儿童故事及启发（精选7篇）
篇1：儿童故事及启发
乌鸦被狐狸从口中骗取奶酪之后，一直想找机会捉弄一下狐狸。
乌鸦听说了狐狸吃不到葡萄的故事，于是就围绕“葡萄”打起了主意。
乌鸦想：狐狸既然上次没吃到葡萄，一定急于想知道葡萄的味道。那么，怎样用葡萄作诱饵捉弄一下狐狸呢?
开始，乌鸦想在葡萄上涂上毒药，但一想，这样对自己不安全。自己叼在嘴里，一不小心，不但教训不成狐狸，还有可能害了自己。乌鸦想来想去，也想不出可行的办法。
一天，乌鸦路过一座路边大酒店。它看到在酒店外边纳凉棚下，挂着一串串晶莹剔透的葡萄。不过，这一串串葡萄可不是真的，也不是塑料做的，而是用坚硬的玻璃做成的。
乌鸦想，如果用玻璃葡萄作诱饵，狐狸非但看不出破绽，而且对自己也安全。贪吃的狐狸看到这诱人的玻璃葡萄，一定急于想知道葡萄的味道。狐狸一旦吃到嘴里，一定会把它的牙齿硌掉几颗。
于是，乌鸦想法搞了一串紫里透红的玻璃葡萄，叼着来到了被狐狸骗取奶酪的那棵树上，等待狐狸上钩。
果然，那贪吃的狐狸来到了树下。它看到树上乌鸦叼的那串大葡萄，口水早已溜出。为了骗取乌鸦口中的葡萄，狡猾的狐狸又使用了惯用的伎俩，就说：“乌鸦小姐，您别生气，上次那件事情纯属误会，我可是您最忠实的好朋友，决不会欺骗您的!的确，您不但长得漂亮，而且唱歌也算是群鸟之首，黄莺也不及您。乌鸦想：想得到好处的家伙，都是用甜言蜜语来打动人。为了进一步调起狐狸的口味，乌鸦装出不理睬狐狸的样子。狐狸一看，一技不成，灵机一动，想出了另一条妙计。于是它对乌鸦说：“我可是森林里第一笑话大王，我来讲个笑话吧!”于是它又绘声绘色地给乌鸦讲起了让人捧腹大笑的笑话。乌鸦一看，时机成熟。“扑哧”一笑，玻璃葡萄正好落在了狐狸的嘴里。
狐狸见葡萄到嘴，也没考虑是真是假，嘎吱嘎吱地大嚼起来，同时也一阵钻心的疼痛，狐狸从嘴里吐出了几颗带血的牙齿，捂着嘴哇哇直叫。
乌鸦在树上笑的前仰后合，说：“再狡猾的家伙也有失算的时候呀。”
贪婪的狐狸因为骗过了乌鸦一次而放下警惕认为这一次乌鸦也会上当受骗。他没有想到的是这一次上当受骗的却是自己。由此我们可以知道骗人之心不可有。小朋友们我们千万不要说谎骗人，这样的恶人以后自然会有恶报。说谎骗人是一种非常不道德的行为。
篇2：儿童故事及启发
喷嚏龙老是不停地打喷嚏，而且，一打喷嚏，鼻孔里就会冒出呛人的烟来，越冒烟，就越要打喷嚏。
有朋友告诉喷嚏龙：“你这是得了病，快去医院看看吧。”
听说南瓜村里有个小医院，喷嚏龙就去了。“阿嚏!”喷嚏龙在街上打了一个喷嚏，喷出了浓浓的烟。这时候，黑猫先生看见了，立刻就来拉喷嚏龙：“来吧，来吧，到我店里买一只口罩，就不会乱喷烟啦!”
原来黑猫先生是口罩店的老板。
烟囱店的老板来抢生意了，他说：“喷嚏龙呀，戴口罩有什么用?还是到我店里买个烟囱戴在头上吧，又牢固又卫生!”
喷嚏龙说：“我不要口罩，也不要烟囱!阿嚏，阿嚏!”喷嚏龙把两位老板都喷了一个跟头。
喷嚏龙走过一家肉店，被肉店老板花豹先生拉住了：“来来来，请到我这儿工作吧，我付给你高工资!”
“我能干什么呢?”喷嚏龙问。
“哈，你可太有用啦!”花豹先生说：“你可以帮我做腊肉呀。做腊肉是要用烟熏的，你只要每天对着肉打1000个喷嚏，就行啦。”
喷嚏龙说：“可是，我要去看病，想把打喷嚏的病治好。”
花豹先生说：“你还是好好想想吧，想好了，就到我这里来工作吧。”
喷嚏龙走过一家豆腐店，又被老板娘狐狸太太拉住了：“来来来，到我店里工作吧!”
“我能干什么呢?”
“嘿，你当然有用啦!”狐狸太太说，“你只要对着我的风车不停地打喷嚏，风车就会转，风车一转，就会带动豆腐磨子，豆腐就磨出来啦。”
喷嚏龙摇着头，说：“可是，我正要去治好打喷嚏的病呢。”
狐狸太太说：“你还是好好想想吧，想好了，就到我这里来工作吧。”
这时候，松鼠大夫出现在喷嚏龙面前，说：“喷嚏龙，我来给你看病吧。”
松鼠大夫把喷嚏龙带到医院里检查。原来，喷嚏龙的鼻孔里长了一棵草，老是挠得鼻子痒痒，怪不得要打喷嚏了。
松鼠大夫给喷嚏龙动手术，用一把钳子，小心地把鼻孔里的草拔出来了。
就在这个时候，喷嚏龙鼻子痒，又打了一个响亮的喷嚏。
“阿——嚏!”这个喷嚏太厉害了，一下就把松鼠大夫喷到山的那边去了。
一直过了很久，浑身乌黑，衣服破烂的松鼠大夫才吃力地走回来。他是被喷嚏龙的烟喷黑的，衣服是摔破的。
喷嚏龙一直在等着，他说：“实在对不起，我该付你多少钱?”
松鼠大夫说：“不要钱，治好了你的病，我就很高兴啦!”
喷嚏龙很感动，他掏出了一颗龙珠送给了松鼠大夫。这颗龙珠到了夜里会发出绿色的光，很美。
喷嚏龙不再打喷嚏了。走在街上，肉店的老板和豆腐店的老板娘也不再来拉他了，而且还用眼睛白他。
喷嚏龙想：这条街上的老板们，真怪。
但喷嚏龙很高兴，因为，他的病治好了。
篇3：儿童故事及启发
绘画是儿童普遍喜爱的一种活动。这项活动在发展儿童智力、对儿童进行美育等方面有着不可忽视的作用.。所谓儿童画, 一般指十岁以前孩子的绘画, 这一时期的儿童由于生理和心理都没有发育完全, 所以他们认识世界往往是凭借想象, 这种想象脱离现实, 但具有浪漫主义色彩, 无意中契于艺术的本体之中。他们的画质朴天然, 幼稚可爱, 随心所欲, 无所顾忌, 不为形累, 不为物牵。从高层次上讲, 他们在潜心作画中表达的方法和心态与大师们的“忘我”状态很相似。像齐白石、毕加索等艺术大师的作品都存在某种意义上的童真、童趣。
一、树立富有童心的儿童画评价观
常有人认为儿童画是绘画的初级阶段, 对儿童画横加指责, 这不象那也不象, 要他们服从严格的基础训练。有的家长让孩子老画一种东西, 弄得孩子没法画下去;有的采取“揠苗助长”, 效果却适得其反;还有的不让孩子画画, 抹杀其创造力, 这些都不对。儿童的绘画是一个集审美与情感陶冶等功能于一体的过程, 其表现结果并不是最终标准, 我们在观看儿童画画时, 最重要的是努力去理解他们。
当然, 儿童的表现是因年龄不同而有所差异的。不难发现:欣赏6岁左右儿童的作品比较容易, 欣赏7—10岁儿童的美术作品就要困难的多。但当孩子在给我们看他的画时, 我们必须重视和尊重他自己的观点。不论年龄多大的孩子在把画给你看时, 或许都存在一种戒备心理。当他展示出一只羊站在田野里的画时, 你要控制住你可能说“来, 让我告诉你怎样来画一只更好的羊”的冲动。你应该懂得:这是“他的羊”站在“他的田野”里, 和你心目中的那只羊不一样。虽然他有时也告诉你他不喜欢自己画的画, 但这很可能是在期待你能肯定和赞赏他。因此, 对于孩子们的画, 要注意多从正面去进行鼓励, 多从孩子的心理去理解, 让孩子体验成功的快乐, 从而激发兴趣, 为终身学习奠定基础。
二、儿童画的教学方法
有了正确的儿童画评价观, 接下去的就是如何教的问题。探究儿童画教学, 自然成为美术教育中的一个重要且永恒的课题。这不仅因为儿童画是美术课堂教学和课外活动的重要内容, 更值得重视的是可以通过儿童画创作的实践活动, 启迪智慧, 培养能力, 并使其形成良好的行为品质和高尚情操。
教儿童画画与教成人有明显的区别。成人注重理性, 儿童更重感觉;成人讲究明暗体积、立体感, 儿童注重随意地快乐涂鸦, 玩得高兴就行。如果用教成人的所谓“正规教育”即点、线、面、构图、色彩等一套方法来教孩子, 虽然严谨系统, 但弊大于利, 甚至会伤害了儿童的天性。在绘画的方法上, 儿童有着更大的自由空间。
除了以上教学方法外, 培养儿童积极向上自信的绘画心理是非常重要的, 对于一颗幼小的心灵, 需要的是更多的鼓励和鞭策, 多表扬少批评, 气可鼓而不可泄, 是儿童学画走向成功的秘诀。认识儿童自身发展规律, 坚持开发儿童自身内在的潜力和灵性, 培养儿童的形象思维的创造性、独立性和随意性, 是至关重要的一步, 教师在关键处加以指导, 使之一步步走向新的阶梯。
童年是人生最美好的时代, 童心无瑕, 天真可爱。爱美是人的共性, 爱画是儿童的天性, 每个儿童或多或少都潜在着这种本能, 通过绘画的训练, 锻炼了手、眼、脑的高度和谐统一的能力, 还激发了儿童热爱生活、热爱自然、勇于探索的精神, 不论将来是否成为画家, 这都是极有意义的。
1. 爱护童心, 开发智力
儿童的心是单纯的, 儿童的画是朴素的、是靠直觉的。儿童天真烂漫, 活泼可爱, 想象力丰富, 作画自由, 无所顾忌, 随意夸张, 对世界充满新鲜感, 什么都想知道。当他们把自己的心理世界用绘画这一方式酣畅淋漓地表达出来时, 就会充满喜悦和自信。充分尊重孩子们独立创作的主动性和积极性, 让他们在愉快的美术活动中树立自信心, 从而大胆进行表现, 这样他们画出来的画就有生动活泼的情趣了。将儿童的本真表现出来, 这是儿童画教学的第一目标。因此, 教师首先要有一颗“童心”, 用儿童的眼睛来看事物, 以他们的心理来表现和反映世界。
学画能提高孩子的智力, 好像大家都认可这个说法。智力代表个人的综合能力。它包括学习能力, 思维能力, 适应能力等。教学儿童画是为了培养儿童具有独立精神和创造性思维及想象力的人, 而不单单是会画几幅画, 拿几个奖, 画画它应是提高智力的一个有效途径。在当今社会, 随着物质和精神生活上的丰富, 每天都会有大量信息充斥在人们身边。当前的教育理念已从过去灌输知识、应试教育等方式逐渐转变, 未来的社会需要大量具有创意思维能力, 灵活变通的多维性思考习惯和创造能力的人才。
2. 激发想象, 游戏绘画
儿童绘画是一种天性, 是把绘画作为与同伴、老师、父母交流的一种工具, 也是抒发内心感受、表达自己对周围生活认识和感情的一种方式。因此, 儿童在绘画活动中所关心的是他们内心情感的表达, 而不是绘画技术的提高。儿童绘画时往往是边画边玩, 边画边自言自语, 在游戏的状态下, 沉醉于自己的绘画过程中, 发展他们的想象力、创造力和审美的情趣。
郑板桥说过:“作诗非难, 难为题。”这是说好的命题能让人有“未饮先醉”的感觉。儿童喜欢想象, 好表现自己, 在进行命题绘画教学中应认真琢磨, 仔细推敲, 选择一些针对学生生活实际, 利于发展学生思维个性, 有想象空间的伸缩性题目, 力求新颖生动, 给儿童以美的启迪和艺术的熏陶, 从而产生感染力和创作欲望。因此, 适当的命题, 有利于学生的发散性思维的培养, 有利于学生多方面、多角度、多层次地思考, 使其创造力得以诱发和培养。
3. 创设情境, 激励创新
情境教学是促进儿童生动活泼学习的有效途径, 是激发儿童想象和创作欲望的一种教学方法。营造一个宽松的教学环境, 学生的想象和思维才能异常活跃和丰富, 给学生创设一个天高海阔的创作情境, 学生才能引发自己的想象, 展开想象的翅膀。
教学中也有这样的情况, 有的孩子可能会由于缺少绘画的方法与经验, 虽然创意很好, 想象很丰富, 但几笔下去破坏了整个画面, 不能体现出孩子想法, 而自我丧失继续画下去的信心, 不断换纸重画, 搞得一团糟, 这时教师如果能鼓励孩子勇敢画下去, 可能会出现意想不到的效果。儿童画重在内容的创意表现, 重在画画的过程, 结果并不是重要的。因此, 只有鼓励他们将心中所想的对客观事物的认识和自我理解表达出来, 将绘画过程当作游戏来完成, 孩子们才会对绘画产生浓厚的兴趣。有了兴趣作动力, 孩子们的绘画潜能才会被充分挖掘出来, 才能为持久的学习绘画奠定基础。
篇4：关注儿童心理 启发创新意识
以人为本的作文教学观点的提出，着眼于学生现状和未来发展，对引导学生积极思维，学会做人，学会共处，学会发展起到了积极的导向作用。强调写作教学要走进生活，走进自然，使学生有话可说，有话要说；并使作文教学富有启迪性，引导学生感悟社会、人生、学习，激发学生的情感和灵性，使学生能够创新，敢于创新。注意学生的心理，关注学生的内心世界，拓展学生的视野，开拓学生的思维，力求体现生活成为作文的内容，作文成为生活的载体这一理念。写作文的过程就是要学生塑造自己的人格，使自己成为符合社会和时代需要的人才的过程。教师不仅要使学生在作文过程中形成良好的思想品质，更要启发和开拓其创新意识和创新精神。
一、儿童的作文心理
儿童心理与所有其他事物一样，其发展的根本原因在事物的内部，并成为儿童心理不断向前发展的动力。儿童作文心理，是十分复杂的，相对比较稳定，是多种心理因素的总和。它的成分组成例如：观察力、记忆力、思维力、想象力等各种作文心理能力的发展水平如何；语文知识、语言理解和表达能力的水平怎样；兴趣、爱好、情感、意志、习惯以及生理、心理的年龄特征及表现等；注意力、心境、态度等当时的心理状态。原有的作文心理结构与水平既有积极的因素，又存在着不足的或有待发展的一面。儿童在实践中产生的种种作文新的需要，在儿童的心理发展中，则是经常代表着新的、比较活跃的一面。儿童的作文需要通常是由社会和教育对儿童的要求转化而来的。这种需要是多层面的，它主要有：完成学习任务，避免作文成绩下降；渴望同父母、老师、伙伴交流见闻感受；完成集体交给自己的汇报、总结、调查等任务；希望自己作文成功，使自己的才能得到老师和同学以及父母称赞等。而儿童主动与创新的层面大多潜藏在儿童的心灵深处，这就需要教师去开拓和发掘。
二、通过作文教学来促进儿童心理健康发展
叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”我们要抓好作文训练这个“流”时必须抓好生活这个“源”。让学生观察大自然是生活；让学生接触社会，与各层面的人打交道是生活，带学生参加各种班队活动也是生活。总之，我们应当把作文训练的触角伸向学生的每一个生活角落。让学生在生活中长知识，受教育，得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激发其倾吐的欲望。
1.提倡学生真实地做人，真实地思想。学生在写作中，要随心所欲，爱写什么，就写什么，只要是积极奋进，健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂，电闪雷鸣，风雨交加，凡人凡事的点点滴滴都可以写。整个写作过程中，让作者积极参与情感体验，做到感同身受，撞击出心灵的火花，让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受来。
2.培养学生审美观，陶冶学生的情操。教育学生写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可忽视的内容。把养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观；加强审美教育，使学生认识自然和社会发展中的美，不断创造自己的生活。让学生从中得到真、善、美，从而捕捉生活中的灵感并运用在作文中，写出自己独特的东西，从而突出作文的创新个性。
3.培养学生的意志品质。心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动，小学生身心正处于幼稚和半幼稚状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到写作水平的提高，要在认真观察，长期练笔，特别是通过反复修改、品炼文章来不断克服困难，以增强意志品质和提高才能。
4.坚持写好日记是在作文教学中渗透心理教育的有效途径。写好日记也是学生心理健康的有效途径。让学生在日记中倾吐心中的喜怒哀乐，有助于完善自我，从而逐渐形成健康心理。同时，也通过日记这一反映学生的心理活动的窗口，及时了解学生的心理状态，为做好学生的思想工作提供非常有力的依据。
三、运用儿童作文心理特征在教学中培养学生的创新精神
创新，即学生的创造力，是个体自我完善的前提，而创新能力的培养与学生个性的发展、主体意识的增强、健全人格的完善与学生作文创新有着密切联系。作文本身就是发展学生智力、创造力和良好的个性心理品质的重要途径，也就是说作文本来是创造性实践。作文创新能力培养在于引发学生进行积极的创造性思维，使学生有话想说，有话可说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，把学生造就成为有创新意识、有自主写作习惯的时代新人。
1.提供创新环境。创造心理学研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的环境。例如：民主平等的师生关系可诱发学生创新热情；评价激发每个学生的成功愿望和成功需要，让学生形成“我要写”的意识；教师角色投入引导学生主体参与产生共鸣；交流合作，激活学生创新热情，让学生放胆表达，拓展创新思维空间。
2.深化变形创新。即根据表达的需要，对原有的内容或形式进行一定程度的变形。这点对小学生大有益处，因为可以让学生对写作的知识与技巧有更深的感受，较好地训练了各种思维，提高学生的思维能力，教会学生在平时的阅读中如何学习写作。
3.引导学生抓住创新机会。一个细小的人、物、事、景都可以触动学生思绪，让原本平凡的事件突然会闪耀光彩，进而形成创作。
4.启发创新联想。想象是创新的思维灵魂，联想让“实”更活跃，只有让“想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，飞向一个广阔而崭新的天地。
5.优化创新品格。学生的认知、思想、品格决定了文章的思想意识。因此，提高学生的思想素质，优化其创新品格是写出有创造性作文的关键。在学生的学习实践过程中，优化创新品格对提高学生思想道德品质，为作文创新起到很好的导向作用。
篇5：经典寓言故事及启发
石桥是专门产销布袜的。由于大小、布料的不同，袜子的价格也是各种各样，搞得买卖双方都为此伤透了脑筋。
有一次，石桥乘电车出去办事，发现无论路程的远近，车票一律5分。他由此灵机一动，决定袜子也照此方法以同样的价格出售。
初试这种办法时，同行们都嘲笑他，认为如果价格一样，大家都会买大号的，小号的谁还要?但石桥决心已定。果然，这种方法一推出，便大受顾客欢迎，销量达到空前之高。
而今，使用石桥这一方式赚钱的商家，遍及全世界。
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篇6：儿童故事及寓意
一天，鼠妈妈想了一个好办法，它对鼠宝宝说：“孩子，你不是最爱吃咚咚果吗?山上就有，你去摘些回来吧!”
鼠宝宝说：“不嘛不嘛!妈妈你去摘吧!我害怕!”
鼠妈妈说：“可是妈妈肚子疼得厉害，等会儿还要上医院呢!”
鼠宝宝不想去，可是一想到咚咚果那甜蜜蜜的汁水就忍不住直咽口水，只好硬着头皮去了。
鼠宝宝走在森林里，大风呼呼吹着，天也黑了，鼠宝宝真是害怕极了。
突然，前方出现了一团团亮亮的东西，鼠宝宝吓得大叫：“救命啊救命啊!火星子火星子!”
它拼命跑起来，可是火星子比它的速度可要快多了，一下子就追上了它。
鼠宝宝紧紧闭上了眼睛，看也不敢看。
“被怕别怕!”火星子在它耳边说。
咦?这些可怕的火星子怎么说话这么温柔?
火星子又说：“你睁开眼睛看看我们是什么?”
鼠宝宝慢慢地睁开了眼睛，一看，原来是萤火虫!
萤火虫们都笑了，它们说：“鼠宝宝，你的胆子也太小啦!我们送你吧!”
鼠宝宝听了这话，说：“我才不胆小呢!我可以自己走的哦!不信你们瞧，等我摘了咚咚果，我也送些给你们尝尝!”
说完，鼠宝宝和萤火虫们挥了挥手，采果子去了。
篇7：简短儿童故事及寓意
“喂，您好，我们是快乐搬家公司!”电话那头客气的说。
“是这样，请你们来帮我搬家具!”鹅奶奶说。
“真是不好意思，我们今天休息，不能来帮您的忙了!”
“这样啊!没关系，没关系，再见!”鹅奶奶放下电话，眉头皱了起来。
“这可怎么办呀?这么多东西怎么运走呢?”
“鹅奶奶!我来给您送糖糕来啦!”袋鼠宝宝大声说。
“哟!是小袋鼠呀!谢谢你哦!”鹅奶奶摸了摸袋鼠宝宝的头说。
“咦?鹅奶奶，您怎么不高兴呀?”袋鼠宝宝问。
“唉!奶奶要搬家，可是没有搬家公司今天放假啦!”鹅奶奶回答。
“啊?那可怎么办呀?唉!有了!”说完，袋鼠宝宝蹦蹦跳跳的跑回家去了。
鹅奶奶笑着摇了摇头，说：“这孩子!”
没过一会儿，袋鼠宝宝又回来了，袋鼠爸爸和袋鼠妈妈也来了。
袋鼠宝宝快活的说：“鹅奶奶，瞧，‘搬家公司’来啦!我们的大袋袋可以帮您搬哦!”
鹅奶奶听了，慈祥的笑了。