火山教学设计1

火山教学设计1（精选7篇）

篇1：火山教学设计1

《火山》教学设计

一、课前准备：

1、饮料瓶、透明胶布、气球、针，水、红墨水、水槽等每组一套。

2、教师（学生）准备关于火山的文字、图片、视频资料。

二、教与学的目标：

1、学会查阅书刊及其它信息源，能对所提出的问题进行比较和评价，对探究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。

2、能用简单器材做火山喷发模拟实验。

3、了解火山喷发现象；认识火山形成的原因；认识火山与人类生活的关系；包括给人类带来的危害和好处。

三、教学过程：

（一）导入新课：

1、同学们知道火山爆发吗？请说一说你知道的有关信息。①播放火山爆发时的视频，认识火山喷发时的现象。提问：看了这些视频资料，你有什么问题？ ②学生发言

（从学生的讲述中选取“火山是怎么回事？”、“它是怎么形成的？”、“火山对人类有什么危害？”等几个问题。

（二）探究新知

2、分析有关现象，做出假设。

①提问：从这些现象中你对地球内部有哪些认识？（地层的构造）学生讨论。

（地球表层有一层层的岩石，内部温度非常高，呈熔岩状态，压力非常大等。）②提问：你认为火山是怎样形成的？ 学生做出假设，并对别人的看法发表意见。老师按学生的假设整理出几条意见。（地球内部的熔岩温度非常高，压力非常大，从地表板块裂缝处或薄弱处喷发出来，就形成了火山。）

3、设计实验。

各小组自行讨论：怎样利用桌上的材料设计实验证明自己的观点呢？

以小组为单位讨论、设计实验并汇报。

4、学生按自己的设计方法实验，教师巡回指导。要求：认真观察实验现象，并做好记录。

5、汇报、讨论。

学生以小组为单位汇报实验过程、实验现象及得出的结论。

（学生可能作出的实验：①先用气球装上水，再用针扎上小孔后的喷水现象模拟火山喷发，②在饮料瓶一侧扎上一个小孔，用透明胶布粘住，瓶内灌上水，加入红墨水染红，拧紧盖子，用力挤压瓶身，水将透明胶布冲开，形成“火山喷发”。）

6、讨论:通过实验，现在你们认为火山到底是怎样形成的？

7、出示地壳变动，火山发生的课件，总结火山的成因。

（三）、科学与生活

8、讨论：火山与人类生活的关系。播放视频（影片《烈火熔城》片断。）

学生讲述搜集的有关火山带给人们的灾难的资料。

问：火山带给人类哪些益处呢？ 学生讨论：

（形成地热资源，形成矿产，形成独特的自然景观等）

（四）拓展活动

9、布置课后活动。

收集有关资料，办一份火山风景区旅游手抄报。

教学反思

篇2：火山教学设计1

一、选择题

1、火山喷发的岩浆来源于（）。

A、地壳 B、地核 C、地幔的底部 D、地幔的软流层

2、关于火山喷发，下面不正确的是（）。A、是由于灼热的岩浆从地壳裂纹中喷出 B、喷出物全是高温岩浆

C、喷出的岩浆冷凝后，常形成圆锥形的火山丘或火山岛 D、火山喷发也有对人类有利的方面

3、火山大多发生在（）。

A、陆地的城市中 B、沙漠或荒野中 C、基本上都在海中 D、地壳活动活跃的地带

4、世界上的火山、地震，大多发生在（）。

A、板块内部 B、地壳比较稳定的地带 C、地壳比较活跃的地带 D、岩层褶皱、断裂地带

二、填空题

1、火山喷发是一种严重的，但是火山喷发也有有利的一面，比如，火山灰有丰富的。

2、地壳深处的岩浆在巨大的 下会沿着裂缝上升。上升的岩浆有的会在上升的过程中冷却下来，形成，有的则可能冲出地面形成。

3、有的火山喷发后一直没有再喷发，这样的火山叫做，有的火山喷发后隔一段时间还会喷发，这样的火山叫做，除此之外还有一种火山叫做。

三、判断题

1、火山喷发是由于地壳运动引起的。

（）（）（）

2、地壳越到深处，压力越大，温度越高。

篇3：火山教学设计1

为了进一步提高深层火山岩天然气开发决策的科学性、预见性和气田开发的经济效益, 发展深层火山岩气田开发理论, 本章对深层火山岩气田开发方案设计优选进行了分析。

1 深层火山岩气田开发方案设计的阶段

深层火山岩气田开发项目周期长、投资大、影响因素复杂, 一旦决策失误, 给国家和投资者都将造成巨大的损失。因此, 确保方案设计及优选的科学合理性, 对整个气田开发工程具有重要的意义。我国各气田开发的实际经验表明, 一个气田开发, 大体要按以下三个主要程序进行, 即编制气田开发方案的准备阶段、正式编制气田开发设计方案和实施气田开发方案 (包括调整和完善) 三个阶段[2]。

1.1 编制深层火山岩气田开发方案的准备阶段

在深层火山岩气田勘探基础上, 要做好几项主要工作, 形成开发初步方案与可行性研究报告。

1.1.1 气藏描述、分类及综合评价, 可以说

从发现气田到编制出田开发方案是对气藏描述与气藏评价的过程。

1.1.2 初步核算地质储量, 标定采收率, 估算可采储量。

1.1.3 气藏工程初步论证, 内容包括:

气藏类型、层系划分、井网部署、开发阶段划分、单井产能、废弃压力等以及提出有效可行的开采方式和采油气工艺。

1.1.4 进行早期数值模拟, 初选开发方案, 估算开发指标, 做出经济效益评价。

1.1.5 形成气田开发可行性研究报告, 申请

国家主管部门审批, 以取得油气田的开发权, 基本内容是:a.储量评估, 评价已批准探明地质储量的可靠性及核算结果;b.单井产能核定, 据测试资料确定稳定产能;c.合理开发规模, 最合理的采油气速度与年产能;d.气田工程要确定上、下游一体化供销系统, 包括有效的用户供气协议书 (含气价) ;e.经济评价:核心是气价问题, 确定井口价与用户价, 论证经济 (效益) 可行性, 不补贴, 有利润, 用户有得益;f.节能与环境保护论证;g.综合报告:开发方案概念设计、投资、融资、收益等。

1.1.6 气藏试生产区。

按正规开发方案进行设计, 用正规井网和开采方式, 提前投入开发, 为全气田开发方案的设计取得可靠数据, 以指导其它区块的正式开发。

1.2 正式编制深层火山岩气田开发设计方案

经国家主管部门批准初步开发方案和可行性研究报告后, 以深层火山岩气田地质特征为基础, 进行气田工程、钻井工程、采气工程和地面建设工程的总体设计, 形成气田整体开发设计方案, 主要内容为:气田基本情况与地质特征;分层的储量计算, 可采储量及溶解气 (凝析油) 储量与评价;开发部署, 即开发方针与开发原则;开发层系、井网、开采方式、阶段划分、单井产能、开采速度;气井的增压开采时间条件与废弃压力;开采规模及稳产分析;钻井工程与完井方式;采气工艺技术;开发指标与经济分析;开发方案优选:多种方案设想与论证、动态预测、指标评价和推荐方案;实施要求:产能建设步骤、开发井的各项技术指标要求、采气工程及气层改造技术、气田地质研究、集输、净化及天然气的下游工程配套[3]。

1.3 深层火山岩油气田开发方案实施与调整完善

在取得气田的开采权 (申请登记“油气开采”项目, 并获批准) 后, 即正式开采气田。气田开发设计方案是分阶段实施的, 即产能建设阶段 (是保证方案实施的关键) 、稳产开采阶段、产量递减阶段和低压 (气田) 低产阶段。对于每一阶段的地面工程建设与地下工程建设与实施都要严格按方案设计指数和配套标准完成[4]。

由于设计方案毕竟是在资料不足情况下制订的, 因此在实施过程中, 不可能全部符合客观实际;同时, 随着经济发展、技术水平提高, 对气田开发会不断提出更高要求。所以气田开发设计方案必然要在正式开发过程中进行必要的调整, 使之达到提高采收率和稳产高产的目的。

2 优选开发方案的方法

2.1 TOPSIS法的基本原理与模型

逼近理想解排序法 (即Technique for order preference by similarity to ideal solution, 简称TOPSIS法) 是由Hwang和Yoon于1981年首次提出的, 后来Lai等于1994年将该方法拓展到多目标决策。TOPSIS法是一种距离综合评价法。这种方法的特点是借助于多目标决策问题的“正理想解”和“负理想解”进行方案排序。基本处理思路是借助于多目标决策问题中理想解和负理想解的思想, 通过构造问题的理想方案和负理想方案, 并以靠近理想方案和远离负理想方案两个基准作为评价各个对象的判断依据。所谓理想方案就是设想的最期望的方案, 它的各个属性值都达到所有备选方案在各个属性下的最好值;负理想方案就是设想的最不期望的方案, 它的各个属性值都达到所有备选方案在各个属性下的最差值。具体操作就是:首先建立初始化决策矩阵, 而后基于归一化后的初始矩阵, 找出有限方案中的最优方案和最劣方案, 最后分别计算各个评价对象与最优方案和最劣方案的距离, 获得各评价对象与最优方案和最劣方案的相对接近程度, 最后进行排序, 并以此作为评价优劣的依据。

2.2 TOPSIS法的改进

通过与正、负理想点的接近程度来判断方案的优劣似乎能够解决现存的所有问题, 当第i个方案越接近正理想方案并且越远离负理想方案时最优。但它在一定程度上还存在不足, 用这种方法计算与理想方案的接近程度, 可能出现两方案同程度同时接近正、负理想方案的特殊情况, 即一方案接近正理想方案同时也接近负理想方案, 另一方案远离正理想方案也远离负理想方案。

3 结论

文章依据编制气田开发方案的步骤和原理, 对深层火山岩天然气开发方案进行评价时, 必须建立了一套涵盖技术先进性和经济合理性的评价指标, 并采用恰当的评价方法如改进的逼近理想解排序法对设计的方案进行优选, 这样才能使优选出的方案不仅技术上先进, 而且经济上可行。

参考文献

[1]徐正顺, 王渝明, 庞彦明等.大庆徐深气田火山岩气藏的开发[J].天然气工业, 2008, 28 (12) :74-77.

[2]曹宝军, 李相方, 姚约东等.火山岩气藏开发难点与对策[J].天然气工业, 2007, 27 (8) :82-84.

[3]高先志, 沈楠, 何万军等.彩25井区石炭系火成岩气藏形成条件[J].天然气工业, 2008, 28 (5) :18-20.

[4]刘振生.油田开发生产基本实体的基础数据维护模式研究与设计[J].数字石油和化工, 2008, (8) :7-9.

篇4：火山教学设计

教材分析：

《火山》一课是青岛版五年级上册的第2课，是在学习了《地球内部有什么》一课后，了解地壳运动所引起的自然界变化的系列知识之一。在课本中，教材的思路是：先为学生提供有关火山喷发的资料，启发学生在事实的基础上思考火山喷发是怎么回事；再由学生操作火山喷发模拟实验，然后讲解火山喷发的原因以及火山喷发与人、自然环境的关系。学情分析：

由于火山是生活中不常见的自然现象，因此大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少。有的学生可能通过电视或网络对火山喷发的成因、危害等有一定的了解。对于他们来说，只有靠设计模拟实验和自己的想象才能更进一步理解火山的成因，这在教学中是个重点，也是个难点。教学目标： 知识与技能：

1、理解火山形成的原因

2、认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以造福人类。

情感、态度、价值观目标：

1、意识到自然界是运动变化的，这些变化对人有利也有弊。

2、体会到大自然中有无穷的奥秘，能产生探究地球内部秘密的欲望。过程与方法：

1、会运用现代化的手段帮助自己获取信息，并整理信息。

2、能够与同伴进行交流，资源共享。教学重点：

模拟火山喷发。教学难点：

根据火山喷发的模拟实验推测火山喷发的成因。教学准备：

1、分组实验材料：

三角架、酒精灯、火柴、易拉罐制成的小盒子（剪下部三分之一即可）、土豆泥（将土豆煮熟后捣烂，不加水，做成土豆泥）、番茄酱、水、小勺、烧杯；小玻璃瓶、红墨水、热水、冷水

2、学生阅读材料：关于火山喷发的相关材料

3、教师演示材料：火山喷发的视频。教学过程：

一、创设情景，引发问题 【教师活动】

1、谈话后播放视频：请同学们观看一段视频（智利柴腾火山喷发和美国夏威夷基拉韦厄火山喷发），注意观察并思考，视频中发生的是什么现象？你有什么相关的问题要研究？

2、谈话：刚才同学们提出了很多想要研究的问题，这说明大家的研究兴趣非常浓厚。要解决大家所提出的问题，同学们认为应该先解决哪些最基本的问题呢？ 【学生活动】

1、观看视频。

2、介绍自己观察到的现象，提出自己想要研究的问题。

3、确定本节课集中解决的问题。【教学预设】

学生观看完视频后，可能会提出，研究火山喷发要先解决解决火山喷发的成因、火山喷发的预报、火山喷发的利、害等问题。【设计意图】

视频是学生所感兴趣的，因此学生的注意力必定会十分集中，这样便可以在最短的时间内激发学生的学习兴趣。然后，在观察现象的基础上学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容。

二、模拟实验，展开探究 【教师活动】

1、谈话：课前我们已经搜集了一些关于火山的资料，同学们以小组为单位交流你们准备的资料，从而猜想火山的成因

2、谈话：谁亲身经历过火山喷发？大家想不想设计一个实验模拟火山喷发？老师帮大家准备了实验材料，请同学们先讨论实验方案，想一想可以用什么模拟火山，怎样才能看到类似火山喷发的情景。

3、谈话：实验时应该注意什么？

4、巡视：对确有困难的小组进行指导。

5、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下自己观察到的现象。【学生活动】

1、学生交流资料，把搜集的有关火山的资料进行交流、汇总，然后猜测火山的成因。

2、讨论实验方案，并汇报实验方案。

3、根据实验方案，交流实验中应该注意的问题。

4、学生分组实验。

5、交流观察到的现象。【教学预设】

学生能够自主制定计划、设计实验、记录现象、主动通过画图或者口头汇报的方式交流本组观察到的现象。【设计意图】

学生最喜欢动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因奠定基础。

通过实验使学生更能清楚地观察到火山喷发的成因是因为地球内部温度高、压力大。学生有充足的时间开展探究，学生可以自主设计实验，这些做法都加大了学生的自主性。

三、展开想象，大胆推测 【教师活动】

1、谈话：同学们，现在可以大胆想象一下，地球内部的温度怎样？压力又怎么样？岩浆为什么会从地球深处喷发出来呢？小组讨论一下吧！

2、教师巡视： 【学生活动】

1、小组讨论。

2、交流。【教学预设】

学生根据所获得的信息（火山喷发物温度高、喷出的高度高等）推测出地球内部温度高、压力大，地壳由于运动可能会出现裂缝，岩浆可能会从裂缝中喷出地面，形成火山喷发。【设计意图】

对小学生来说，进行信息和数据处理正是“动脑”的时候，应该引导他们运用推理的思维来进行分析。本部分是本课的一个难点，也是培养学生想象力、推测能力的重要载体。

四、表达交流，形成结论 【教师活动】

1、谈话：现在同学们知道火山是怎样喷发的了吗？

2、组织交流，引导学生形成结论。【学生活动】

1、用归纳性的语言进行交流，总结火山喷发的成因。【教学预设】

学生能够比较规范的描述火山喷发的成因。【设计意图】

形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。

五、科学在线，开阔视野 【教师活动】

1、谈话：关于火山喷发谁知道的知识更多呢？请同学们阅读科学在线和自己在课下搜集到的相关材料，5分钟后进行交流

2、组织交流：哪组的同学愿意和大家交流一下？

3、提问：火山是一种严重的自然灾害，如果能够提前预报的话，便可以降低损失。根据你掌握的信息，火山喷发有什么前兆吗？ 【学生活动】

1、阅读关于火山喷发的资料。

2、与同伴交流所得的知识。

3、重点交流关于火山喷发预报的知识。【教学预设】

学生能够说出火山的种类、火山喷发的预报、火山喷发的害处、火山喷发对人类有利的一面、各国有哪些知名的火山等等。【设计意图】

实验不是唯一的学习方式，科学阅读同样是获取信息的一种重要途径，也是一种探究。特别是对于学生很少亲身经历的火山、地震等，这种学习方式是必要的。火山喷发的前兆是科学家正在攻关的难题，学生可能知道的并不多，提出这个问题，重在引发学生进行深度思考。

六、板书设计：

火山

教学评价：

一、引导学生运用正确的、科学的方法进行探究。在科学教学中，我们不仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行探究，同时，在学生实验的过程中，给学生提供了足够的工具材料，用大量的时间进行火山模拟实验，在整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中教师的指导作用。

二、重视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。在交流讨论时，引导学生对相互之间实验情况进行交流、相互补充、完善、评价，完善了对火山成因的认识。学生通过实验，不仅理解了火山的成因，而且最重要的是掌握了这种方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

《火山》教学设计

韩冬梅

篇5：《火山》教学反思

火山一课，由于火山和地震都是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程上学生看不到的，学生也不容易理解，为此我在教学之前制作了生动、形象的课件，又找到了火山喷发的图片，又让学生回家搜集了有关火山的图片和资料。

教学时，首先通过图片让学生看到真实的火山喷发的情景，使学生有身临其境的感觉，再用演示实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易的了解了火山的形成过程。然后让学生全班交流学生收集到的图片和资料。使学生多方面的了解到更多有关火山的知识以及地球内部的构造。使课堂教学进行的顺利，学生兴趣更浓。

篇6：《火山》教学反思

1、初步了解火山爆发的原因，对火山爆发的现象感兴趣

2、了解醋和小苏打混合在一起会发生变化，产生二氧化碳

3、在操作中体验成功的喜悦

重点难点

重点：了解醋和小苏打混合在一起会发生变化，产生二氧化碳

难点：了解火山爆发的原因

活动准备

1、火山模型(用杯子、盘子和太空泥手工制作)、可乐饮料

2、小苏打、白醋、红色颜料水

3、火山爆发视频、火山原理图、PPT(小苏打和醋的用途图片)

活动过程

一、视频导入，激发幼儿对火山爆发现象的兴趣

教师：小朋友们，上午好，今天老师带来一段有趣的视频，请小朋友们仔细观察视频里发生了什么事?发生时是什么样的?(播放火山爆发视频)

二、观察视频，初步了解火山爆发的现象以及原因教师提问：

1、小朋友看见发生了什么事情?(火山爆发)

2、火山爆发的时候是什么样的?(再次播放课件)请幼儿回答。

教师小结：火山爆发时，首先从火山口喷出大量气体，之后蹦出大量的火山灰、岩石碎块，紧接着岩浆喷出并沿火山口流下形成熔岩流，最后熔岩冷却，火山渐渐平息。

3、为什么火山会喷发呢?请小朋友猜一猜。(教师引导幼儿进行大胆的猜测)

教师总结：火山爆发是一种自然现象，但这种现象并不常见，在我们居住的地下深处有很多很热的岩浆，岩浆受到地球内部巨大压力，上升到离地球表面很近的距离时，岩浆就会找个出口(地壳薄弱处或裂缝)喷发出来，形成了火山爆发。(火山原理图)

三、模拟火山爆发，让幼儿知道小苏打和醋混合在一起产生二氧化碳。

1、教师：小朋友，今天老师请来了小火山(火山模型)到我们班做客，给小朋友们带来个小实验—火山爆发，来一起感受下火山爆发的现象。

2、介绍物品：今天我们做小实验，需要用到几种材料，我们一起来看看都是什么?a、出示红色颜料水

提问：你们猜猜这是什么?(引导幼儿观察猜测)

小结：这是红色颜料和水混合在一起变成的，它来当做小火山的岩浆哦。b、出示小苏打

提问：小朋友，这是什么啊，它是什么颜色的，再来试试摸它有什么感觉?(请小朋友感知猜测)

小结：它叫小苏打，小苏打有很多用处，平时我们做糕点也会用的它(小苏打用途图片)

c、出示白醋

提问：小朋友，这又是什么呢，平时妈妈做饭时也能用到哦，请小朋友闻一闻、尝一尝吧!(请小朋友感知猜测)

小结：酸酸的，对，这就是白醋，在妈妈做饭会用到它哦(醋用途图片)3、教师先做实验，幼儿观察

教师：好，小朋友，实验马上开始了哦，第一步，倒入红色的颜料水;第二步，加入几勺白色的小苏打;第三步，慢慢倒入白醋。

提问：

1、哇!老师的小火山爆发啦，那么老师的小火山爆发时是什么样子的呢?(引导幼儿仔细观察，发现有很多气泡)

2、为什么老师的小火山会爆发呢?(引导幼儿大胆猜测)请几个小朋友来试一试我们猜的对不对。(引导幼儿操作验证)

教师小结：因为小苏打和醋混合在一起会发生变化，产生一种气体叫二氧化碳，这种气体会让我们的小火山爆发哦。

3、教师：你们想不想试一下呢，好，我先请位小老师示范下，再请小朋友们一起做小实验。(在实验中引导幼儿感知火山爆发的现象，实验结束时提醒幼儿整理实验材料)

四、活动延伸

小科学家们，你的实验成功了吗，今天我们知道了醋与小苏打混合后，会发生变化，产生二氧化碳。有细心的小朋友发现，可乐也会出现火山爆发的现象，我们来试试吧，(先摇一摇，观察里面有很多气泡，再打开，发现可乐喷发出来)咦，为什么可乐也会爆发呢?因为可乐中含有二氧化碳，这种气体会让可乐爆发哦，但是喝这种饮料对我们的身体不好，所以我们要少喝饮料，多喝开水哦。

今天你们玩的开心吗，老师给你布置个小任务，回家和爸爸妈妈一起了解火山的其他秘密，下次和小朋友分享哦。

活动总结

本次活动比较成功的地方在于课件的准备很吸引孩子的注意力，孩子对其内容和小实验很感兴趣，但也有很多不足之处。

在活动中，有个上桌操作环节，我的引导语没有说清楚，导致孩子们有些混乱，想迫不及待去做实验，我没有及时变通，及时放手;语言不太精炼，用词不太准确;火山原理图比较难，没有很仔细的带孩子们观察了解;为了强调重点和难点多做了一遍小实验，强调醋和小苏打混合可以产生二氧化碳，验证过程有点冗长。

篇7：火山教学设计1

1.1风格主题设计不突出

导视系统在公园内的表现多数是视觉导视系统。那么视觉导视系统的载体就是导视牌, 导视牌的主要作用就是突出表现导视牌的功能性, 能为游客带来直观的视觉效果, 让游客能在第一时间注意到导视牌的存在, 了解到其中的相关信息以及指示信息, 那么导视牌的风格设计就显得尤为重要了。海口火山群地质公园内的导视牌颜色选用的基本与周边事物颜色相近的设计理念, 目的肯定是为了融于自然, 突出对生态环境自然环境保护的决心。恰恰是这个理念, 园内的导视牌设计不突出, 在指示信息方面失去了自身意义, 常常会被忽略导视系统的存在。海口火山群世界地质公园的主题特色就是火山和火山岩, 但是园区内的导视系统与所有的普通公园的导视如出一辙, 根本就毫无风格特点。让游客感到视觉疲劳, 从而失去游憩的兴致。有的导视牌运用了很扎眼的颜色, 假如游客走到这个地方, 给游客的第一印象就是突兀的视觉感, 产生了很不协调的感觉, 完全不会有想再看一眼的感觉。选择导视牌颜色是非常重要的一点, 色彩选择时不要形成鲜明的对比, 太过突出或者太过隐蔽, 都不能起到良好的说明导视作用。

1.2个体导视与周围环境不融洽

公园导视系统是整个园区构成中相当重要的一部分, 与园区息息相关密不可分, 但是中国公园的现状却是在整个园区设计建造完毕之后, 由商管物业接手统一操办, 其实这种做法是错误的, 不科学的。因为在后期商管物业很难考虑园区的整个综合因素, 因地制宜的去建设导视系统, 更不会考虑整个导视系统的风格设计, 导致整个园区的导视系统过于商业化, 而且有不合理的工程配套条件, 更谈不上建筑师整体概念的引入, 很难起到画龙点睛的效果, 很多是不论不类, 画蛇添足, 成为整个建筑的败笔。以海口火山群地质公园为例, 如图 (1-1) 图 (1-2) 。

园区导视系统的规划应该纳入到整个公园的整体规划中, 达成和周围的环境相融合的和谐画面, 图 (1-1) 中2个导视牌摆放重叠, 游客只能读取到前一个导视牌提供的信息, 后面的导视牌完全隐藏在了周遭的环境中。园区导视系统应与周围的自然和文化环境相协调, 不过不是导视系统完全融入周围的自然和文化环境, 无论导视牌的材质, 颜色还是造型都不能给游客带来直观的视觉体验。

图 (1-2) 所示导视牌被园区的景观盆栽遮挡住了, 这样的设立, 突出了园区设置导视牌的规划师没有从情感出发, 这个导视牌完全就是浪费资源, 根本起不到导视和提供必要信息的作用。导视系统的存在就是要显眼, 能让游客第一时间看到, 从图 (1-2) 中看出, 游客需要细心地翻开盆栽去观察导视牌上提供的导视信息。

其实正确的是应该在设计园区的中期时就对导视系统做一个整体的设计规划, 设计师应与其他专业相关人员进行沟通, 这样对导视系统制作的后期, 就会有一个完整的体系。

1.3信息内容不完善

导视系统在园区起到的最重要的作用, 就是为来到园区参观游览的游客提供必要的园区指示信息。