高考现代文阅读理解

第一篇：高考现代文阅读理解

高考现代文阅读答题模式

一、故事情节

(一)情节概括问答模式

1、【常见题型】

(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。 (2)文中共写了哪几件事?请依次加以概括。

(3)这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。

(4)概括小说部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)

2、【常见回答】

(1)一句话概括情节式

答案主要用概括性的语句表述小说的主要情节：什么人在什么时间，什么地点，做了什么事情。如有必要，可再加上该事情的结果和产生的影响。 如：(2009安徽高考《董师傅游湖》)这篇小说的主要情节是什么? 参考答案：董师傅领小翠游湖。 (2)分点概括情节式

如：(2010广东，沃尔夫冈•博歇尔特 《面包》)请概括小说的主要情节。 答：①妻子发现丈夫偷拿面包。

②丈夫撒谎掩饰。

③妻子替丈夫圆谎。

④第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。 (解析：仔细梳理整个事件，便可发现整个事件的发展分为四个阶段，这里不好用一句话来概括主要情节，就可采用针对每个阶段进行概括的方式。)

(二)、情节作用问答模式

1、【常见题型】

(1)小说叙写某一情节,有什么作用?请作简要分析。 (2)简要分析小说情节的特点及作用。

(3)作者反复写某一情节,有什么作用?作者写某一段,对展开情节有什么作用?

2、【常见回答】

从结构上：设置悬念、为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转折、线索，贯穿全文。

从内容上：点明人物活动的环境、表现了人物性格、表现主旨或深化了主题。

(三)小说开头作用 (1)开头是设疑法或悬念法(提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问)，其作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。 答题角度为：①引起读者的思考。②引出下文的情节。③突出人物形象。 ④揭示小说的主题。

(2)小说的开头如果是写景法，

答题角度为：交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。

(四)小说结尾作用

(1)小说的结局如果如果出人意料，(欧亨利式结尾)

答题角度为：①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。③从主题上看，能更好地深化主题。 (2)小说的结局如果是令人伤感的悲剧，

答题角度为：①从主题上看，能更好地深化主题。②从表现人物性格看，能更好

1 地塑造人物性格。③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。 (3)小说的结局如果是令人喜悦的大团圆，

答题角度为：①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

(4)小说的结局如果是戛然而止，留下空白，答题角度为：留下了 “空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。 【知识储备】

(1) 情节的作用

①交代人物活动的环境场所。

②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 ③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。

④照应前文。 ⑤线索或推动其他情节发展。

⑥刻画人物性格。

⑦表现主旨或深化主题。

⑧使小说内容丰富、结构波澜曲折富艺术性。 (2)情节安排的特点(结构安排评价)

①就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

②就开头、结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整、圆合。

③就开头来说有倒叙式，如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。作用是制造悬念。

④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。作用是给读者充分的想象与联想、引申思考的空间，意蕴深远、耐人寻味。丰富了小说的内涵，有助于扩大外延意义。 ⑤此外，还有出人意料式、悲剧式、喜剧式等。一般作用是强化效果，深化主旨。 (3)情节安排的基本技巧

①顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。

②倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法，造成悬念，引人入胜。

③插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

④补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 ⑤平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。 (4)贯穿情节的线索

小说的线索：就是通过什么把小说中的故事、人物串在一起的那个“什么”，也就是小说情节发展围绕的中心。

可作线索的有：人、物、事、情、时间、空间，有单条线索(单线型结构)，也有多条线索(复线型结构)，如《药》中的“人血馒头”，即明暗两条线索的交集物，贯穿整篇小说纵横意义的线索。

二、概括小说人物形象

(一)、常见命题方式：

① 小说的主人公是什么样的人?请结合小说的具体内容分析。②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。③ 试析某某人物的形象。

(二)解题思路分四步走：

2 ①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 ②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。

③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。 ④选择恰当的词句表述出来。

(三)答案组织模式：

①一个总括句(人物身份)+分述性格特点型

如：(09年安徽高考)《董师傅游湖》概括小说中董师傅这一人物形象的特点。 答案：董师傅是一位普通木工。(总括身份)他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。(分述性格特点) ②单句下定义型

如：(2007年宁夏、海南卷《林冲见差拨》)差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析。(6分)

答案：(1)差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。(2分)(2)对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军”、“贱骨头”，后来夸林冲为“好男子”、“久后必然发迹”。(4分) ③分点概括型(答案尽量使用概括性短语) 如：小说中鲍勃具有什么样的性格?(6分)(08海南，欧•亨利《二十年以后》) 答案：①重视友情，信守诺言。②乐观开朗，心直口快。③企图逃避法律。

三、 小说人物形象类作用分析题

(一)、【常见题型】

1. 小说中的人物是一个怎样的形象?塑造这一人物对小说主题的作用。 2. 小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用? 3. 你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?请结合文章内容分析。 4. 请简要分析某一人物形象的艺术价值。

(二)、【思路引导】

①人物类考题:往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。

②分析细节描写、对话描写、肖像描写等描写手法的作用,首先要总结这些描写的内容,分析它们对人物形象塑造的作用,然后依次考虑对情节、对主题的作用。 ③分析人物形象的社会意义,首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用。

④分析人物形象的艺术价值,主要是结合社会现实,分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。

如：

1、作者写老太太“一双混浊的眼睛”“花白的头发和满是皱纹的脸”有何用意?(5分)

2、你认为作者塑造的“林雄”形象有怎样的社会意义?请结合文章内容分析。(6分)(《想起母亲》) 【答题思路】：

(1)第1题考查的是肖像描写的作用。应先分析这一描写对人物形象塑造的作用,接着依次分析对情节发展及对主题的作用。 答案示例: ①肖像描写,塑造了一位饱经沧桑,至今仍辛勤劳作的老母亲的形象。(1分)(指向本身)②这个形象触动了林雄内心深处的情感,为下文情节、情感的发展做了铺垫。(2分)(指向情节)③用老母亲贫弱的形象与小司机的“横”形成反差,促使林雄情

3 感爆发,深化小说的主题。(2分)(指向主题) (2)第2题考查的是人物形象的社会意义,即塑造人物形象的作用。应在人物个性分析中透出其典型性,并由此折射社会存在的某些方面的问题,然后分析其对社会的积极的作用。 答案示例: ①林雄请胡局长钓鱼,希望了结拖欠的工程款,反映了他的不正之风;(1分)但面对小车司机喝斥老太太时,林雄表现出了他的正直、善良(人性可贵的一面)。(1分)(结合情节分析人物) ②小说通过这样一位具有多面性格的形象,教育人们不要为利忘义,(1分)要有正直、善良的心灵;(1分)呼吁社会良心和正义。(2分)(言之有理即可。答“要孝敬老人”也对)(结合人物分析意义)

四、小说主题

(一)主题概括类型 【知识储备】

1.主题的常见表现形式：

①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。 ②用故事的形式针砭时弊。

③通过寓言，寄寓人生哲理。 ④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。 2.主题的概括常用基本术语：

①歌颂、赞扬、张扬什么。

②讽刺、批判、揭露、谴责什么。 ③揭示什么人生道理。

④对什么现象的反思。 ⑤表达了什么情感。 3. 概括小说主题的技法

对主题的挖掘一般可从以下几方面：从作品背景看、从人物特征看、从情节发展看、从语言情感色彩看、从整体倾向看。 【常见模式】

①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题);

②读了全文后，你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会); ③结合全文主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。 【思路导航】

①从小说的情节和人物形象入手。

②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的。 ③从小说的精巧构思中把握作品的主题。

④组织语言表达：小说通过描绘„故事情节，暗示了„刻画了„抒发了„

五、小说题目分析类型

【常见模式】

①XX标题有什么含义。

②XX作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解. ③这篇小说的题目改成“XX”好不好，请谈谈你的观点和具体理由。 ④小说题为“XX”，但写别的文字多，结合全文探究作者安排的理由。

⑤这篇小说以“XX”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构、题材选择等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。 【思路导航】

小说标题的一般作用由标题类型而定，概括起来主要有如下作用：

4 ①交代主要的人物形象，如《我的叔叔于勒》。 ②交代故事发生的环境，如《故乡》《边城》等。

③概括小说主要事件，如《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》 ④设悬念，引起阅读的兴趣。如海明威的《丧钟为谁而鸣》。

⑤贯穿全文起线索作用，如《项链》、《药》等。(指向情节结构)

⑥具有象征意义，揭示小说主题，画龙点睛，如《红与黑》等。(指向主题) ⑦使人物形象更加鲜明突出，如《变色龙》(指向人物形象)

六、表达技巧

【常见题型】

(1)文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。

(2)文中的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。

(3)在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)，给读者提供哪些艺术审美情趣。 【思路导航】

就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。 【知识储备】 考察的表达技巧，一是表达方式，二是修辞手法，三是表现手法，四是布局谋篇。 表达方式：叙述

(一)叙述人称

1.第一人称：第一人称叙事，是叙事者介入故事，甚至变成故事中的人物。 【好处】便于直接抒情，真实，可信。2.第二人称：“你”一进入故事，读者介入情节或陷进故事的程度别别的人称更深入，不需要再经转换。【好处】亲切自然，抒情更强烈动人，作者态度更鲜明。3.第三人称：叙事者全知全能，比较直接客观地展现丰富多彩的生活。【好处】多角度描写，不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。

(二)叙述方式

1.顺叙：按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙， 【好处】把叙述内容表述的条理清楚，自然流畅。

2.倒叙：先把叙述时间的结局或事件发生过程中某个突出片段提到前边，然后再按照时间的发生、发展顺序展开叙述。【好处】造成悬念，形成波澜，引人入胜。。 3.插叙：在叙述的过程中，根据表达内容的需要，暂时中断主线，插入相关的事情或必要地解说。插叙的内容可以使对往事的回忆联想，可以是对某些情况的诠释说明，还可以是对人物、时间、背景的介绍。

【好处】补充丰富了人物、事件及背景，是文章内容更充实，叙述曲折，行文错落有致，结构严密。

4.补叙：是在叙述的过程中读前文涉及的某些事物和情况作必要地补充、交待。对前文所设伏笔作出回应，或对前文中有意留下的接榫出予以弥合。【好处】使内容完整充实，情节结构完整，是叙事周严，不留破绽。

5.平叙：俗称“花开两朵，各表一枝”，(指叙述两件或多件同时发生的事)【好处】使头绪清楚，照应得体。在《水浒传》等传统小说中用得比较多。

(三)叙述角度

1、全知视角。叙事人相当于上帝，对所有的线索、发展和结局都了如指掌，对

5 每个人物的心理、过去和未来都很清楚。如《红楼梦》等传统小说

2、有限视角。叙事者故意隐藏一些环节，楼给读者自己去推理、判断与评价，完全依赖人物的眼睛来看小说中的世界。

二、描写

(一)关于描写

诗歌中描写以写景为主，小说属于叙事性文学，描写包括环境和人物形象。

1、描写的内容：环境描写、人物描写和场景描写。 环境描写包括自然环境和社会环境。

人物描写包括描写外貌(肖像、服饰)、神态、语言、行动、心理等。 场景描写：环境、人物，事件。

2、描写的方法：白描和细描

白描：又叫粗笔勾勒。用朴素简炼的文字勾勒出人物的精神面貌，不重词藻修饰与渲染烘托。

【好处】形象鲜明，特征突出。(包括外形勾勒，一句一景) 细描：对事物的主要特征作细致入微的刻画。(包括细节描写，渲染)

【好处】常运用对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。文字绚丽，色彩斑斓，有如镂金错彩，绚丽华美。

漫画式描写：用夸张的手法描写人的外貌、动作或语言等，【好处】突出人物特征。《套中人》中别里科夫。

3、描写的角度

正面和侧面，动态和静态，远景和近景，仰视和俯视，实景和虚景，声音和颜色，视听触嗅、点面结合。

(二)描写作用：

1、人物肖像、动作描写、心理描写：描绘人物的外貌及更好展现人物的内心世界、性格特征。

2、人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的情态，达到一种特殊的效果。

3、细节描写：(1)丰富人物形象，突出环境特点。写人则如见其人，写景则如临其境。(2)线索作用(反复出现的细节，如《最后的黄豆》中“爷爷嚼黄豆”)(3)推动情节的发展(如《林教头风雪山神庙》中的“风雪”)。 (4)为下文作铺垫(林教头枪不离手的细节为后文手刃仇人铺垫)

4、景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。如《丹柯》开头，烘托人物形象，为表现丹柯的英雄形象，表达对英雄的赞美的主题奠定昂扬基调。

5、社会环境、场面描写：交代人物活动的背景及社会环境，交代事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地刻画人物，推动情节的发展，表现主题。

七、修辞手法

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。 3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。 7.反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。如《祝福》中祥林嫂的“我真傻，真的”，强调了祥林嫂内心的痛苦，一次

6 次的重复表明她已经没这种痛苦折磨的麻木了。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出，写作的对象没有主次之分。用于一句中或一个片段属于修辞手法，如“失败乃成功之母”;用于整篇属于表现手法。

9、设问：自问自答，提出问题，引发读者思考。

10、反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

八、表现手法

1、象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。

【作用】形象生动、思想蕴藉、感情真挚，赋予哲理的深刻性和艺术的感染力，启发读者的思考。使文章“言在此而义在彼”。

2、渲染、衬托和烘托：

渲染，属于正面描写，指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的铺陈，集中描写。【好处】突出人或事物的本质特点，加深主题。如《林黛玉进贾府》中对王熙凤的服饰的描写，突出王熙凤与众不同、精明狡黠、善于逢迎等特点。 烘托：属于侧面描写，指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的事物加以描写，表现想要表现的主要对象，也叫“烘云托月”，常见的以景烘托人物，以甲物烘托乙物(只写云不写月)。如环境描写往往烘托人物形象。《老人与海》中鲨鱼的凶猛烘托老人之刚毅。《丹柯》开头的环境描写烘托人物勇敢与坚强。

【好处】使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。

衬托：属于侧面描写，又叫映衬，就是为了突出强化主要事物，用另外和它相似或相反的事物从旁陪衬，使主要事物更加鲜明地突出显现出来。按主要事物和陪衬事物之间所表现出来关系上的不同，可分为正衬和反衬两种。如《林黛玉进贾府》中林黛玉听到王熙凤笑声的心理活动，众人敛声屏气的神情都是对王熙凤形象的衬托。

3、以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力。

4、扬与抑：先抑后扬(欲抑先扬)，【好处】引发好奇，情节曲折。

5、摇摆：摇摆是情节上的特点，是适度偏离，是在叙述中由于不同事件的介入，使得小说呈现曲折有致，摇曳多姿。例如：《清兵卫与葫芦》一文中，教员看到清兵卫在上修身课玩葫芦时，按照正常的情节发展，应该责骂并没收葫芦，然而作者却有意偏离轨道，介绍其武士道和对名伶的爱好，这种摇摆很是巧妙，因为这个内容与主题有联系，而且有揶揄的口吻，与主要事件即相辅，也相成。然后教员家访，没遇到父亲，母亲吓得战战兢兢，这其实是延迟，后来，父亲回来，因为这是同一事件的不同效果。

6、延迟：结构上的特点，尽量拉开我们与终点的距离，拖延到达的时间，使得小说不再平缓的前进，让读者不时的觉得会发生些什么，从而造成因为不顺利而陡增的心里期待。延迟是同一事件的重复，丰富内容，使得小说推进得更有层次 【联系：在情节运行时技巧，其目的就是避免平铺直叙，使文章曲折有致，摇曳多姿】

7、巧合法：人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事表现主题。

8、突转法：在结束处异峰突起，出人意料。使情节顿生波澜，令读者回味无穷。

9、误会法：作品中的人物迷惑于事物的表面现象，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突。

10、错位法：改换一个人的身份和地位，让他变成与原来完全相反的另外一个人，即角色错位。构思很巧妙。如《变形记》借甲虫之眼看世界。

九、结构安排

(一)布局谋篇的技巧

开头：开门见山、开宗明义、设置悬念(设疑法)、写景法、开篇点题。

正文：(结构)伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、双线并行;结构严密、详略得当;欲扬先抑;(情节)曲折有致、一波三折、设置悬念、延迟，摇摆。

结尾：首尾呼应、卒章显志、戛然而止(留白式)、陡转(出人意料式)、感伤悲剧式、大团圆式。 【答题模式】(巧妙)设置悬念，制造波澜;(注重)前后照应，严谨完整;(结尾)戛然而止，意味深长;(讲求)起承转合，曲折有致。

【制造波澜的方法】倒叙法《祝福》、对比法《炮兽》、巧合法《山羊兹拉特》、夸张法《牲畜林》、陡转法《在桥边》《牲畜林》、铺垫法《炮兽》、误会法《电影》、抑扬法《丹柯》，摇摆《老人与海》。

(二)小说线索：

小说常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。常见的线索有人物《素芭》、事物《山羊兹拉特》、感情《礼拜二午睡时刻》、事件《炼金术士》(找宝藏)《骑桶者》(借煤)、时间《安东诺夫卡苹果》、空间《林黛玉进贾府》等。。

(三)特殊句子(从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用)

1、首句——统领全文、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔;开篇点题，照应标题;交代环境，渲染气氛。

2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。

3、过渡句——承上启下(承接上文，引出下文)。

4、中心句——点明中心、揭示主旨;

5、点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆;

7、议论句——小说中的议论句往往起到画龙点睛，揭示主旨的作用。

8、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

十、语言特色

思考角度：

描述语言：生动形象，准确简练，穷形尽相。关注描写的对象。 分析运用了什么修辞手法，达到了什么样的效果。

人物语言：个性化，彰显人物性格，如见其人、如听其言。着眼于人物形象 叙述语言：简洁传神。立足于全篇。

语言风格：幽默诙谐、辛辣讽刺、平实自然《边城》、夸张变形《套中人》、典雅庄重、含蓄凝练(诗意化)、简练明快、生活化(民俗化、口语化)等。 赏析步骤：

全篇语言(1)用词特点：准确、生动、形象、;丰富，多样;(2)句式特点：句式整齐有节奏感;整散结合，富有韵律;(3)修辞的运用;(4)语言风格; 描写语言(1)概括内容，(2)揭示特征(3)与情节和主题的关系。

第二篇：高考现代文阅读中词语含义理解.资料

现代文阅读中词语含义理解(教师版)

现代文阅读中词语含义理解，一般包括代词和短语含义的理解;词语的概括义的理解;词语隐含义的理解。

一、把握代词和短语含义

代词和代词短语可分为：①近指代词(即“这”和与“这”有关的短语，如“这些”“这个事实”等)②远指代词(即“那”和与“那”有关的短语，如“那些”“那个”等)③不定代词(即“某”“某某”等)

【例一】世界五大畅销书作家之一的已故美国著名作家欧文·华莱士的遗孀西尔维亚和儿子戴雏，将华莱士全部著作授与中国著名翻译家王金铃先生翻译出版。戴维说，他的父母和兄妹俩对王先生非常信任，加上中国近年对保护知识产权比较重视，他对此有信心。.华氏家族的这一举措将是中美文化交流史上的一大佳话。 .问：文中加点字，“此”和“这”指代的含义是什么?

此：中国近年对保护知识产权比较重视。

这：美国著名作家欧文·华莱士的遗孀西尔维亚和儿子戴雏，将华莱士全部著作授予中国著名翻译家王金铃先生翻译出版。

【例二】人类社会的每一个发展阶段各有其独特的文化，要是我们把人类文化的每一阶段成就综合起来，分门别类，互相比较，就可以对各个阶段人类文化发展的相对量及其发展进度的比率得到一个印象。

问：这一段中第一个“其”指代的是什么?第二个“其”指代的是什么? 第一个其：人类社会的每一个发展阶段。 第二个其：各个阶段人类文化发展的相对量。 【例三】文艺不单是作者人格的表现，也是一般人生世相的反照。培养人格是一套功夫，对于一般人生世相积蓄丰富而正确的学识经验又是另一套功夫。这可以分两层说。一是读书。从前中国文人以能熔经铸史为贵。韩愈在《进学解》里发挥这个意思，最为详尽。读书功用在储知蓄理，扩充眼界改变气质。读的范围愈广，知识愈丰富，审辨愈精当，胸襟也愈恢廓。在近代，一个文人不但要博习本国古典，还要涉猎近代，各种学问，否则见

解难免偏蔽。这事固然很难。我们第一要精选，不要浪费精力于无用之书。第二要持恒，日积月累涓涓终成江河。第三要有哲学的高瞻远瞩，科学的客观剖析，否则食而不化，学问反而足以梏没性灵。其次是实地观察体验。这对于文艺创作或比读书还更重要。从前中国文人喜游名山大川，一则增长阅历，一则增加自然界瑰奇壮丽之气与幽深玄妙之趣。其实这种“气”与“趣”不只在自然中可以见到，在一般的人生世相中也可得到。许多著名的悲喜剧与近代小说所表现的精神气魄不让于名山大川。观察体验的最大功用还不仅在此，尤其在洞达人情物理。文学要超现实而不能脱离现实，它所创造的世界尽管有时是理想的，却不能不有现实的真实性。近代写实主义者主张文学须有“凭证”，就因为这个道理。你想写某一种社会或某一种人物，你必须对于那种社会人物的外在生活与内心生活都有彻底的了解，这非多观察体验不可。要观察得正确，体验得深刻，你最好投身他们中间，和他们过同样的生活。你过的生活愈丰富，对于人性的了解愈深刻，你的作品就会愈有真实性，不至于雾里看花。

对“韩愈在《进学解》里发挥这个意思”一句中“这个意思”的含义是什么?

这个意思：熔经铸史。

【例四】市长发布了严禁在学校附近修建任何等级的剧场的指示。有关方面发布了严禁警方执行市长指示的禁令。今天，地方法院推翻了这一禁令。 ........市长指示：严禁在学校附近修建任何等级的剧场的指示。

这一禁令：严禁警方执行市长指示的禁令。 【解题方法】

1.了解指代对旬的范围和位置，大体确立指代的对象。一般来说，被指代的内容是在代词之前，多数与代词位置相邻，但也有例外，因此，代词的指代内容一般在代词前找。

2.将指代的对象和内容还原代入，确定答案的正确性。即把指代的具体对象和内容直接代入句中，换掉这个指代词语，看与原文的思路和意思是否一致，思路顺畅，意思相符的正确;思路不顺畅，意思不相符的便是错的。

二、把握词语的概括义

概括词是指集中表现文章思想内容、情感倾向的词语。一般来说，概括词出现在概括句中，概括句包括全文的中心句，段的首括句，段的尾括句，句群的开启句，句群的收束句。

【例一】我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。所...谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。

问：“梦”是什么?

答：梦：鲁迅实业救国的理想;医学救国的理想;文艺救国的理想;遵命文学的理想。即是鲁迅各种救国救民的理想。 【例二】

①胡同文化是一种封闭的文化，住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬家。有......在一个胡同里一住住几十年的，甚至有住了几辈子的。胡同里的房屋大都很旧了。“地根儿”房子就不太好，旧房檩、断砖墙。下雨天常是外面大下，屋里小下。一到下大雨，总可以听到房塌的声音，那是胡同里的房子，但是他们舍不得“挪窝儿”，——“破家值万贯”。

②四合院是一个盒子。北京人理想的住家是“独门独院”。北京人也很讲究“处街坊”。“远亲不如近邻”。“街坊里道”的，谁家有点事，婚丧嫁娶，都“随”一点“份子”，道个喜或道个恼，不这样就不合“礼数”。但是平常日子，过往不多，除了有的街坊是棋友，“杀”一盘;有的是酒友，....到“大酒缸”(过去山西人开的酒铺，都没有桌子，在酒缸上放一块规成圆形的厚板以代酒桌)喝两“个”(大酒缸二两一杯，叫做“一个”);或是鸟友，不约而同，各晃着鸟笼，到天坛城根、玉渊潭去“会鸟”(会鸟是把鸟笼挂在一处，既可让鸟互相学叫，也互相比赛)，此外，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”。

③北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高。有窝头，就知足了。大腌萝卜，就.... 3

不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜，嘿!我认识一个在国子监当过差，伺候过陆润庠、王垿等祭酒的老人，他说：“哪儿也比不了北京。北京的熬白菜也比别处好吃，——五味神在北京。”五味神是什么神?我至今考查不出来。但是北京人的大白菜文化却是可以理解的。北京人每个人一辈子吃的大白菜摞起来大概有北海白塔那么高。

④北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事。他们总是置身事外，冷眼旁观。北京是民主运....动的策源地，“民国”以来，常有学生运动，北京人管学生运动叫做“闹学生”。学生示威游行，叫做“过学生”。与他们无关。

问：“安土重迁”指不大愿意搬家。(或“舍不得挪窝儿”)

“易于满足”指北京人对生活的物质要求不高

“不爱管闲事”指北京人总是置身事外，冷眼旁观 “封闭”指①居住观念上安土重迁②人际交往上过往不多③物质待遇上易于满足④政治态度上不管闲事

【例三】 如果你仔细观察，就会惊骇于万千动植物形体结构是那么完美：随便一茎小草，一朵鲜花，一颗果实，一株树木，一只飞鸟，一头走兽，它们的躯体组织，它们的色泽、形态，是那么气韵生动，脉络通畅，和环境之间显得和谐无间，浑然天成。啊，那是竞争、完善，才能达到目前这种鬼斧神工、天衣无缝的状态!和自然界生物的完美结构相比，人间一切科技、文艺作品，都显得相形见绌。万千物种在这里多层次、高密度地滋生、繁衍、更新、斗争。岁岁年年，世世代代，永不停息。物竞天择，各司其职。相克相生，相辅相成。相互依赖，相互补充。如果上帝偏爱某一物种，要求纯粹、划一，这无异于毁灭某一物种自身。在这里，同一就是同灭，差异才能互补，共生方能共荣。如果它们分离，许多物种将因失去相互制约、转化、补偿、交换等生存条件而死亡。它们只有集结、混生在一起，才

能生机蓬勃，繁荣与枯萎，都在这生命的大舞台上演。这里有最美妙的天籁，这里有最丰富的色彩，这里有最生动的形象。而当暴风袭来，林海枝舞叶涌，俯仰起伏，万千树干就是万千根摇曳的琴弦，弹奏出惊心动魄的交响乐;云雾涌来，一切淹没在白茫茫的浪涛之下，变成一片摇摆晃动的海底森林;但当热带雨倾泻过后，太阳重又照耀，亿万叶片上的水珠，闪烁出亿万颗晶亮的星星，炫人眼目。哦，森林，地球上最繁密、复杂的生物群落。

文章结尾处说：“森林，地球上最繁密、复杂的生物群落。”联系全文，分析句中“繁密”“复杂”的含义。

“繁密”是指：物种多，层次多，密度高。

“复杂”是指：物种间关系紧密，它们相克相生，相辅相成，相互制约、转化、补偿、交换生存条件;变化迅速，每一瞬间，都发生亿万次的新陈代谢;内容丰富，这里有美妙的天籁，这里有丰富的色彩，这里有最生动的形象。

【解题方法】

1.确定词语概括的信息区间。

概括词出现的位置是有规律可循的。一般来说，概括词出现在概括句中，概括句包括全文的中心句、段的首括句、段的尾括句、句群的开启句、句群的收束句。

全文的中心句一般出现在文章的开头或结尾，概括全文内容的概括词也就出现在文章的开头或结尾。如《〈呐喊〉自序》第一段中的“梦”，结合全文看，应包括鲁迅实业救国的理想、医学救国的理想、文艺救国的理想、遵命文学的理想。概括起来，“梦”就是鲁迅各种救国救民的理想。

概括词出现在段的首括句和尾括句中极为常见，多数情况下，这类概括词概括的区间限于本段文字，但也有例外的情况，例如：《北京胡同》中“封闭”一词的理解，它概括的区间应在第①—④段中。

2.把握词语概括的内容要点

确定了词语概括的信息区间，接下来就要好好理解这一区间内文本的内容，准确把握这一部分文字的内容要点。

把握文章内容要点的方法很多，如筛选关键词句，划分层次，理清句际、段际关系等等，这些方法要综合运用。但根本的一点，还是要深入文本之中，确认文本内容的表述层次和意义关联，才能从实质上理解词语概括的内容。如：例三

“繁密”“复杂”是出现在段落尾括句中的两个关键的概括词，它们是对本段文字内容的概括，但概括的角度有所差别。“繁密”从品类、分布状态概括;“复杂”则从相互关系、生存状态概括。

要准确理解“繁密”、“复杂”的概括义，我们必须首先罗列出本段文字的内容要点。在把握语段每一个句子内容的基础上，作出层次划分，我们可以罗列出以下内容要点：

① 形体结构完美。

② 竞争完善使之趋于完美。

③ 万千物种在这里多层次、高密度地生存。

④ 相互关系：相克相生，相辅相成;差异互补，共生共荣。 ⑤ 不断的新陈代谢。

⑥ 这里有美妙的天籁、丰富的色彩、生动的形象。 列出这些要点后，我们逐一考查：哪些要点与“繁密”相关?哪些要点与两者都相关?在判断、切割、组合后，我们就可以得出答案。“繁密”指：物种多，层次多，密度高。“复杂”指：物种间关系紧密，它们相克相生，相辅相成，相互制约、转化、补偿、交换生存条件;变化迅速，每一瞬间，都发生亿万次的新陈代谢;内容丰富，这里有美妙的天籁，这里有丰富的色彩，这里有最生动的形象。

3.筛选关键词句，分要点准确作答。

筛选关键词句，要紧扣词语的字面义，把与字面义高度相关并表达内容要点的词句全部找到，从中选出最有代表性的词句作答。在语言表述时，要尽量分要点表述，如果题目没有分条列述的要求，每个要点之间用分号断开，以示分隔。

三、理解词语隐含义

词语的隐含义指在一定的语境中隐藏在词语表面义之中更深一层的含义。在许多文章中，作者言在此而意在彼，话中有话，弦外有音，这种在彼之意，话中之话，弦外之音就是隐含义。具有隐含义的词语的内容包含两个组成部分，一是表面意义，亦称语面或词面意义，又称明示信息;二是隐含意义，又称隐含信息。理解这类词的关键是透过表面意义，借助具体的语言环境，阐发出隐含意义。

【例一】国民党统治时期，社会黑暗，民不聊生，官场上鬻官买爵的事司空见惯。 ....问：“鬻官买爵”指卖官买官。

【方法】借助词形和语义分析，把握词语的含义。

如：从“买”字推出“鬻”是动词“卖”之意，因为“鬻官”与“买爵”是并列关系，而“鬻”与“官”，“买”与“爵”都是动宾关系。

【例二】

走过河流 李晓娟

每天每天，我都从一条河流上走过，一条比我的生命要长久的河流。在我没有来到这个世上时，它就已经诞生了。在我离开这个世上时，它还将继续流淌。一条河流，从一个村庄到另一个村庄，如我简约的生命，一头一个家。每天每天，当我踏过它身上那架石桥 6

走向外面的世界，我都无法漠视它，像无法漠视内心的欢乐与惆怅。每天每天，我都有一种冲动，我想和它对话，我想写写它，和从它上面走过的自己。哲人说，人不可能两次踏进同一条河流。我今天看到的它已经不是昨天的它了，虽然它仍叫着同一个名字。

逝着如斯。

但是，我仍愿意相信，这条曾润泽过我童年的河流，这条我曾经远离、终于又回到它身边的生命的河流，依然识得我的容颜，一如从前。昨天的太阳再也照不到今天的树叶，而今天的树叶也不是昨天的那一片了。这样想着，我又觉得自己实在好笑，为什么执拗地想让它记着我，认得我呢?我难道不是昨天的那叶子吗?

沿着河走，从一段生命到另一段生命，我踏实地走过一段寂寞、细碎的日子，但是我渴望走过河流，走到外面去实现自己的人生价值，不只作为一个妻子、不只作为一个母亲，而是一个社会人，那样我的生命才是一个完整的生命。沿着梦想的阶梯，在一双双温暖的手臂引领下，我终于跨过生命的河流，重又站在一条新的起跑线上。

河流的两岸年年开着相似的花朵，河流的两岸年年走着不同的人。走着走着，人就长大了，人就成熟了。应该说，我还是我自己，还是那个矜持善感的女子，但每一段生命的内容都不同，每一段生命，我都有不同的目标和梦想。曾经的春天我有过许多梦想，关于爱情，关于诗歌，关于生命。对于人生的种种际遇，我的心满怀激情。积极向上地活着，忧伤但不颓唐。这条生命的河流，每当面对它，我就成了一个诗人，我觉得自己如同它岸边的一株清白的植物，不蔓不枝，活得坦然，活得真实，活得像我自己，不欺人不骗人，对得起自己的心灵。

走过河流，走过我自己。

说说下列词语在文中的含义。

①寂寞细碎：作为贤妻良母内心的孤独和操持家务的琐碎。

②完整的生命：当好妻子和母亲，并走出家庭，谱写为社会作出贡献的人生诗篇。 【方法】从文章主旨和作者意念探求词语的隐含义。

这是一篇托物言志的抒情散文，作者借描写走过河流的内心体验和认识，抒写自己对自我生命历程的审视和感悟，表达积极追求人生梦想、坦然真实面对生命的人生情怀。作者对自己已经走过的每一个生命历程都有过审视。“寂寞细碎的日子”和对“完整的生命”的追求就是其中的一个部分。

从“寂寞细碎”与“完整的生命”所处的段落语境看，当属作者与自己初为人妻、初为人母的一段岁月的审视。从表面看，“寂寞”即为孤独，“细碎”即为细小琐碎，初为人妻和初为人母，从感情角度看，应当不嫌寂寞，而作为贤妻良母，整天操持家务，相夫育雏，“细碎”当属情理之中。倒是作为家庭主妇，丈夫外出，闭门在家，不闻世事，而自己又心系大千世界，寂寞由此而生，极有可能。所以“寂寞细碎”隐含的意思即为：作为贤妻良母内心的孤独和操持家务的琐碎。“完整的生命”相对于“残缺的生命”而言。从语境中可以看出，“只作为一个妻子”“只作为一个母亲”在作者看来是不完整的;“完整的生命”还包括成为一个“社会人”，“沿着梦想的阶梯”站在人生“一条新的起跑线上”。因此，“完整的生命”隐含的意思为：当好妻子和母亲，并走出家庭，谱写为社会作出贡献的人生诗篇。

【例三】

一时期的风气经过长时期而能保持，没有根本的变动，那就是传统。传统有惰性，不肯变，而事物的演化又使得它不得不以变应变，于是产生了一个相反相成的现象。传统不肯变，因此惰性形成习惯，习惯升为规律，把常然作为当然和必然。传统不得不变，因此规律、习惯不断地相继破例，实际上作出种种妥协，来迁就事物的演变。它把规律解释得宽，可以收容新风气，免得因对抗而摇动地位。传统愈悠久，妥协愈悠久，妥协愈多，愈不肯变，变的需要就愈迫切，不再能委曲求全，于是旧传统和新风气破裂而被它破坏。新风气的代兴也常有一个相反相成的现象。它一方面强调自己是崭新的东西，和不相容的原有传统立异;而另一方面要表示自己大有来头，非同小可，向古代另找一个传统作为渊源所自。例如明、清的批注家要把《水浒》《儒林外史》等白话小说和《史记》《汉书》挂钩 8

搭线，西方十七八世纪的批评家也要把新兴的长篇散文小说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒或者野孩子认父亲的事例，在文学史上常有;它会影响创作，使作品从自然的天真转而为自觉的有教养、有师承，所以未可忽视。

请用文中的词语，稍加组织，填入空格，不超过20字，注意前后的衔接： 文中用“暴发户造谱牒”“野孩子认父亲”作喻，来说明当时 的现象。

【方法】结合题旨情境来分析(所谓“题旨”就是作者的表达意图，“情景”主是运用修辞的语言环境)，如果是比喻，给出的是喻体，那么找出本体，就是答案，反之亦然;如果是借代，给出的是代体，那么就要找出本体……

本题从本质上看是揭示“暴发户造谱牒”“野孩子认父亲”的隐含义，而这个隐含义是运用比喻修辞引发的。我们首先要关注比喻所在的语境，找到题目中的比喻句在文中的位置，以它们为圆心找到有关文字认真研读。其前有明、清和西方的事例，指向的是前面的“而另一方面要表示自己大有来头，非同小可，向古代另找一个传统作为渊源所自”，是对这句话的证明;这句话又与前面的“它一方面强调自己的是崭新的东西，和不相容的原有传统立异”并列，受“新风气的代兴也常有一个相反相成的现象”统领。“这暴发户造谱牒或者野孩子认父亲的事例”指代的就是前面的事例，“向古代另找一个传统作为渊源所自”就是它的中心句，也是符合答案的母句。但这句话缺主语，从文意知道应是“新风气”，加以组织即可。

如果仔细分析一下，对答案就更加确信。拆开比照，“暴发户”“野孩子”是名词喻体，所代替的本体是明、清的白话小说和西方长篇散文小说;“造谱牒”“认父亲”是动作喻体，所代替的本体是“和《史记》《汉书》挂钩搭线”，与“遥承古希腊、罗马的史诗”。整体看两个比喻对应的就是两个举例的句子，“向古代另找一个传统作为渊源所自”这个中心句就是比喻的相似点。

【例四】阅读下面文字，完成后面题目(2001年全国语文高考试题第21题)：

门

开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘! 没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。也许修管子的工人就在你外出之时已经来过，把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得 9

到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门。

门有各种各样。有旅馆、商店和公共建筑的转门。它们是活泼、喧闹的现代生活方式的象征。还有古怪的、吱吱作响的小门，它们依然在变相的酒吧门外面晃动，只有从肩膀到膝盖那样高低。更有活板门、滑门、双层门、后台门、监狱门、玻璃门……然而一扇门的象征和奥秘存在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门，而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。

开门的方式也是多种多样的，当侍者用托盘端给你晚餐时，他欢快地用肘推开厨房的门。当你面对上门推销的书商或者小贩时，你把门打开了，但又带着猜疑和犹豫退回了门内。彬彬有礼，小心翼翼的仆役向后退着，敞开了属于大人物的壁垒般的橡木门。牙医那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打开通往手术室的门，不说一句话，只是暗示你医生已为你作好了准备。一大清早，一扇门猛然打开，护士走了进来：“是个男孩!”

门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。没有门的屋子不是屋子，而是走廊。无论一个人在哪儿，只要他在一扇关着的门的后面，他就能使自己不受拘束。在关着的门内，头脑的工作最为有效。人不是在一起牧放的马群。

开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类繁琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰，它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕的多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中，有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白，一扇门轻轻关上常常是生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后的接踵而来的揪心

之痛，尤其是当你所爱的人音容犹在，而人已远去之时。

开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。一扇门的关闭是无可挽回的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的时间脉膊的另一个入口是不存在的。

问:作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含意。

开门：预示着一个新的开始,一个新的发现。 关门：预示着一个结束。

【方法】在上下文找与该字有关系的阐释句。

【分析】这篇文章，作者主要运用了象征的手法，赋予门以象征意义，写出了自己对人生的独特感悟。作者在文章的开头就说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”这是一个起始句，有引起下文和统摄全篇的作用。所以应当在下文(通篇)中找出相关句子，提炼后组整理。这就需要对全文有个清晰的脉络，也就要求学生在平时的阅读训练中必须养成整体感知材料和快速阅读的良好阅读习惯，不要拘泥于某个词语或句子，先对全文作个俯瞰，高屋建瓴。在此题中对“关门”一语的理解不难，因为原文中就有现成的语句，那么对一时难以用现成语句回答的“开门”的含义就可以参照原材料中对“关门”的“阐述和解释”，利用包含了相关信息的语句来自己组合答题了。所以“开门”的含义是：预示着一个新的开始，一个新的发现。“关门”的含意是：意味着一个结束。

当非代词的指代义从下文中找不到时，我们寻找范围并不只限于下文。非代词的指代义，在上下文里总会有与之对应的阐释句，找到了阐释句几乎就等于找到了答案。

【例五】表现生活的横断面，曾经被视为短篇小说区别于中长篇小说的一个基本特征。可是，文艺实践早已证明，描写人生的纵切面，同样可以运用短篇小说的艺术形式，茅盾是比较主张短篇小说表现横断面的。但是，他正视事实，公正地指出：“把主人公在相当长时期内的一段生活概括地写出来”，也是短篇小说的“一种表现方法”。

“正视事实”的“事实”指什么?

“事实”指：描写人生的纵切面同样可以运用短篇小说的艺术形式。

【分析】“事实”前面的“描写人生的纵切面，同样可以运用短篇小说的艺术形式”正 11

是阐释的句子，因此它就是答案。

【例六】下面句子中加点词的含义

①我在海洋上远航过，我在天空中飞行过，但在我们的母亲河流长江上，第一次，为..这样一种大自然的伟力所吸引了。(刘白羽《长江三峡》)

②我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。(契诃夫《装在套子里的.人》)

③她也是一个美丽动人的姑娘。(莫泊桑《项链》) .母亲：把长江比喻成母亲河，体现了作者热爱长江并引以为自豪的思想感情。 才：体现人们对别里科夫这个装在套子里的人的厌恶之情。

也：暴露了玛蒂尔德内心深处爱慕虚荣、追求享乐的思想：她认为美丽动人是一个姑娘的资本，自己“也”具备这样的条件，为什么不能像阔太太、阔小姐那样享受上流社会的生活呢?

第三篇：上海高考现代文散文阅读方法

高考散文阅读方法

从近几年的高考试题看，散文曾多次出现，从长远看，文学作品的考查也当会以散文为主。因此，掌握一些散文的阅读技巧，对广大学生是有好处的。

1、整体入手，理清文章脉络。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。如《长城》(2000年)一文，从深秋晚景写起，引入对历史的回顾和反思，再从历史回到现实，在历史与现实的对比中深化主旨，卒章显志，含蓄而又深沉。在这种整体阅读的基础上，再来回答题目，就会洞若观火，游刃有余。

2、了解背景，透视创作历程。作品是社会的折射，内容是背景的产物。有不少散文的创作，往往受环境的影响。因此，了解文章的相关背景，是阅读鉴赏散文的一把钥匙。阅读《兽·人·鬼》(2000年 春季)，就必须认真阅读注释，分析背景材料。抗战胜利后，国统区人民掀起了反内战运动，国民党当局却大行不义，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二·一”惨 案。闻一多先生十悲愤，坚决主张声援学生的爱国运动，对个别教授畏首畏尾，保全小我的做法极为不满，于是写了这篇文章。透视创作历程，了解作者的创作意图 和思想感情，再对照原文，试卷中的问题就不难找到答案。

3、 借助想象，体察作者情感。散文属于文学范畴，阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者情感发生强烈共鸣。读《长城》，如果能联想到余秋雨在 《都江堰》一文中对“长城”的议论，能想象到长城上狼烟四起，民族斗争的惨烈，想象到中华民族的屈辱历程，就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落 后，走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心。

4、辨识手法，找准突破口。托物言志是散文常用的主要表现手法之一，托物言志类散文也多次出现在高考试题中。如《报秋》(1998年，这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文，深含着生活的哲理。作者通过玉馨花这个载体，提醒人们要多表惜光阴，抓住现在，抓住人生的每时每刻，有所作为，不能虚度年华。这就是“玉馨花精神”。抓住这个“精神”，也就等于找准了阅读的突破口。

5、明确技巧，提高答题效率。阅读散文，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。常见有的：①比喻。如“兽”“鬼”各指什么(《兽·人·鬼》);②反衬。如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命力之强;③对比;如《青菜》(1993年)中，“高高翘起的狗尾巴草”，“自我炫耀的灯笼草”，“凌空悬挂的黄瓜”，与紧紧依靠大地，朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比;④象征。如《门》(2001年)中的“门”;⑤排比。如“领取秋，领取冬，领取四季，领取生活”(《报秋》)，层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起到了强化作用;⑥变换人称。用“我”增强文章的真实性，用“你”便于抒情，便于对话，拉近与读者的距离，用“它”或“她”只是写了不同人的感受。

6、瞻前顾后，分析句段关系。阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间，段与段之是的前后勾连。如《话说知音》(2002年)， 为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”呢?要回答这个问题，就必须理清前四段之间的关系，第一段写自从有了关于知音的传说后，人们对知音的 神往和渴求;第

二、

三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载。综合这两部分，就回答了以上问题。二者缺其一，都不是完整的回答。

最后需要指出的是，阅读散文还需注意文体特点。叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点，写景散文注意情景交融，情与景的契合是关键;咏物散文托物言 ，尽可能体味象征手法。但有一点更重要，那就是，阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”。

阅读一篇陌生散文注意以下要领：

一、寻找“情物”

“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、 事物、景物、器物等等。这个“物”被注入了作者的思想感情后，就不再是普通的“物”了。《白杨礼赞》一文中，“白杨”被赋予了丰富的象征意义，通过白杨， 作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取，力求上进，坚强不屈的精神品质的赞美之情，可以说，找到了一篇文章的“情物”，也就基本领悟了作品的基 调，掌握了整篇文章的精髓。

二、探究“情缘”

“情缘”就是情感的缘起。比如鲍昌的《长城》作者 采用借物抒情、托物言志的写作手法，借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情。作者为什么如此关注中华民族的命运?我们只要沿着作者的写作思绪就不难找 到答案。三个排比段，追昔抚今，含蓄地表达了对闭关锁国的否定，对中华民族未来的期望。

三、体悟“情义”

“情义”就是文本的意旨。一篇文学作品总要传达一 点什么或表现一点什么，比如《报秋》一文，文章从始至终，无不紧扣标题“报秋”立意，文末“领取秋，领取冬，领取四委，领取生活罢”，由此便可以断定本文 的意旨——时不待我。体会作品意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章取义、避免以偏概全，避免节外生枝。

四、品味“语言”

散文的生命力在于它的“自然美”，实质上是强调散 文语言的真情、真心、真语、不矫情，不做作。在散文阅读中，一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句。对那些喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特 别关注。如《荷塘月色》一文中，点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字;把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等，也生动地起 了丰富、润饰、强化形象的作用。

五、发现“技巧”高中语文教材中的《米洛斯的维纳斯》虚实相生的手法，《黄鹂》长短错落的句式，《荷塘月色》朴素典雅、充 满诗意的语言，《内蒙访古》形联神系、浑然一体的结构，《胡同文化》不瘟不火、炉火纯青的文字，《琐忆》画龙点晴的议论，形散神聚的格局„„如果在鉴赏散 文能有这样的发现，说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了。

第四篇：高考考试语文技巧现代文阅读

我们知道,在语文的各种考试中,现代文阅读也是必考试的题型之一,在做这方面的题型时需要注意些什么技巧呢?其实方法很简单的。下面给大家分享一些关于高考考试语文技巧现代文阅读，希望对大家有所帮助。

一、记叙文阅读答题技巧：

1. 文章体裁：记叙文，议论文，散文，小说，诗歌等。

2. 记叙文六要素是什么?时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

3. 概括文章中心思想的方法：

答：此文记叙了(描写了、说明了)……,表现了(赞美了、揭示了)……。

4. 划分层次(1) 按时间划分(找表示时间的短语);(2)按地点划分(找表示地点的短语);(3)按事情发展过程(找各个事件);(4)总分总(掐头去尾)

5. 记叙线索及作用

线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

6.怎样为文章拟标题?找文章的线索或中心

(1) 核心人物;(2)核心事物;(3)核心事件;(4)作者情感

7.题目的作用：概括内容，揭示主题，提示线索

8.记叙文第一段的作用: (1).环境描写:点明故事发生的地点、环境、渲染气氛、引出下文、为下文情节发展作铺垫。(2).其他:开篇点题,奠定全文的感情基调，设悬念;总领全文。

9.中间句段的作用:承上启下的过度作用，为下文情节发展作铺垫、埋伏笔。

10.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题。

11.记叙顺序及作用?

(1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心

(4)平叙(略)

12.表达方式有：记叙、议论、抒情、描写、说明

13.记叙文中议论的作用?

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

14.记叙文中抒情的作用?

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

15.描写的种类及作用?

作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

种类：按内容分(一)人物描写(1)、概括介绍与具体描写; 肖像(外貌)描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写;

(二)环境描写：自然环境、社会环境、环境描写的主要作用：

(1)社会环境描写：交代作品的时代背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

(2)自然环境描写(景物描写)句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点;推动情节发展;渲染气氛;烘托人物形象(或衬托人物心情、感情);突出、深化主题。

按描写方式分(1)正面描写(直接描写)

(2)侧面烘托(间接描写)

16.散文种类?(1)叙事散文;(2)抒情散文

17.续写小说结尾?

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

18.写作手法及作用

常见的表现手法:联想、想像、以小见大、象征、对比、衬托、借景抒情、托物言志、借古讽今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、运用典故、先(后)抑后(先)扬、欲扬先抑。

(1) 象征手法： 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

(2) 对比手法： 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(3) 衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(4) 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(5) 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(6) 前后照应(首尾呼应)　　使情节完整、结构严谨、中心突出。

19. 修辞方法及作用 答题格式：它本身的作用+结合句子的语境

(1) 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。(形象生动地写出了+对象+特性)

(2) 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(3) 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

(5) 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

(6) 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

(7) 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

(8) 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

注：必须结合相关语句分析。

20.具体词语的含义与作用?

方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答：“--”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

21.句子含义?

抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。

22.句子在结构上的作用?

(1) 承接上文;　(2) 开启下文(引出下文) (3) 承上启下(过渡);　 (4) 为后文作铺垫

23.某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确、生动、具体地写出了————————

形容词：不行。因为该词形象生动地描写了——————

词(如都、非常、只有等)：不行。因为该词准确地说明了————的情况(表程度、限制、表时间、表范围等)换了后就变成————，与事实不符。

24.一句话中某两个或三个词的顺序能否互换?为什么?

答：不能。因为(1)原文与人们认识事物的规律想一致，符合由浅入深、由表及里、有现象到本质的认识过程。(2)该词与上文……相对应。(3)这些词是递进关系，不能互换。如“接近文学和爱好文学”等

二、议论文阅读技巧

㈠、论点(证明什么)：

论点应该是明确的判断，是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的句子。论点一般是用判断句的形式表达的。

1.把握文章的论点：中心论点 1个(统帅分论点)

⑴明确：分论点 n个(补充和证明中心论点)

⑵方法 ：①从位置上找：Ⅰ标题;Ⅱ开篇;Ⅲ中间;Ⅳ结尾。 ②分析文章的论据。(可用于检验预想的论点是否恰当)③摘录法(只有分论点，而无中心论点)

2.分析论点是怎样提出的

①摆事实讲道理后归结论点; ②开门见山，提出中心论点;③通过引名言，提出中心论点

④针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;

⑤叙述作者的一段经历，归结出中心论点;

(6)作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

㈡、论据(用什么证明)

⑴论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析)。

⑵论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。

㈢、论证(怎样证明)分析论证过程

① 论点是怎样提出的;

②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);

③联系全文的结构，是否有总结。

(4)、论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)

(5)、分析论证的作用：证明该段的论点。

(6)论证方法及其作用

1.举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析，合为举例论证。(摆事实、事例论证)

作用：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。

答题思路：用什么典型事例论证什么论点，论证十分具体，使作者的观点表达得更鲜明，说服力更强。

2.道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点所做的分析等。

作用：观点更鲜明，说服力更强。

答题思路：用什么道理论证什么论点，使作者的观点表达得更鲜明，说服力更强，让人信服。

3.比喻论证法：简称喻证法，用人们熟知的事物来作比喻证明观点。

作用：说理更生动形象，通俗易懂。

答题思路：把什么比喻成什么进行论证，使论证生动形象，更容易让读者接受和理解。

4.对比论证：用正、反两方面的事实或道理论证论点。对比的可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。对比的双方要属于同一范畴，在某些方面表现出相反或相对的性质。

作用：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。

答题思路：从什么和什么两个方面进行对比论证，使正确错误分明，是非曲直明确，突出了作者的什么观点，让读者有了深刻的印象。

高考语文现代文阅读答题公式

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

一、体会文章表达

(一)某句话在文中的作用

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说，但上海不会考)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)。

(二)句子含义的解答

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(三)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(四)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(五)读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格等)。

二、修辞的作用

修辞手法的作用：1)它本身的作用;2)结合句子语境理解。

①比喻、拟人：生动形象;答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

②排比：有气势、加强语气、一气呵成等;答题格式：强调了+对象+特性。

③设问：引起读者注意和思考;答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

④反问：强调，加强语气等;答题格式：加强语气，强调对+对象+特性的认识。

⑤对比：强调了……突出了……

⑥反复：强调了……

1、读出佳句在文章中的位置及地位

2、公式：

①比喻：……采用了比喻的修辞手法，地描写了……，表现了作者对……的感情，形象生动。

②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。

③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。

④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。

⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。

⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。

三、概括段意和归纳中心

(一)归纳段意

段意的概括归纳

1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

(二)归纳中心

公式：

①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……

②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……

③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……

④游记：描写了……表达了……感情

⑤议论文：文章论述了……阐明了……

四、记叙的要素的作用

公式：

①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。

②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。

③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。

④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。

五、描写手法的作用

1、读出描写手法(外貌、语言、动作、心理)在语段中的位置及目的。

2、明确描写类型及相关知识：

①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征。

②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界。

③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生。

④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描写了……的样子，表现了……

语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……

动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了……

心理：……等词语写出了……，表现了……

六、环境描写的作用

1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。

2、公式：

①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，烘托了人物……的性格和品质。

②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……的性格和精神。

3……的景物描写，反映了……的情景，为全文定下了……的感情基调。

七、论证方法的作用

1、在文段中找出相关的论证方法。

2、明确知识：

①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。 ②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。

③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。

④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。

3、公式：

例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。

正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。

比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……

第五篇：高考语文现代文阅读探究题研究

一.解读两类文本能力要求

国家教育部考试中心颁布的《2009年新课程标准语文科考试大纲》关于探究能力的要求：

(一)文学类文本阅读：

(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;(2)探讨作者的创作背景和创作意图;(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

(二)实用类文本阅读：

(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神;(2)探究作者的写作背景和写作意图;(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。

?初一看，两类文本的能力要求似乎没有太大的区别，但仔细研读，个别字眼的变化，其实蕴含着两类文本的不同能力要求。

1.关于“个性化”和“创意”。文学类文本鼓励多元解读和有创意的解读，甚至可以从正反对立的角度设题，作品的内涵丰富而有韵味，如08年宁夏、海南卷：有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。

??? 而实用类文本的主旨相对明确，阅读时不求个性化，只要求对文本的疑难问题提出见解，做深层次的解读，如07年宁夏、海南卷：叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪些方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。题目主要从三个方面展开探究，答案相对固定，考生自由选择观点的空间较小。

?2. 关于“人文精神”和“时代精神”。正如《2009年福建省(语文)考试说明》：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现对一种全面发展的理想人格的肯定。

??? 文学类文本选材时往往会选名家之作，如《河的第三条岸》、迟子建的《泥泞》、欧·亨利的《二十年以后》、汪曾祺的《侯银匠》、张炜的《歌德之勺》和古典名著《水浒传》的《林冲见差拨》，作品的主旨大凡是环境与命运、情与法、情与理的冲突，在这些冲突中又彰显人性的光辉和永恒的人文关怀。

??? 实用类文本选文不求经典性，而突出时代性。传记类文本的传主都是有高远追求和高尚情怀的正面形象，如梁漱溟、杨守敬;新闻类文本则体现时效性，注重彰显时代精神，如《梦碎雅典》，要求结合奥林匹克精神来谈认识。

?二.理清四大类的探究题

对近两年新课标省份高考试卷探究题的分析研究，大体可分为以下几类：

1.正反对立类。

例一(08年宁夏、海南卷文学类文本阅读)：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。??? 有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。

例二(广东省调研卷)：《奥斯卡决胜之前接受采访? 张艺谋：得失平常心》张艺谋说完最后一段话后，记者没有作任何评论就结束了采访，你认为有没有必要评论一下???? 如果不必要，请说明理由。如果必要，请说明理由并说一说你准备如何评论。

2.深层剖析类

例一(08年广东卷文学类文本阅读)：

有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?请联系全文，谈谈你的看法。(6分)

示例：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种

追求既支持，但又害怕、不理解。??? 首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船;在父亲需要的时候帮助“偷”食物;当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。” 其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲提出提议后，我浑身战栗，害怕极了，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。??

例二(08年广东卷实用类文本阅读):

绝妙的错误

[美]刘易斯·托马斯

作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”，请结合全文分析。(6分)

“绝妙的错误”指的是DNA的演变过程，在不断的“错误”中由单细胞生物逐渐形成不同的生物。??? 之所以称为“错误”是指演变过程中“每一个突变都是某种随机的全然自发的意外”，比如“在进化路上的某处，核苷酸旁移，让进了新成员;也可能还有病毒迁移进来，随身带来一些小小的异己的基因组;还有来自太阳或外层空间的辐射在分子中引起了小小的裂缝，于是就孕育出人类”这些错误。? 说错误是“绝妙”的主要是说这一个个的意外错误，才成就了今天的生物。所以标题取名为“绝妙的错误”。

3.拓展启示类

例一(08年山东卷文学类文本阅读)：

本文在写作上有何突出特色?请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。(6分) 主要是以小见大的手法。

启示主要有两点。①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德的非同一般一样。

例二(08年山东卷实用类文本阅读)：

作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的?这样写对你的写作有何启示?(6分)

主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱溟的。

启示有四点。(1)从文体来说，要评传结合。(2)选取自己熟悉的材料。(3)中心内容要体现人物的身份特征。(4)通过细节表现人物。

4.综合理解类

例一(07年宁夏卷实用类文本阅读)：

叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。(8分

三个方面:①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。

例二(07年江苏卷实用类文本阅读)：

根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。(6分)

(1)好学精神：聪明好学，刻苦用功，博览群书。

(2)治学方法得当：既有考据学的基础，又能吸收新知识;既能吸收前人研究成果又不盲从。

(3)广泛交游，视野开阔：结识名流学人，游学日本，多方涉猎。

?三.梳理探究题的三大关系

(一)拓展探究和文本的关系

例如(07年山东卷文学类文本阅读)：灯火的温情? 叶延滨

作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看等这种人生态度?假若你处在这样的环境又会如何?请联系全文谈谈你的看法。

此题分两问，看似都是开放题，允许考生自由发挥。第一问，表面上看可以从肯定和否定两方面回答问题，但把题目放回到原文中“可惜这种解脱是以出卖或出让尊严与自信为代价的”可知，作者对题干的生活态度是否定的，考生如果答成肯定的答案，思想性方面就会受影响，这一题就不能得高分，而顺着作者的思路可以答成：这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。第二问，回答似乎更为自由，但必须联系全文主旨答题。文章说“其实，人难免不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的唯一自持者”，依据作者观点，应该围绕“确立积极的人生态度”这个中心作答。这一类探究题在设题时给考生留下一个陷阱，好像可以多角度多侧面回答问题，但无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。这类试题和平日训练的现代文阅读题有较大的区别，受定势思维的影响也较大，考生要特别注意。

(二)深层探究和问答题的关系

例如(08年广东卷文学类文本阅读)：

有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度?请联系全文，谈谈你的看法。(6分)

这个问题，按现代文阅读的一般思路回答就是“我”对“父亲”的这种追求持肯定或态度的态度，但是探究题如果只限于这种线限的回答，就缺少思维的深度了，所以，做好这样的题目，考生除了要像第一点所提到的基本要求外，还要追求思维的深刻性和全面性。回到具体的题目中，“我”对“父亲”的态度是动态发展的。首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船;在父亲需要的时候帮助“偷”食物;当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的位置。”其次是不甚理解，随着年龄的增长，好奇心慢慢减少，对父亲的行为表示疑惑;最后，当父亲提出要“我”接收他的事业时，“我浑身战栗，害怕极了”，甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世界来的人”。?综上所述，“我”对“父亲”的态度是动态的、立体的，如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，那么，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。

(三)重点突破和多点开花的关系

近两年课改实验区的探究题有七题是考综合理解的，其实，这应该是探究题中最缺少创新和最缺乏思维品质的设题方向，之所以这类题出现的频率高，是因为设题较简单，参考答案也较容易设置，这是探究题处在初级阶段的产物，随着研究的深入，笔者认为，这类题会越来越少。

那么，考生如何完成这一类题呢?以08年江苏卷文学类文本阅读为例：

小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。(6分) ①小说的主旨是表现侯银匠，侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。

②小说的主旨是表现侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。

③小说的主旨是表现侯银匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。

④小说的主旨是表现侯银匠，作者实写侯菊，暗写侯银匠，以有形写无形，更有情趣。 ⑤小说的主旨是表现侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。

考生答题时没有必要也不可能把参考答案的五点都答出来，只要能抓住其中一点结合文本深

入展开，应该也可以得满分。

这里又涉及到对探究题的理解的问题，探究题是新生事物，学术界也还没有给定一个较明确的概念，理解上出现偏差在所难免，在评卷时，不少老师还是不能改变传统习惯，扣点打分，那些在某一点上对文本有独到理解的考生就要吃亏了。为此，笔者呼吁设题者和评卷点在设定评分标准时不追求面面俱到，更多注重点上的深入和思维的深度。当然，考生答题时也要做融通，在重点突破某一点的同时，也用简洁的语言把其它的要点带一下，这样，就实现了重点突破和多点开花的良性循环。