《别离》教案（精选14篇）
篇1：《别离》教案
学习引导：
冯至，中国现代作家、诗人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是关于个体与人类的生存状态、人的生命的形而上的体验与思考，是“由27首诗组成的”，是中国新诗史上“最集中、最充分地表现生命主题的一部诗集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中国现代诗歌第一次具有了“形而上的品格”。
诗人关于人的生命的这种体验与形而上的思考，与从歌德到存在主义的西方思潮的关系，是比较容易注意到的――既存在着影响，也有平行思考。另一面与传统思想的联系也是明显的，例如诗人关于自我与万物的沟通的体验与思考，就显然有“天人合一，物我一体”的思想因素。他选择了“十四行诗体”，完全采用现代白话口语，连关联词也很少使用，却将这种外来的诗体形式运用自如，达到了内在诗情、哲思与外在形式的和谐。而冯至《十四行集》整体风貌中所显示的庄严、单纯与从容，以及艺术上的相对完美，使得它在40年代文学，以至整个现代文学之中，都是一个独特的存在。另一方面，冯至《十四行集》的成功是一个重要的征候，它表明中国现代新诗人，已经有足够的思想艺术力量，消化外来形式，利用它来创造中国自己的民族新诗。
这首《别离》，和其他十四行诗一样。原是作者在昆明时送给朋友的。那时，为躲避日寇的飞机轰炸，诗人从昆明来到近郊的一座深山。他虽然离开了闹市，身居茅屋，但仍关心着天下大事。他的眼睛专注着多难的人生，“担负着工作的辛苦”。由于有这样的思想基础，所以他即便是抒发个人的感受，写别离这样的题材，也没陷入李义山的“相见时难别亦难，东风无力百花残”的窠臼，而是道出暂时的别离与永存的友情的辩证关系。作为友情颂歌，它宛如熊熊跃动的火苗，暖人肺腑；作为精神营养品，它又好似澄明晶亮臻于纯青的炉火，逗人思索。
语句透视：
1、语句：一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。
透视：这三句诗人的思考进一步升华：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至，“感受不到人间规定的年龄”。友谊常青，人生不老。
2、语句：我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个透视：分别前的那一招手，仿佛是在把世界劈成两半。诗人的这种奇想，完全有现实依据。因为彼此工作都很忙，再加上相距遥远，相聚的机会就更少了。想到这里，一股悲凉的情绪不禁涌上心头，浑身骤然感到寒冷起来。
3、语句：身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚刚降生的两个婴儿。
透视：别离是痛苦的，但诗人并没有悲观厌世。诗人用“像刚刚降生的两个婴儿”这样奇特的比喻来表达分别后的感受：眼前的世界一下子空阔起来，一种新奇感油然而生，获得全新的生命感受。
片段扫描：
1、片段一：呵，一次别离，一次降生，我们担负着工作的辛苦，把冷的变成暖，生的变成熟，各自把个人的世界耘耕。
赏析：这一节诗人承上把别离看成是“降生”，看成是新生活的开始，――切从零开始，投人生活，努力工作，“担负着工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，这样不仅可以排遣别离的痛苦，更可以使友情有新的发展。
2、片段二：为了再见，好像初次相逢，怀着感谢的情怀想过去，像初晤面时突然感到前生。
赏析：这一节诗人写友情因分别而有了新的发展，新的内涵。诗人认为：人间只要有友情的存在，有彼此的勉励和相互支持，寒冷的可以变成温暖的，陌生的可以变成熟悉的，离别的痛苦也可以化为前进的动力，并使每次重逢都有初次见面的新鲜感，使从前的体验也因为距离而成为刻骨铭心的记忆，使友情永不衰老。
文章赏析：
1、友疽常青人生不老。
这首诗是冯至《十四行集》中的第十九首。它通过朋友别离这一特定视角，展开奇特的想像，讴歌了真挚的友情。也揭示了友情的意义和价值。诗人认为人间只要有友情的存在，有朋友彼此的勉励和支持，离别的痛苦电可以化为前进的动力。
2、新颖的形式。
这是一首格律严谨的十四行诗。十四行诗（闻一多译为“商籁体”）是西方的一种格律诗。它音韵回旋，有很强的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二行。这样的节奏往往含有“层层上升而又下降，渐渐集中而又渐渐解开，以及它的错综而又整齐，它的韵法之穿来而又插去”的.特点，善于表现沉思的状态和歇咏比较永恒的主题。作者说：“它不曾限制了我活动的思想，只是把我的思想接过来，给一个恰当的安排”，“把主观的生活体验升华为客观的理性，而理性里蕴蓄着深厚的感情”，充分表达对生命的体验和对友情的感悟。
3、内在的情绪深邃的哲理。
这首诗从“招手”的具体描写开始，以抽象的感悟结束。淡化具体的离别场景描绘和过程交代，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。比如别离的地点、“我们”之间的关系（是老同学，还是老同事），都不明确。彼此间担负的是什么工作，这次相聚谈了些什么，也不清楚。这种情节的淡化，造成了主题明确性的减弱和诗意的艨胧。由身边感到冷忽然又感受到眼前辽阔，这种跳跃也是造成此诗难懂的一个因素。然而难懂不等于不可解。只要我们抓住此诗的重点不在交代事实，而是刻画内在情绪和表达深邃的哲理，便可品尝这首“思与诗相结合”的“沉思的诗”的韵味。
4、严谨的结构。
诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起”“承”“转，“合”的结构。第一节“起”突出离别带来的情感冲击，第二节“承”，写离别后默默地承担、严肃地生活，第三节“转”，写友情因分别而有了新的发展，第四节“合”，强调要平静地接受人生的聚散，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。全诗运用十四行诗的结构，段与段，句与句，或断或连，表现诗意的关联或转折，加上全诗“abbacddcefgefg”的韵式，及以十音节为主而又伸缩变化的诗句，曲折而丰富地传达出对友情和生命的理性体验。
练习指要：
1、友情是说不尽的话题，唱不完的歌。反复诵读这首诗，说说它表现了友情的哪些内涵，并对它们的意象和语言运用进行分析。
审题提示：设题意图在于引导我们把握作者的思想感情。
答题要点：这首诗歌颂了真挚美好的友情，内涵上侧重指出友情是朋友彼此的勉励和支持，友情是生活的动力，揭示了友情的价值。意象和语言运用有特色。运用“挥手”、“辽阔”、“工作”、“相逢”等意象，以具体描写始，以抽象的感悟终，淡化具体的离别场景和过程，融思于诗，侧重表达内在的情绪和深邃的哲理。
2、《别离》是一首抒写友情并融人了生命体验的诗。请结合具体诗句，说说你对作者深刻情感的理解，并与同学交流对最后一节的感悟。
审题提示：设题意图在于引导我们通过具体诗句来领会作者的感情。
答题要点：冯至十四行诗，受德国现代主义作家里尔克的影响，表现了对于永恒，对于自然，对于流逝中万物的体验和思考。冯至说，里尔克“使我‘看’植物，不卑不亢忍受风雪，享受阳光，春天开它的花，秋天结它的果”。没有急躁，担当风雨，忍受艰苦，默默地从事有意义的工作，诗中“我们担负着工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表达了这样的人生思考。而这样的思考又包含着时间意识。里尔克在《给青年诗人的十封信》中说：“不能计算时间，年月都无效，就是十年有时也等于虚无……像树木似的成熟，不勉强挤它的汁液，勇敢地立于春日的暴风雨中，也不怕后边没有夏天来到。”生长、死亡，独立不移，以感恩的心情，与万物融为一体，获得永恒。冯至把这样的人生体验融化在诗歌的后两节诗境中，表现静默深邃的情怀。“怀着感谢的情怀想过去/像初晤面时突然感到前生”，“一生里有几回春几回冬/我们只感到时序的轮替/感受不到人间规定的年龄”。
基础巩固：
1、结合全诗赏析下列诗句。
①我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个。（分别前的那一招手，仿佛是在把世界劈成两半。诗人的这种奇想，有现实依据妈？为什么？）
②身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚刚降生的两个婴儿。（诗人用“像刚刚降生的两个婴儿”这样奇特的比喻来表达了什么情感？）
③我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。（诗人说“感受不到人间规定的年龄”，你是如何理解的？）
④“各自把个人的世界耘耕”。（诗人意在告诉我们什么道理？）
2、诗人非常注意结构的安排，全诗具有“起”“承”“转，“合”的结构。第一节“起”突出，第二节“承”，第三节“转”，写，第四节“合”，强调，坦然面对岁月的流逝、人世的变化。
3、这首诗是通过怎样独特的视角，来讴歌了真挚的友情的？
4、诗中曲折而丰富地传达出对友情和生命的理性体验的句子是
5、试选择一个角度，对下列这节诗作简要的点评。（50字以内）
为了再见，好像初次相逢，怀着感谢的情怀想过去，像初晤面时突然感到前生。
6、这首诗的作者是_______，中国现代作家、诗人。作品有_____、_________等。这是一首格律严谨的诗。
篇2：《别离》教案
1．分析几首歌词所歌颂的友谊的不同内涵。
2．理解几首诗歌意象运用的特色。
3．学会诗歌比较阅读，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
教学重点难点：
通过理解诗歌意象分析诗歌表现的友谊的不同内涵。
教学安排：
一课时
教学过程：
一．导入
这个专题我们在探索的是人类真挚、丰富、高尚的情感。
学习《陈情表》，我们感悟到了孝情的重要；学习《项脊轩志》，我们感悟到了亲情的意义；而《长亭送别》、《罗密欧与朱丽叶》则告诉了我们爱情的高贵。今天我们再来探索一下友情，感悟友谊的内涵。
友谊是一曲唱不尽的歌，道不尽的情。在我们古诗中有：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情――李白
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人――王维
海内存知己，天涯若比邻――王勃
……
友谊是一个人类的话题，在外国诗歌园地里同样有许多对友谊的歌颂。今天我们来学习三首歌颂友谊的歌词，他们分别是英国作家罗伯特彭斯的《旧日时光》、美国作家朗费罗的《箭与歌》、中国作家冯至的《别离》。
二．诵读研究
1．学生自读歌词，选择一首独特感悟的歌词进行品读。
……
教师有意识地分几个同学朗读这三首歌词。
……
2．听诗歌朗读音频，体会诗歌对友谊内涵的不同诠释。
提问：友谊是说不尽的话题，唱不完的歌，不同的作家或读者对友谊的理解是不一样的。反复诵读这几首歌词，说说他们分别表现了友谊的哪些不同的内涵，从哪些诗句可以看出来。
……
《旧日的时光》歌颂朋友之间的友谊天长地久，揭示了友谊的永恒。
主要诗句有：让我们干一杯友谊之酒，为了那旧日的时光；……
《箭与歌》说明友谊是心心相印，是心灵的应答，揭示了友谊彼此默契的特征。
主要诗句有：很久以后，我找到那支箭，插在橡树上，还不曾折断；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。
《别离》指出友谊是朋友彼此的勉励和支持，友情是生活的动力，揭示了友谊的价值。
主要诗句有：我们招一招手，随着别离，我们的世界便分成两个，身边感到冷，眼前突然辽阔，像刚降生的两个婴儿；……
3．学生再朗读诗歌。注意读出情感。
三．理解几首诗歌意象运用的特色。
刚才我们分析了这三首歌词揭示的友谊不同的内涵，我们知道，诗歌是用意象来表达这种情感的，请同学们找找每首诗选取了哪些意象来表现友谊的。
……
《旧日的时光》：作者在这首诗歌中选取了两个意象，一是“山坡游荡”，一是“漫步溪上”。这两个意象的特点是平时自然，作者用举杯饮酒及从前故乡生活为主体，朴实清新，情感浓郁，具有浓郁的民歌风味。特别是“让我们干一杯友谊之酒，为了那旧日的时光”一句反复咏叹还造成回环跌宕的气势。
第三四节，诗人更是满怀深情地回忆了与童年时代朋友共同度过的欢乐时光，那时他们曾满山遍野地奔跑，采摘美丽芬芳的野花。那时，他们曾经漫步溪上，在晨曦与落日中欢歌笑语。然而童年时光转瞬即逝，接着便是天各一方，为了生计，他们四处颠沛流离，历尽沧桑，直到精疲力竭。汹涌的饿大海则横卧在朋友之间，使他们不能相见。这两节诗歌从时间和空间两个角度，赞美经受时间和空间，以及经历磨难考验真诚的友谊。我们油然而起一种人生的苍凉感，感受到生活的坎坷与波折。但时空阻滞并没有使友情黯然失色。
《箭与歌》：运用“箭”与“歌”两个意象，构成比喻关系。生活中，“箭”和“歌”本是极普通的事物，诗人运用这两个意象写出了一种人生体验：有时我们随意唱一首歌(或者说一句话、做一件事)，时过境迁也就浑然忘却，然而很久以后才惊讶地发现，这悠扬的歌声，永远铭记在朋友的心中。就像流行歌曲里唱的那样：“当你遗忘的时候，我依然还记得”。这就是友情，一种宝贵的人生体验。无论时光怎样流逝，爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之，在付出中我们得到朋友，品尝友谊的快乐。
特别是最后一节：很久以后，我找到那枝箭，插在橡树上，还不曾折断；也找到那支歌，首尾俱全，一直藏在朋友的心间。这四句诗可谓画龙点睛，诗人将“箭”与“歌的相似关系扩展到新的层面：很久之后诗人在一棵橡树上找到了那枝箭，同样，也在朋友心中找到了那一支歌――原来朋友一直把他的歌默默地珍藏在心中。
《别离》：运用“挥手”“辽阔”“工作”“相逢”等意象，刻画出“别离的场景”。
但最后一节却在前面三节的基础上融入了作者的思考，“一生里有几回春几回冬，我们只感受时序的轮替，感受不到人间规定的年龄。”他表达了这样的内在情绪：我们的人生仿佛是由一次次别离和欢聚组成，既彼此融合又各自独立，只要保持精神状态的年轻，会使人觉得不知老之将至。这些内容很具有哲理的光辉。
四．学生再次朗读三首诗歌。
五．小结
对友谊，我们人类读出了不同的内涵：
孤独如“此地为一别，孤蓬万里征”；痴迷如“斜阳落尽天山外，望断天涯路”；豁达如“无为在歧路，儿女共沾巾”。
我们认为：友谊不仅是相聚时的互相扶持，更是别离后的互相勉励。
六．作业
完成《成才之路》73页1-6；17-18。
篇3：别离
英语老师讲这个句子的时候, 我看见你笑了。下晚自习时, 你从后边拥住我, 轻轻的说着, 亲爱的。
我们旗鼓相当, 针锋相对也能适时的化干戈为玉帛, 握手言和, 一笑了之。
可是所有过于热烈的事物都是海市蜃楼, 不可作数。化为乌有之日, 不得痛哭。任其消逝也罢, 不必徒增烦忧。我不会阻止你的, 只有凭借青春年少的尸首才可换得片刻幸福。山盟海誓, 不容许。
你说, 只有我们明白快乐的背后。
你说, 我们不过是同一个暴雨天的两只落汤鸡却算不得知己。
一个风生水起, 以张狂的姿态向世界高调宣扬自己的落寞;一个默默无闻, 用温顺的面容轻声诉说他人的万丈豪情。
我无法安慰你, 给不了你温暖的怀抱。我找不到合适的言语让时光不再苍白。
我从未想过束缚你, 即使我舍不得你浪迹天涯。
“我并不懂你。”
“我不怪你。”
谢谢你提前原谅了我。我以为我可以保护你的, 哪怕并不周全。
而你早已认定自己应当漂泊。我给不了你始终如一的陪伴, 灵魂它随时会出走。
我知道你, 却不了解你。纵然更多, 依然不能明白你的生活。
我不需要你的祝福, 牵强的理由。
我早就明了, 别担心我。何曾失落, 哪里来的委屈, 轻重几分我向来明了。
那个如水一般的女子, 可以润物细无声的温柔动人, 也会翻天覆地沧海桑田。
那个像风一样的女子, 春暖花开或是冰封千里, 神清气爽或是落木萧条。
即使疼痛仍可相拥。即使不敢所求再多。
我依靠不了你, 因为你是捉不住的。我依赖不了你, 因为你会想要逃走。
我失望吗, 我不失望吗。我不知道吗, 我知道吗。
这一切都不会结束, 前方的路有多远。
既然你这样努力演出, 我不把戏做足又怎么对得起观众。
Instead of crying about what she had lost and feeling hopeless, she thought about what she could do to get better.
重逢是在骄阳似火的六月。
高烧刚退的我向你抱怨食堂饭菜不好吃, 你从邵阳赶回来, 嘱咐我安心考试。你只吃芹菜, 牛肉都给我。
我们坐在树荫下跟着周杰伦轻轻哼着《发如雪》, 后来KTV的包厢你点了这首歌我却嗫嚅着吐不出一个字。
这是两年后。
我们之间或许根本就不相干, 从开始就注定背道而驰。
旧事若是重提, 揭开了疤, 或见血, 或是见痕。
漂亮的理由总是我找, 假装没有伤疼。原谅倒显多余。
在不在, 再不再。分不清楚, 又不敢妄加猜测, 于是假装不知情。南北不一。
别遗憾, 结局过目不忘。
每一寸回忆都能够拧出微笑的汗渍。祝愿你去草原上奔跑, 在沙漠上写诗, 给大风回信, 对着星星歌唱。
无论是苦难的终结还是幸福的延续, 都该有明确的目标, 和清晰的方向。
你将越发勇敢和坚定。
就算苦水在肚里腐成脓水烂了心肺也比片片剥落生生抽离强过千万倍, 哪怕黑夜里会痛得死去活来只要清晨还能衣冠楚楚笑脸迎人就不能算作坏透, 就算没入尘埃抽筋断骨也比怜悯的施舍来得舒坦。
你会明白的, 为何我只字不提。
未卜先知其实就是后知后觉, 仿佛可以阻止所以抱着侥幸心理, 转身又懊恼不堪。
篇4：《别离》教案
《小别离》聚焦的是当下中国婚姻家庭中孩子留学低龄化问题，三个孩子，三个婚姻家庭，三个阶层，虽然职业、生活殊途，却在同一个问题上产生无限交集：要不要在高中阶段让孩子出国留学，避开所谓“一分淘汰一操场人”的中考。剧中，方圆（黄磊饰演）和童文杰（海清饰演）是一对中产阶级夫妻，一个是眼科医生，一个是外企公司高管，住着高档楼盘，开着凯迪拉克入门款，有一个梦想当作家的女儿朵朵，身为初三学生的朵朵面临着严峻的中招考试升学择校问题；房地产商张亮忠（汪俊饰演）前妻亡故，留下一个正处于青春叛逆期的儿子张小宇（与朵朵是同学），家中尚有一个新婚小娇妻蒂娜（陈小纭饰演）待孕，张亮忠是主张送儿子出国上学的中坚派，他认为送儿子出国也许是解决家庭矛盾之道，同时让儿子镀点金好回来继承家业；从护工到自学考到行医执照的社区医生吴佳妮（朱媛媛饰演），老公韩青（金志明饰演）是一个甘心认命的出租车司机，他们二人是工薪阶层的代表，虽然学霸女儿琴琴（与朵朵、张小宇是同学）中考问题不大，但她却一心想让女儿出国留学实现逆袭。三对夫妻为了实现送孩子出国留学这一目标，八仙过海各显神通，有哭有笑有得有失，正如剧中台词所说，“世间所有的爱都指向团聚，唯有父母的爱指向别离。”历经了一场场小别离的他们，各有感触，各得其所。
该剧一开始只用几个场景就揭示了目前国内中招战役的残酷现状：家长会上老师说“一分一操场”，少一分就淘汰一操场的人，让电视机前的不少观众深有同感。童文杰明明很心疼女儿朵朵，对朵朵生活的照顾无微不至，却在学习问题上几近偏执地咬定对0.5分的要求，放话道“考试它就看这个”！虽然一开始方圆和童文杰坚决拒绝送女儿朵朵出国留学，但后来面对越来越残酷的升学压力以及女儿的青春期叛逆，他们的想法渐渐动摇，拿出全部家底积蓄也要送朵朵出国。
对于剧中方圆夫妇竭尽全力推送女儿出国留学的做法，方圆的饰演者黄磊并不认同，对于“小别离”的选择，黄磊异常坚定地拒绝让自己女儿做小留学生，“多多到了一定年纪就会离开我。但我应该不会在她十三四岁的时候就送她去做小留学生。我确定不会。我跟妻子就是这么商量的。在考大学之前，我不会把她送到一个国外的寄宿学校。因为我只有这一生，她也只有这一生，我们能在一起的时候就要在一起。而且，青春期时父母在身边太重要了。”由此可见，“小别离”也是一道测试父母价值观、人生观的应用题，没有唯一的答案，适合自己的就是最好的结果。
作为一部关注“留学生低龄化”的电视剧，《小别离》故事的开端选择了中招考试，这个对于青春期少年最为关键的时期。而作为“拜分”妈妈的童文杰，面对考砸却极力隐瞒实情的女儿朵朵，童文杰忠实地呈现出了现实生活中的考生母亲对分数的重视、对未来的焦虑：“你今天要是进不了前一百，你就进不了重点高中，进不了重点高中，你也就进不了重点大学，进不了重点大学，你这辈子等于是完了。”于是，她对女儿展开高强度做题特训，朵朵太累，以至于做着试卷就趴在桌上睡着了。看到此处，许多观众惊呼“我妈上电视了”！是的，他们，我们还有你们，都曾经历过类似的初三时光，哪怕经年累月之后，仍旧历历在目。
朵朵为了放松一下，和几个同学偷偷去参加学长的歌迷见面会，童文杰发现后肺都气炸了，她认为孩子正处于中考冲刺的关键阶段，什么事都没有学习重要。这一次，父母和孩子之间的冲突瞬间爆发。一向乖巧的朵朵大胆顶撞了父母：“你们从来就没有尊重过我的感受，我在你们眼里就是分数机器，表面上一个唱红脸、一个唱白脸，其实都是虚伪。”而缺乏心理准备的父母因此懊恼、落泪。孩子学习的确辛苦，做父母的其实比孩子更加不容易，每天早晚上下学得接送孩子，白天工作一天晚上还得忍着呵欠陪孩子做作业，看着静音电视打盹儿都是常事。一三五小测试，每周末模拟考，月考，期末考，中考，高考，日复一日，想想身体和心灵也都要垮了……
当时的我们对他们的举动非常不理解甚至厌烦，却不曾想因为这部剧打开了尘封的记忆之门，突然一下之间就理解了他们的良苦用心，并且照搬他们的做法用在我们的下一代子女身上，甚至比父母当时做的更加严厉。时光温柔，从不曾谴责过谁，时光荏苒，从不曾放过谁。
与朵朵为了出国留学积极备战形成强烈反差的是，琴琴强烈抗拒妈妈为了促成她出国而要把她认养给大姨的不得已之举，她用冰块脸、发脾气等抗议妈妈的安排，甚至在朵朵和张小宇的出谋划策下，假意与大姨亲近喊她妈妈，对自己的亲生父母称呼“小姨”、“小姨父”，琴琴的举动让亲妈吴佳妮很是受伤，从而意识到出国对女儿琴琴未必是最優选择的一条路。张晓宇与同学朵朵和琴琴的情况皆不相同，他在老爸张亮忠的砸钱安排下，浑浑噩噩去澳洲留学，因为打黑工被遣返，受挫后的他渐渐看到老爸打拼事业的艰辛，小妈对家庭的牺牲和付出，渐渐理解父母的良苦用心，凭借优秀的托福考试成绩和打架子鼓的特长，获得了去美国一所中学上学的机会，“小别离”让他从后进生成长为奋进生，具备了独立思考、学习和生活技能的小男子汉。
我一朋友说，他每每看到剧中这些情节就想起他青春叛逆期时做过的蠢事，学习压力太大，进门从来不给爸妈好脸色看；因为功课太多缺觉就乱摔东西乱发脾气，他妈被他气哭过好几回，他爸动手打了他，他转脸偷偷去放了老爸的自行车轮胎气……如今回想起来，他真想抽自己几巴掌，那时的他是多么的仗爱欺人，多么的年少轻狂。今年他的儿子上初一，他说这剧给了他一个很好的警醒提示，他绝不只看重儿子的考试成绩，绝不逼儿子两年后一定要考重点高中，学习尽心尽力就好，考高中还是出国留学他会尊重儿子的意见。但是，他还是特别感谢父母当年对他的高压教育，否则他根本不可能拥有现在的满意生活。中国式青春期是充满了矛盾的，孩子和父母都是矛盾的集合体。父母一边无比心疼着孩子，抱怨学校给孩子施压太大，一边却总是跟孩子说一定要去重点高中、重点大学。孩子一方面希望自己变得优秀，将来成为像父母那样优秀的人，一方面却又渴望摆脱父母的控制，过随心所欲的任性生活。矛盾就在，双方都对彼此隐藏了自己最善意、柔软的一面。这世上没有十全十美的父母，也没有十全十美的子女，好在父母和子女都是一起历练、成长，风雨相伴的，这一点弥足珍贵，足以抵消了过程中的磕磕碰碰、过失错误。
除了孩子的学业问题，这三对夫妻还有许多要面对的现实问题，比如童文杰因为方圆的初恋女友，与他决绝离婚；张亮忠因与小娇妻的沟通障碍，差点当了第二次婚姻的逃兵；吴佳妮与老公韩青因为女儿留学的问题闹到分居……当大人们山穷水尽之际，恰恰是孩子们成为了关键的解铃人。戏剧是现实生活的高度呈现，现实生活是戏剧的扎实根基，当我们被眼前的问题困住时，不妨打开这部剧看上几集，就会发现，生活就是遇到问题解决问题的一个轮回，你我身边的每一场小别离都是为了下一次的美丽重逢。
篇5：《别离》教案
1.教学目标
知识与技能 培养学生对比鉴赏诗歌的能力。
过程与方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法 情感与价值观 诗人在表现离情别绪上的新意。学习黄遵宪诗歌革新的精神，增强学生写作诗歌的兴趣。
2.教学重点/难点
重点 新意象、新意境的表现。难点 诗人在表现离情别绪上的新意。
3.教学用具 4.标签
教学过程 一 课前反馈（3分钟）
二、导语设计（2分钟）
2003年6月29日温家宝在向香港社会人士发表演讲时，引用了一首诗。“寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任。杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。”（《赠梁任父同年》）这就是中国近代诗人黄遵宪写给梁启超的一首爱国诗歌。今天我们来学习黄遵宪的《今别离》。
二、作家作品
黄遵宪，（1848—1905）清末诗人。论诗主张“我手写吾口”，以表现“古人未有之物，未辟之境”，倡导“诗界革命”。其诗长于古体，形式变化较多，语言也较通俗。
三、播放诗歌伴奏，教师范读
四、诗歌赏析
1、从题材上来说，这是一首什么诗？抒发的是一种什么样的感情？ 是一首游子思妇诗，抒发的是一种离情别绪。
2、这是一首近代诗歌，在表现离情别绪方面与古代诗歌有什么不同？ 古人写离别常用“断肠”一语。像柳永的“今宵酒醒何处，杨柳岸宵风残月”常用极哀的景，渲染极凄清的意境。而这首诗却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。而且，里面有大段的篇幅赞赏新式交通工具：“虽有万钧柁，动如绕指柔。岂无打头风？亦不畏石尤。”“去矣一何速？归定留滞不。所愿君归时，快乘轻气球。”这也使离别的情愁显得不那么浓、悲。
在对离别时的描写上也不一样。古人喜欢对离别时的场面进行精雕细刻。对于那一短暂时刻的景、情充分的表现。而《今别离》“明知须臾景，不许稍绸缪。钟声一及时，顷刻不少留。”写出的是一种离别的匆匆。
3、这首诗在写法上有什么特色？
对比手法。诗中围绕乘坐新式交通工具轮船与乘车舟离别的不同进行了对比描写。在今昔对比描写中，表现近代人的别离之苦和在别离观上的认识。
课堂小结 课堂小结
社会在变，时代在变，诗歌也要变。对于传统题材，传统写法在继承的基础上，要不断创新。像黄遵宪一样“我手写吾口”。表现“古人未有之物，未辟之境”，中国是诗的过度，希望同学们好好学习，勇于创新，在你们手上把中国的诗歌复兴。
课后习题 分类作业
Ａ类: 背诵这首词 Ｂ类:基础训练
预习布置 预习《春江花月夜》
篇6：《别离》教案
古别离
作者：陆游朝代：南宋 孤城穷巷秋寂寂，美人停梭夜叹息。
空园露湿荆棘枝，荒蹊月照狐狸迹。
忆君去时儿在腹，走如黄犊爷未识。
紫姑吉语元无据，况凭瓦兆占归日。
篇7：《别离》教案
久别离
作者：李白朝代：唐体裁：乐府 别来几春未还家，玉窗五见樱桃花。况有锦字书，开缄使
人嗟。至此肠断彼心绝。云鬟绿鬓罢梳结，愁如回飙乱白雪。
去年寄书报阳台，今年寄书重相催。东风兮东风，为我吹行云
篇8：《别离》教案
苦别离
作者：邵谒 朝代：唐 体裁：乐府 十五为君婚，二十入君门。自从入户后，见君长出门。
朝看相送人，暮看相送人。若遣折杨柳，此地树无根。
愿为陌上土，得作马蹄尘。愿为曲木枝，得作双车轮。
篇9：《别离》教案
死别离
作者：方维仪朝代：清 昔闻生别离，不闻死别离。
无论生与死，我独身当之。
北风吹枯桑，日夜为我悲。
上视沧浪天，下无黄口儿。
人生不如死，父母泣相持。
黄鸟各东西，秋草亦参差。
予生何所为，予死何所为。
篇10：《别离》教案
今别离,今别离崔国辅,今别离的意思,今别离赏析 -诗词大全
今别离作者：崔国辅 朝代：唐 体裁：乐府 送别未能旋，相望连水口。
船行欲映洲，几度急摇手。
篇11：生别离永别离的诗句
我不知道离别的滋味是这样凄凉，我不知道说声再见要这么坚强。只有分离，让时间去忘记这一份默契。
1.马上逢寒食，愁中属暮春。——宋之问《途中寒食题黄梅临江驿寄崔融》
2.枕前何事最伤情?梧桐叶上，点点露珠零。——尹鹗《临江仙·深秋寒夜银河静》
3.醉中浑不记，归路月黄昏。——辛弃疾《临江仙·探梅》
4.昔日横波目，今成流泪泉。——李白《长相思三首·其二》
5.春未足，闺愁难寄，琴心谁与?曲径穿花寻蛱蝶，虚阑傍日教鹦鹉。——岳珂《满江红·小院深深》
6.万里卷潮来，无情送潮归。——苏轼《八声甘州·寄参寥子》
7.为赋新词强说愁。——辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》
8.掩泪空相向，风尘何处期。——卢纶《李端公》
9.横笛和愁听，斜枝倚病看。——崔道融《梅花》
10.过尽飞鸿字字愁。——秦观《减字木兰花·天涯旧恨》
11.眉尖早识愁滋味，娇羞未解论心事。——黄公度《菩萨蛮·眉尖早识愁滋味》
12.不剪春衫愁意态。——史达祖《夜行船·正月十八日闻卖杏...》
13.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。——李璟《摊破浣溪沙·菡萏香销翠叶残》
14.绣帏人念远，暗垂珠泪，泣送征轮。——韩缜《凤箫吟·锁离愁》
15.伤情处，高城望断，灯火已黄昏。——秦观《满庭芳·山抹微云》
16.独倚画栏如有意，清砧怨笛送黄昏。——曹雪芹《咏白海棠》
17.伤情燕足留红线，恼人鸾影闲团扇。——张可久《塞鸿秋·春情》
18.吾闻马周昔作新丰客，天荒地老无人识。——李贺《致酒行》
19.三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。——卢纶《晚次鄂州》
20.秦女含颦向烟月，愁红带露空迢迢。——温庭筠《惜春词》
21.有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。——秦观《春日》
22.泪粉偷将红袖印。——欧阳修《玉楼春·去时梅萼初凝粉》
23.坐愁群芳歇，白露凋华滋。——李白《秋思》
24.新荷跳雨泪珠倾。——周邦彦《浣沙溪·翠葆参差竹径成》
25.荷花娇欲语，愁杀荡舟人。——李白《渌水曲》
26.沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。——王昌龄《送柴侍御》
27.须愁春漏短，莫诉金杯满。——韦庄《菩萨蛮·劝君今夜须沈醉》
28.饮酒莫辞醉，醉多适不愁。——高適《淇上送韦司仓往滑台》
29.骎骎娇眼开仍，悄无人至还凝伫。——文征明《青玉案·庭下石榴花乱吐》
30.无作牛山悲，恻怆泪沾臆。——李白《君子有所思行》
31.共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。——白居易《望月有感》
32.秋来愁更深，黛拂双蛾浅。——杨无咎《生查子·秋来愁更深》
33.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。——岑参《逢入京使》
34.不道愁人不喜听。——万俟咏《长相思·雨》
35.恨入空帷鸾影独，泪凝双脸渚莲光，薄情年少悔思量。——顾敻《浣溪沙·荷芰风轻帘幕香》
36.草木也知愁，韶华竟白头。——曹雪芹《唐多令·柳絮》
37.只向从前悔薄情，凭仗丹青重省识，盈盈，一片伤心画不成。——纳兰性德《南乡子·为亡妇题照》
38.渔市孤烟袅寒碧，水村残叶舞愁红。——柳永《雪梅香·景萧索》
39.黄昏鼓角似边州，三十年前上此楼。——李益《上汝州郡楼》
40.豪华尽成春梦，留下古今愁。——康与之《诉衷情令·长安怀古》
41.风雨愁人。——吴文英《渡江云三犯·西湖清明》
42.伤心庾开府，老作北朝臣。——司空曙《金陵怀古》
43.斑竹枝，斑竹枝，泪痕点点寄相思。——刘禹锡《潇湘神·斑竹枝》
44.阑干风冷雪漫漫，惆怅无人把钓竿。——姜夔《钓雪亭》
45.桃花洞，瑶台梦，一片春愁谁与共?——和凝《天仙子·柳色披衫金缕凤》
46.黄昏庭院柳啼鸦，记得那人，和月折梨花。——陈亮《虞美人·东风荡飏轻云缕》
47.回首昭阳离落日，伤心铜雀迎秋月。——文天祥《满江红·代王夫人作》
48.雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。——欧阳修《蝶恋花·庭院深深深几许》
49.不枉东风吹客泪。——欧阳修《青玉案·一年春事都来几》
50.无半点闲愁去处，问三生醉梦何如。——乔吉《折桂令·七夕赠歌者》
篇12：《别离》教案
作者：沉缙 朝代：唐 体裁：乐府 白水东悠悠，中有西行舟。舟行有返棹，水去无还流。
奈何生别者，戚戚怀远游。远游谁当惜，所悲会难收。
自君间芳屣，青阳四五遒。皓月掩兰室，光风虚蕙楼。
篇13：《别离》教案
杂曲歌辞・古别离作者：孟云卿 朝代：唐 体裁：乐府 朝日上高台，离人怨秋草。但见万里天，不见万里道。
君行本迢远，苦乐良难保。宿昔梦同衾，忧心常倾倒。
含酸欲谁诉，展转伤怀抱。结发年已迟，征行去何早。
寒暄有时谢，憔悴难再好。人皆算年寿，死者何曾老。
篇14：《别离》教案
杂曲歌辞・远别离
作者：张籍朝代：唐体裁：乐府 莲叶团团杏花拆，长江鲤鱼鳍鬣赤。念君少年弃亲戚，
千里万里独为客。谁言远别心不易，天星坠地能为石。