送别高二作文

送别高二作文（通用3篇）

篇1：送别高二作文

高二送别高三讲话

祝福高三

亲爱的老师、同学们：

中午好。

今日，我很荣幸在此，代表全体高二学弟学妹，为即将奔赴考场的高三学哥学姐送上最真挚的祝福。

六月注定是不平凡的，因为六月的高考悄然而至。

亲爱的学长学姐，恭喜你们即将奔赴属于自己的战场，恭喜你们即将触碰那三年来最美好的词“毕业”。毕业，一个多么富有启示意义的词，它意味着结束，又意味着开始。“结束”，是对这三年的寒窗苦读的告别，而“开始”却是站在母校车桥中学的肩膀上眺望更远的世界。

亲爱的高三学长学姐们，今天，你们便要启程去追逐自己的梦想了，在经历过一千多个日日夜夜风雨挫折的洗礼后，你们将要走上年轻的战场了，也即将离开生活了三年的车桥中学。曾经你们有过迷茫，但此刻目光已盯准远方；也许你们有过彷徨，但此刻心灵已锁定理想；也许你们有过失望，但此刻脚步已迈得铿锵。每当想到将要离开的你们，我们心中总涌出复杂的情感，既羡慕你们能够踏入自己人生的另一条路，又庆幸我们还能够在这充满生机和拼搏的校园里继续生活。

今天你们将要启程，带着自己的梦想，带着老师、家长的期望，也带着我们这些学弟学妹们的祝福，去寻找自己未来的路。餐厅里将会少了一份拥挤，周末晚上的教室也少了份灯光，校园路上少了你们行色匆匆的身影，校园里更是少了那一道靓丽的风景线。

亲爱的学哥学姐，三年了，寒窗苦读，我们都明白那是怎样的忙碌与艰苦，我们更明白，你们的坚持与拼搏终将有所回报！

让我们为学哥学姐们加油，祝愿你们马到成功，高考夺魁！

请带上我们的祝福整装待发吧！你们定会在高考中谱写出最华彩的篇章！

最后，祝愿2017届学长们梦想成真！

我的演讲到此结束，谢谢大家。

篇2：送别高二作文

(一)导入

“长亭外，古道边，芳草碧连天”那首歌导入。由我清唱;并要求学生当中会唱这首歌的人都一起唱--师生同唱一首歌。

(二)品读

唱过之后是我和学生共同品读。

俗话说，“悲莫悲兮生别离”;俗话还说，“人生最大伤心事，莫过死别与生离”。你看那相爱的人儿，却不得不忍痛别离。所以莺莺姑娘“松了金钏”、“减了玉肌”--看注释，什么意思?

形容人消瘦。

类似的意思，宋词有何名句?

“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”

“姐姐今日怎么不打扮?”古人如何说?--“士为知己者死……”

“……女为悦己者容。”

莺莺全想着“腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携”，说道“但得一个并头莲，煞强如状元及第”。北宋有个词人，想法与莺莺相反，上个学期你们学过他的词。他是谁?写过什么名句?

秦观;“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

莺莺偏就喜欢“朝朝暮暮”。

“将来的酒共食”，不如“土和泥”。浓浓的离愁塞满了全身心，纵然是美味佳酿，又如何咽得它下!无论你劝她多少遍“你莫愁”、“你莫愁”，她依然是举不举杯都是“愁更愁”。类似的.情况李白也有过，相关的诗句是--

“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”

“‘蜗角虚名，蝇头微利’，拆鸳鸯在两下里”，这是“生离”;“死别”呢?我们这个学期学过一篇文言文，里面有这样的语句：“吾与汝俱少年，以为虽暂相别，终当久与相处。故舍汝而就食京师，以求升斗之禄。诚知其如此，虽万乘之公相，吾不以一日辍汝而就也。”谁写的?什么文章?

韩愈;《祭十二郎文》。

“知他今宵宿在那里?”北宋柳永类似的名句是--

“杨柳岸，晓风残月。”

“比司马青衫更湿”，想到谁的什么作品?

白居易;《琵琶行》。

“未登程先问归期”，唐朝刘禹锡关于“问归期”的名句?

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”

“泪添九曲黄河溢”，愁苦的泪，使黄河泛滥成灾。咱把黄河变成长江，与“愁”有关的名句有--

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。”

…………

“青山隔送行，疏林不作美”。《三国演义》里面，徐庶被迫离开刘备;刘备送行时，为何准备让手下砍树?因为那树遮蔽了刘备送行的眼光啊!“夕阳古道无人语”，想到元曲的什么名句?

“古道西风瘦马。”

“谅这些大小车儿如何载得起?”这是在陆上。把它移到水中呢!李清照写过什么?

“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”

“我这里青鸾有信频须寄”：“青鸾”，又名青鸟;唐朝李商隐的《无题》诗里提到过它，还记得吗?

“相见时难别亦难……青鸟殷勤为探看。”

会唱吗?

(摇头)

请听我唱。

请跟我学。

(三)崔莺莺泪织情网

“伤离别，离别虽然在眼前;说再见，再见不会太遥远。若有缘，有缘就能期待明天，你和我重逢在灿烂的季节。”柳丝系不住远行人的马，情丝也因母亲棒打鸳鸯而无法系住远行人的心。离别的一刻即将来临，莺莺和张生能否重逢?

难说。

张生说过：“凭着胸中之才，视官如拾芥尔。”但考试的事情谁能说得清?

即便考上了，也有多种可能。考上状元，衣锦还乡，从此以后，两人过上幸福的生活，这只是可能之一。其他还有：虽然考上，却不是状元，相国夫人不满;考上状元，皇帝招他为驸马，或现任相国等高官显贵招他为婿--他是从，还是不从?从，则忘情负义;不从，则性命难保至少官运难保。这不是没有可能。你看张生长得那么帅，(不帅，莺莺岂能一见钟情?)才学又高，(不高，张生岂能考上状元?)他当然成了抢手的香馍馍了。考试的目的就是为了当官，最好越当越大--这也正是相国夫人的愿望。此时此刻，张生权且忍一忍，娶了公主或现任相国女儿，何如?为了莺莺和他的美好未来嘛!

但是有些事情一旦开了头也就收不了尾。人的野心一旦被挑起，是很难再回到起点的。到时候，纵然想回头，只怕他也有心无力了。

如果考不上?

张生一去兮不复返--当然啦，相国夫人不会将就只会讲究;张生自己也会“无颜见江东父老”。

留在京城读“高四”，准备下次，从头再来;下次不行，还有下次;下次的下次，无穷尽也，而考试会一直进行，何忧考不上乎!几十年后，牙也掉了头发也白了，终于考上了状元，也不用担心会被招为驸马驸牛了。此时此刻，衣锦还乡;莺莺也还等着他。他们终于走到一起，从此以后过上了幸福的生活。

幸福吗?

才怪!

所以莺莺宁可朝朝暮暮“腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携”。

所以莺莺才用她的泪，织出一张无边无际的情网，让张生陷在网中央。

篇3：送别高二作文

教学目标：

1、了解元杂剧，记诵经典名句，体会莺莺的复杂感情;

2、学会从不同角度来鉴赏曲词的方法(能分析本文的修辞手法);

3、培养立体的爱情观。

教学重点

教学目标1和2

教学课时1课时

教学方法

诵读法、合作讨论法

教学过程

一、导入新课

南朝的江淹说“黯然销魂者，唯别而已矣!”离别的诗难写，却最易打动读者。今天我们来学习“离愁别恨”的绝唱，元杂剧的压卷之作--《长亭送别》。说到《长亭送别》就不能不说《西厢记》(读注释1)，所以《西厢记》被称作“悲惨而快乐”的著作，说它“悲惨”是因为张生和崔莺莺的爱情经历了很多挫折和磨难，说“快乐”是因为二人最后赢得了大团圆的结局。这样的情节王实甫在前辈的基础上演化而来的(多媒体展示)：

有唐代元稹的《莺莺传》最早记载了这个故事，文中的主人公崔莺莺曾有过这样的诗句：“待月西厢下，迎风户半开。拂墙花影动，疑是玉人来。”《西厢记》的名字由此而来。

董解元的《西厢记诸宫调》一方面对小说原作进行了最彻底的改造，另一方面，也最大程度地利用了原作关于情景、人物、语言表达等诸多要素。王实甫的《西厢记》恰是在董解元《西厢记诸宫调》基础上的再创造，其情节发展的走向与人物形象的表现，对《董西厢》的依赖十分大。

解说：金代董解元在此文的基础上进一步改造为大型的说唱形式《西厢记诸宫调》，从而能为众多人所熟知，后人又叫它《董西厢》，元代的王实甫又对情节做了些改变，写了《西厢记》，《长亭送别》就是剧本中的精彩片段，讲得是莺莺送张生进京赶考之事。

二、整体感知

1、自由朗读全文，问题：莺莺的心境发生了那些变化，表现在哪些曲子里?(学生发言，如不够全面，别的学生可以补充。)

明确：《端正好》《滚绣球》《叨叨令》《上小楼》《快活三》--离别的悲伤、悲苦或愁绪(贯串始终的，包括后文中的`《耍孩儿》)

《朝天子》--对科举的反叛情节，对名利的淡泊

《五煞》--对张生在外身体等方面的担忧

《收尾》--目送张生走后的离别愁绪

总结学生发言，帮助梳理思路：在《滚绣球》《叨叨令》中表现了莺莺的面临离别的愁绪，这一点实际是贯串全文的，后文的《快活三》和《耍孩儿》中也可以体现，在《五煞》中又表现了莺莺对张生在外身体、生活等方面的担忧之情，《收尾》出写出了莺莺目送张生走后的依依惜别之情。

2、齐读《端正好》《滚绣球》《叨叨令》感悟莺莺的离愁别绪。

莺莺感情是复杂的，面临分别，离愁别绪是不可避免的。我们接着往下看，请同学们齐

读《朝天子》，读的过程中进一步体会莺莺到底是个什么样的人?(学生回答)

明确：盈盈是一个把名利看得很淡的人，不重功名，重感情：蜗角虚名，蝇头微利。

过渡：那她感情的另一半张生对感情又是什么样的呢?(学生回答)

明确：张生是看重功名的：青霄有路终须到，金榜无名誓不归。

过渡：人们经常用“志同道合”来形容较好的婚恋，但文中我们可以看出来二个人对功名的态度是不一样的。咱们在齐读《二煞》，读的过程中思考：这段曲词中莺莺最担心的是什么?

明确：张生移情别恋。

过渡：莺莺最担心的就是张生移情别恋，担心张生去后不再回来，那么张生此去会回来吗?著名作家余秋雨说：张生不管是中举还是不中举，都是不会来的，同学们是否同意余秋雨的看法，请说明自己的理由。

明确：答案是开放性的，1.余秋雨忽视了爱情的力量，张生为莺莺驻足，并为她请来救兵，还因为莺莺病倒，是会回来的。2感情经不住时间和空间的考验，当张生考中，名利俱来时，他是否能够坚守这份已经遭受挫折的感情吗?他会不会喜新厌旧?

总结：莺莺对张生回来的把握度有多少呢?没有多大的把握。这个问题涉及莺莺的终生幸福，这里可以看到封建社会中女性婚姻的不幸，莺莺不能主宰自己的婚姻。况且，二人对待功名的看法也不一样，经历了那么多磨难，而且昨天结为夫妻，今天即要别离。

三、合作探究

剧中的曲词读来别有一番滋味，刚才大家已经从感性上体悟到了它们的美感，接下来，我们要在理性的角度来看看这种美感缘何而来，将感性上升到理性，来鉴赏曲子之美。同学们读课文，找出一首自己喜欢的曲词，并理性的角度来分析这首曲词。

情景交融同学分析“端正好”。明确：此曲词特点是句式简短，并且一句一景，写出了深秋之景的凄凉，景中融情，深秋之景烘托出了主人公的离愁别绪。诗要炼字，此字即诗眼，曲也讲究炼字，“晓来谁染霜林醉”中“染”字运用拟人的手法，火红的枫林像人工染得一样，“霜林醉”则运用了比喻的手法，形容深秋经霜的枫林叶子像喝醉酒的人的脸一样红。这句话又用了设问，是离人的泪水染红了枫林。

前四句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，渲染出萧瑟凄凉的氛围，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。

后两句是莺莺自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。

一个“染”字，使得大自然的景物融入凝重的离愁，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。

情中设景同学分析“滚绣球”：全词实际是莺莺的心理描写，因情造景，设景抒情，表现了莺莺对张生的留恋之情和依依惜别之情。曲中具有口语风格“。。的，快快的，破题儿，去也”，朴素自然，雅俗共赏。曲末运用了夸张的手法，更加表现了莺莺对张生的依依不舍之情。

选取了哪些意象?其艺术效果如何?中哪个词最能体现出主人公难分难舍的心情?

柳丝玉骢疏林斜晖马儿车儿松了金钏减了玉肌

借景抒情，身心交瘁

柳丝系马、疏林挂斜晖、马慢走车快行、松了金钏减了玉肌等等描写，无不都是由莺莺对张生的依恋惜别之情引发出来的。

以景托情同学分析“脱布衫”：凄凉的秋景中，秋风吹得枯叶乱飞，秋天的雾色中，枯草凄迷，景色中的张生愁眉不展，悲景衬悲景，以景托情。

同学分析“叨叨令”：形式上运用了口语、儿化音和重叠，使曲词通俗易懂，读来婉转流动。

同学分析“耍孩儿”：用典，夸张，写出了送别张生的悲戚、依恋和怨恨之情。“红泪”、“司马青衫”，表现主人公因离别而生的伤心之情。“伯劳飞去燕西归”，牛郎织女的典故，表现两人缠绵难舍的心情。

四.总结：“王实甫之词，如花间美人。铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。”朱劝《太和正音谱》