广州三年级英语下册

广州三年级英语下册（通用6篇）

篇1：广州三年级英语下册

Modul 1 Relationship Unit1: Look at my family tree

单词：

Tree

树

father 父亲

mother母亲 Grandmother 奶奶

grandfather爷爷

daughter女儿 brother兄弟

sister姐妹

aunt姨，舅妈

uncle叔叔

son儿子

cousin堂兄弟姐妹，表兄弟姐妹

who谁

she她，her她的 he他

their他们的tall高的

his他的she’s =she is她是

he’s = he is他是

who’s=who is是谁

who谁

right对的

so那么，child小孩，孩子

children孩子们 have有，family tree 家谱，husband,丈夫

wife妻子

短语：

1.family tree家谱

2.my mother’s brother 我的母亲的兄弟 3.three children 三个小孩

4.their children

他们的孩子 5.his wife

他的妻子

6.your grandmother

你的奶奶 7.my grandfather’s son 我的奶奶的儿子

8.her husband

她的丈夫

句型导学：

1.what’s…?

特殊疑问句，问什么？ Eg: What’s that?

It’s my family tree.2.who’s…?

特殊疑问句，问一个人物的提问（谁，单数）？ Eg :

①Who’s Betty Webb?

She’s my grandmother.②Who’s he/she/the man/the boy/the woman/the lady/the girl? He’s/She’s+姓名/称呼.3.Is he/she/人物名称…?

一般疑问句，问某人是不是….回答：Yes,he/she is.No,he/she isn’t.4.have的用法，have，有的意思，只用在主语是复数（they，we，you，two men、three women）和I，you之后。

eg : ①They have three children.②I have three apples.③Do you have a cat? Yes,I do.No,I don’t.④My father and mother have two children.5.and的用法

and,表示和的意思，表示前后两个事物, ①放在句子前面作主语时，be动词用复数are。Eg：David and Linda are my friends.②放在句子中间动词后面

Eg：Mary and you are sister and brother.Unit 2: Who Are They?

单词：

old 老的small,小的 beautiful,漂亮的pretty,漂亮的美丽的tall,高的 short,矮的

strong,强壮的 long,长的 cute,逗人喜欢的boy,男孩

girl,女孩

bady婴儿 women,妇女

man,男人

about,关于 with有,和……在一起……what about…怎么样

those,那些 her,她的look at,看

lady,女士

lim，苗条的

短语导学：

1.My aunt Jane

我的Jane阿姨

2.a beautiful women

一个漂亮的女人 3.a tall man

一个高大的男人

4.uncle Sam’s son

Sam叔叔的儿子 5.a cute baby

一个可爱的婴儿

6.an old man

一个老人 7.a short woman

一个小个子妇女

8.very pretty

十分漂亮 9.a lady with grey hair 长着灰色头发的女士

10.look at that cute baby

看看那位可爱的婴儿

句型导学：

1.who is/are…?

特殊疑问句，对人物是谁的提问。①who’s…? 对某一人物（单数）是什么人的提问。Who is the man/boylady/girl/women?

He/she’s….②who are+名词复数或复数代词…?

对某些人物（复数）是什么人的提问。Eg：Who are the children?

They are Mary and Tom.Who are they?

They are…

2.Is it …?

一般疑问句，它是不是……?

Eg:

Is it your bag？

Yes，it is.No,it isn’t.3.with的用法

with,表示①有,②和……在一起……的意思 ① The girl with long hair is my sister.那个有一头长发的女孩是我的妹妹。② Come here and sit with me.过来跟我一起坐。4.what about…?的用法。

What about…?......怎么样？是对于前面问题的一个省略的提问，跟前一个问题是一样的

Eg：A:Who is the girl in white? B:She is my sister.A:What about the tall man?=(who is the tall man?)B:He is my cousin.Unit 3 Let’s go further 句型导学: 1.My name is+人物的姓名….我的名字是…… Eg:

My name is XiaoMing.Modul 2 Animals

Unit 4:We like Your farm

单词：

any一些

pig, 猪

cow,奶牛

duck,鸭子

geese,鹅（复数）

chicken,鸡

sheep,绵羊

horse马，cat,猫

farm,农场

don’t=do not 不，have,有

like,喜欢

big,大的bull,公牛

wow,哇

短语：

1.very pretty 非常美丽

2.look at

看

句型导学：

1.What’s this/that? 对事物单数这、那是什么的提问。

回答：It’s….Eg：What’s this?

It’s my cat.2.have跟has运用上的区别 I/you/they/we/复数名词+have He/she/it/单数名词+has

some,一些，有些

goose,鹅

goat山羊, dog,狗

do,助动词

has,有（单数）

Here they are.在这儿 horn,角

Eg： ① I have a cat.② They have two children.③ Lucy and Lily have some books.④ She has a cute rabbit.⑤ The cat has a long tail.3.some 和any 的区别和用法

some 和any都表示有一些，某一些的意思，后面接的一般是名词复数，但用法上有区别，some一般用在肯定句，而any一般用在疑问句和否定句中，但在疑问句中，想得到别人肯定回答的或真的很希望别人答应的就用some。Eg： ① I have some pets.② Do you have any pets?

Yes,I do.I have a dog and a rabbit.No,I don’t have any pets ③ Do you want to have some drink?

4.Do you have…? 你有没有什么？ Yes,I do.No,I don’t.Eg：---Do you have a pen?

---Yes,I do.No,I don’t.5.Does he/she/it 名词单数…? 助动词do在主语是单数的时候要用单数形式，回答的时候也要主意主语和谓语一致。Eg：①---Does he have a borther?---Yes,he does.No,he doesn’t.②---Does Lily have a rabbit?---Yes,she does.No,she doesn’t.6.what about…?的用法。

What about…?......怎么样？是对于前面问题的一个省略的提问，跟前一个问题是一样的

Eg：A:Who is the girl in white? B:She is my sister.A:What about the tall man?=(who is the tall man?)B:He is my cousin.Unit 5：I have cute pets 单词：

rabbit, 兔子

mouse ,老鼠

mice,老鼠（复数）

small,小的big,大的pet,宠物

tail,尾巴

fish, 鱼

don’t=do not，不

but ,但是

frog,青蛙

turtle,乌龟 guinea pig,豚鼠

goldfish,金鱼

短语导学：

1.a turtle and a frog

一只乌龟和一只青蛙 2.four legs

四条腿

3.a short tail

一条尾巴 4.a big mouth

一张大嘴巴

句型导学：

1.Do you have…? 你有没有什么？

Yes,I do.No,I don’t.Eg：---Do you have a pen?

---Yes,I do.No,I don’t.2.have跟has运用上的区别 I/you/they/we/复数名词+have He/she/it/单数名词+has Eg：

① I have a cat.② They have two children.③ Lucy and Lily have some books.④ She has a cute rabbit.⑤ The cat has a long tail.3.a是不定冠词，表示一(个，支，本，块……)的意思，用在辅音素开头的单数名词前，如：a pencil(一支铅笔)，a book(一本书)；如： a clock 一座钟

a book 一本书

名词复数的变化规则

英语名词分为可数名词和不可数名词。其中，可数名词超过一个时，必须用复数形式。一下是名词复数的变化规则：

1．一般名词复数是在名词后面加上“s”，如map→maps，bag→bags等；

2．以s，sh，ch，x等结尾的词加“es”，如bus→buses，watch→watches等； 3．以辅音字母＋y结尾的词，变y为i加es，如baby→babies等；以元音字母＋ y结尾的名词变复数时，直接加s变复数，如monkey→monkeys，holiday→holidays，storey→storeys（楼层）；

4．以o 结尾的名词变复数时：

a）加s的名词有：photo→photos，piano→pianos，radio→radios，zoo→zoos b）加es的名词有：

potato→potatoes tomato→tomatoes 5．以f或fe结尾的名词变复数时：

a）加s的名词有：

belief→beliefs roof→roofs safe→safes gulf→gulfs

b）去掉f，fe 加ves的名词有：

half→halves knife→knives leaf→leaves wolf→wolves

wife→wives life→lives thief→thieves

Unit 6 Let’s go further 句型导学：

1.have跟has运用上的区别 I/you/they/we/复数名词+have He/she/it/单数名词+has Eg：

① I have a cat.② They have two children.③ Lucy and Lily have some books.④ She has a cute rabbit.⑤ The cat has a long tail.2.be from,表示来自什么的意思 ① It’s from my grandpa.它来自我的外公/是我的外公送给我的。3.share 分享

Let’s share our happiness.4.but,但是，表示转折，于前文意思优异。Too，也是意思，一般用在句子的后面表示也的意思。

Eg：I have a long tail.You have a tail too.But it’s short.我有长长的尾巴，你也有尾巴，但你的尾巴很短。

Modul 3 Nationlities Unit7: I have Many Stamps 单词：

American,美国人，美国的，美国人的 USA,美国

Chinese,中国人 ,中国人的，汉语

Canadian,加拿大人，加拿大的toy,玩具

train,火车

stamp,邮票

too,太，也

only,只有，仅仅

from ,来自

postcard,明信片

Australian, 澳大利亚人，澳大利亚的，澳大利亚人的 French,法语，法国人，法国的，法国人的Japanese, 日语，日本人，日本人的

German ,德国人，德国人的，德国的because 因为

短语导学：

1.from the USA

来自美国

2.an American stamp

一枚美国邮票 3.a Chinese stamp

一枚中国邮票 4.a Japanese stamp

一枚日本邮票 5.a French stamp

一枚法国邮票

6.an Australian stamp

一枚澳大利亚邮票 7.a Canadian stamp

一枚加拿大邮票 8.a German stamp

一枚德国邮票 9.French train

法国火车

句型导学：

1.What are +复数名词/复数代词? …….是什么？

They are …..Eg: What are these? They are

Chinese postcards.2.Are they +名词复数？一般疑问句，是不是…… Eg：Are they Canadian stamps?

Yes,they are.No,they aren’t.3.Are these/those+名词复数…? 一般疑问句，这些/那些是不是……?

Yes, they are.No,they aren’t.Eg：Are these you books？

Yes, they are.No,they aren’t.4.Is this/that+名词单数…?一半 疑问句，这/那是不是……?

Yes, it is.No,it isn’t.Eg：Is this your bag？

Yes, it is.No,it isn’t.5.be from,表示来自的意思，本文表示来自什么国家。

Eg：It’ s a postcard from the USA.它是一张来自美国的明信片。

6.Do you have…? 你是否有……? Yes,I do.No,I don’t.Eg: Do you have any stamps?

Yes,I do.No,I don’t.7.any表示有一些，某一些的意思，后面接的一般是名词复数，any一般用在疑问句和否定句中，Eg： ① Do you have any pets?

Yes,I do.I have a dog and a rabbit.No,I don’t have any pets

Unit 8: Where Are They From? 单词：

China, 中国

PRC,中华人民共和国

UK,英国，联合英国

Britain,大不列颠，英国

toy玩具

we 我们

we’re=we are,我们是 both , 两者都

all,全部的 Canada,加拿大

Japan,日本

Germany,德国

France,法兰西，法国

Australia,澳大利亚

guess猜

短语导学：

1.from Janpan/China/Germany/Britain 来自日本、中国、德国、英国 句型导学：

1.Where be（is、are）+人称 from? 问别人来自哪里，一般是对国籍的提问。回答为…be from +国籍。

Eg：①Where are you from?

I am from Japan,I’m Japanese.②Where is he/the man/boy/she/the woman/girl from?

He/she is from China.2.Be+某人+ from +国籍？一般疑问句，……是不是来自某个国家？ Eg：①Are you China?

Yes,I am.No,I’m not.②Is he from Canada? Yes,he is.No,he isn’t..3.Do you have…? 你是否有……? Yes,I do.No,I don’t.Eg: Do you have any stamps?

Yes,I do.No,I don’t.Unit 9 Let’s go further 句型导学：

1.welcome to …欢迎。。。eg：Welcome to our school.2.be from,表示来自的意思，本文表示来自什么国家。

Eg: I am koto from Australia.3.pleaed to…很高兴….Eg：Pleaed to meet you.Modul 4 My Room

Unit 10: It Is My Bedroom 单词：

room, 房间

Bedroom,卧室

wall,墙壁

door,门

window,窗户

stool,凳子

draw,画

picture,图片

of course,当然

ceiling,天花板

wardrobe,衣柜

ha-ha,哈哈

短语导学：

1.in the bedroom

在卧室 2.tow bedrooms

两间卧室 3.on the table

在桌子上 4.draw an apple

画一个苹果

句型导学：

1.Draw your bedroom!祈使句

OK!2.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….、Eg：①Where is the book?

It is on the table.②Where are the apples?

They are in the fridge.3.What be +代词（this/that/these/those）? ……是什么？ 回答： It is/they are ….Eg:①What is that?

It’s a dog.②

What are these? They are China stamps.4.Do you have…? 你是否有……? Yes,I do.No,I don’t.Eg: Do you have a stool in your bedroom?

Yes,I do.No,I don’t.Unit 11:Put The Table against The wall

单词：

map, 地图

lamp,台灯

TV,电视 clock,闹钟

by，在…..旁边

under,在……下面

in front of,在……前面

behind,在后面

there’s=there is,有

there are,有

put,放

which, 哪一个

them, 他们

draw,画

shelf,架子

sofa,沙发

shelves,架子（复数）

against,靠着

idea,主意

Good idea!好主意 Spider ,蜘蛛

corner,角落

短语导学：

1.against the wall 挨着墙

2.in the corner

在墙角 3.on the foor

在地板上

4.on the shelf

在架子上 5.under the bed 在床底下

6.on the ceiling

在天花板上

句型导学：

1.Put the books on the desk.祈使句 ：动词放在句子前面。回答： All right./ OK.Eg:①Put the bed by the window.OK.②Put the books on the shelf.All right.③ Which one?

The one beside the wall.④ Let’s put the chair against the shelf.OK!2.which，哪一个，两者以上中的一个，特殊疑问词。Eg：Which book do you want? The red one.3.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?

It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floor.3.There be句型主要用以表达“某处（某时）有某人（某物）。”

其基本结构为“There be＋某物（某人）＋某地（某时）”其中there是引导词，没有词义；主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。下面这首歌诀可帮你巧记there be句型结构：

(1)There be放句首，主语跟在后。地、时放句末，强调置前头。如： There is a book on the desk.有时为了强调地点，也可把介词短语放在句首。如： On the desk there is a book.(2)There be句型中的be动词如何确定呢？请先看看下面这首歌诀：

Be动词，有三个，am，is还有are。“There be”真特别，不留am只留俩，那就是is还有are。要用is还是are，须看其后的名词是单数还是复数。若是单数或不可数名词用is，否则就用are。如： ①There is a tree behind the house.②There is some water（水）in the bottle（瓶子）.③There are some pears in the box.(3)注意：如果“be”后的主语是由and连接的两个或两个以上的名词，那么be的形式要遵循“远亲不如近邻”的原则。也就是说，“be”的形式是由与它最近的那个名词来确定的。若那个名词是单数或不可数名词要用is，是复数就用are。如： ①There is a book and some pens on the floor.②There are some pens and a book on the floor.Unit 12 Let’go further 句型导学：

1.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?

It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floo

2.There be句型主要用以表达“某处（某时）有某人（某物）。”

其基本结构为“There be＋某物（某人）＋某地（某时）”其中there是引导词，没有词义；主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。下面这首歌诀可帮你巧记there be句型结构：

(1)There be放句首，主语跟在后。地、时放句末，强调置前头。如： There is a book on the desk.有时为了强调地点，也可把介词短语放在句首。如： On the desk there is a book.(2)There be句型中的be动词如何确定呢？请先看看下面这首歌诀：

Be动词，有三个，am，is还有are。“There be”真特别，不留am只留俩，那就是is还有are。要用is还是are，须看其后的名词是单数还是复数。若是单数或不可数名词用is，否则就用are。如： ①There is a tree behind the house.②There is some water（水）in the bottle（瓶子）.③There are some pears in the box.(3)注意：如果“be”后的主语是由and连接的两个或两个以上的名词，那么be的形式要遵循“远亲不如近邻”的原则。也就是说，“be”的形式是由与它最近的那个名词来确定的。若那个名词是单数或不可数名词要用is，是复数就用are。如： ①There is a book and some pens on the floor.②There are some pens and a book on the floor.Modul 5 My home

Unit 13: Come in!单词：

house，房子

glass, 玻璃

kitchen厨房, come,来

watch,看

sit,坐

come in ,进来

cookie,曲奇饼

cupboard,碗柜

juice,果汁

welcome,欢迎

You’re welcome!不客气

Opps ,哎呀

tissue 纸巾

短语导学：

1.watch TV

看电视

2.in the living room

在客厅 3.sit with me

跟我坐在一起 4.on the sofa

在沙发 5.on the table

在桌子上 6.in the cupboard

在碗柜里 7.in the kitchen

在厨房里 8.Here’s you juice.给你果汁。9.Come in。进来。10.sit with me

跟我一起坐

句型导学 1.with的用法

with,表示①有,②和……在一起……的意思 ③ The girl with long hair is my sister.那个有一头长发的女孩是我的妹妹。④ Come here and sit with me.过来跟我一起坐。2.Be there…?有没有……? Eg:①Is there a book on the desk?

Yes,there is.No,there isn’t.②Are there any cookies in the fridge? Yes,there are.No,ther aren’t.2.some 和any 的区别和用法

some 和any都表示有一些，某一些的意思，后面接的一般是名词复数，但用法上有区别，some一般用在肯定句，而any一般用在疑问句和否定句中，但在疑问句中，想得到别人肯定回答的或真的很希望别人答应的就用some。Eg： ① I have some pets.② Do you have any pets?

Yes,I do.I have a dog and a rabbit.No,I don’t have any pets ③ Do you want to have some drink? Yes，thank you.3.Thank you!谢谢你！

4.You’re welcome!不客气。5.here be…,表示给的意思 eg：Here’s the tissue.Thank you!

Unit 14: This Is My House In England 单词：

Living room,客厅

England,英格兰

bathroom,浴室 computer,电脑

study,书房

lovely,可爱的 have a look 看一看

garden, 花园

garage,车房

upstairs,楼上

downstairs,楼下

fridge,电冰箱

messy, 杂乱的

短语导学：

1.in England

在英国 2.in the fridge

在冰箱里 3.come and have a look来看一看 4.all the bedrooms

所有的卧室 5.in the study

在书房里

6.a lovely house

一间可爱的房子

句型导学：

1.Be there…?有没有……? Eg:①Is there a book on the desk?

Yes,there is.No,there isn’t.②Are there any cookies in the fridge? Yes,there are.No,ther aren’t.2.Let’s open the fridge.祈使句，让我们打开冰箱。

All right.3.some 和any 的区别和用法

some 和any都表示有一些，某一些的意思，后面接的一般是名词复数，但用法上有区别，some一般用在肯定句，而any一般用在疑问句和否定句中，但在疑问句中，想得到别人肯定回答的或真的很希望别人答应的就用some。Eg： ① I have some pets.② Do you have any pets?

Yes,I do.I have a dog and a rabbit.No,I don’t have any pets ③ Do you want to have some drink? Yes，thank you.Unit 15 Let’s go further 句型导学：

1whose…?谁的？

Eg：①Whose bed is this?

It’s my bed.②Whose shoes are these?they are very nice.They are Lily’s.2.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?

It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floo

Modul 6 My school Unit 16: Clean The Classroom 单词：

classroom,课室

between,在…..两者中间

backboard, 黑板 exercise,练习

clean,清洁

near 在…..附近little, 小的 exercise book,练习书

board, 板

board rubber,黑板擦

tape recorder,录音机

chalk,粉笔

dictionary字典

短语导学：

1.clean the classroom

打扫教室

2.under the desk

在桌子下面

3.in Miss White’s desk

在White老师桌子里 4.in that coener

在那个角落 5.on the shelf

在架子上

6.beside the exercise book

在作业本旁

7.between the dictionary and the tape recorder

在字典和录音机之间 8.句型导学：

1.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?

It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floo

③Where is the board rubber? It is on the teacher’s desk.1.Let’s clean the classroom.All right.2.Put the exercise book on the desk.All right，Unit 17: Visit Our School.单词：

school,学校

building,大楼

office,办公室 toilet,厕所

gate,大门

our,我们的teachers’ room,老师办公室

visit,参观

swimming pool,游泳池

playground,操场

flowerbed,花坛

library,图书馆

clinic,诊所

canteen,餐厅

statue 雕塑，雕像

opposite,在……对面 headmaster,校长

hungry.饥饿的 短语导学：

1.in the building

在大楼里面 2.school building

教学楼

3.headmaster’s office

校长办公室 4.in the school

在学校 5.in the classroom 在课室里

6.between the book and the cat

在书和猫之间 7.near our classroom

在我们教室附近

句型导学：

1.Where be+名词/代词? ….在哪里？对事物所在位置的提问，回答： It is/they are on/in/under/beside/behind/at/by….Eg：①Where is the book?

It is on the table.②Where are the shelves? They are on the floor/.On the floo

③Where’s the library?

It’s in the school building.2.How many +可数名词复数+are there？How many +不可数名词+is there？问数量的特殊疑问句。

Eg：①How many classrooms are there in your school?

There are sixteen./Sixteen/16.②How many juiceis there in the glass? There is a little.3.be opposite to 在……的对面

eg：The library is opposite to the teachers’room.4.between…and…在什么和什么之间

eg：It’s between the teachers’ room and the clinic.5.There be句型主要用以表达“某处（某时）有某人（某物）。”

其基本结构为“There be＋某物（某人）＋某地（某时）”其中there是引导词，没有词义；主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。

Eg：①There are some toilets near our classroom.②There is a boy under the tree.5.be hungry 感到饥饿 eg：I’m hungry.

篇2：广州三年级英语下册

一、听音，选出所听到的信息。

（）1 A eight red pencilsB seven red pencils

()2 A five English booksB four English books

()3 A a blue carB a brown car

()4 A behind the boxB beside the box

()5 A How are you?B How old are you?

()6 A rubberB number

()7 A 462B 246

()8 A 870496B 780469

()9 A nineB fine

()10 A needB feet

二、听音，用大写字母标号

第一组

sevenfivenineeightthree

()()()()()

第二组

telephonehatrobotcrayondoll

()()()()()

三、听句子，用“√”或“×”判断。

3462071four dogsI’m seven.119110brown

1.()2()3()4()()()

四、听问句，选择正确答案。

（）1 A I am fine.B I am five.()2 A Red and blue.B It’s under the talbe.()3 A Yes, I do.B Yes, I am.()4 A It’s orange.B It’s in my bag.()5 A Thank you.B Ok.()6 A Yes, it isB Yed.9432605.五、听单词，写出单词所缺的字母。m______ ne2 p____ t3 l______ b4 s____ fe5k_____ d 6 f____ ______t

六、听句子，连线。

24678

篇3：广州三年级英语下册

一、整体教学法在英语课例中的应用

在Unit 7《Hobbies》的课堂教学中, 首先, 师生齐唱歌曲热身, 活跃课堂气氛, 课前三分钟让学生自我介绍复习已学句型。然后, 在课堂导入阶段, 通过询问学生喜欢做什么, 引入本节课的主题———爱好;通过谜语引入主线故事的主人公夜莺, 并以动画呈现故事, 让学生整体感知, 同时设置悬念。接下来, 在新课呈现阶段, 以夜莺的故事为主线, 通过逐个呈现故事片段的形式, 学习重点单词和句型, 调动学生学习的兴趣和积极性。并且辅以唱读、唱歌、欣赏视频和角色扮演朗读对话等多种形式, 达到操练和巩固重点语言知识的目的。在故事的情境学习中输入语言知识, 学生更感兴趣, 更乐于接受, 也能更好地吸收和内化。随后, 在课堂操练阶段, 通过整合夜莺的故事, 以选择填空的练习形式回顾故事内容, 同时巩固重点单词及句型“I like (doing) ”。通过两两对话, 在语境中运用重点句型, 交流和了解彼此的爱好兴趣。在表演阶段, 通过模仿夜莺的介绍, 扮演小动物进行自我介绍, 达到巩固重点单词和句型的目的, 并达到语言整体输出的效果。最后, 以回顾板书的形式, 总结故事内容和课堂知识点, 同时布置续编故事的课后任务。

二、整体教学法在英语课例中的分析

在Unit 7《Hobbies》的整个教学环节中都体现了整体教学的理念和思想, 整个课堂过程中都巧妙地应用了整体教学的方法。

第一, 旧纳入新, 融新于旧。教师利用free talk来打开学生思维, 引导学生感知关键句型并复习已学知识, 更新认知结构。

第二, 过渡紧密自然, 语言情境真实。通过谜语引入故事的主线夜莺, 并以动画整体呈现故事, 让学生整体感知, 同时设置悬念。教师在整体输入的过程中, 将故事的形象性、情节性、趣味性首先呈现给学生, 让学生有一个整体概念, 培养学生的学习兴趣, 设置悬念, 激发学生的好奇心和独立思考的能力。

第三, 形式多样, 重点突破。教师通过逐个呈现故事片段的形式, 学习重点单词和句型, 调动学生学习的兴趣和积极性。同时辅以唱读、唱歌、动作、拼读、欣赏视频和角色扮演朗读对话等多种形式, 达到操练和巩固重点语言知识的目的, 学生不仅掌握了单词, 并对I can do和I like doing的区别有了明确的把握。在故事的情境学习中输入语言知识, 学生更感兴趣, 更乐于接受, 也能更好地吸收和内化。

第四, 整体和部分、语篇和段落相结合。在这个教学阶段, 教师发挥了故事教学的优势, 利用故事学单词、学句型。故事情节非常清晰, 学生在听故事的过程中能够专注于故事情节的发展, 于是他们会在整体感知下不知不觉中学会单词和句型, 再辅以教师妙趣横生的讲解和思维的巩固, 因此, 本身枯燥的单词教学和句型演练被表现得生动而形象。课堂由整体到部分再到整体, 由感知到讲解, 由讲解到操练, 由读入演, 由掌握到运用, 听说读写相结合综合把握。

第五, 英语语言的实际运用。整体教学法的两大板块, 即自主探究和合作交流, 在课堂上巧妙运用。通过师生合作, 学生的两两对话, 自由讨论, 扮演小动物自我介绍, 形式多样, 丰富有趣, 并巩固重点单词和句型, 同时达到语言整体输出的效果。完善了学生的认知结构, 形成整体教学功能。教师在授课过程中, 不仅正确把握了整体教学法, 而且专注于听说读写、点点面面, 注重了对小学生英语语言运用能力的培养, 收到了很好的教学效果。

第六, 知识巩固。通过结尾整合夜莺的故事, 以选择填空的练习形式回顾故事内容, 同时巩固重点单词及句型“I like (doing) ”, 不再停留在听说读的范畴, 而是关注到了对学生写的培养。

第七, 课外延伸, 巩固并扩展知识。指导学生把教学内容从生活中剥离, 对教学内容进行适当拓展延伸。在本堂课上并不是死板地拘泥于知识点的灌输, 也不是只局限在所呈现的故事里, 而是重点结合学生的实际, 延伸到学生自身的爱好, 通过交流, 了解彼此的爱好兴趣。

第八, 板书清晰合理, 逻辑性强。在板书设计中体现了整体教学的思想, 不仅清楚呈现了知识点和关键句型, 而且从依次呈现动物、特点、喜好等方面, 再现了整个文本故事, 并对比呈现了I can do和I like doing, 学生对知识点一目了然, 并且对故事也能整体把握。

篇4：人教版小学英语三年级下册说课稿

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

篇5：广州版三年级下册综合实践教案

综 合 实 践 教 案

三年级下册 课任：钟放明

第一单元 我和我家

*单元目的要求：本单元的学习内容涉及到艺术与生活、环境与资源、健康与安全、经济与生活、劳动与技术、心理教育等各方面。具有较强的综合性、实践性、活动性、让学生在活动中认识自己的生活环境，感受与家人相处的温馨和幸福，学习一些排除苦恼的方法，懂得爱家里的每个人，激发学生对生活的热爱之情。*教时：5节

1、这是我的家

2节

2、我在家里

2节

3、我爱我家

1节 *教学过程：

1、这是我家 *活动目的： 1.2.3.通过调查，了解家和家里人的一些简单情况，培养学生收集资料、整理资料的情能力。通过图片和图画展示自己的“小天地”，画出其平面图让学生认识自己的生活环境，知道应该收拾整理好家居，尽可能是家居整洁、美化、培养学生热爱家、热爱生活的情感。通过与同学分享家人关爱自己的体验感受与家人相处的温馨和幸福，激发对家人的热爱提高与人交往的能力和表达能力。*活动过程： 1.活动准备：

（1）课前布置学生回家向父母和家人了解他们的出生年月日、学历、爱好与特长等各方面想知道的资料，并做好记录。

（2）拍摄或画出自己的小天地。

（3）利用废物制作一件自己喜欢的小饰物摆在（小天地）中。2.活动安排

1）利用多媒体展示课件并谈话。2）向小伙伴介绍自己的家和家人的情况。3）展示图片或照片。4）让学生欣赏

5）学生动手制作小饰物。6）谈感想和获。

2、我在我家 活动目的：

1.通过活动，让学生知道自己是家庭成员之一，懂得在家里自己应充当什么角色和负有什么责任。

2.学会合理安排在家里的时间。

3.学会与家人相处，懂得尊敬、关心、孝顺前辈，多做一些力所能及的事情。4.树立自我保护、安全防范的意识，懂得处理在家中遇到的事情。

活动过程：1、2、3、谈话导入：同学们，你的家中都有谁？家给你的感觉怎样？。家里有那个地方你最喜欢的?为什么？

小组交流做一做：把“我的一个休息日”用表格填写下来。比一比，谁一天的安排更合理。

大家说说心里话。

4、5、齐动脑筋想一想

设计一顿饭的菜谱，尝试煮一顿饭给父母品尝。

3． 我爱我家 活动目的：

1、2、通过角色扮演、模拟演习等活动，让学生体会家庭生活的欢乐和幸福、学会关心父母、爱亲敬长。帮助家人做力所能及的家务活。

通过引导学生讨论做法、交流心得，让学生认识自己作为家庭的一员。应当承担相应的职责，培养对家庭的责任感，学会主动关心别人，以实际行动报答家人对自己的关爱与照顾。

3、通过小组学习和学生间的互相评价，发展讨论学习的技能，培养合作意识，从而扩展到能用自己的方式与家人交流，学习与人沟通的方法和技能。

活动过程：1、2、3、4、激情导入：展示课件（学生的全家福）学生谈自己的家庭生活。如何帮助父母做家务。模拟表演：一，妈妈今天生日 ；二，奶奶今天生病了 我该怎么做？ 谈收获。

第二单元 走进春天 单元目的要求：

本单元活动让学生了解春的特征，感受春的气息，收获春的馈赠，激发学生对春的向往和对大自然的热爱之情，并培养学生各方面的能力。教时：5节 1，2，3，春天来了：2节 我要去春游：2节 愉快的旅程： 1节

教学过程：

1.春天到了 活动目的： 1，2，3，通过各种方式欣赏春天的美景，感受大自然的无限美力，激发学生对春天的喜爱之情，也培养学生收集和处理信息的能力。

通过讨论交流对春天季节特征的认识和体验，并观察了解春天里各种动植物的变化和广州春天的特征，加深学生对春天这一季节特点的了解。

通过开展赞美春天的活动，进一步激发学生对春天的喜爱之情，并培养学生的创作、表现等能力及交流合做的精神。

活动过程： 1，2，3，4，5，活动之前，指导学生收集有关春天的图片、诗歌、儿歌、歌曲、文章等。或开展调查活动，例如对广州花市情况的了解等，以便在活动中能进行充分的交流。

利用视频向学生展示春天的美景和大自然的魅力。通过欣赏诗歌、诗词等，引导学生对春的感悟。

在“你说我说”的活动中，启发学生体验和感受。联系春天里 的相关节日，各种节气特点，民间愿望，习俗等，加深学生对春天的了解。

“说干就干”之一环节，让学生充分发占才华。例如根据他们的爱好特长等，分工合作。

表演活动结束后，老师对学生各方面的表现进行评价和总结。

2.我要去春游 活动目的： 1，2，通过欣赏诗歌，使学生感受文学作品中春天的美好景色。锻炼学生的抽象思维和想象力。培养学生热爱中国文学的意识。

通过春游活动方案设计，培养学生有目的地收集资料，处理资料的能力。辑思维能力。

4，通过自我介绍与小组评议相结合的活动，锻炼学生语言表达能力，并养成欣赏别人，欣赏自己的习惯。

活动过程： 1，2，配上音乐，欣赏古诗，感受其中画意。老师适时赞美中国文学，激发学生的爱国情怀。让学生说说自己的体会，并与同学交流。

指导学生查找《公共交通车指南》，了解开通多少条线路的公交车，老师向学生介绍羊城八景和广州变化的情况等有关旅游景点的知识。并及时多学生进行国情教育，培养学生关心广州发展，关心社会，关心国家大事的意识。

3，4，教师 指导学生分组，并按照“旅游计划“中的提示合作完成小组旅游的设计方案。需要注意的事项，让学生请教长辈。，让孩子学会接受别人的意见。

训练学生对待危机情况的应急技巧，进行情景扮演，然后进行讨论，发挥孩子们独立自主的精神，尝试让孩子们自己解决问题。同时也培养学生互帮互助的精神。让孩子们感受集体智慧的威力。

5，推介“自己的设计”的活动，张扬孩子个性，学习适应社会生活。

3.愉快的旅程 活动目的： 1，2，3，4，通过春游活动，使学生感受大自然中的旺盛生命力，培养学生分发向上的情感。通过用彩笔和摄影描绘春天，培养学生的审美情趣，让孩子们从图画和照片中表达出他们对春天的了解和感受。

通过收集到得动植物制作成标本的过程锻炼学生的动手操作能力。并且增加学生的生物学知识，增强环境保护的意识。

通过对感兴趣问题的探究，培养学生的好奇心，观察世界的敏锐性。同时训练学生综合运用知识的能力。

活动过程： 1，2，引入时让学生说说春游的感受，说说在春游时的所见说闻。然后分小组说一说你认为春天应该是怎样在画纸上表现的。接着组织学生把他们心目中的春天画出来。（春游前布置摄影）让学生在课堂上黏贴自己的照片，并在小组里讲一讲照片里的人和事。孩子们通过讨论，锻炼口头表达能力。也可以说说拍照技巧、选取景色的方法等，让学生互相学习。

3，第三单元． 水的说话 单元目的要求：（春游前布置调查，课堂三检查）内容可以给学生一个大范围。方法可以用：问卷法、访问法、查资料等。3，通过编写春游计划的活动使学生能够将已有的知识进行综合运用，锻炼知识整合能力和逻通过营造一种通话式的课堂情景，激发学生的积极参与热情。从中认识谁水的三种形态，从日常生活中出发，使学生认识到人们离不开水，珍惜水资源的重要性，养成节约用水的良好习惯。教学时间：7节 教学程序:

1.我是谁

2节

2.人们离不开我2节

3.请你珍惜我 3节 教学过程： 我是谁 活动目的： 1，2，3，通过营造一个通话式的活动情景，激发学生参与学习热情。从中认识水的三种形态，知道有关谁的知识，了解谁的各种形态对人类的用途。从时间探索活动中，培养学生对大自然的热爱。

通过让学生自己收集有关水的图片和资料，进行观察和讨论，提高学生的观察能力和分析能力，培养学生从身边的事物环境中思考问题的能力。

教学过程： 1，2，3，4，让学生通过观察图片或观看影片，了解和认识水。引导学生，和水交朋友，知道在哪里找到水的踪影。

让学生结合自己亲眼看到的，触摸到的，说说谁为什么会发“脾气”。指导学生做一个有关提取蒸馏水的实验，了解水的各种形态变化。

在课堂上，师生和同学之间进行交流讨论，是学生深入了解我们身边的水。掌握谁的有关知识，在亲身的感受中了解和认识水个中状态对人类的作用。

2.人们离不开我 活动目的： 1.2.3.通过活动，让学生指到人们你不开水，认识水对人类重要性。

通过观察、访问等形式或利用图书馆、网络等信息渠道，了解人类利用水资源的情况，通过察看新闻图片，让学生看到水害给人类带来的灾难，让学生初步了解造成水害的培养学生资料收集的能力。原因。活动过程： 1，2，（1）（2）（3）活动准备：有关水资源的图片或影片。活动安排：

让学生说一说口渴时的感受认识到人们离不开水

让学生通过观察图片或观察影片，进一步了解水域人类息息相关，人类是怎样利用水资源的。指导学生进行资料收集，了解水资源的利用情况。

让学生找一找、说一说在日常生活中哪一些地方要用到水。通过实地调查和小组交流，了解更多有关水和我们日常生活的关系，认识到水和人们日常生活密不可分。

（4）（5）通过收集各种有关水害的新闻信息和图片让学生知道水害会给人类造成灾难。组织学生对有关水害的问题金海心讨论。初步了解水害产生的原因，写出自理水害的好办法。3.请你珍惜我活动目的： 1，2，3，通过活动激发学生关心社会、关心环境、关注社会科持续发展的热情。

在活动中培养学生调查研究的能力、社会实践的能力、人际交往的能力和事实求是的科学态度。

通过活动使学生了解水资源情况，及生活用水时来之不易的，全球可利用的水资源不多，让学生从小树立珍惜、保护水资源的良好习惯。

活动过程：

1，课前准备先让学生进行查阅资料或上网查找有关当地用水情况的资料。

2，活动时，让学生观看影片，认识地球表面水的分布情况，介绍我国水资源的情况，让学生知道我国是一个贫水国家。

3，让学生进行小组互相交流，可让学生用小品的形式谈谈我们生活中存在的布珍惜水的现象，让学生树立珍惜和保护水源的意识。

4，“说干就干”这部分显先让学生独立提出在学校、家里、社会上自己节约用水的好建议好办法，陪养学生独立思考与解决问题的能力。最后，可让学生通过画画或写的形式设计一个关于节约用水的公告，动员人们积极参与珍惜生命之源---水，及节约用水的行动。

第四单元． 生活中的规则 单元目的要求：

让学生认识到：在生活中、在学校里、在社会上都有一些必须遵守的规则，只有遵守各项规则，才能保障正常的秩序，才能达到自我保护的目的。教育学生要做个讲文明、手规范的小学生，讲公德、守秩序的合格小公民。教学时间：6节 1.生活有规则

2节 2.守规范的小学生 2节 3.守秩序的小公民 2节 教学程序： 生活中有规则 活动目的 1，2，通过看游戏、玩游戏、对社会生活的调查和辨论，使学生知道玩游戏需要规则。生活中的数许多事情也是需要规则的，人们只有遵守共同的规则才能愉快地相处。通过各种活动，培养学生从小遵守生活规则的意识和习惯，同时培养学生从小观察社会生活、热爱生活，激发孩子们勇于实践、敢于创新的 精神。

活动过程： 1，2，3，4，（1）（2）（3）（4）谈话导入 看游戏，玩游戏

动手设计规则：小组制定规则和游戏表演，然后评选一份优秀的游戏规则，让学生畅谈看法：为什么需要这些规则？守规则和不受规则有什么不一样？ 生活调查：

让学生寻找生活中的规则，在记录卡写上。学生汇报调查的生活中守规则的事例。展开交流，说说自己遵守规则的情况

教师补充一些生活中的规则（如： 交通规则，公园游览规则，乘车规则，看电影、戏剧听音乐规则。。）

2.手规范的学生 活动目的： 1，2，3，1，2，3，4，5，6，3.守秩序的小公民

活动目的： 1，2，3，通过观察和调查，引起学生对在公共场所不讲公德，不守秩序现象的关注，并亲身感受由此带来的危害。

角色表演：帮助学生明辨是非，使 学生掌握正确的行为规范。

通过交流和设计行动计划提高学生的认识，增强学生自觉遵守社会公德，做合格小公民的意识。

教学程序：

1，学生以小组为单位，到社会调查不守秩序的行为，然后把调查结果制成表。拍成录像、照片或画成漫画进行汇报。

2，组织学生各抒己见，谈体会，逐步提高认识。

3，让学生针对不良现象提出就真的办法，通过活动，让学生明辨是非，把握争取了的行为。4，在此基础上，举行一个“怎样才算是个 合格小公民”的演讲。让学生执行设计自己的行动计划，然后写成倡议书，激发学生的社会责任感，促使学生自觉地把认识转化为行动。

第五单元 玩具大家玩 单元目标：

不同时代不同的玩具斗能丰富我们的生活，是我们成长过程中不可缺小的伙伴，；教育学生学会自己动手制作自及喜欢的玩具，从而达到培养学生自己动手的能力。教学时间： 4节

1，2，玩具---我们成长的伙伴

3节 做个玩具大家玩

1节 通过活动让学生知道规范是社会生活中必须共同遵守的最起码的到得规范。通过自我检测的活动使学生懂得守规范试车会公民的基本要求。通过自我评价，让学生都从行为实践上做个讲文明、守规范的学生。活动准备：准备好《学生生日常行为规范》和《小学生日常行为规范三字歌》 看课件：小明发烧生病了，到地上不上课呢？ 情同学们谈谈看法。什么是“规范” 对不规范的行为怎样看 辨析行为 检测行为 活动过程：

1.玩具---我们成长的伙伴

活动目的： 1，2，通过访问、调查等形式了解玩具与人的成长有密切关系，哦诶样学生热爱生活的良好品质。使学生开拓了视野，锻炼与人交往的能力。

通过实践体验，让学生对玩具有更深的了解，培养学生有目的地收集资料以及与他人进行合作的团队精神。3，通过小组购买玩具的比赛，以及对福利院小朋友献爱心送玩具行动，培养同学间团结的精神，以及关心他人的社会责任感。

活动过程： 1，2，3，活动前指导学生采访爷爷，了解玩具给不同年代的人带来的欢乐。，了解现代社会有多少品种的玩具。

调查访问，查询收集有关资料，根据自己的理解给玩具分类。

开展购买玩具实践调查活动。归纳总结小组内的调查结果，填写“够麦玩具记录”，从中获得成就感。

2.做个玩具大家玩

活动目的：

1，2，变废为宝，学习利用简单的用具制作玩具“不倒翁 ”

通过学习让学生运用学过的色彩实及实用美术、工艺美术的有关知识和技法，设计出有创意、美观的玩具。同时通过制作自己喜爱的价廉物美、有一好玩的玩具体会其中的乐趣，培养学生探究学习的能力。

3，通过自我评价，让学生学会观察生活，表现美好的事物。从而提高学生的表现能力，培养同学之间团结友爱的精神，增强学生创造力和自信心，以及关心社会、热爱生活的情感。

活动过程： 1，（1）（2）2，（1）（2）（3）（4）

第六单元 快乐暑假

单元教学目的：

使孩子们通过实践、调查、活动，了解暑假的意义，来历，知道国内外的假期的情况；懂得根据自己实际情况选择安排设计有意义的暑假活动；并在活动中懂得与人交往；学会用已有的知识、收益等创作一些体验成果，真正地体验生活，快乐安全地过暑假。教学时间：5节 1.暑假到了

1节 2.暑假活动多姿彩

2节 3.同家人去旅行

2节 教学过程：

1.暑假到了

活动目的：

1，通过欣赏图片，了解外国朋友的暑假情况，培养学生收集信息和整理资料的能力。2，知道放暑假的意义。

3表达放暑假的心情，培养热爱生活的思想感情。活动准备

安排学生课前设计一件有益又美观的玩具，并画下来。带齐制作不倒翁的所有材料 活动过程：

以小组为单位做评价 揭示课题。教时演示制作过程 师生共同评价优秀玩具“不倒翁” 填写制作感受。活动过程：

1，活动准备：指导学生上网或到图书馆查找资料，引导学生将其他过国家的暑假情况记下来，丰富小小的知识库。也可请教身边人，看师长或身边的哥哥姐姐是否认同“你说我说”中所提供的看法，为交流做充分的准备。

2，活动组织

（1）引导学生绘声绘色地说说第71页彩图中看到的事物，带领学生走进暑假。（2）以“暑假是我们最盼望的日子”作为过渡语，引导学生汇报调查所得。让学生自由发表自己的看法。外国的暑假情况怎样，是怎样找到资料的，介绍给其他同学。（3）“探讨为什么放暑假”，让学生学会珍惜暑假幸福时光，学会合理安排暑假。

2.暑假活动多姿彩 活动目的：

1，通过各种调查方式，了解社会上、学校里的各种活动；制定暑假活动计划，学会安排暑假生活。

2，结合实际进行安全教育。

3，培养学生有目的地收集资料、与人合作、探究学习的能力，激发热爱生活的情感。活动过程： 1，2，（1）（2）（3）3，活动准备与组织 活动机会与汇报

把收集的资料分类整理，同学互相介绍。

初步确定假期计划，根据民政局想做的事，选取相应的活动内容，确定时间、地点等，最后比一比谁的计划最有意思，那些值得参考的地方，再收改，力求完美。安全教育 活动总结

交流活动中的收获。

3.同家人去旅游 活动目的： 1，2，3，4，1，2，3，4，通过计划出游，使学生学会在出游前想了解旅游的情况，并作妥善的准备。通过处理旅途中的常见问题，使学生学会应变并照顾自己，增强安全、卫生知识。通过分享旅途中开心的事情及旅游的收获，让学生感受旅途的快乐，感受祖国山河的美好，激发热爱生活的情感。

通过制造旅游相册，培养学生学会从生活中积累材料，为自己留下美好回忆的习惯。出示自己或学生去旅游的生活照片引起学生兴趣。

引导学生与家人商量决定旅游地点，决定地点后，要了解旅游地点的情况。引导学生根据不同的地点所准备不同的行装 布置制作旅游相册。

篇6：广州版四年级英语下册

MODULE 1 AGE Unit2 My Birthday(Period 1)

一、课型（Type of lesson）：

New Lesson

二、教学目标（Objectives）：

1、语言知识

1）巩固动词ing形式。继续学习现在进行时，重点是其特殊疑问句式的问答。2）能流利朗读课文，语音语调正确，能理解课文意思。

3)掌握一些日常用语：Happy birthday!Thank you so much.You’re forget something.Only joking.等。2.语言技能

1）能在情景中使用所学日常用语。2）能较熟悉地使用how old 句型及现在进行时进行口、笔头操练。3.学习策略

通过课文的学习，能大胆在日常生活中使用英语。4.情感态度

懂得关心他人，尊重长辈。

1）本节生词

2）理解对话中的某些表达方法，如This is from your dad and me.和 You are forgetting something.5.教学策略

根据课文内容，采用情景教学。

三、重难点分析与教学预设（Emphasis, Difficulties Analysis And Teaching Preview）：

理解对话中的某些表达方法，如This is from your dad and me.和 You are forgetting something

四、教学资源（Teaching Resource）：

tape, some cards

五、相关前置性学习（Preparation For Lessons）：

Write your own birthday on a piece of paper

六、教学过程及教学活动及操作步骤（Teaching Procedures and Teaching activity & Steps of the activity）：

Step 1.Greetings and warming-up 1.Greet the pupils.2.Sing a song: Happy birthday to me(歌曲源自迪斯尼神奇英语)

Step 2.Presentation

T: Children!Today we are going to learn something about birthday.Who is having birthday? It’s our old friend, Yongxian.Today is Yongxian’s birthday.He is very happy.(引入课题，板书课题, 学习学生已非常熟悉的新词 happy, birthday Happy birthday!)Free talk.(让学生谈谈自己过生日的情景，鼓励学生大胆开口，必要时可使用中文)T: Last month was my birthday.I had a good time, too.I was very happy.I was also so excited.(配合表情，重复几次，让学生理解 so excited的意思并学习)T: Do you know how old I am? I am 500 years old.Ps: Wow!T: Only joking!I am 30 years old.(当教师说only joking 时，注意多用身体语言及动作表情让学生猜测其意思)

T: Do you know what I did on my birthday? P: No.T: I flew to the moon to have a birthday party with my friend Harry Potter!P: Wow!T: Only joking.I had my birthday at home.(配合身体语言及简笔画让学生明白句子意思，必要时作些中文解释，因为只有当学生理解了教师句子意思后，学生才能更好地猜测only joking 的意思，学习才更有趣味，当学生理解后学习生词 joke , Only joking!)T: OK, boys and girls.We have talked a lot about our birthdays.Let’s not forget our old friend, don’t forget his birthday!

（学习新词forget,至此，本节主要新词已呈现并学习完，为课文学习打下了基础，剩余词汇可结合课文学习，学生已接触过，部分词汇如computer game，thank you等学生已非常熟悉，因此应能容易掌握）

（教师接上引入课文对话的学习）How is Yongxian’s birthday? Let’s see.呈现课文六幅图，让学生做picture reading, 谈论图中人物可能在说些什么。让学生做picture story telling, 中英结合把大概图意讲一讲。注意让学生理解This is from your dad and me.和 You are forgetting something.的意义。Step 3.Consolidation

T: Are you right? Let’s see.(呈现课文)Ask and answer questions.P8 exercise2.Read.(After the tape, the teacher, in groups, in pairs, in roles, by themselves…)Step 4.Development

Listen and number the picture.P7 exercise 1.Retell the story about Yongxian’s birthday.(充许学生根据自己的学习水平参考适当的提示，如看书、看图、看教师提供的key words等)Sing a song: Happy birthday to Yongxian.Step 5.Conclusion 与学生一起归纳小结本节所学词汇。

与学生一起归纳一些日常用语：I’m so excited.Happy birthday!Thank you so much.Really?等。

教师提问是否有同学本月过生日，若有全体师生为他/她唱一首生日歌。Step 6.Assessment 对学生的课堂表现作一简要评价，适当给予加星奖励，作为口试评分标准之一。

七、作业布置（Assessment）：

1.家听单词。

2.《活》page2，第3，4题 3.背课文。