公开课高考阅读理解

公开课高考阅读理解（精选6篇）

篇1：公开课高考阅读理解

高考现代文阅读中“作用题”的解题思路

教学简案

教学目标：

1、复习高考现代文阅读中“作用题”各种题型的解法。

2、引导学生了解现代文阅读中“作用题”解题的思考角度。

3、引导学生能从思考角度入手解决现实题目 重难点：分析得出并理解“内容”、“主题”、“结构”这三大解题思考角度。时间：一个课时 教学过程：

一、入题

1、介绍高考现代文阅读中“作用题”的问法。题目表达形式。

2、介绍“作用题”设题角度及范围。

二、重温已学 分别复习

①标题的作用；②句、段的作用（开头、结尾、中间段）；③形象的作用（人物、物象）； ④修辞的作用；⑤插入内容（某一事件、史实或诗句等)的作用。⑥不同人称的作用； ⑦ 环境描写的作用;

三、引导学生得出解这类题的三大角度。并加以分析

（一）、分析环境描写的作用题的答题角度，得出解这类题的三大角度

1、环境描写本身的作用

2、环境和人物之间的关系

3、环境和主题之间的关系

4、环境和结构、情节之间的关系 总结为三大角度：内容、主题、结构

（二）、分析内容角度需考虑的问题

（1）从所问的对象本身内容考虑——例：(2012·江西卷)《报复》

（2）从作者的意图角度考虑，如烘托情感、思想，表现了作者„„情感等。——例：(2010·辽宁卷)《洗澡》

（3）从读者角度考虑，思考所问对象的表达效果。——例：2012年天津卷《掐辫子》（4）从手法角度考虑，如人称、修辞的使用效果等。

（三）、分析主题角度需考虑的问题

①点明主题(如所问对象在文章开篇位置可以说“开篇点题”）②卒章显志，突出主旨(在结尾位置有时是“深化主旨”）

（四）、分析结构角度需考虑的问题 例：(2013·湖南卷)《未婚妻》、(2010·辽宁卷)《洗澡》

(1)文章开头部分，往往有统领全文，引出下文，或为下文作铺垫，与下文形成对比的作用。(2)文章中间部分，一般有过渡、承上启下的作用。

(3)文章结尾部分，作用有呼应开头(有时是呼应标题或呼应前面的某个具体段落）、前后照应、使文章浑然一体、总结全篇等

（4）如在文中多次出现，通常起贯穿全文的作用，即是文章线索。

四、小结

五、课堂检验

(2012·辽宁卷)《最后的黄豆》。(2010·课程标准卷)《保护人》

P198 ——(2012•江西卷)《报复》 P211——(2010•辽宁卷)《洗澡》第3题 P208——(2013•湖南卷)《未婚妻》 P211——(2010•辽宁卷)《洗澡》

P196——(2012•辽宁卷)《最后的黄豆》。

P201——(2010•课程标准卷)《保护人》第4题 P161——（2013•山东卷）《定和是个音乐迷》 P209——（2013•全国新课标I）《喂自己影子吃饭的人》 P217——（2011•广东卷）《严冬海猎》 P218——（2011•江西）《晚秋》第2题

篇2：公开课高考阅读理解

诗歌鉴赏“分析意境”题型规范化答题训练(教学案)

一、学习目标

 熟悉“分析意境”题型的提问方式以及几种提问变体。 熟练掌握这种模式的答题步骤，规范答题。

二、思路点拨

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不可。

1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2、提问变体：（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

（2）请从“情”和“景”的角度（或者：情景关系的角度）分析这首诗。

3、答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

4、答题示例：

绝句二首(其一)

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注】 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

三、练习讲解

1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

梦回 林景熙

梦回荒馆月笼秋，何处砧声唤客愁。深夜无风莲叶响，水寒更有未眠鸥。

本诗的景物描写营造了怎样的意境？抒发了诗人怎样的情感？

高三语文复习之诗歌鉴赏专题讲义

2、（2008宁夏卷）阅读下面这首宋诗，完成8~9题。

题李世南画扇 蔡肇

①

②

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。

[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇（？—1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。

请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分）

3、（2008天津卷）阅读下面的诗，回答问题。（5分）

山居即事 王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

（2）诗的后四句写出了怎样的景与情？

③

④

四、实战演练

1、（2005辽宁天津）阅读下面两首诗，然后回答问题。（8分）

江宁夹口三首（其三）舟下建溪

宋·王安石 宋·方维深

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。客船收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围？表达的又是怎样的心绪？请结合诗的具体内容简要赏析。（4分）

2、（2004广东卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6 分）

江汉 杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

篇3：阅读教学公开课忽视了什么?

一、教学目标的“越位”

一些教师在阅读教学过程中没有考虑到学生的认知水平和所要达到的教习目标, 将自己的理解与感悟强加于学生, 进行所谓的“深度”解读, 从而造成了教学目标的越位。如古诗《青松》的教学目标如下:

(1) 学习诗中的两个生字。 (2) 正确、流利、有感情的朗读古诗, 背诵古诗。 (3) 理解诗句的意思, 感受诗中描写的景物, 体会诗人的思想情感。

有位老师在第一课时教学中, 不是引导学生扎实地朗读古诗、感受诗歌的节奏与韵味, 而是把古诗读了一两遍, 甚至连一些字词的意思学生还没理解, 就直接去品读诗句, 挖掘写作背景, 体会作者的思想感情, 造成了教学上的越位。结果, 把第一课时上成了“夹生饭”。我不禁要问:学生连起码的课文都无法读得通顺流利, 还谈什么领会文章主旨、掌握教学内容。我想这样的课还是不上为好, 免得学生一头雾水, 不知所云。

具体对策:教学过程、教学环节、教学意图要紧密围绕已经制定的教学目标, 努力去除无用、低效环节。改变备课时先备教学过程、后备教学目标的错误, 使目标与过程不再游离、脱节。

二、课堂提问的“琐碎”

在教师的课堂提问中, 有一些提问是无效的:“满堂问”式的提问, 零碎不系统, 学生答了却不能“瞻前顾后”, 融会贯通;“是与非”式提问貌似热闹非凡, 实则流于形式, 缺少思维过程;“自问自答”式的提问, 学生来不及思考, 也留不下任何印象。

具体对策:抓住关键, 提问精要。通过设计一两个能牵一发而动全身的有价值的问题, 引领学生走进文本, 进行深度对话。如教学《台湾的蝴蝶谷》一文, 可充分调动学生的积极性, 给他们一个自由发挥的环境:“蝴蝶谷的景象怎么样?那儿到底在什么地方迷人呢?”然后引导学生对自己感兴趣的句子反复朗读、体会, 让他们自读自悟, 各有所得。在自由交流时学生自由发言, 交流、讨论。并利用多媒体的优势, 分别展示蝴蝶谷中的两种景象, 给学生留下深刻的印象。

三、电教媒体的“滥用”

在阅读教学中, 我们总喜欢借助多媒体, 通过看、听、赏的过程, 渲染与文本相匹配的教学情境。但是, 是不是有了多媒体的加入, 学生就能进入一种情境, 就能深入文本感悟文本呢?例如, 一位教师在执教《小鹰学飞》时, 在课件里设计了一段小鹰跟老鹰学飞的动画。课件把小鹰学飞的整个过程都展示出来, 画面设计得很生动。结果一堂课下来, 学生的思路一直被课件牵着走, 成了名副其实的课件展示课。由于脱离了文本, 学生对人物的对话还没有认真体会, 对小鹰的三次心理变化都没有细细揣摩, 这算是一堂成功的公开课吗?

具体对策:语文教学应慎用多媒体。语言是能建立形象的。读了《船长》中描述船长与轮船一同缓缓沉入大海的语段, 我们的头脑里就能出现一个高大的形象;读了《台湾的蝴蝶谷》的语句, 那五彩缤纷的蝴蝶就出现在眼前, 而且形象是活生生的。这种形象的出现正是读入意境的体现。多媒体仅仅是语言学习的媒介, 如确要使用, 要用在关键处, 用在点子上, 使复杂的简单化, 抽象的形象化, 平面的立体化, 尽量符合语文的手段。

四、文本拓展的“无度”

适度的拓展阅读, 能增大课堂的容量, 丰富学生的体验, 深化学生的认识。但前提是紧扣文本内容, 或与文本相关联, 或与文本表达方式相类似。然而, 有的教师要么游离于文本内容进行所谓的拓展训练, 要么引申出繁多的拓展训练。有一位老师在讲读《特殊的葬礼》一文时, 为了加深学生对塞特凯达瀑布的认识, 用了将近十五分钟的时间来补充相关资料。诸如塞特凯达瀑布的照片、视频资料。这些所谓的视觉感官刺激表面上看是能达到震撼人心的效果, 课堂气氛热烈, 学生情绪高昂。但脱离文本语言的情景再现, 对于阅读教学的推动作用又有多少呢?

具体对策:语文教学不同于其他任何学科的一个重要特征, 是语文学科学习的对象是语言本身。要学习语言就得充分地读、思, 领会语言的韵味, 体会语言的情感, 感悟语言的哲理, 揣摩语言的规律, 从而掌握语言这一表情达意的工具。

阅读教学是语文教学的重要内容, 阅读教学的质量在很大程度上决定着语文学科的教学质量。只有不断地反思和探究才能不断提高阅读教学的有效性。

摘要：阅读教学是语文教学的重要内容, 阅读教学的质量在很大程度上决定着语文学科的教学质量。笔者发现, 在阅读教学中存在着教学目标“越位”、课堂提问的“琐碎”、电教媒体的“滥用”、文本拓展的“无度”等问题, 根据这些问题, 笔者提出了相应的解决对策。

篇4：让公开课的阅读教学更理性

一、明确又简单的教学目标

公开课要呈现简单又明确的目标。这样的教学目标才能指引教师和学生努力的方向，是教学的起点，也是一节课的归宿。贪多求全的教学目标肯定无法在４０分钟的课堂内完成。

在《每逢佳节倍思亲》的公开课上，课堂成了教师展示的大舞台，教师出示汉字从古到今的演变，播放爬山的视频；进行拓展想象和写话训练；积累诗句，改编诗句……一节课热闹非凡，容量大，节奏快，令人目不暇接。但笔者觉得只有部分尖子生才能跟得上教师的步伐，其他学生只是观众。

一节阅读课，教师教什么是由学生的学习、发展情况来综合确定的。

１．筑实根基

阅读课是培养学生语文素养的阵地，而听说读写能力是语文素养的根基。阅读教学要培养学生对语言文字的敏感度，也就是语感。对语言文字有感觉了，“根”深了，语文教学才能“枝繁叶茂”。语文教学要教“文章写了什么”，也要教“为什么文章要这样写，不这样写会怎样”；既要重视语文作为一门学科的工具性，同时又不能忘记语文的人文性。这样的阅读教学，学生既能得文章之意，又能得文章之法。同时，教师还要尽量把教学放到生活实践中。

２．学会方法

学生学会了阅读的方法，才能在大量的阅读实践中掌握阅读的规律，形成阅读能力。这也是教师教学的最终目标。在阅读教学中，教师要有计划地指导学生学会这些学习方法。如低年级的图文结合、用手指着读，中年级的圈画法，高年级的笔记法等。有了阅读方法的逐渐渗透，学生才能从扶到半扶半放再到自主阅读。

二、清晰又简洁的过程

为了在有限的时间内让学生学到阅读的本领，教师必须简化教学过程。如《雾凇》一课，如何让学生了解雾凇是怎么形成的呢？教师从默写与之有关的几个词语“水汽、遇冷凝结”等入手。学生理解这些词语之后，教师让学生尝试用自己的语言说出这几个词语之间的内在联系，最后找出描写雾凇形成的关键句，紧扣关键词，由了解到理解到熟读能诵。教师在教学中没有追求华美热闹，学生静静地踏踏实实地读懂了文章，并进行了内化。简化教学过程可以考虑以下几点：

１．摸准起点

学生进入课堂时不是一无所知，他们具备一定的学习能力，拥有一定的经验，教师不了解学情，当然会遭遇很多情况。尤其是公开课，事先摸准学生的学情和困惑，有利于教师有针对性地制定出一节课的教学目标和将要使用的教学方法，尽量避免因为不了解学情而遭遇课堂互动不畅的情况。

２．精简流程

为了凸显阅读教学的高效，我们应当围绕公开课要解决的重难点问题精简教学流程，不必兜圈子。如阅读教学一般可以分这几个环节：认识生字词、读通课文、了解文意、习得文法、识记积累。当然，这不是一成不变的，要依据学情和课文的特点来确定，如诗歌的教学可以从哪些入手，散文的教学可以从哪些方面来考虑等。我们的阅读课堂就如写作一样要先构思好整节课的框架，然后雕琢其中的每一个点，这样才能明确目标，容易落实。

当然，这样的教学要逐渐向预定的目标推进，由表入里，由外到内，这是学生学习的规律。

三、面向每个学生是理念

这不是一句挂在嘴上的口号，公开课也要做到这一点。如果仅仅是部分优秀生才华的精彩展示，那么这节课就失去了真实。因此，我们在设计教学流程时要呈现梯度式螺旋前进的设计板块，不同的学生能够得到不同层次的思考发言的机会，避免部分学生因一节课的落后而变成次次落后。而在课的最后十分钟可以设置有关练习，用来检测这节课中学生掌握的情况，能当堂解决的就绝对不留到课后去恶补。

四、追求高效是最终理想

什么样的教学目标是学生最需要的？什么样的学习方法最省时？我们要尽最大的努力追求高效课堂，这也是公开课所追求的。

小学阶段，我们尽量把学习时间放在课堂内，不占用课前时间，也不在课后拖延。这不仅是节约时间的一种方法，也是训练学生专注于阅读的一种方法。只有学生专注了，课堂效率才能高效。课后的时间，我们可以让学生补充阅读，丰富和拓展课堂内容。

追求高效课堂，实际上离不开教师精心的教学预设、明确又简单的教学目标、清晰又简洁的教学过程以及面向全体学生的教学理念。课堂凝聚着教师的教学素养和理念。要让课堂高效，教师必须充分地进行预设，在课堂中发挥教学机智，在课堂上赏识学生，挖掘学生的潜能，塑造精彩课堂。

如果这四点都能做到，那么这节课肯定是一节好课。学生在这样的课堂中能有所得，得学习方法，得文章之意，得文章之韵，得文章之言。有了通畅高效的学习阅读渠道，学生的阅读能力还用发愁吗？

（责编莫彩凤）

篇5：语言得体高考复习公开课教案

腾大教育孟老师

（2012.2.26）

一、故事引入：

1、说孩子要死的人为何遭暴打？（说话不分场合）

一家人家生了一个男孩子，全家人高兴极了。小孩满月的时候，家人把小孩抱出来给客人看——自然是想讨点好兆头。一个人说：“这孩子将来要发财的。”他于是得到一番感谢。一个人说：“这孩子将来要做官的。”他于是收回几句恭维。一个人说：“这孩子将来是要死的。”他于是得到一顿大家合力的痛打。

2、将军是如何化解尴尬局面的？（说话轻松幽默得体）

一次，在酒会上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂静，气氛尴尬。这时，只见这位将军轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声，人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了欢乐的气氛。

【由此可见：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。语言得体在我们的日常生活中显得尤为重要。】

二、板书课题：语言得体

三、揭示教学目标

1.知识与能力

①、通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语。②、根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。

2、过程与方法

①通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点。②讲练结合，注重积累。

3.情感态度与价值观

培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。

四、考点解析

本考点是命题人“稳重求变，变中出新”的“试验田”常考常新。自1989年至2011年，连续23年高考语文考查了这一考点。主要有以下考查形式：选择、修改、转述、情景对话、写便条、写请柬、写贺卡、写欢迎词等。试题内容贴近社会生活，充分体现了“语文生活化”的特点。其目的主要是考查检测学生的语言组合能力和表达能力。

五、如何才能做到语言得体

请再看几则小故事：

1、想想孔乙己为什么买不到柴？（说话不看对象，对牛弹琴）

有一天，孔乙己到集市上去买柴,他对挑柴的客气地说:“荷薪(挑柴火)者过来。”挑夫只听懂了“过来”二个字,就过去了。孔乙己又问:“价钱几何?”挑夫只听懂“价钱”二个字,就开了个价。孔乙己于是讨价还价了:“外实而内虚,烟多而焰少,请损之。”这回挑夫什么也听不懂,于是挑着柴走了。

2、知县的回答有用语错误吗？（谦敬词运用不当）

从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一 1

边劝酒，一边套近乎。“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。”说完反问知县：“大人有令郎几位呀？”不问则已，一问把知县问傻眼了。知县心想：知府大人称自己的儿子为犬子，我该怎么称呼我的儿子呢？他想了好半天，才毕恭毕敬的回答说：“回禀大人，卑职只有一个5岁的王八羔子！”

3、请客的人为何留不住客人？（语言表述不恰当）

有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。

4、机智的杨澜（说话得体机智）

著名的节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了，只见她从容站起，拾起话筒面带微笑对观众说：【“谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！”】现场观众立即报以热烈掌声。

5、艺术人生“家父门”事件（掌握谦敬）

2007年4月19日播出的《艺术人生》，是一档特别节目，谈的是电视剧《恰同学少年》。下半场请出的嘉宾，是毛泽东的孙子、毛岸青的儿子毛新宇研究员。当毛新宇坐定以后，朱军深情地说：“在这里，首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼。”有人逮到了其中的“家父”一词，批评朱军错把人父作己父，媒体一拥而上，称之为“家父门”事件。

由此可见，要使语言得体，必须注意以下几个问题

1、看清对象

注意交际对象，即要注意说话人、听话人或描写对象的身份、地位和修养等特征，要考虑对象的性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。

例

1、下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联是（B）（2007年浙江卷）

A碧桃献岁宜家受福,花甲逢春获寿延年。

B为学有宗古稀成庆,诲人无倦恩重及门。

C乐道安贫音容宛在,因材施教手泽犹存。

D执掌教坛垂七十载,栽培桃李满三千株。

2、掌握谦敬辞

同学们能不能想想，我们读过的课文或课外刊物中有哪些包含谦、敬或贬的词语？分小组到黑板上写写。

谦称与敬称

称自己的父亲：:家父、家严、家尊、家君；称自己的母亲：家母、家慈 称自己的妹、弟：舍妹、舍弟 ；称自己的儿女：犬子、小女

称自己家庭：寒舍、舍下；对别人称自己的妻子、女眷：内人、拙荆

称别人的父亲：令尊；称别人的母亲：令堂

称别人的兄妹：令兄、令妹；称别人的儿女：令郎、令媛、令爱

称别人家庭：华居、尊府

（1）【家大舍小令外人】

自己亲属中的长辈、年长的平辈。如家父、家慈、家兄等

亲属中比自己辈分低或年纪小的亲属，如舍妹、舍侄等。

称对方的亲属或有关系的人，如令堂、令媛等。

(2)用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表谦

“小”（渺小低微的）（如小女，称自己的女儿）

“拙”（愚笨拙劣的）（如拙荆，称自己的妻子）

“鄙”（粗鄙浅陋的）（如鄙人，称谦称自己）

“寒”（穷困贫苦的）（如寒舍，称自己的家）

“愚”（愚昧无知的）（如愚见，称自己的意见）

(3)用“贵”“尊”等字表敬

“贵”(尊贵的)（如贵庚，称别人年龄）；“高”(高明的)（如高见，称对方见解）；“贤”(贤能的)（如贤弟，称比自己小的男子）； “尊”(尊贵的)（如尊姓，问对方的姓）；“光”(光耀的)（如光临，称别人的到来）； “华”(光耀美丽)（如华诞，称对方生日）； “雅”(规范、高尚)（如雅正，表示请对方指正）；“惠”(仁爱、宽厚)（如惠顾，称对方到自己这里来）；“鼎”(显赫、盛大)（如鼎力，对对方的帮助表示感谢）

所谓谦敬，一句话“放低自己，抬高别人”。请同学们课后再相互学习交流，总结一些如“蓬毕生辉”这样包含有谦敬的成语。

让我们一起来认识一下常见的一些谦辞敬语：（齐读）（幻灯投影）

求人办事说拜托，请改文章说斧正；向人祝贺说恭喜，老人年龄说高寿。看望别人说拜访，送礼给人说笑纳；送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾。希望照顾说关照，赞人见解说高见；归还物品说奉还，请人赴约说赏光。对方来信说惠书，自己住所说寒舍；请人谅解说包涵，宾客来到说光临。等候别人说恭候，未及迎接说失迎；请人勿送说留步，请人决定说钧裁。古人说得好，过犹不及。当对礼貌性用语用得过了头，那表达效果可想而知，交际目的自然更难以达到了。

某人穿了一件很讲究的新袍子去拜访朋友。坐下来等候主人时，忽然一只老鼠出来，打翻了近旁一只油瓶，油泼到了他的新袍子上，狼狈不堪。主人回来后，他强笑着说：“鄙人坐在贵室的宝梁下面，因一时疏忽，惊动了府上的尊鼠，尊鼠跑动时，打翻了令油瓶，里面的贵油撒在小可的敝衣上面，以致鄙人在尊驾前露了丑态，失礼得很，尚祈尊驾海涵。”

例

2、下列句子中，传统礼貌称谓使用正确的一句是（C）

A．这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。

B．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。

C．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。

3、、注意场合场合不同了，表达用语也必须随之而变化，“到什么山上唱什么歌”，因地制宜，讲究分寸，巧妙用语，以求达到最佳表达效果。

例

3、下列标语合适吗？？

（1）敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲。

（2）、考场门口：失败乃成功之母。

（3）、澡堂门口：谢绝参观。

（4）、火葬场门口：经济搞上去，人口降下来。

（5）、医院病房：宾至如归。

（6）、某一交叉路口竖者：“多拉快跑，争分夺秒”的标语牌。

（7）某山路旁：“放火烧山，牢底坐穿。”

（8）某电厂门口大红字标语：“5万伏高压电线，严禁触摸，一触即死，违者法办。”

（9）普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪！养儿不读书，就像养头驴！

4、明确表达目的在语言的实际运用中，根据表达目的的不同，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同，选用的表达方式也应该有所区别，做到有的放矢，准确得体。

例如：同是一个文具盒

如果你是推销商，向人介绍这种产品时，你应该强调这种文具盒造型精美、功能多、价格低。

如果你失去这只文具盒想拟一则寻物启事，则要强调这只文具盒的颜色、形状、材料以及盒内的文具等。

例

4、（2007四川卷）下面口语交际的情景，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。

有人随地吐痰，别人批评他：“随地吐痰不卫生。”他貌似有理地说：“有痰不吐更不卫生。

【参考答案】：

①是的，有痰不吐不卫生，但那只是你个人的卫生，你不能为了个人卫生而影响公共卫生！

②痰，当然应该吐，但不要吐在影响公共卫生的地方！

5、日常生活中的禁忌语

什么是禁忌语

自古以来，人们在语言交际的过程中，或自觉或不自觉地遵循着一个不成文的交际原则，即交际双方必须清楚那些话题该谈、那些话题不该谈，那些词语可用、那些词语不可用。我们把那些在交际中常被回避的话题和词语分别称为禁忌话题和禁忌词语统称为禁忌语。

日常交谈中需要避讳的内容一般有：

A、生理上的缺陷。

诸如耳聋，眼瞎，脸麻，背驼，腿短，五官违常，肥瘦失宜。如果彼此不是那么亲密无间，或者对方不够开朗大都，说话时对上述种种都应当避开，不得已时采取间接表达方式。

B、家庭不幸

像亲属死亡，父母离异，婆媳不和，父子关系紧张，子女品行不端，晚年膝下无子，身有难言之隐，患上不治之症，不是当事人主动提及，则不宜贸然询问。

C、个人在为人处世方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状，这些也都是不希望他人碰撞的敏感神经。

D、入境问俗，入乡随俗。

四川方言中“舌” 与“折”、“蚀”同音

四川饭店肉铺做生意的人，图吉利，把猪舌，牛舌称为“猪招财”“牛招财”南京人结婚时忌讳人家送伞作礼物，“伞”和“散”是同音，太不吉利，送不得也说不得。

六、实战演练，课堂巩固

1、你家门口被别人的自行车堵住了。遇到这样的事情，你认为最委婉得体的告示是（C）

A.此处严禁停车，违者放气！

B.请把自行车搬走。

C.你愿意自家的门口被自行车堵住吗？

2、下面说法最得体的一项是（B）

A.当别人请你帮助时，你说：“没看见我正忙着吗？”

B.你的同桌向你请教问题时，你说：“好吧，咱们一起研究研究。”

C.当新朋友邀你参加一个聚会，你说：“都快中考了，没空参加！”

D.原来崭新的书，朋友还你时却破了，他连声“对不起”也没说。你说：“这本书你留着吧，给我另买本新的！”

3、口语交际中委婉拒绝别人的要求是需要技巧的。下面情境中那位女士的回答是（D）

两位男士在谈话。其中一位说，在家里妻子不让我抽烟，真难受。他边说边拿出香烟，问旁边的女士：“我抽烟妨碍您吗？”女士笑了笑，回答了一句，既不让这位先生抽烟，又说得很有礼貌，委婉幽默，引得两位男士都笑了。女士的回答是：

Ａ、嗨，您害人又害己啊Ｂ、看，没见写着“禁止抽烟”！Ｃ、您夫人还没把您管教好吧！Ｄ、先生，您像在家里一样好啦！

4、(2008全国卷)剑南中学星星文学社请作家杨笑天来做报告。下面是张田甜社长开场白中的一个片段，其中有四处不得体，请你找出来并进行修改。

今天我们很荣幸地邀请到著名作家杨笑天先生来作报告，前几天，我们位【应删去】已把大家的作品送给杨先生，他【杨先生】也都拜读【看】了，下面杨先生会针对我们大作【作品】中存在的问题进行具体指导。

5、下面是一段口语交际的情景，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。有人上公交车不排队，往前挤。别人批评他：“不要挤嘛，讲一点儿社会公德。”他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”

【参考答案】 ①人家雷锋挤的是时间，钻的是技术；而你挤的是车子，钻的是空子！②请你把挤劲钻劲用在学习和工作上，不要用它来损人利己！

七、过 关 检 测

1、在不同语体和语言环境中，同一内容表达方式往往不同，请将“欢迎对方按时参加”的意思按限制条件表述，每句不得超过15个字。

（1）在商业广告中：【欢迎您届时惠顾】

（2）在给兄弟单位的请柬中：【敬请您届时光临指导】

（3）在给下级的通知中：【望准时参加】

2、下面这份求职信的正文部分，在语言表达方面有多处错误，请找出三处不得体的词语（或短语），加以改正。

我毕业于计算机专业，大学本科，是一名有三年工作经验的电脑编程员。得知贵公司招聘人才【员工】，很希望能到贵公司高就【就职（工作）】。现附上我设计的几段程序，恳请你们慧眼识英雄【考察后聘用我】。不胜感谢。

3、【2010.重庆卷】根据下面的情景和要求，代拟一段对话。

情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负行囊。学生要替老师背包，老

师婉拒，学生坚持。

要求：（1）老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性。

（2）符合情景与身份，语言得体。

【老师婉拒说：你的肩膀还很稚嫩，还是让我来担当自己的重任吧。】

【学生坚持说：您不磨练我稚嫩的肩膀，我以后怎么担当重任呢？】

4、下列各句中加点3的传统礼貌用语使用得体的一项是（D）

A保存】着。

B、可能是一时疏忽，你的稿子有几个不大通畅的语句，修改】。

C【询问】。

D、我的一首小诗在《星星》上发表了，现 抄寄给你，请 雅正。

5、（08山东卷）阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。（4分）

一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：【“你们看，上升一个台阶多么不易，生活是这样，作诗也如此。】这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。

八、课堂小结

本课我们主要学习了如何使语言使用得体和语言使用得体需要注意的几个方面的问题。希望同学们在今后使用语言时，一定要看清对象，掌握谦敬，注意场合，明确目的。不能张冠李戴，不能不懂装懂，而应勤学好问，多思多练，戒骄戒躁，温恭自虚。希望同学们举一反三，日积月累，最终都能语言得体，营造和谐的人际关系。

附【板书设计】

语言得体

1、看清对象

如何使语言表达得体

2、掌握谦敬

3、注意场合4、明确目的【课后反思】

语言表达“得体”是江苏省近几年高考的必考考点之一。纵观近几年江苏高考语文试题，对该考点命题趋势总结如下：一是语言材料选用那些贴近现实生活、贴近学生实际的现货材料，具有很强的针对性和实用性；二是对学生语言操作综合能力的考察逐年加强；三是本考点注意语言具体应用能力的提高，特别是解说词、节目主持开场白（或串联词）、欢迎词、活动主题等应用文体的写作，近几年颇受命题者青睐。

篇6：公开课 高考作文辅导：学会扣题

高考作文辅导教案：学会扣题

【教学设想】面对阅卷现状，应试作文要有扣题技巧。

【教学目标】认识应试作文扣题的重要性，学会扣题的基本方法。【教学重点】学习并运用考场作文扣题的基本方法。【教学方法】指出问题—总结方法—强化训练。【教学过程】

一、导入：应试作文要求——学会扣题。（3’）

考场作文作为一种特殊情境下的文章，阅卷老师阅读时间短，所以需要我们瞬间“征服”阅卷老师。

有些同学写的作文尽管立意准确鲜明，语言流畅优美，结构清晰完整，但写出来的文章仍给人“月朦胧，鸟朦胧”的感觉，严重的甚至出现“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云”式的问题。原因何在？不会扣题，即不会扣住标题或题目。

面对高考阅卷的这种特殊性，除卷面要求以外，我们必须做到主题鲜明，脉络清晰，学会扣题。

投示学习目标：

1、深刻认识扣题的重要作用

2、掌握扣题升格的有效方式

二、扣题口头训练：（8’）

首先，大家用30秒时间来欣赏一段优美的文字。

1、阅读材料： 春也，初雷数声，残冰几块；近郊紫红，远山青黛；飞絮竞逐，游丝相赛；粉蝶恋花，黄蛱绕菜；帘外燕舞堪怜，柳底莺穿可爱；鸟鸣春眠不觉，花落未扫犹在。

夏也，朝雨迷蒙，暮云叆叇；叶浮飘萍，波翻细麦；浅涧水灵，深林天籁；东海涛惊，北泽浪骇；芰荷覆水景致，牛鹭留人风采；西园草盛径迷，南岭藤多路窄。

秋也，落日榴赤，流云梨白；薄雾可织，明霞堪裁；山前秋草，庭下凉槐；静菊独傲，过雁相排；丹枫烂漫之极，白鹤野闲之太；碧落爽朗无云，银河澄莹如带。

冬也，巷陌流光，亭榭溢彩；苏幕密遮，红樱轻摆；寒烛影煌，暖日杳霭；丝竹冬丁，舟桡欸乃；翠竹环绕地阁，腊梅暗发山脉；凉风遍地骤驰，瑞雪漫天扑盖。

湖南：诗意的生活 不能感悟如诗如画的四季，岂是诗意的生活？（诗意）湖北：母语 汉语，我们怎不喜欢如此优美富于表现力的母语？（赞美）

福建：季节 春夏秋冬是自然的四季，人生„„（内涵）

2、感悟：从初春到暮春，从近景到远景，从静景到动景，万紫千红，三春景色，奔来眼底，幅幅画面，尽在目前。更兼四段排比，句句押韵，结构整齐。试问：这种视觉冲击几位阅卷老师挡得住？

3、讨论：可以作为哪篇作文的材料，为什么？

4、发现：文章材料为主题服务，一些材料可为多个主题服务，怎样做到的呢？高考作文当中，扣题很重要。

扣题，是获取“保险”分的“奠基石”；扣题，是写作水平一般的同学的法宝；扣题，是想要获取高分的考生的妙招；扣题，是挽救离题文的“救命草”。

5、结论：是扣合题目！我们刚才就进行了一场无意识的扣题训练。同学们准确地抓住了每篇文章的主题。

6、过渡：其实，上面的片段出自江西2007高考的一篇满分作文。欣赏第一篇文章，学习他的扣题技巧。快速浏览一遍，找出扣题的词句。

三、明点暗扣有方法：分析高考满分作文《乐语文赋》的扣题。（10’）

1、预先立题：一词立骨，先入为主。

应试作文的题目体现主题或话题。阅卷者一目了然，先入为主，觉得不会偏离话题。

2、开篇破题：首句标目，行文线索。

开头破题，显示行文中心，紧扣中心的信息，就不会有偏题离题的嫌疑。

3、豹尾应题：首尾圆合、凸显主旨。

应试作文的结尾可归纳、可概括、可深化、可呼应、可卒章显志，但最重要的还是扣合题目。

4、文中合题：反复点化、环环相扣。

利用反复、排比、过渡，点明题目，彼此呼应，相互钩连，环环相扣，层层推进，牢牢切题，强调主旨。有一唱三叹的旋律美，有形散神聚的严谨美；可避免重复扣题的生硬，显得机智圆熟。

5、小结：为什么我们强调在显眼处处处扣题呢？

应试作文不像诗歌讲究含蓄、蒙胧、内敛、间接、深度、委婉，尽量做到处处扣题。

6、过渡：我们熟悉了处处扣题的方法，下面让我们做一回阅卷老师。

四、强化训练：修改习作病文片段，使之切合题意，中心突出。（20’）我们已经掌握了基本方法和技巧，再阅读一下例文2。自由修改。评价。

五、小结：

“不在审题上设障”的呼声使得很多同学淡化了审题、扣题的意识，结果，不善扣题远比语言表达和结构失误造成的损失要惨重，甚至出现“一着不慎，满盘皆输”的惨局。切合题意并突出中心是应试作文成败的关键，只有善于扣题，凸显文脉，才可稳操胜券。

注意：

在考场上，作文切勿跟文题若即若离，最积极而有效的办法就是反复扣题（标题、内容、段首、结尾等都扣题），渲染并突出文题。当然，这里的反复也是相对而言的，它既不是乱扣题，也不是滥扣题，不宜也不必过多，否则，就会弄巧成拙。用作扣题的话语可以设计五六处分别出现在段首，中间和文末，以便步步勾联，彼此照应，浑然一 体，构成最优化组合。这样的扣题设计既能使话题得以逐渐强化，升值，又可以让主旨不断呈现，深化，帮助你在紧张的考场上，成就佳作，获得高分。

六、课外延伸: 请根据所给的作文题，拟写一个文章的开头、结尾，要求做到紧扣题意。《我向往这样的生活》

七、照应。（1’）

上课也如作文，最后我也扣一下题。祝同学们高考作文决战成功！

语文，心中的一泓清泉

语文，是心灵的天堂，她如我心中的一泓清泉，清澈见底幽雅宁静，却又不时泛起一层层涟漪，惹得我心潮澎湃。

“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明用一句话，描写出满足于归隐后自耕自食的悠然情趣，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”仿佛眼前见到盎然春意，“日月这行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”体现出曹操博大胸襟，“乡书何处达，归雁洛阳边”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”表达出诗人满怀的相思愁绪。语文，用一枝神来之笔，画出世间万物，画出诗人心中缕缕思绪，在一泓清泉中若点若圈，使我心雨飘飞。

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”西楚霸王项羽，他哀歌一曲，泣下数行，上演了虎帐别姬的千古悲剧，在汉军的穷追猛赶的滚滚声浪中自刎乌江，只因未把握时机，纵虎为患，使他自毁前程；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”东坡遭贬，壮志未酬，心有不甘而吟；陈涉虽地位低下，苦难深重，却呼出“王侯将相宁种乎？”；屈原因遭奸人陷害，使其忧愁悲思而抒《离骚》„„语文，用美妙圆润的歌声鸣出世间不平之音，唱出世人壮志满怀，使一泓清泉泠泠作响，使我思绪翻飞。

“问君何能尔，心远地自偏”陶渊明道出了人生泛静的选择；“安得广厦千万间，在庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”杜甫超越自身的苦难，为天下百姓着想；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”范仲淹写出一个政治家天下兴亡，匹夫有责的责任感；“数风流人物，还看今朝”更是一代伟人对历史的绝唱。语文，用横溢的才情吟诵着壮志情怀，用诗化之墨泼洒出跳动的文字，在心中的一泓清泉中用诗化之墨泼洒出跳动的文字。

语文，记载着邈远的历史，激荡着人们深邃的遐思。

语文，心中的一泓清泉，装满了诗怀画意，侠骨柔情，却在心中永不停歇地流淌。

高考作文辅导：学会扣题 学案

卢 明

一、学习目标

1、充分认识扣题的重要作用

2、掌握点题升格的有效方法

二、自学指导,探讨扣题方法：

分析第一篇文章，快速浏览一遍，划出扣题的词句。思考：文章的扣题好在哪里？

语文，心中的一泓清泉

语文，是汉语的文化宝库。从结绳记事到文字的出现，蕴藏着形象；从诗词的清丽脱俗到散文的柔美飘逸，蕴藏着灵动；从气势磅礴的论文到经典的小说，蕴藏着灵魂。

品味语文，就像细品一杯香茗，温馨的气息沁人心脾；品味语文，就像荷叶上刚沁出的一滴露水，生命的气息传遍全身；品味语文，就像山溪间一股流淌的清泉，纯然、质朴„„

语文，心中的一泓清泉，带着我的魂来到了濮水边，清幽的月光下，一位孤独的老者，徐徐的背影。只听到一句：“曳尾于涂。”来回答请命的使者。他那无所待的逍遥游，他那如大鹏般的志向触动着我的心灵。荣华富贵尤可舍，权势名利尤可抛，这就是庄子，做着“蝴蝶梦”的庄子，醒来之后，物我已两忘，不知是“我”变成了蝶，还是蝶化成了“我”。这棵孤独地守候月亮的树永远竖立在我的心中。

语文，心中的一泓清泉，带着我的魂来到了那座失落的大观园。宝钗的可人、练达让人着迷，黛玉那如水的性情让人怜惜，凤姐的泼辣让人钦佩，宝玉的痴情让人心生敬意。一切的一切都化为美丽的天使印入我的脑海，大观园的衰败也让人看后觉得惋惜，宝黛的反封建勇气可嘉，那段缠绵悱恻的爱情令人伤感。

语文，心中的一泓清泉，带着我的魂进入那《边城》的透明之境。闻到了，边城人民质朴的情怀；听到了，边城的大老、二老含情脉脉的情丝；看到了，翠翠坐等在岸边那望眼欲穿、灵动的双眸。那段凄婉哀伤的边城之意化作一股清泉流遍我的身体，牵动着我的神经。人性的透明莫过于此，结局是悲凉的，可又有谁能否认翠翠是幸福的呢？无尽的等待已化作有情的相思泪，挥洒在边城的角落，飘散在每个读者的心间。

语文，心中的一泓清泉，涤荡着人性的灵魂，进入至高的精神空间，去品味人性的至纯，去感受人性的高洁，去感受人性的华美、天真„„

语文，博大精深，包容世间万象，海纳百川，其灵魂在文学之光的普照下，得到精神的滋养，得到精神的润洗，彰显出人的本性，若一泓清泉在我心中汩汩流淌„„

小结：

三、交流讨论，扣题口头训练：

春也，初雷数声，残冰几块；近郊紫红，远山青黛；飞絮竞逐，游丝相赛；粉蝶恋花，黄蛱绕菜；帘外燕舞堪怜，柳底莺穿可爱；鸟鸣春眠不觉，花落未扫犹在。

夏也，„„

秋也，落日榴赤，流云梨白；薄雾可织，明霞堪裁；山前秋草，庭下凉槐；静菊独傲，过雁相排；丹枫烂漫之极，白鹤野闲之太；碧落爽朗无云，银河澄莹如带。

冬也，„„

湖南：诗意的生活

湖北：母语 福建：季节

四、君子动手,扣题升格练习：

从扣题上修改下面这篇作文。

添枝加叶，使之切合题意，中心突出。

语文，心中的一泓清泉

语文，是心灵的天堂。

“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明用一句话，描写出满足于归隐后自耕自食的悠然情趣，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”仿佛眼前见到盎然春意，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”体现出曹操博大胸襟，“乡书何处达，归雁洛阳边”“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”表达出诗人满怀的相思愁绪。语文，用一枝神来之笔，画出世间万物，画出诗人心中缕缕思绪。

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”西楚霸王项羽，他哀歌一曲，泣下数行，上演了虎帐别姬的千古悲剧，在汉军的穷追猛赶的滚滚声浪中自刎乌江，只因未把握时机，纵虎为患，使他自毁前程；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”东坡遭贬，壮志未酬，心有不甘而吟；陈涉虽地位低下，苦难深 重，却呼出“王侯将相宁种乎？”；屈原因遭奸人陷害，使其忧愁悲思而抒《离骚》„„语文，用美妙圆润的歌声鸣出世间不平之音，唱出世人壮志满怀。

“问君何能尔，心远地自偏”陶渊明道出了人生淡泊的选择；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”杜甫超越自身的苦难，为天下百姓着想；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”范仲淹写出一个政治家天下兴亡，匹夫有责的责任感；“数风流人物，还看今朝”更是一代伟人对历史的绝唱。语文，用横溢的才情吟诵着壮志情怀，用诗化之墨泼洒出跳动的文字。

语文，记载着邈远的历史，激荡着人们深邃的遐思。