广州版英语口语二上

广州版英语口语二上（精选6篇）

篇1：广州版英语口语二上

第一课时

Contents: Unit1 Let’s Sing Objectives: 1.Language knowledge：

(1)Vocabulary词汇：kite, fly a kite, bike, ride a bike和 so high in the sky, so fast down the road(2)能准确地唱出《英语口语》第4页的歌曲。2.Language skill：

(1)Vocabulary——能听、说、辨认kite, fly a kite, bike, ride a bike(2)能理解，并唱出歌曲。

3.Affect: 在学习中感受到英语学习的快乐，体验到成功的愉悦。4.Learning strategies：(1)借助情景，理解新知识;(2）积极参加活动，大胆表现自己。Teaching procedures: 1.Warming up Free talk

（1）让学生说说如何度过这个周末？（2）让学生猜猜图片中的人物在干什么? 2.Presentation and practice(1)Teach the new words 从上一步骤，引出kite, fly a kite, bike, ride a bike, 用Keep Silence的游戏方式，让学生对新单词上口(2)Listen and answer 请学生认真观察课件动画里面人物的活动开展得怎样？玩得高兴吗？然后播放歌曲课件(3)Learn to say 根据学生的回答，教授新词组 so high in the sky, so fast down the road 和merrily，以大小声、Lucky Ball和小组竞赛的形式检查学生上口情况(4)Enjoy the song 再次播放歌曲课件（2次或3次，根据学生的反应而定），请学生认真听，并努力模仿，看谁最快能唱出整首歌曲。最快的小组、声音最响亮的小组得分最高

(5)Pass and stop 全班同学在老师的带领下一边齐唱新学的歌曲，一边传递Lucky Ball。当老师示意停的时候，学生停止唱歌和传球。拿着Lucky Ball的学生能说出老师所做的动作，所在小组得分，否则就要扣分(6)Competition 各小组比赛唱歌。唱的时候，要求学生打开书，用手指着歌词来唱。看哪一组在没有音乐伴奏的情况下，唱得最有感情，最好听(7)Sing together 让学生边看课件，边和着音乐唱歌曲。3.Development 请个别学生上讲台表演，边唱边做动作，台下的学生做评委，选出最棒的小歌星 4.Homework(1)听录音，跟唱《英语口语》第4页的歌曲；(2)唱歌曲给爸爸妈妈欣赏。

教学反思：

学生对歌曲的旋律朗朗上口，但是第二段so fast down the road的掌握还不是很熟悉，应加强训练。

第二课时

Contents：Unit 1 Let’s Learn Objectives: 1.Language knowledge：

(1)Vocabulary：能听说新单词dance, skip rope, draw, piano, play the piano, skate(2)Sentences： What can you do? I can „.2.Language skill：

（1）能听会说本课的单词和句子；

（2）能正确理解课文意思，并能上口。3.Affect: 通过学习，加深同学间的了解和增进友谊。4.Learning Strategies：

（1）借助情景，理解新知识；（2）积极参加活动，大胆表现自己。Difficult points:

(1)单词draw, piano的发音；

(2)句型：What can you do? I can „.的正确理解和上口；(3)能用句型What can you do? I can „.进行交际。Teaching procedures: 1.Revision(1)Sing the song: Merrily 播放课件，教师融入学生中，和学生一起唱。

(2)Guessing game 露出图片的一小部分，让学生猜出图片的物品名称和人物的活动。（kite, bike, fly a kite, ride a bike）2.Presentation and practice(1)Free talk 呈现新句子：What can you do? I can „.接上面的活动引出：The boy can fly a kite.The girl can ride a bike.I can fly a 3 kite/ride a bike/swim.(老师边说，边做夸张的动作。)

T: What can you do? 并示意学生用 I can(不会的可以用中文来回答)。学习句子：What can you do? I can „.(2)Chain game 小组比赛，比一比哪组说得又快又准。（老师先向第一排的学生说：What can you do?让学生用I can fly a kite/ride a bike/swim.来回答，然后向后面的学生问What can you do?后面的学生用 I can„.回答，依此滚动问答。）(3)Look and listen

老师问学生提问题：认真观察，看看Amy, Andy, Bobby，Koto 会干什么？然后播放金太阳课件。(4)Learn to say A.老师戴着Amy的头饰，让学生用What can you do?问，老师回答：I can dance.I can skip rope.（边说边做动作）。再请学生扮演Andy, Bobby，Koto，全班问扮演的学生，老师给扮演者提示说：I can „.B.教授词汇：dance, skip rope, draw, play the piano, skate.老师做好示范，让学生看准嘴形，模仿发音。并且要配上动作。注意单词draw, piano的发音。(5)Look, listen and say 播放课文的课件，让学生理解并跟读课文。(6)Fast reaction game 让学生看图片，快速用I can „.说出图片意思，并配上动作。(7)Read the book 让学生看图，指着单词读课文。老师巡视检查，及时反馈信息。

3.Development Make dialogues 让学生根据自己的实际情况，用上今天学的句子：What can you do? I can „.和同学对话。4.Homework(1)听录音，跟读《英语口语》第2页的课文；

4(2)用今天所学的知识向爸爸妈妈介绍自己。

第三课时

Contents：Unit1 Let’s Play and Let’s Chant Objectives: 1.Language knowledge：

(1)Vocabulary词汇：复习巩固词汇dance, skip rope, draw, bike, ride a bike, piano, play the piano, skate, kite, fly a kite,(2)Sentences句型： What can you do? I can „.I can’t „.(3)能理解、上口《英语口语》第5页的小诗。2.Language skill：

（1）能听、说、读、辨认动词词汇dance, skip rope, draw, ,ride a bike, ,play the piano, skate, fly a kite, swim（2）能正确理解，表达 I can „.I can’t „.（3）能正确理解、朗读小诗； 3.Affect: 在学习中感受到英语学习的快乐，在快乐中学小诗。4.Learning Strategies：（1）借助情景，理解新知识；（2）积极参加活动，大胆表现自己。Difficult point:(1)正确发can’t 的音，并能与can 区别使用；(2)本课小诗的正确理解和流利上口。Teaching procedures: 1.Warming up（1）Let’s sing the song “Merrily”

播放金太阳软件，让学生齐唱（2）Flash card game 让学生看图片，听老师问：What can you do? 后迅速说出书本第2页图片的句子，要求能配上动作 2．Presentation and practice 6（1）Whisper and tell 老师讲解游戏规则后，先示范玩一次。第一个同学Yongxian 向后面的同学轻声说：I can skate.后面的同学互相传轻声传话：Yongxian can skate.Yongxian向最后得到传话同学判断正误。（2）Present the drill “I can’t „.”

接着上面的游戏，引出句型：I can’t „.学习句型I can’t „.通过使用丰富的身体语言教学，让学生边做动作，边学习句型。（注意can’t 的发音）（3）TPR game 区别运用I can „.和I can’t „.采用TPR教学，让学生更好地理解、区别使用这两个句型。

（4）Listen and say

播放课件，认真聆听和理解小诗。（5）Chant together 播放小诗，让学生边听、边做动作、边跟学小诗。（6）Groups competition 分组比赛，巩固操练小诗。3.Development Perform the chant 让四人小组学生到讲台上表演小诗。其他学生在台下做评委，评出最佳小演员

4.Homework（1）听录音，跟读《英语口语》第5页的小诗；（2）表演小诗给爸爸妈妈欣赏。

教学反思：

配合紧凑的的节奏学习小诗。鼓励学生大胆参与到学习当中。

第四课时

Contents：Unit1 Let’s Talk Objectives: 1.Language knowledge：

（1）Vocabulary 词汇：巩固学习已学过的动词词汇和新单词 teach ；（2）Sentences句型：

Can you „ ? Yes,I can./No,I can’t.2.Language skill：（1）能听、说、读 teach；

（2）能正确理解，并能用Can you „ ? Yes,I can./No,I can’t.进行问答；（3）能正确理解，并朗读对话。3.Affect:（1）在学习中感受到英语学习的快乐，并在小组合作中培养合作精神；（2）通过学习，让学生明白同学之间要互相帮助，互相鼓励，共同进步的道理。4.Learning Strategies：

（1）学会小组合作学习；

（2）学会聆听，并能从中提取相关的信息。Difficult points:(1)正确理解，运用句型Can you „ ? Yes,I can./No,I can’t.进行交际；(2)课文句子的准确理解和流利上口，并能灵活运用到真实的交际中。Teaching procedures: 1.Warming up(1)Sing the song “Merrily”

播放金太阳课件，和学生一起表演歌曲。(2)Chain game 老师先做示范，让学生用I can „.I can’t „.介绍自己会做和不会做的事情 2.Presentation and practice(1)呈现Can you skate?

承接上面的活动，老师直接问一个学生Can you skate?用夸张的手势和表情 8 引导学生回答 Yes,I can./No,I can’t.凡是会的学生跟在老师身边一起问其他的学生，根据时间定好问学生的次数。操练句型：Can you skate? Yes,I can./No,I can’t.（2）呈现I can teach you.紧接刚才的游戏，继续用Can you skate? Yes,I can./No,I can’t.问答，当有学生回答No,I can’t.时，主动伸出友好之手说：I can teach you.学习单词：teach(3)Look and listen 播放金太阳软件，让学生初步感知学习新课文对话。(4)Read aloud

采用多种形式的操练形式（全班、大、小组、个人），让学生配上动作，大胆模仿发音，做到语音、语调正确。（5）Read the books A.让全班、四人小组用食指点着单词读课文对话。要求学生会认读单词;B.让学生看课文动画，给动画配音。3.Development(1）安排两人小组学生表演课文;(2）让两人小组学生自选一种活动，套用新学的课文基本结构，替换人名、skate改编对话进行交际。4.Homework（1）听录音，读《英语口语》第6页课文；（2）读改编的对话给爸爸妈妈听。

篇2：广州版英语口语二上

作者：佚名文章来源：不详点击数：12更新时间：2011-10-31

My favourite city is Guangzhou.Guangzhou is the biggest city of South China.It has a long history of more than two thousand years.The Five-goats Statue is the

landmark of Guangzhou.People can see many flowers in different seasons in

Guangzhou.So people call it “Flower City”.Beijing Road is the famous street in

Guangzhou.We can buy lots of beautiful clothes in it.And Guangzhou Restaurant is famous too.People like drinking tea and eating dim-sum in the morning in it.I like Guangzhou.I hope Guangzhou will be more and more beautiful.My Dream

作者：佚名文章来源：不详点击数：13更新时间：2011-10-31

I hope I can be a policeman when I grow up, and this is my dream.The policeman isn‟t an easy job.Sometimes you will in trouble, and sometimes it‟s dangerous.„Cos you always catch the criminals.So you must have a strong body.But I think this is a good job!„Cos this job can help the people.I will be happy when I help the people.Now I must study harder than before!

My best friend

作者：佚名文章来源：不详点击数：9更新时间：2011-10-31

篇3：人教版二上《骆驼和羊》教学设计

1.在师生交流对话中自主建构学习任务:借助拼音自学生字词语(认读、理解“骆驼、证明、认输、评理、园子、围墙、茂盛、抬起前腿、扒在墙上、跪下前腿、往门里钻、又窄又矮、大模大样”,书写“证明、认输、评理”);熟读课文,会讲故事。

2.在自主学习中完成方法和过程的建构。

3.通过语言的积累和迁移,实现语言的增量,理解寓言的寓意。

【教学过程】

一、揭示课题

1.寓言

喜欢听故事吗?听过哪些故事?(童话、神话……)有一类故事,很短小,讲完了就让我们明白了一个道理,这类故事叫“寓言”。(板书:寓,就是包含;言,就是道理。寓言,就是包含着一个道理的故事。)今天要学习的寓言故事,小朋友们课前都读过了,有两个主人公。

2.骆驼

轻声;特点:马字旁,形声字,左右结构;范写(自主提醒结构),书写练习。

3.羊

后鼻音,独体字(结构舒展,注意横线间隔均匀);范写、书写练习。

4.和

填写完整题目,读课题。

二、建构任务

1.话题

平时学一篇课文,都要做些什么事情呀?

2.读书

课文读几遍了?要读熟练,有些还要会背,有趣的故事还要会讲。

3.识字

怎么学?不是老师教,要自己学;借助拼音来学习,还要想办法把字写漂亮。

4.寓意

这是篇寓言故事,我们还要明白其中的道理。

三、自主学习

1.初读课文

话题建构:我们先做到一件事儿———读书。你们喜欢怎么读?

老师建议:先大声读一遍,不熟练的地方停下来,多读几遍,争取把课文读通顺;再和同桌比赛读,一人一段,看谁读得好;推荐小伙伴跟全班小朋友分享他读得精彩的段落。

课件出示:

(1)自由朗读课文。

(2)同桌赛读课文。

(3)全班分享朗读。

2.字词学习

话题建构:平时是怎么学习生字词语的?

老师建议:刚才读课文的时候,大家读得不错,能够借助拼音把生字读得很准确。下面借助拼音再巩固一下,然后我们把拼音去掉,再看看自己是不是真的掌握了。

(课件出示注音的词语和不注音的词语)

学习过程:

(1)同桌互读大屏幕上注音的词语。

(2)邀请小老师带读。

(3)挑战自我(针对平时没多大自信的孩子)。

(4)没拼音的词语“开火车”读。

3.整体感知

话题建构:寓言讲了一个什么故事?

老师建议:骆驼和羊的争论主要是通过他们的对话展开的。这则寓言故事要告诉我们什么道理呢?这节课,我们好好学习一下他们的对话就明白了。

课件出示:

骆驼____,羊____,

最后,他们_____。

学习过程:

(1)读题目。

(2)这个寓言故事有两个主人公,他们是(骆驼和羊)。

(3)骆驼和羊之间发什么了什么事?(骆驼说长得高好,羊说长得矮好,最后他们找老牛评理。)

4.对话学习

话题建构:骆驼和羊分别说了些什么?

老师建议:在课文中画出他们说的话,好好读读。

课件出示:

(1)长得高好。

我可以做一件事情,证明高比矮好。

你看,这可以证明了吧,高比矮好。

(2)长得矮好。

我也可以做一件事情,证明矮比高好。

你看,这可以证明了吧,矮比高好。

(3)骆驼长得高,羊长得矮。

骆驼说:“……”羊说:“……”

骆驼说:“……”羊说:“……”

骆驼说:“……”羊说:“……”

(4)他们俩走到一个园子旁边。园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。”羊摇了摇头,不肯认输。

(5)他们俩又走了几步,看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿,低下头,往门里钻,怎么也钻不进去。羊说:“你看,这可以证明了吧,矮比高好。”骆驼摇了摇头,也不肯认输。

学习过程:

(1)学习骆驼的话。

(2)学习羊的话。

(3)朗读、背诵骆驼和羊的对话。

(4)熟读成诵。(板书“认输”)

(5)到底长得高好,还是长得矮好?(板书“证明”)

(从课文中找出根据)

(6)指导朗读,重点抓住动作指导。

5.学习迁移

话题建构:到底是长得高好,还是长得矮好?最后,他们找老牛评理。(板书“评理”)

老师建议:

(1)画出老牛的话。

(2)如果他们听懂了老牛的话,互相之间又会怎么说呢?

课件出示:

他们俩找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”

他们俩找老牛评理。老牛说:“你们俩都只看到别人的长处,看不到自己的长处,这也是不对的。”

骆驼长得高,羊长得矮。

骆驼说:“……”羊说:“……”

骆驼说:“……”羊说:“……”

骆驼说:“……”羊说:“……”

学习过程:

(1)画出老牛的话。

(2)读读老牛的话。

(3)你们读懂老牛的话了吗?

(4)骆驼和羊也听懂老牛的话了。他们再次遇见,会怎么说?

6.课堂书写

话题建构:怎么把字写漂亮?

老师建议:仔细观察字的部件,注意间架结构。

学习过程:

(1)用“证明、认输、评理”说一句话。

(2)观察讨论三个词语的间架结构。

(3)抄写一遍。

篇4：人教版二上《山行》教学设计

1. 借助拼音读准“刘、菊”等10个生字，特别是“残、橙、斜”的读音。

2. 正确书写6个字，重点写好带有木字旁的字。

3. 借助画图和想象等方法了解古诗的意思。

4. 正确、流利地朗读课文，读出诗人对秋天的赞美之情。

5. 喜欢背诵古诗，并积累课文以外的古诗。

【教学重点】

朗读、背诵，在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。

【教学难点】

借助画图和想象了解古诗的意思。

【教学过程】

一、导入新课、朗读课题、了解作者

1.同学们，时光老人的脚步总是不断前行。春夏秋冬来了又去。有人说，春天是绿色的，因为春天啊，那嫩绿的小草、树叶，那么让人心旷神怡。有人说，冬天是白色的，因为雪花给天地间的万物都穿上了洁白的衣裳。如今，秋天离我们越来越近了，能不能说说，你眼中的秋天是什么颜色的？（生说）

唐朝文人的眼中，秋天又是什么颜色的呢？今天，我们一起来学习一首古诗《山行》，共同感受诗人笔下秋天的美丽。

2.请一位同学来读一读题目。老师再提高一点要求：如果能读出古诗的韵味就更好了。告诉你一个小技巧：可以把后面的这个“行”字，读得绵长一点，就更有诗的意味了。自己试试，一起读。

3.这首诗的作者是谁？谁知道？谁了解他？

二、 初读古诗——读出古诗节奏

1.现在，我们就来学习这首古诗。先自己读一遍，注意读准字音，读通句子。

2.请一位同学来读一读。（相机讲“斜”的读音）

3.现在，老师想要提高一点要求，你有信心做到吗？有人说，一首诗就是一首美妙的乐曲，每首乐曲都有动人的节奏，那你能读出诗的节奏来吗？先看这句话“远上寒山石径斜”，这句话应该在哪儿停顿，就能读出诗的节奏来？还应该在哪儿停顿？照这个样子，自己读读试试！（真了不起，同学们读得像音乐一样动听！太好了！）

4.那第2句，谁会读？谁当小老师领大家读一读？

5.第3句，读给你的同桌听一听，然后两人一起读一读。一会儿我请同桌起来展示，老师来给你们当指挥。

6.最后一句，大家一起读！

三、精读古诗——理解诗情画意

1.有人说，一首诗就是一幅美妙的画。（音乐响）“明月松间照，清泉石上流”，读到这两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？我们一起来欣赏一下。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句诗，又让你看到了什么样的画面？

2.同学们的想象真丰富。“诗中有画”，现在就让我们一起来为这首意蕴无穷的诗配一幅意趣无尽的画，有信心完成吗？

3.请同学们自己来读一读这首诗的前两行。想一想，我们要在这幅画上先画点什么？好好读，读明白诗的意思才知道画什么。（寒山。）

什么是“寒山”？（什么是高山？什么是青山？）

谁来帮老师把它贴到黑板上？还要添上什么？（石径。）

什么是“石径”？这条石头小路是什么样的？看看诗里面怎么说的？“斜”在现代汉语中，就是“倾斜”的意思。比如，这只笔，这样拿是直的，这样就是斜的。但在这首诗中，“斜”字的意思是——（弯弯曲曲），那这条石头小路就是弯弯曲曲的。谁来帮老师贴上小路？现在谁来说一说这幅画的内容？（充满寒意的大山之中，一条石头小路弯弯曲曲远远地向山顶延伸。）同学们，深秋时节，这深深的大山，还有这冰冷的石头小路，会给人什么感觉啊？第一行诗中哪个字，最能表达这种感觉？就让我们把这种深深的寒意带到朗读中去。

还应该画什么？（白云。）

好。老师把白云贴上。还有什么？（人家。）

这个“人家”应该贴在哪儿呢？好好读读这句诗，读懂了，才能贴得对，看看谁能读明白。

你为什么贴在这儿啊？白云生处有人家，从字面上看，是说在白云产生的地方有人家居住。也可以理解为在云雾缭绕的地方有人家居住。

同学们，想象一下，作者赶了一天的路，十分疲劳。此时，夕阳西下，暮色降临。劳累中的诗人，忽然看到山上的小屋，看到屋顶上升起的袅袅炊烟，还有纸窗里透出的暖暖的灯火，诗人心里又会感到怎样啊？（温暖。）那就读出这种温暖的感

觉吧！

（前两行小结）老师描述诗意，同学们读古诗，男生读第一行，女生读第二行，看老师的手势，好吗？

充满寒意的大山之中，有一条石头小路，弯弯曲曲伸向远方。男生读——

在那白云缭绕的地方，有人家居住。女生读——

这深秋的大山，给人深深的寒意。男生读——

这云深处的人家，又温暖着路人的心房。女生读——

自己读一读这一行，看看是什么意思？有不懂的字吗？

“停车坐爱枫林晚”这句话是什么意思啊？

因为作者太喜欢这傍晚的枫树林了，所以停下了车子。那枫林中究竟有怎样的美景呢？“霜叶红于二月花”这句话是什么意思？

二月的花呀，是春天的花！春天的鲜花是怎样的？你能形容一下吗？我们一起来欣赏！诗人说：草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。这春天的花呀，姹紫嫣红，满目缤纷。但这一切，在作者的眼中，都比不上这秋天的枫叶。想不想欣赏一下，让我们一起来完成这幅美妙的图画？谁来帮老师贴上去？正是这样的美景，让作者流连忘返。（贴作者）在作者的心中，最美的景色莫过于秋天，最美的色彩莫如这经霜的枫叶！齐读，读出作者由衷的喜爱！

四、总结朗读，共同充实

图画

1.诗中有画意，诗人短短的28个字，却让我们读成了这样一幅意蕴悠长的画。请大家凝望着这幅图，体会着诗人的情感，深情地吟出这首诗。自己先试试。谁想来当小诗人？老师给你配上音乐。

2.枫叶流丹，层林尽染，这夕阳下的寒山、石径、白云、人家，还有这一片片火红的枫叶，尽显秋的韵致。让我们一起跟随诗人，在山中慢慢行走。且行且歌，唱出这首秋的颂歌。一边诵读这首诗，一边走上前来，将你手中的枫叶贴到这幅图上，我们共同完成这样的“霜叶红于二月花”的秋日胜景。

3.自古悲秋多寂寥，我言秋日胜春朝。这片片枫叶，摇动着秋天的迷人色彩。同学们，秋天的脚步离我们越来越近了，就让我们投入自然的怀抱，欣赏秋天别样的美丽吧！

（作者单位：山东济南市天桥区小学教研室）

篇5：广州版英语口语二上

越秀区教育发展中心

赵巍军

整体教学目标

•1.提高、保持学习兴趣

•2.培养良好学习习惯

•3.培养自信心和正确的学习态度

•4.培养简单的语言知识和良好的语感

教学目标:

•进一步培养和提高学生认读单词的能力，适当引导学生认读主要的句子，主要的学习方式是整体认读，并充分利用拼音的正迁移。•培养学生连贯说话的能力

教学建议：关于教材、教法

1.熟悉教材，整体把握，做好新旧知识的衔接与滚动,提高重现率。

2.通过有趣、多样化的活动鼓励主动参与学习。

3.注重情景的创设，要贴近生活，充分利用动作、声音、表情来解释意义，让学生多听多看多读多说。

4.注重课堂常规与学生学习习惯的培养。

5.在教学中贯穿发展性教学评价。

6.关注“课外”

教学建议：关于学生

•要包容学生的错误:Who’s this? Amy mother.He go to school on foot.•别担心孩子们讲汉语，你可以用英语重复他们所说的东西。

•关注学生，多与家长沟通。（让家长监督孩子在家进行预习与复习，保证教学质量）

•给予学生充足的时间。

•建立学生的成长记录袋。

Book 2 Content

•Unit 1 I love my family

•Unit 2Come to my house

•Unit 3This is my room

•REVISION(I)

•Unit 4What do you see?

•Unit 5I want a pet

•Unit 6I want ice-cream

•REVISION(II)

Unit 1 I love my family

句型：

-Who’s this?

-My mother/ father/ sister…

重点：

1、掌握常用的家庭成员单词。

2、懂得询问别人是谁及其回答。

教学建议：

1、单词“father,mother,brother”中“th”的发音较难，要加强教师的示范。

2、P3单词的教学可借助Listen and do和板书帮学生理解和记忆。

3、P6手工活动较复杂，可以让学生课后做或省略，放更多时间在LET’S PLAY和LET’S TRY上，通过学生自己介绍，交换照片介绍，扮演外国人介绍等活动增加学习的趣味性。

Unit 2 Come to my house

句型：

•Where’s grandpa?

•In the kitchen.•Let’s play.重点：

1、11个新单词(sleep, eat, cook, play, wash, watch TV, house, living-room, bedroom, kitchen, washroom)

2、懂得询问及回答谁在哪里。(Where’s…?In the …)

教学建议：

Unit 3 This is my room

教学建议：

1、方位介词比较容易混淆，教师可以多进行一些Listen and do的活动（T-P P-P），让学生在动作中加深印象，帮助学生认清单词。

2、关于家具的单词也较多，可通过snap cards, memory game,Chinese whisper等游戏帮学生记忆。

3、P21 Let’s try中出现描述性的句子，涉及较高层次的思维，学生

要边想边说，开始尝试用所学的语言进行连贯的说话，有一定的难度。教师要注意做好示范、引导，或在活动开始前先让学生看图进行描述，以减低难度。再过渡到学生描述其他人猜。

Unit 4 What do you see?

教学建议:

1、U4是U2、U3的延续，无论在新授知识还是在巩固环节中，都应把知识联系起来，让知识不断滚动，以便他们形成良好的学习策略。如：P31。

2、P28的Chant可为U6中“I like noodles./ I want ice-cream.”作铺垫。

3、“closet,toilet,fridge”的学习。可加强示范或增加如card game等趣味性强的游戏。

Unit 5 I want a pet

句型：

Is it a rabbit ?

Yes, it is./ No, it isn’t.*I want a duck / cat / turtle…

重点：

1、懂得某些宠物的特点（动作、声音、颜色等）。

2、懂得询问及辨别所学的宠物（动物）

教学建议：

1、课前询问学生有没有养宠物，作宠物的动作或发出其声音，激活学生的生活背景知识。例如：创设宠物店的情景，让同学们边参观边说宠物名称；举行“宠物运动会”；举行“宠物照片展” 等。分享同学们的动物集邮本，并进行思想教育，培养小朋友的爱心。

2、建议教37页的内容时，先复习上学期第六单元的相关知识，e.g.Swim like a fish.。其他的动词可作语言输入。

3、P38 Let’s try 里共有5个句子，要求学生tell & guess有一定的难度。教师可以先与学生复习所学宠物名称及相关描述的单词，从宠物的外表、特点来分层解决，然后给学生出riddles作示范，让学生先听、猜，最后以滚雪球的形式，引导他们成功地tell and guess。

4、P40 Story time 中的I want a turtle.可让学生熟悉、上口，为U6的I want ice-cream.做铺垫。

Unit 6 I want ice-cream

句型：

•What do you want ?

•I want ice-cream.•*I like noodles / tea…

重点：

1、13个关于食物的单词。

2、会运用What do you want?询问别人的意愿。

3、会用I want(like)表达自己想要（喜欢）的食物。

教学建议：

1、单词orange juice, French fries, grape的发音较难，教学中要注意。

2、学生虽然对食物单词很感兴趣，但学完后一下子很难辨认清楚，所以建议教师们分类地给他们巩固。并加以情景、事物、图片等帮学生加深印象。

篇6：广州版英语口语二上

内容摘要：本文结合广州市小学英语教材中对话情景性强和故事情节强等特点，对对话教学策略进行探索，列举了几种对话教学常见而有效的模式，让教师在课堂教学中有效改进教学方法、优化教学过程、设计趣味盎然的教学环节，从而使学生维持了对英语学习的极大兴趣，学生们发挥了最大限度的潜能，达到润物无声的效果。

关键词：对话教学策略初探

有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件，是教师通过改进教学方法、优化教学过程、营造良好的学习氛围，引领学生主动参与学习过程的前提。然而，对话教学占据了我们教材的主要部分，因而，作为教师，英语课对话的设计要立足于学生，积极投入到每节课的设计与思考，根据每节课的类型设计切实可行的策略。几年来的小学英语教学当中，让我初探了几种对话教学的模式，在教学中，实践、见证，使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣、强烈的求知欲，让他们乐学、善学，实现师生共赢。

一、广州版小学英语教材的特点

我们广州小学英语这套教材它涉及到的话题有：介绍与打招呼、文具、玩具、数字、颜色、家庭、家居、衣物、食物、动物、行动、时间与日期、天气、交通工具、职业、身体、国籍、学校、植物等。学生时刻都能在教材中看到他们自己或身边熟悉的人物、事物的影子，因此，他们对教材会感到份外的亲切。此外，教材还具备人文性：教材除了把语言学习作为重点以外，还把促进学生成长与发展作为主要的课程目标，教材中有不少活动是用以培养学生的交往能力、审美能力、动作技能以及观察、想象、记忆、思维等智力品质。因而，教师应承着教材的社会性与人文性的特点，处理教材时，要精心考虑整堂课的架构设计，不要做到蜻蜓点水、面面俱到，也不能把知识只局限于课文，让孩子毫无能力方面的发展。

二、综述小学英语对话出现的几种常态形式

1、情景性强

“情景”这词给我的解释是情感与环境的交融。每一个对话都在一定情景下有它的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。其实，这部分情景性强的对话，来源于我们的生活，学生会有格外亲近的感觉。在我们的教学当中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但可以经过我们的稍稍点拨，模拟真实情景，让师生进行接近生活的语言环境中学习语言知积，这有利于学生理解和掌握对话内容。

2、故事情节强

对于某些具有较强的故事情节的对话，我们可以是由教师或提示学生进行对对话的自编自讲成动听的故事，利用师生反复讲故事的形式，让学生在重复再现的过程中不知不觉地学习了语言知识。而且在教学过程中，通过听故事培养学生的听力、理解力；讲故事培养学生的语言组织能力、表达能力；编故事激发学生的思维能力、创新能力；演故事培养学生的表演能力、合作精神。

3、典形的阅读材料

对于词汇量不多，可读性强的对话或课文，我们可以尝试让学生以阅读课的教学形式进行，先让学生精读这种对话或文章，通过阅读帮助他们更细致地理解语言知识，了解语言的构造，掌握新的词汇，学习到写作的方式、方法，然后，让学生进行练笔，从而拓展学生阅读与写作的能力。

4、韵律、节奏性强

对于韵律、节奏性强的这类对话，我们可以大量用上chant、song等,英语知识以歌曲及小诗的形式呈现，使广大学生产生强烈的愉悦、满足的情感，激发了学习欲望，特别是通过填词谱曲的办法巩固所学知识，效果尤佳。如，《Are you sleeping?》这首歌的歌谱很简单、易上口，教师在教学中完全可以利用这曲子结合当节课所教句型，谱写成一些新的歌词。

三、小学英语对话（课文）教学策略初探

（一）创设情景，融于生活

情景教学是根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容与生活常常出现的情景，来设置的一些教学模拟场景，使教师在情景中教、学生在情景中学，它实际是生活的复制。所以，这让本来平凡无奇的课堂，焕发了生命力，使学习的语言与生活接上了轨，学生有了积极主动的力量，使他们轻松地获取了知识。我们的这套教材它涉及到的话题有：介绍与打招呼、家庭、家居等等，这就可以说明，随处可见到情景性强的对话，如，B2 的有《We Like Your Farm》、《Clean the Classroom》，B3有购物对话及B5有问路对话等等，这些对话都很容易融于我们的生活，只要加以精心设计，教师就可以把课堂模仿到真实的情景中去，找到了学生学习兴趣的支点，优化课堂教学效果。如：U13 B2的对话，我们完全可以设计成这样的情景：在刚开始上课时，我们可以提前把三张椅子放在电视机前（模仿成家中大厅的三张椅子），教师持图片复习关于房子及房间的单词（house,living room等等）。然后，教师把房子的图片贴在教坛的前面，并创设情景说：This is Miss xxx’s house.把大厅的图片贴在摆好的椅子背面并说：And this is my living room.（告诉学生这是老师家的大厅），然后，邀请两位学生出来,T：XXX，come to my house.接着陆续引出：Sit with me on the chair.--→（开课室的电视）Let’s watch TV in the living room.--→并看着电视机屏幕内的内容,学习相关的语言知识--→（老师拿出一个桔子和纸杯，往杯挤压出桔汁）对坐在电视机前的两个学生说）Here’s your juice.--→(生说)Thank you.--→（师说）You’re welcome.--→（然后，再向那两生递上纸巾）Here’s your tissue.--→Thank you.--→You’re welcome.当老师设计了这样的情景，学生们会觉得有一种回到生活的感觉，身临其境，时而参与学习，时而观看着同学与老师的教学活动，比起老师的一言堂，效果好得多。

（二）以讲故事呈现教学内容

故事从小就陪伴着我们的孩子成长，孕育着他们的心灵健康成长，而我们发现，几乎所有的小学生都是忠于故事。利用故事，我们可以让孩子想象到美好的事物，如，蔚蓝的天空中，欢快的小鸟在歌唱，或仿佛看到那边一望无边的草原……故事给予了他们无限的想象空间，为学习提供了满腔的热情。所以，对于故事情节强的对话，我们可以采用讲故事的形式进行，通过听故事、讲故事扩大他们的听说、感知及想象的能力，提高他们的语言表达能力和理解能力，真正做到智趣相投，以提高学生学习的效果。第五册Unit 4 是关于“… can…”与

“ …can’t…”的学习，老师结合了学生爱听故事的特点，配以身体语言进行讲故事：A boy feeds four animals.One is a kangaroo.The kangaroo says: “I’m a kangaroo.I can jump very high and very far.But I can’t swim.” The second one is a frog.The frog says: “Hi.I’m a frog.I can jump.I can swim very fast.” The third one is a turtle.The turtle says: “I’m a turtle.I can swim.But I can’t jump.” The fourth one is a bird.The bird says: “I can fly very high.But I can’t swim.I’m a bird.” The boy says: “How are you, today? I’m the boy.I can swim.And I can run.Everyone has his own gift.”以配动作讲故事是学生喜闻乐见的一件事情，让学生在兴趣盎然的活动中记忆好知识。此外，根据讲故事的形式不同，我们还可以结合图片的形式进行讲故事。如，第五册 Unit 10Where Are You Going On Holiday?我们可以利用图片让师生一起来编故事内容（参考于吴燕香老师的公开课）。两种形式的故事式对话教学，都首先为学生打开了兴趣的大门，他们能积极主动地参与学习，为了听懂或编故事内容，他们会有目的地去听、冥思苦想，对语言知识的学习产生了强大的力量，极大地提高学习效果。

（三）以阅读课的形式，加大语言输入量

进入高年级，教材的对话（课文）内容比较长篇，且新单词又少，教师可以根据这种情况，把教学内容以阅读课的形式进行。精读学习内容，我们可以用上给句子排序、看图补全句子完整、回答问题、简单复述等形式，引导学生进行大量的阅读，提高阅读的兴趣、训练阅读的技巧、培养学生阅读的能力，并从中提取写作的方法，从而加大语言知识点的输入。

以U10 The Lion and the Mouse B8 为例，教师可以设计成这样的阅读课进行：

在While-reading 环节中，设计成：

（一）观看VCD（呈现整篇章内容）

（二）分三段让学生进行精读文章，以此提取写作的方法：

Pragraph1:(用排序法进行排序)

（）Themouseranintothelion.（）One day a mouse was looking for something to eat.（）He looked at the mouse and said, “You’re too small for a meal.”（）Thelioncaughtthemouse.Pragraph2：（以补全对话形式）

1．What did the mouse say?

“Please ____ me ____,Mr Lion,” said the mouse.“ One day Iwill ______you.”

2．How did the lion answer?

“How did a little thing like you ____the great_____of animals?”He said.”

OK,I will ____you ___.”

Pragraph3：（找不同的形式）

对比文章找不同： up to him.”Don’t worry, Mr Lion.I will help you,”said the mouse.Then he began to “Thank you ,”he said.“Thank you so much!”

在post-reading环节当中，我们可以这样拓展学生的能力

课堂教学是师生共同进行教与学双边活动的主要阵地，课堂教学的优化，确保学生主体地位的发挥，让学生乐学、善学，是保证教学质量的前提。上述教学中，教师围绕以阅读拓展学生写作的能力，阅读一篇文章，从而帮助学生更细致地理解语言知识，了解语言的构造，掌握新的词汇，提取写作的方法及通过这类文章的阅读，拓展学生在寓言故事这方面的写作能力。教学环节设计趣味盎然，保留了学生上课时愉悦的心情，学生们发挥了最大限度的潜能，他们自然而然地进入学习状态，达到润物无声的效果。

（四）巧用song、chant切入对话教学

对话教学模式并不是千篇一律的，有时既可以以这种形式切入，同时,又可以用上另一种形式切入，更多时，可以是几种形式并存，效果更佳。除了上述的对话教学模式之外，对于某类对话中的单词及难记的重点句子，教师就要花点脑汁，可以把它们篇成chant与song,让英语知识以歌曲及小诗的形式呈现，让他们乘着诗歌明快的节奏，朗朗上口，用英语歌曲，使学生们产生强烈的愉悦情感。U10 B4是比较难处理的对话，重点句较长且较难理解，教师巧以用上song、chant进行教学，使整堂课教学内容充实、效率高。教师在Leading In 环节中，改编了这样的歌曲（据《Are you sleeping?》创编）---（参考于郭洁嫦老师公开课）：

Hello,lady.Hello,gentleman.Welcome,weclome.Hello,fairy,hello fairy.Welcome,welcome.继而，在呈现知识阶段老师又设计了这样的chant：

Likes, likes,she likes telling stories.Doesn’t like, doesn’t like,she doesn’t like wearing

/the school uniform

/to tell the story.由于方法实用、有效，学生很快就把几个较难的单词、句子上口了，令本来一篇内容密度大的对话在较短的时间内得以很好地处理。又如，我们在教Unit 13 of Book2时，课文里新的知识点较为难导入，教学上，我除了用情景法教学外，为了让学生更容易地学习到come in,sit with me，watch TV几个短语，我把它们设计成这样的chant与song：

Chant:

Come in, come in,Sit with me, sit with me

Watch TV, watch TV,You and me,you and me.（先有节奏地念小诗，然后再把小诗唱成英文歌。）

小诗与歌曲以其特有的艺术魅力，吸引着广大的少年儿童，给他们带来美好的享受和无穷的乐趣。英语知识以小诗或歌曲的形式导入，使广大学生产生强烈的愉悦、满足的情感，激发了学习欲望，丰收到了学习效果。

四、结束语

教无定法，各施各法，在我们英语实际的对话教学当中，还有其它很好的教

学策略,只要我们引导有序、优化课堂的教学结构，就会巧妙地向孩子们抛给你的球，使师生得到良好的互动、奠定教师在学生心目中的美好形象，掌控课堂，成为教学的成功者。

参考文献：

《试谈如何用好广州市小学英语教材》凌顺诗