。而在大洋板块一侧就会形成俯冲带, 海沟产生。如世界上最深的海沟马里亚纳海沟。讲解这部分是可以在图上直观地找出地理位置, 形态, 形成原因和范围。所以, 使用专业地理教室更有利学生学习和提高对科学和知识的兴趣。当然, 这些例子仅仅是教学中的个别。比如, 还有断层, 地貌, 滑坡、火山、地震等等模型的使用, 会比传统的黑板教育质量高很多。不易忘, 理解深。

二、学生使用地理教室后的感想

我从部分学生在传统教室和地理专用教室两种课堂上的不同表现, 感受到学生是喜欢在地理专用教室上课的。也许他们并没有认识到地理学习的意义所在, 但通过这样的一种全新的课堂模式, 他们能从中体会到新奇和快乐, 也是地理教师能体会到的, 我希望他们能把这种快乐和新奇的感觉延续下去。数字星球和互动白板利用计算机和白板把文字、图形、影像、声音、动画等多种媒体合成处理并组成一个平面及立体, 多方位展示地理教学内容的交互系统的一种技术, 有着很强大的生命力。所以, 学校使用地理教室的效率很高, 把地理的校本课程放到地理专用教室去上, 大大地提高了地理教室的使用效率。通过数字星球课件的制作, 把原本在传统教室进行的地理教学放到地理教室去上, 也提高了教室的使用密度和效率。

数字专用教室唯一能用于其它课程教学的就是数字白板。通过老师的培训和自己的摸索, 数字白板自身存在的和学生互动的优势, 将在今后的其他学科的教学中起到极大的作用。

三、教师使用地理教室后的感想

当然数字星球的使用管理在每个学校的情况都是不一样的, 我想设备只有被充分使用才能“物尽其责”。它是一种有形的财产。这种财产的价值只有在使用当中才能体现出来。所以, 对于数字星球的管理应该让学生参与进来, 让学生了解数字星球的使用方法, 可以尝试着让学生去管理和使用地理教室。

我们的地理专业教室资源很丰富。但有些资源和高中地理教学的联系不是很密切, 不能完全运用到教学中。所以, 我希望学校应该与专业地理教师商量购买与教学联系更密切的, 能够运用到高中地理教学的球面资源, 让我们在地理教室的使用上更加得心应手。最后, 我真诚的希望数字星球能被广泛使用, 使属于学生的地理课堂成为开放的, 师生互动的, 充满乐趣和生机的地理课堂。

摘要：随着数字化地理教室的逐渐普及, 新课程改革的不断深入, 数字化教学模式正挑战传统教学。如何更加有效的开展地理教学?地理教室的应用问题就摆在地理教师面前。为了让学生们从被动接收者变为积极的知识建构者, 必须给他们提供环境来参与学习活动, 提供适当的空间来运用知识。

关键词：数字化,地理专用教室,地理教学

参考文献

[1]刘强.数字星球系统及其在教育教学中的应用[J].教育技术资讯, 2008, (10) :48-50.

[2]林培英.基础教育现代化教学基本功能[M].北京:首都师范大学出版社, 1996.

篇14：浅谈多媒体教室使用的教学

关键词：多媒体教室；组成；使用

中图分类号：TP37 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 06-0000-01

The Teaching of Multimedia Classrooms

Hu Weijun

(School of Computer and Information Engineering,Lishui University,Lishui323000,China)

Abstract:The multimedia classroom is the use of computers,multimedia technology for teaching one of the most important places,each of the Normal School Graduates must learn to use multimedia classroom,this multimedia classroom system components and several channels were introduced using.

Keywords:Multimedia classroom;Composition;Use

多媒体教室是利用计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行教学活动的场所。是一种将录像机、影碟机、多媒体计算机、视频展示台、投影机、摄像机等各种多媒体源有机集成的大屏幕演示教学系统。

一、多媒体教室的概述

在多媒体教室中，系统由教师根据执教内容集中控制，能实现对各种设备常用功能的控制，方便灵活地应用多种媒体，实施多媒体组合教学，使教学的内容生动化、形象化和具体化，学生对于声像并茂的教学方式更易于领会和接受。通过该系统还可以缓解上课教师的劳动强度，大大提高了各种设备的利用率，提高教学质量，不过同时对教师综合操控各种媒体的能力也提出了更高的要求。

一个多媒体教室，由控制台统一协调、控制录像机、影碟机、计算机、视频展台等设备以及电动窗帘、电动银幕、室内灯光等外围设备，使教师以简易的操作即可综合运用各种媒体设备，协调环境声光背景，轻松实现立体化多媒体教学。

二、多媒体教室的系统组成

目前的多媒体教室的构成一般是以多媒体计算机系统为核心，由投影机、视频展示台、大屏幕、影碟机、录像机、音响设备等，加上多媒体智能控制系统多种设备共同组成。由于各个学校的财力不同，在配置多媒体教室，可以根据需要选择部分设备安装，以实现多媒体教室的基本功能为主，同时为以后升级预留扩充接口。

三、多媒体教室的使用

整个多媒体教室的全部设备都由多媒体智能控制系统集中管理控制。控制系统通常集成了多路电源管理、多路的视频/音频切换矩阵，多路红外控制，全数码声音控制等功能。系统通过桌面的按钮控制面板对各种设备进行控制。下面结合学校教学中使用非常多的JL9900D多媒体教室控制台，学习多媒体教室的三类常见用法，面板图及教学中用到的图片可访问参考文献[1]获得，也可向作者索取huweijun06@126.com。

（一）在多媒体教室中使用计算机

1.打开整套设备的总电源，再打开功放和计算机电源。

2.按多媒体教室控制台左下角的“投影机”的电源“POWER”按钮三秒钟以上使它的指示灯亮，这时我们可以看到投影机会慢慢亮起来。

3.按一下控制台中“播放切换”下的“计算机”按钮，使它的指示灯亮，而其它设备的指示灯都不能亮。

4.按控制台左下角的“投影机”的输入选择“INPUT”按钮，把投影机切换到计算机状态，看大屏幕一般会有“计算机（COMPUTER或VGA或RGB）”显示，这时计算机屏幕的图像就会投到大屏幕上。

5.按功放的音频信号选择“VCD” 按钮，确认指示窗口中的指示箭头指向VCD的位置，才能保证放出声音。

6.按控制台中“音量控制”下的“音量+”和“音量-”按钮进行计算机声音音量调整，也可直接在功放上调整其总音量。

（二）在多媒体教室中使用视频展示台

假设多媒体教室的总电源和投影机电源（POWER）已经打开（投影机电源不能随便开关），视频展示台已准备好。

1.按一下控制台中的“播放切换”下的“展示台”按钮，使它的指示灯亮，而其它设备的指示灯都不能亮。

2.按控制台左下角的“投影机”的输入选择“INPUT”按钮，看大屏幕一般会有“视频（VIDEO）”显示，把投影机切换到视频（VIDEO）状态，这时只要正常操作视频展示台，视频展示台上的内容就会投到大屏幕上。

（三）在多媒体教室中使用其它视频输入设备

多媒体教室视听设备包括录像机，VCD或DVD等。假设多媒体教室的总电源和投影机电源（POWER）已经打开，录像机或影碟机已准备好。

1.按一下多媒体教室控制台中的“播放切换”下的“录像机或影碟机”按钮，使它的指示灯亮，而其它设备的指示灯都不能亮。

2.按多媒体教室控制台左下角的“投影机”的输入选择“INPUT”按钮，把投影机切换到视频状态，看大屏幕一般会有“视频”显示，这时只要正常操作录像机或影碟机，播放的内容就会投到大屏幕上。

3.把多媒体教室的功放电源打开，按功放前面板上的VCD按钮，此时功放指示窗口中的指示箭头应确认指向VCD的位置，才能保证放出声音。

录像机、VCD或DVD声音大小的调整可以通过多媒体教室控制台中音量控制下的“音量+”按钮和“音量-”按钮进行控制，也可以直接到功放上控制其总音量。

四、结束语

总之多媒体教室的使用是每个师范毕业生都必须掌握的一项实践性很强的技能，但是往往由于硬件条件缺乏和比较昂贵的原因，教师不可能让每个学生都有实践操作的机会，只能上课时在教师的监督指导下，每个班抽几名同学上讲台实践操作。如何在条件有限的情况下让所有的学生都学会多媒体教室的使用是现代教育技术工作者一项长期的工作，需要我们广大同行一起参与及总结，作者把师范生《现代教育技术》公共课多年教学的实践经验写出来与各位同行一起探讨，希望能更好的做好教学工作。该内容已写入浙江省高校“十一五”重点教材，潘巧明主编的《现代教育技术基础》第3章[2]，其中第3章全部由本文作者所写，整本书所有用到的教学资源都已经做得非常完善了，欢迎引用。

参考文献：

[1]丽水学院Blackboard网络教学平台.[DB/OL].http：//bb.lsxy.com/webapps/login/

[2]潘巧明，胡伟俊等编.现代教育技术基础[M].北京：科学出版社，2010，9：69-71

[作者简介]