说勤奋练习范文

2022-05-21

第一篇：说勤奋练习范文

《说勤奋》评课稿

《说勤奋》是一篇议论文，说理性很强。课文通过古今两个具体事例，告诉我们：勤奋是通往理想境界的桥梁：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。今天，有幸聆听了蔡老师执教的《说勤奋》，那创新新颖的教学设计，那幽默风趣的教学语言，真是令我耳目一新、受益匪浅。下面谈谈我的一些听课心得：

一、复习导入，理清结构，激发学生兴趣

课伊始，蔡老师就和孩子们一起复习了课文的结构，即课文先提出观点，然后举了两个例子，最后对观点进行再次强调，由此引出了汉堡结构图，蔡老师形象地把这篇说理文比作了一个双层鸡腿堡，并告诉孩子们要学好这篇说理文，最重要的就是要品好汉堡中间的鸡腿肉，即学好如何举例子。这样创新的比喻，这样风趣的语言，一下子就激发了孩子们探究课文的兴趣，使他们迫不及待地想去品读课文的鸡腿肉——两个事例。

二、运用不同方法，学习事例，感悟勤奋

学习司马光的事例时，蔡老师主要是让孩子们紧扣描写司马光小时候和长大以后的两段话，引导孩子们抓住关键词来自主谈谈自己的理解，从而感悟司马光的勤奋，并通过朗读读出勤奋。在学习童第周的事例时，蔡老师采用了比较的方法，让孩子们去找找童第周的事例和司马光的事例有哪些相同之处，又有哪些不同之处，相机找出相应的段落进行品读。在找不同之处的时候，蔡老师引导孩子们从内容和写法两个方面去找，内容方面，蔡老师着重指导孩子们完成表格，写法方面，蔡老师让孩子们发现了两个写作法宝：引用名言和及时总结，并告诉孩子们运用这两个法宝写作的的好处。

三、补充故事、巧妙比较、总结法宝

在引导孩子品读完司马光长大勤奋的那段话后，蔡老师补充了《司马光与警枕》的故事后，并让孩子们和课文中的故事相比较，从而发现老师讲的这个警枕故事比课文中的故事要具体生动有趣，蔡老师接着追问孩子们：既然这么好，能不能把这个故事塞到课文中去?为什么不能?孩子们说太长了。蔡老师又风趣地说：“对呀!我们的手枪腿又大又美味，能不能把它整个塞到汉堡中去?”孩子们异口同声地说：“不能。”这时，蔡老师告诉孩子们举例子的第三个法宝就是：简单概括。这样巧妙的比较，这样形象的比喻一下子就让孩子们明白了说理文举例子和我们平时写记叙文事例不一样，必须简单概括。

四、读写结合，运用法宝、描写事例

小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。”阅读是写作的基础，是内化的吸收;作文是运用，是外化的表达。叶圣陶先生说：语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，在语文教学中，我们要有机地把读和写结合起来，以模仿为桥梁，以片段训练为手段，以读促写，提高学生语文能力。蔡老师在教学中总结了说理文写事例的四大法宝即紧扣观点、简单概括、及时总结、引用名言这四大写作法宝，并指导孩子运用这四大法宝去描写一个身边的勤奋小事例。在动听的音乐声中，孩子们的笔尖不停地飞舞，不一会儿，就有几只小手举起来了。蔡老师让孩子们站起来读自己的片段，并要求孩子们抓住举例子法宝的使用来进行点评，孩子们争相举手，俨然一个个小评委一样认真点评。这一教学设计，不仅让孩子们学会了写说理文事例的方法，而且还培养了孩子们的点评能力呢!真是一举两得呀!

总之，我觉得这堂课上洋溢着浓浓的语文味，不仅让孩子们感受到了司马光和童第周的勤奋，懂得了勤奋是通往理想境界的桥梁，而且还让孩子们掌握了四个法宝，学会了用典型事例来说理的写作方法。同时，蔡老师的教学语言幽默风趣，如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨、耐心的引导、热情地鼓励，课堂重点突出，训练点抓得精、准、妙!这真是一堂优秀的语文课。

第二篇：说勤奋教学反思

篇一：说勤奋>教学反思

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有献。

还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢?上“凤凰语文网站”寻找了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。

课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是现代的童弟周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的，一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。

不过在课堂上我认为我还有许多地方做得还不够的，我总感觉课堂上读的部分不够理想，可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关>名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，而且，学生已经是四年级了，他们完全有能力自己去准备，这样也可以培养他们搜集资料的能力。

篇二：说勤奋教学反思

《说勤奋》一课是第五单元的一篇阅读课文，主要讲述了司马光和童第周刻苦学习的>故事，告诉我们从小要珍惜时间，勤奋读书。上课一开始我让学生回顾上节课所学的知识：找出表达作者对勤奋观点的句子，学生都能正确回顾，目的是让学生明确作者的主旨，学生以一种积极的状态投入学习。接着引导学生体会司马光手中的“鲜花”是和他小时候的刻苦学习和长大后用“警枕”提醒自己努力分不开的，通过研读词句明白“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”然后让学生按照自学要求自学第三小节，讨论交流后明白“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。在这一过程中始终以学生的实际学习情况为资源，使课堂教学为学生服务

语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文、与作者间开展的一种心智交流的过程。读——作为传统>语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。因此在教学中，我让学生齐读、默读、更有创新地引读。在多种形式的读中体会理解文中“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”这句话的含义。听、说、读、写是语文教学的四大支柱，支撑着语文素养这座大厦。学生的头脑不是需要被填充的容器而是需被点燃的火把。课堂中我尝试多让学生自己说，把精彩留给他们，还他们一个自由表达的园地。在学习司马光的事例时，我设计的问题是：马光手中的“鲜花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引导学生从文本的字词句入手，潜心体会，真正领悟到“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”。在学习童第周的故事时，设计了以下问题：(1)童第周手中的鲜花是什么?(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?(3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?问题有一定的开放性，每个学生都能割据自己的理解表达几句。事实证明我的设想是正确的，开放有度的问题能激发学生的思考热情! 我的教学设计和教学过程应该说符合了新课程理念，但由于课堂的多变性，教学中仍有感觉遗憾之处：如缺乏对学生进行语言理解方法的引导，有些问题缺乏更为准确的引导，有些环节的语言过渡不够自然，表述也不够精彩，但我想只要不断总结并形成自己的观点，经验也会越来越丰富。

篇三：说勤奋教学反思

在楚才小学上完《说勤奋》一课，给我的感觉特别好，我觉得这堂课学到了很多东西，也存在着一些问题。

首先，针对高年级的学习，更多的应该是引导而不是牵着学生的鼻子走，整堂课在这一点上我作得不是很好，例如：当我让学生谈谈文章的2，3自然段讲了什么时?学生反映很快，迅速地说出文章这两段主要是举了两个例子，司马光和童第周是怎样通过勤奋取得成功的。其实接下来我可以顺着这根主线让学生讲下去，而不是又从头开始，先学第2自然段，再学第3自然段。高年极的学生领悟能力已经很强了，教师更多的应是教育和启发学生。

第二，当我讲完文章时，忘记了把文章回顾一遍，总结一下作者的观点，这对学生系统学习知识是十分重要的，尽管我在开始的时候也想到这点，但真正上课的时候还是忘记提了。

第三，我声音不是很大，因为我的声音比较小，学生发言的声音也不自觉地变小，课堂显得有点压抑，这点我以后要特别注意。

第四，板书不完整，开始设计的作者的观点“勤奋是通往理想境界的桥梁”在讲到第一自然段，学生理解正确时，没有及时地写在黑板上。另外我的粉笔字还需要勤加练习。

上完这堂课，我发现要想成为一名好教师真的是很不容易，需要今后更多地实践、反思和学习。当听到学生跑来问我姓什么，并高兴地称我“周老师”，我觉得很感动，有一种说不出来的感觉。这堂课也让我体会到了成为一名教师的快乐。篇二：说勤奋教学反思

《说勤奋》教学反思

人之际遇，有齐有不齐，而能使已独齐乎?已之情理，有顺有不顺，而能使人皆顺乎?每个人都有顺利与不顺利、幸运不幸运的时候，情绪也会随着境况的不同而起起伏伏。无论何时，都不能以个人的心情、境遇来要求别人，而应由别人的情绪、境遇来反观自己，这样，我们就能明白自己的长处和不足，从而更加完善自我。

本文是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

无数鲜活的例子都曾说明一个道理，那就是：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。我们要想取的好成绩，要想取得成功，就必须踏实勤奋。相信只要我们不懈努力，无论我们是否天资聪明，我们一定会有所收获。《李时珍夜宿古寺》教学反思

本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》篇三：《说勤奋》教学设计与教学反思篇四：因时而变——《说勤奋》教学反思

随时而动

——《说勤奋》教学反思

王惠

《说勤奋》是一篇阐明道理的议论文。议论文在小学阶段比较少见，但是这篇文章开头就摆论点，中间用了古与今两个名人事例论证，最后一节总结，四小节文章，议论文的三要素：论点、论据、论证，一应俱全，而且文章首尾呼应，结构清晰。更因为前几年上过此课，孩子学起来特别轻松，为此这一次我决定不上第一课时，布置学生朗读课文后，直接学习新课。

文章阐明了勤奋是通往理想境界的桥梁，古今中外每一个成功者都是凭借勤奋取得成功这个道理，意在告诉我们不忘勤奋，已有所作为，有所贡献。因此设计这节课我就紧抓“勤奋”二字，开头明确“勤奋”有什么作用，并且知道“鲜花”是“汗水和心血”的结果;然后通过两个实例进一步体会“鲜花”取得的成就，“汗水和心血”付出的艰辛劳动——勤奋;最后再次强调“勤奋”的重要性。

设想是好的，教学环节是完美的，但是学生的因素是不可控制的。课前布置学生回家读熟课文，第二天要有老师听课，可是总有同学不把朗读作业当成任务，结果在第一环节认读生字就遇到了“拦路虎”，不用说，文章读的更不熟了。怎么办，鲜花和汗水的理解如果不读，肯定不理解。这个问题提出来就是造成冷场，更关键是让孩子上课伊始产生困难情绪，后面的学习肯定有影响。“文章给我们介绍了两个成功者，那他们手中的鲜花是什么?他们付出了那些心血和汗水?”由对它们的理解，改成了这个问题，让学生再次读书体会。等到名人事例学完后，进一步明确由于付出“汗水和心血”——勤奋，取得了“鲜花”——成就。课上完了，虽然听课老师感觉不到什么，但是我心里却想法颇多——教学环节不能一成不变，要随情况及时而变;关键是让我重视起来——更要注意不检查学成的学习情况，千万不要轻易下结论——哪怕平时再了解，但也会有突然变化，尤其在研究课上。篇五：说勤奋教学反思222 苏教版第15课《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，对人民、对社会作出应有的贡献。

在设计本课教学前，我以“古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这一句作为展开。整个教学过程都是以他们手中的鲜花是什么?是怎么得来的呢?这样两个问题来贯穿整节课的。二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字，动笔做记号。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。由于课文并不难以理解，两个例子的结构也有所相似，所以在处理教材时，我采用由扶到放的方式，学习司马光的例子时引导多一些，童第周的例子则放手让学生自读，并结合课前补充的文章《一定要争气》来谈感受。为了让学生较好地进行自学，我有意识地教给了学生一些学习方法，比如通过找关键句子和词语来体会人物精神。这样一来，不仅能使学生顺利完成学习任务，也让学生掌握了一定的学习方法，不仅授之以“鱼”，也授之以“渔”。

在教学司马光时，学生很顺利的找到了“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”这些表现司马光小时很勤奋的词，这也是在我意料之中的。但是，突然有一个孩子说：“老师，其实哥哥弟弟读了一会书就去玩了”，和“司马光却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止”也可以看出来司马光很勤奋。学生所说的这一点，我在备课时还没有意识到，经过她这么一说，我就立即意识的，的确，因为这是一组对比，由哥哥弟弟读了一会儿也就是读书时间比较短，而司马光读书很长来对比，可以感受到他的勤奋。立即表扬了这位学生。同时提醒自己也要深入地去解读文本，考虑周全。学生能够很顺利地发现两个例子的共同之处和不同之处，说完之后，我还让学生去寻找作者是如何写这两个例子的，找到共同点和不同点。这对于孩子来说有一定的难度，于是，我降低难度，将两段的开头、经过和结果一一对应，这样孩子们就不难发现在写法上，作者都是开头介绍这位勤奋的成功者，接着写勤奋的过程，最后都是他们获得的成就。不同之处在于勤奋过程一个是用小时候和长大后的勤奋，而另一个则是选却了某一个时间段。这样就避免了重复。接着，我提出既然作者为我们找了两个例子只包含了古今中，还少一个外国的成功者例子，你能仿照作者写法上的方法来写写吗?这是为了训练学生模仿来围绕某个中心表达自己观点。在此，为了降低难度，我为孩子们找了一个外国勤奋的成功者叫巴雷尼。如下：巴雷尼出生于奥地利，小时候因病成了残疾。体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。每一次练习走路，他都____________;每一次练习奔跑，他都__________________;而他的学习成绩，每一次都____________________;经过他的_______________________,最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。通过这样的训练，由课内延伸到课外。学好语文还要实现教师与教材的平等对话，并引导学生实现自我超越。让学生融入教材情境，运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。发挥学生自己学习语文的巨大潜能，提高阅读的效果和效率。在课的最后我还让学生把课前做好的有关勤奋格言的书签赠给同学，以此来互勉，学生不仅深入理解了“勤奋”，还学会了积累。

第三篇：说勤奋的教学反思

《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步懂得议论文的结构。但是在教学中学生一开始找不到论点，以为结尾的号召就是中心论点。在我直接点明后再梳理议论文的结构。在第二课时，我抓住“作者为什么要选这两个故事作为证明自己观点的例子?”引导学生感悟，举例典型的方法和好处：一古一今，一个天资聪明，一个基础差，都靠勤奋成才，以名人事实为例，非常有说服力，令人印象深刻。课上得满顺，本来我还想拓展延伸让学生从一中一外，一正一反等方面习得论证的方法。如以《说诚信》《说宽容》等。但没想到的是请学生交流课后习题4时，却出现了冷场。习题4要求读读下面的句子，并结合生活实际，说说你对这些句子的理解。(1)古今中外，

学生知道“成功者手中的鲜花是他们获得的成就”，“汗水和心血是他们付出的艰辛劳动”，也知道第二句华罗庚的名言强调“勤奋”的重要性，勤奋能弥补先天资质的不足，只要勤奋，基础较差的人照样可以成才，我们在前进的道路上所取得的点滴进步都离不开自己的辛勤努力。但是让他们联系生活实际来说说却学生都沉默不语。当时我让学生回顾三年级《翻越远方的大山》一文，从刘翔的事例上，引到奥运健儿身上，他们取得了一枚一枚金币，但在金牌的背后，他们付出了很多的心血和汗水。但是总觉得很生硬，没有引起学生的共鸣。我灵机一动，想到小煜妈妈孩子上周有两个早上5点多就起床补作业的事。这不是一个很好的实例吗?学生听后自发地鼓掌，要知道班上就数他动作慢，作业经常拖拉。课后，有同学告诉我小煜哭了。大家都以为他是被感动了，没想到他委屈又气愤不平地说前面的小满嘲笑他是补做作业，算什么勤奋?我心里一紧，很不是滋味，小煜因这次表扬反而受打击。是我弄巧成拙了吗?我赶紧把他们叫到跟前，温和又不乏严肃地对小满说：“童第周就是基础差，起步晚，但奋起直追，完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。小煜就像童第周那样在奋起直追啊，他跟以前比是不是勤奋了?”小满嘴上说是，但一副不以为然的神色。希望小煜能持之以恒，让他心服口服。

第四篇：说勤奋评课稿

评陈文莉老师执教的《说勤奋》

韦敦芳

《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心，通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了勤奋是通往理想境界的桥梁，以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。课文开头鲜明地亮出了作者的观点——勤奋是通往成功的唯一桥梁，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。在教学时，陈老师抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，引导学生探究阅读：

课始，陈老师引导学生齐读课题，回忆在第一自然段中作者提出的观点。明白作者接下来通过举了司马光和童第周的例子来说明自己的观点。从整体上感受说理性文章的特点。

接着陈老师引导学生进行探究性的阅读：抓关键词，感悟司马光的勤奋;对比想象，理解童第周的刻苦。为了让学生深入地探究阅读，陈老师先是引导学生抓关键词，谈谈自己的感受，接着顺学而导，关注司马光躲在屋里的“躲”字，出示一组填空题引学生导想象说话。让学生带着自已的实际做法和想法去与他进行比较，从而反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考探究与想象体会是真实的，感受更加深刻。陈老师还让学生根据自己的实际，想象童第周的勤奋表现，在扩充的基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的对话。这样学生的理解加深了，学生想象能力和口语表达能力也得到了提高。课文的重点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”也就突破了。学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋;离开了勤奋谁也不能取得成功。

学完两个事例，陈老师让学生说说还有哪些刻苦学习的故事，并引导思考：这么多勤奋刻苦学习的例子，为什么作者单单选择这两例子呢?他们身上有哪些不同的地方呢?学生经过对比就发现他们一个是古代的,一个是现代，一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。学生很快就发现作者是从不同的角度选择了典型的例子来论述。最后在学完课文后，陈老师对照板书梳理文章的写作顺序，使学生感知说理性课文常用的写作结构。这样几个层次的学习就突破了教学的难点：初步感知说理性课文的表达方法，感知作者选材的典型性。

这是一节关注语用的探究阅读课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程，有听说读写的语言实践。课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有朴实的示范，巧妙的点拨，耐心的引导，热情的鼓励，逐步引导学生深入探究阅读文本。

第五篇：《说勤奋》第一、二教学设计

《说勤奋》第

一、二教学设计

【教材分析】

本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。

【教学目标】

双基目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 掌握9个生字。

3、能够用六个成语造句。

能力目标：学会抓住重要句子和重点词语理解文章内容。

情感态度与价值观：教育学生从小勤奋学习，长大对人民、对社会作出应有的贡献。

教学重点: 通过探究事例，体会司马光、童第周之所以有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。

教学难点：启发学生抓住关键词，体会人物的勤奋,懂得勤奋的重要性。教学准备：幻灯课件

【设计理念】以“勤奋是通往理想境界的桥梁”为主线，引导学生抓住“司马光、童第周”勤奋成才这两大块内容进行逐层研读。以“怎样勤奋学习”为教学的讨论点。串读、思、悟、说……，营造开放课堂。让学生明白通往理想境界的桥梁是勤奋。【教学过程】第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题?(文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?)下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1、按照自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要说了一个什么道理?

2、交流(只要求说出大概意思就可以了)

3、引导分段。

(1) 学生轻读课文，看看课文在哪里提出了观点?又是怎样证明这个观点的?课文最后又是讲了什么? (2) 交流。

(3) 根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻读课文第一段，画出中心句。

2、出示：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。 (1) 这里的“桥梁”是什么?

(2) 把那句自问自答的句子换一个说法。

(3) 过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?

(4) 说说这句话的意思。

(5)出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。比一比，你更喜欢哪一句?为什么?-- 齐读后一句。(抓住“古今中外”、“每一个”、“都”谈体会)

3、齐读第一段。

4、教师引领学生背诵第一自然段。

五、教学生字，指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“?”。

2、交流自学情况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业：

1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

2、背诵第一段。

3、区别形近字组词。

未( )悄( )社( )梁( )渡( )

末( )稍( )杜( )粱( )度( )

第二课时

一、复习检查，导入新课 1.齐读课题

2.上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么?(板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。)

3.课文围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事? (板书:司马光、童第周) 4.出示词语

史学家滚瓜烂熟终于编成

史学巨著毫不气馁急起直追名列前茅远渡重洋 (1)指名读

(2)你能用上老师给你的这八个词语，用简短的几句话分别说一说司马光、童第周勤奋成才的故事吗?

二、走近名人，读悟明理

(一)学习第2自然段

1.学生自读课文(大屏幕出示课文第2自然段) 2.出示句子：(司马光取得成就的句子 )

他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。 3.指名读

4.司马光取得了怎样的成就?(板书：编成《资治通鉴》) 5.我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么? 重点引导学生理解：“19年”、“终于”、“巨著” (时间很长，非常的不容易、成就大)

6.师：他的成功靠的是-----“勤奋”。(学生齐读) 7.学生默读课文

思考：司马光的勤奋表现在哪些地方? 8.学生交流，出示相应句子：

(1)小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。这句话中，哪些词语特别能说明司马光的勤奋?

引导学生重点理解：一遍又一遍

滚瓜烂熟(指读到什么程度?) 师：同学们，这就是-----勤奋!(学生齐读) 指导朗读(指名读、齐读)

(2)为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同? 你能想象一下用这种枕头会舒服吗?

司马光把这种枕头称为——学生说(警枕)。

这里的警枕应是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作)

师：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是----勤奋!(学生齐读)是勤奋使他完成了《资治通鉴》。指导有感情地朗读

(5)师：司马光的成功向我们证明了，“勤奋是通往理想境界的桥梁。” (学生齐读)

(6)让我们拿起语文书，齐读课文第2自然段。

(7)小结：司马光的例子告诉我们，即使从小天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

(二)学习课文第3自然段(用同样的方法学习)

1.师：文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。 2.学生自由读课文第3自然段

要求：找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。(用直线划出) 哪些句子体现了童第周的勤奋?(用曲线划出) 3.学生交流 4.出示句子：

(1) 后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。(板书：完成蛙卵剥离手术) (2)第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。理解：“毫不气馁”表现了他在学习上有一种怎样的精神?(不服输的精神) 他为什么而“急”?(17岁进中学，成绩差) 指名读句子

(3)每天天刚亮，他就在校园里读书。

晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

他还十分注意改进学习方法。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。

(4)教师引读：童第周17岁进中学，成绩比别人差。于是他在学习上不断地追赶其他同学，每天天刚亮(

)。晚上睡觉前(

)。经过半年的努力(

)。

5.师：童第周成功了，他不仅在国内学习成绩名列前茅，在国外更是勤奋好学完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。他的成功说明了一个道理，用著名数学家华罗庚的一句名言：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”(出示句子) (1)指名读、齐读

(2)从课文中找出语句来理解“勤能补拙”。

(3)出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。指名读句子

(4)从这句话中，我们看到童第周的成功背后与别人有一点不同的是什么? (板书：基础差) 6.拓展升华，产生效应

(1)师：我们再回过头来看看司马光的事例，他和童第周都是通过勤奋取得了伟大的成就，下面我们把他们的勤奋放在一起读读，比较一下有什么不同? (2)学生自由读，思考 (3)交流：