职业规划，应从脚下开始

职业规划，应从脚下开始（精选16篇）

篇1：职业规划，应从脚下开始

职业规划应从何时开始?

深圳特区报北京3月11日电 (特派记者 杨媚 杨丽萍 韩文嘉) “我国有必要在中学阶段就引入‘职业生涯规划教育’。”全国政协委员、民进中央委员、四川省教育厅副厅长王康呼吁。

王康认为，如今社会上盲目追求名校、专业不对口等现象与职业生涯规划教育缺失有关。“不少家长不管孩子兴趣、特长与能力，不问产业、事业发展趋势，不顾特定职业入职要求。职业生涯规划教育的缺失还导致我国80%以上高中生在填报高考志愿时盲目跟从社会热点，毕业即失业的情况屡见不鲜，不仅让学生对未来感到迷茫，也给国家造成很大的.就业负担。”

他说，职业生涯规划教育能为近半数初中生毕业后的科学分流提供指导，同时也为以后高中、大学的职业选择与求学规划、职业教育等奠定基础，

为了将“职业生涯规划”引入中学阶段教育，王康建议教育部将相关工作纳入教育系统“十三五”规划的范畴，尽早出台《中学生生涯规划教育指导纲要》。“建议从初中二年级开始，各相关学校以选修和大课的形式开设课程，介绍职业生涯规划的理念及重要意义。进入高中阶段以后作为必修课，有条件的学校还可以建立职业生涯体验室。”

在师资力量上，王康建议聘请具有国家生涯规划师资质的专业人士，对现行初、高中担任德育课或心理课的老师进行专业培训，或外聘社会上具有实战经验的生涯规划师担任兼职教师。他还建议教育部要组织高校开设相关专业，从根本上化解初高中学校职业生涯规划教师匮乏的问题。

篇2：职业规划，应从脚下开始

积累经验：看似无用的努力，将来一定会有回报

刚刚进入职场的设计师小刘几乎怀疑自己脸上刻着“新人”两个字，因为不管是接待客户还是出去开行业会议，见到的每个人都会冲他笑笑，然后紧跟着一句：“刚毕业吧?”

西服袖口的商标已经剪掉，衬衫还算干净平整，保守的暗色条纹领带，黑色皮鞋上也没有明显的污点，小刘从头到脚检查了一遍自己的行头，也没发现什么问题。后来他渐渐意识到，问题可能出现在“职业范儿”上。

跟客户打交道，资深设计师总是气场强大，三言两语就能摸清客户需求，一副胸有成竹的样子;可他呢，都沟通一个小时了，拿个小本子不停地记啊记的，心里还是犯嘀咕。开业务交流会，老同志们拿着材料扫两眼，直接跳到核心部分精读，事半功倍;而他，每次都是从第一个字开始看，人家那边都讨论上了，他还没有进入状况。

小刘发现，即便是专业对口，课堂上老师教的那些东西，到了职场还是不够用。

对从事某种技术性较强工作的人来说，经验的积累显得尤为重要。不管你在大学里做过校报总编辑、扛过电视台的摄像机，还是长期担任某个社团的主席，也不管你的专业成绩如何优秀，在多少竞赛上得过大奖，从走出校门进入职场的那一刻开始，这一切全都归零――职场有一整套全新的评价体系和游戏规则，在这里，学校中的那些所谓的经验，根本不值一提。老师讲了设计原理，但没告诉你如果客户的要求和课本不一致该如何取舍;你或许深入研究过诸位大师的经典作品，却没学会怎么针对不同的客户投其所好;老师把某个项目分解之后，你总能一丝不苟地按时完成分到自己头上的那部分，可从来没有主导过某个项目的全部进程。

所有这些，在第一份工作中，小刘全都遇到了。在这段时间里，他和领导磨合，和同事磨合，和客户磨合，和自己磨合，和这份工作磨合，终于从新人变成了熟手。

而所谓的磨合，其中一个很重要的方面就是积累经验。一个行之有效的方法就是尽可能地多做事，无论它们在眼下看起来是不是有意义。

我的朋友姗姗毕业之后进了一家报社，这位曾经在校报编辑部里叱咤风云的人物，工作之后接到的第一个任务居然是帮助老记者整理采访录音。说得更直白一些，就是听写，把文字敲进电脑里。这是个毫无技术含量的工作，纯体力劳动，没有稿费，当然也不可能在文章里署名，唯一的回报就是同事的一句“谢谢，辛苦了啊”。即便如此，每次报社里谁有录音要整理，姗姗都会挺身而出，且乐此不疲。

傻吧?才不是呢。姗姗告诉我，每次听采访录音，她都会特别留意老记者是怎么采访的：怎么开场，怎么和采访对象拉近距离，怎么提问，怎么追问，怎么一步步深入，别人打岔时怎么把话题拉回来;然后，再对照记者的见报稿件，学习人家怎样立意，怎样取舍素材，怎样结构文章，怎样组织语言。姗姗管这叫“偷师”，“偷”了一段日子下来，收获颇丰。

篇3：作文,应从“心”开始

一、帮助孩子寻找写作素材, 挖掘孩子的“内心”

让作文从“心”开始, 需要我们做教师的自身就具有一颗不同一般的“心”, 这颗“心”是“童心”与“真心”的复合体。教师如果具有“童心”, 看到一株草被风吹得东摇西晃, 就会觉得“草在舞蹈”;看见孩子的红领巾掉了, 就会说是“红领巾也调皮”;发现地上有纸片, 会幽默地说是“纸片在旅行”……所有一些看似不起眼的平常事, 都变得生动活泼了。如果教师具有“真心”, 就会和孩子们经常谈真心、说真话, 指导孩子们说真心话。不管是中听的“好话”还是刺耳的“坏话”, 教师都不会因为孩子在文中如实地记录了父母与老师的一些真人实事而生气。

从“心”开始后, 孩子们的文章真正呈现出了“百花齐放, 百家争鸣”的现象。许多孩子都纷纷从身边寻找趣事趣闻:《体育节》抒写了我们班团结拼搏争得第一后的欢快心情;《风筝节》抒写了陈慧斌同学那20分钟的飞跑让我们班的“蓝衣服长尾巴”飞得最高最久的兴奋之情;《桌子也穿新外套》写出了桌子穿上桌套后的惊喜;《新操场》写出了大家面对新操场的高兴表现;《闯祸了》的小作者写出了自己不小心碰倒饮水机后的忏悔……

二、要多和孩子们说说自己的心里话

在孩子们纷纷用“心”抒写文章后, 教师也要多和孩子们说说自己的心里话, 因为这就像是“下水文”, 孩子们会在细细揣摩中慢慢体会和模仿。

一次外出听课回来后, 看到教室里井然有序, 我马上连夜赶写了一篇《开心》的小文章, 并在第二天晨间谈话时表扬了大家的自觉懂事:

先来猜猜看, 当老师急匆匆地赶回学校, 看到空荡荡的教室, 心情怎样?

……

老师沉默, 老师微笑, 老师聆听。顾名思义, 老师心情——出奇地好!

真的, 看, 蓝桌套全都“消失”了, 那是大家的功劳呀!所有金黄金黄的桌子摆放在教室中, 整整齐齐, 多像排列整齐的士兵。最整齐最特殊的是凳子, 它们齐刷刷地倒放在桌子上, 虽然凳子从来没有一次如此摆放, 但是这么放, 全都一个样, 那么整齐, 那么精神, 那么有创意。

再看看卫生角, 从前可是卫生死角, 不管何时, 如果没有我监督, 卫生角保准是扫把东倒西歪, 垃圾到处都是, 但今天呢?好整齐好干净。

窗子呢?不仅关好了, 还关紧了。这在以前可都是“人去室空”后我的任务呢!

有大家真好!连没有亲眼所见的事都能让人浮想联翩, 胜过亲眼目睹。

总之, 空荡荡的教室让我看到的是大家做事井井有条、齐心协力。谢谢, 你们让我每天都沉浸在快乐中、惊喜中。

此文虽然不是“下笔如有神”, 但却是“真情流露”。我的开心, 给了大家很大的鼓舞, 给了大家很大的鼓励。相信这不仅仅是一次晨谈, 更是一次心灵交流, 一次“下水作文”的指导范文。

篇4：改变应从我们脚下起步

关键词：“少教多学，以学定教”；学情；预设与生成；情景创设

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-252-02

“同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同水花的。”而同一篇课文，在不同的老师手里，也会上出不同的风采。2011年5月21号在金泽中学聆听了两位语文老师（叶老师和冯老师）教授《马来的雨》，不同的教学风格，教学设计，令我深受触动。结合自己也上过这一篇课文的经验，这里谈谈我对于“少教多学，以学定教”这一教育理念的几点思考与认识：

一、关注学情，充分预设

每一位开公开课的老师，上课前都必然会精心地准备。比较三堂课，大家都是非常关注预初年级学生的学情：预初学生好动，课堂气氛一般都十分活跃，但生活的经验以及文学积淀仍有局限，学生的理解力、鉴赏力、口语表达都存在一定的缺陷，因而，在教学时老师要注意不能盲目地拔高，过度地牵引，对于字词的分析，内容的概况只需教会其方法，不必一定要力求准确到位。

叶老师课上对于文章“高脚屋听雨”这一段的解析过于纠结于字词，而问题也过于期待学生提出质疑与解决，结果造成课的拖沓。而我自己在字词推敲上也犯了同样的问题。相反，从杜郎口赶来上示范课的冯老师为了解学情，在上课前与学生进行了十几分钟的交流，互相了解，划分学习小组，同时发给学生本课学习的“学案”，这些课前的准备工作令她的课上的非常的流畅。

这就给我一个启示：在充分了解了学情的前提下，你要敢于放手，不要太纠结一字一词的得失。预设与生成本来就是矛盾的统一体，老师的追问不能高于学生的实际接收水平与能力；预设与生成要想达到统一，就要把课前的准备工作做充分。能做到这几点也就做到了“以学定教”。

二、情景创设，应具匠心

一堂课的导入环节若能有效地激发学生的学习兴趣，那就能很快引导学生聚精会神地走进文本。我教授这篇课文时，采用的是话题激趣导入：让学生结合自身实际谈谈与雨亲密接触的经历。学生畅所欲言，进而创设情景去马来西亚走一趟，感受一下马来西亚的雨。而金泽的叶老师则是依据学生交流阅读文章的着眼点，设疑自探。力求体现学生的自主探究学习。冯老师则是通过一个（几个同学一组，以不同的方式）由A点走到B点的小游戏导入，学生的玩的天性一现无遗，兴奋点一下子点燃了，愉快地进入课文的阅读学习，收到了出乎意料的良好效果。

但教学不是只开个好头就可以了，关键还要看后面的教学环节衔接是否顺畅，是否能够调动学生的学习兴趣，有效地引导学生进行探究学习。“三场马来雨”相比而言，冯老师运用的小组合作学习，竞争答题的方法似乎略胜一筹，整堂课都在这样一个竞争学习、合作学习的情景下完成的，学生的注意力，精神头都是非常足的。

由此可见，好的情景创设能够让师生以愉悦的心情进行快乐学习。师生皆能更快更好的进入“对话”的状态。

三、教学环节，张弛有度

每个有些经验的老师大都有自己独特的上课风格。而他的上课风格集中体现在对于课堂环节的掌控上。我的教学环节是青浦实验的“四层次五环节”，叶老师的教学环节是金泽中学开展的“三疑三探”，而冯老师的教学环节体现的是杜郎口中学的“三三六”模式。但是不管怎么变，总有其本质的不变的东西，那就是每一门学科都有其独特的特点，如语文学科最根本的东西不可弃——工具性和人文性。丢弃了，那也就不是语文课，至于语文味就更是无从谈起了。整体感知，选点读析，拓展迁移是“三场马来雨”共性的东西。也是体现语文味的东西。至于教学的环节的掌控，杜郎口中学的冯老师激情投入，始终是小组抢答的方式，调动学生学习的积极性，不断推进教学环节的完成。课上的松弛有度，除了最后一个环节时间太少之外，其他的环节都基本达到了预设的时间分配。

从中可知，教学环节能否一一实现，要靠老师高超的课堂驾驭技术。能否调动学生积极性是保障教学环节能否有序进行的关键。这就要求我们在教师的主导作用与学生的主体作用之间做好平衡，师生平等对话，老师关注地是学生质疑的重点与难点之处，要学会务实避虚，次要的小问题不要纠结，一带而过即可。

四、多元评价，及时反馈

一个班级学生几十个，学习水平也必然存在许多的差异。因而，也就有必要针对不同层次水平的学生给予不同等级的任务驱动，同时，也要给予相应的评价。多元评价有利于激发学生的学习热情，让他们更好地投入到学习中来。我与叶老师的上课过程中对于学生的学习结果给予的评价有些过于单一，“好”、“很好”等对于学生掌握情况的评价过于含糊，对于激发学生回答问题的热情帮助有限，而冯老师借助小组抢答的模式，采用竞争机制，老师点评，小组互评，掌声鼓励，“夸张表扬”等形式对于学生学习的情况及时反馈点评，激发了学生学习的兴趣。

从上面的比较可知，要让学生动起来，就要给予学生更多的表现机会，评价的模式应该多元化，而且要适时变换评价的模式，对学习的结果及时反馈，如此教学效率必然是高效的。

除上述四个方面此外，三场“马来的雨”还令我认识到:预初学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕，要将“听、说、读、写”的能力训练认真地落实到每节课中；课上师生互动，思维碰撞，切忌操之过急，蜻蜓点水。不要为了教学的进度抑或教学的完整而扑灭那难得的思维碰撞的“火花”。

新一轮课改的号角已经吹响，我们教师要想使自己与时俱进，跟上教改的步伐，成为时代的所需的优秀教师，我想不妨从以下几点做起：

1、作为教师要不断地学习、提高自己的教育教学理论素养，更新自己的教育教学理念。视野的狭隘必定会限制教学质量的提高。原地踏步就永远不会有创新，有作为。

2、教师的“少教”，是指教师不再以教死记硬背的知识和应付考试为任务。任何教材的实施，都只能是载体。教师重视的是教学的过程，通过种种教材、教学方法，培养学生的学习、观察、思考、记忆、创意思维、分析与综合的能力。教师的“少教”是建立在教师的“多学”，学生的“多学”基础上的。而学生的“多学”，这种学习能力，是要考老师来培养的。即教师要教会学生学习的方法，这是“少教”的保证。

3、我想说的是，教育改革其实变来改去都离不开一个目的——为学生的未来，为学生的全面发展服务。教来教去也离不开一个词——有效。没有效果的改革，与其浪费时间倒不如弃之。

“少教多学，以学定教”这一教育理念要求教师的教学策略与方法，都必须落实到培养真正的社会所需的“自学能力强、心理稳定性强、有生活自理能力”人才身上，真正的为学生的学而教。做一个“少教多学，以学定教”的践行者，让自己更好地教好书，更好地育好人。但我深知一点，“改变”不能只是一味地站在原地满怀憧憬的期待，不妨从自己脚下开始，向前“走一步，再走一步”，你说呢？

参考文献

[1]现代教学[J].上海教育报刊总社,2011,1—2月合刊.

篇5：教师角色转变应从备课开始

实施新课程后，许多教师对如何备课，怎样写教案产生困惑。我认为教师角色的转变首先应从备课开始。

课程改革之前，备课写教案存在几种情况：一是应付学校教学管理的检查，大多数教师奉行“拿来主义”，抄写现成的教案；二是在每学期开学前，为了赶任务，先集中写出一部分教案；三是有的学校年级组分任务，每位教师负责备几课并写出教案，然后把几位教师的教案统一成一套年级组共同使用的教案。我们倡导多年的备课首先要备学生，在备课时并没有得到落实。备课完全是从教者的角色出发，没有考虑儿童的年龄特点和认知水平，甚至有许多东西是强加给学生的。学生学习这课会遇到哪些问题，有什么困难，教师在每个教学环节应该充当什么，都是心中无数。

一次，我到一所重点小学听课，教师讲的是古诗。有位学生提出一个问题，为什么我们学习的古诗都是五言七言诗，怎么没有四言六言的？这个问题提得多好，但教师的回答却让你感到失望，教师说，等着你去写呢。这种敷衍学生的做法是不合适的。如果教师具有一定的文化素养，又认真地备了课，可以简单介绍一下律诗的发展形成，学生会惊喜地得到意外的收获。如果不具备这方面的知识，还可以退一步，和学生共同查找资料来解决问题。

还有一次下去听课，教师讲的是《麻雀》一课。有学生提出这样一个问题：老师，为什么课文中是一种强大的力量使它飞下来而不是爱的力量？这个学生提的问题有多么深刻，然而教师始终在那儿讲母爱教育，对学生提出的问题不知如何处理，最后不了了之。如果教师在备课时，了解俄国作家屠格涅夫写此作品的历史背景，知道文章所表达的主题是弱小力量奋起反抗强暴的思想，那么这个问题就会得到解决。

以语文学科为例，我们怎样备课才能适应新课程改革的需要？ 首先是要明确教学目标。确定教学目标，应依据教育部颁发的《语文课程标准》。有许多教师反映课程标准制定的笼统、不具体。我们在备课时，可以把课程标准中的阶段目标进行细化，具体落实到备课中。

其次是了解学生的年龄特点和认知水平。教师在备课时确定的教学目标、教学内容和采用的教学方法，应根据儿童的年龄特点和认知水平，不能超越学生的实际能力。比如，实验区有些教师在儿童入学的第一学期，就让儿童进行写话练习并作为考试内容。我们想想儿童刚上学，字还没认多少，刚刚开始学习写横撇竖捺，还要用很多时间学拼音，所以根本不具备写话的能力，结果是学生写的话错误百出，不成句子，连教师都不认识，这种不切合实际的要求，超出了儿童认知水平和能力。另外小学阶段，尤其是低年级，儿童在入学前就已经有了一定的母语基础，进到学校后，求知欲强，表现欲旺盛。教师要根据这些特点，在备课中设计一些切实可行的语文活动和游戏，组织学生在活动的过程中学习知识，形成能力，激发学习兴趣。

第三是掌握汉语言文字的特点和规律。教师在备课时，要了解每课的字、词、句、篇有什么特点。在教学中，不能做违背汉语言文字特点和规律的事情，这应该是教学的底线。比如，有的教师在教生字时，明明这个字是单义字，教师非让学生组三个词。还有的字是多义字，学生组了一大堆词，却把课文中的词语丢在一边，结果学完课文后，课文中的词语学生竟不知道是什么意思。

篇6：女人要排毒养颜应从早餐开始

最健康的排毒早餐：水果(1)+蔬菜(2)+地瓜+米饭(1：2：1：1)

吃法

早餐食用的是，1份水果+2份蔬菜+1份红薯+1份米饭。也就是说，我们把每一餐分成5等份，其中水果、蔬菜、红薯、米饭的比例是1：2：1：1。

选择一种水果

较适合的水果，包括苹果、番石榴、香蕉、橙子、水梨、葡萄等。但仍须注重必须符合当地、当季、盛产的原则。

选择两种蔬菜

蔬菜是碱性的，所以我们摄取的比例应较多，约占两份，这样才轻易酸碱平衡。

选择蔬菜的原则： 以根、茎、花、果四大类为主。这四大类的蔬菜农药比较少，且含有高度的矿物质，能量也非凡的高。

下面给各位MM设计一道排毒早餐―芦笋海苔三文治，先说说用的原料：

1、甘蓝叶：食用甘蓝叶，除了能从中摄取到大量的钙、维生素D以外，还能摄取维生素K，食品营养学家表示，维生素K对骨头有很强的保护作用，经常食用有利尿排毒等功效。

2、芦笋：所含蛋白质、碳水化合物、多种维生素和微量元素的质量优于普通蔬菜，是排毒佳品。

3、海苔：不仅是小朋友可以吃――蛋白质、矿物质和维生素的含量极其丰富，被人们称为“维生素的库”。而且多吃可以补碘，加强身体代谢功能。

原料：芦笋、海苔、鲜虾、奶酪片、面包片、鸡蛋、花叶生、紫甘蓝

调料：韩国辣酱、盐

1、将面包片切去外边，在撒了盐的蛋液里拖过。放入油锅煎熟。

2、芦笋切段，鲜虾洗净去虾线，用沸水放少许盐焯熟，捞出待用。

3、紫甘蓝切丝，一片面包涂少许韩国辣酱，一层生菜，一层奶酪片和海苔。

篇7：小学生作文应从仿写开始

马兰小学 王兰香

学生见识少、知识面窄制约着孩子的写作水平。在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找写作的影子，进而提高写作水平。

作文是生活的再现，是把口头语言转化为书面语言。因此作文的最终目的还是引导学生通过自己的笔书写自己的生活，因为生活才是写作的源泉。而农村孩见识少、知识面比较的窄、语言环境不是很好，所以说乡村孩子想把作文写好，是有一定难度的。在作文时往往会出现大脑一片空白，无从说起，可见在选材方面遇到了难题。此时，老师的指导作用很重要，以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时，作文的仿写在作文教学中很重要了。

一、作文仿写的意义

作文的仿写就是仿照例文的样子写作文，把学到的写作知识直接转化为写作技能的一种作文的习作方法。一般来说，仿写都要经历从语句的仿写到段落的仿写，再到文章的仿写;从文字的仿写到语境、场景、意境的仿写。教师在小学作文教学中，把仿写当成抄袭或抄写，一再强调学生：作文时要写自己的亲身经历，不能够照作文书上的写，因为写别人的事情或用别人的语句，作文容易失真。

其实，我认为：仿写不是抄写，仿写是一种学习，是一种简单的创造;而抄写只是简单的重复和模仿。不管自己是否亲身经历过得事情，只要自己能够用自己的心灵真正的去体会过的事情，就可以在作文时看成是自己曾经经历过得事情来写;不管自己是否经历过那一场景，只要那一场景能够表达自己当时的心境，就可以把他放进自己的作文中;不管那句话或那个词语是否是自己当时真的想到过，只要那句话、那个词语能够很好地概括当时自己的意境，就可以大胆的把这一语句或词语运用到作文当中来。

这就是作文的仿写。仿写不仅能够提高孩子的写作能力，它还能够让孩子在仿写作文的同时，从他人的事例中明白更多道理，从他人的成功中学习到更多的经验，从他人的失败中体会到更多教训，从他人的情感经历中升华更多自己的情感，让自己在知识的海洋中，通过思考来拓宽自己的阅历。

二、作文仿写的类型

小学是作文起步阶段，主要目的就是培养学生的习作兴趣，提高学生的作文能力。小学生作文就是让小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。要使小学生做到这一些，就要让小学生有东西写，有办法写，有文字可用。于是，我认为仿写一般有以下几类：

1、仿结构 就是仿照例文的结构来安排自己文章的结构。

2、仿知识 就是仿照例文中的知识来进行写作。

3、仿好词好句。

好词好句对小学生来说是远远不够的，在写作中经常觉得没有好词好 句，将例文中学到的好词好句用到自己的作文中去，是学生的一个心愿。

4仿修辞，回忆我们接触的修辞

三、作文仿写的途径

(一)、读中仿。

1、书本课文的仿写。

结合阅读教学中讲读课文而进行的仿写。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，联系阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能的写作的范例。教师应在教学中根据教材特点精心选择仿写之“点”，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学生进行模仿练习，从而使作文成为有源之水，有本之木。丁有宽先生曾经说过：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这充分的点明了读与写的关系。

2、课外阅读中的仿写。

广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，教学过程中应更多的重视学生课外阅读引导这一环节，把课内所学习到的读写知识直接在课外进行加深和运用，这样更好地掌握写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。

(二)、写中仿。

仿写除了结合阅读教学，仿照讲读课文的句式、构段方式、表达手法等进行外，还可以在写中仿，即让学生在协作过程中随时随地模仿。可以是教师的范文，也可以是学生的优秀习作。关键是教师把握好范文出示的时机。

(1)作前仿效

对于难写的作文，在作文知道后，马上出示范文，让学生模仿。学生对刚刚接触的事物，写起来往往感到困难。如写游记、参观之类的文章。这样教师指导过后，马上就读自己的“下水文”，现身说法。这对于克服学生的畏难情绪，提高他们的勇气，激发他们的兴趣都有很大帮助。

(2)作中点拨

在学生写不下去时示范，让学生模仿。学生在写作过程中常常会遇到写不下去的情况。这时，能审时度势地有针对性地出示“范文”的某一部分，往往能够把他们引到“又一村”。

(3)作后对照

较为容易的作文，待学生写好草稿后再出示范文。对较为容易的作文，题目一出来，就放手让学生写，等草稿收上来后再根据存在的共性问题出示范文，加以比较指导。这样做，体现了“以学生为主体，老师为主导”的教学思想。

四、作文仿写的方法

1、精选范文

仿写以范文为基础，为学生拓开作文的思路，而不能成为限制他们创造力框框。因此范文必须具有典型性，使学生触类旁通。仿写的范文有两类：一是课文，课文中的典型作品。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称的上典范的现代白话文著作。因此，作为教师，在进行课文教学时，应充分挖掘文章中的写作知识，加以强化训练。除了仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟悉了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作”这一新境界。值得注意的是让学生翻写的片段，必须精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。二是课外读物。作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。指导学生多读课外读物，以开阔学生视野，增加间接的生活积累。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。

2、从“扶”到“放”，举一反三。

教学时当指导学生按课文中的某一构段方式或表现手法进行仿写，这是“扶”，课后要求学生独立练写片段，这是“放”。这种训练促使学生知识迁移，举一反三。仿写对学生来说，既可“限”又可“不限”，既可“统”又可“不统”。有指定的格式，用指定的句型，取相似的结构，这是限制和统一，但是学生的认识各异，感受不一，运用语言的习惯不同，这又是各有自由天地的不限制和不统一。这时的“限”和“统”是为了给学生必要的作文规矩，认识到“文章有法”;这时的“不限”和“不统”是为了发挥其个性，调动每个人的才智，也说明了“文无定法”。

篇8：学习应从培养兴趣开始

写字是语文教学中的一大重要任务, 是小学生应当具备的一项重要的基本功。从小养成良好的书写习惯, 可以终身受益。《小学语文新课程标准》对小学生写字提出如下要求:“用硬笔字写字, 写得正确, 端正, 整洁, 行款整齐, 有一定的速度。用笔临摹正楷字帖, 在书写中体会汉字的优美。”但是, 在目前普遍追求分数的情况下, 许多教师更侧重的是识字教学, 造成大多数小学生对写字课都不感兴趣, 感到枯燥、乏味, 达不到新课标的要求。这种现状对小学生的身心发展, 及将来的学习、工作都有不利影响。那么, 如何正确地开展写字教学, 使学生从中体验到无穷乐趣, 从而积极主动地投入学习中呢?

托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”激发和培养学生的写字兴趣十分重要。学生有了兴趣才能认真写字, 写出漂亮的字;反之没有兴趣, 就容易把楔机当成一项任务, 草草了事。所以在写字教学中, 学生写好字的关键是对写字感兴趣。

一.提高学生对汉字的认识

汉字是中国最古老的文字之一, 书法是我国特有的传统文化, 是我国几前年灿烂文化的结晶和瑰宝。教师使学生认识到学写字, 写好字是发扬中国的文化传统, 是对中国文化的热爱。教师可以在上书法课时讲一些书法家的故事, 比如王羲之写字换鹅;柳宗元写的《墨池记》, 既有知识性, 又有趣味性。同时也可以在故事当中告诉学生练习书法需要的是持之以恒的毅力。

二.播下乐书种子, 分享书写快乐

写字教学比较枯燥、乏味, 加上低段的学生年龄小, 自制力差。如果老师一上课就迫不及待地切入主题:“我们这节课要学习哪几个字, 同学们请注意听。”这对学生来说像是老师布置了一个任务, 毫无兴趣可言, 于是觉得整节课都索然无味, 即使老师讲得再细再好, 他们也很难打起精神。

教师可以在小学生刚入学的时候出示几张漂亮的书法作品让学生欣赏。小学生很快就产生崇拜之情。这时告诉他们这个是老师写的, 这样便能激发起学生对写字的兴趣, 从一年级就播下乐于书写的种子。然后我再把课堂上书写出色的学生作品通过投影仪放给大家看, 受老师表扬后, 学生的写字兴趣就被激发出来了。

三.教师积极评价, 体验成功乐趣

小学生好胜心强, 也特别希望得到老师的好评, 成功的喜悦往往能给他们带来无穷的动力。在教学过程中, 教师不宜安排太多的写字任务, 长时间的让学生书写, 导致学生疲惫不堪。我们试着营造一种轻松的学习气氛, 比如播放点古典的轻音乐, 让学生边听边写。悠扬的音乐在教室里缓缓流淌, 学生们心如止水, 身心愉悦。写字的时间控制在15左右, 教师要用欣赏的眼光巡视。轻轻说声“写得真漂亮”, 弯下腰摸摸坐得端正的小姑娘的头, 伸出拇指表示欣赏, 把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。

对低段学生的启蒙书法教育, 需要我们广大教师的细心呵护, 为此, 我们教师的每一句话, 每一个指导, 每一个评价都会影响他们今后的书写兴趣。对书写能力较弱者也要注意指导语气。千万不要怒声喝斥, 应以鼓励为主, 最好能握住他的手带他写, 一旦他们有进步后给予适当的表扬或奖励。写好字是一个过程, 其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生, 做个有心人。如我在班级中开展了评比“写字之星”的活动。如:每月可以在班级内选出“写字之星”。

篇9：文言阅读，应从情趣开始

一、再现时代背景，设疑激趣

春秋时期距今久远，儿童阅读缺少相关背景知识。所以，在搜集历史资料的基础上，我制作了精美的幻灯片，再配上朗诵、背景音乐，借助声像媒体的直观、高效，把历史故事的悲壮沉雄和人物关系的错综复杂，在短短的两三分钟里阐述清楚。除了让学生明白吴王阖闾准备出兵攻打楚国的原因，还能营造出和文言文一致的古代文化氛围，为学生的后继学习架设了“时光隧道”，从课堂效果来说，的确是牢牢吸引了所有孩子的眼球。

刘勰在《文心雕龙·物色》中阐明：“情以物迁，辞以情发。”表明人的情感随着客观外物的变化而变化，而情感又会触动词语的萌发。这样的情景，对于文章主人公的出场自然是极好的。于是，就有了我和学生的如下对话。

【课堂回放】

师：大家看得专注，听得入神，吴王下了一道什么命令呢？

师：（出示“敢有谏者死！”）谁会读这句话？

师：猜猜看，吴王这话是什么意思？

生1：谁要是敢来劝我，我就处死他！

生2：哪个大臣还敢叫我不要攻打楚国，我就要杀了他。

师：谁能把王者的风范和霸气读出来？

（生读，很有气势）

师：这个“死”真让人不寒而栗呀。

师：你们看，当皇帝他就是可以这么任性。可是后来他却变成了这样一

（出示“善哉！乃罢其兵”）

师：“善哉”就是“好啊”。“乃罢其兵”你们明白吗？

生：“乃罢其兵”就是吴王改变主意，不出兵攻打楚国了。

师：皇帝一般都是金口玉言，一言九鼎，这到底是怎么回事呢？

顾明远先生曾说过：“没有兴趣就没有学习。”巧设吴王前后的态度变化这个悬念，激发学生学习的兴趣。已有了解的学生可能会迫不及待地把自己的了解娓娓道来，这多好，充分尊重学生已有的知识积淀，让他们感受到表达和收获的喜悦。不知道，那也没关系，老师适时简述缘由，让学生轻轻松松且兴趣盎然地走进古色古香的文言世界。

二、凸显学生主体，情趣交融

1.“趣”在多层读

在比较文言文和白话文的差异之后，我结合学生的学情，顺势提出问题：“你觉得哪一句话最难读？”大家的意见趋向一致：“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”鼓励学生大胆尝试读之后，理解的确困难。我就标出节奏，给学生提供一根“拐杖”。此为第一个层次的朗读，总体要求是读通。第二个层次的读，是让学生静下心来读懂。小学阶段文言文教学的“读懂”，只是要求大致了解课文的意思，一些关键字词的注释也降低了学生理解文意的难度。毕竟六年级的孩子理解“做事不能一心想得到眼前的利益，却不顾身后隐伏的祸患”的道理并不难。少年用这个故事打动了吴王，故事自然要绘声绘色才行，所以第三个层次的读，是要求读的时候根据情节适当加入表情、动作，读出情境。在不同的朗读形式中，学生白然而然亲近文本，明白故事揭示的道理。“读”始终是课堂的主要教学环节，努力践行“情趣朗读，熟读成诵”的文言文教学特点。

2.“趣”在抓主线

如果把一堂课比作是一串冰糖葫芦，学案所要达成的目标就相当于一个个散落的山楂果，这些山楂果离不开中间起着串联作用的竹签，同样课堂的整体感也离不开主线。本节课在读通、读懂的环节设置上也有一条紧紧围绕小动物的主线。以三个问题来凸显，其一：请同学们默读这段话，重点留意小动物们的动作和神态，看哪个小动物给你留下了深刻的印象？其二：这三只小动物都犯了一个怎样的错误？其三：通过想象，把小动物们的表现补写丰满。选择三个小动物来作为主线，这是遵循了儿童的立场。这个寓言故事里的小动物表现最出彩，孩子们对它们的表现最感兴趣。课堂教学设计中，一个关键性的问题能让整堂课灵动起来。一条明晰的主线，让我有了“柳暗花明又一村”的豁然，也让课堂具备了“行云流水”的可能。

三、随堂创意写话，教学相长

【课堂回放】

师：这个故事虽然只有77个字，但是画面却很生动，含义也很丰富。下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把故事补充得丰满一些。“蝉高居悲鸣，饮露”，请你根据这句话想象一下，夏天清晨王宫花园的美景和蝉的自在悠闲。注意：重点写蝉的自在悠闲，第一组的同学们就扩写这句话。螳螂“委身曲附，欲取蝉”，螳螂是怎么发现蝉的，它是如何一步一步逼近蝉，并做好攻击的准备的。这里蕴含着螳螂的很多动作和心理活动，请二、三组的同学来写。“黄雀延颈，欲啄螳螂”，看着螳螂和蝉，黄雀心里是怎么盘算的，除了伸长脖子，它肯定还有其他的动作，请你通过想象，把黄雀写生动，第四组的同学写。

学生作品如下。

晨雾如轻纱般弥漫在王宫花园中，树叶上的露水晶莹剔透。一只蝉正趴在高高的树冠上，它沐浴着阳光，唱着动听的歌，有时还停下来饮食着清甜可口的露水，真是惬意呀！

——范子豪

螳螂看着眼前悠闲自在的蝉，心里不禁冷笑一声：“哼，小样儿，你今天是插翅难逃啦！”蝉却浑然不知，还在起劲儿地高歌呢！螳螂突出的眼睛里冒着“金光”，弯下腰，前肢一缩，刹那间，就以迅雷不及掩耳之势向蝉扑去。

——朱桓

呈现教师下水文。（略）

通过扩写，孩子们进一步领略了古文凝练、简洁的特点，看似简单的几个短语，却值得好好去品味。试教时，听课老师对这个环节提出了质疑，我说出了自己的思考。

质疑一：为什么分组而不是全班同学都把故事完整写下来？一节课的教学时间是有限的，整个故事都写下来，至少要30分钟左右，这几乎是不可能完成的任务。权衡之后，我选择分组写作之后再当堂交流，这样，全体学生都得到了训练，完全可以把完整的写作作为课后作业去完成，这也体现了课堂的效率。

质疑二：老师的下水文有必要呈现吗？这正是当下我们指导学生语言运用缺少的重要一环。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子。”老师也写，这本身就是写作氛围的一种营造，不是要比试水平的高低，而是重在激发学生的兴趣和热情。其次，实践出真知，老师白己亲自动手写，才能真正懂得如何去评价学生的习作。

篇10：职业规划，应从脚下开始

“可是，无论多远的路，都要从脚下开始啊！”导师认真地说。

“道理我很明白，可是一回到实际z中，我就无法心平气和地从一点点事情上做起了，我总是会不知不觉地将眼前的工作，同将来的事业成功与可观的财富紧密地联系在一起。但我发现，我越是急于求成，成功越是迟迟不来。于是，我就变得更加苦恼，更加没有心思去做好眼前的工作了。”

“既然这样，那么我介绍一位石刻家给你认识吧。他早已是千万富翁，他的成功或许能给你一些有益的启发。”导师知道跟他说再多的大道理都发有用。

导师领着，迪克森来到那位著名的石刻家的工作室。看着那一件件雕刻精美的艺术品，迪克森惊叹不已。他随手指着一件最小的石刻作品，问石刻家花了多长时间雕成的。石刻家轻描写写地告诉他，“10年。”“啊，10年？！”迪克森张大了嘴巴。

石刻家没解释，而是拿起一块绘好图案的花岗岩，继续旁若无人地雕刻着。他一点点地挪动着刻刀，认真得像个眼科医生正在为婴儿做眼球手术。瞬间，时间仿佛已经凝固。

终于等到石刻家开始歇息，迪克森便问道

“这件花岗岩石刻能卖多少钱呢？”“也许能卖l0块钱，也许能卖10万元。”石刻家淡然地说。“那你在雕刻时，心里想到它能卖多少钱？”“我没想过它能卖多少钱，我要做的只是紧紧地盯着手上的石头，把全部的心思都投入到这上面去。至于它最终的商业价值，不是我一个人决定的。我只知道，既然我在做石刻，就必须把它做好，这才是最重要的。”

迪克森对石刻家顿时肃然起敬。而一直困扰他的种种，也在这一刻获得了根本上的解决。是啊，谁的心中都可能有许多美好的憧憬，但谁又都必须首先把目光凝聚到眼前，凝聚到最真切的现实中。

篇11：职业规划，应从脚下开始

做任何事情，都必须脚踏实地，那些成功者是心在高处，手在低处――即通过一个个具体的行为去实现自己的远大之志，而不是好高骛远，总让自己飘飘然。这是成功者必备的一种做事习惯！

若想成功地话，一个人必须接受一些问题、压力、错误、紧张、失望――这些也都是生活中的一部分。事实上有时许多人都会觉得无法应付生活对我们的要求。

古罗马大哲学家西刘斯曾说过：“想要达到最高处，必须从最低处开始。”这是一个相当不错的建议。

有不少刚刚从大学毕业的学生，自以为读了不少书，长了不少见识，未免有点飘飘然，做了一点事就以为索取是重要的，对自己的获取也越来越不满意，几年过去了，自己越想得到的却越是得不到，于是不知足的心理就占据了全身心。

这是很普遍的现象。

有一位年轻人就是这样的，他对生活的不满和内心的不平衡一直折磨着他，直到一个夏天与同学尼尔尼桑乘他们家的渔船出海，才让他一下子懂得了许多。

尼尔尼斯的父亲是一个老渔民，在海上打鱼打了几十年，年轻人看着他那从容不迫的样子，心里十分敬佩。

年轻人问他：“每天你要打多少鱼？”

他说：“孩子，打多少鱼并不是最重要的，关键是只要不是空手回去就可以了。尼尔尼斯上学的时候，为了缴清学费，不能不想着多打一点，现在他也毕业了，我也没有什么奢望打多少了。”

年轻人若有所思地看着远处的海，突然想听听老人对海的看法。他说：“海是够伟大的了，滋养了那么多的生灵。”

老人说：“那么你知道为什么海那么伟大吗？”

年轻人不敢贸然接茬。

老人接着说：“海能装那么多水，关键是因为它位置最低。”

位置最低！

正是老人把位置放得很低，所以能够从容不迫，能够知足常乐。

而许多年轻人有时并不能正确摆正自己的位置，因此经常为自己的一点成绩便沾沾自喜，为自己的一点优势便以为自己天下第一，夜郎自大。

相么，如果能把自己的位置放得低一些，却会有无穷的动力和后劲。

我们现在没有任何理由去鄙视那些所谓低层次的创业者们，他们的创造同样也让人听得有滋有味、羡慕不已。他们受益和成功的进程也最不明显。（名人名言  ）究其原因：主要是他们没有心理负担，自己大不了还是一个一无所有的失业人员，没有包袱，没有顾虑，把自己的位置放得很低，所以他们成功了。

而我们许多人却没有这种勇气。

如果我们也敢经常对自己说：“大不了自己回家种地去。”在做什么事情时就能充分发挥自己的优势，就能真正超越自己，战胜自己，而离成功也不远啦。

无论你是天之骄子，还是满面尘土的打工仔；无论你是才高八斗，还是目不识丁；无论你是大智若愚，还是大愚若智；如果没有找到自己的位置，一切都会徒劳无益。

因为我们年轻，所以经常谈理想和抱负，理想和抱负谈的多了以后，就会抱怨我们目前的状况，工作不好，领导不赏识、不重用，门路太少，局限性太大，自己没法施展才华，等等。似乎这些现实的一切与理想和抱负差的太远，自己只有突破这些才能拥有美好的未来。可是，事情却并不像我们所想的那样，于是更是处处不顺心，因而陷入了自己设定的困境中。

理想并没有错，你也没有错，年轻的时候总有一段是这样度过的。

有一个刚从学校毕业的大学生，踌躇满志的进入一家公司工作，却发现公司里有那么多局限性，而领导分配的工作又是一个谁都能胜任的办公室日常事务性工作，对于一向自视清高的他，别提多么失望了。

他到处发泄自己的不满，但好像并没有人理他，就这样，他只好埋头干活，虽然心里经常存有不情愿的感觉，但不在像刚去的时候那样浮躁了。而是努力去做自己手头上的事情，做好一件，得到领导的肯定，自己的“虚荣心”就被满足一次，靠着这种卑微的“虚荣心满足”，日子就这样一天天过去了。

有一天，他认识了一个白发苍苍的老人，开始他并没有注意到这位老人，只是后来由于工作的需要，接触了几回。经人介绍说，这位老人就是赫赫有名的卡普尔先生，他是公司总裁的父亲，他没有因为特殊的身份而讲究太多。竟然是那么平常，那么不起眼，每天与大家一样上班下班，风雨无阻。

实在让人不敢想象！

年轻人记得老人曾经对他说过这样一句话：“把手头上的事情做好，始终如一，你就会实现你所想的东西。”

年轻人记住了老人的教诲，开始投入的做每一件事情，无论自己如何的不情愿，都尽心尽力的做好，而且做了以后，心态就平静了。

过了许多年，年轻人还记得卡普尔先生的那句话。

篇12：职业规划教育应从小学高年级抓起

职业规划教育发源于美国，在上世纪70年代达到高峰。当时整个美国都在推广和实施“生涯教育”，重点放在人的全部生涯，按照生涯认知、生涯准备、生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生技能，并建立个人的生活形态。如今，在发达国家，职业生涯教育已非常普及，基本从中小学就开始系统传授职业规划知识，高中学校拥有专业的职业规划队伍。而在我国，职业生涯规划几乎还是一个新名词，中小学基本没有这方面的教育，就是在高校，系统开展职业生涯规划指导的也只是少数，更多的是就业前的“急就章”，

“其实，一个人从开始接受教育起，都是为将来的职业作准备的。”王教授表示，只是对职业的选择经历从不自觉到自觉的过程。

由于缺乏系统的职业生涯教育，我国很多学生对自己的职业发展途径十分模糊。有一项调查显示，在校大学生对毕业后3—5年内自己职业生涯进行规划的有16.5%，有模糊想法或“到时候再说”的为26.8%，而“不知道自己将来做什么”的竟高达52.5%。即使毕业后就业，短时期内的跳槽率也很高。

在发达国家的职业规划教育中，孩子们的兴趣爱好或自身理想是十分重要的部分。华东师范大学心理咨询中心副主任张麒告诉记者，他们曾去内地一个中学为高三学生做心理辅导，有一个尖子生苦恼地说，自己出于兴趣想考上海某大学，但学校为了保证名校录取率，坚决要求他考清华、北大。而家长不顾孩子喜好，逼迫孩子选择热门专业的就更多了。“孩子不被看作一个完整的、有独立人格的人，专业或职业由家长或老师决定，导致孩子缺乏自觉和责任意识。”有心理专家表示。

篇13：课堂改革应从学会敬重开始

关键词：教学改革,了解认知,敬重课堂

我想从我支教时的一次观课活动说起。

那天早上, 我们来到一所实验小学, 参加当地研培中心组织的课堂教学展示活动。怀着一份美好的期待, 我静静地坐在座位上, 等待着精彩的开始……

第一节课执教的是《中彩那天》。这个课堂给我的感觉是老师很努力, 学生很配合。第二节课执教的是《翠鸟》, 我的印象是老师很主动, 学生很听话。两节课的一个共同的特点就是:开展小组合作实验, 做出了当地课堂教学模式特点, 为大家以后的课堂教学提供了范例。在课堂所有的环节中, 我最喜欢课前活动中孩子们的“大家唱、大家跳”, 和着美妙的音乐, 做着优美的律动, 一切都是那样可爱。说实在的, 我很喜欢看刚进教室的孩子的样子, 那是他们最本真的天性。然而, 经过老师在课堂上“调教”之后, 他们似乎失去了些许东西。难道, 这就是我们的语文课堂吗?顿时, 我曾经美好的期待变成了一种说不清的祈祷……

先说说《中彩那天》。本来一个非常简单的问题“父亲面临一个什么样的道德难题”, 学生早就已经弄懂了。但是, 教师还是牵着学生绕了半天, 还让学生分为两大组进行了辩论———“还车”还是“不还车”, 课堂完全游离于文本之外。这样的课堂怎么能高效?李政涛教授说过, 学生已知的不讲。那么, 作为教师, 我们了解孩子已有的知识吗?对学情充分了解过吗?学生能力的提升点在哪里?应该运用什么方法和策略?显然, 这位老师缺乏思考。在后面的环节, 为了让学生练笔, 教师让学生写写父亲在把彩票上的“K”字擦去时的心理、动作、神态。这一点我也是存有歧义的。因为, 在那时的父亲最真的想法是想拥有汽车, 想占有库伯的彩票, 因此他才擦去了“K”字。在这里让学生感受父亲的心理是不合时宜的, 它教的是一种心理的阴暗。怎样把握好读写结合的时机?怎样找准读写结合的点?如果真要写, 完全可以放在父亲给库伯打电话之后, 那时的父亲是怎样的一种释然, 这个写作的点才是充满正能量的。看来, 很多语文老师在琢磨教材上还缺乏精致。如果我们只是为了做而做, 有时还不如不做。

《翠鸟》更是让我诧异。首先, 教师出示目标:

1、学习课文内容, 了解翠鸟特点, 感受作者对翠鸟的喜爱之情;

2、学习作者观察的顺序和抓住住特特点点进进行行观观察察描描写写的的方方法法, , 以以及关键词句在表情达意上的作用。

我在想:三年级的学生, 能看懂吗?对于这种目标的表述, 教师完全没经过斟酌, 照搬教参上的内容, 硬生生地甩给学生“自学”。对于怎么达到目标的途径和方法 (也就是策略问题) 是一片模糊。为什么我们不能用孩子能读懂的语言表述呢?很显然, 有的老师缺少“一根筋”, 这根“筋”就是对课堂教学的敬重。我真可怜这个班的孩子, 总有一天, 他们会被“拔”的不行。总有一天, 他们会厌恶我们的语文, 厌恶我们祖国的文字。

还记得这样一句熟悉的口号:简简单单教语文, 完完全全为学生, 扎扎实实求发展。我觉得首要的是“完完全全为学生”。我们的语文课堂究竟要给孩子带来什么?我还是那样认为———爱语文, 爱我们的文字。这种情感胜于一切其他的所谓训练。很多朋友都对我提到的英国的《灰姑娘》教学很感兴趣。在那样的课堂里, 看到的是一种人性的美, 是一种温暖的生长。我们首先应该弄明白的是“为什么教”, 而不是“为了教而教”。只有弄清了“为什么教”, 我们才会真正明白教学的意义, 了解教育的真谛。

篇14：理财教育，应从孩子开始

起初，我只当这是孩子的无心之语，并没有多在意。可是后来女儿的言行举止让我感到有些不安。

有一次，我们一家三口出门，小丫头又讲起班上程程的爸妈每天给他20元零花钱，小男孩除了买自己喜欢的东西，还会经常给同学们送礼物，同学们都喜欢和他玩。她边说边感叹：“爸妈有钱真好啊！”

我心里有点警觉，连忙说：“程程妈比我们有钱，又喜欢你，如果现在让你给她当女儿，你愿不愿意啊？”小丫头犹豫了一会儿，回答：“我还是给你们当女儿算了！”我说：“为什么啊？”小家伙烦躁地说：“不为什么，你们就是我的爸妈嘛！”

我又问：“班上同学除了喜欢程程之外，还喜欢哪个啊？”小丫头高兴地列举起来，我接着问：“这些小朋友都给同学们送礼物吗？”孩子摇摇头，又说起每个小朋友的优点，最后，我总结说：“你看，受人欢迎的同学都有各自的优点，可见做一个受欢迎的小朋友，最起码是真诚，乐于助人。以你的聪慧和善良，妈妈相信你一定会成为同学们都喜欢的小朋友。再说程程也不是因给同学礼物而被喜欢，而是因为慷慨大气受欢迎，是吧？”小丫头似懂非懂地点点头。

这个小插曲过去没多久，有天接到商店老板的电话，老板犹犹豫豫地说了一个情况，原来上周小丫头在她那里赊购了一个二十几元的玩具，说会让妈妈来还钱，估计她早忘到九霄云外了。我听完又气又急，恨不得当时见到她就打一顿。

当晚，女儿做完作业，我喊她到卧室，我问：“你每天的零花钱够用吗？”丫头开始点头，后来又摇头：“有时不够用。”我接着问：“不够用，你会怎么办？”她皱皱眉：“有时就忍着。”

我摸摸她的头，说：“嗯，对，你做得很好！不过你赊购学校商店玩具的事是怎么回事啊？”她笑了：“啊，我都忘记了呢，妈妈你明天送我上学时给她钱吧，我那天看到一个很喜欢的玩具就拿了。”

我严肃地说：“如果妈妈看到喜欢的东西都买，钱不够就赊欠，那来我们家讨债的不成群结队啊？赊欠了不还，就相当于小偷的行为啊！很多东西，有必须买的，有喜欢但需要存钱买的，还有不需要的。这次妈妈帮你还赊欠的钱，但以后每天必须减少1元钱的零用钱，直到还完为止。你以后用钱就记住两点：有能力买，需要买。好不好？”她点点头，没再作声。

后来我和孩子约定，如果她每天能存1元钱，积少成多，就能买到自己喜欢而且价高的东西。我还鼓励她摆小摊，把自己的旧书旧玩具转卖。另外奖励她存钱，当接近整数的时候，可以和我以零换整，钱攒够百元后存到银行的账户上，到年底给她利息。

这个方法还真管用。后来，女儿没再到商店赊东西，也从不乱花钱。

篇15：在职研究生规划应从三方面考虑

对于在职研究生来说规划自己还是非常重要的，所以报考在职研究生之前应该对自己做一个规划，毕竟这对于以后的发展有着很好的帮助作用，下面我们一起来看下在职研究生规划应考虑的问题。

作为在职研究生首先应该考虑的是职业规划，毕竟对于读研是为了更好的适应工作，而不是工作适应自己的报读，所以在选择前考生应该对自己做出一个简单的评测，然后根据自己评测的结果进行最为吻合的选择，这样对于工作的.帮助是最大的。

要知道自己攻读的方式，对于考生而言，有3种常见的方式可以报考，当然难度也是不一样的，所以在报考的过程中应该选择比较适合自己的，中国人民大学在职研究生的指导老师表示对于很多基础薄弱的考生来说并不适合在职联考，毕竟那要经过各种考试以及复试，所以考生在报考前不要为了选择而选择，应该还要看下自己的成功率。

任何人都应该知道考上在职研究生并不是最难的，坚持最重要，你需要拿出休息的时间进行学习，一个星期可以，那么坚持下来呢?就读在职研究生是一场持久战，所以考生应该有坚持不懈的准备，既然选择了就不要放弃，毕竟放弃就意味着妥协。

篇16：预防仔猪腹泻应从母猪开始

1 引起仔猪腹泻的母源性因素

1.1 母猪炎症

(1) 炎性因子导致TH1/TH2 (促炎性细胞因子/抗炎性细胞因子) 平衡被打破, 易引起仔猪腹泻。母猪患有乳房炎和子宫内膜炎的时候, 会产生大量的炎性因子, 如IL-1β、IL-6、IL-8、IL-12、、TNF-α等。炎性因子随奶水到达仔猪肠道后, 由于仔猪肠道免疫系统尚未发育成熟, 免疫应答不及时, 所产生的抗体较少, TH1/TH2平衡非常容易被打破。所谓TH1/TH2平衡, 是一种流行的概念, 也就是机体中促炎性细胞因子和抗炎性细胞因子应该维持在一定的平衡态。在生理条件下, 这些细胞INF-γ因子的抑制因子如IL-1受体颉颃剂、IL-4、IL-6、IL-10、IL-11和IL-13等用作免疫调节的基础, 以限定持续或者过头的炎症反应。当奶水中炎性因子过多, TH1/TH2平衡打破后, 仔猪机体内这些抗炎症的介导没有对所存在的炎症提供足够的控制, 或者过度抑制了发炎活性或免疫应答, 就会造成仔猪肠道抗感染的能力进一步下降, 引起反复感染, 持续的感染发炎就会造成仔猪腹泻。

(2) 前列腺素 (PG) 促进平滑肌运动, 促进仔猪腹泻的发生。早先的研究就表明, 前列腺素在炎症反应过程中, 最初是与血管舒张有关, 并协同加强别的介质如组胺和缓激肽的活动, 导致血管通透性的增加及水肿。这些研究也显示出PGE2和PGI2这方面的作用是最强的, 且两种前列腺素在炎症反应点都呈现出高浓度。在母猪哺乳的时候, 伴随着仔猪的吮吸, 高浓度的前列腺素随着奶水进入仔猪的肠道, 会促进小肠平滑肌运动, 增加水和电解质的分泌, 引起腹泻。所以在治疗仔猪腹泻的过程中一味地对仔猪进行抑菌、消炎、止痛, 效果不良, 拉稀依旧存在。这是因为对仔猪消炎止痛虽然暂时缓解了前列腺素对仔猪机体的刺激, 却不能阻止母乳中前列腺素源源不断地进入仔猪肠道内。

1.2 母猪营养

对哺乳母猪要给予全价优质的饲料, 保证其营养的全面、均衡, 可使仔猪获得充足而丰富的乳汁。如果母猪的乳汁蛋白质、脂肪的含量过高, 会导致仔猪肠道内的消化酶相对不足, 就会导致仔猪消化不良, 使得大量未消化的养分在结肠内发酵腐败, 产生多量的尸胺、腐胺等毒性胺类物质, 继而对肠壁组织造成损害, 使肠道的蠕动加快和分泌增加, 结肠对水分的吸收能力减弱, 同时还使小肠绒毛水肿, 最终引起消化不良性腹泻。

同样母猪营养不良、奶水质量差、乳汁稀薄、营养不全, 缺乏维生素和矿物质, 也可引发仔猪发生黄白痢。

1.3 仔猪在母猪子宫内发育迟缓

在母猪怀孕后期, 母猪营养不良、便秘、脱霉剂的长期大量使用, 都会造成仔猪在母猪的子宫内发育迟缓, 同时还会造成母猪奶水质量差。

发生宫内发育迟缓的按期出生哺乳动物, 消化道生长发育和功能受阻已被广泛报道。车炼强等研究表明, 吮乳2 d后, 宫内发育迟缓仔猪回肠黏膜形态 (绒毛/隐窝) 、黏膜比例、组织密度和蔗糖酶活性等均较低于正常体重仔猪。相应地, 吮乳2 d后宫内发育迟缓仔猪回肠和盲肠黏膜也有较多的微生物粘附。周根来等2012年研究也表明, 吮乳3 d后的按期出生仔猪肠道绒毛高度、黏膜重和肠道相对长度等受到宫内发育迟缓的影响。而肠道黏膜上皮绒毛长度变短, 隐窝深度增加, 意味着绒毛吸收细胞减少, 分泌细胞增多, 从而导致肠道黏膜萎缩和小肠吸收能力下降, 引发仔猪渗透性腹泻。

2 仔猪母源性腹泻的预防