3年级儿童故事

2024-04-10

3年级儿童故事（精选14篇）

篇1：3年级儿童故事

相传莲是生在陆地的。桔藕树是生在水中的，他们俩往来探访，促膝谈心，是很密切的知已，便结为兄弟。

有一天，俩人正谈得很高兴的当儿，竟谈及俩人的居地，桔藕树认为自己长时间淹浸在水中，觉得非常凄惨，就打起和莲换居的念头来，对莲道;

“兄弟!我居住的地方，不论怎么样旱也不致受灾害，你天天受着旱灾，真是难过!我想和你换居好吗?”

“你那里旱灾固然可以避免，但天降大雨的当儿要受水患吧。”

“那不要紧，你有大叶在头上可以抵御。”

“如果这样，就来和你暂时换居一下，若我住得不适意的时候，仍要各居原所的。”“是呵……”

莲有不愿意的样子，桔藕树见莲这样，便向莲发誓道，“如果你的住处不适于你时，我又不还回你的地方，天要让大风吹脱我的叶。

莲才换到水中，桔在陆地。莲居水中，感觉到水淹的危险，便要桔藕树换回原所，桔藕树坚持道：

“岂有此理，不爱换刚开始就别换，既然换了，为什么又来后悔!不行!不行!”

边读边想：

问问你的孩子，桔藕树的做法对不对。如果它错了，那它错在了哪里?

篇2：3年级儿童故事

癞蛤蟆变成了一只非常漂亮的花蝴蝶，他飞到了湖边，想看看自己变成模样，他一看，原来，现在的他已经不像以前了，更不像一只丑巴巴的癞蛤蟆了。现在，他穿着英俊潇洒的西装在空中自由飞翔着。

他惊讶又高兴，心里想，这回，肯定没有人说我丑了吧!

接着，他得意洋洋地往前飞，一路上，他遇见很多人夸他漂亮!这下，“蝴蝶”就更得意了，他想既然这么多人夸我美丽，那就我要什么，他们都会给我什么。就在这时，从远处传来一股香喷喷的烤面包味，癞蛤蟆变成的那只蝴蝶闻到了，立刻往香味的方向飞过去。

只见，那边有家面包店，里面不时传出香气，癞蛤蟆变成的那只蝴蝶确定刚才闻到的香味正是这个店里散发出来，迫不及待飞到面包店，一声不吭拿起一个个面包立刻飞走，到了家里才吃。

从这次事情之后，癞蛤蟆变成的那只蝴蝶就经常做坏事。处处有人指责他，大家见到他也当着没看见。

这个故事告诉我们，外表美不是真的美，内心美才是真正的美。

篇3：3年级儿童故事

2012年教育部发布的《3—6岁儿童学习与发展指南》 (下文简称《指南》) 在语言部分开宗明义地指出:“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展, 特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域, 也对其他领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时, 也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息, 幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”这段话非常清晰地说明了儿童语言学习和发展对全面发展的价值。

故事, 是孩子们最喜爱的一种文学形式。尤其小班的孩子, 因年龄关系.对老师有着很强的信任感和依赖感, 听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此在幼儿园语言教育中, 故事教学占的比重是比较大的。但长期以来, 故事教学偏重于按“故事讲述、提问-故事讲述、提问-完整欣赏故事”这种“三步曲”式程序进行。这种单一的教学形式, 呆板的教学方法, 只重视教师的传授和灌输, 忽视了从幼儿语言学习的心理规律和发展需要出发来设计和组织教学, 忽视了通过多种途径和手段发展幼儿语言。在幼儿园课程改革的实践与研究中, 我发现艺术教育以它生动、形象、感人的特点, 也探受孩子们喜欢。把幼儿园故事与艺术教学整合构建, 不但使幼儿能习得故事中优美的语句和词汇, 还能获得深层次的语言文字的敏感性, 促进幼儿的艺术思维和创造力的发展。下面本人结合自己的工作实际简单介绍一下我个人对“故事教学与艺术教学整合构建”的认识与实践。

一、幼儿园故事教学与艺术教学整合构建的依据

《指南》要求3~4岁幼儿能听懂短小的儿歌或故事, 会看画面, 能根据画面说出图中有什么, 发生了什么事等, 并能理解图书上的文字是和画面对应的, 是用来表达画面意义的;要求4~5岁幼儿能大体讲出所听故事的主要内容, 能根据连续画面提供的信息, 大致说出故事的情节, 还能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应, 体会作品所表达的情绪情感;要求5~6岁幼儿能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容, 根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展, 或续编、创编故事, 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法, 还能初步感受文学语言的美。早期的阅读理解经验将为儿童未来的阅读理解能力成长奠定扎实的基础。《纲要》中也指出互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径, 艺术活动中同样蕴含语言教育的价值。“让艺术作品说话”也是培养幼儿语言的重要方式, 在艺术教育中, 音乐可以说是一种唱出来的语言, 每一段音乐就是一个美丽动听的故事。而美术呢, 也是一种画出来的语言, 每一幅作品也都是一个完美的故事。故事与艺术教育中的音乐和美术, 都是以艺术的形式来表达一个人的思想与情感, 都具有自己审美独特性, 各自所包含的内容也联系紧密, 尤其美术教学中的绘画与故事教学, 音乐教学中的创编舞蹈与故事教学之间有着更为紧密的联系。生理学与脑科学研究表明大脑的左半球 (左脑) 控制人体右侧器官并主管语言和逻辑思维功能力, 右半球 (右脑) 控制人体左侧器官并主管立体图像、音乐艺术和形象思维功能。大脑的半球的功能尽管有所不同, 但它们并非互相割裂。它们之间由两亿条神经纤维组成连接起来, 大家息息相通, 密切联系, 互相合作, 整个大脑也只有在两半球共同活动中才能更好地发挥作用。进行故事与艺术教学的整合构建整合有效促进大脑左右两半球紧密合作, 增进其发展功能。从而为幼儿心理活动、智力发展提供良好的物质基础。

二、幼儿同故事教学与艺术教学整合构建的措施

1. 合理运用故事教学与艺术教学内容自身的联系性进行整合构建。

幼儿园故事教学的主要内容主要是讲述故事、情境表演、复述故事等。而艺术教学主要包括音乐和美术教育的内容。音乐的教学内容又主要包括歌曲、音乐辩析、音乐欣赏、舞蹈、打击乐等;美术教学的内容主要包括绘画、手工、欣赏等。根据故事与艺术教育的审美特性及其知识体系, 教学目的投活动设计的基本过程, 我找到了幼儿园故事教学与艺术教学整合构建的结构“网路”, 然后采用分科与综合教学相结合的方式设计出不同系列的教学活动。

(1) 故事教学与美术教学的整合构建。故事教学与美术教学的整合中, 每一个故事都可创编成一幅甚至几幅画面。如故事《四个好朋友》的活动中, 我们把故事中的小动物都做成了可操作性的手指偶, 让孩子带在手上边讲故事边操作, 使孩子们很快进入角色。在这种手、口、脑并用的活动中, 孩子们轻松自如地掌握了故事中的主要情节及人物对话.还能迁移到自己的生活中灵活运用。美术教学中, 故事可以加深幼儿对物体形象的理解, 提高孩子们的绘画兴趣。如画《小蝌蚪找妈妈》, 首先听录音故事, 然后根据故事的情节进行构思自由想象大胆作画。

(2) 故事教学与音乐教学的整合构建。活动一, 如故事《三只羊》系列活动可设计为活动, 新授故事。理解内容、丰富词汇 (以语言教学目标为主) ;活动二, 复述故事, 欣赏乐曲《小山羊》 (以语言教学目标为主) ;活动三, 语言、音乐综合数学活动在音乐伴奏中进行自发的故事表演 (以音乐教学目标为王) ;活动四, 在语言、音乐综合教学活动中寻找故事的乐趣 (在语言教学活动中找节奏, 以培养音乐节奏感为主) 。

(3) 故事教学与歌曲教学的整合构建。儿童歌曲中, 歌词本身就是一个故事。一首儿歌, 在学习歌曲的同时就已学习了词语的发音、吐字等语言技巧。我们把歌词编成故事不但能激发幼儿情感, 活跃孩子们的思维, 丰富他们的想象, 还能使故事内容在他们头脑中呈现一幅幅生动有趣的画面, 使幼儿犹如身临其境, 更好地感悟作品。如歌曲《小马》、《袋鼠》在活动中我都采用故事的形式进行教学, 孩子们对歌曲中小动物的一举一动都了如指掌, 为后面的创编舞蹈动作奠定了基础, 也加强了幼儿对歌曲的记忆。还有歌曲《好妈妈》、《办家家》、《好娃娃》都给幼儿留下了深刻的印象, 难以忘却。

(4) 音乐欣赏与故事教学的整合构建。音乐欣赏对于小班的孩子来说存在一定难度, 然而在欣赏的过程中, 把音乐情绪用故事的形式再次展现在孩子面前, 孩子们的兴趣焦点定能迅速集中, 如音乐欣赏《大树妈妈》、《小燕子》。活动一, 以故事的形式欣赏歌曲内容;活动二, 创编舞蹈《大树妈妈》或《小燕子》。

2. 将故事教学与艺术教学的整合构建和美化、丰富幼儿的日常生活有机的结合。

故事教学与艺术教学的整合构建并不是上几堂课就能完成的, 而是需要老师在日常生活和活动的小事中, 引导幼儿不断地感受、表现、创造艺术美, 从而受到潜移默化的教育。幼儿园的环境时时刻刻都在对每个幼儿发生影响, 因此, 我们十分注重环境布置教育化、知识化、艺术化、形象化。根据季节与故事教学的内容, 春季我们布置“春风吹杨柳飘”、“蝴蝶在花丛中飞舞”、“青蛙呱呱叫、小蝌蚪找妈妈”、“勤劳的小蜜蜂在忙采蜜”等内容的画;到了夏天, 我们换上了“树上知了叫, 红太阳当空照”、“爱清洁的小白鹅在水中游”;秋季我们换上了“水果列车庆丰收”、“蘑菇生日村”;冬季我们换上“我们爱锻炼”、“雪花飘舞迎新年”、“爆竹声辞旧岁”等等, 让幼儿不仅从环境布置中学到了知识, 更重要的是受到了美的熏陶, 促进了身心的健康发展。故事能活跃孩子们的思维, 启迪孩子们的想象, 因此, 我们为幼儿购置了人手本中外著名童话故事书设立了开放式图书角。孩子们可以根据自己的兴趣与需要随时取阅图书。同时我们还设立了表演区在故事与现实之间为幼儿架起了一座桥梁完成知识的迁移, 从而真正使孩子们做到“学有所悟”、“学有所用”。艺术是一种手、眼、脑并用的活动。它不但能启迪孩子们的想象, 还有利于促进孩子们创造力的发展, 从而提高欣赏美、评价差的能力。因此.在日常生活中我们常常开展美术活动, 为幼儿提供各种各样的美术材料, 允许孩子们除参加集体活动外, 任何时间都可以去玩去画。音乐能够充实生活、愉悦心情、激发感情、鼓舞意志、陶冶情操, 于是, 我们把音乐有计划地渗透到幼儿的一日活动之中。如早晨幼儿入园时, 在幼儿自由活动时, 在幼儿吃点心和午餐时, 在幼儿刚上床睡觉时和起床时, 在各个活动环节衔接处, 我们都分别播放相应的幼儿音乐, 让幼儿生活在美的旋律中, 从小得到音乐艺术的熏陶。通过一年的实践与研究, 我班的孩子们具有以下明显的特点:兴趣广泛, 性格活泼开朗;思维敏捷, 学习能力增强;独立性强, 各种习惯良好;求知求美, 情感积极健康;能言善辩, 语言表达丰富。

让我们一起将《指南》的精神内化于心, 做到对每个年龄段的目标了然于心, 遵循幼儿的发展规律, 在他们的心中点亮一盏明灯。

摘要：语言是交流和思维的工具, 故事教学是幼儿园语言教学中的一种重要手段, 开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用, 而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。故事教学与艺术教学科学整合构建可以克服机械记忆和强化训练的学习方式, 符合幼儿学习特点和接受能力, 这也是《幼儿园教育指导纲要》 (下文简称《纲要》) 体现的“以幼儿发展为本”的重要理念。

关键词：幼儿,故事教学,艺术教学,初探

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京师范大学出版社, 2001.

[3]何丽平.在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究[D].江西师范大学, 2005.

[4]徐艳贞.早期阅读背景下幼儿前书写教育活动研究[D].广西师范大学, 2007.

篇4：3大原因引发儿童胃病

一个令人吃惊的数据

近几年，北京市儿童医院对1200例2～14岁儿童进行纤维胃镜或电子胃镜(简称胃镜)检查，结果表明胃病(包括各种胃炎或溃疡)的枪出率为84.3％，其中以浅表性胃炎、十二指肠炎、消化性溃疡发病率最高，可见胃病已成为儿童的常见病，应引起家长们的高度重视。

我们知道，消化系统是食物和水分通向机体的通路，小儿胃黏膜有丰富的血管，但腺体和杯状细胞较少，盐酸和各种消化酶的分泌少且酶活力低，消化功能差，它受到各种损伤的机会更多而易致“胃”病。

三大原因引起儿童胃病多发

食物

牛奶

据国内统计，健康儿童中有3％～7％对牛奶过敏。牛奶中的某些蛋白质在肠道中未经充分消化裂解，可透过胃肠上皮细胞，进入机体引起免疫反应。本病多发生于2岁以下、全部或部分以牛奶喂养的婴幼儿，其临床表现多种多样，主要表现为胃肠道症状，如恶心、呕吐、拉稀水便、肠胀气、肠痉挛或腹痛、慢性腹泻，严重者可导致胃出血，表现呕吐咖啡样物质或排出柏油样大便。

专家建议：对牛奶过敏婴儿的最佳喂养方法是单纯母乳喂养，延迟添加辅食。对人工喂养婴儿，推荐选用深度水解配方奶粉或用豆奶粉喂养。

“上火”食物

有许多孩子从小就喜欢吃“上火”食物(如油炸小干鱼、干豆腐块、红烧食物、油条或油饼、花生酱或辛辣之品等)。殊不知，长期服用这些食物会伤害孩子的胃黏膜，导致胃肠功能紊乱。主要症状有上腹部饱胀不适，或疼痛、呕吐、腹泻等。

专家建议：婴儿出生后最好给予母礼喂养并保证足够的母乳量。母乳是婴儿最理想的食物，既含有丰富的营养物质，又不会“上火”。平时尽量少给孩子购买“上火”食物，学龄前儿童少吃带果壳的食物(如炒瓜子或花生等)，鼓励孩子多吃疏菜和水果。在炎热季节，可给孩子喂些绿豆汁或绿豆稀饭、鲜橙多饮料，给年长儿适当吃些冷饮，但不让孩子猛喝冷饮。此外，服些清热降火、补脾养胃的中成药或煎药如夏桑菊冲剂、荷叶、紫苏、荸荠等。

二、疾病

急性或慢性胃炎

在老百姓印象中，小儿腹痛多数与肠蛔虫有关。事实上，儿童再发性腹痛大约85％是由胃肠疾病引起的。肠蛔病只占极少数(不到5％)。现已证实，引起小儿急慢性胃炎的病原菌主要是幽门螺旋杆菌。本病患儿主要症状有上腹部(肚脐眼上方或周围)疼痛，每次痛上一会儿，可自行缓解。反复出现再发性腹痛为本病特征。

专家建议：对再发性腹痛惠儿，有条件者应上正规医院作电子纤维胃镜检查以确诊是否为小儿慢性胃炎。一旦诊断明确，需要接受抗菌消炎药物治疗，服些保护胃黏膜的药物，经正规治疗后，临床症状可在短期内减轻，数月后腹痛逐渐消失。

食物中毒

胃肠型食物中毒在临床上较为常见，其共同特点是潜伏期短，集体发病，主要症状为“上吐下泻加肚子痛”，多见于夏秋季。如不及时诊治或误诊，可导致病情快速恶化进而危及生命。

专家建议：本病惠儿应及时上医院治疗。家长应注意不让孩子吃病死的禽、畜肉及腐败变质的食物，对可疑食物要充分加热，彻底烧熟。

药物

儿童在成长的过程中难免生病，而疾病的治疗需要使用药物。临床上最常用的药物有抗生素如红霉素类，非甾体抗炎药如消炎痛，退烧药如阿斯匹林，激素如泼尼松等。患儿主要症状为上腹部疼痛、恶心、反酸、久服可诱发胃出血，少数病人可伴有腹泻。

专家建议：孩子生病用药时应尽可能选择对胃影响很小的药物，如果必须使用，一定要加些护胃的食物和中西药，以减少胃黏膜损伤，避免发生糜烂、溃疡和出血。

学龄前儿童如有下列临床症状需要作胃镜检查：

(1)与饮食有关的反复呕吐、嗳气、反酸、腹胀；

(2)反复腹痛，定位不确切，可局限于心窝部，也可见于肚脐眼周围，呈间隙性，腹痛无规律性，可发生于夜间和清晨，但无肠道寄生虫感染史；

(3)原因不明的呕血或拉黑便，大便隐血检验多次呈现阳性结果；

篇5：3岁儿童故事

有三只可爱的小猪，他们都想建一座漂亮的房子。

老大随便用稻草围成了一座房子。“哈哈，我有自己的房子了!”老大乐得欢蹦乱跳。

老二呢，用木头建成了一座房子。

老三却想用砖瓦砌一座房子，于是它夜以继日地干了起来。哥哥们早就住进新房子了，它还在不辞辛苦地砌墙、粉刷。

这样整整过了三个月，老三的新房子也盖好了。它好高兴啊!

有一天，来了一只大野狼。老大惊慌地躲进了自己的稻草屋。野狼“嘿嘿”地冷笑了两声，狠狠吹了口气，就把稻草屋吹倒了。老大只好逃到老二家里。

大野狼追到老二家门前停了下来，心想：你们以为木头房子就能难住我吗?它用力向大门撞去。“哗啦”一声，木头房子被撞倒了。

兄弟两只好拼命逃到老三家，气喘吁吁地说：“狼来了!”老三赶紧关紧了门窗，胸有成竹地说：“别怕!没问题了!”

大野狼站在大门前，它知道房子里有三只小猪，可不知怎样才能进去。它对着房子又吹又撞，可是房子坚不可摧。

大野狼气急败坏的绕着房子转了一圈，最后爬上屋顶，它想从烟囱溜进去。老三从窗口发现后，马上点起了火。大野狼滑下来时，刚好掉进火炉里，整条尾巴都烧焦了。它嚎叫着夹着尾巴逃走了，再也不敢来找三只小猪的麻烦了。

乌鸦喝水

有一年夏天，乌鸦的家乡非常干旱，他到处都找不到水喝。乌鸦决定搬到一个新地方，那里要有清澈的小河。乌鸦飞了很久，也没有看到小河。他觉得好渴呀，真想马上就喝到水。

突然，乌鸦看到地上有个瓶子，瓶子里有一些水。“终于有水喝了!”乌鸦开心地飞到瓶子旁边。乌鸦把嘴伸到瓶子里，可是瓶口太小了，瓶子里的水又太低，乌鸦怎么也喝不着。

乌鸦急得团团转，怎么才能喝到水呢?

乌鸦想：“如果瓶口再低一点儿，就能喝到水了。”乌鸦一边想，一边衔起一块石子，准备把瓶口砸掉。“不行，不行，万一瓶子被砸碎了，水就流走了。”乌鸦扔掉小石子，转念一想，“如果能让水升到瓶口，就好了。”

乌鸦拨弄着瓶子旁边的小石子，忽然想出了一个好办法：往瓶子里放一些石子，水就能升高了。乌鸦衔来很多小石子，小心地把他们放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。

不一会儿，瓶子里的水就升到了瓶口，乌鸦开心极了。他张开嘴巴，欢快地喝了一大口，凉凉的、甜甜的，真舒服! 乌鸦拍着翅膀，大口大口地喝水。喝一会儿，他就往瓶子里放些小石子，然后继续大口喝水。

乌鸦喝完水，感觉自己又有力气了。他要继续向前飞啦!又飞了很久，乌鸦终于到了一个美丽的地方。这里有清澈的小河，还有绿绿的树木、漂亮的花朵，乌鸦开心极了。

篇6：儿童古代故事3个

晚上，这个人要睡觉了，只好把石头放进柜中。他刚躺下一会儿，觉得心里很不踏实，于是起身从柜中取出“宝贝”，把它放在枕头下，这才安心地睡去。可是他睡着以后，迷迷糊糊在梦中发觉有人偷走了他枕头下的“宝贝”，于是他又从梦中惊醒了。他翻开枕头一看，那“宝贝”在枕头下面安然无恙。可是这个人依然不放心，于是又将石头紧紧握在手中钻进被子里，将石头捂在胸前，这才睡着。就这样折腾了一夜，他好不容易熬到第二天天亮。

这个人想，总是将宝贝握在手里也不是个办法。于是他请来工匠，用上好的牛皮做了一只装燕石的箱子。这皮箱共有10层牛皮。愚蠢的燕人先用10层上好的丝绸将石头仔细包裹好，然后小心翼翼地把它放进皮箱里收藏起来。这样，他才满意了。

过了些日子，外地有一个客人听说这个人得了至宝，特地找到他家里请求观赏一下宝石。于是这个宋国人在虔诚地斋戒7日之后，穿上端庄的礼服，又举行了隆重的祭祀，这才当着客人的面，十分郑重地打开一层又一层皮革做的箱子;解开一层又一层丝绸巾系成的包裹。那个外地客人这才好不容易地看到了这个宋国蠢人所谓的“宝石”，禁不住捂着嘴“嗤”地一声笑起来，竟笑得前仰后合。宋国人大惑不解，瞪着一双傻呆呆的眼睛望着客人问：“你为什么如此发笑?”

这位客人止了笑，认真地对他说：“这只不过是一块燕石，和普通的砖头瓦片没多大区别。”

宋人听了大怒。他指着客人说：“胡说!你这是商人口中说出的话;你安的是骗子的心!”

那个外地客受辱后扫兴地走了。而这个宋国的蠢人则把这块燕石更加严密地藏起来，更加倍小心地守护着它。

篇7：儿童睡前故事故事3个

“我病了，我想吃鱼汤面……我住在花园街222号。”花猫奶奶的声音很微弱。

“您别急，我来给您想办法。”

乌龟大叔想起他的朋友兔子姐姐，于是拿起电话：“兔子姐姐吗，住在花园街222号的老奶奶想吃一碗鱼汤面，她好像病了，您能不能……”

“哎呀，乌龟大叔啊，我现在正在去太阳岛的火车上呢，咋办啊?您别急，我来给你想办法。”

兔子姐姐把电话打给常来她家串门的梅花鹿：“梅花鹿吗，有件事您给去办一下吧，花园街222号家的主人想吃一碗鱼汤面，她病了，您能不能送去……”

“可是我……”梅花鹿在电话那头说，“我昨天刚刚生了一个小宝宝，还在医院里呢……您别着急，兔子姐姐，我来想办法。”梅花鹿打电话给她要好的朋友松鼠弟弟。

嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。电话没人接。

继续打。

嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。

喂!谁啊?电话终于打通了

但不是松鼠弟弟，是一个小男孩。他问：您有什么事?

“花园街222号家的主人想吃一碗鱼汤面，她病了，您能不能帮助送去……

小男孩说，好吧。我来办。

小男孩有个最好的朋友——鹅大嫂，她就住在花园街221号，让她送去最合适了。

这时花猫奶奶家的门被推开了。

鹅大嫂端了一碗热气腾腾的鱼汤面送到花猫奶奶的面前，鹅大嫂说：“今天我特地为您熬了一碗鱼汤面，您尝尝吧。”

“真想不到您想得这么周到。”花猫奶奶太激动了。

鹅大嫂刚把碗放下，手机的铃声响了。

“是鹅大嫂吧，你快快给222号的主人送一碗鱼汤面，她病了。”

“嘻嘻，”鹅大嫂笑着说：“你怎么知道花猫奶奶想吃鱼汤面的啊?她现在正吃着呢。”

篇8：3年级儿童故事

三年级起点的译林版英语教材, 每个单元由固定的“Story time”“Fun time”“Cartoon time”“Checkout time”以及“Ticking time”五个板块组成, 其中Story time板块是单元教学的“重头戏”。“Story time”板块通过对话、短剧、短文等, 帮助儿童掌握基本的英语语言知识, 发展基本的英语听说读写技能和语用能力。指向儿童生命成长的英语故事教学必须关注儿童的生活存在、生命差异, 关注儿童的知识经验和年龄特征。指向儿童生命成长的英语教学从英语故事板块——“Story time”学习历程开始。

一、在“角色扮演”中体验故事

Story time板块应该是儿童喜闻乐见的板块, 但当下这个板块的教学充满着浓浓的“学科味”“教学味”。例如教师在新的Story time板块教学前往往会和学生复习相关的词汇、语法知识等;教学中往往是拓展词汇量, 加强典型句型、语法的训练等;教学后往往是巩固语言结构、剖析语病等。以译林版四年级英语教材上Unit 7的Story time板块教学为例, 本单元呈现了以爱心义卖为场景的购物活动。教学中, 教师首先复习学生已经学习过的饮料、水果、食品等单词, 并展开综合操练, 然后让学生两两活动, 操练句型和词汇。整个教学过程, 教师的板块处理内容越位, 本该“Fun time和Cartoon time”处理的内容被教师前置。而由于课堂教学时间是有限的, 导致教师对语篇的故事关注不够, 解读不到位, “Story time”的故事味缺失了, 儿童体验不到故事的故事性。基于此, 笔者在教学时并不层层铺垫, 而是仅仅围绕故事文本, 设置了一个义卖现场, 让学生角色扮演, 故事教学充溢着故事味、现场感。教学中教师并不刻意强化词汇, 而是让学生随文识意, 在运用中逐步掌握。

S1:Can I help you?

S2:I’d like…How much is it/are they?

S1:It’s/They’re…

在这个过程中, 我教育学生做一个礼貌的营业员, “Can I help you?”“Nice to meet you!”等, 鼓励学生说出物品的特点 (This umbrella is…these socks are…) , 如wonderful/beautiful/very nice…通过故事味、现场感的实践活动, 评选“最佳营业员”。如此, 学生的积极性被充分调动起来, 他们积极表现, 英语故事教学简简单单、一目了然。

二、在“换位体验”中领会故事

英语Story time板块教学不应当仅仅关照故事本身的逻辑、内涵, 更应让故事本身的逻辑、内涵与儿童的内心情感体验联通起来, 让儿童对故事中的主人的情感产生共鸣, 思想产生共振。情感是儿童英语学习的催化剂, 是激发儿童英语学习积极性的源泉。例如教学译林版四年级英语教材下的Unit 7 What’s the matter?中的Story time板块, 本单元的话题是询问和表达“感受”“感觉”。教学中我一改通常诸如范式朗读、跟录音读、自由读等教法, 引领儿童揣摩文本, 体会人物的内心世界。如Taotao的礼貌——Can I have some water, Mum?妈妈的温柔——Here you are.Taotao拿到水后的高兴——Thank you, Mum.妈妈的关爱、担忧——What’s the matter, Taotao?Are you ill?Taotao的疲劳、无精打采——No, but I’m tired.I want to go to bed.通过让学生揣摩人物心理和换位情感体验, 这一日常生活中亲人之间关怀的对话和交往故事意蕴逐渐被儿童所间接体验到。在朗读中学生自觉地尝试变换心情 (移情) , 由此呈现出儿童理解故事情意后的动情朗读场景。这一场景是儿童机械模仿英语文本故事语篇中的人物对话的语音语调所无法形成的。孩子们在读中悟情、读中感悟, 在读中展开对故事的再体验。

三、在“文本想象”中创造故事

儿童是“想象的王子”, 英语教学应当能够放飞儿童囚禁的情愫, 开启儿童幽闭的心智。而故事是儿童认识世界的窗口, 因此英语教学中教师应当以故事为载体, 让儿童围绕Story time板块的主题丰富故事、续编故事、创造故事, 让故事文本具有发展性、连续性。如在上述案例中, 一位教师这样设计结尾:It’s five o’clock.Mum is busy with cooking.Dad is back home from work.Taotao is watching TV.What will they talk about?其中的主要人物都是故事文本中的人物, 对话形式是儿童已经掌握的, 而对话的内容则是儿童自己根据日常生活体验而生发的。这样的故事教学不再和儿童的生活相脱离, 而是有机融合在一起。另一位教师利用多媒体课件, 呈现不同的人与人相互帮助的场景, 如在学校帮助同学和老师、在路上帮助老弱人士、在家里帮助家人等, 让学生选择其中的一个场景展开想象, 创编对话, 并根据创编的对话展开分角色扮演。如

S1 (做不开心状)

S2:What’s the matter?Are you ill?

S1:No, I’m not.

S3:Are you tired?

S1:No, I’m not tired.

S4:Are you hungry?

S1:Yes, I’m hungry.

不难看出, 通过点击故事插图、紧扣故事词句和故事留白等多种手段可以让儿童对故事进行充实、完善, 这既是对英语知识的复习巩固, 又是儿童对英语故事的二次加工、二次表达, 二次创作, 有效促进了儿童英语语用能力的发展。

结语

笔者认为英语教学不仅仅要让儿童掌握英语的语词语汇和语法, 更为重要的是点化儿童心智、放飞儿童心灵、润泽儿童的生命。Story time板块作为译林版教材单元板块中的重中之重, 理应肩负起发展儿童情意、培植儿童人格的教学使命。因此, 以微型故事语篇为载体, 通过让儿童体验故事、感悟故事、领会故事、创造故事, 能够生成儿童洞察幽微的睿智和深刻, 进而让英语教学指向儿童的生命成长。

参考文献

[1]王莉娟.如何让Story time教学根据“故事味”[J].教学与管理:小学版, 2014 (8) .

[2]耿钰钰.追寻“故事味”的英语故事教学[J].小学教学设计:英语教学版, 2015 (8) .

篇9：3岁儿童睡前故事3个

小兔子对小猪说：“你是我最好的朋友。”

“什么是最好的朋友?”小猪问。

“最好的朋友就是每天我都会想你一次啊。”

“那你昨天想我了吗?”

“想了。”小兔子点点头，耳朵也跟着上下摇晃。

“那你前天想我了吗?”

“想了。”小兔子摘了一朵小花送给小猪。

“那你大前天想我了吗?”

“想了。”小兔子很肯定地回答。

“那你是怎么想我的呢?”小猪忍住呼吸望着小兔子。

“大前天我用眼睛想你，妈妈说现在我的眼睛像红宝石一样亮。”小兔子睁了睁眼睛，果然像红宝石一样亮。

“昨天我用耳朵想你，妈妈说我能听到的声音更远了。”小兔子动了动耳朵，好像听见了远处小溪的声音。

“今天我用脚来想你，妈妈说我可以跳得更高了。”小兔子原地跳了跳，小猪要抬起头来才能看见他。

“那你是怎么想我的呢?”小兔子望着小猪，问道。

“我……我……”小猪笨嘴笨舌，支支吾吾答不上来。

“孩子们，快来吃蛋糕啊!”就在这个时候猪妈妈的声音传了过来，蛋糕的香味也飘到了他们的鼻子里。

“啊，我知道了!”小猪的眼睛一亮，“我每天都用肚子想你呢，妈妈说我又胖了。”小猪挺了挺肚子，圆鼓鼓的像个小皮球。

小猪刚说完，猪妈妈就端着美味的蛋糕走到了他们的身边。

篇10：儿童睡前故事故事精选3个

它一会儿向左飞，一会儿向右飞，一会儿又在空中盘旋。最最厉害的是，它还能像真正的老鹰那样，朝着地面，来一个俯冲呢!

“真好玩!”快乐狼说，“给我玩一下，就一下，好吗?”

“不给，”胖猪说，“这是我舅舅买给我的。你想玩，你也叫你舅舅买啊!”

唉，自己可没有在国外的舅舅!快乐狼很难过，他默默地离开了。

路上，他遇到了鹿太太，她拎着一篮子鸡蛋。“快乐狼，等会儿来山羊伯伯家吃煎饼，”鹿太太开心地说，“听说他家的海鲜酱味道特别鲜，可那小气鬼一口也舍不得给别人尝……”

“不过，这可难不倒我，我去他家做鸡蛋煎饼，做好了让他拿海鲜酱涂在上面吃!”啊!这可真是个好主意!吃鸡蛋煎饼就得抹酱啊!这样，鹿太太就能尝到海鲜酱了!

“哈哈，我想到好办法了!”快乐狼飞快地跑回自己家，从玩具箱里找出好几只大大小小的绒布兔子，抱着它们朝胖猪家的院子跑去。

“胖猪，我们来玩‘老鹰’抓兔子吧!”快乐狼说着，把绒布兔子扔在草地上。胖猪见了，立刻明白了。他操纵遥控器，指挥着老鹰一般的飞机朝兔子俯冲下去。啊，成功了，飞机降落在一只绒布兔子身边，飞机的机翼碰到了绒布兔子。

“‘老鹰’抓住兔子啦!我真厉害!”胖猪得意地叫起来，“快乐狼，你没我厉害吧!你肯定抓不到兔子!”“我们又没比过，你怎么知道我没有你厉害?”

“那现在就比!”胖猪说着，把遥控器塞到了快乐狼的手上。

哈哈，快乐狼成功了!他开心地操纵着遥控器，让飞机飞到了空中。

.盘旋!俯冲!朝着绒布兔子冲过去!哈哈，遥控飞机真好玩!

篇11：儿童历史故事书故事精选3个

由于林则徐率广州军民早已严加防备，英军只好沿海岸线北上，攻陷浙江的定海，8月到达天津。清朝皇帝非常害怕，派主张求和的大臣琦善前去谈判，保证只要英军退回广东，清政府就一定惩治林则徐。英军撤退后，朝廷就把林则徐撤职查办，把琦善派到广州去。

1841年1月，英军强行占领香港岛。清政府被迫宣战，并派大臣奕山到广州指挥。2月，英军猛攻虎门炮台，守将关天培在没有援军的情况下英勇奋战。炮台失守后，关天培和将士们用大刀和敌人拚杀，最后全部壮烈牺牲。英军进攻广州城，胆小如鼠的奕山举白旗投降。攻下广州的英军作恶多端，激起了人民的反抗。广州郊区三元里人民自发地组织起来，与侵略者展开斗争，保卫家乡，给侵略者以沉重的打击。

英军继续扩大侵华战争，进攻浙江省的定海、镇海、宁波等地。以葛云飞为代表的沿海爱国军民拚死抵抗，但终因武器落后，加上朝廷腐败、指挥不利而连连失败。1842年6月，英军进攻上海吴淞口，年近70的老将陈化成率军迎战，虽身受多处重伤，血染战袍，仍紧握令旗指挥战斗，直到牺牲。吴淞失守后，英军沿长江入侵，8月打到南京。清政府慌忙投降，与英方签订了出卖中华民族权益的《南京条约》，内容有：赔款2,100万银元;割让香港岛，开放广州、上海、厦门、福州、宁波五个城市为通商口岸等等，这是外国侵略者强迫清政府签订的第一个不平等条约。中国从此开始沦为半殖民地半封建国家。

儿童历史故事书故事精选夭折的日军“性病战术”

第二次世界大战时，当日军占领的太平洋各岛受到美军的进攻时，他们不仅动用了飞机、战舰、坦克等武器来进行抵御，而且还有计划、大规模地采用了世间最卑鄙的武器——“性病武器”，又称“性病战术”。 “性病武器”是一个名叫金马的日本医学博士提出并发明的。1942年3月，正是太平洋战争开始之际，金马博士就以极富有远见的目光预测到，太平洋各岛早晚会因美军的反攻得而复失。他发现岛上的女人多数穿得很少，甚至上身和腿是裸露于外的，性感迷人，且热情似火，男女关系很随便。据此他预测，一旦美军登陆太平洋各岛，他们距家千里之遥，身边又没有妻室儿女，欲火如焚，看见岛上漂亮、热情的女郎，必然难分难解。于是，金马向日军参谋总部献计献策：凡属美国进攻必被夺取的岛屿，日军放弃前，先给岛上的女人注射性病病菌，如梅毒、淋病等，使其在美军中迅速传染，这样，美军的战斗力将被极大地削弱，日军趁机进行反攻则易如反掌。

日军参谋总部却认为这只是金马博士个人的一个灵感，事实上根本没有必要采取这一措施。那时，日军当局很自信，他们认为日本的兵力是世界上独一无二的，别说美军不能反攻，日军还要寻找机会对美国发起进攻呢!受到冷落的金马博士并没有放弃他的所谓“性病武器”，仍在偷偷地进行药丸、注射等试验。

没过多久，太平洋诸岛相继失守，日军自信心大减。这时，日军参谋总部忽然又想起了金马博士当初所提出的建议，遂立即于1943年12月5日邀请金马博士详谈有关“性病武器”的制造与使用办法，并批准太平洋诸岛倘若做必要的撤退，撤退前要对诸岛上的所有年轻女性进行“性病病菌注射”。这无疑是对太平洋岛女性所实施的一种最卑劣的阴谋，但却被列入了日本作战计划最机密的一部分。

1944年6月，太平洋战事危急，日军当局催促金马博士立刻出发。6月12日，即美军攻击马来群岛的第二天，金马博士便带领一支由医生、护士和技术人员组成的“性病武器”制造队，乘海军潜艇前往关岛，开始正式实施他的“性病战术”。

篇12：3年级儿童故事

一强烈的好奇心及“寻根”心理

3岁的儿童对新鲜事物有强烈的好奇心, 并且喜欢问为什么。对新事物和新问题有浓厚的兴趣, 能以积极的态度去追寻答案, 并有尝试独立思考的潜能。有时问得家长都无从回答, 如为什么太阳在白天出来活动, 而月亮和星星在晚上出来活动、太阳为什么会落下等问题。这种好奇心简单而执着, 简单而脆弱, 对于这个时期的儿童要采用循循善诱的教育方式, 千万不能抹杀孩子的好奇心, 要鼓励孩子去发现新事物, 寻找新问题, 教育儿童培养自己独立思考的能力, 并注意培养其创新性思维方式, 培养其通过不同的方式考虑新问题。

二无意识模仿和聚群心理

无意识模仿是3岁儿童突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。这个时期的儿童正处在从模仿中学习、成长的阶段。模仿可以成为他们的学习动机, 也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是简单被动的重复, 他们在模仿过程中也会表现出一定的创造能力, 有自己个性与情感的表达。并且这个时期的孩子社会交往能力有了一定的发展, 渴望融入人群, 开始从和家人的交往过渡到和其他人的交往, 喜欢和同伴们一起做游戏、模仿新事物。针对孩子的这个特点, 首先要理解和接纳儿童不自觉的模仿行为, 并挖掘其中的积极因素, 鼓励其创新之处, 因为模仿是儿童这个时期主要的学习方式, 是他们学习经验、积累经验的时期, 这个时期儿童周围成人的行为显得特别重要, 行为举止、说话用语 (甚至语调) 、行为习惯、情绪、举止和姿势等都是儿童模仿的内容, 也会成为孩子以后的行为、习惯。所以这个时期孩子周围的成人要注意自己的行为, 教师更要以身作则, 成为儿童模仿学习的榜样, 同时充分利用儿童同伴群体的资源, 提供给儿童在游戏中通过模仿向同伴学习的机会, 引导儿童尽快融入幼儿园的新环境中去, 培养孩子的社会交往能力, 利用儿童这个时期爱模仿的特点, 使儿童养成良好的行为习惯。

三动作发展快速

3岁的儿童处于身体迅速发展的时期, 而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如, 可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要, 这个时期的儿童特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强, 3岁儿童在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。针对儿童这个生理特点, 为了给儿童提供尽可能多的活动机会和条件, 幼儿园的生活、学习必须形式多样, 如通过运动游戏发展儿童的粗动作、在活动区提供各种工具和材料发展儿童的精细动作, 使儿童的大脑运动中枢受到充分的刺激, 使儿童运动中枢充分地发育。对于儿童在动作发展方面的个体差异, 我们要予以充分的理解和接纳, 并为每位幼儿提供有效的帮助, 使儿童尽快地成长。

四情绪支配作用大

情绪对3岁儿童的支配作用很大。他们容易激动, 而且难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋, 初次离开父母, 会表现出极为不安、哭闹等情绪反应。3岁儿童不仅依恋父母, 而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识能力主要受外界事物和自己的情绪支配, 他们的许多活动也都是“情绪化”的。针对孩子这个心理特点, 教师应该像妈妈一样去体贴、关爱儿童, 同时利用同伴群体这一宝贵的教育资源, 使儿童逐渐减少分离情绪的影响, 尽快适应集体生活。有趣的游戏有益于引发幼儿的积极情绪。教师还应该理解和接纳3岁儿童活动“情绪化”的特点, 不要把自己的意志强加给孩子。

五会把假象当成现实、把动物当作人

篇13：3岁儿童童话故事

有一天，彩虹小仙子和彩虹小白兔在彩虹地上一边走，一边说笑着。突然，小白兔的魔法气球闪出了一道光芒，啊，原来是地球出现在小白兔的魔法气球上了。小白兔惊讶地说：“地球怎么是黑白的，一点都不好看呢！”“咱们得想想办法，让地球变美丽点。”小仙子说。想着想着，小白兔说：“有办法了，咱们可是彩虹的孩子，用我们的魔法去帮助地球吧。”小仙子拿着她的魔棒，小白兔拿着她的魔法气球，从彩虹滑滑梯上滑到了地球上。

她们来到了黑色的草原上，小仙子迫不及待地拿出她的魔法棒，嘴里念着魔咒：

彩虹，彩虹飘飘；

彩虹，彩虹变变；

变成绿袍送给草原。

一道绿色的魔光从魔棒里射向了草原，从魔棒里跑出了许许多多的小绿人在草原里快乐的唱歌，跳舞。慢慢的，小绿人不见了，草原变成了一块一望无际的绿地毯。

她们来到了白色的果园里，小白兔说：“这次让我来玩玩吧。”小白兔拿出她的魔法气球，念到：

气球，气球，飞飞；

气球，气球，吹吹；

变成花裙给果园。

气球的嘴巴张开了，从里面跳出了90种色彩的小人精，他们兴高采烈地在果树上做着体操。眨眼间，果园里有了绿油油的树叶，红彤彤的苹果，黄澄澄的香蕉，金灿灿的油菜花。

他们又来到了花园里，花园里只有黑色和白色的花，小仙子说：“真难看，快快拿出我们的七色花。”她们把七色花撒向了天空，从七色花里飞出了许多的彩蝶小精灵，她们在花丛中忽上忽下，忽左忽右地给花儿化妆，瞧，花园里一片万紫千红了。

小仙子和小白兔突然想起了彩虹妈妈曾告诉过她们一个秘密，就是小仙子的魔法棒能打开彩虹山的门，里面有许多五颜六色的彩虹宝石。小仙子和小白兔赶紧来到了彩虹山，她们从里面拿了好多好多的彩虹宝石送给了地球的人们。地球上的人用这些彩虹宝石做出了各种各样的颜色。