阳台上的小鸟阅读答案

阳台上的小鸟阅读答案（共8篇）

篇1：阳台上的小鸟阅读答案

6.阳台上的小鸟

教学要求

1． 知识与技能

（1）认识文中15个生字，书写8个汉字，掌握三种偏旁：左耳刀、女子旁、走之儿。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。2． 过程与方法

（1）以读为主，读悟结合。（2）抓住重点词句，理解体会。3． 情感态度与价值观

（1）感受人与动物，人与自然的和谐。

（2）教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。

重难点、关键

1.学习本课的生字新词。

2.读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。3.正确书写田子格中的8个生字。

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1． 认识文中15个生字，学会本课的生字新词。2． 正确、流利地朗读课文。

3． 读懂课文内容，感受“我”对小鸟的爱心。

教具准备

小鸟卡片、课件。

教学过程

一、谈话导入

1.教师出示小鸟卡片提问：这是什么？你们喜欢小鸟吗？如果这只美丽的小鸟飞到了你家的阳台上，你会怎么做？ 2.学生自由发言。

3.教师导言：离开了家，离开了亲人，小鸟是不会快乐的。今天，我们就来认识一只停在阳台上的小鸟，看看阳台的小主人是怎样对待它的。4.教师出示ppt课件：6 阳台上的小鸟 5.学生读题，认识生字“阳”、“台”。

（联系课文组织谈话，为体会文中“我”对小鸟的关爱作了铺垫。）

二、认识生字，初读课文

1.教师带读，找准自然段。

2.学生自由读课文，找出文中的生字多读几遍。

3.生字的学习。

yáng

tái

阳（太阳）（阳台）

台（阳台）（台子）mā

gān

妈（妈妈）（大妈）

yī

衣（毛衣）（大衣）

yào

干（太干）（晾干）shēn

身（身上）（身子）guò

要（要么）（要是）

过（过来）（过去）（1）学生自由练习读，评议正音。（2）指明学生拼读。（3）学生自由组词。（4）小老师带读。（5）去拼音认读。（6）小组比赛认读。4.二类字的学习。

（1）学生自由拼读。

（2）指名带读。（3）齐读。

（4）去拼音认读。

5.教师导言：刚才，我们认识了生字，现在我们把他们放入课文中，你还能把他们读准吗? 6.学生分组合作读课文，评议正音。

三、图文结合，分析课文 1.出示图（1），看图说话：

这是一只怎样的小鸟啊？它为什么会停在阳台上呢？（认识小鸟的美丽，激起对小鸟的怜爱。）2.学生练习有感情地朗读课文第一自然段。

3.启发谈话：此时，如果你是阳台的主人，看到停着的小鸟，你会怎么想，怎么做？那文中的“我”又是怎样表现的？

学生自由读课文第二自然段，再次感受我对小鸟的怜爱。理解“悄悄”，体会“我”不忍心惊动小鸟。.5.正在这时候，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？（1）指名读课文三、四自然段。

（2）说说“我”又有什么表现？

（认识动词“连忙拉、用手指、轻声说”，进一步体会我对小鸟的怜爱。）（3）学生练习有感情地朗读课文三、四自然段。（4）想象：“妈妈笑着点了点头”是在告诉“我”什么？（引导体会妈妈对小鸟的关爱，对我的理解与支持。）

6.雨停了，阳台上的小鸟要分走了，它是怎样和“我”告别的？（1）学生自由读第5自然段。

（2）指名反馈。（拍拍翅膀，欢快地叫了几声，噌地飞走了）（3）想象：小鸟拍翅膀是要表示生么？欢快地叫是想说什么？（引导体会小鸟对“我”的信任与感激。）

四、课时总结

1.教师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的母亲，迷路的小鸟在“我”的关怀下，躲过了一场细雨，快乐地飞回家了。2.学生有感情地朗读全文。

五、布置作业

1.熟读课文，逐个过关。

2．认读识记文中生字词，逐个过关。

第二课时

教学目标

1.巩固全文，加深体会，有感情地朗读。2.识记生字，积累词汇。3.书写文中8个生字。

教学过程

一、巩固全文，体会朗读

1． 指名说说这篇课文主要讲了一件什么事？

（这篇课文主要讲了一只小鸟为了躲雨停在了“我”家的阳台上，“我”为了不让小鸟受到惊吓，只是悄悄看着它，并拦住了要去阳台收衣服的妈妈，等到雨停了，小鸟友好地与“我”告别，快乐地飞走了。）2． 谈话：你喜欢文中的小朋友吗？为什么？

（引导学生向文中的“我”学习，关心爱护小动物。）3． 学生有感情地齐读全文。

二、积累词句 1.词语积累

（1）认读课后“词语花篮”中的词语。（2）练习仿照文中句子用“连忙”说话。

（3）拓展：文中还有哪些你喜欢的词语，找出来，填在词语花篮里。2.句子练习（完成课后思考题3）

（1）指名读题，明确题意。

（2）练习读左边的三句话，认识“。！？”在句中表达的作用，读出句子的相应语气。（3）学生独立读右边的三个句子，练习加标点。（4）指名反馈，评议，有语气地朗读句子。（5）拓展：分别用“。！？”各说一句话。

三、认识偏旁，书写生字

1.老师出示田字格中8个生字，知道书写。2.学生在书中练习写。3.教师巡视指导。

四、布置作业

完成生字的抄写。

篇2：阳台上的小鸟阅读答案

一只美丽的小鸟在雨丝中飞来飞去，最后停在我家的阳台上，

阳台上的小鸟作文

，

我在一旁悄悄地看着它，突然，

篇3：阳台上的小鸟课堂反思

在这节课的教学中，学生的生活圈子有鸟的影子，甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之间的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

我再将文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子，这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。学生、“我”产生情感共振:护小鸟、关心弱小!这是发自内心的呼唤!我让他们通过朗读，将自己的理解与体验表达出来。自由读、赛读都不拘一格。学生在这样赛读氛围中，互相感染，热爱自然、关爱动物、照顾弱小的情感将得到升华。使得教学更加人文化，课堂更加生动化。

篇4：《阳台上的小鸟》教学设计

一、同学们，这节课我们来学习第六课板书课题：阳台上的小鸟

大家齐读课题: 《阳台上的小鸟》同学们，你了解阳台吗？阳台是什么样子的？可以用来干什么？这个“阳”字就是我们要认识和写的第一个字，它是后鼻韵母，可要读准确哟，来，跟我读一次。它和今天要认识和写的第二个字“台”可以组成“阳台”，那还可以怎么组词，抽生组词。

二、过渡:你们想知道这个小朋友会怎么对待躲雨的小鸟吗?请大家再读读课文,边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？

1．这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。（学生动笔）

2.大家找到的是哪个词语？（学生回答：“美丽”）

3.美丽是什么意思？（学生回答，教师小结：“美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）

来大家看看图上的小鸟美在什么地方？课件出示：小鸟图片

4.这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”

雨丝的“丝”是平舌音，大家可要读准确。它是什么意思呢？你还能组什么词？（丝线

粉丝

丝巾）

湿漉漉什么意思？这个“湿”是什么音？谁来读一读？怎么组词？（湿润

湿气

潮湿）

5、过度：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（学生回答）

“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）

教师小结：“飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。飞了很久才找到躲雨的地方，停在了我家的阳台上。这个“停”字是后鼻韵母，谁来读给大家听，不错。怎么组词呢？（停车、停止、停下）指导读第一句话。体会“美丽

飞来飞去”

6．这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？

学生齐读第一自然段最后一句话。

出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”

指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）

这里的“身”字是翘舌音还是前鼻韵母，大家可要小心别读错了，谁来读给大家听。“身”可以组“身体”还可以怎么组词？（本身

身上）

7.小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？

（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：美丽

湿漉漉）

8.看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？

（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）

出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（板书：悄悄地看

同情地想

迷路）

教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。

（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）

9、文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?(因为小鸟胆子小,怕陌生人)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看他它会怎么想,怎么做呢?抽生说.师总结：

二、这节课我们就学到这里看看同学们记住生字了吗？出示生字卡，指名读,开火车读。指导写“过”字。走之儿的写法，书空，对比“园”字体会半包围和全包围的不同。

板书设计

6．阳台上的小鸟

小鸟：美丽 湿漉漉 迷路（可怜）

我：悄悄地看

篇5：《阳台上的小鸟》教学设计改好2

教学内容分析：

《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文，课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。设计理念

本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力，提高语文素养和人文素养。教学目标 知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解“我”对小鸟的所作所为，体会“我”对小鸟的爱心。情感、态度与价值观：

1、感受人与动物，人与自然的和谐。

2、教育学生向文中的“我”学习，用爱心保护动物。德育渗透点：

1、通过“我”保护小鸟的做法，让学生感受文中所流露出人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质。

2、教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读懂课文内容，体会“我”对小鸟的爱心。教学难点：

以读代讲，读中感悟文中人们对动物的爱心，以及人与人之间互相友爱的美好品质，教育学生多一份爱心，给生活上、学习上有困难的人多一点帮助。教学过程

一、开门见山，直入主题。

同学们，这节课我们继续学习课文！大家齐读课题:

二、引导理解，共同学习

1、自主学习

（1）请大家翻到语文书第33页轻声朗读一遍课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝拼一拼,并圈出生字词.(课件出示生字认读)同桌互相拼读,指名读,开火车读.并说说怎么记住这些字)2.过渡:你们想知道这个小朋友会怎么对待躲雨的小鸟吗?请大家再读读课文,边读边想：这是一只怎样的小鸟？它为什么停在阳台上？小作者是怎么做的？

（2）四人小组互相交流，练习说一说。

1．这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出来。（学生动笔）2.大家找到的是哪个词语？（学生回答：“美丽”）

3.美丽是什么意思？（学生回答，教师小结：“美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）

4.教师、学生换词读第一句，巩固记忆“美丽”的近义词。

5.这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案吗？课件出示词语：“雨丝”、“湿漉漉”

6.学生轻声朗读后，讨论交流。

学生汇报，教师相机小结：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来的。

7.它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的呢？（学生回答）

8.“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）

教师小结：“飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。

9．这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？

学生齐读第一自然段最后一句话。

指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）

出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

10.小鸟没有被淋湿前是什么样的？现在是怎样的？

（抓住重点词理解：美丽梳理湿漉漉羽毛，板书：美丽

湿漉漉）11.看到身上湿漉漉的小鸟，小作者是什么心情？你从哪儿看出来？

（学生小声读第二自然段找有关的句子，并画一画，然后回答。）

出示句子：我在一旁悄悄地看着它：“啊，可怜的小鸟！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

（板书：悄悄地看

同情地想

迷路）

教师：这两句话该怎么读，谁来试试看。

（指名试读，师生评议，如果学生没把握基调，教师就范读，带动学生进入角色，读出感叹的语气，读出小作者对小鸟的同情、关爱。）

12.文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?(因为小鸟胆子小,怕陌生人)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看他它会怎么想,怎么做呢?抽生说.13.可正在这时，妈妈要去阳台收衣服，怎么办呢？

①学生自由小声读课文第三、四自然段，说说小作者是怎样做的。

②学生个别反馈。

学生1：小作者拉住妈妈。

学生2：小作者用手指了指阳台，让妈妈发现在阳台躲雨的小鸟。

学生3：小作者轻声和妈妈说话，生怕惊动小鸟。

③教师出示句子

我连忙拉住妈妈，用手指了指阳台上的小鸟，轻轻地说：“妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。”

教师：谁想读一读这句话？

（指名学生读，强调其他学生听出什么。）

学生4：我听出了“连忙”读得重又快，可看出小作者非常着急，万一妈妈惊动小鸟，小鸟飞走就被雨淋。

学生5：我听出“轻轻地说”读得轻些，才能体现小作者对小鸟的爱心。

（板书：连忙拉住

轻轻地说）

教师：是啊，小作者多么有爱心，让我们有感情地读一读这句话吧！注意重音。

④教师：妈妈是怎么做的，“笑着点了点头”是在告诉小作者什么？

（引导学生体会妈妈对小鸟的关爱，对小作者的支持。）

⑤小组比赛有感情地朗读第三、四自然段，教师适当评价，体会小作者和妈妈都是极有爱心的人。

（3）教师：雨停了，阳台上的小鸟要飞走了，它是怎样和小作者告别的？

①学生自由读课文第五自然段。

②指名反馈。（拍了拍翅膀，欢快地叫了几声，“噌”地飞走了。）

③教师：小鸟拍翅膀是要表示什么？欢快地叫像是对小作者说什么？

④抽学生交流，引导体会小鸟对小作者的信任与感激。

⑤学生有感情地朗读课文第五自然段，读出小鸟的欢乐以及小作者对小鸟的依依不舍。

板书：欢快地叫

14.教师：一只美丽的小鸟停在阳台上躲雨，如果你看见了，你会怎么做？

学生：我会很高兴逗它玩。

学生：我会把它吓跑。

学生：我会把它捉来关在笼子里。

教师：把它关在笼子里它妈妈该有多着急呀！可是小作者不是这样做，你觉得小作者怎么样？你喜欢他吗？

学生：小鸟被淋湿了，飞不起来，遇到了困难，小作者同情它，帮助它，小作者比我们做得好。

学生：小作者很有同情心和爱心，知道要关爱动物。

教师：你们说得对，我们要同情弱小，给予一些帮助。那么，在生活、学习上，你有没有帮助过需要帮助的人，给他们献过爱心吗？选一件有意义的事跟同桌说说吧。

（学生反馈）

教师：曾经伤害过动物或朋友的同学，学了这一课，你有什么体会？

（学生反馈）

2、教师总结：多么可爱的小鸟，多么纯真的小朋友，多么慈爱的母亲，在一个细雨绵绵的日子里，在一个美丽阳台一角，发生着一段人与动物间真挚感人的故事，迷路的小鸟在“我”的关怀下，躲过了一场细雨，快乐地飞回家了。在生活中我们应该象文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的比我们弱小的朋友.让我们在读一读这篇课文.板书设计

6．阳台上的小鸟

小鸟：美丽 湿漉漉 迷路（可怜）

欢快 地叫

我：悄悄地看

同情地想

连忙拉住

篇6：阳台上的小鸟阅读答案

1.会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。

2.确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。

4.育学生要向文中的“我”学习,用爱心去保护动物。

教学重点、难点:

1.学习本课的生字新词。

2.读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。

3.正确书写田字格中的9个生字。

教学准备:

生字卡片、投影

教学方法:

游戏法、讲读法、情境法

教学安排:2课时

教学设计:

第一课时

一、谈话导入。

大家喜欢小鸟吗?如果有一只小鸟飞到你家的阳台上,你会怎么做?

二、认识生字,初读课文。

1、教师范读。

2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。

3、出示词语,学生认读。

阳台 雨丝 停在 身上 羽毛 湿漉漉

外面 拉住 指了指 拍了拍 朝着 向着

4.生再自由读课文,要求读准每个字音。

三、图文结合,读懂课文。

1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上?

2、指名读第一段。

3、出示图一:观察小鸟的表现,引导想象:你知道小鸟为什么会停在阳台上?

4、引读第二段,启发体会。指导朗读。

5、正在这时候妈妈来了,她要干什么?

6、自由读第三段,理解“忽然、晾着”

7、我是怎么说,怎么做的?默读第四段。引导体会:“连忙拉住”“轻声说”

8、听了我的话,妈妈有什么表现?

9、从文中“我”的表现,你感受到什么?

(1)指名发言。(2)教师小结。

10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗?从那里可以看出来?

(1)学生读。

(2)想象:你知道小鸟想对我说什么吗?

(3)小鸟可以回家了,我是怎样与他告别的?

(4)指名反馈,齐读最后一句。

四、总结全文。

1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?

2、有感情地朗读全文。

3、布置作业。

第二课时

一、巩固全文,体会朗读。

1、分段开火车读课文。

2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?

3、教师小结。

二、识记生字,积累词汇。

1、抽读本课生字卡片。

2、开火车进行扩词。

3、反馈识字情况,交流识记方法。

4、出示词语花篮

(1)指名读,齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

三、认识偏旁,书写生字。

1、出示田字格中的生字,指名认读。

2、分类识记,指导书写。

(1)独体字:身 向 衣

(2)左右结构:阳 妈 外

(3)上下结构:台 家 外

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写。

6、教师巡视指导。

四、书写展示、评议。

板书设计:

6 阳台上的小鸟

小鸟:迷了路

我:悄悄地瞧

连忙 轻声

高兴地说

篇7：阳台上的小鸟阅读答案

知识与技能：

1、认识13个生字；会写7个字，学习2个新部首。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：

1以读为主，读悟结合。

2抓住重点词句，理解体会。

情感态度与价值观：

感受人与动物、人与自然的和谐，体会“我”为雨中的小鸟旦夕的真挚情感，学会关心弱小。

教学重点：学习生字词，正确书写。

教学难点：读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。

课前预习：熟读课文，了解课文的主要内容。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、 情景导入新课

1、（出示小鸟的图片）“同学们，请看老师手上是什么动物？（小鸟）今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎么做呢？”（让生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子。）

2、小鸟飞呀飞，飞到了一个小朋友家的阳台上。这个小朋友会不会像我们班小朋友一样关心爱护他呢？我们一起去看看。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1、自由朗读课文，勾画生字、词。

2、听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。

3、出示生字，生词卡片认读，再去掉拼音认读。

4、再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想，课文讲了一件什么事。

三、细读课文，感悟内容

1、小声朗读课文，用笔标出课文有几个自然段，想一想各个自然段分别写了什么事？哪个自然段告诉你小鸟落在阳台上？

2、指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上？结合图一理解。

3、我看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的？请学习小组合作学习2-5段，小组长带领大家朗读并讨论答案。

四、总结全文，拓展思维

1、学习本篇课文，你觉得课文中的小朋友是一个什么样的孩子？你喜欢他吗？你能所句赞美他的话吗？

2、我们班的小朋友也想得到赞美吗？你们能说你是怎样爱护小动物的吗？

第二课时

一、复习引入

上节课，小朋友们学习了课文，知道了课文讲了一件什么事。

二、朗读全文，加深理解

1、让学生自由朗读，把我关心小鸟的经过有感情地读出来。

2、让学生小组分角色朗读。

3、指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。

4、小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。

5、出示没带标点的句子，先指名朗读，读准确的当小老师带全班同学朗读，并给句子加上标点。

三、小组合作，自学识字

1、小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，全班探讨记忆方法。

2、认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最容易读错，并带领大家认读。

3、让学生用生字口头组词，并学几个词说句子。

4、指导书写。

四．积累词语

1、朗读课文，把喜欢的词语写在词语花篮里。

2、用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。

板书：

6 阳台上的小鸟

小鸟：     迷路（可怜）

我：       悄悄地瞧

连忙拉住妈妈，轻声说

高兴地说

篇8：阳台上的小鸟阅读答案

(一)揭题读题，启发谈话

1板书课题：阳台上的小鸟。齐读课题，引导学生认读生字“台”。

2师：小朋友们，看到这个题目，你们想知道些什么?

(二)初读课文，了解内容

1借助汉语拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。画出课文中的生字。

2数一数课文共有几个自然段，了解每个自然段都写了什么内容。

(三)自学生字

1看拼音读准字音。

2引导学生自己运用曾经学过的认记生字的方法，来记忆生字。

(1)熟字加部首：亭——停显——湿立——拉

(2)熟字换部首：拍——怕

(四)朗读感悟

1指导朗读。引导学生根据标点符号读出正确的语气。

(1)“啊，可怜的小鸟!”一句，要体会小作者内心充满了同情、关爱的情感，读出感叹的语气。

(2)“下雨了吗?”一句，要读出疑问的语气。

2在充分朗读课文的基础上，组织学生围绕以下问题进行讨论交流。

(1)我看见小鸟在阳台上躲雨，是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的?

(2)说说你喜欢课文中的小朋友吗，为什么。

(五)巩固练习

1用“开火车”认读的方式，读词语卡片。

2用“给字宝宝找朋友”的方法，给生字组词，巩固识记生字。

(六)指导写字

结合写字，教学新部首“双耳”“女字旁”“走之儿”。指导学生在《写字》本上写字。

(七)实践活动

引导学生结合实际，谈谈平时有没有遇到类似的情况，你是怎么做的。再说说今后再遇到类似的情况，应该怎么做。

《语文同步读本》指导