读说勤奋有感（通用12篇）
篇1：读说勤奋有感
说起勤奋呀，我们人最需要的就是勤奋。今天，我读了《说勤奋》这篇文章，对我的感触特别深。童弟周是我国的著名的生物学家。他上中学的年时候，第一学期末他的学习成绩非常差，校长差点让他退学。但是，他却毫不气馁，再第二学期的时候他每天很早就起来读书，晚上也抓紧时间学习。“功夫不负有心人”，经过半年的努力，他的学习成绩终于名列前茅，后来他远渡重洋，完成了高难度的青蛙卵剥离手术。读了《说勤奋》我觉得我与他相比，太差了!
每次上课感觉都是囫囵吞枣，每当老师讲课时，我不管懂不懂，不懂也在装懂，导致老师提出的问题什么也回答不上来了，而祖国各地有许许多多像童弟周一样勤奋的人，比如科学家爱因斯坦通过勤奋努力，终于取得了上千种发明的成就。每一项发明他实在是太认真了，由此可见他与童弟周一样勤奋，勤奋就有成就，这是千真万确的真理。读了这篇文章让我受益匪浅，我只有勤奋学习，刻苦努力，让勤奋伴随我一身生。那成功也会向我招手!
篇2：读说勤奋有感
《说勤奋》一文主要讲了两位名人通过自己的努力、勤奋学习后成功的故事：司马光小的时候十分好学，哥哥弟弟出去玩时，他就在屋里读书，长大了他就做了个“警枕”来提醒自己时刻应该读书写作，终于写成了世界著作《资治通鉴》。童第周小时候基础差，但他毫不气馁、奋起直追，用了比其他人多了好几倍的努力，终于在比利时完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了大影响。
是啊，通往成功境界的桥梁是勤奋。其实在现实生活中，我也是一个勤奋好学的人。这不，就在刚刚过去的特殊寒假里，一场突如其来的疫情打乱了人们的生活，学校也一次又一次地延迟开学，我们只好自己在家里上网课。我每天七点准时起床，八点坐在电脑前听老师上课，老师讲的每一个知识点我都会记好笔记。下午我能认真完成老师布置的作业，晚上自主复习，做课外练习，从不偷懒。就这样，开学后，我在摸底考试中取得了优秀的成绩。
试想如果两位名人没有如此勤奋好学，没有他们作为我的榜样，我也没有以前那么勤奋好学，那么结果都一样，他们不会名誉天下我也不会再摸底考试中取得好成绩。
篇3：学《说勤奋》有感
今天，我们学习了一篇很有教育意义的课文，叫《说勤奋》，这篇课文让我感触颇深。
课文主要讲了两则关于勤奋的小故事。第一则故事是讲的砸缸救人的司马光，他从小天资聪明，但始终不忘勤奋学习。他小时候，每当老师讲完课，他的哥哥和弟弟读一会书就出去玩了，但是司马光却躲在屋里，一遍又一遍地高声朗读，不读到滚瓜烂熟产决不罢休。后来，他用了19年的时间，终于写出了著名的史学巨著《资治通鉴》。
另一则讲的是著名生物学家童弟周年轻时的故事。他17岁才进人中学，第一学期末，他的均分才45分，但他毫不气馁，急起直追，经过半年努力，他的成绩在班上名列前茅。后来，他到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响，最后成了著名的生物学家。
读了这两则故事，我深深明白了一个道理：无论是天资聪明也好，天生笨拙也罢，总之，通往成才之路的唯一途径那就是——勤奋，它才是通往理想境界的桥梁。这时，我不禁想到自己，我觉得自己比较聪明，但与司马光相比，则相形见拙，所以今后我一定我刻苦努力。只有一生勤奋，才能有所作为。我希望我能成为一个对社会、对人民有用的
山西省晋城市凤华学校四(2)班
篇4：读《才能来自勤奋》有感
举世闻名的科学家爱因斯坦和发明家爱迪生，都不是神童。爱因斯坦小时侯并不聪明，常常遭到大家的嘲笑和斥责。中学时考了两次才录取，但他没有气馁，发奋图强，好学不倦。经过不懈的努力，终于成了20世纪最伟大的物理学家。爱迪生只读过三个月的书，班上的成绩也只能算是差强人意。。但他奋勉上进，挑灯苦度，以无比顽强的毅力刻苦钻研。为了寻找可以做电灯丝的材料，通宵达旦地工作，摘录了4万页资料，实验过1600种矿物和6000种植物，最后才使电灯发出了耀眼的光华。
从古到今，勤奋好因而流芳百世的人不计其数，曾参三审自身，知明无过：赢政少年立志，统一天下;孔子虚心好学，精益求精：陶宗仪专心读书，持之以恒……
篇5：读说勤奋有感
首先封面标题的下面就写着“科学发展，健康成长”八个大字，插图是三个90后小朋友高高兴兴上学去的画面。最左边的男孩蹦跳着欢呼着，中间的小女孩开心的笑着，而最右边的男孩一脸朝气好像刚出来的太阳。
翻开书，先看一看目录，它把各个版面都分的很清楚，让我们一目了然。
在这里面最让我感动的就是“永不停跳的脚步”，讲的是一个来自北川的女孩――李月。她从小爱好画画和跳舞，梦想着能够当一名舞蹈艺术家但是5月12日的大地震毁了她的梦想为了挽救被压在废墟下面近70小时的李月，无奈之下只能帮她截肢。李月虽然左腿被截，但并没有向命运屈服，在艰苦的追梦路程后，20xx年9月6日她终于踏上了舞台，并且是与当时的“芭蕾王子”吕萌一同伴舞。
读到了这里，我的眼睛湿润了，灾难虽然夺走了李月的左腿，但却没有夺走李月对舞蹈的追求，梦想与信念。
除了这些动人的故事外，还有老师，家长对90后同学们的看法，同学们自己发表的文章和编辑们对我们90后的同学们提出的一些看法，这本书将会使我成长道路上增添一份光彩。
篇6：读说勤奋有感
读《古人勤奋读书典故30则》有感
如今，科技发达。以前古人们所用的蜡烛早已“光荣退休”，取而代之的是能给人们带来强烈灯光的节能灯管。而科技的迅猛发展，也为人们提供了更加良好的学习环境。但现在的部分小孩却过分依赖高科技，变得懒惰起来。认为学习是件枯燥无味的事，因此不愿去学习。
古人们在那么艰苦的环境中都坚持了下来，那为什么我们现在却不能呢？所以，其实我们有很多时候都应该向古人们学习。就像匡衡，他用功读书，之后就成为了一个很有学问的人；孙敬，他刻苦学习，后来就成为了一名通晓古今的大文学家；孙康，他勤奋学习，往后他就当上了一个大官；车胤，他好学不倦，以后继而也做了一个职位很高的官。这些人物都是来自我们耳熟能详的成语故事，如《凿壁偷光》《悬梁刺股》《囊萤映雪》。而有着那么多古人勤奋学习的典故，无非就是想要告诉我们：一定要好好学习，天天向上。现在的高科技，同样也是因为以往的伟人们，他们发奋学习，为当时的社会做出了巨大的贡献，才会有的。为此，人们如何能想象，如果没有了书籍，没有了知识，没有了这些人的贡献，这个世界将会变成怎样？也许，这是无法想象的。但至少，我们知道结果一定是惨不忍睹的。因为，培根曾说过“知识就是力量”，高尔基也曾说过“书籍是人类进步的阶梯”。所以，没有了这些那怎么能行呢！
篇7：读说结合 轻松习作
[关键词]以读促写；以说促写
小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？下面简单谈谈我的几点见解：
一、以读促写，有效训练
语文教学中，讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。
我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。
那么，在语文教学的读写结合中，我们又该注意些什么呢？一是要找到读写结合的连结点，使读写真正结合起来，不要流于形式。二是不要把每一次的习作练习看成只有作文要求的那点内容，应把习作，不仅贯穿于阅读教学始终，还要把习作与学生生活紧密相连。只有这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，进而喜欢阅读与写作。
教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。从读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生” 多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一”佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显著”的成功喜悦。
二、以说促写，写出个性美文
叶圣陶先生说：“写作文就是把所见所闻所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。”在写作训练时，我有意识地把学生的口头表达与书面作文挂钩，经常从激发其兴趣入手，培养学生的观察能力和口头表达能力。让学生在愉悦、轻松的氛围中，把书中的事或身边发生的事说给同学听，培养他们的口头作文能力，并引导学生把口头语言转化为书面语言。这样，由说到写，说写结合，以说促写。
1.以课堂教学为中心，“说”“写”书中事
叶圣陶先生曾说过：“语文教材是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”我在作文教学中通常依附教材，以课文为范，在讲读教学中渗透作文教学。语文课堂上我经常通过设计形式多样的“说”，来培养学生积极动脑思考、快速组织语言的能力，从而为提高其写作能力打下坚实的基础。以说促写的作文训练方式，在具体的实施过程中，还应该注意读与说的结合，不可因说废读；读、说、写结合的同时，还要面向全体学生，鼓励大多数学生，尤其重视鼓励胆小者踊跃发言，以锻炼绝大多数学生良好的语感，以期提高学生的整体写作水平。
2.以活动课为依托，“说”“写”身边事
在活动课中，我根据学生争强好胜的心理特点，引进竞争机制，激发学生的作文兴趣。
①作文接力。四人为一竞赛小组，用接龙的方式，每人完成大约100字的片段，四人共同完成一篇作文。要求学生围绕一个主题，突出一个重点，阐明某种见解。也可以是教师出一个作文题目，让学生展开联想和想象，完成该篇文章。小组与小组之间进行竞赛，赛质量和速度。
②课堂演讲。课堂演讲是最直接、最有效的说的训练，我每周都会利用活动课安排一次。课前先告诉学生题目，让学生在课前就做好准备。然后开始讲，每人限讲三分钟，口述见闻、说明事理、发表意见均可，演讲完毕，再让学生归纳整理，记录下来。
③辩论比赛。辩论不仅可以体现个人机智，更能表现集体智慧。班级举行辩论会时，要发动多数同学的参与：赛前分组收集资料，提炼观点；赛后分组整理辩词，建立辩论档案。同学们会在激情洋溢的感性认识与逻辑严密的理性思维中受到真正的锻炼，得到真正的启迪。
④相互代笔。学生按座位两人为一组，相互代笔，练写书信。可由一个学生口述，另一个学生作记录为其整理，然后口述者和代笔者相互交换。这种方法，比学生们“各自为政”练习作文，效果要好得多。
活动课上，还可以采用自编小故事、说笑话、演小品等一些活泼的形式，让学生在各种活动中得到展示。学生的精彩表演在很大程度上激发了大家学习语文的浓厚兴趣，培养了“说”的能力，丰富了写作素材和语言，逐步使他们产生一种“写”的欲望，产生写作的激情。
3.学会修改，完成佳作
学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受。《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。
篇8：读《勤奋自学成大器》有感作文
《勤奋自学成大器》向我们介绍了著名数学家华罗庚自学成才的故事，我读了他受了很大的教育，无论是在学习上还是在做人上。这段时间一直在学写作文，这篇文章中的很多叙述技巧、重点字词句的的运用对我很都有很大的借鉴。
华罗庚学习又勤快又认真。有一次客人问笔价钱的时候，他却说了自己演算完的数字。由于家庭经济困难，父亲的.不支持，华罗庚被迫辍学。但是他没有放弃，他顽强的向命运挑战。我在想，我的学习条件比他优越的太多了，爸爸妈妈不仅每天辛苦上班赚钱给了我很大的物质支持。每天上班回来还苦口婆心的让我好好写作业。但是我的成绩却没有华罗庚好，很是惭愧。
寒冬腊月，他仍然看书写字到深夜，手脚冻得冰冷发僵都全然不顾;酷暑季节，屋子里热得像蒸笼，他依旧挥汗如雨的读书，不停地演算。他用5年的时间自学了高中的三年和大学的全部的数学课程。当这几个数字浮现在我眼前时，我特别的诧异，他用心到废寝忘食的地步。他的成就也来自于他的勤奋刻苦。而我呢?我的学习时间连他的一半都不到。在他19岁的时候就敢于指出苏家驹教授的错误。
篇9：读说勤奋有感
《小学生之友》2011年1-2月中旬刊中的《牛顿的故事》是一篇十分感人的文章，这篇文章主要写了牛顿小时候发明东西的故事，具体写了小牛顿在周末发明日晷和小牛顿在一次做水车时受到启发的故事以及小牛顿在上学时被批评的事。
从这个故事里使我懂了一个道理，那就是：勤奋，能吸取经验和教训，长大了这个人必将成为对人类有用的人。牛顿的成功不在于他有多么聪明的头脑，而是他在每一次成功之后，都能把经验转化成一种信心，使他坚信自己能够战胜下一个困难。正是这种勤奋和毅力，支撑着牛顿在漫长的岁月里向科学奋勇攀登，最终是他成了一位世界上顶尖的科学家。我们小学生就要向牛顿学习，从小勤奋好学，善于总结经验，勇于挑战困难，长大之后，为人类做出贡献。
篇10：读说勤奋有感
——读《致加西亚的信》有感近期中海沥青（营口）有限责任公司为每一位员工送去一本好书——《致加西亚的信》，在经过半个月左右的时间认真研读之后，深深感受到主人公罗文的忠诚、责任、敬业、勤奋和创造精神令人超乎想象。然反观当下，像罗文这样的人少之又少。
2016年公司发展的思路“求生存，谋发展”主题为引领，在营口公司“全面提升年”之际，“罗文精神”显现格外重要，这是是每一位员工所欠缺的，也是我今后工作开展中要秉承的宗旨。
中国有句古话：“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物”。在“创造价值”的今天，一个人的敬业精神，责任心，执行力，决定了是否可以把工作更好的完成，没有责任心的人即使有能力，也不可能为公司创造更多的价值，对公司不忠诚的人不可能将公司的利益放在首要位置，做出应有的贡献。在这里，非常赞同书中提倡的“停止抱怨”，让烦恼的心情平静下来。书中记述一个渴望拥有宽大而干净的房屋的人，首先要做的是尽量把自己的小屋建成一个小天堂。工作的道理亦如此，与其整日抱怨工作不好，不如自己以“敬业、忠诚、勤奋、创造”的精神去努力改变它。
作为一名生产调度，肩上的重担要协调好各车间安全生产的互联互通工作，认真执行公司的各项规章制度，完成领导下达的任务，对生产调度令的下达准确、及时，积极主动跟踪班组的执行情况，以“卓越”的标准要求自己。想要为公司创造更多的价值，必须具有罗文那样的精神。在小团队中，把自己的定位在一个引领位置，在大团队中，积极主动完成领导下达的任务，努力做到像“罗文”那样的人。牢记公司利益高于一切，团队力量大于个人理念。只有做到善于实施，勤学多问，不断总结改进，才能卓越地完成任务。时刻将“责任、合作、创新、卓越”八字企业文化渗入到实际工作中，锐意进取，迎难而上，为公司的全面发展贡献绵薄之力。
俗话：“干一行，爱一行”。员工的爱岗敬业是企业发展之本，恪尽职守、尽职尽责是员工最基本素质。我们既然选择了中海沥青（营口）有限责任公司这个大家庭，就要把工作当成自己家里事去完成，认真负责，一丝不苟，有始有终。只有具备敬业、责任、进取、合作、忠诚、创新、高效、服从，这些精神的员工才是一名优秀员工。
我相信，任何一项工作，只要我们脚踏实地地去做，一定会发挥最大功效。最后，回到主题——《致加西亚的信》。我要提的是“罗文精神”，是一种用心、认真、严谨的工作态度。当前，公司发展举步维艰，只有每一位员工都成为自己的“罗文”，才能为公司全面发展献出自己那份力量！
篇11：读说结合，提高习作能力
一、加强阅读训练，提高学生的写作能力
《新课程标准》对朗读提出这样的要求：要通过教学使学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”可见，朗读在语文教学中的重要性，而朗读的优劣是体现学生说、写能力的重要标志之一。它需要眼、口、耳、脑等感官的并用，可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。正如古人所说的“读书百遍，其义自见”，从而提高学生的作文水平。语文教材的课文都是作者经过推敲、锤炼而成的，其逻辑性较强，是学生学习的范文。教师在教学时应多让学生朗读：可全班齐读、分组读、分角色读等形式并用，让学生读出感情，读出作者的心声。
例如，在教学《烟台的海》一课，教学时我以朗读为主，图文结合，引导学生边看、边思、边划，理解文章内容。1.轻声朗读课文第一段，边读边看挂图，用“I”把写景和写人的内容分开来。2.边读边看挂图。引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。3.闭上眼睛边听范读，边想象文中所写景色和烟台的人的活动，体会课文用烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪来衬托烟台海的壮观。4.指名看图复述。这样既有助于学生对语言文字的理解，又有助于学生智力的发展。
多朗读，使学生平时较粗糙的、不规范的口头语言得到修养、锤炼，从而把口头语言转化为书面语言。这样学生的表达能力就会得到提高，写起文章来口头语言、方言语言较少或根本没出现。曾经班上有一位后进生，在班举行的一次活动中，同学们都推举他讲故事，并且他讲得特别棒：语调抑扬顿挫，声声入耳，句句动人。这便引起我们的思考：他的口头表达能力这么高，而写作能力为何这样差呢？我便对他说：“要提高你的语文水平，必须先过朗读关，杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”该同学在我的指引、鼓励、帮助下，狠下功夫朗读课文、课外书报。不到一学期，他的作文能力已跻身于班级前十名。事实证明，让学生多朗读，在熟读课文的基础上理解句子，理解文章，学生写起作文来病句就会逐渐减少，且口头语言会转化为书面语言。如果长期坚持，特别是从低年级开始，其表现更为突出。
二、加强说话训练，提高学生的写作能力
笔者认为：作文实质是在说话，是用书面语言说话。故此，要提高学生的写作能力，不但要加强读的训练，更要注重说的训练。那些平时说话语无伦次的人是很难写出好文章的。《新课程标准》要求从一年级开始，要求学生口头造句、朗读、说话，且贯穿到课堂教学，正所谓的读、说、写三结合。而这种要求的提出，正好是学生迈进写好作文的体现。在平时课堂教学中，我们应以教师为主导，调动学生思维能动性，让全体学生参与回答问题，培养其口述能力。学生的口述能力提高了，他们的书面表达能力也就得到相应的提高。去年，我任教六年级语文科，刚接手，我就让学生写《升上六年级后》，要求先把习作的主要内容在课堂上说出来，有许多学生低着头，愁眉苦脸，无可奈何；有的断断续续说了几句；有的病句连篇；有的不会用书面语表达。正所谓冰心在给小朋友的信中提到的“无话可说，有话说不出。”
后来我就在课堂教学中特别注重学生说话训练，鼓励学生说话，教给学生说话的方法。
1.说好一句话。首先要说得完整，引导学生抓住一件事的时间、地点、人物、事件说清楚。然后要说得生动，可以通过扩句的练习来加以指导。例如：“她笑了。”可指导学生扩充为“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。”
2.说好一段话。说好一段话的关键是要明确要求，弄清先说什么，再说什么，后说什么，最后把句子连起来。例如在初读《夜晚的实验》时，我有针对性地提出下列问题：是谁做的实验？做了什么实验？为何在夜间实验？结果怎样？分别得出了什么结论？这样学生初读文章时按所设定的问题加以整理复述，口语表达能力能得到锻炼。
3.说好一个篇章。在教学中我用复述、讲故事、演讲、看图说话等多种形式训练，特别是复述，要指导学生复述课文或一件事时。由于分步进行，故分解了难点，学生在老师的指导下说话也不感到吃力。
这样，学生从句到段，从段到篇，从口头语言到书面语言，从方言到普通话，每周一节课的讲故事、演讲训练……这样，学生说话的机会增多了，口述能力迅速提高，写作如虎添翼。训练学生说话的能力对于提高其写作水平是很重要的，学生的口述能力提高了，就会“伶牙利齿，出口成章。”
篇12：读说写，“沉淀”语文核心素养
一、读经典，吮吸书香
多读经典，了解经典的与众不同，能让学生从中获得深厚的精神慰藉。如在苏教版（下同）六年级上册《一本男孩子必读的书》教学中，围绕“必读”，我让学生搜集有关《鲁滨逊漂流记》的信息，让学生就“某个男生总想外出探险，了解外面的世界”这一主题主动表达自己的理解感知。在班级的图书角上，我特地摆放了几种不同版本的《鲁滨逊漂流记》，让学生能够在课余时间主动阅读。有的同学在阅读后写出了这样的感慨：“鲁滨逊在荒岛整整生活了28年，这是多么惊人啊！男子汉就应该学习鲁滨逊，学习他的坚强与乐观。正是这种精神，促使他不懈努力，最终获救。”有的同学则根据自己喜欢的语段，运用画笔再现其中的一些细节，通过图文并茂的形式来展现经典的价值意义。有的同学则是运用情景剧表演的形式，围绕其中的相关环节，主动展现自己的理解感悟，等等。通过阅读经典名著，学生们被鲁滨逊的不畏艰难险阻和学会生存、学会坚强的精神所深深感染，从中获得了更为宝贵的精神财富。
读经典，让学生在与名家大师面对面交流的沟通中发现更多可学习借鉴的东西，使学生在主动体味感知的过程中获得更多的引导力量。把握经典中值得仿效的价值，引导学生围绕自己感兴趣的内容，主动表达出相关意见和想法，让学生由阅读接受向主动转化生成转变，从而让他们有更多的收获。
二、说见闻，强化表达
让学生表达自己所经历之事，给他们更多的表达平台，能丰富学习资源。如在一次习作课上，围绕《那一刻，我真……》这一题目，我先让学生补充题目，依据题目要求确定相应的写作目标方向。通过引导，有的同学说出了自己难忘的事情：有一次看见一位老奶奶过马路时不小心跌倒了，而自己的手里又捧着好朋友送给自己装着自己最喜欢的两条红金鱼的鱼缸，生怕有什么闪失。不过看到老奶奶痛苦的神色，我还是放下了鱼缸，快步向前小心翼翼地扶起了老奶奶。“谢谢你，小朋友”，那一刻，我心里美滋滋的。有的同学则说自己在上学路上，看到一群蚂蚁在忙碌地搬家，它们按照一定的路线，一个挨着一个，有的还背着“口粮”，有的背着“蚁卵”……不辞劳苦地做着自己分内的工作，于是想到了自己，想到了自己还有许多未完成的事情，加快了脚步去上学。这些素材的运用，使得学生能够将自身经历的事情主动转变为认知感悟，获得丰富的体验。围绕“那一刻”给自己的震撼，让他们能够主动表达感思，有更多的运用平台。
说见闻，要让学生回归生活，从生活中发现值得收藏的宝藏，从生活中发现洗涤灵魂的精神，这样更利于他们真正地主动表达，从而让说成为一种学习态度、一种学习方式、一种学习习惯。
三、写感悟，抒写真情
写出内心真实想法，让学生在自由表达中展现自己的认知，有利于增强他们的表达激情。如在六年级上册《鞋匠的儿子》教学中，设想通过穿越时空，让学生以小记者的角色去采访林肯，并就采访的记录搜集整理，写出自己的采访感受。针对采访，有的同学得出了结论：要想成为一名总统，应该从小就培养大度、宽容和勤奋的精神；有的同学说，一个人的价值在于奉献社会，为社会多做一些力所能及的事情；有的同学说，走自己的路让别人去说，等等。
引导学生说出自己的感悟，让课堂更有情境和趣味，定能使得学生在主动表述中产生鲜活的思想，有利于他们增强表达的激情和信心。