电与磁复习课评课

2024-04-11

电与磁复习课评课（通用7篇）

篇1：电与磁复习课评课

2008中考总复习教学案—电与磁

一．基础知识回顾

1.一个能在水平面内自由转动的小磁针，静止时总是一端指南，另一端指北，这是由于地球本身是一个________，地磁北极在________附近，地磁南极在________附近，因此磁针静止时指南北是因为受到________的作用.2.电磁铁有许多优点，它的磁性有无可以由________来控制.________可以由电流大小来控制.磁极的极性可以由________来控制，在________中插入铁芯就成为电磁铁，它的磁性增强是因为________.3.闭合电路的_____在磁场中做_____运动时，导体中就产生电流，这种现象叫_____，产生的电流叫_____.4.周期性地_____的电流叫交流电.我国供生活和生产用的交流电的周期是_____ s，频率是_____ Hz,它表示电流方向每秒钟改变_____次.从电池得到的电流_____不变的叫直流电.5.1820年丹麦的_____发现了电流的磁效应，1831年英国的_____发现了电磁感应，这两个重要现象的发现，揭示了_____和_____之间不可分割的联系.6.直流电动机是利用_________________的原理制成，它是把_____能转化为_____能的机器.发电机是利用___________原理制成的，它是把_____能转化成_____能的机器.7.通电导体在磁场里的受力方向跟_____方向和_____方向有关.导体中感应电流的方向跟_____方向和_____方向有关.二、例题讲解

例.关于磁场和磁感线，下面说法正确的是

A.磁场虽然看不见、摸不到，但在磁体周围空间确实存在磁场，而磁感线是一种假想曲线，是不存在的

B.当没有磁体放入磁场中时，磁场就不存在了

C.在磁场周围的磁感线处存在磁场，在磁感线间空白处不存在磁场

D.磁体周围的磁感线是从磁体北极出来，回到南极，所以磁体内部不存在磁场，也画不出磁感线

三.基础练习

1.下列装置中没有应用电磁铁的是 A.扬声器 B.电磁继电器

C.电热器 2填图。

D.电铃

SN(a)(b)

图1

N I

3.图2所示是“研究电磁铁实验”的示意图，图中I1＜I2=I3.教育部重点推荐学科网站、初中物理新课标教学专业性网站---《初中物理在线》。8000余个精品课件、几万套精品教案、试卷，让您的每一节课都能在这里找到合适的教学资源。

I1 I2 I3甲乙丙图2(1)比较图甲、图乙，可以得出：__________________________(2)比较图乙、图丙，可以得出：__________________________ 4若改变通电导线在磁场中受力的方向，可采用的办法是（）A.改变通入导线中的电流大小

B.只改变导线中的电流方向或只改变磁感线方向 C.同时改变导线中的电流方向和磁场方向

D.同时改变导线中电流大小和磁场强弱 5.如图3所示，当闭合开关的一瞬间，通电导体AB在磁场中向左运动，那么：

（1）如果改变导体AB中的电流方向，使电流由B流向A，导体AB的运动方向如何？为什么？

（2）如果不改变电流方向，而将图中蹄形磁铁的N、S极对调，导体AB的运动方向如何？为什么？

（3）如果改变导体AB的电流方向，使电流由B流向A，将蹄形磁铁的N、S极对调，导体AB的运动方向如何？为什么？

-+NBAS 图3

6如何自制一个简易直流电动机.7你能画出简易电铃的原理图吗？话筒有很多种，你能画出其中一种的原理图吗？

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篇2：电与磁复习课评课

实验一：磁生电

一、磁生电

1、探究产生感应电流的条件：科学家。

2、闭合电路的一部分导体在中做

运动。

3、感应电流的方向跟

和

有关。能量转换

。应用举例。

二、例题：

1、如图所示，将一根导体棒ab的两端用细导线与灵敏电流计组成一个闭合电路，并用绝缘细线悬挂起来放在U形磁铁的磁场中。

（1）让导体棒ab沿竖直方向上下运动时，电路中

（选填“有”或“没有”）感应电流产生；若保持导体ab不动，将U形磁铁左右运动时，电路中

（选填“有”或“没有”）感应电流产生。

（2）让导体棒ab水平向左运动时，灵敏电流计指针向右偏转；导体棒ab水平向右运动时，指针向左偏转，说明感应电流的方向与

有关。

（3）让导体棒ab水平向右缓慢运动时，灵敏电流计的指针向左偏转的角度较小；导体棒ab水平向右快速运动时，灵敏电流计的指针向左偏转的角度较大，说明感应电流的大小与

有关。除了这个结论，你猜想：感应电流的大小与

有关。

（4）下列设备中，应用电磁感应原理制成的是。

A电风扇

B.动圈式话筒

C.电饭锅

D.电磁起重机

三、当堂训练

1、（1）小明在一个小电动机上套上小风扇叶片，对着叶片吹，可以让连接的二极管亮起来，这就制成了一个风力发电机，它工作时将

能转化为电能。他发现若风扇反向旋转，灵敏电流计的指针发生反偏，如图1所示，说明产生的感应电流方向与导体做切割磁感线运动的有关；风越强，风扇叶片转动的越快，发电功率越大，原因是产生的感应电流大小可能与导体切割磁感线运动的有关；

（2）真实环境中，随着风速的增加，要对风轮的转速有所限制，这是因为一方面过快的转速会对风轮和风力发电机的其他部件造成损坏，另一方面也需要把发电机的功率输出限定在一定范围内。其运作情况是：①当风速达到v1时，叶片开始转动。②当风速是v2时，发电功率达到最大。③当风速大于v2时，控制叶片的转速不再增加。④当风速达到v3时，应人工控制停机。图2中的发电功率与风速的关系图像能正确描述风力发电机运作情况的是。

实验二：磁场对电流的作用

一、磁场对电流的作用：

1、原理：。

2、导体受力方向跟

和

有关。

3、能量转换

。应用举例。

二、例题：

1、在“安装直流电动机模型”的实验中：我们首先想到的是磁体间发生相互作用是因为一个磁体放在了另一个磁体的磁场中，那么通电导体周围也存在磁场，磁体会对通电导体产生力的作用吗？

（1）如图所示，将一根导体ab置于蹄形磁铁的两极之间，闭合开关后，导体运动，说明磁场对

导体有力的作用。

（2）断开开关，将图中磁铁的N、S极对调，再闭合开关，会发现导体ab的运动方向与对调前的运动方向

（相同/相反），说明通电导体在磁场中的受力方向与

有关。

（3）断开开关，将图中电源的正、负极对调，再闭合开关，会发现导体ab的运动方向与对调前的运动方向

（相同/相反），说明通电导体在磁场中的受力方向与

有关。

（4）如果同时改变磁场方向和电流方向，（能/不能）确定受力方向与磁场方向或电流方向是否有关。

三、当堂训练

1、在研究“磁场对通电导体（电流）有力的作用”实验中。

（1）利用图甲所示的装置研究“磁场对电流的作用”时，应在a、b之间接入

（选填“灵敏电流计”“电源”或“灯泡”）；若在a、b之间接入

（选填“灵敏电流计”“电源”或“灯泡”）可研究“电磁感应现象”。

（2）如图乙、丙中，磁体间磁场的磁感线方向都是从磁体N极水平指向S极，且线圈所处的空间磁场强弱是恒定不变的（也称匀强磁场）。

①图乙中，通电后cd段导线受磁场力的方向为竖直向下，此时，ab段导线所受磁场力的方向是竖直向上，这两个力

（选填“是”或“不是”）一对平衡力。

②图丙中的线圈可以持续转动，是在外部加装了，该装置能使线圈平面刚处于

（选填“平行磁感线”“垂直磁感线”或“任一”）位置时，自动改变线圈中的电流方向。

2．如图所示为小玲和小辉同学制作的一种直流电动机模型，他们用回形针做成两个支架，分别与电池的两极相连；用漆包线绕一个矩形线圈，以线圈引线为轴，并用小刀刮去轴的一端全部漆皮，另一端只刮去上半周漆皮，将线圈放在支架上，碲形磁体放在线圈周围。

（1）按他们这种方法刮漆，线圈在平衡位置附近时会

（选填“自动改变线圈中的电流方向”或“切断线圈中的电流”），目的是使线圈能够。

（2）可以通过改变

方向，改变线圈的转动方向。（填一种方法）

（3）如果电池、开关、导线的连接和性能良好，闭合开关后，发现线圈只抖动了一下，并不转动，这时可做的有效尝试有、。

实验三：电磁铁

一、电磁铁的磁性

1、电磁铁的磁性通过

来控制。

2、电磁铁的磁性强弱通过、和

来控制。

3、电磁铁的极性通过

来控制。

二、例题：

1．如图所示是小明探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。

（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过比较

来显示电磁铁磁性的强弱，这种研究方法叫做

（选填“控制变量法”、“转换法”、“类比法”“等效替代法”）。下面的实验也用这种方法的是。

A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用磁感线形象地描述磁场

C.探究“压力的作用效果与哪些因素有关”时，通过海绵的凹陷程度判断作用效果是否明显

（2）该探究实验通过的电路连接方式来控制电流相同；

（3）由该图可得到的实验结论是：电流一定时，电磁铁磁性越强；

（4）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是，乙的上端是

极。

三、当堂训练

1．小明设计了一种“自动限重器”，如图（甲）所示。该装置由控制电路和工作电路组成，其主要元件有电磁继电器、货物装载机（实质是电动机）、压敏电阻R1和滑动变阻器R2等。压敏电阻R1的阻值随压力F变化的关系如图（乙）所示。当货架承受的压力达到限定值，电磁继电器会自动控制货物装载机停止向货架上摆放物品。已知控制电路的电源电压U＝6V，电磁继电器线圈的阻值R＝10Ω．请你解答下列问题：

（1）由图（乙）中的图象可知，随着压力F的增大，压敏电阻R1的阻值将。

（2）用笔画线代替导线将图（甲）的电路连接完整。

（3）电磁继电器中的电磁铁上端为

极（选填N、S）

（4）随着控制电路电流的增大，电磁铁的磁性将，当电磁继电器线圈中的电流大小为30mA时，衔铁被吸下。若货架能承受的最大压力为800N，则所选滑动变阻器R2的最大阻值至少为

Ω。

（5）若要提高货架能承受的最大压力，滑动变阻器R2接入电路的阻值应。

实验四：电生磁

一、电生磁

1、通电导线周围存在，磁场方向跟

有关。

二、例题：

1．如图，探究通电直导线周围的磁场。

（1）闭合开关前，由于

对小磁针的作用，所以要使实验效果更加明显，通电直导线应沿

（选填“东西”、“南北”或“竖直”）方向。

（2）接通电路后，观察到小磁针发生偏转，表明

；调换电路中电池的极性，闭合开关，观察到的现象是

。（3）实验中小磁针的作用是。

三、当堂训练

1．小明在“探究通电螺线管外部磁场的方向“实验中，（1）设计的部分电路如图所示，请根据要求用笔画线代替导线将图中的电路补充完整。要求：

①小磁针的指向满足如图所示的方向；

②滑动变阻器的滑片向A端移动后，通电螺线管的磁性减弱。

（2）在螺线管外部C、D两处放置小磁针，闭合开关，发现C处小磁针发生偏转，而D处小磁针不偏转，试说明D处小磁针不偏转的可能原因：；

（3）小磁针的作用（写出两条）：，；

篇3：电与磁复习课评课

初中单元复习课是特殊课型,在实际教学中多为“精讲传授”,机械重复,课堂缺乏新意,成为习题课、回顾课。创设的情境多流于形式,有“情”无“境”,只为激发学生兴趣,缺乏思维深度。如何才能提高复习的课堂效率? 让“花哨”的课堂变得高效? 笔者以八下《电与磁》( 1-5节) 复习课为实践,与大家共同思考。

二、教学实践

1.复习课的功能

( 1) 查漏补缺。复习课课堂教学根据学生的学情,针对学生的个体差异、知识目标的层次,侧重于知识点的再现。教学设计中关注知道、记住、说出、列举、看懂、识别等认知目标的达成,具有重复性与针对性的特点。

( 2) 织线成网。课堂注重科学知识目标的层次关系,知识与社会、生活之间的联系。学会运用比较、分类、归纳等方法对所学知识再加工,体现系统性与概括性。

( 3) 拓展应用。紧密结合学生生活与实践,注重提升学生运用知识解决实际问题的能力,引导学生发现问题,实施探究至解决问题,具有综合性与应用性。

2.课堂前测

以每小节课后的习题为基础,对学生的答题情况进行了统计

3.结果分析:

( 1) 学生对简单磁现象较熟悉 ,但对磁体的认识还停留在生活中一些简单事物上,对较广泛的生产、生活实践应用不熟悉。

( 2) 基于电磁铁制成的电磁继电器广泛应用于生活 ,要求学生能说明它的原理,还需要了解串、并联电路的知识。

( 3) 学生将电动机的原理与能量转化混淆 ,对电动机的应用缺乏广泛的了解。

学生能较好的判断磁极,磁场的方向,影响电磁铁磁性强弱的因素等,但是对电与磁之间的关系,“电生磁”与“磁生电”是模糊的且与生活脱节。

4.教学实践

【任务一】

如何判断一个物体是不是磁体? 请列举尽可能多的方法并解释原理。

预设结果:

1.吸引物体( 磁性)

2.悬挂;将物体靠近小磁针 ;将物体挂在弹簧秤上 ,靠近磁体;与磁体相互作用( 地磁场,磁极的相互作用)

3.周围撒一些细铁屑( 磁化)

【任务二】

任选一幅图片,谈谈实验中体现的电磁知识并将图中装置按电与磁原理进行分类,小组交流。

设疑:说说图中各幅图表示的实验? 这些实验在生活中的应用?

预设结果:

( 1) 奥斯特实验—电磁铁 :磁悬浮列车、电铃、电磁起重机。

( 2) 通电导体在磁场中受力的作用—电动机 :电风扇、四驱车。

( 3) 磁感应现象—手摇电筒、发电机。

【任务三】

将分到的卡片 (“电生磁”“磁生电”“奥斯特实验”“ 电磁感应“”电动机“”电磁铁”) 按一定顺序进行排列,小组展示。

【任务四】

根据自动报警器结构图,说一说它们是如何工作的? 小组代表展示。

【任务五】

利用提供的器材,制作“电磁小秋千”并说明它的工作原理,小组展示。

从学生感兴趣的活动展开,展示各种方法的同时引导学生分析蕴含的科学知识,将简单磁现象再现,低起点切入,激发学生的思考, 并使学生感悟运用多种方法解决同一问题。以生活中的物品进行分类对知识进行整理, 引导学生寻找“实验”与“生活”之间的联系。既复习旧知 ,又强调知识运用于生活。通过简单材料制作“电磁小秋千”培养学生动手实践能力。在制作过程中,体验合作学习及科学知识运用于社会实践的快乐,将电与磁知识的复习巩固升华。

三、实践思考

1.提倡学为中心 ,不仅强调课堂以学生为主体 ,突出学生的主体地位,更要尊重学生的认知,学生的情感。在复习课教学之前采用适当的方法如练习或问卷掌握学生复习的起点,就是尊重学生的开始。了解学情,一是把握学生对已学知识的掌握情况,二是诊断自身教学的不足。深入分析学生在课堂练习、课后练习中产生的问题,调整复习策略,才能提高复习课的教学效率。

篇4：电与磁单元这样复习效果佳

一、明确复习目标宏观把控内容

1.知道磁极间的作用规律，知道常见磁体的磁场分布，会画磁体周围的磁感线。

2.能运用安培定则判断通电螺线管的极性。

3.知道影响电磁铁磁性强弱的因素，了解电磁铁在电磁继电器等方面的应用。

4.领悟电动机的工作原理及换向器的作用。

5.了解发电机的原理。

二、导图引领合作复习

三、记住考点构筑基础线

考点一磁现象

1. 磁体：具有磁性（具有吸引铁、钴、镍等物质的性质）的物体。

2. 磁极：磁体上磁性最强的部分。磁体有两个磁极，分别叫南极（S极）和北极（N极）。

3.磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

4.如果让磁体在水平位置上自由转动，静止时总是一端指南，一端指北。指南的一端叫南极（S极），指北的一端叫北极（N极）。

考点二磁场

1.定义：磁体周围存在的一种特殊物质。磁场是真实存在的。

2.基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。

3.方向判定：在磁场中的某一点放入小磁针，小磁针静止时北极所指的方向即为该点的磁场方向。

4.磁感线：用来描述磁场强弱和方向的曲线。磁感线不是真实存在的。

考点三电流的磁效应

1.奥斯特实验：（1）该现象在1820年被丹麦物理学家奥斯特发现。（2）表明通电导线周围存在磁场，电流周围磁场方向跟电流方向有关。

2.通电螺线管：（1）通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似。（2）它两端的磁极跟电流方向有关，可以用安培定则判定。

3.安培定则：用右手握住通电螺线管，使四指弯曲与电流方向一致，那么大拇指所指的那一端是通电螺线管的N极。

4.电磁铁：（1）构成：通电螺线管和里面的铁芯。（2）影响磁性强弱的因素：a.同一个电磁铁，电流越大，磁性越强。b.当电流相同螺线管外形一样时，线圈的匝数越多，磁性越强。c.通电螺线管中有铁芯比无铁芯时磁性强。（3）优点：电磁铁磁性的有无、强弱及磁场的方向可分别由电流的有无、大小及方向来控制。（4）应用：电磁继电器。

考点四磁场对电流的作用

1.作用：通电导线在磁场中会受到力的作用。

2.力的方向：跟磁感线方向和电流方向有关。

3.说明：若导体中电流的方向或磁感线的方向有一个改变，则导体的受力方向也随之改变；若上述两个方向同时改变，则导体的受力方向不变。

4.能的转化：电能转化为机械能。

5.应用：直流电动机。（1）构造：由磁极、线圈、换向器和电刷组成。（2）工作原理：利用通电线圈在磁场里受力而转动的原理工作。

考点五电磁感应

1.现象：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中有电流产生，这种现象叫作电磁感应，产生的电流叫作感应电流。

2.感应电流的方向：跟切割磁感线的方向和磁场方向有关。

3.能的转化：将机械能转化为电能。

4.应用：发电机。（1）构造：主要由线圈、磁极、换向器和电刷组成。（2）工作原理：利用电磁感应来工作。

四、例题解析获取技能

例1：根据图中通电螺线管的南北极，标出如图中小磁针的N极和电源的“+”极。

解析：①根据异名磁极相互吸引的规律可知，小磁针靠近通电螺线管N极的一端为S极，另一端是N极。②根据安培定则，伸出右手握住螺线管使大拇指指示通电螺线管的N极，四指弯曲所指的方向为电流的方向，所以电流由螺线管的右端流入，即电源的右端为正极，电源左端是负极。如图所示。

答案：

点拨：磁极间的相互作用规律与安培定则相结合是电磁学方面的常见题型，一般有两个思路：①由小磁针的指向判断通电螺线管的磁极，进而判断电流的方向或绕线方式；②根据右手定则判断出通电螺线管磁极，进而判断出小磁针的指向。

例2：电动自行车因其方便、快捷深受人们的喜爱，其核心部件是电动机。以下各图中与电动机的工作原理相同的是（）。

解析：电动机是利用通电导体在磁场里受力运动的原理制成的。A图是奥斯特实验，证明电流周围可以产生磁场，与电动机的原理不同，故A不合题意。B图中闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中产生感应电流，是电磁感应现象，与电动机的原理不同，故B不合题意。C图是探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数关系的实验，与电动机的原理不同，故C不合题意。D图有电源，通电导体在磁场中受力会发生运动，是电动机的原理，故D符合题意。

答案：D。

点拨：该题考查的知识点是磁场对通电导线的作用。电动机是利用通电导体在磁场里受力运动的原理制成的。同学们明确各选项所揭示的原理可做出判断。

篇5：科学《电与磁》教学反思

教学过程采用“问题解决”的模式展开教学。充分利用现实情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性，利用多媒体丰富学生的学习资源，强调学生的动手操作和主动参与，通过丰富多彩的集体讨论、小组活动，以合作学习促自主探究。

教学评价方式新颖：

(1)通过课堂观察，关注学生在观察、操作、想象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

(2)通过推迟判断和调查实验，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示思维过程和反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

(3)通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

篇6：自制电与磁多功能演示器

通过多年的初中物理教学, 笔者感觉在学习电与磁这一章时, 教师要做的实验比较多也比较零散, 在复习时学生会对三大现象及应用也特别容易产生混淆。为了突破这些难点和易混点, 笔者特别设计了“电与磁多功能演示器”。演示器的突出特点是制作材料易得、制作成本低、使用的综合性强, 能满足教师教学和学生学习的需要, 使教师的教学和学生的学习变得更加游刃有余, 大大提高了教学和学习效率。

二、制作及使用

1. 所需材料与制作过程

两块细木工板、电池组 (干电池4节) 、线圈4个 (L1, L2, L3, L4) 、开关 (S1, S2, S3, S4, S5) 、指南针1个、自制电铃1个、自制电动机1个、小铁钉若干。

本装置的主体部分主要利用装饰材料的下脚料 (2块细木工板) 制作而成, 另外再准备一些漆包线 (0.2～0.5 mm, 可以从废旧的小型电动机或小型变压器上拆用) 、几根5 cm长的铁钉、废旧自行车铃、导线和小铁钉若干, 指南针可以用钢针自制, 像电铃、电动机和电磁铁上用的线圈都可以自己绕制 (如图1～2所示) 。

2. 使用注意事项

(1) 装置的长边应与南北方向平行放置 (减少地磁场对指南针的影响) 。

(2) 闭合S1, S2, S3时时间要短, 以免电流过大而烧坏电源。

(3) 使用电动机时如果不转, 可用手转一下, 让其转过平衡位置。

(4) 使用电铃时响声如果不响亮, 可以调整一下螺钉或弹簧片。

3. 操作方法、原理与效果

(1) 闭合S1, 通过观察指南针的摆动情况, 可研究电流的磁效应 (如图3所示) 。

这根通电导线直接接在4节五号干电池的两极上, 所以瞬间通过的电流比较大, 由于电流的磁效应, 在通电导线周围会产生磁场, 磁场对下面的小磁针产生磁力作用, 而使磁针发生转动。这个实验说明通电导线周围存在磁场, 并能研究导线上方和下方的磁场方向, 对调电池的正负极, 还能探究通电导线周围的磁场方向与电流方向的关系, 要注意小磁针红色一端所指的方向是否改变。

(2) 闭合S2可使线圈L1, L2串联接入电路, 通过观察线圈吸起铁钉多少, 可以得出线圈的磁性强弱与线圈匝数之间的关系 (如图4所示) 。

说明:线圈L1和L2是串联在电路中的 (串联电路中电流处处相等) , L1为100匝, L2为200匝, 由6 V电源提供直流电。由于电流的磁效应铁钉会被吸引, 通过实验现象很容易看出线圈匝数越多吸起的铁钉越多, 这充分说明在电流一定时, 通电线圈的匝数越多, 磁场越强。

(3) 闭合S3可使L3, L4接入电路, 通过观察线圈吸起铁钉的多少, 得出线圈的磁性强弱与线圈中电流大小之间的关系 (如图5所示) 。

说明:线圈L3和L4匝数相同, 但接在不同电压的电路中, L3接入电压为1.5 V, L4为6 V, 这样2个线圈中的电流不同, 在线圈匝数相同时, 电压越高电流越大, 通电线圈产生的磁场越强。通过2个线圈吸引铁钉的多少, 可直接得出正确结论, 现象明了, 充分说明在线圈匝数一定时, 电流越大, 磁场越强。

(4) 闭合S4可使电动机接入电路, 通过观察可了解电动机构造、原理及工作过程 (如图6所示) 。

由装置不难看出, 电动机主要由定子 (提供磁场) 、转子、换向器组成。当S4闭合时, 线圈会转动, 说明通电导体在磁铁提供的强磁场中受力而运动, 并且对调电源的正负极, 可以看到转子的转动方向也会发生改变。这说明了通电线圈受力的方向与电流方向之间的关系。若换用1节五号干电池供电, 电动机的转速会明显下降, 这充分说明了受力的大小与电流大小的关系。若闭合S4时线圈不转, 有可能存在以下原因:线圈两端与电源线接触不良;线圈处在平衡位置;电流太小, 线圈受力太小不足以克服摩擦力。做实验时这些现象都是正常的, 可让学生自己解决, 提高学生对电动机故障的检修能力, 又能使学生对电动机有更加深入的了解, 感知学习物理的实用价值。

通过这部分构造如果再配一个灵敏电流计, 还可以演示电磁感应现象, 并能探究感应电流的方向与线圈运动方向和磁场方向之间的关系, 具体做法是串入灵敏电流计, 向不同方向转动转子, 或把转子下面的定子反放, 以改变磁场的方向, 然后观察灵敏电流计的指针摆动方向。同时也可以探究感应电流的大小与线圈转动速度和切割角度的关系, 当线圈转过磁场的上方时, 观察线圈以不同角度切入磁场时灵敏电流计的指针摆动速度和幅度, 以此得出结论。

(5) 闭合S5可使电铃工作, 通过观察可了解电铃构造、原理及工作过程 (如图7所示) 。

构造:电磁铁、弹簧片、敲锤、铃

工作原理:当给电磁铁通电时, 电磁铁有磁性把弹簧片吸下同时敲击铃一次, 同时切断电路 (弹簧片与触点分离) 使电磁铁失去磁性, 弹簧片在弹性作用下自然复位 (弹簧片与触点接通) , 使电路接通电磁铁又重新获得磁性, 如此反复就发出了连续的铃声。通过此装置学生可以很直接地感知电铃的工作过程, 并可以动手探究电铃的发声频率与哪些因素有关, 拓展了学生的视野, 激发了学生的学习兴趣, 使他们感知到了学习物理的真正价值。

三、创新点及其意义

(1) 结构简单容易制作, 在制作的过程中都是学生自己动手动脑找材料和制作, 所以可以大大提高学生的动手及动脑能力。

(2) 使用操作方便, 实验现象形象直观, 更容易激发学生学习电磁知识的积极性, 让学生体会到学习物理的价值与意义, 达到学以致用的目的。

篇7：电与磁问答

问：凡是能够被磁铁吸引的物体一定是磁体吗？

答：磁体之间可以相互吸引.任何一个磁体都有两个磁极：N极和S极．由于同名磁极相斥、异名磁极相吸，所以任何磁体之间都可以相互吸引.但是，能够被磁铁吸引的物体不一定都是磁体.磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，所以，能够被磁体吸引的物体，除磁体以外，还有材质是铁、钴、镍类的物体.

问：为什么说磁场是一种物质？

答：所谓物质，是指独立于人的意识而客观存在的“东西”.有的物质，我们能够用眼睛看见，如大树；有的物质可以听见，如声音；有的物质可以抚摸到，如盲人可以用抚摸认识盲文，等等.我们人类所说的磁场，是看不到、听不到、抚摸不到的“东西”，而是通过它对其他物体的作用感知它的存在.磁场能够对磁体或磁性物质产生力的作用，使我们感知它是一种客观存在的物质.

磁体的周围都有磁场，磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用，磁体间的相互作用就是通过磁场发生的.

问：什么是电流的磁效应？

答：1820年，丹麦物理学家奥斯特用实验证实通电导体周围存在着磁场，这个重大发现，说明电流具有磁效应.进一步研究表明，电流的磁场方向跟导线中的电流方向有关.

电流磁效应的发现，揭示了电现象与磁现象之间有着密切的联系.

问：安培定则有什么用途？

答：人们在研究电流磁效应时发现，由电流产生的磁场有规律可遵循.用安培定则可以判断电流方向和磁场的方向，即根据电流周围的磁场方向可以判断产生它的电流的方向，或根据电流方向判断电流周围的磁场方向.

问：电磁铁是怎样实现增强磁性的要求的？

答：在螺线管中插入铁芯后，通以电流，就成了电磁铁.通电螺线管本身就具有磁性，在其中插入铁芯，可以使磁性大大增强.

通过探究，我们知道，通过螺线管的电流越大，它的磁性越强；螺线管的匝数越多，磁性也越强.

问：电磁继电器是怎样工作的？

答：在学习电磁继电器时，要先搞清楚各个触点是怎样接通的，各个接线柱应当与电路的哪一部分相连，即控制电路是怎样连接的，通电、断电时触点闭合、断开的情况.再研究工作电路，即需要知道电磁继电器工作时电流是怎样流动的.

电磁继电器的工作原理是一定的，基本都是以低电压、弱电流控制高电压、强电流.