教师培训学习（通用8篇）
篇1：教师培训学习
学习总结
姓
名： 学 员 注 册 号： 培
训
专
业： 现专业技术职务： 所
属
学
校： 联
系
电
话：
2014年 05月 23日
在各级领导的关怀和信任下，2014年3月我非常幸运的参加了由国家教育部筹划，由北京联合大学承办的“中等职业学校专业骨干教师学前教育培训班”学习。
年 月 日来自全国各地的参加“中职学校专业骨干教师国家级培训班”的三十多名学前教育专业的老师集体来到北京联合大学报到，正式开始培训。月 日上午我们在 召开了“中职学校专业骨干教师国家级培训班”开学典礼。会上，主要领导做了讲话，对学员们表示了热烈的欢迎，强调了这次脱产培训的重要意义，明确了学员们的学习目标和任务，提出了学习和生活等方面严格的纪律要求。
我带着领导的信任而来，带着教学的困惑和期盼的而来，所以特别珍惜这来之不易的学习机会，我投入了自己全部的经历，争取抓住任何学习的机会，使自己真正的得到全面的提高。培训时间为12周（480学时），其中团队拓展1周，教育理论与教学方法1周，专业知识与技能训练5周，企业实践活动3周，分组研讨与教学演练2周。培训中采用“集中培训+企业实践”模式进行，有专题讲座、模拟教学、交流研讨、技能训练等多种形式，突出示范性，发挥学员在培训活动中的主体作用。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与专家之间的互动交流、学员与学员之间的思想碰撞，还是学员对课堂教学的观摩与评析，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到，旁征博引，通俗易懂，生动有趣，发人深省。了解先进职教理论，更新教育教学观念
在此次国培中，有幸倾听了众多教授和专家的精彩讲座，使我对教学有了更多新的认识，理清了思路，学到了新的理念，也逐渐找到了自身的不足之处。因此，我为这次能参加这次国培而庆幸，也为我在国培班级中认识这些教授而感到庆幸。这些教授经验丰富，他们的人格魅力和敬业的精神深深的打动着我。他们每个人都有特别之处，他们的课堂不但全面，而且细致，而对课堂内容的精彩讲解，还有耐人寻味的无穷无尽的经验之谈。徐英俊老师《教学设计的原理与技术》和孙华梅老师的《学前教育科研方法》都很透彻的讲解了我们学前教育专业中职教师教学设计以及科研方法的问题。蔡少惠老师的《新时期中职教师》、《教师礼仪》对当前中职教师的素质要求、礼仪标准有了更深层次的了解。许家成老师的《特殊幼儿的早期融合教育》和吴东慧老师的《自闭症儿童学前融合教育》，让我了解了特殊儿童的发展特点和特殊儿童培养的新模式。这些新的观点和新的知识给我们指明了方向和教学的路径，我们确实受到启发和教育，是一次大的收获！我认为教育要适应时代的发展，必须改变传统的教育教学观念，树立适应时代的教育教学理念。深化专业知识、拓宽专业视野
在专业知识的学习方面北京联合大学为我们开设了《幼儿园生活化主题教育的设计与实践》、《幼儿园文化建设》、《婴幼儿早期音乐教育》、《幼儿园科学与教育活动的组织策略》等专业课程。其中曹利老师指导的婴幼儿早期音乐教育给我留下了最为深刻的印象。婴幼儿早期音乐教育系统全面的介绍了婴幼儿在不同的时期、不同的特点以及各个阶段的发展重点，让我受益菲浅。范佩芬老师对幼儿园生活化主题教育的设计与实践精准解析使我很信服。吴彩虹老师语言幽默诙谐，氛围轻松，对幼儿园科学与教育活动的组织策略则有非常权威透彻地解读。吴东慧老师与我们一同分享他对幼儿园文化建设的解说，有不小的收益。紧张的学习中，所开设的课程在我头脑中已形成较清晰的知识体系轮廓，实实在在学到最新的专业知识，并拓宽了专业视野。感受企业文化，参与企业实践
企业实习是此次国家骨干教师培训学习的一个环节，也是专业基础课程后，进行的综合性独立实践课程。目的是为了让我们通过在实习单位的工作，对实习单位有一个基本的了解，通过接触实践的工作以及对现实中管理实践的考察体验，加深对本专业应用领域的了解，为后续专业课程的学习提供感性认识。通过认知实习，我们可以把专业知识和实践结合起来，巩固专业理论教学效果，了解本专业知识在相关领域的应用及其重要性。5月5日至9日，我们分别参观了丰台职校、求实职校、商校、国际教育机构等。5月12日至23日，我们来到了北京市丰台区芳庄第三幼儿园实习，方庄第三幼儿园1995年建园，1998年被评为北京市一级一类幼儿园，1999年被评为北京市卫生保健示范园，2000扩展为一园两址，2002年被评为丰台区示范园；同年成立了全市第一个早期教育活动基地-乖宝贝亲子成长乐园。2003年被评为北京市示范园。幼儿园还先后获得丰台区师德先进集体、丰台区精神文明单位、丰台区巾帼文明示范岗、丰台区先进教职工之家，丰台区教科研先进集体等殊荣。该幼儿园，地理位置优越，环境优美，现有17个教学班，2个亲子半日班，近500名幼儿，80余名教职工（包括临时工）（教师98%具有大专或本科学历）。具有现代化的教育设施，科学的管理机制，先进的教育理念和良好的师资队伍。方庄三幼始终本着以开放的教育理念为指导、以游戏课程为基本活动、以艺术教育为切入点、以亲子教育为特色、以综合利用教育资源为发展途径、以选择运用现代教育信息为发展手段、以促进幼儿积极、主动、创造性发展为本的办园宗旨，创造性的快乐教育和艺术特色吸引了一大批远离方庄的孩子和家长。
我们此次实习的主要工作是深入了解幼儿园实践工作，熟悉教师岗位职责，了解教学常规工作内容、要求，加深对学校教学与幼儿园实际联系的理解。在实践活动中开展了以下工作：
一、了解幼儿园基本情况，了解园本教研工作。
二、观摩幼儿园半日活动。
三、观摩数学教育、美术教育、音乐教育活动。
四、了解幼儿园特教工作。
五、幼儿园主题实验室活动介绍。整个过程安排非常合理紧凑，顺利完成上述工作并出具了实践报告。
通过这次幼儿园的实习，使我学到些东西，很多课本上没有而工作中又必须具备的东西，明白事幼儿园的主要职责范围，机构组成，进一步了解幼儿园教师的岗位职责，并逐渐熟悉了哟二院日常教学常规工作内容。亲身体会到了作为一名幼儿园教师必须具备的个人素质，应该具备的业务能力和身体素质，这样才能够更好的适应这样一项重要的工作。这样有助于我们在今后的教学过程中给学生提供很多的素材和经验。
相互学习，共同进步
一个月里，我认识了来自全国各地的优秀老师，在相互的交流中我开阔了视野，结识了很多朋友。同时我也认识到了自己的不足，认识到了各地区职业教育发展的差异，吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等等方面有效的作法。在大家庭中，每一位同学，都是我前进的伙伴也是我的师长。培训结束后我会一直保持和各位学员的联系，以便相互交流、共同进步，为以后更好的搞好教学打下了很好的基础。
五、反思与总结
对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。教师培训给我补充了元气、增添了灵气、剔除了骄气焕发出无限生机。在今后的工作学习中，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，真正做到学以致用，切实把先进的教学实践方法运用于教育教学的每一个环节，并结合我校实际，及时地为学校的建设和发展尽一份绵薄之力。同时，我会更加努力学习同行们的学习态度、求知精神、协作能力，及时进行自我充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。
我是带着厚厚的期望走进校园的，又将带着恋恋不舍的心情离开它。培训已顺利结束，看一看自己记录的听课笔记，想一想每位学员老师在教学交流和论文答辩中饱含激情的演说、还有学校领导及老师精湛的点评，再翻一翻自己随手记下的的感受，这一切无不让我感受到了一次次精神的薰陶。在此衷心的感谢北京联合大学各位领导、老师和班主任老师为我们的辛勤付出。
篇2：教师培训学习
暑期教师培训学习个人总结1
高崖镇学区组织进行了开学前的暑期学习会，经过这次学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下头谈谈我对本次学习的心得。
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会礼貌的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。
二、用学习引领自身专业成长随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识;善于和同事交流，扩大
视野，促进自身专业成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只经过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。仅有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的本事，才会使自我重视终身受益。
教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观能够造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。
其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经
常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自我的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累供给了更多的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎样能够，怎样能胜任更多的教育教学工作?生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自我不被社会所淘汰，仅有加紧学习的步伐!一个优秀教师应当抓紧一切时间增加知识储备，仅有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
随着时代的提高，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，所以，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。经过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自我心中的梦想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素质，完善自我，书写出灿烂完美的未来。
暑期教师培训学习个人总结2
短暂的暑期学习使我受益匪浅，感触颇多。经过这次学习使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。下头就谈谈我对暑期学习的点滴体会：
1、发展的教师教学观
处于这种职业境界的教师认为，教师是一种发展学生、完善自我的职业，能以服务社会为自我的职业梦想，并从服务社会的高度赋予自我发展、完善的实践意义，明确自身发展与学生发展的互动关系，在发展学生中发展自我，在发展自我中服务社会。他是以一种高度的职责感从专业角度来审视自我的教学，反思自我的情感，净化自我的品德，完善自我的智慧。他能够自觉地注重教育行为的科学和教育情感的理性，并不断地追求着学生发展和自我发展的更高效益。
2、教师主角的转变
在过去的教学实践活动中，很多教师只满足于在其中扮演“教材的执行者”的主角，这和教师本身的教学观有关，也和课改以前我国的大教育体制环境以及其对教师的相应要求有关。但在新的课程改革的要求下，再走老路，在教学中按照课程的严格规定亦步亦趋地进行操作，而很少发挥教师的自主性，那就很难再适应新课改的要求了。那么新课程对教师新的要求是什么呢?
经过魏书生教师的讲座我认为新课程要求教师努力和学生建立平等互动的师生关系，教学过程首先是师生交往互动的过程，这种交往主要表现为以语言为中介进行沟通，教师与学生凭借自我已有的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中经过心灵的对话、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。它要求教师不仅仅有教学策略和教学方法的改变，并且要有主角的转化——从传授者、管理者变为引导者和促进者，同时还有个性的自我完善—民主的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和悦纳学生的情怀。此外，在这个过程中教师也会受到很多启发，对学生有更多的了解，这些无疑对教师的专业化发展也是十分有益的。
3、学生地位的转变
变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫
4、在学习新教师法、义务教育法的过程中，我不仅仅更新了自我对法律的认识，更是清楚的了解到自我的法律地位，每个人都享有必须的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的职责和义务
总之，这次学习是我收益很大，我必须要加强学习，努力做一名合格的人民教师。
暑期教师培训学习个人总结3
教师的职业道德，集中体此刻教育职责感，关爱学生和工作效率上。暑假学习正是教师们提升自身综合本事的好机会。查字典范文大全特意为大家整理了关于暑假学习心得体会范文的相关材料，期望对您的工作和生活有帮忙。
一、充分发挥教师的主导作用
在课堂教学中，教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教，当堂训练的教学模式上，教师的主导作用应当体此刻精心的准备上，体此刻简而精、通俗易懂的语言上，体此刻将复杂问题简单化、形象化的演示上，体此刻能够及时发现问题的精锐的目光上，体此刻耐心的巡视指导上，体此刻及时解决问题的方法上。
二、相信每一个学生
学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自我的潜能，并经过教师的培养逐渐提高学生的各方面的本事。
三、使学生能真正地成为课堂的主人
进取地动脑思考，动手操作，充分体现了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。当堂训练的方法提高了课堂教学的质量，让学生能够在课堂上发现问题解决问题，不留死角，一向处于主动状态，有利于培养学生学习的主动性、进取性，真正体验学习的乐趣。
四、因人施教，不让任何一个学生掉队
任何一个学生都有学习的本事，要向让他们学好，就必须给他们供给学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以适宜的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习进取性。当后进生的本事提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会提高，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
经过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自我感觉就像和所有的教师融合在一齐，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。不仅仅教育教学水平提高了，师德师风也得了升华。为此，我代表所有的教师衷心地感这次培训我们的“专家、教授、名师”，也期望以后类似的培训机会延续下去。更期望我市的教育大业在市委、市政府的指引下，日新月异，与时俱进，大放光彩!
暑期教师培训学习个人总结4
时间匆匆的流逝，而我们的暑假生活也即将告一段落，回想着我已经成为过去的暑假生活，不仅仅趣味，并且让我学会了许多的道理。
暑假生活，是伴随着炎热款款而来。而炎热的夏季往往是考验人毅力的时候，每个人的毅力不一样，但求知的大门永远敞开。就看远处的你我愿不愿走进。走过了炎热，也就代表你走上了一个新的起点。
随着那炎热的夏季到来，我听说学校要办数学奥赛班，我报名参加了。可是许多同学怕热怕累在家避暑乘凉。也就把这大好的学习机会错过了。俗话说：“学无先后，达者为师。”只要我努力利用这个暑假，我相信我必须比那些没补习的同学见识广、收获多。
最终到了开学前几天，天气凉爽，我每一天早到校，认真听教师讲课，仔细记录，把不明白，的问题画上圈，问教师。没过几天，天气逐渐增热，坐在教室里一丝风也没有，头昏脑胀，心烦意乱，树上知了不停的叫。教师讲课我一点都听不心去，我打了退堂鼓，不想了去了。
我无意中看书，看到童第周这篇课文，童第周学习十分差，但他艰苦努力，早上、晚上都合理利用学习，从最终一名成为第一名。我从中受到很大的启发：无论做什么事要想成功，必须付出辛勤的劳动和汗水，才能获得丰收的喜悦。这又使我想起一句名言：“一分耕耘，一分收获。”多么好的名言，我的精神一下子提上来了，我找到了精神需要的补品。向以往那样，我又好好学习，每一天教师带我们去知识的海洋，攻破了一道道难关。得到了一份份完美的战利品。我们高高兴兴地捧着战利品，等待下一关的挑战。时间如流水，一去不回到。在这短短的时间里我们得到教师的培养，知识的浇灌。并使我们坚定了信念，锻炼了意志和不断学习攀登的精神。
这个暑假生活，我学到了许多在课本上没有的知识，也让我感悟到生活中的许多的小道理，让我终生受益。
暑期教师培训学习个人总结5
八月的天空，骄阳似火，期待已久的暑期培训已悄然进行了两天，小学教师暑期培训心得体会。在这两天的学习中，专家们那丰富的案例、精深的理论，让我深深地叹服;而他们在自我专业成长路上所付出的努力和到达的境界，更是深深地感染了我的内心。对于教育我有了新的认识与理解，对于人生我又有了新的起点与目标。
首先，郑学志教师的专题讲座犹如雪中送炭，及时地给正在研究自主教育的我指点了迷津。自主教育正是我最近一段时间苦苦思索而不得其果的一个问题，听了郑教师的讲座，我茅塞顿开。他的一靠感情二靠制度三靠文化的自主教育管理理念给我留下了深刻的印象，在今后的教育教学中，我将仔细琢磨，认真思考，经过反复摸索，不断实践，研究出更多的有效的能够共享的自主教育管理模式。除此之外，郑教师所讲的“以人为本，信任学生，依靠学生，激励学生，发展学生”也让我感触颇深，尤其是“信任学生，依靠学生”这两点，很多的时候，我们教师都会自觉不自觉包办了教[此文转贴于育中关乎学生的一些事，对学生的本事和自觉性往往会持怀疑态度，长久以往会导致学生在学习和生活中的被动性，削弱了他们的自信心，而学生的个性也会在这不自主中难以凸显出来，“充分给学生位置，有位才能有为;充分给学生放权，有权才能做事”，郑教师的这一观点和做法给喜欢一手操办班级事务的我上了生动的一课。
其次，郑立平教师“诗意栖居做人师”的教育梦想深深地打动了我，能把教师这一职业和诗意放在一齐，我觉得这是一种境界，这种境界既让我佩服，也让我向往!正如郑教师本人诗意的人生追求一样，他的讲座亦是别开生面地诗意盎然。在教育的路上，我明白了原先我们也能够这样幸福。“好的教育靠欣赏，靠唤醒，靠期待。”“植物总是朝着有阳光的方向生长，孩子永远向着赞美的方向发展。”如何看待教育如何对待工作如何看待学生等等这一系列问题，都是我们日日在做却并不在乎实效的问题，我们的心不知何时已变得麻木，我们的身体不知何时已疲惫不堪，“愚者以为幸福在遥远的彼岸，而聪明的人却总能把周遭的事物营造成自我的幸福园地。”让我做一个教育的智者，去除那些浮躁与不安，赶走那些虚华与不平，在郑教师的感染下，爱教育，爱工作，爱家庭，爱生活，爱学生，淡定地享受育人的欢乐!
篇3：教师培训学习
1.1根据学习目标选择学习策略。学习策略的选择尤能显示出教师的教学 智慧。教学目标设定不同, 选择的学习策略也不同, 宗旨是简单、有效、可操作。
1.2利用技术优势设计趣味活动。兴趣是最好的教师, 利用数字化平台特有的功能为学生创设一个符合他们年龄和趣味的课堂。如《燕子》第二课 时中, 把品味生动语言的环节设计成竞选配音演员的竞赛活动;《日月潭的传说》一课中, 设计拍微电影的环节来了解文章结构。让每个学生成为导演、演员、评委, 在这样充满趣味的情境中, 师生平等, 课堂民主的氛围成为了可能, 让学生学得快乐, 学得自由。
1.3凭借任务单 , 设计自主学习活动。任务单是学生自主学习的支架。设 计一张简洁明了, 易于学习, 助于思考的学习任务单也是教师设计学习活动的主要内容。我们在教学 《金蝉脱壳》这篇课文时, 考虑到一组6人的布局, 我们设计了这样一个自主学习的任务单: 金蝉脱壳的过程可分成6个部分, 每个组员选择其中一部分内容准备, 然后小组合作, 把金蝉脱壳的整个过程说得绘声绘色。让小组每个人参与, 让每个学生在自主学习中都能独立思考, 并且溶于团队。作为教师, 在设计教学活动的时候都要努力地为孩子们服务, 为课堂把关。
2 学习过程的指导者
无论课堂如何变革, 学生的学习过程都离不开教师的扶持, 但是在这样开放灵活的课堂上, 教师的作用区别于传统的课堂, 由知识的传授者、灌输者转变成为教学过程的引导者。借助于网络平台和资源等, 教师的指导过程变得更加便捷和多元。
2.1 教的过程变成导的过程
在《燕子》第二课时的学习中, 我们设计了“给动物写名片”环节。教师进行多个层次的指导。 一是品读, 在“竞争小小配音员”的环节中, 教师有意识地引导学生反复读课文, 抓住关键词语体会文中外貌描写的精准, 从而让学生初步感知描写动物外形的方法。二是总结, 在学生自主写作之前, 拿出课文第一小节作为燕子的名片, 总结名片的三个特点:内容简短、抓住特征、描写有序。三是自主写作, 在学生自主挑选对象进行练习的时候, 教师巡视, 进行点拨, 了解学生在写作过程中共性的问题和难点。四是评价, 选择典型的案例, 利用平台的推送功能展示给每个学生鉴赏, 指导学生进行评议, 在这个过程中发现问题, 解决问题;发现亮点, 学习优点。在反复的几轮指导中, 学生才能真正掌握这种学习方法, 并且学以致用。
2.2 教师的评价语言作为导向
在学生自主学习的课堂上, 教师的评价语言极为重要, 必须提前预设学生有可能的答案并且想出有效的评价方法, 教师的评价一定是高于学生的, 一定是言之有物, 一定是有方法指导的, 让学生通过评价找到方向和提高的途径。
很多时候, 教师总是不放心学生是否有独立研究问题的能力, 往往先要进行一番指导, 有的时候, 这种指导的针对性不强, 于是把这种指导作为一种资源来提供, 小组在学习的过程中根据自己的学习水平自主选择对各自学习有效的资源, 充分体验学习的自主性, 让教师的指导更有效。
3 学习进程的调控者
3.1 参与小组学习, 实现角色多变。
教师作为学习的一员进入小组学习, 可以清晰地了解到学生学习的进展, 当小组学习发生偏差时, 教师的一个质疑可以有效地扭转学生学习的方向, 步上正确的轨道 ;当小组成员各执己见, 呈散沙状时, 教师可以进行组织, 抓住一点拎起小组成员所有的目光, 小组学习得以继续开展; 当学生在问题上阻塞时, 教师率先师范……在小组活动中, 教师应该是参与者、质疑者、组织者、示范者……
3.2 根据学习反馈, 调整学习进程。
3.2.1 根据数据反馈调整教学。 有 了平台的支持, 更加科学地了解了学生的学习情况, 这些数据反馈给教师, 教师根据学习的反馈安排学习的内容, 例如在燕子一课的学习中, 作为字词学习检验的游戏, 在规定的时间内, 95%的同学都能闯关成功。那么在字词方面不再做过多停留, 节约有限的课堂时间。
3.2.2根据共性问题进行及 时引导。教师在小组学习的巡视过程中, 教师根据学习情况随时调整自己的教学进程, 如果发现普遍性的问题和方向性的错误, 也要及时进行全班性的指导。
3.3 实施有效调控, 鼓励个性化学 习。
3.3.1 培养小组学习模式
教师要求学生 在小组学 习过程中, 围绕“五个最”来汇报小组学习成果:最精彩的发言、最有效的合作、最有效的评价、最与众不同的创新、最多的错误。每个组长做好组织协调工作。 比如轮流发言, 择优汇报、一人主讲, 各人补充、各抒己见, 总结汇总……
3.3.2 利用平台的交互功能
在平台上, 一个班级是一个小小的社区, 教师可以通过推送实现班级内资源的共享, 师生间、生生间的相互交流。一个学习小组也能成为一个社区, 有小组长负责管理。便于学习成果的分享, 观点的交流碰撞, 从而更好地开展小组学习, 充分地实现个性表达。比如《燕子》一课中, 学生完成动物名片后, 教师可通过小组内推送或班级内推送分享学生个性化表达的成果。
美国教育心理学家马歇尔说过: 教师所面对的挑战不再是教40分钟书, 而是如何设计出富有挑战性的问题, 并引导学生提高思考能力。要扮演好“设计者、指导者、参与者、管理者、”这多种角色, 无疑是在更高的层次上考验着教师的知识功底、综合素质和能力。
摘要：在数字化的课堂中, 信息技术为学生的自主学习提供了可能, 任务单为学生提供了学习的路径。在这种学生充分拥有自由度和自主性的课堂中, 教师能干什么?该干什么?
篇4：教师培训学习
一、构筑共同愿景，领导引领学习
共同愿景（Shared Vision）又称共同远景，是指企业员工所共同持有的意象和景象，是企业所追寻的目标。建立共同愿景是凝聚全体员工最有力的措施。同样，共同愿景对学习型教师的培养和学习型教师团队的建设是至关重要的，因为它为学习提供了焦点与能量。有了衷心渴望实现的目标，大家会努力学习、追求卓越，不是因为他们被要求这样做，而是因为衷心想要如此。如果没有共同愿景，就不会有学习型教师和学习型团队。在学习型教师的培养和学习型教师团队的建设之中，校长的作用是巨大的。他是设计师，他负责建立一种组织，能够让其他人不断增进了解复杂性、厘清愿景，和改善共同心智模式的能力。校长作为一校之魂，必须善于整合个人愿景，转化为能够鼓舞组织的共同愿景。如我曾跟岗学习的长春六中，校长杨天笑每年花钱购买大量的学习资料，记了十多本读书笔记，撰写了学习体会、教育教学论文、工作简报、经验总结等上百篇文章，系统地提出了长春六中的教育思想体系。
二、改善教师认识，不断追求创新
行为科学表明，思想是行为的先导，一定要改善教师的心智模式，鼓励教师主动、创造性地发展。第一，要教育我们的教师清醒地认识到学校所处的严峻形势，清醒认识到自己肩负的重大责任和使命，真正静下心来，埋下头去，专注于学校的发展，专注于自己的专业发展。第二，倡导教师要以实施素质教育为己任，通过实施素质教育来提高教学质量，不要拼时间，不要拼体力，要转变观念，努力拼方法，拼技巧，拼效率，要聪明地干工作，带有科学方法地干工作，要让自己的工作始终闪烁着专业智慧和专业理性。第三，要让教师们克服短视行为，以学生的发展为着眼点，本着“为学生想一生”“为学生的终身发展负责”的原则，定位自己的专业理想，规划自己的专业结构，充实自己的专业内容，努力做一名让学生终生怀念，引以为傲，甘为效仿的人生引领者。第四，要让教师懂得团体的集体智慧高于个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。没有完美的个人，只有完美的团体。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。
三、建立系统机制，推动团队发展
学习型教师的培养及团队建设，是一个系统工程，如果不精心培育和扶植，学习就不会真正发生，如果学习只是一个孤立的项目或任务，而不是全体成员发自内心的追求，也不会开始真正的学习。因此，学校必须建立有利于学习型教师与学习型团队建设的一个系统机制，如学习机制、研修机制、激励机制及评价机制等，推动教师个人的发展及团队建设。还应建立健全各项学习制度，包括个人学习制度、全员培训制度、学科集体备课制度、年级集体备班制度等，为教师专业化发展与团队建设提供保障。其次，要构建具有校本特色研修机制，扎实推进教师的发展和团队建设。如长春六中的集体备课、互动研讨、课题研究（以学校的主导课题为引领，以学科教育教学课题为支撑，以教师的小课题为基础，上下一条线，全员搞科研）、项目推进等。另外，还要制定激励机制，采取考核、评比、表彰等措施，鼓励先进，鞭策后进，增强团队人员学习的内动力，提高学习自觉性、主动性、创造性。创造条件逐步建立述学、考学、评学的制度，完善各项考核指标体系和考核细则。同时，加强对学习的检查督促，将团队人员学习情况作为年度考核、评先评优、职级晋升提拔使用的重要依据，以进一步激发大家的学习热情和内在动力。
四、落实终身学习，鼓励自我超越
学习是一个终身的过程。我国领导人在“亚太经贸合作组织人力资源能力建设峰会”上提出“构筑终身学习体系，创建学习型社会”。习近平总书记更不止一次提到“领导干部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式”，“必须树立终身学习的理念，坚持自觉学习”。他还强调“时代在变，环境在变，特别是随着经济社会的快速发展和体制改革的不断深化，产生本领恐慌的可能性以及由此带来的压迫感和危机感越大。面对本领恐慌，唯一的出路就是学习，非学无以广才”。 关于学习方法，习近平总书记要求“带着问题学，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长。具体来讲，学习要有针对性，针对自己的知识缺陷、认知盲点和面临的问题，缺什么补什么；学习要具有开放性，对于人类文明的一切优秀成果我们都要用开放的眼光、包容的胸怀去看待和吸收，为我所用”。 教师是个需要终身学习的职业，为适应世界变化，做到与时俱进，每一位教师必须在终身学习理念的指导下，建立有效的学习机制，以不断更新自己的观念。学校则应倡导教师团队通过创造性的持续学习，培育全新的、前瞻性的多元思维方式，在改革创新的实践中不断完善自身的同时，达到成员间的深度沟通，并协同努力推动共同发展，以适应不断变化着的工作要求和环境，进而形成和谐的校园氛围。
五、结语
将学校办成一所能够使学生持续发展、使师生感到幸福快乐的学校一直是我们每一位教育者的愿景。我们希望通过加强学习型教师的培养，使教师成为名师；加强学习型团队建设，实现从个体学习向团体学习、“适应型学习”向“创造型学习”的转变，让广大教师通过充分的沟通和交流，运用系统思考，共享信息和其他资源，以改善心智模式，不断突破个体和团队成长的极限，形成一个和谐而有战斗力的团队。我们希望这支队伍能为学校的可持续发展、跨越式发展提供无穷的动力，使学校在教育教学中取得更丰硕的成果。
篇5：教师培训学习
教师德育学习心得体会一：教师德育理论学习心得体会
学习，是提高修养的必要前提。对于机关领导干部来说，学习，是加强思想政治建设，运用理论指导实践，不断提高政治素养的重要形式，是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。以下学习心得体会范文《教师德育理论学习心得体会范文》是学习心得体会频道为您精心准备的希望对大家有所帮助。
一、教师应遵循“以人为本”的教育理念，充分尊重学生，以促进学生的“知
识、能力、人格”的可持续、协调发展为目的，寓德育教育于教学之中。作为英语教师，我在教育教学工作中注重培养学生的文化意识和跨文化交际的能力，让学生通过学习外国文化，体会差异，更加热爱自己的祖国;秉承教育民主理念，与学生在人格上平等，在情感上做朋友，在学习上予以指导;坚持“人人可成才”的教育理念，善待每一个学生，善于发现他们的潜能，尤其注重后进生转化工作，在教育教学中以肯定和表扬为主,多用寄予殷切期待的鼓励性语言，使学生如沐春风。通过学习，我深深地明白:真正的教育是心心相印的活动，唯有赋予爱心、给予信心、主动关心、成为知心、投入耐心，才能打动学生。
二、教师应理解并尊重学生之间存在的个性差异。多元智能理论告诉我们，一个人的智能是多元的，人与人之间是有差异的，我们应该尊重他们的多元，尊重他们的差异，理解他们的差别，并包容他们的不足，在爱的包容中引导他
们成长。教育是育人的事业，教育最需要包容。有的学生内向、害羞、爱静;有的学生外向、活泼、好动。根据他们的个性特点，我们要因人而异，采用不同的方式对待，不能强求学生整齐划一地按照老师的意愿行事。正所谓“因材施教”，学生的学习也可分层次进行，我们应针对不同层面的学生提出不同的要求。如体育课上的示范动作，对于基础好的学生完全可以做示范，对于基础比较差的学生可以放低些要求，挑选他能做好的动作。让优秀的学生有发挥的机会，也让后进的学生感觉到自己的进步，获得成就感。教师的关爱能使学生产生积极的情绪，课前课后多和学生在一起聊天、游戏能拉近学生与老师的距离，每个学生都有与老师亲近的情感需要，满足了这一需要，学生就会感到快乐，各方面都会有一定的触动。平时学习成绩好的学生常常受老师的亲近，这些学生就会自觉地遵守学校的规章制度并协助老师工作，努力把各方面做好。总之，“以人为本”、“因材施教”放之四海而皆准，其中所蕴涵的教育教学理念是开放的、发展的。直木做梁，曲木做犁。只要充分尊重学生，认真研究并掌握学生的个体差异，因材施教，每一名学生都可以成为祖国现代化建设的栋梁
教师德育学习心得体会二：教师德育学习心得体会
当今社会，未成年人有许多失范行为：诚信缺失，欺骗欺诈，拜金主义，享乐主义等。在这种种失范行为中，我一直在思考：教育对此应负多大的责任？我们的教育到底除了什么问题？为什么在学校中教师眼中的“差生”有的很快成为社会的叛逆者？时至今日，我顿悟：原来是因为爱的缺失，爱的教育的缺失。
“人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地吸收太阳的光，它永远需要太阳，需要太阳光辉。”未成年人需要爱，学生需要爱，同时他们也需要爱与教育。一个学生被教师认定是“差生”，这对他们心灵的伤害是无法弥补的，有的将影响他们一生。因此，歧视对学生成长是不幸的。而在目前教育下，这样被另眼相看的学生还很多，他们的心灵很早就感知社会的残酷，感受自身价值的被忽视，当他们进入社会后，怎会去关爱社会，关爱他人？思考其源头，是无爱教育导致了他们对社会无爱。多一份爱，就可能为社会多造就一个有用人才。我们教育工作者要懂得爱，要去关爱学生，要教育学生学会如何去爱自己、爱他人、爱社会。“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教育需要有爱。
在学校中应开展爱心教育。学校的活动主体无非是教师和学生，这样爱心教育就应体现在三个方面：
一、倡导教爱；
二、培养友爱；
三、教学生自爱。
学校关爱教育第二是培养友爱。引导学生学会关心他人、理解他人、尊重
篇6：教师培训学习心得
牛老师以《感受教育的神圣》为主题，通过美学欣赏的角度探讨了艺术教育和教育的艺术性，结合国内外美术作品、建筑、服饰、园林等生动案例，感受美学艺术，提升教师的审美能力和文化素养。牛老师是一位教育经验丰富的老教师，与我们分享了许多自己的教育理念，对端正教育观有很大帮助，向我们工作在一线的老师传递着正能量，其中几点让我感受深刻。
首先，牛老师提到“老师不是蜡烛，不是燃烧自己照亮别人”。是的，我十分赞同这种说法。我认为教育是神圣的，教师是智慧、思想于一体的、高智商的人，教师只有将教育做好，才能凸显职业价值、社会价值、自我价值。同时，教育又是双赢的，付出了许多，奉献了许多，收获了许多，成长了许多，在教育的过程中成就了他人，也成就了自己。作为一位教师，如果你能真正理解这一点，那么你的工作将会是轻松的，你的生活将会是充实的。
接着，牛老师问了一个很好的问题“连自己子女都照顾不好的教师，能教好自己的学生吗？”。对于这个问题，我想了许多。是啊，一个高呼搞教育的，最后连自己的子女都照顾不好，那他到底搞得什么教育，到底会不会教育呢？我想这真是一种讽刺。我们做教育，并不是整天都忙忙碌碌，整天累的不行不行的，如果你是这样，那你就需要马上停下来好好反思一下了。我们教育不是体力活，它是高智商的运用，是灵动的，是智慧的，也是需要思考的。要想教好自己的学生，就要先搞懂教育的真谛。那些能够把自己子女教育好的老师，他们的学生也一定不会差。
最后，牛老师讲了一个重要的内容“教育艺术”。虽然这是一个很宽泛的内容，但是牛老师结合自己的过往，将大变小，讲的言简意赅、通俗易懂。真正的教育艺术，它有艺术思考、艺术方法、艺术知识、艺术向往，它的思维是灵动的，给人才留空间，给高才传智慧，给中才教知识，给通才以启发。石头不是艺术，水不是艺术，但机激起的浪花是艺术。教师就是石头，学生就是水，浪花就是真正的教育艺术。作为教师，我们不仅是教给他们知识，更多的是留给他们空间学会思考，这样我们教育的浪花才最美丽。
在牛老师的讲座中，我深深的感受到了教育的神圣，非常感谢牛老师给我带来的教师职业幸福感。在今后的教学中，我要将知识、智慧、精神引导融为一体，做一位合格的教师，成就他人，成就自己。始终坚持一个信念：教育，我们是认真的！
篇7：教师培训学习心得
一、财务管理的学科特点是指导教学与课程建设的基本元素。
在《财务管理》教学过程中，初讲者和初学者都容易形成这样的认识：
1)财务管理课程比较难懂。一方面数学概念多、杂，另一方面财务分析内容中需要结合公司的会计报表计算指标进行分析，需要学生们有较好的会计基础和数学分析能力。
2)财务管理教学模式单一，教学过程枯燥。目前财务管理的教学模式多为：以讲授法为主要授课方式，采用闭卷考试为教学效果的考核方式，教师只注重课本知识的传承，即“授之以鱼”，这种模式不能充分体现课程的实用性。
本次培训介绍了财务管理的核心知识点及知识体系，教学计划的制定与教学实施方案，精品课程建设的体会等，并通过一些典型知识单元的分析及相关教学设计，使我更加深刻的认识到财务管理的学科特点是指导教学与课程建设的基本元素。财务管理是基于企业生产经营过程中客观存在的财务活动和财务关系而产生的，是利用价值形式对企业生产经营过程的资金运动进行预测、决策、预算、控制和分析的一种综合性管理活动。财务管理课程是建立在经济学、管理学、会计学、统计学、行为学、数学等学科基础之上，并有着独特的研究对象和研究内容的交叉性应用学科。它主要以资本市场为背景，以现代公司制企业为对象，着重研究企业的资本筹集、运用等问题。因而在教学中要根据人才培养的方向、专业方向、课程方向三个方面来确定教学计划、进程、教学设计。在课程建设中，教师也要根据能力培养体系、课程体系和课程特点来确定教材建设、教师队伍、课程定位等。
二、财务管理的能力目标是教学设计与课程建设的基本纲领。
财务管理能力目标的定位为：培养学生获取知识的能力、系统认知能力、理论分析能力，进行创造性思维和科学研究的训练。这样的定位就决定了在教学过程中从历史、结构的.双重观点来看待概念、关系、实例和推理构造，在教学过程的设计中要区分重点难点、讲究教学方法、完善考评体系等。
也正是基于这样的课程能力定位，在该课程的教学中要重点解决好四个问题：
1、如何讲好每一节课？
2、如何与案例教学相结合？
3、如何针对学生的差异进行教学？
4、如何强化能力的培养？
解决好这些问题就要深刻把握财务管理的课程体系，避免“太散”“太满”“不活”“太快”“灌注”的死角，找出每章每节的结构；有取有舍的组织教学过程；不要照搬教材，应该组织实例，讲出内涵和发展；不同的内容穿插进行，掌握节奏；按照提出问题、讲解方法、推广应用的顺序来启发学生的思路；另外还要适度的安排好习题课和训练任务。只有这样才能完成教学过程对该课程能力培养目标的支撑和实践。
三、财务管理所在学科的发展要求更新教学观念、改进教学方法和提升教学水平。
财务管理是一门既有理论深度，又有实践广度的课程，它需要教师精心地设计好每一堂课，并且尝试选择灵活多样的教学方式；需要教师从学生实际出发，改原来单纯灌输式的教学方式为现在的启发式、发现式等多种教学方式，充分发挥学生的主体性和创新思维，培养学生的综合素质；需要教师不断地进行自我教育，不断地更新计算机应用技术，创新教学方法和手段，丰富课堂气氛，展示一个现代教育工作者的魅力。
（一）情景教学法
德国教育家第斯多惠曾经说：“如果使学生简单地接受或被动地学习，任何方法都是不好的；如果能激发学生学习的主动性，任何方法都是好的。教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性。”无论是《财务管理》的理论教学，还是实践教学都可以运用情景教学法，从培养学生的主动性、趣味性入手，让学生对自己的学习负责，由被动学习转化为主动学习，独立地完成作业、上网操作，独立地思考、实践所学到的知识。例如，在理论教学中，可以将我国今年出台的一系列宏观金融调控政策与企业理财、个人理财结合起来讲授，将购买商品房、投资股票、债券、基金等这些普通老百姓经历的事情作为话题交流，这样避免了空洞地说教，让学生体会到学好《财务管理》对自己今后的工作、生活都非常实用，从而增强了其学习的主动性、趣味性。在实践教学中，教师可以利用财务管理沙盘教学，将教学班模拟为一个上市公司，将学生分成五个管理团队，互相竞争，每个团队的成员根据公司的组织结构分别担任公司中的重要职位（CEO、CFO、市场总监、生产总监等），每个团队要亲自经营一家拥有1亿资产，销售良好，资金充裕的企业，并要连续从事2至3个会计年度的经营活动，并将企业结构和经营管理的结果全部展示在模拟沙盘上。通过这种直观的体验式互动学习，有助于学生理解复杂，抽象的财务理论，熟悉企业的业务流程和科学决策程序，提高了学生实际操作能力、语言表达、沟通能力，也培养了他们的团结协作精神。
（二）案例教学法
案例教学法是一种启发性、实践性的教学方法。在整个教学过程中，教师扮演着“导演”的角色，从案例的挑选，问题的提出、讨论过程的控制到讨论结束的总结，都必须精心地安排。例如，在教授企业财务管理的目标演进时，可以挑选武汉钢铁公司等一些国营企业作为案例，通过它在计划经济时期、商品经济时期、市场经济时期三个不同阶段的生产经营状况及其企业发展目标，设计出以下问题：财务管理目标的演进过程是怎样？财务管理目标具有哪些体制性特征？财务管理目标是否具有稳定性？各种财务管理目标具有哪些优点及其局限性？如何进行财务管理目标的协调？在讲授财务管理基本观念时，可以挑选钟镇涛等一些影星、名人破产作为案例。通过对他们破产的解析，设计提出以下问题：明星会破产吗？明星为什么会破产？明星犯的错误，普通人也会犯。在当前国家宏观金融政策偏紧的情况下，国内许多较富裕的人士贷款购置多套房产作为投资，那么如何避免投资失败？请根据钟镇涛的教训做一份自己个人投资理财规划报告。每一章一个案例，每一章一个理财故事，每一章一次分析讨论，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新精神，提高了学生决策能力和综合素质。
（三）实验教学法
实验教学法是建立在多媒体教学手段基础上的新的应用型《财务管理》教学方法。它主要是在计算机环境下建立各种财务管理模型的技术和方法，即以现代财务管理理论为指导，在计算机环境中充分发挥管理者的想象力和创造力，将计算机技术与财务管理理论相结合，建立各种财务管理模型，为定量分析提供技术支持的一种方法。在理论教学中，教师可以通过向学生演示Excel强大的计算功能，介绍Excel在资金时间价值、净现值、现值指数、内部收益率、存货管理、项目投资动态盈亏平衡分析、财务危机预警分析、财务分析等许多财务管理重难点问题上的应用，让学生亲自上机操作、分享计算机给财务工作带来的高效率，加强学生分析问题和解决问题的能力。
（四）网络导入法
第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。网络改变了世界，网络也改变了教学。网络导入法可以充分调动学生主动学习、自觉学习的积极性、趣味性，给学生一个自我发展的空间。利用网络导入法，《财务管理》教师可以为学生提供下列网络学习的平台：一是课程课件。将制作的课件挂在网上，供学生下载、复习、预习，带着问题进课堂。二是网络题库。将每章的习题及答案挂在网上，给学生自学提供方便。三是网络问题。将知名度高的一些财经网站提供给学生，让学生利用业余时间到网上去收集自己感兴趣的一些上市公司财务数据、进行这些公司偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力、现金流量等情况的财务分析和杜邦综合财务情况分析，为学生毕业后，能很快适应实际财务工作打下基矗
以前缺少与其他院校老师交流学习的机会，教学方法陈旧、单一，在教学中总有一种赶课的感觉，学生对知识的消化也不理想。在培训中学习了扬教授先进教学理论、教学方法后，发现课堂PPT电子教案加适当板书，课下通过网络教学平台进行讨论、答疑，这样可以适度解决课时少、内容多的矛盾，基本概念与定理用多媒体显示，必要的推理证明可用板书详细讲解，课程内容精讲60%-70%，其余留给学生自学或练习；另外电子教案PPT中一些动态推理或图片还可以将抽象内容形象化、缓解教学内容枯燥、提高学生学习主动性，正如扬教授所说的通过实例使理论通俗化、形象化，对培养新型人才产生深远的影响。
三天的学习，不仅让我看到了教授们诲人不倦的教学态度、爱岗敬业的精神，而且对财务管理的教学认识也有质的突破。听课培训、班级交流启发我对今后的教学方法改革、课程建设和创建精品课程方面有了很重要的促进和提高。
财务管理课程的改革与建设是一个永不止步的、循序渐进的过程，需要我们持之以恒，不断探索、求实创新，才能培养出合格的人才。最后，感谢国家教育部、湖北省培训分中心为我们提供了这个很好的学习交流的机会，这次培训解决了一些我在教学中遇到的实际问题，并得到了许多方面的指导，感到自己受益匪浅，也希望今后多一些这样的高质量的课程培训。
篇8：教师培训学习
关键词：教师培训,团队学习,激励
1 关于团队学习的认识
1.1 团队学习的内涵
所谓团队学习就是发展团体成员整体搭配能力与提高实现共同目标能力的过程。简单地说,团队学习就是一个合作性的学习过程,它需要团队各成员的相互配合,团队人数一般为2-16人。当人们真正进行团队学习的时候,不仅整体会产生出色的成果,成员成长的速度也比其他学习方式更快。团队学习的效果将远远超过简单的个体效果相加。
1.2 团队学习的特点
团队学习主要有以下特点:(1)目标一致性。团队各成员有共同的学习目标和志向。(2)知识共享性。团队学习强调知识的共享,特别是隐性知识的共享,只有这样才能共同提高。(3)全体参与性。团队学习提倡全体参与,这样不仅使每个成员都能更好的获取他人的隐形知识,更重要的是得到锻炼机会,这样团队的整体水平就得以提高。(4)差异性和互补性。团队中每个成员的思维、能力及专长是不同的,他们互相协作、取长补短。
2 教师培训中开展团队学习的必要性和不利因素
2.1 教师培训中开展团队学习的必要性
2.1.1 教师培训现状
为了顺应信息时代的发展要求,为了促进教师专业水平的提高,教育机构纷纷办起了教师培训班。不可否认,这些教师培训班在某种程度上对教师自身的发展和专业水平的提高有一定的促进作用,但却不显著,培训的投入与产出存在很大的真空,还需要进行有针对性的改进和完善。
(1)采用大班授课制。目前,许多教师培训班的人数相当多,少则四五十人,多则上百人。在这样的情况下,由于人数太多,培训者很难完全控制课堂,积极地通过讨论等方式调动课堂气氛,所以,培训者大多只采用讲授法上课,很少进行讨论。况且,如果要想每人个都参与到讨论中来极不易实现,更无法把握教学进度,课堂操作性差。
(2)培训内容不能满足个性化需求。培训内容基本上根据培训者所拥有的知识而定,很少考虑到参加培训的教师的需求。况且,庞大的培训人数使得被培训者自身的需求变得更加模糊。培训者偏重于理论性的知识,而且内容又太宽泛,缺乏针对性和实用性,对提高教师专业水平没多大作用。
(3)培训模式陈旧单一。培训过程中,培训者基本上是遵循着“培训者讲,教师听”的模式将培训内容传授给教师而已,没有创设真实情境,让教师相互交流,共同学习,彼此分享对教师专业发展有促进作用的知识。这样参加培训的教师拥有的教学资源没能很好地利用上。
2.1.2 团队学习在教师培训中的作用
(1)提高教师的专业水平和学习能力。教师团队学习中培训者不是知识权威,而是学习的引导者、促进者、参与者。其中教师的学习是一种自主学习和团队间的合作学习,针对教师在以往教学中遇到的具体问题,团队共同探讨,它提倡全体参与,使教师有更多的机会获取彼此的隐性知识,这样教师们就可以相互取长补短,提高专业水平和学习能力。
(2)增强教师学习动机。团队学习强调知识的共享,在共享理念下,人们进行合作性的学习竞争是以团队为核心的竞争,在团队内部崇尚互信和密切配合的氛围,大多采用深度汇谈的方式进行学习。这有助于学习者之间建立健康的人际关系及活跃的学习氛围,使学习者保持适当的焦虑水平,增强学习动机。
(3)提高教师团队整体水平。英国作家萧伯纳说过,两个人各自拿一个苹果,互相交换,每人仍然只有一个苹果,两个人各自拥有一个思想,相互交换,每个人就拥有两个思想。而教师团队学习的目的就是实现这种“1+1>2”的整体提高。
2.2 在教培训中开展团队学习的不利因素
2.2.1 习惯性防卫
彼得·圣洁发现:很多团队中,个体智商都在120以上,而群体知识只有60,这就表明他们没有发挥团队的力量。为什么会出现这样的情况呢?这与团队成员的习惯性防卫有关。习惯性防卫是根深蒂固的习性,用来保护自己或他人免于受到学习中的痛苦和威胁。受此影响的人们总是在自己与他人之间划一条分隔线,各自做自己本分的事,很多时候就算彼此观点有冲突,为了维持表面上的和谐,在学习的过程中就常常会压制各种不同的意见。很多人总是害怕被取笑或让别人陷入尴尬境地而伤感情,无法谈透谈开,从而难以将自己融入团队中。而有着“人类灵魂的工程师”之称的教师更怕别人会发现自己的错误,教师们总觉得自己应该什么都懂,所以不是很有把握的东西,一般不轻易开口。教师的这种心理更易造成习惯性防卫,严重阻碍了教师培训中团队学习的建立和发展。
2.2.2 受思维定式干扰
思维定式是开放创新的天敌。在团队学习中,要求团队中成员积极参与探索研究,而人们却不自觉地会受到思维定式的干扰,对待事情总是先入为主、经验主义。人们在了解外部世界及采取行动时,头脑中有一些习以为常,认为理所当然的想法、假设、定见或图式。遇到新情况,还没看清本质,就乱套经验,不会从马克思主义唯物辩证法看问题。
2.2.3 隐性知识难以传播
隐性知识是指难以表述、隐含于过程和行动中的非结构化知识,具体表现为个人的技能、经验或诀窍、心智模式、解决问题的方式或组织惯例等。显性知识可用于语言、文字、数字等清楚地表达,比较容易传播;而隐性知识隐含于过程和行为中的,不易表达,要与他人分享就有一定难度。然而在我们拥有的知识当中,大部分是隐性知识。知识在线公司的首席执行官荣·扬将显性知识和隐性知识的总量和存在方式作了比喻性的说明:“显性知识可以说知识‘冰崇山的一角’。而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分。隐性知识是智力资本,是给大树提供营养的树根,显性知识不过是树上的果实”。同样,教师身上也隐藏这大量的隐性知识。“教学有法,而教无定法”这句话正反映出每个教师都有自己独特的教学风格,如诙谐幽默的语言、不拘一格的教导方法。很多参加培训的教师都是日常教学中总结了不少有效的教学方法,但却无法相互之间进行分享,相互提高。
3 教师培训中团队学习的激励策略
所谓激励,就是通过一定的方法、手段,强化学习者的学习动机,激发他们内在的潜力,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性的过程。美国哈弗大学教授威廉·詹姆斯研究发现,在缺乏激励环境中,人员的潜力只发挥20%-30%,但在良好的激励环境下,同样人群却可发挥潜力80%-90%。要激励教师的学习动机,就要了解教师这一特殊群体的学习特点。
3.1 教师学习特点分析
教师培训属于成人学习,而且由于专业原因,他们又不同于一般的成人学习,而是具有自身独特的学习特点:
(1)教师学习是自我导向的学习。所谓自我导向式的学习是指学习者能够根据自己的需要、特点,进行自主的和自我反思的学习。在教师培训中,教师具备了独立自主的概念,他以一个具有独立人格的人参与到培训活动中,一旦形成了学习的动机,就会自始自终以一种独立的、主动的姿态参与到学习活动中去。
(2)教师的学习是丰富多样的人格化经验参与的学习。教师具有丰富多彩的、人格化的、充满个性化的经验。在培训中教师的丰富经验为其掌握新知识提供了广泛而坚实的基础,也为其学习的迁移创造了条件。此外,由于教师具有丰富的经验,在教师培训中,教师除了学习培训者传授的知识外,更重要的还是教师间的彼此学习。他们相互交流各自的经验和教训,在与其他教师的交往中吸纳他人更多的知识和值得自己借鉴的经验和教训。
(3)教师学习是以提高绩效为目的的学习。教师来参加培训是以解决实际问题为动机的,在学习的内容上,他们追求学习内容的实用性。希望把所学到的知识,掌握的技能、技巧应用于自己的工作和现实社会的生活以及实践活动当中去,及时地解决自己在工作、生活以及在适应社会等方面存在的问题。
3.2 激励策略
3.2.1 营造宽松、开放的交流环境
要让教师们更好的进行团队学习,就应该给教师创造一个适于学习和交流的开放、自由的团队学习氛围。培训中培训者与教师之间,教师与教师之间要相互尊重,要建立良好的人际关系,使教师们相互尊重、感情融洽、心情舒畅,相互发生积极的影响。这样大家才会毫无顾及的把各自在教学中积累的经验及遇到的一些成功与失败的教学案例拿到课堂与他人分享。
3.2.2 建立学习及分享学习的机制
教师的学习是丰富多样的人格化经验参与的学习,要利用好这一资源,一方面要制定、完善学习规则,以使教师能获得充分的学习机会;另一方面要建立分享学习的机制。如“传帮带”活动,传帮带比较传统,但这种学习方法是传播隐性知识的有效方式,所以在知识经济高度发达的今天,它依然被广泛应用。新成员通过老成员的传帮带,可以直接获得许多知识和技能,所以效率较高,质量也高。传帮带活动需要经常化、制度化,传帮带制度应该包含对以下事项的规定:传播者与接受者的认定标准,双方的责任、权利与义务,传帮带的内容目标与周期,效果的检验与奖罚等。
3.2.3 给每个教师参与教学的机会
培训中,不能只是培训者作报告,教师听报告。而要充分调动培训教师的积极性,让他们参与到教学中来,在教学中创设情境,激发他们的表达欲。而且最重要的是相互信任、倾听,不要怕自己的言论会不会让别人介意,也不要因别人的反驳而耿耿于怀。要做到这点不是那么容易的。实验证明:头脑风暴法和深度汇谈是进行教学创新的好方法。
在头脑风暴法中,人们围坐在一起,团队负责人提出问题,然后每个成员发动脑筋想出自己的解决方案,并自由提出。不管方案怎么样,都不许对其进行批评。最后吸取所有方案中的精华部分,创造出新的方案。在教师培训中,培训者可以鼓励教师将自己的经历的一些教学事件,与他人分享。然后针对该案例,每个团队成员进行分析,尽量客观地表达自己的看法。在此过程中,需禁止批评,最后再一起分析每个人的看法,得出最佳评价和改进建议。这样每个人都参与进来了,且解决了具体问题,教师培训的积极性大大提高,学习效果自然就高了。
深度汇谈的前提就是要学会聆听,就像朋友间聊天那样。它是一种开放型、互动型交流的过程,其中参加的人没有任何思想负担,也不介意自己的看法和意见是否胜利,只是在一起思索复杂问题,各自表达其观点和经验。当一个人在讲述他的经历时,其他人就用心聆听。有了这种氛围,人人将深藏的经验、教训与想法完全谈出来,与大家一起分享。团队成员从而学到个人无法单独学到的东西。
3.2.4 自由交流、自我反思,促进隐性知识显性化
如前所述,隐性知识就是存在于个人头脑中,存在于某个特定环境下的,难以正规化,难以沟通的知识,是知识创新的关键部分。教师专业知识显性化对教师专业发展有很大的意义:(1)教师隐性知识显性化,有利于教师对自己原来所具有的隐性知识加以修正和重构。(2)教师隐性知识的显性化,有利于教师学习和掌握显性知识。(3)隐性知识的显性化有利于具有不同文化背景的教师们之间的交流和沟通。
由于隐性知识本身特点及传播者的表达能力问题隐性知识显性化一直是传播中的瓶颈。而参加教师培训的老师自己就拥有很多隐性知识,其中有些对提高教学起促进作用,而有些却起着干扰和阻碍的作用。因此我们要创造和谐的气氛,让教师自由交流、畅所欲言。在这种看来毫无组织性的交流中,教师们从中会得到很多启发。慢慢地,本来不知如何表达的一系列教学案例就会越来越清楚,从而拿出大家分析其优点与不足。
3.2.5 利用相关技术,建立有效的交流平台
利用计算机多媒体软件,使教师们针对某一个学习内容相互合作,以达到对学习内容有比较深刻的理解与掌握的过程。网络环境拓宽了人们之间的学习交流方式,提高了沟通效率,极大地帮助人们进行有效合作,使他们全体参与、共同提高。利用网络这一媒介作为平台,团队成员可以实现范围更广和质量更高学习与交流。团队成员在交流时:(1)不受时间、空间的约束,使人们交流更加方便,对白天的交流起弥补、延续的作用。(2)网上交流可以用真实身份也可以不用真实身份,这样交流就没有那么多的顾虑,有些更内向的人就可以说出自己的心里话。(3)网络交流有记录,人们可以反复琢磨、思考。比如通过全体参与到概念地图的制作与完善任务中,每个人用不同颜色的笔画画出自己的思路分支,在这个过程中,每个人都可以感受到自己在团队中的重要性。大家画完又可以集体协作进行整合,得出一个融合团队智慧的概念地图。
3.2.6 设计有意义、富有挑战的学习任务
通过问题、项目等为作为驱动,设计有挑战性的学习任务,让教师在团队合作的情况下,共同完成学习任务,享受团队力量的成果。教师学习是以提高绩效为目的的学习,笔者认为,培训者首先要对参加培训的教师的需求进行分析和思考,确定教师哪方面需要培训,设计的学习任务要用到怎么样的知识、技能和能力,完成任务的外界环境是怎么样等问题。设计一个有意义的学习任务可以从以下几个方面进行:(1)通过对被培训者的学习特征、需求等分析,明确此次学习任务的目的。(2)针对此次学习任务的目的,明确完成学习任务所需具备的各项知识、技能和能力,以确定培训项目的具体内容。(3)创造有利于学习任务完成的情境、条件、资源。(4)明确任务参与者各自的工作任务和岗位职责,并制定激励机制。(5)在培训者的引导、知识、辅助下,被培训者共同完成学习任务。(6)被培训者对完成这次学习任务所得到的经验、知识、思想进行交流和总结。(7)培训者对这次学习任务进行评估,并将每个参与这次完成学习任务的教师反馈的信息作为后期培训的参考资料,再进行有针对性的培训。
3.2.7 个体与团队相结合的绩效评估
传统的评估是以个体为单位进行的,这样容易形成不健康的竞争环境。个体为了使自己所得评价比别人高,就难以敞开胸怀地拿出知识与人分享。笔者认为应该采用个体与团队相结合的绩效评估,而且要注重过程评估。如在共同完成项目任务时,在任务中每个人都承担任务的一部分。在评价时就应该以团队任务完成的情况和个体完成的情况来评定每个培训者的得分。这样在团队成员在完成任务时就会努力完成自己的任务,而且成员间相互帮助配合。
4 结束语
团队学习是目前最流行的管理、培训方式之一,而且团队学习的确帮助人们提高了培训绩效。但团队学习引自国外,由于中外文化背景差异,我们不能照搬外国的团队学习模式,而要将团队学习的内涵理解透并吸取其精华,让它帮助提高我国的培训绩效。在教师培训领域,作为引领文化前沿的、开放的教师,只要根据教师学习特点,适当采取一些学习激励策略,相信教师培训一定能取得极大进步。
参考文献
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