小学高阶段作文辅导

小学高阶段作文辅导（共8篇）

篇1：小学高阶段作文辅导

《小学高段语文阅读与习作相结合的方法的研究》小课题

--------阶段总结 五年级 柴艳

通过一年来对《小学高年级阅读与习作相结合方法的研究》小课题的学习研究，目的就是要提高学生的语文阅读能力与作文能力，使学生通过阅读中的学习、理解文本的内容，“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。

在小课题的研究中，我们做了不少的工作，总结如下：

1、立足课堂，进行小课题研究

我们坚持“从教学过程中发现问题、从课题研究中解决问题”的原则，从薄弱环节着手，从常规课堂教学着手。每学期在年级组上集体备课研讨，发现问题，集思广益，群策群力，共同进步。在教研组上师徒结对课，以点带面进行研讨。在学校组织的月活动时上达标课、示范课进行小课题研讨。

2、在课堂教学中抓住文本内容指导学生练笔

我们课本中的每一篇文章，都是精品。在进行教学时，我们要时刻牢记写作方法的渗透。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确，本文写了什么内容，怎样写的，关键让学生学会怎样写的。围绕这个问题展开，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的部局谋篇中来。从结构到手法、到修辞，一点点，日积月累，学生就会从朦胧到清晰地感悟到写作原来就是这样写。每讲一篇文章，就让学生自己想一想，如果自己写，会怎样写。特别是讲读课文，这一点一定要做到位，作为语文老师，我们应有效挖掘利用这些资源，引导学生写作。在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。

3、关注学生水平，精心设计训练形式（1）指导学生模仿课文片段进行练笔

积累材料是孩子们习作的第一步，在做好积累的同时就是仿写。因为只有通过习作，孩子们积累材料才能得到消化、吸收，同时在仿写的过程中孩子们的习作水平能得到提高。一年来我带领孩子们是这样做的：在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。A、学习修辞手法例如：《中华少年》此文是一首诗歌，共七小节，诗歌语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。整首诗语言饱含着对祖国的无比热爱赞颂之情。我在实际教学中，让学生充分体会了本文对仗、排比的写作特色后，我因材施教，因地制宜，要求大家也用诗的形式赞美家乡，每个学生都从不同方面来写，结果虽没有豪言壮语出现，但至少让学生经历了创作诗的过程，有了写诗的体会，或快乐、或艰难，也是一种收获。B、学习描写方法例如：《山雨》一文中出现了几段精彩的描写下雨的场面，学习之后，布置学生仿写一段下雨的场景，能力强的自己写，能力差的根据老师提示写，如讲完《匆匆》一课之后，让孩子们仿照课文中的写法，再写几句。学完了《北京的春节》之后，让孩子联系生活实际说说自己是怎样过春节的，然后再写下来。

C、扩写训练：课文中，有些段落叙述得比较简单，对于这样的段落，可以让学生通过合理的想象，运用积累的知识进行加工，作适当的补充，使之成为内容充实，描写具体的段落。

D、续写训练：如学完《凡卡》之后进行了续写练习，续写训练有助于培养学生合理想象的能力，创造思维的能力和语言表达的能力。

（2）指导学生模仿整篇课文进行练笔

教材中有许多具有特色的课文，值得一仿。模仿课文写作结构例如：本学期，我们仿写了《十六年前的回忆》这一课，主要学习首尾呼应的写作方法、倒叙的写作方法。如《真理诞生于一百个问好之后》这一课，主要学习用具体事实说明一个观点的写法。当然，像这样结构有特色的课文还有很多，作为教师都可布置学生练笔，丰富学生的写作经验。模仿课文主要描写手法例如：《负荆请罪》一文，它通过人物语言成功刻画了深明大义、宽容大度的蔺相如与知错就改的廉颇。老师在引导学生欣赏人物语言同时设计了这样的练笔：请仿照《负荆请罪》一文，主要运用语言描写，刻画人物性格、品质，写一篇写人记事的文章。例如：《汤姆、索亚历险记》一文，它的特色是把人物心理描写与环境描写的互相结合。课后，有意识地布置这样的练笔：请运用环境描写来衬托人物心理。如我今天真高兴，我今天很伤心，通过练习，让学生深刻体会到环境描写为烘托气氛、刻画人物心理服务。学完《桃花心木》之后，让孩子们学会运用借物育人的写法进行课内小练笔。总之，教材中的每篇文章都是学生写作文很好的范文。

4、开展丰富多彩的活动，学以致用

定期举行讲故事比赛、背诵古诗文比赛、读书笔记展示、日记展览，习作比赛、好书推荐会、读书交流会等形式多样的活动，激发学生积极主动参与阅读，使之成为一种乐趣，形成一种习惯。

5、走出课堂，拓展积累

知识向大海一样，是无穷无尽的。只靠积累课内的词句是远远不够的，因此要引导学生多读课外书。在学生读课外书的基础上，引领学生进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后感”类文章，抒发学习所得、所思等，并且开展相应的读书交流会，这样就有利于培养学生阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平和口头表达能力，进而提高学生的写作水平。具体是这样做的：

（1）课前交流读书心得。每天的语文课前留5分钟给学生交流的机会。向同学们交流自己前一天的读书心得。可以推荐自己所喜欢的一本书的主要内容，可以选自己喜欢的一段或几段读给大家听，可以对书中的某个方面作简单的评价，我们发现交流的同学准备得更充分了，提高了学生的读书兴趣，学生养成边读边思的习惯，同时锻炼了学生的口头表达能力，提高了学生的读书兴趣。

（2）利用午读课和学生一起读书，让学生广泛阅读，积累好词佳句。

（3）举行了“快来读好书”班级读书会，让孩子们有机会在班上相互“推销”读过的书。

（4）引导学生课外阅读做好读书笔记。教给学生在平时读书时，遇到优美的词句，自己喜欢的文章或段落，把它们收集到自己的摘抄本上，坚持让学生写读书笔记，这样可以督促学生养成边读书边动笔边思考的好习惯。将读写有效的结合起来，逐步学生的写作提高。现在我们主要以教材为依托，课内外结合，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，目前来看学生的写作能力有了较大的提高，得到了家长的肯定。

在这个阶段，我们取得的成效有：

（一）激发了学生的作文兴趣，学生乐于习作

学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。“小学高年级阅读与习作相结合方法的研究”这一课题将读与写紧密地结合在一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。

（二）挖掘教材，指导学生练笔的方法

1、模仿课文片段进行练笔的方法。

借助课文指导学生进行仿写，既降低了写作难度，又从一定程度上激发学生的写作兴趣，能收到较好的训练效果。在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。课文中有许多精彩片段值得我们学习。

2、模仿整篇课文进行练笔的方法。

教材中有许多具有特色的课文，值得一仿。如：学习作者运用首尾呼应、倒叙的写法，学习作者抓住人物语言、动作、神态、心理等描写方法表现人物的性格。

（三）拓宽了学生的作文思路，学生掌握了组材的方法

以往写起作文，学生常常总会搜肠刮肚，总是“无话可写”。“小学高年级阅读与习作相结合方法的研究”这一课题注重以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，学生的作文思路自然而然就宽了。只要给一个作文题目，学生的头脑就能快速运转，诸如“写什么”，“表现什么样的思想感情”，“通过什么事来表现”，“我亲历的哪件事最典型，最有说服力”，“事件的哪个环节应该重点写”等问题一一闪现。通过仔细推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。

（四）在课外阅读教学中学生学会了积累素材的方法

课外的读写结合。如果只凭课内的阅读量是远远不够的。为了做好这方面的工作，首先要为学生创造大量阅读的条件。

充分用好三个语文早读。这三个语文早读我是这样安排的：第一个早读课安排自由读课外书，读完后写一篇读写结合的日记。第二个早读是开火车朗读同步阅读，读完后可摘录好词佳句，也可以写感受或体会（这些在积累本上）；第三个早读是要求有感情地朗读自己喜欢的文章，读后并说说自己喜欢的原因。在一名学生读的时候，其他学生边听边在积累本上记录印象深刻的词、句，能记多少算多少。要求每个星期背诵自己喜欢的课外书上的一个好段，并给自己的好伙伴或给家长背诵或默写。这样做就是为习作奠定扎实的语汇。但是在研究过程中出现了一些问题，也值得我们反思和改进：

（一）本课题虽致力于“读”到“写”的拓展，致力于“创新”，但从第一阶段研究的方向与所取得的成果来看，未走出前人研究的模式，仍在寻找读写联结点上下功夫，在迁移训练的方法上打转，在原文的写作方法上机械的模仿。下一阶段将重心移到学生思维的拓展训练上，除低年级以好词佳句的积累和创造性模仿外，中高年级重拟题、立题、选材、谋篇上的训练，并要求通过一篇或数篇课本的学习、迁移训练，能得出一般的规律来。也就是尝试着从写人、记事、写景、状物等方面开展子课题研究，从“读”中找出“写”的带普遍性的规律。

（二）由于学生的语文基础与学习能力客观差异，无论在哪一个班级总存在着相应的且数量不在少数的“学困生”。“ 读写结合、以读促写”是一个练习范围相对扩大的训练。而“学困生”在以往较为单一的阅读或作文教学中都存在学习困难，在这相对综合的读写结合训练中其学习困难可想而知。相反，学优生通过读的铺垫，写的延伸和写的反哺作用，其读写能力都有更大的进步。班级内的优差生之间的距离进一步拉大。如何抓好“学困生”的辅导与转化是下一阶段的重点研究工作，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的要求，给予更多的关照和表现的机会，让每个层面的学生都得到最大程度的发展。(三)我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得缺少专家、学者高层次的指导和点拨。

今后，我们将加强理论学习，加大向专家、学者请教，向教科研工作卓有成效的兄弟学校讨教的力度。通过进一步探索与实践，寻求阅读教学中“读”与“写”的最佳结合点和最佳结合方式，努力实现读中悟写、读中导写的“有效”性。

篇2：小学高阶段作文辅导

在领导的信任与栽培下，在老师们的亲切鼓励下，本学期我担任了高三级部专业部主任政教助理职务。并且担任高三2班的班主任及3个班的地理教学。在学校领导的正确领导下 , 正在有序不紊的逐步完成教育教学任务。现将我这段时间工作情况向领导汇报一下：

一、级部主任助理工作，重点从以下几个方面入手。

（1）高度的责任感是做好工作的先决条件，为了让家长满意，学校放心，我对工作从来不敢怠慢，不挑肥拣瘦，要求教师做到的，我首先做到，只有身先士卒，工作才有说服力，才能赢得同事们的认可和支持，这样才能有利于开展年级工作。率先垂范，无私奉献，是我做好年级主任工作的重要保证。

（2）建立一个团结协作的团体，协助张主任、唐主任努力打造和谐高三专业部。团结就是力量，经常性和教师谈心、交流，帮助他们解决工作中的困难，思想上一致，使专业部的每一位教师都非常支持我的工作，使我的想法、安排能够得以顺利实施。每个班都有以班主任为核心，研究学生、分析学生，具有非常强的凝聚力，全体教师精诚团结，圆满完成学校交给我们的任务已成为我们共同奋斗目标。除了各班主任，其他任课老师都以学生为先，兢兢业业。

二、学生管理方面主要做了以下工作：

（1）强化养成教育，让学生养成文明习惯。

俗话说得好!态度决定一切，细节决定成败，纪律是成功的保证。学生的行为习惯，思想意识尤为重要。因此，我们继续从学生身边的小事抓起，从点滴做起，室内外卫生，日常生活，规范学生文明行象；并配合政教处多次开展了对男女生发型、佩戴手饰、奇装异服等仪容仪表检查活动，对违纪学生加强教育并责令其改正。真正做到卫生工作有序，自习安静认真，课堂秩序良好，形成规范有序，文明和谐的氛围。同时，加强学生考试的自我监督意识，做到诚信考试。否则，发现作弊现象，一定严加处理。

加强级部值班检查力度，配合级部管理委员会做好养成教育。每周日召开级部学生会值勤勤例会，加强级部学生会成员的思想教育以及工作方式方法指导。从集会纪律、上操质量、课间活动、教室及公区卫生、值勤检查、放入学队这些方面规范学生的行为。值班期间，积极发现学生管理中存在的问题，并加以纠正。经过全体同事的共同努力，基本做到课堂、课间有序，晚睡、午休正常，没有意外事故的发生。

（2）分析学情，查漏补缺，纠偏抓差。

每次考试结束后，协助唐主任根据学校安排，组织各科任课教师和班主任及时召开专业部学情分析会，总结各班各科存在的问题，了解自身存在的不足，通过经验交流，互相对比、互相探讨，由于根据不同学生层次，制定了不同层次的目标，提高了教学质量。

（3）家校互联。

家校互联，共同教育学生，发挥最高效的教育资源。协助级部多次召开家长会，与家长沟通、交流、探讨，针对班级、年级现状，强强联合，最大限度促进学生学习，提高学生成绩。

三、班主任工作

今年我担任高三2班的班主任。在这一学期的工作中，我深深地体会到班主任的工作态度、教育艺术水平、教育方法、组织管理能力，以及以身作则的表率作用，影响着班级建设、巩固和发展，影响着学生成长的速度和趋向。我认识到作为班主任，不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的工作方法。

（1）正面宣传、教育，形成团结友爱、勤奋学习的良好班风 我充分利用班会课及其它时间加强宣传力度，调动学生的求知欲望与自我成才的动力。我把学习问题常挂在嘴边，常常提醒他们。

当然，我还更以自身行动、学识去感化他们。针对有些学生对刚升上高一的那种无所谓的心理或懒散的态度，我常常对他们说“吃得苦中苦，方为人上人’。做任何事都贵在坚持，我也坚持天天抓，时时抓，说到做到。学生们在这一学期中都能团结友爱、勤奋学习。

（2）培养班干部组织，让学生自我管理

要管好一个班级，许多工作还得学生来干，我所遵循的原则是“干部能干的事，班主任不干；学生能干的事，干部不干”。班里的很多工作，我只是给予适时的指导，其它的都由班委、团委来完成，比如劳动委员负责卫生任务、纪律委员负责一切纪律常规、团书记负责有关团的活动、班长负责统筹安排等等，充分调动学生的积极性和主动性，培养了他们的创造性、自我管理的能力。班级管理实施“人人有事做，事事有人做。” 培养学生的主人翁责任感。把班级大小事务全部向全班学生承包，小到一门一窗等。面向全班学生，主张“人人有项目，人人有权力，人人尽义务”，做到班级的每一个学生都要成为班级的领导者、管理者、服务者。

（3）利用各种机会，及时与学生、家长、科任教师交流、沟通 除了公开的正面宣传教育之外，常与个别学生进行面对面的谈话。谈话的对象是全体的学生。通过平时的观察来了解学生的思想动态，及时与学生交流，内容包括多方面：学习问题、表现问题、思想压力问题等等。

同时，通过家访或打电话询问、校讯通及时与学生家长联系，让家长了解其子女在校的表现，及时解决问题。

比如，开学初，我发现有一个学生下午没到校上课，便与家长联系，得知该生以上学为借口出去了，并不在家，后经家长配合了解到该生旷课去网吧上网。经教育该生认识了错误。这样通过班主任与家长的配合，及时把学生错误行为制止在刚萌芽的时候。

另外，还和各任课教师沟通，了解学生的整体情况，反映学生的问题。同时把教师的一些要求传达给学生，使师生更好的配合，提高学习成绩。

（4）不断学习，提高自身业务能力及综合知识水平

作为一名当代班主任，不仅要教育指导学生，还要及时更新自己的知识，改变观念。信息时代中，学生接触的信息量大面广，因此，必要时我们也不妨向学生学习，师生共同进步。我想，要做好班主任工作，单凭爱心是不够的，还要注重方式方法。我只有在实践中不断完善自己，提高自身业务能力和综合知识水平，才能胜任工作，否则会心有余而力不足。

虽然连续三个月都获得流动红旗，但我希望自己能够不断努力，做好一名优秀班主任。

四、教育教学工作(1)备课方面

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。（2）教学方面

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动 化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积 极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练。

（3）提高业务水平方面

在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。在教学上，有疑必问。在 各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，有时还邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

篇3：谈高阶段设计电力负荷计算

电力负荷计算的目的:1) 与供电部门商谈供电协议的依据。2) 确定供电变压器容量。3) 确定供电电压等级。4) 确定供电系统接线方式和系统运行方式。5) 确定供电线路导线截面。6) 线路继电保护的计算依据。7) 计算负荷是确定供电开关电器、电流互感器和仪表量程等的额定参数。高阶段设计包括:选厂址、项目建议书、规划、预可研、可研。本文主要通过车间综合需要系数法进行分析, 并对相关手册计算系数根据多年的设计经验进行优化, 为今后开展工厂供配电系统高阶段设计提供依据。

2 用“车间综合需要系数法”进行车间用电负荷计算

在钢铁行业的全厂规划, 可研以及新选厂址等高阶段设计工作中, 主要采用“车间综合需要系数法”的计算方法。“车间综合需要系数法”计算车间电力负荷, 就是用车间工作 (不含备用) 用电设备装机总容量与该车间综合需要系数值相乘得来。其计算公式可表示如下:Pj=K∑x·P∑e。其中, Pj为车间计算电力负荷, k W;P∑e为车间工作用电设备装机容量总和 (不含备用) , k W;K∑x为车间综合需要系数。因为“车间综合需要系数法”比较粗, 故不可用于工程的初步设计或施工图设计阶段的电力负荷计算。这里对P∑e和K∑x需要进行一些讨论, 重点在车间综合需要系数K∑x的研究。

2.1 车间工作用电设备装机总容量P∑e

在现实情况下, “车间”的概念不大一致, 如有的企业对外称作“车间”“厂”“公司”或“总厂”, 这样就不大容易分辨。建议“车间”概念首先应确定为是单独厂房;或者厂房虽然不是一个, 但生产流程是不可分割的同一个工艺生产流程, 如焦化、球团、烧结、炼铁、炼钢、轧钢等工艺生产“车间”。另外为主工艺生产线服务的如供水站、水处理站、压缩空气站、氧气站等在生产流程上完全各自完整独立的辅助生产“车间”, 各自的建筑厂房大都分离, 很少相互联接, 因此, 建议其与主工艺系统的工作用电设备装机总容量P∑e分开计算比较好, 其计算结果可能会合理些。

2.2 车间综合需要系数K∑x

“车间综合需要系数”K∑x与车间生产工艺流程和设备的配置是否合理, 生产自动化水平是否先进以及生产管理是否科学等都有关系。也就是说对各方面都是比较好的车间, 其用电设备的综合利用率就会高些, 则“车间综合需要系数”值也就大些, 这个值随着科学和社会的发展, 还会大些。对于工艺流程落后、用电设备陈旧的生产车间, 其用电设备的综合利用率就会低些, 则“车间综合需要系数”值也就小些。“车间综合需要系数”值的选用直接影响车间用电负荷的计算结果。

2.3 各车间综合需要系数 (K∑x) 选择

1) 综合原料场。过去生产用原料存放处大都是简易堆放场, 且多处存放, 机械化程度低, 用电设备也少。在所有设计参考资料中也未能列出有关设计数据。目前, 生产规模稍大一些的钢铁企业都考虑设置集中式的综合原料场。配备有大型堆取料机、翻车机等, 物料转输基本上都使用皮带机。为此, 根据工程设计的具体实践综合原料场的“车间综合需要系数”建议选为0.4~0.50。

2) 烧结车间。对于常规链带式烧结机来说, 其基本生产工艺现在和过去相比变化不大。但是现在机械化及自动化程度大大提高, 增加了脱硫、除尘环保等先进设备, 生产效率得到提高, 因环保污染影响生产的现象减少了。随着科学技术的不断发展进步, 近年又推广应用一种叫球团矿烧结新工艺, 较常规烧结相比工艺流程发生了变化, 但车间用电设备的运行特点差别不是很大。为此, 对它们的“车间综合需要系数”建议选取以下值:常规链式烧结车间:0.7~0.76;球团车间:0.7~0.76。

3) 炼铁车间。目前国家已宣布淘汰400 m3及其以下容积的小高炉, 新建都是技术先进高效的大型高炉。普遍采用所谓“大风”“高温”强化冶炼模式, 选用高压炉顶生产, 设备先进了, 自动化程度更高了。高炉鼓风机形式选择上不是汽动式就是电动式。每台机组的主电机容量远远大于其辅助设备容量的总和。尽管高炉鼓风机容量随高炉容积的增大而增大, 但其辅助设备容量相差却不是太大。因此, 高炉鼓风机站的用电负荷计算需要和高炉本体系统分开计算。也就是将鼓风机主电机用电负荷采用“需要系数法”进行计算, 而高炉本体系统将采用“车间综合需要系数法”计算。炼铁车间的每部分车间综合需要系数建议选取值如下:高炉本体部分:0.5~0.6;转底炉本体部分:0.65~0.75;熔分炉辅助设备:0.7~0.75;鼓风机站辅助设备:0.7~0.75;一般电动轴流鼓风机主电机:0.80~0.9 (将配TRT) ;BPRT型电动鼓风机主电机:0.6~0.63 (不配TRT) 。

4) 炼钢车间。a.转炉炼钢车间。炼钢转炉现在大都是采用氧气顶底复合吹转炉生产, 代替氧气顶吹、空气侧吹转炉, 而且炉容在40 t以下的转炉已被国家淘汰, 整个生产线的用电负荷量也很大, 建议将转炉、LF钢包精炼炉、CCM连铸等几部分用电负荷各自分开来计算, 钢包精炼炉采用“需要系数法”计算, 连铸及车间内其他部分采用“车间综合需要系数”进行计算, 转炉炼钢车间综合需要系数建议取值如下:转炉及车间:0.6~0.76;连铸部分:0.7~0.76;钢包精炼炉变压器 (cosΦ=0.9) :0.8~0.90。b.电弧炉炼钢车间。电弧炉炼钢多年来生产工艺没大改变, 但在设备安装方面有不少变化。目前, 50 t以下的小容量电弧炉国家已宣布淘汰, 新建的炉容都较大。在交流电炉变压器容量配置上较过去变化更大。建议将电弧炉和钢包精炼炉分别采用“需要系数法”计算, 连铸及车间内其他部分采用“车间综合需要系数”进行计算, 为此电弧炉炼钢车间综合需要系数建议值如下:炼钢电弧炉变压器 (cosΦ=0.77) :0.85~0.92;矿热炉、熔分炉变压器 (cosΦ=0.80) :0.86~0.92;电石炉变压器 (cosΦ=0.85) :0.86~0.92;钢包精炼炉变压器 (cosΦ=0.90) :0.8~0.90;电炉车间辅助设备:0.52~0.6;矿热炉、熔分炉车间辅助设备:0.5~0.6;电石炉车间辅助设备:0.5~0.6;连铸部分:0.7~0.76。

5) 轧钢车间。由于钢材品种繁多, 因此轧机的形式和规格也就多种多样。20世纪70年代前我国的轧钢生产的大部分轧机规格小, 生产效率低, 能源消耗高等, 连续轧制的轧机也少。20世纪70年代后国家才开始陆续引进比较先进的大型轧机。近年来一些比较先进的连轧机组国内也开始生产, 使国内轧钢生产技术水平有了很大提高。然而到目前为止, 对于轧钢车间的工程设计参考资料积累得还比较少, 大部分轧钢车间的“车间综合需要系数”值还是30多年前使用的数值。现按轧机的大类型分别给出修改后的“车间综合需要系数”参考值如下:热连轧车间:0.50~0.65;冷连轧车间:0.48~0.58;宽厚板车间:0.50~0.60;型钢车间:0.50~0.65;棒材车间:0.50~0.60;高速线材车间:0.60~0.70;无缝钢管车间:0.47~0.58;冷轧硅钢车间:0.50~0.55;棒材轧钢车间:0.50~0.60;带钢车间:0.55~0.60。

6) 辅助生产车间。钢铁企业的配套辅助设施, 过去包括的范围很广, 连设备维修, 备品备件的加工制造, 仓储运输等都包括在内, 现在企业把许多设施 (如供水、供氧气、维修、机加工、运输等) 都进行分离并推向社会市场, 当然还有一部分设施暂时还不能够分离, 还必须与企业一同配套建设和统一管理。这里仅列出对供电方案影响较大的设施, 其“车间综合需要系数”的建议值如下:制氧站:0.75~0.82;压缩空气站:0.75~0.82;煤气处理站:0.75~0.85;水泵站:0.65~0.75;锅炉房:0.65~0.75;检验中心:0.35~0.40;污水处理站:0.75~0.85。

3 结语

电力负荷计算作为工厂供配电设计的基础, 直接关系到整个工厂供配电系统设计的合理性。本文主要通过车间综合需要系数法进行分析, 并对相关手册计算系数根据多年的设计经验进行优化, 为今后开展工厂供配电系统设计提供依据。

摘要：介绍了高阶段设计电力负荷计算的目的, 阐述了用车间综合需要系数法进行车间用电负荷计算的方法, 并对相关手册计算系数进行了优化设计, 为今后开展工厂供配电系统设计提供了依据。

关键词：供配电,电力负荷,计算,系数

参考文献

[1]《钢铁企业电力设计手册》编委会.钢铁企业电力设计手册[M].北京:冶金工业出版社, 1996.

[2]周瀛, 李鸿儒.工业企业供电[M].第2版.北京:冶金工业出版社, 2002.

[3]刘介才.工厂供电[M].北京:机械工业出版社, 2005.

篇4：小学高阶段作文辅导

关键词：“游戏教学法”；小学数学；交换游戏；竞赛游戏；操作游戏

小学阶段的学生实际年龄较小，对既好玩又有趣的游戏情有独钟，分外热爱。甚至不少人说：“假如学习也能像做游戏一样新鲜有意思就好了”。针对学生的这一主观心理需求，笔者在自身的数学教育实践中，将不同形式、不同内容的游戏灵活而多变地运用到课堂教学活动之中，并都取得了预期中的理想教育效果。

一、交换性质游戏在小学数学课堂中的运用

所谓交换性质的游戏并不是指实物的相互交换，而是学习知识与学习知识之间的交换。在学习了“认识负数”这一章节的内容之后，班上的学生大多数已经对负数形成了初步的认识与了解，以此为基础，笔者在课堂上带领学生进行“交换性质”的课堂游戏，具体要求如下：学生可以告诉老师一个自己所了解的“负数”相关知识，作为回报，该名学生可以向老师提问一个自身迫不及待想得到解答的一个问题，但是该问题必须与“负数”有关。

有的学生告诉笔者：“比0℃低的温度要用‘-来表示，如，零下二十五摄氏度应记作-25℃”，但同时，也提出了他心头的疑问：“0属于正数还是负数呢？”有的学生告诉笔者：“虽然4前面没有‘+号，但是我也知道它是正数。”此外，也提出了他对于“负数”的不解之处：“是不是任何一个负数都比正数要小呢？”……学生纷纷跃跃欲试，乐此不疲，课堂学习气氛得到了空前的愉悦与融洽。

如此，借助这一师生“交换性质”的课堂游戏，不仅极大地调动了学生参与课堂学习活动的热情与积极性，更为重要的一点在于使学生清楚地表达出了自己对于负数知识的认识与理解，从而为笔者得以全面、宏观地把握班上学生对“负数”的真实了解情况打下了坚实的基础，进而为接下来根据学生提出的问题展开“负数”相关知识的针对性、有效性教学做好了充分的前提准备工作。真正起到了借助交换性质游戏优化小学数学课堂教学效果的良好作用。

二、竞赛性质游戏在小学数学课堂中的运用

小学阶段的学生虽然实际年龄较小，但他们也同成年人一样有着较强的竞争意识及好胜欲望。鉴于此，笔者在自身的小学数学教学实践活动中，就会有意识地利用小学生的上述主观心理特征，并灵活、科学地设置一些竞赛性质较强的课堂小游戏。

如，在学习了“分数乘法”这一章节的具体知识点之后，笔者就在课堂上为学生精心编制了一道道的分数乘法练习题目：六（1）班有40人，女生占全班人数的2/5，女生有（ ）人，男生有（ ）；一袋大米10 kg，已经吃了它的2/5，吃了（ ） kg，还剩（ ） kg。鼓励学生在笔者给出题目之后，就快速进行抢答，看究竟谁能又快又准确地计算出正确的答案；待到该题目被完全解答完之后，再进行下一道题目，依此类推。

这样，就在这种浓烈的竞争氛围中，极大地锻炼与发展了学生数学思维的灵敏度，进一步巩固、深化了他们灵活运用“分数乘法”相关知识进行数学计算的实践应用意识及能力，真正取得了一举多得的良好的课堂教育教学效果。

三、操作性质游戏在小学数学课堂中的运用

小学阶段的学生生性活泼好动，喜欢动手进行实践操作。这就为在小学数学课堂教学活动中运用操作性质的游戏展开具体知识点的教学提供了充分的客观心理依据。

在对小学生的这一特征形成深刻的认知之后，笔者在自身的教学实践中就会结合实际情况将操作性质较强的游戏适当融入小学数学课堂知识点的教学活动之中。如，在学习“圆”这一章节时，笔者带领学生进行了如下操作性质感十足的课堂游戏：每个人利用小剪刀裁剪出平行四边形、长方形、正方形、三角形、圆形等不同形状的平面图形，然后尝试将其想象成是自行车的车轮，用两手推动“想象中的车轮”，看究竟哪个形状的“车轮”能灵活自如地进行运转？哪个形状的“车轮”不能进行正常的运转？如此，通过该操作性质较强的实践活动，学生就能直观且形象地感受到“圆形”在自行车车轮中运用的合理性。在此基础上，笔者再趁势讲道：“自行车车轮为什么设计成圆形，其实是有着严格的科学依据的，这就跟‘圆的相关知识有着密切的关系……”便很自然地实现了新课的顺利导入。如此，便在满足学生实践操作需求的同时，帮助他们实现对于“圆”更多相关知识的深入了解做好了充分的前提准备工作。

总而言之，在运用“游戏教学法”时，小学教师应当确保其与具体的学习内容、学生的认知水平等情况形成密切的联系，这样才能在充分诱发学生游戏参与兴趣的同时，促使他们以游戏为载体，实现对于所学数学知识点的更深刻认识、理解与灵活掌握。

参考文献：

张浩荣.游戏教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015（6）.

篇5：小学高阶段作文辅导

一、主要开展的工作：

1、全体教师具有高度的责任感和无私的奉献精神

全体老师们力往一块使，心往一处想，尽心尽责，恪尽职守，努力把自己的工作干得更好。班主任们每天都是早来晚走，充分发扬了“三上”精神，学生学习、卫生、生活、班级活动、心理变化等方面到处可见班主任工作的身影。任课老师们勤勤恳恳、兢兢业业，牺牲了自己的很多休息时间。周二到周五的早自习有语文老师和英语老师的督促早读的身影，自习课上有物理老师监考的身影，午休时间有化学老师、政治老师、地理老师、历史老师辅导学生的身影，体活课上有生物老师和数学老师解答问题的身影。

2、做好高初中衔接。

任课老师和班主任从学科专业角度和高初中学习方法、习惯等方面进行了衔接，以使学生尽快适应高中生活。

3、班主任方面：抓管理促稳定，抓养成促发展。

加强常规管理，强化守纪律守规范，形成优良习惯。以班主任为各班核心加强班级制度建设，加强班级管理。开学初统一引发了《青岛三中一日常规》，各班都就常规管理与习惯养成方面开展了主题班会。班主任从细处入手，坚持在常规管理工作中做到：严格、细致、扎实。

4、课堂纪律方面：

坚持任课教师与班主任齐抓共管，有针对性的进行解决处理；考勤方面，对于迟到、早退现象任课教师与班主任及时沟通。

5、充分利用主题班会的教育渠道.班会课是班主任进行德育工作的主阵地，是增强学生主体意识的一条重要有效途径。全体班主任根据不同阶段学生出现的不同问题，协商明确班会主题，然后各班班主任轮流制作班会课件，这样既可以取长补短，又可以提高效率。

6、认真组织了月考、第一学段的模块考试。

强化考试纪律，以考风促学风。班主任做好学生考试前、后的心理辅导与学习方法指导。每次考试后，班主任对本班学生成绩进行了逐个分析，做好班级的学情分析。

7、完善了家校沟通方式。

班主任与家长之间的沟通方式多样，不仅通过家长会的形式；还有平日的电话沟通，当面交流，建立班级博客、qq群，印发家校之间小报、调查问卷等方式。

二、存在的问题：

1、存在班级不平衡、同一班级学科不平衡的现象，各班存在弱势学科。

2、学生习惯养成还待加强，部分学生仍存在不良现象如迟到、卫生意识淡薄、易冲动、学习不努力，抄作业、早恋等问题。

三、下一步工作：

1、进一步加强对学生的管理，在“管”字上想办法，在“理”字上求突破，在“严”自上求实效。

2、要加强教法与学法指导：学生在课堂上不只是想知道是什么，更重要的是要求老师教会他们为什么、怎样做，怎样做得更好、学生的学习习惯和基础普遍较差，要大力加强。

篇6：高2011地理教学阶段性总结

攀枝花市第九中学地理组王静野

高2011级地理教学进入新课改已经一个学年了，根据统一培训和新课标的要求,在实际教学中认真实践,积极贯彻课改精神,推动新教材教学。现作一个阶段性总结。

一、开展的工作

1、统一地理科任教师的“标准”共识,提高使用《课程标准》实施地理教学的自觉意识。

开展课程标准与原教学大纲的比较研究，认识课程标准与大纲对教学行为规范的变化；加强对课程“内容标准”的学习，特别是认真解读课程标准，逐条研究课程“标准”的基本知识和技能要求；开展课程目标陈述方式的研究，分析课程内容标准中指向课程目标的行为动词、行为条件和表现程度，注意知识目标达成限定方式的不同与差别。

2、依据课程标准，深入分析研究地理教材，做好新课程的课堂教学设计。

解读课程标准的目标陈述结构，分析课程标准的基本要求；依据课程标准分析教材，梳理并提取教材所隐含的知识结构、认知内容的基本方法与过程； 根据教学内容和学生特点，确立教学或学习目标的重点和难点；收集与教学内容相关的教学资源；选择适应的教学策略和方法，根据内容特点设计学生学习的基本过程与方法；及时总结与反思教学过程。

3、每位教师认真阅读《四川省普通高中课程改革学科教学指导》

该书从课程理念与课程目标、课程结构与课程设置、教学实施意见、教学评价建议四个方面进行了阐述，对实际教学指导意义大。

4、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。

新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。我们在日常课堂教学和学生学习效果评价中，十分重视地理老师在教学中，无论是自然地理、还是人文地理教学都应重视和大量运用案例进行教学。实验说明，以案例教学为突破口，通过师生一起对案例进行剖析、研究、归纳、总结，有利于师生“教”与“学”的双向互动，有利于渗透不同形式的教与学方式，有利于学生在参与案例的分析过程中不仅学习基本知识、基本技能，而且还逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。

5、在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。

在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，具体做法有：①课堂提问、讨论发言要求有笔记，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分展示自己才智的机会；②组织讨论活动时，要求所有学生共同参与。此外，备课时还根据班级实际情况的差异，分别采取不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次学生学习的需要。

6、注重科研与培训

学校利用各种机会派出教师参与学习培训，提高教师业务水平，如到山东昌乐二中学习高效课堂。教师也根据学习经验结合新课程推行改革建设高效课堂，提高学生学习能力。学校科研培训处设置各项研修计划，推出相应科研课题指导教师科研，提高理论水平同时落实到日常教学中。鼓励本组教师积极撰写学科论文参与交流发表。

7、正确利用信息技术和地理教学信息资源。

获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。因此，我们强调因地因时制宜地运用信息技术进行教学，既提高了地理教师的教学效率和教学能力，也培养了学生的使用信息意识和信息能力。

同时，我们重视对科任教师在新课程实施中信息技术和地理教学信息资源利用做好指导，1

提倡现代教学技术与传统教学手段的配合，强调老师要把多媒体技术主要用在实现教学难点突破方面，要发挥教学板书、板画和板图的特有功能，相得益彰。我校地理多功能教室发挥很大的作用。

8、开齐开足课程，保证教学和活动时间。

按照标准高一地理开设了两节地理教学课和一节研究性学习，高二开设四节课程。这样有足够的教学时间同时也有利于指导学生活动。

9、进行集体备课，发挥集体的力量。

加强信息收集，多与外校教师进行教学上的交流与探讨。积极参与听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念

10、进行相应的阶段性测试，了解学生对知识的掌握程度。

统一组织三次月考和补充一定教辅材料、限时训练，了解学生对教材的熟悉、知识的掌握以及自我学习的总体情况，反馈回教学、修正教学。

二、存在的问题

1、对新教材的知识在深度、广度上的把握仍有疑惑。

教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的知识点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为我们每一位教师提出了挑战。在近一年的教学中，我们感觉到课时紧张，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。

2、多数研究性学习课题难以开展。

教材安排了研究性学习课题，由于学生知识储备不足、时间安排以及其他一些原因，这部分内容没有完全开展，一定程度上对培养学生的探究能力、运用知识解决问题自我学习的能力有影响。

3、高、初中教材和授课时间安排脱节。

初中地理教学在八年级就结业考试完成，九年级不学习地理，知识几乎全部忘记。而进入高一的教材首先就是最难的地球运动、气候等知识，对教师、学生压力都很大。

4、学生和教师观念的转变。

无论对课改还是科目学习，学生几乎没有认识。学生认为课改嘛老师怎么教我就怎么学，地理科考试背背书就可以了，严重忽视地理知识与生产实践的结合，忽视地理图表的应用，其结果就是测试不达标就归结到没有背书或老师怎么不考自己背诵的。教学中特别是课堂教学教师放手仍然不够大胆，教法的新颖仍然做得不够。

5、对选拔性考试和阶段水平测试的难度、广度存在焦虑。

高考是目前评价高中地理教学质量唯一具有权威性的评价体系，新课标对知识点的描述性语言有些过于宽泛；高考怎么考大家心里没有底，全市的阶段性测评、全省的水平考试没有模版可参照；学生的模块学习过程评价也不全面详实。

篇7：小学高阶段作文辅导

那一世小说网 http:// “学”：在思想上进一步重视，防止产生放松、厌倦情绪，使学习实践活动善始善终，扎实开展。按照四个贯穿始终的要求，分头采取“明查”与“突击查”相结合的方式，对个别参学单位学习开展情况进行了全面督查，对必学篇目、规定内容抓的不严、学习热情减弱的单位进行再“回炉”学习，并在全县通报，纳入年底综合目标考核。同时，采取“现场提问”的形式，对各单位的领导干部进行提问，对于不合格的勒令“补课”，确保学习热情不减反增。

“改”：针对调研和征求到的意见建议、专题组织生活会、民主生活会查摆出的突出问题，在全面分析的基础上，认真梳理归类，以修改后的分析检查报告为依据，提出整改落实方案（征求意见稿），对梳理出的问题按照轻重缓急和难易程度，分别提出了具体的整改落实目标、整改时限要求，明确了分管领导和分管部门的责任，提出改进工作的具体措施和任务，并做到边学边改，边查边改，边整边改，集中解决突出问题。

“评”：针对学习调研和分析检查阶段中广大群众反映的影响和制约科学发展的突出问题，本着求真务实的工作作风，充分听取各方面意见，多角度的开展研究，不断修改完善整改落实方案，集中力量解决深层次和制约科学发展的问题。

“建”：从促进科学发展的需要出发，创新完善体制机制，坚持突出重点，大胆探索，立足当前、兼顾长远，认真清理查找需要废止、修改、建立的各项制度和办法，深入分析研究不符合科学发展的体制机制，着力构建充满活力、富有效率、有利于科学发展的体制机制。

“促”：紧紧围绕“科学实践、统筹发展、打造‘富裕文明、平安和谐、绿色生态’的**”这一主题，始终坚持以科学发展观为指导，坚持统筹兼顾，使学习实践活动与全县经济社会发展紧密结合，做到“两不误、两促进”。为圆满完成2009年各项工作、顺利推进学习实践活动、取得更加扎实的成果而努力。

篇8：瑞福进取迎来“高杠杆”阶段

创新型基金瑞福进取即将迎来“高杠杆”阶段。突破0.721的临界点之后，瑞福进取将有望撬动最高2.9倍的杠杆。在看好后市的前提下，瑞福进取面临的交易性机会将是千载难逢，这恐怕将成为瑞福进取历史上又一段“最好的时光”。

进入“临界点”区域

在大盘回升的过程中，瑞福分级基金的杠杆机制将和此前的“有限保本机制”反其道而行之，在到达临界点之后，瑞福进取将撬动最高2,9倍的杠杆。

瑞福分级的份额净值到达0.721元时，是其第一个临界点。当份额净值超过0.721元之后，瑞福进取部分的杠杆作用将迅速放大，按照测算数据来看，杠杆最高可以达到约2.9倍，意味着瑞福分级基金的份额净值上涨1％，瑞福进取的参考净值可以上涨2.9％。这段时间将是瑞福进取“最好的时光”。

从瑞福分级式基金两年前成立至今，经历了一轮完整的牛熊市。其间，风险较低的瑞福优先参考净值一度跌破面值，而风险较高的另一端——瑞福进取参考净值则一度跌破0.40元，尽管参考净值并不等同于实际净值，而是包含了期权因素的净值。

也正是因为其参考净值中的期权因素，瑞福进取今年以来参考净值迅速上涨，从而带动其二级市场价格一路走高。截至今年6月15日，瑞福进取参考净值涨幅76.86％，甚至超出位列普通开放式基金净值增长率第一的中邮核心。其二级市场价格涨幅亦高达71.5％。同期，瑞福进取二级市场持续保持溢价交易，交投甚为活跃。杠杆式创新产品的生命力在市场中受到了最终的检阅。

随着净值回升，瑞福进取的临界点也悄然来临。6月15日，瑞福分级基金的份额净值到达0.721元，同时瑞福优先的参考净值达到0.946元，算上优先此前的分红，优先的参考累计净值已经率先到达面值1元。这意味着瑞福进取将不必以自己的净值来弥补瑞福优先跌破面值的损失，如果基金净值继续上涨，当初用来弥补优先亏损的0.225元将陆续拿回。

反映到具体的净值计算上，此后每天整个瑞福分级基金净值的上涨将全部归瑞福进取所有，瑞福优先的累积参考净值将维持在1元不变，直到瑞福分级基金的份额净值由0.721元上涨至0.946元。当份额净值处于这一区间，瑞福进取净值上涨的杠杆是最高的，按照表中的测试数据来看，最高可达到2.9倍，而后逐步回落至2.01倍左右。(杠杆倍数计算公式是：进取增长率／分级增长率。)

换言之，在这一时间段，如果瑞福分级基金的份额净值上涨1％，那么瑞福进取的参考净值将上涨2％以上，对瑞福进取来说，是净值加速上扬的阶段。反之亦然，净值下跌时也存在杠杆效应。这一时期净值的波动幅度将明显扩大，二级市场价格可能随之舞动。在看好后市的前提下，瑞福进取的交易性机会可能是千载难逢的。

“两端”交互增长

除了0.721元的净值临界点外，瑞福分级式基金净值持续上涨进程中还将面临两个重要的临界点。瑞福分级的两端——瑞福优先和瑞福进取将由此形成交互式上涨的格局。

从表中可以看到，当份额净值上涨到0.946元时，将进入第二个临界点。此时，瑞福优先部分达到自然保本，进取此前补贴优先而付出的0.225元也追讨完毕，此后两级份额将同幅度增长，瑞福进取的杠杆也将回落到1。这意味着瑞福分级的份额净值每上涨1％，优先和进取都将分别上涨1％。

而当瑞福分级的份额净值达到1元时，也是第三个临界点到来之时。此时，瑞福优先和瑞福进取的参考净值均达到1元，重新回到新起点。此后净值的增长将先保证优先级的基准收益(包括需要弥补的历史差额和当年的基准收益)。也就是说，在瑞幅优先的收益率到达“一年期利率+3％”(预估为5％左右)以及补偿2008年应该获得基准收益近7.14％之前，60亿份基金份额所获得的收益将全部归优先持有人所有，而只有当优先持有人获得基准收益之后，优先和进取持有人才会按照1:9分配其余的收益。

按照目前的利率来计算，如果基金净值能持续上扬的话，第四个临界点将出现在瑞福分级份额净值为1.06元的时候，此时瑞福优先已经获得其基准收益，之后的净值增长部分，瑞福进取将分得超过基准收益部分的90％，相当于撬动1.8倍的杠杆。

这只产品内在机制的微妙之处，在于兼顾基金两级不同的风险特征和收益特征，呈现交互式变化的动态格局。尽管有其复杂之处，但从另一个角度而言，也赋予了投资者更多的交易性机会。

“先发”优势

在长达两年的运行中，除了短暂几天折价交易外，瑞福进取几乎一直是溢价交易，溢价率在2008年甚至一度高达105％，交投十分活跃。

除此外，另一个不能忽视的问题是预期。从瑞福进取的走势来看，当投资者对市场未来上涨充分乐观时，通常溢价率较高，去年市场在1700点左右时，瑞福进取溢价率一度高达100％以上，而随着市场回暖基金净值上扬，溢价率呈现逐步缩窄的走势。此现象一定程度上代表了市场对未来的看法，市场行为恐怕是对此最好的注解。