《说勤奋》小学语文第七册教案

《说勤奋》小学语文第七册教案（共6篇）

篇1：《说勤奋》小学语文第七册教案

1、请你自由轻声读第三小节，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。

2、这里最吸引你的是什么？雪峰：

（1）指名读

（2）我们一起来看看插入云霄的雪峰。（多媒体显示）

（3）看到这幅图，你想说什么？（板书：雪峰插云）

（4）这么雄伟的雪峰老师请男生来读。（读得真有气势）

湖泊：

（1）指名读有关语句

（2）这么美的湖泊真想亲眼看一看。（多媒体显示）

（3）你看到了什么？（你看得真仔细！你不仅看得仔细，还能用这么美的语言表达出来，真不简单！）

引到森林（在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树长得又粗又高，真可谓古木参天。）（板书）

（4）这么美的湖泊能不能美美得读一读呢？

先自己练读一下指名一位好同学读

（听了你的朗读，我们如同进入了童话般的世界，真美！）

瀑布：

（1）你能通过读向大家展示瀑布的雄伟吗？

（2）让我们来亲眼看看瀑布，听听它的声音，一定会读得更好。（多媒体显示）

（3）喜欢瀑布的同学一起来读。（读得真有气势）

3、刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表示：平湖飞瀑（板书）

4、九寨沟的山是美的、水是美的、森林是美的，连湖底的石块也是美的，学到这儿，我也忍不住要来美美地读读这一小节。

5、想不想读，敢不敢和老师比一比（生齐读）（你们读得真好，老师真为你们感到骄傲。）

三、学习第四小节

欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？

1、请你轻声读第四小节。

2、交流看它们来了（逐个显示动物）这是（）。

3、你最喜欢哪个？把写这种动物的句子多读几遍，待会儿要请你当小导游来向大家介绍介绍。

4、现在你们都是九寨沟的小播音员，正在向大家介绍九寨沟神奇的动物，你们能通过读把游客都吸引到九寨沟来旅游吗。如果你是老师，你认为请几个人来读这一节课文比较合适，为什么？

四、学习第五小节

1、刚才我们一起游览了九寨沟，听了小导游和播音员的热情介绍，现在你最想说的是什么？

2、是啊，九寨沟雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，怪不得到过九寨沟的游人看到这如诗如画的美景都说九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！有机会，一定要亲眼去看看！

五、欣赏歌曲

我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。

篇2：《说勤奋》小学语文第七册教案

2结合课文明白“完善”的意思。

3体会列数字说明方法的好处。

二、导入

1．（课件）自读全文，思考：你对李时珍有了哪些了解？

2．哪个内容是最主要的？（编写《本草纲目》的过程。）

3．哪几段写了这一过程？（3—5）

三、学习课文

1．默读课文3—5自

然段，思考：每段写了什么内容？用一句话概括说说。（原因—过程—结果）

2．原因是什么？自读第3自然段，概括说说旧书有几个缺点？（不全、不细、不对）

3．为什么说“比较完善”，不说“十分完善”？“比较”是相对谁说的？

4．结合课文说说你对“完善”的理解？（更全、更细、更准）

5．默读课文4、5自然段，李时珍是怎么做的？你从哪些词语、句子中特别受感动，画下来。（课件）

（“上万里、千百个”数字说明什么？

还有哪些地方用了数字说明方法？（27年，几国……）

这些数字说明什么？（课件）再读

四、总结

1．这27年是不断克服困难的过程，是坚持不懈的过程。（课件）

2．把你心中的感动用以下句式说说：（课件）

篇3：《说勤奋》小学语文第七册教案

《开天辟地》讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力, 文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚, 分三个部分, 把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

在说明“天和地还没有分开”的背景之后, 先是讲了盘古醒了以后所做的事, 以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

课文处处充满了神奇的想象, 用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象, 赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。在教学时, 要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

通过这篇课文, 要使学生认识神话这种文学体裁, 体会巨人盘古的献身精神, 感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的兴趣, 培养想象力, 学后能用自己的话讲述这个故事。

二、学习目标

1.认识10个生字, 会写14个生字, 正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.有感情地朗读课文, 用自己的话复述课文。

3.读懂课文, 体会盘古的献身精神, 培养想象力, 积累课文中优美的词句。

三、教学建议

1.可以课前布置学生搜集中国著名的神话传说, 如果有时间, 可以读一读。

2.本课要求认识的字数量较多, 要抓住重点进行指导。对课文中的生字, 可以先让学生分一分, 哪些是已经在生活中认识的字, 哪些是不认识的字;可以通过什么方法记住它?交流时, 可以把几个字按难易程度进行分类指导。如, “猛、肢、肌、辽、液”都是形声字, 声旁和字的读音有一定关系, 是比较容易识记的。“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记, “逐”也可以借助认识的汉字如“家”迁移识记。另外, 课文中出现了一个新的多音字“倒”, 可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”字的读音是四声, 不是三声, 也要提醒学生注意。

要求写的字, 教师要抓住难点进行指导。如, “降”字的右下部分容易写错, 要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”, 不是“仑”。另外, “辽、液”等字要指导学生写端正, 写匀称;“阔、滋”的笔画较多, 要指导学生写字时摆好各部分的位置。

写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。

3.可以通过初读课文, 让学生从整体上了解课文讲了一件什么事, 再细致品读, 体会课文是怎样把这件事写清楚的。可以帮助学生理清课文的叙述顺序, 为学生复述打下基础。

这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读时, 要引导学生发挥想象, 通过想象理解课文内容, 从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章比较适合用来训练学生复述, 可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上, 用自己的语言练习复述。刚开始练习时, 可以降低要求, 就内容和顺序作一些提示。如, 可以先让学生说说每个自然段主要讲了什么, 再将每段主要内容连起来说一说, 这样就容易把课文的内容复述出来。让学生在自己练习的基础上进行交流, 并评议复述中出现的情况, 如顺序混乱、语言表达不清楚等问题。也可以用给画面配音的方式让学生练习复述, 以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听, 有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。

4.在用心品读、细致感悟课文内容的时候, 要注意引导学生丰富自己的语言积累。如第二自然段有一些意思相反的词, 用来描写天地的变化, 文中以学习伙伴的口吻作了引导。“轻”“重”, “清”“浊”, “上升”“下降”, 这些词语的恰当运用, 写出了天与地的不同。在细读课文时, 可以让学生找一找, 体会体会, 说一说这样写有什么好处。

第四自然段把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得很具体。盘古身体的每一部分分别变成世界上的万物。对地球万物的描写, 较多地使用了形容词偏正结构的短语, 如“隆隆的雷声、飘动的云”, 恰当地写出事物的特点。这些词语, 可以引导学生加以注意, 并抄写下来。

5.课后的题目, 分别是从朗读、复述和积累词语三个角度提出的。在充分朗读的基础上, 引导学生复述课文。建议学生“用自己的话讲”, 并不是反对用课文中的优美词语和句子, 反对的是背诵课文。如能恰如其分地用上课文的句子, 并把这些句子自然融入自己的复述中, 还应该表扬、鼓励。这样可以在运用中加强对词句的理解。可以提示学生按照“盘古醒后—天地分开后—盘古倒下后”的顺序进行复述。

篇4：《说勤奋》小学语文第七册教案

《白鹅》是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文。作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”、“一丝不苟”的吃相。作者用词生动、传神，而且运用了多种表达方式，是供学生学习写作的一篇范文。

二、设计理念

鉴于对“披文得意”、“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念。以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。

三、教学目标

1认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

四、教学重难点

重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

五、课前准备

教师：搜集有关白鹅的音像资料、多媒体课件等。

学生：观察(或查找)家禽——鹅，复习唐朝骆宾王的诗《鹅》，了解作者丰子恺。

六、教学过程

初读课文，了解课文大意；认识课文第二小节过渡段的作用；感受鹅的叫声之高傲。

(一)创设情境，导入新课

1在第二单元，我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天，我们再去认识一位动物朋友。猜猜它是谁?头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。(鹅)

2其实，我们很早就已经认识鹅了：大家还记得唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，请一起背诵《鹅》。

3在一个七岁孩子的眼中，鹅是如此的优美。现在老师给你们看一幅当代著名画家丰子恺所作的画《白鹅》(课件出示丰子恺的画《鹅》)。看后说一说感受。

4是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊!那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。

教师板书课题：白鹅。

(二)初读课文，整体感知课文

1自由朗读课文，可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时做上不同的标记。

2读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3你喜欢丰子恺先生笔下的大白鹅吗?为什么?

4看来这只大白鹅在同学当中非常受欢迎。在文中，有一句话起了很关键的作用，整篇文章都围绕它写，请快速浏览课文把它找出来。

5预设1：好一个高傲的动物。

预设2：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

(三)认识过渡段

1四人小组讨论：第2自然段在文中的作用是什么?

2引导：(1)鹅的高傲表现在哪些方面?(板书：叫声步态吃相)

(2)鹅的高傲仅仅表现在这三个方面吗?如何理解文中的“更”字呢?

(南“更”返回到第1自然段，明白鹅的高傲还体现在姿态上：伸长头颈左顾右盼)

3教师告诉学生：“更”字在文中起到了承上启下的作用，突出下文。而第2自然段就叫过渡段。起承上启下的作用。

(四)研读鹅的叫声

1用声怎么会体现出鹅的高傲呢?默读课文第3自然段，找出最能体现白鹅特点的词，在旁边写一写自己的看法。

2反馈交流词语：厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫。

3想象：鹅在什么情况下会表现出这种情形呢?它会大声说些什么呢?

4指导朗读第3自然段。

5通过研读鹅的叫声，这只白鹅还给你留下什么印象呢?

6小结：我们看文章不能只从字面上去理解，还要从字里行间去体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲，不让陌生人接近，看似不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅呢。正因、为这样，它才能看守门户，勇敢尽职。

(五)欣赏鹅的步态

1课件播放鹅的录像，看后让学生用自己的语言描绘白鹅行走的姿态。

2自由读课文第4自然段，想一想：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?

3反馈交流：(1)作比较：将鹅和鸭子作比较。

(2)比喻：把鹅从容走路的样子比作净角出场。

(3)拟人：鹅常傲然地站着。

4小结：作者发现了鸭子与鹅的步态的差别。用准确的词语和生动的字眼给我们描绘了高傲、勇敢、从容的白鹅，可见作者的观察是多么细致呀!

(六)写字指导

1引导学生运用学过的识字方法；自主识记生字。

2引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

3抄写生字。

(七)品析语言，积累语言

1有感情地朗读课文，划出自己喜欢的语句。

2交流自己喜欢的语句，并说说为什么喜欢它?或它有没有用什么修辞方法?

3抄写自己喜欢的语句。

(八)体会情感，总结全文

1白鹅真的只是一只“高傲”的动物吗?

2小结：透过字面，我们可以深深地体会到作者对鹅的喜爱之情。

3讨论：一只普通的白鹅被作者写得活灵活现，意趣盎然，这其中有什么原因呢?

4请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

七、教学反思

1激发学生热爱语言的情感。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。笔者抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑。那该是怎样一种喜爱。引导学生边想象边再读读。

2促进学生想象能力的提升。设计学生发散思维、积极想象的环节。如想象鹅“引吭大叫”时会叫出些什么话来；以老爷爷的身份想象一下，鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”、“昂首大叫”出些什么话来?实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

篇5：《说勤奋》小学语文第七册教案

教材分析

这次“积累运用”安排了“读读背背”“阅读”“习作”“实践活动”四部分内容。

教学目标

读背《清平乐》，知道这首词描绘了农村的风光和人们的劳动生活。阅读短文《怎样制作树叶书签》，了解短文的主要内容和说明顺序，能用自己的话讲述树叶书签的制作步骤，并按短文讲述的方法，自己制作树叶书签。利用身边的废旧物品制成精美的手工制品，将制作过程写清楚并写出自己的乐趣或收获。和同学一起参加一次语文综合实践活动。以开科技知识介绍会的形式，集阅读、制作、展示、交流为一体，在活动中拓展科技知识，提高动手实践的能力和口头表达能力，更好地学语文，用语文。

教学重点难点

利用身边的废旧物品制成精美的`手工制品，将制作过程写清楚并写出自己的乐趣或收获。

教学构想

逐题进行练习，使学生学会积累知识，并能在阅读和习作中加以运用。

教学准备 投影片

教学时间 五课时

第一课时

教学内容

熟读《清平乐》，大体知道词的的内容，并能背诵。通过自读短文，了解制作树叶书签的工具材料、步骤和收获。

学生学习过程

一、完成“读读背背”。

1 检查预习，自学这首词。

（1）学生找资料，交流对词牌及作者生平的了解，教师作适当补充。

（2）自学字词，读准字音。

（3）指名读这首词。

（4）分别找出词的上阙和下阕。

2 学习词的上半阙。

（1）学生自读词的上阙。

（2）如果请你根据上阙的内容画一幅画，你会画些什么？

（3）看图，用自己的话说说上阙的内容。

（4）直到有感情地朗读上半阙。

3 学习词的下半阙。

（1）先默读，再讨论下半阙分别写了谁，他们在干什么？

（2）汇报讨论情况。

（3）教师出示图，请学生对照课文认真观察，找出大儿子、二儿子、小儿子分别在哪里，从而理解方位词。

（4）在老农的三个儿子中，作者最喜欢哪一个？为什么？

（5）指导有感情地朗读下半阙。

4 有感情地朗读整首词。

5 指导背诵这首词。

二、完成“阅读”。

1 激趣。展示几枚精美的树叶书签，激发学生学习的兴趣。看到这么美的书签，你们一定想知道是怎么制作的，也一定想动手做一做吧。我们一起来读短文《怎样制作树叶书签》。

2 自读课文。

（1）思考：说说制作树叶书签需要哪些材料和工具？在关键词句下面画上横线。

（2）讨论：制作树叶书签有几个步骤？

3 用自己的话说说制作树叶书签的步骤。

4 请做过树叶书签的同学谈谈自己制作的经验。

作业设计

根据短文讲述的方法，自己动手做一个树叶书签。几天后在班上展示，评出优秀作品。

板书设计

积累运用七

篇6：苏教版小学语文第七册教案

教学要求：

⑴指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。⑵使学生初步了解读书要做记号和如何做记号，初步掌握做记号的方法，培养不动笔不读书的良好习惯。

⑶使学生初步了解留心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的良好习惯 教学重难点：

重点：了解掌握选择课外读物和读书做记号的方法。难点：让学生了解留心观察事物的方法。

教学设计： 第一课时 学习目标：

⑴、说出有哪些途径可以找到图书。

⑵、说出在图书馆中如何找到自己需要的书。教学过程：

一、导入新课

1、启发学生互相交流有关书籍的名人名言。

2、总结：知识如同大海，人一生不可能读完所有的书，更何况书有好坏之分，这就决定读书要有选择。板书课题。

二、指导学生选择图书

1、了解选择图书的渠道。

2、观察的一页最上面的图。讨论： ⑴、图中的同学是根据什么选择图书？

⑵、确定好自己所需要的书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找呢？ ⑶、教师讲解帮助学生了解。为了方便读者选择图书，图书馆或书店的图书都是分类摆放的，我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于那一类的，然后在书架上按类查找。拿一本书讲解：封面、书脊、根据书脊确定自己是否需要。⑷、指导观察书上第一页上面的特写图：

找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？又应该怎样放回去？为什么？ ⑸、观察下面的图，讨论这名学生在做什么？

三、作业

课后到书店或图书馆去选择自己要的书。

第二课时 学习目标：

⑴、能说出读书时应有怎样的姿势？ ⑵、能分析出应该在什么地方做记号。教学过程：

一、导入新课

上一堂课，我们学习了该如何选择图书，读书不但要有选择，而且要认真，怎样认真读书呢？要做到心到、眼到、手到、口到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。板书课题。

二、训练

1、观察第三页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。指名说。

小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。

2、观察特写图

⑴、说说这位同学怎样握笔的，左手在干什么？⑵学生摆好姿势，教师巡视，及时纠正。

三、指导学生读书做记号

1、讲述：作记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增加记忆效果，以便今后查找、运用有关知识。

2、应该在哪些地方做记号，怎样作记号呢？观察文字图。

说说在什么地方做记号？作怎样的记号？为什么要在这些地方做记号？

3、小结学法：刚才观察了第2页，围绕“在什么地方做记号？作怎样的记号？为什么要在这些地方做记号？”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍，下面4人一小组，按刚才的学法自学剩下的图文。

4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。

5、小结：做记号的重要性。

第三课时 学习目标：

⑴、能运用观察静态事物的方法观察插图。⑵、能运用观察动态事物的方法观察插图。教学过程：

一、导入新课

同学们,你们还记得《学会查“无字字典”》这篇课文吗？聪聪的爸爸对聪聪说：“不仅要学会查有字的词典，而且要留心观察事物。（板书课题）

二、学习观察静物的方法

1、观察第5页下面的图，讨论图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？

指名说。

小结：①画面上是老师带领学生观察校园一角的景物，老师正在指导学生观察，同学们听得很认真，看得很仔细，校园一角有绿树、红花、假山和瀑布，还有一座雕塑。②留心观察周围的事物是一种很好地学习方法，它可以锻炼我们的观察能力，促使我们开动脑筋思考问题，不仅对学习语文十分有益，而且对学习其他学科的知识也十分重要。

2、总结观察静态事物的方法。校园一角是静态的，该如何观察呢？ ①同桌讨论。②指名说。

③教师小结。观察事物要注意以下四点：

第一、要按一定顺序；第二、要有重点；第三、观察以后要展开想象；第四、要观察以后再动笔。

3、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图画中的校园一角。①同桌讨论。②指名说。③评议。

4、⑴过渡：刚才我们观察这幅图是老师带领、指导同学们观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂学到的观察方法自己留心观察周围事物。

⑵看的4页下面和的5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。①指名说。②评议。

三、学习观察动态事物的方法

1、一起刊第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？谁是观察者？谁是被观察者？

指名说。

2、过渡：应该怎样观察动态的事物呢？ ①同桌讨论。②指名说。③小结。

3、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？ ①同桌讨论。②指名说。③评议。

4、①请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？ ②指名说。③评议。

四、总结

这堂课我们学习了应该怎样留心观察事物，同学门学的非常认真，今后的学习生活中，我们要运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。

2、老师，您好

教学要求：

⑴、学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。⑵、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

⑶、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。⑷、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学时间：二课时

教学设计： 第一课时 学习目标：

1、能说出文中重点语句的寓意。

2、能有感情读课文。教学过程：

一、揭题引入

同学们平时在校园里见到老师都会微笑着喊一声“老师，您好！”那么当你们长大了，那时你们见到老师会说什么呢？齐读课题《老师，您好》

二、初读指导

1、学生借助拼音自读课文。

2、正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。

3、指名读，指导长句的读法。

4、学生自读课文。

三、讲读第一段

1、指名读，这一节共有几句话？

2、哪个词语点出了教师工作的意义？

3、从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？ “那„„不„„”是个什么句子？

4、练习朗读，重点指导反问句。

5、齐读。

四、讲读第二段

1、自读。

2、出示“笔尖飞舞„„茁壮的新苗”

抓住“笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露”等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。

3、指导朗读。

4、指名读。

5、总结：引导学生有感情读课文，同时从“涌起、情不自禁”体会到祝愿的真诚。

第二课时 学习目标：

1、能记住生字的书写。

2、能背诵课文。教学过程：

一、复习检查

1、出示生字词大声念读。

2、“铺、浸、禁”选择正确的读

3、“霞、耀、崇”口头扩词。

二、教学生字字形，指导书写。

1、交流记忆生字的方法。

“铺”用熟字“哺”记忆。“浸”用熟字“侵”记忆。“霞”用熟字“假”记忆

2、指导书写。⒊练习描红。

三、练习背诵

1、自由练背。

2、同桌互背。

3、指名背诵，其余小声跟背。

4、齐背。

四、课堂练习

1、抄写词语。

2、背诵课文。

3、但愿人长久

教学要求：

⑴、学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。⑵、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

⑶、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。

⑷、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。教学时间：二课时

教学设计： 第一课时

学习目标：

1、能说出课题的出处。

2、能文中那句话揭示了题目。教学过程：

一、引入新课

1、我们刚刚度过一个传统节日是什么节？

2、在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？

3、中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？我们一起来学习课文。

4、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读课文，借助拼音把课文读正确。

2、试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。

3、小声再读课文，同座位互相检查。

4、指读，把句子读通顺。

三、再读课文，理清层次

1、讨论给课文分段。

2、简单归纳主要内容。

四、审题指导

1、课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中那一句话告诉了我们此话的含义？简单理解，不求深入。

2、出示《水调歌头》自读。

五、指导写字——耍、躺、隐、缺

第二课时 学习目标：

1、能说出课题的出处。

2、能文中那句话揭示了题目。教学过程：

一、回顾复习

1、出示文中词文，学生齐读，你们知道这是谁写的吗？

2、苏轼在什么情况下写出此词呢？请同学们自读第2、3自然段。

二、细读课文

1、细读第2、3自然段。

2、苏轼在中秋夜，是一种什么样的状态？理解“心绪不宁”。

3、苏轼为什么思念他的弟弟？

理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不离” “七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,读出感情.4、自由读第4自然段，之明说说苏轼为什么要埋怨月亮？ 师生共同评议点出省略号，引导想象。

5、试着背诵这段话。

6、看图，注意此时苏轼的表情并不生气，为什么？指读第5自然段。

抓住“就像”以词让学生体会到人世间很难十全十美，抓住“但愿”一词，体会并读出苏轼祝愿人们生活愉快的愿望。在紧扣“转念又想” 训练朗读，第4、5自然段对比度，在读中理解，加深体会苏轼的丰富情感。

7、在看图，你看到了什么？ 他会想到什么呢？

8、出示诗词，指读，分别在文中找出表示意思的句子，读中体会祖国古典诗词的优美之处。

三、作业

1、背诵4、5、6自然段。

2、练习背诵诗词。

4、古诗两首

学习目标：

1、能说出《望洞庭》一诗的诗句含义。

2、能背诵全诗。

教学设计：

第一课时

一、复习检查——背诵古诗《峨眉山月歌》。

二、学习《望洞庭》

1、揭示课题。

2、理解“望”字含义。

3、汇报课前收集到的资料

4、课前质疑：对这首古诗，你有那些地方不明白？

三、初读课文

1、自读，读准字音。

2、指名朗读，相机正音。3.齐读全诗。

四、精读指导

1、引导理解诗句。

A.湖广秋月两相和，潭面无风镜未磨。

相：相互。和：和谐、协调。镜：铜镜。磨：摩擦。

句意：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮银光闪闪，湖水和月亮交相辉映，显得那么宁静、和谐，湖上一点风也没有，湖面就像没有被磨轼的铜镜一样。B.遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

遥望：远望。句意：远远望去那在月光映照下的洞庭湖就像一个白银做成的盘子而在那湖中青翠的君山则像放在银盘里的一个小巧玲珑的青螺。

2、引导体会诗境

a.诗句写的是什么时候的景色？

b.“湖光秋月”为什么会“两相和”？

c.课文中的“镜”、“白银盘”、“青螺”分别指什么？为什么会这么比？

五、作业——背诵全诗。

第二课时 教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课3／5个生字，两条绿线内的3个只识不写，还有一个多音字“磨”要掌握。

3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学时间：两课时

教学设计： 第一课时 学习目标：

1、能说出《峨眉山月歌》的大致含义。

2、能背诵全诗。教学过程：

一、揭示课题

1、谈话导入，在同学们读过的古诗中，哪些诗给你留下了深刻的印象，能背给大家听吗？

2、解题——简介作者及“峨眉山”。

3、汇报课前收集的资料。

二、初读课文

1、自读课文，读准字音。

2、指读正音。

3、汇报在预习中理解了那些词语。

三、精读课文

1、对课文内容质疑。

2、解决疑难之处。

3、引导理解诗句含义。——峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随着我顺流而下，连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不到，只好怀着依依惜别的心情襄渝州驶去了。

（a.学生根据词语解释自己理解。）（b.指名说说，相机引导理解。）（c.自由练习。）

4、引导想象诗的意境。——出示图画，看懂图意。展开想象，诗人坐在船中看到什么？想到什么？表情会是什么样？

5、指导朗读，语调要低缓，读初诗人思念友人的感情。

四、练习背诵

1、文章中出现了哪些地方？这些地方各在什么方位？

2、指导背诵。

5、天安门广场

教学要求：

⑴学会本课19个生字，其中田字格中生字，不仅要注意读准字音，辨析字形，还必须书写正确、工整。⑵读懂每一自然段，概括自然段意思。⑶认真阅读课文，赏析重点片段，并结合有关词语理解句子，了解天安门就是新中国的象征，激发学生爱国的思想感情。⑷能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4—6段。

教学设计：

第一课时

学习目标：⑴能读准字音，读通课文。⑵说出第一段在文中的作用。教学过程：

一、导入新课

1、同学们知道我国的首都北京有哪些风景名胜吗？

2、那你们知道世界上最大的广场是那个广场吗？

3、板书课题，简介“天安门”。

二、初读课文

1、根据课后生字表读准字音，读通句子。

2、检查自学情况：

⑴、出示部分容易读错的生字词，强调“矗、曙、政”等字的读音。

⑵、重点字词的记忆训练。——“碑”的关键笔画“ノ”，“袖”的偏旁是“衣字旁”，“沸”字右半边的正确笔顺。

⑶、轮读有关生字词，要求读正确；教师范写部分生字，学生描红。⑷、指名读课文，引导读顺长句，教给停顿方法。

三、多种形式，再读课文，熟悉内容

四、默读课文，整体感知，理清层次，质疑问难

五、讲读第一段

1、指名读，其余思考：这段讲了什么？⒉讨论：这一段讲了什么内容？在全文中起了什么作用？⒊朗读。

六、作业——⒈朗读课文。⒉抄写生字，注意间架结构。

第二课时

学习目标：⑴、能有感情朗读课文。⑵、能背诵课文4—6段。

教学过程：

一、听写词语——领袖 宣告 纪念碑 雕梁画栋 政府 沸腾 博物馆 尽收眼底（进一步强调“袖、博、沸、碑”的正确书写）

二、讲读课文2、3自然段

1、指名读2、3段

⑴、天安门广场是什么样的？（讨论后回答，理清方位）——完成课后第四题。

⑵、出示挂图，重点理解文中的方位词“北端、前、两旁、中央、南端”，同时注意观察点的不同。

2、小声读课文的2自然段，你觉得天安门怎么样？是从哪儿看出它雄伟壮丽的？——重点理解“雕梁画栋、潘龙花纹、挺拔”等词，同时抓住描写颜色的词语体会天安门的壮丽。在此基础上朗读。

3、自由朗读第3段，想象文中所描写的宏伟的天安门广场。⑴从哪些词句中感受到他的壮观？讨论自学。

⑵理清有哪些建筑物，分别如何描写，抓住“眺望、矗立、高大、金光闪闪、巍峨壮丽”等词，读中评析。

三、讲读课文第四段

——指读，为什么说天安门是新中国的象征？ ⑴、“向往”是什么意思？

⑵、看图激情，毛泽东主席是怎样宣告？训练朗读。

⑶、想象广场上的群众，再次体会“无比向往”的含义。⑷、齐读第4自然段。

四、讲读5、6自然段

1、小声读，分别描写了天安门广场什么时候的情景？

——理清两段的主要内容分别是①清晨升旗仪式；②节日之时。

2、再读第5自然段，升旗仪式怎样进行的？

——画出最振奋人心的句子，“五星红旗与旭日一同升起”体会句子中的深刻含义。

3、小声读第6自然段。

⑴、通过朗读评析指导，让学生在读中理解，读中感悟，读中生情，同时积累丰富的词汇。——交流：谁能把我们带到节日的天安门广场？

你们看见了那热闹的场面了吗？

哪些词语和句子让你眼前出现了一幅幅画面？

在读中重点理解“花团锦簇、姹紫嫣红、五彩缤纷、华灯初放、彩灯辉映”等词的意思及所描绘的意境。

⑵、背诵第六自然段。

五、总结全文，课堂练习——⒈练习背诵。⒉课后小练笔：描写一处景物，要求按方位顺序。

6、徐悲鸿励志学画

教学要求： ⑴、学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。⑵、学习给课文分段，说出段落大意。

⑶、教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

⑶、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

学习目标：⑴、能将课文读通顺，读流利。⑵、能找出文章的重点段落。教学过程：

一、揭示课题

1、由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。

2、板书课题，理解。

⑴、齐读，“励志”是什么意思？指名连起来说说题目的意思。⑵、读题目质疑。

二、初读课文

1、自读课文。

⑴、认读生字表中的字，读准每个生字的音。⑵、在课文中画出带有生字的词，读顺句子。

2、试读课文

指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。

⑴、正音：提醒学生读准“励”边音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

⑵、词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解？

3、学写生字

⑴、出示生字词，齐读再次正因。⑵、突出重点，分类指导写字。⑶、学生描红。

三、在读课文，理清段落

1、自由读、思考：⑴、徐悲鸿的志向是什么？怎么做的？结果怎样？⑵、讨论归纳分为三部分。

2、练习分段。

3、指名安分好段落朗读课文。

四、作业

第二课时

学习目标：⑴、能说出徐悲鸿如何励志学画？⑵、能说出文中深刻语句的含义。教学过程：

一、复习检查——⒈指读生字词。⒉辨析多音字。二细读课文

1、读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向？小声读1-3自然段。

——出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，讨论为什么这么激动？

2、指读外国学生的话。

⑴、外国学生的话有几层意思？

⑵、那一句话最使我们气愤？

——讨论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的傲慢，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。

3、齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必须用„„”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。

4、自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。讨论： ⑴比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。⑵指导朗读，强调“不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。

5、出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。

——讨论：徐悲鸿花了多少工夫？默读5、6自然段，自由勾画讨论。抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。

6、三年过去了，结果怎样了呢？

——讨论归纳出：a成绩优异，引起轰动。B外国学生震惊，佩服。

7、重点分析第8自然段。

⑴指读外国学生说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同？从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的原因。⑵徐悲鸿此时内心的想法呢？再次齐读“必须用事实让他们„„中国人”这句话。

8、总结全文

7、虎门销烟

教学要求：

⑴、学会本课生字，理解由生字组成的词语，注意积累词汇。

⑵、欣赏词句，用“先„„再„„然后”表示顺序的词语写一段表示动作的话 ⑶、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国，拒外侮的精神。(4)、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

教学设计： 第一课时

学习目标：⑴能将课文读通顺，读流利。⑵能找出文章的重点段落。教学过程：

一、揭示课题，介绍人物及时代背景

1、扣图引出示林则徐画像，简介人物，提出问题：他曾经作过一件什么了不起的事？

2、板书课题

⑴、介绍虎门的位置，圈点“销烟”什么意思？再点“烟”指什么？介绍鸦片的危害，及十八世纪时中国深受此毒害的境况。⑵、齐读课题。

二、初读课文，学习生字新词

1、学生带着问题小声读课文，了解主要内容。

2、读后讨论：理清事情发生的时间、地点、大致经过。

3、再自读课文，要求学生根据拼音读准字音，读通句子。⑴、出示生字词，重点强调“寨、渣”读准翘舌音；“分、担、缴、侮”读准声调。⑵、提示“讯、泄、侮”的笔顺写正确，“抛”字结构要匀称。

三、指名朗读课文，读通，读顺

指读，逐段读顺句子。易错之处，集体纠正。

四、学生再读课文，互听互评

五、默读课文，理清层次

在了解主要内容的基础上，理清那几自然段具体写了“销烟”经过（4—5），给课文分段。分段方法：1—1，2—2，3—5，6—6或1—1，2—5，6—6（学生说清理由，两种方法都可以）

六、作业——抄写生字，熟读课文。

第二课时

学习目标：⑴、能理清课文层次。⑵、能有感情朗读课文。教学过程：

一、审题引入重点段

1、齐读课题，《虎门销烟》告诉我们本文主要写什么？

2、那一天，虎门寨是怎样一个情景？带着问题小声读第一段。

二、讲读课文

1、讲读第一段。

⑴、读中思考：虎门寨这一天不同寻常在那里？

体会人多：“水泄不通、男男女女、老老少少”、“一侧„„另一侧„„” 体会场面庄重：“彩旗林立，文物官员，外国商人都来了。” ⑵、有感情朗读课文，展现这壮观场面。

2、讲读3—5自然段

⑴、默读，分别讲了什么内容，那一段最具体？

使学生明白全文紧扣题目，重点写了“销烟”的经过。⑵、指读第三自然段，练习分层。

第一层：下令硝烟。第二层“销烟”经过。学习第一层（1—3句）

自读体会哪些词句最能体现出中国人的气势。

（健步、礼炮轰鸣、群情沸腾、一声令下、震惊中外）朗读，读出气势。

学习第二层（4—5句）

怎样硝烟的？边读边归纳，“撒盐抛烟、到石灰”描写细致但不凌乱，为什么？ ——引导学生理清层次，体会“先„„再„„然后„„”这一具有顺序的描写，指导朗读第二层，读中感受。

⑶、指导朗读第四自然段，展现当时场面，突出这一壮举大快人心。

⑷、朗读第五自然段，突出数量词，体会销烟时间长，数量多，战果辉煌。烟渣被卷入咆哮的大海，想象是什么样？暗示什么？

⑸、齐读，体会。

3、讲读首尾两段。——为什么说“值得纪念”。朗读。

三、作业——朗读课文。

第三课时

学习目标：能按先后顺序将事情说出来。教学过程：

一、复习检查，默写词语，创设情境为下面说话作准备。

二、复述课文

1、默读课文，边读边想共有几个自然段，每一自然段告诉我们什么？怎样一步步说清楚的？

2、讨论思考，小组练习。

3、根据板书自己练说。

三、练习说话，写话——出示文中片段“„„先„„再„„然后„„”。

四、教师总结。

五、回忆刚才默词的情景，小组讨论，老师怎么做，自己怎么做，练习说话，互相交流。——引导回忆生活中那些事须分几步完成，帮助选材，开拓思路。讨论。

六、写片断，当堂评析。

8、泉城

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3、感悟第一自然段的段式并学会迁移，用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场面。过程和方法：通过网络学习与文本学习，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美。

教学重点和难点：凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

课程资源的开发和利用：收集济南的一些旅游知识。课时：三课时

教学设计： 第一课时

一、揭示课题

今天，老师又要带你们去游玩一个名胜（出示课题：泉城），读一读。你知道泉城是我国的哪儿吗？为什么人们称济南为泉城呢？

二、听读课文，初步了解课文。

范读，回答问题，现在你知道济南为什么又叫泉城了吗？齐读课文的最后一个自然段。

三、初读课文，自学生字词。

1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。

2、再读课文，要求读准确。

3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。

4、小组内交流。

四、检查自学效

1、认读生字词。

2、大组交流有不懂的和不理解的。

3、指名读课文。师生评议

五、讲读课文第1自然段

1、自由读，数一数一共有几句话，告诉我们什么？

2、.在这几句话中，你最喜欢哪一句？说说你喜欢的原因。

3、你看见过白浪翻滚吗？什么东西也是晶莹剔透的？你能想象得出吗？（动画展示）让我们闭上眼睛，聆听一下来自泉城的声音吧！（课件：泉水的声音忽高忽低）你听见了什么呢？好象看见了什么？

4、读一读，课文从哪些方面来写泉水的美丽的？（形态和声音）指导朗读。（配乐：神秘园）

5、这里用上一个什么词连接的？用“有的„„有的„„有的„„有的„„”说一句话。小结：这一自然段写了济南的泉多且清。

六、学习生字词。第二课时

一、复习

二、继续讲读课文。

1、学习第2自然段，（1）自由读课文第2自然段，看看一共有几句话，告诉我们什么？

反馈。（第一句话写珍珠泉的位置，第二句话写珍珠泉池的大小，第三、四句话写泉水的样子）。

（2）把你喜欢的句子用“——”画出来读一读。

出示：泉水从地下往上涌。

泉水从地上往上涌，好象一串串珍珠。

你喜欢哪一句，为什么？

（3）欣赏：“在阳光的映射下，„„仿佛有一只神奇的手把它们拎到水面上来。” “ 拎”是什么意思？大家做做拎的动作。（4）指导朗读。

（5）读了这一自然段，你有什么感受呢？

2、自学3、4、5自然段。

出示自学要求：①默读课文的第3、4、5自然段，数一数每一自然段一共有几句话，告诉我们什么？②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方？有什么特点？用不同的标志画出来。③把你喜欢的句子多读几遍，并练习有感情地读课文。

3、交流，反馈。相机指导课文的朗读。

三、总结课文，朗读全文

这篇课文向我们介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的感情。

四、学习剩下的生字：亩 吊 占

五、作业

9、九寨沟

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。

２、学会本课20个生字，田字格上面的9个只识不写。理解由生字组成的词语。３、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。

４、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学时间：三课时

教学设计： 第一课时

学习目标：能读准生字字音。能说出2、5自然段和3、4自然段的关系。教学过程：

一、揭示课题板书课题

指出生字“寨”的写法，并于“赛、塞”作区别。

二、请学生质疑，激发兴趣。“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？

三、初读课文

自由读课文，边读边画出生词，圈出生词，对照生字表读准字音，同时读顺句子。检查自读情况：出示生字词，正音。指读长句，提醒学生注意句子停顿。听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。

读后讨论，逐步归纳出三、四自然段的段以及课文的主要内容。为分段作准备。

四、再读课文，练习分段。

通过分段初步了解第2自然段和第5自然段与3、4两段的关系。

细读课文第一段

了解九寨沟位置，那是个什么样的地方，抓住“神奇、童话世界”从而对九寨沟有个整体印象。

第二课时

学习目标：能说出课文介绍了九寨沟的那些景物？能说出课文中描写了哪几种珍稀动物？ 教学过程：继续学习课文第三自然段

1、自由练读，整体感知：介绍了九寨沟的那些景物？讨论后再随机板书。再逐句细读，理解问句。

2、认真读课文，想象文中描绘的景观。

你看到什么？展开评读讨论，要抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，在指导朗读。

雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。告诉学生，“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。

湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。

森林：（多）相继理解“遍布”。

彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）

瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。

3、随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。

4、指导朗读，把最美的画面展现给大家。

5、学习第四自然段

（1）、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示： 自由练读，整体感知。逐句朗读，理解词句。想象画面，加深体会。

感情朗读，练习背诵。

（2）、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写了哪几种珍稀动物？特点是什么？

运用上述方法自学本段。交流自学情况。

重点掌握句式：“也许„„也许„„也许„„也许„„”。

6、小结——本段主要写了九寨沟的自然风光和生活在那里的珍禽异兽。

第三课时

学习目标：能记住文中生字字形。能仿照第四段写出片段。教学过程：

1、复习检查，教写生字 ——出示生字，齐读，注意字形。

自己设法记忆字形。

指导书写易错字，强调关键笔画。学生描红。

2、学习第四段的结构方式，练习说话，进行彷写——指读排比句，明白了用了四个“也许”表示推测，都是在介绍珍稀动物的特点。学习本段方法仿写片断。

了解的一段和最后一段在文中的作用——首尾呼应（起总结、总起作用。从中悟出写作必须谋篇布局，巧妙构思。）

3、作业

10、田园诗情

教学要求：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程

一、揭示课题

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知

1、自读课文并出示要求——课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论

3、交流——a)指名学生读课文，并随时正音。b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。c)抓住重点，指导读懂

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

5、抓住“这就是荷兰”。“这就是真正的荷兰”启发学生说说自己感受到了作者怎样的感情？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢——a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。指名学生介绍，评价——b)

7、总结：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

11、桂花雨

一、教学目标——

1、知识目标：有感情地朗读课文。

2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。

二、教学重、难点——

1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、想象课文描写的情景。

三、教学准备：实物投影课（前投影桂花欣赏及介绍）

四、教学程序 ——引出新课

1、师谈话：同学们，宗老师发现童年时代发生的一些事非常有趣，如：抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓„„回忆起来真是一种享受！你有吗？想和大家分享吗？时间有限，老师只请几名学生谈谈，其他的以后书面交流。谁先来？

2、揭题：今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是（出示，齐读）桂花雨

3、题目质疑：说到桂花，我们都很熟悉；说到桂花雨，你有疑问吗？（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？„„）——交流预习收获

昨天，大家回去预习了，老师想看看你们的水平，有信心吗？

1、字词音形义（出示生字新词读、理解交流）

（1）、仔细 左右 尤其 吩咐 帮忙 口占一绝 拣去小叶 糕饼

（2）、搓桂花 桂花卤

沉浸桂花香中 姿态笨笨拙拙 即时口占一绝 檀香炉烟袅袅 天空阴云密布 湿漉漉的泥土 茂密的叶子

（3）、细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

2、交流读书情况（1）、读通顺了的同学举手，喜欢第一自然段的举手，指读,评读。交流每个自然段的意思。（2）、第二、三、四、五、六依次读、评、板书

3、（机动）分段 第1 节：喜欢桂花

第2-4节：摇桂花 第5-6节：怀念桂花 ——再读课文

1、找你认为难读的，难理解的读

2、交流我觉得最难读，读后我发现，这段最有趣，我最喜欢读。——学习第三自然段，体会“摇花乐”

1、指读第三自然段，想想主要写了什么内容？

（预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时高兴的心情。）小结：同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到了感情。

2、谁能找出我心情的句子。学生默读课文找句子，做记号 交流：出示句子①“这下，我可乐了”④

说说作者乐的原因。（1、2句）

出示句子：②帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身

（课件出示：摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片）此时此刻你有什么话要说吗？（真美啊！）

美在哪？怎么美？

（预设：桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。

桂花像夏天的雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。）

此时，如果桂花落在你的头上、颈上、身上。你有什么样的感受呢？（预设：桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摩我。桂花落在我的脖子上，痒痒的，酥酥的 桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子了，我有一种飘飘欲仙的感觉了，这使不禁想起月宫里的桂花。

③作者觉得怎么样？

出示句子：我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 母亲呢？乐着干什么？

父亲呢？出示诗句，读，理解。

3、齐读第三节。质疑

4、小结：今天这节课，我们学会了字词，疏通了课文，并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。学到这里，有的同学要问了，其他几个自然是否可以不写呢？我们下节可再来讨论，好吗？ ——作业：描红

12、开天辟地

学习目标：

1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间:两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入——①简介中国的神话故事。②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。③揭题：盘古开天地。（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知——①识记生字。a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b．同座互相认读生字，交流记字方法。②读通课文。a．自由练读课文。b．同座合作检查课文朗读情况。③感知文意：这篇课文主要讲了什么？此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

三、研读交流——①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。②重点研读课文第二自然段。“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读一读，想一想，你有什么新发现？③重点研读课文第四自然段。a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。c．选择感受最深的部分读一读。（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。）

四、作业——练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。第二课时

一、复习巩固——①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。②复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字——①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。③成果展示，师生评议。（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

三、朗读回味——①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述——①同座练说。②指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展——①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想„„)②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

13、普罗米修斯盗火

教学目标：

1、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

2、学会本课的生字新词。

3、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

4、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教学重点难点：

1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

2、有感情地复述课文。

第一课时

一、谈话揭题、理解课题

二、初读课文

1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、检查预习情况。

（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

（2）、联系上下文或查字典理解词意——小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅

3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。投影片出示长句：

（1）、当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）、宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

三、根据提示练习分段。

1、提示：无火——盗火——受罚——获救

2、练习分段。

3、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分。

1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？

2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。

3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭„„）

4、有感情地朗读第一自然段。

五、生字教学——

1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

2、钢笔描红这四个字。

六、作业——

1、练读课文。

2、搜集希腊神话故事。

3、练习用“没有——只好——”写话。(学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。B：选用文中一句话，自己想两句。C：不用文中句子，完全自己想。

第二课时

一、谈话——读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？（机智勇敢、不畏强暴）

二、精读课文2—6节。

1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）板书：普罗米修斯机智勇敢

3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）

4、讨论板书：宙斯心狠手辣

5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟

——（1）他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

——（2）当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。A：指名读句子。B：提问：“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？C：学生讨论，教师点拨。（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）D：再读句子，感悟词义。

7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。

三、展开想象，练习写话。

1、教师引导：人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。

2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。（教师下水文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。）

四、读课文第7、8节。

1、自由读第7、8节，不懂的地方打问号。

2、学生讨论，解疑。（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）

3、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。（抓住“不远万里”等词。）

五、生字教学——

1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

2、用钢笔描红。

六、作业——

1、练习写话。

2、有感情地朗读课文。

3、抄写生词。

第三课时

一、复习检查——

1、听写课后词语，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗读全文。

二、指导复述课文。

1、创设情景：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺

2、教师提问：你能帮帮大哥哥的忙吗？

3、学生根据问题看课文，练习复述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）

三、学生介绍自己收集的神话故事。

四、作业。

1、比一比，再组词。偷（）惩（）啄（）罚（）愉（）征（）豚（）训（）

2、将这则神话故事讲给家人听。

14、一路花香

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂故事，体会寓言要阐述的道理。教学重点、难点：体会寓言要阐述的道理。教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，你们还记得这学期我们学过的两个寓言故事吗？

2、今天，我们再来学一个寓言故事。(齐读课题)

3、读了课题，你们有什么问题想问？（这花香是怎么来的？是谁浇灌了这么多鲜花呢？）

4、让我们从课文中来找答案。

二、初读课文：

1、自读课文，要求：（1）、把课文读正确、读通顺，并且要有一定的速度；（2）、想想这篇课文讲了一个什么故事；（3）、在不懂的地方和写得好的地方作些记号。

2、同桌互相交流、讨论。

3、检查自读情况：（1）、指名几人分小节读课文，检查是否读通顺。（2）、指名说说课文讲了一个什么故事？

三、再读课文，明白道理：

1、印度的挑水工有两只水罐，它们分别有什么特点？（完好的水罐：骄傲自大；有裂缝的水罐：善良自卑。

2、结合第1节，想象一下：那只完好的水罐会对有裂缝的水罐说什么？有裂缝的水罐又会怎么想？

3、那只完好的水罐为什么会如此骄傲，看不起那只破损的水罐呢？（因为它认为破水罐没有用。）

4、破水罐是不是一点用都没有呢？分角色朗读挑水工和破水罐的对话。（不是。它浇灌了小路旁的花儿。）

5、那只破损的水罐为什么会这么自卑呢？（因为它认为自己只能运半罐水，对不起挑水工，没有看到自己的价值。）

6、挑水工是怎样劝说破水罐的？（不是讲抽象的大道理，而是循循善诱，启发破水罐从生活实践中去感知自身存在的价值。）

7、这则寓言告诉我们什么道理？

四、拓展延伸：

1、在生活中有很多人存在着弱点或缺陷，有的人因此很自卑，我们如何像挑水工那样善于发现这些人的长处，引导他们发现自己的价值呢？能不能举例来说说？（如：有的同学语文、数学成绩不突出，但体育有特长；有的同学数学学得一般，但语文和英语学得很好。）

2、如何树立起这些同学的自信心，可采用哪些方法？（让他看到自己的长处。）

15、说勤奋

教学要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课8/10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。教学时间：2课时

教学过程： 第一课时

学习目标：1.能理清课文层次。能背诵第一段。教学过程：

一、揭示课题导入新课，板书课题。

释题：“说”就是谈、讲的意思。点处谈的内容是“勤奋”。齐读课题。课前质疑：你想通过这节课了解到什么？

二、初读课文，学习生字词。

1、自读课文，画出文中生字词，读准字音。论读课文，师生共同纠正读音。

2、出示生字词：

纠正读音，辨析字形。

3、指导书写，学生苗红。

4、再小声读课文，指导读好长句。提醒学生注意句子的停顿。

三、再读课文，理清段落。

默读课文，思考：文中那几段用具体事例说明勤奋？ 思考课文是分几部分来说勤奋的？ 讨论分段。

四、讲读第一自然段

指读课文，找出中心句。

出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。讨论这句话的意思，再把该设问句换个说法。再通过比较句子，讲解文中句子。

成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。指导朗读第一段

五、作业背诵第一段。

第二课时

学习目标

1、能说出司马光和童第周为什么能取得成功。

2、能背诵课文。教学过程：

一、复习检查

通往理想境界的桥梁是什么？齐背第一段。

二、讲读课文2、3自然段

小声读课文，思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这个中心，作者主要写了那两个人的勤奋成才的故事？整体感知。

讲读第二自然段

细读课文，了解司马光是个怎样的人。

讨论司马光的勤奋表现在哪些地方。

指名朗读，师生点评，相机指点“一遍又一遍”、“高声朗读”、等词语在朗读时要着重强调，以体现司马光一生勤奋，终于取得了伟大成就。齐读。

讲读第三自然段。

默读思考：童第周的情况和司马光

相比有什么不同？为什么可以取得成功？

讨论。重点抓住“终于、毫不气馁、急起直追、天刚亮、就、睡觉前、总要”来加深理解。朗读，强调重点词语。齐读。

三、讲读第四自然段

自读，这段话讲了什么？ 讨论。

这段话在全文中起到什么作用？ 有感情朗读课文。

四、作业：练习背诵全文。

16、李时珍夜宿古寺

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

教学时间：两课时

教学过程： 第一课时

教学目标：朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。教学过程：

一、导入新课

1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。

2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。

3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺

二、质疑

1、指名学生朗读课题

2、读了这个课题以后，你有什么疑问呢？请学生回答。

3、请学生说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。

三、学生自学课文

1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。

四、检查学生自学情况

1、出示本课生字，词语，指名学生朗读

2、分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍

3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。

五、理清文章的主要段落大意

六、朗读课文

七、生字教学

八、布置作业：

1、朗读课文。

2、完成习字册的上的作业

第二课时

教学目标：精读课文，通过重要段落，分析体会人物形象感知人物精神。教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们将继续学习

16、李时珍夜宿古寺

2、读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、小节中去找找答案，看看你有什么发现？

二、教学课文第一、二节

1、指名一位学生朗读课文一、二节

2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客店）

3、从这一点中，你体会到什么？

4、从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流）

5、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。

6、齐读第一、二节

三、学习课文三、四节

1、是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的图片）

2、小朋友，这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来

3、学生朗读，做标记

4、交流：一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网

5、读了这几句话，你知道了什么？（古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险等等）

6、你能想象一下当时的情景吗？

7、读好这句话“李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。”

四、分析课文5-12节

1、为了察访药材，为了修好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了！师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜

2、小朋友，请你自己读读课文5-12节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象？在旁边简单地做做批注。

3、学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。

4、交流：非常仔细● 李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。● 出示两中药材的图片，请学生看● 抓住李时珍的动作来说说体会● 朗读体会非常爱劳动人民● 抓住李时珍的语言来体会a.李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（“笑”字，让学生联系课文的前前后后，说说这种真的苦不苦？）b.“恩，长年累月地------值得的。”（两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体会）c.“庞宪，趁着大好-----记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么？

5、寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着

五、拓展说话

1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说

2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：忍冬花初开时，-----消暑解寒。胭脂草------治虫咬伤。刀豆子-----治呃逆。鸡肠草------

3、你还知道哪些中药？说说它的药效！

4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

六、总结课文——让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！

17、维生素C的故事

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学准备：课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）“海上凶神”这种怪病有什么症状？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：①动笔读书：读读找找，自己解疑。②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。4交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸——课件出示有关维生素的小知识。

18、奇妙的国际互联网

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6/9个生字。理解由生字组成的词语，会用“奇妙”、“甚至”造句。

3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。

教学设计：

一、复习检查：1.听写词语 2.指明读课文

二、细读课文

1、第一自然段（1）、指名读

（2）、第一自然段只有一句话，这是一个什么句？（问句）这一段提出了什么问题？为什么“入网”、“上网”和“网”这几个词语都加上了引号？表示它们有特殊的意思，不是通常所说的用绳或线结成的网，这是引号的一种用法。

（3）、想一想：这第一自然短有什么作用？（开头提出问题，可以引起读者注意要说明的问题）这句话该怎么度？（疑问的语气）（4）、齐读第一段

2、学习第二、三自然段

①指名读

②这一自然段第一句说了什么？它在文章中起什么作用？（扣题，点出课文要说明的中心）

③国际互联网是怎样构成的，它有什么功能，请读第二至六句，板书：大网、包住地球、“线”、通过、飞速流动、跨过、万水千山、传到、各地电脑为什么作者要让人“想象”？想象什么？（因为“国际互联网”实在太大，所以只好让人去想象，把它想成一个巨型蜘蛛结成的一张能把地球团团包住的“大网”）有网就有无数的线，这“线”是什么？（有的是看得见的电缆、光缆，也有的是看不见的无线电波）提示：这就说明了国际互联网的结构，“网”是能包住地球的大网，“线”是能够吧亿万台电视连起来的电缆、光缆和无线电波，这是多么奇妙啊！再看这“大网”和“线”的功能，这些“线”上飞速流动者文字、图象、声音，能够在短短几秒钟跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。让人从屏幕上看到，这又是多么奇妙！请看书上的插图。

④作者举了什么例子来说明国际互联网的功能？悉尼在什么地方？为什么要举这个例子？（悉尼是澳大利亚的一个港口。北京在地球北半球，悉尼是在南半球，两地相距遥远，但在国际互联网上发信，几秒钟就能收到，说明它的快速，所以举这个例子）⑤国际互联网除了可以帮你发信外还可以帮你做什么？（抓住不仅„„还„„、虽然„„但是„„）板书：原在天涯近在咫尺 ⑥这一段最后一句话写了什么？（板书“缩小地球、“地球村”）作用？（点明其快捷方便）⑦这一自然段点明了国际互联网的结构和功能，读出新奇有趣。齐读。（2）学习第三自然段

①指名读（板书：无奇不有、可以、还可以、甚至）②“无奇不有”是什么意思？ ③朗读，注意喜悦的语气。

3、学习第四自然段（1）、指名读

（2）、“息息相关”是什么意思？

（3）、这一自然段在全文中有什么作用？（总结全文（4）、如何读（确信无疑的语气）。齐度。

三、总结全文

这篇文章通过对国际互联网的结构、功能及与人们的关系的介绍，让我们了解国际互联网的的奇妙之处。

漫谈体会国际互联网和我们息息相关

19、诚实和信任

一、听写词语

二、精读课文

1、默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分——第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。第二部分从“事隔三天”到课文结束。

2、请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?

3、学生回答问题，教师相继出示句子：

（1）、天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

①“能见度”是什么意思? ②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）

③请个别同学读句子，再齐读。

在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?（2）、我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思? ②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做? 提示：a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

4、请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

5、学生回答问题，教师相应点拨。

提示：a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

6、出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

提示：a．诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

b．车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

c．因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

7、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

（学生反复朗读，记住这句话。）

三、总结课文

1、先听录音，再朗读课文。

2、请同学读黑板上的句子。

3、这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目? 揭示：a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

4、想一想：还可以用什么作题目?（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》„„）

四、作业练习1．造句（能见度—— 歉意——）

2、收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来

20、珍珠鸟

教学目标：

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点：展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。课时安排：一课时

课前预习：① 阅读有关资料，了解作者的基本情况；②熟读课文，解决生字词；③设计有价值的问题。

教具准备：多媒体课件

教学步骤：

一、创设情境，导入课文（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章

（一）出示自学要求：（出示幻灯片3）

1、自读课文，扫除生字词；

2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

（二）组内讨论，教师巡视点拨；

三、合作探究，悟读课文

出示探究问题：（出示幻灯片4）

1、“信赖”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚„„）

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？（见参考书P272页）

3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去„„”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

4、组内设计有价值的问题。（至少一个）（此题较灵活，但应注意深入引导）

四、美读片段，感受“美好的境界”（出示幻灯片5）让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6）

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? 要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、教师小结

七、布置作业：（出示幻灯片7）

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

21、九色鹿

基础目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。课时安排：二课时

教学过程：

一、整体感知内容

1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片 《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）惭愧 皇榜斥责 滥杀无辜 发誓 发财 背信弃义 恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lòu）暴露(lù)”齐读

5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？ 相机板书：

救九色鹿 ——→ 调达(←—— 告密

二、自学探究

（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）

课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？

从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。

4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。

（二）1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。

2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？

3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。

5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？ 这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？ 从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着！）

（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）

（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？

三、小结

1、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！4 同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。

22、雾凇

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学程序：

一、谈话导入 同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？ 出示多媒体（1）：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

1、齐读

2、（过渡）读了江爷爷的诗大家现在最想看什么？

二、学习课文第一自然段

1、出示多媒体（2）：雾凇影片（配以解说）它，像盎然怒放银花，晶莹闪烁。它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。

2、多美的雾凇啊！大家想不想再看，（想）这次看老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语来形容雾凇？（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目„„）

3、大家说的都很好，那书上是怎么说的呢？请大家自由读第一节。（1）指名读。（2）齐读。吉林雾凇正是以这独特的景象深深地吸引了大家，你能用书上的一个词语来概括地说一下吉林雾凇吗？（奇观）

三、学习课文第二自然段 过渡：吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋匪夷所思：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢? 多媒体出示（3）：思考题[a、雾凇是怎样形成的？b、吉林的雾凇形成的原因是什么？]

1、学生自己选择感兴趣的问题，小组讨论。

2、汇报讨论结果。（画图演示雾凇的形成）

3、指导朗读。（自由读、齐读）①抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读； ②抓住“最初„„逐渐„„最后„„”指导，在脑海中浮现出由银线→银条→银松雪柳的画面。

四、学习课文第三自然段 过渡：你能读出雾凇的美吗？

1、多媒体出示（4）第三自然段

2、自由试读，指名。（读出赞叹的语气）

3、讨论：你觉得岑参这句诗形容的恰当吗？

4、小结：吉林雾凇真是一这独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观美名。

五、作业

1、拓展阅读：背诵楹联

2、有感情地朗读课文。

23、春联

教学目标：教会学生反复品读语言文字，领略祖国语言的无穷奥秘，激发学生热爱祖**语的思想感情。交流课后搜集的春联，逐步培养学生自主学习的能力。教学过程：

一、导入

二、分析课文第一部分

1、那么，春联都有哪些内容呢？请小朋友自己轻声地读读课文第一小节

2、学生自由朗读课文第一小节

3、请你拿起手中的笔，把描写春联内容的语句用“----”画下来，把相关的春联用波浪线画下来。

4、交流：请学生说一

5、你对哪一内容的春联最感兴趣？ ● 学习“又是一年芳草绿，依然十里杏花 A、这条春联是描写什么的？你从哪里知道的？ B、学生交流

C、闭上眼睛听老师朗读，学生在头脑中想象，你仿佛看到了什么？ D、练习有感情地朗读

● 学习“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”

A、这条春联是描写什么的？你从哪里感受到祖国的欣欣向荣？ B、用这句春联来形容我们太仓这几年的变化也再合适不过了！你能联系实际来谈谈我们家乡欣欣向荣的景象吗？

C、用自豪、高兴的语气来读读

6、请学生回忆刚才我们用什么方法学习这两条春联的？

7、还有的两幅春联请学生用同样的方法来自己学习，同桌间也可以开展合作学习。

8、交流

● “勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”（可以联系自己的家庭说）● “梅开春烂漫，竹报岁平安。”

9、课文一共向我们介绍了春联四个方面的内容，它是用哪些词语把它连接起来的？（有的—有的—有的—更多的是----）

10、对，为了表示并列的内容，我们可以用上“有的—有的—有的—更多的是----”。

11、那么，这四部分内容都是围绕哪句话来写的呢？对春联的饿内容用一个词语来说（板书：各种各样）

12、配合朗读这些内容的语句

13、那么，诵读、张贴这些春联都有什么作用呢？请小朋友读读第一小节头和尾，想想你有了解了什么？

14、请学生朗读，再来说说

15、有感情地朗读第一小节

三、分析课文第二部分

1、请小朋友自己再仔细读读这几句春联，你看看它们有什么共同的特点吗？请学生朗读二、三小节。把写出它特点的句子画下来。

2、学生交流：

● 对仗

A、什么叫对仗？在课文的第三小节中，把它的解释画下来！

B、出示“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”请学生说说它对仗的特点。C、刚刚学过的春联，你也能来说一说吗？

D、朗读课文第三小节

3、老师这儿有一些春联写好后，被一阵风给吹乱了！聪明的小朋友，你能运用春联要求对仗的特点，帮我对一对吗？

4、出示、学生对春联，请他们说说理由

5、春联还有一个很大的特点就是要讲究声律美，读起来抑扬顿挫，你愿意用你的朗读让我们感受到它的这个特点吗？

6、请学生朗读两条名联。（风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。

7、教师带过第四小节

四、课外拓展

1、让学生课前搜集的春联在小组中介绍，说明白，这条春联是描写什么的？给其他小伙伴讲讲春联的意思

2、指名学生上讲台，介绍自己搜集到的春联，想送给谁，祝愿他什么？

3、这节课上我们了解了春联的内容和它的特点，学到了很多的知识，中国的语言文字真是趣味无穷啊！其实，生活中处处都有着语文知识，老师真心地希望小朋友做生活的有心人，从生活中快乐地学习语文！

24、元旦

教学要求：

1、学习本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。重难点关键：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。教具准备：字典、生字词语卡片，课文插图。课时划分：一课时

教学过程：

一、谈话导入，解释题目

1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

二、学生自读，读通古诗

1、教师范读古诗。

2、学生结合生字的认读，自读古诗。

3、同学间互相检查读。

4、指名读一读，其他评价。

5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

三、学习生字

1、教师出示生字卡片，学生认读。

2、指名读，然后再交流读。

3、教师指导，强调要点。

4、互相交流识记生字的方法。

四、借助字典，理解诗意

1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元旦热闹的景象。

2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

五、拓展延伸

1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

25、江雪

教学目标：

1、理解诗句，熟读古诗；

2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；

3、初步了解古诗的语言特色。

教学过程

一、环境——寒冷凄凉

1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！

咱们先不读，先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。

写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。

2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。

3、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）（板书：环境）

如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来。正确的请学生板书在“环境”下）你是从哪体会到的？

（1）、“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）

（2）、如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。

再指名读。

（3）、“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

再指名读。

二、心情——孤独寂寞

同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示：寒江钓雪图2）

此时，你能感受到渔翁的心情吗？（板书：心情）（孤独、寂寞等。正确的请学生板书在“心情”下）你是从哪体会到的？（1）“孤”、“独” ——孤独

谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）

（2）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！

再指名读。教师范读。再指名读。

三、精神——顽强不屈

1、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）

由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼）

2、同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（板书：精神）（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上等。正确的请学生板书在“精神”下）

谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）

3、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为——（出示）

柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。

4、全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。——以下设计根据学情、教学时间机动安排。

5、同学们，《江雪》这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交口称赞。（出示）

《江雪》在语言上很有特色：

你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”？

同学们，这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”：（出示）

江雪 －（）－（）＝（）

每一个括号里填四个字，每一个字都来自这首诗中。最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。

答案：

江雪 －（千山鸟飞）－（万径人踪）＝（孤舟独钓）