教学信息员演讲稿

教学信息员演讲稿（通用8篇）

篇1：教学信息员演讲稿

尊敬的在座学院领导、老师，亲爱的同学们：

大家晚上好！

我叫XX，来自XX学院XX级XX专业。

很高兴我能成为一名学生教学信息员，也很荣幸能站在这里代表XX级全体学生教学信息员发表演讲，同时也深深的感受到我们作为学生教学信息员所承担的责任和义务是重大的，这就更需要我们的努力和奉献。

首先，学生教学信息员作为学校和广大师生的沟通桥梁，应及时收集日常一线教学过程中有关的教学信息和广大学生对教学的合理化要求及建议，并及时、客观地向院系和教务处反映，同时将学校有关信息和处理意见及时反馈给信息来源的班级和同学们，积极充当学校、教师和学生之间信息沟通的好助手。

其次，作为学生教学信息员，我们在平常的工作中要加强与同学和老师的沟通与交流，注意观察，点滴积累，随时随地收集有关的教学信息，并把收集到的素材加以归纳，分析总结，从而反馈给学校最真实、客观的信息。

虽然我们这一届是新生，但“路是脚一步步走出来的”，只要我们在工作中踏实每一步，做好每件事，就一定会走向成功。

谢谢大家！

支持原创

篇2：教学信息员演讲稿

敬爱的老师、亲爱的同学们大家好：

我是园林13-2班学委周敏，今天能站在这里代表信息员做发言是我莫大的荣幸，谢谢同学和老师的抬爱，谢谢质管办老师对我的培养，感谢他们对学校教学工作的关心。回首做信息员的点点滴滴，今天依旧历历在目。

我做信息员工作已经1年有余了，这一年对我的大学生活意义非凡，这一年我学会了为同学服务，为老师服务，在学习生活中出现问题时，及时求助于质管办的老师们，各位信息员也会及时给予最中肯的建议，质管办的老师会在第一时间给我以最完美的解决方法。说到这里，我再次感谢老师的帮助，同学的支持。有了你们，我的工作才能进行的如此顺利。

用心的对待工作，努力的感悟生活，发挥自己的价值，绽放出当代大学生最耀眼的光芒。努力的为同学和老师服务，是我们信息员的本质工作。

在班级和学校开展的教学活动中，积极参与，督促同学及时参与教学质量评价活动、及时反馈学校多媒体教学设备出现的问题，及时关注信息员的群，和别的信息员讨论教学的问题。每一次的教学活动完美谢幕后，老师和同学的会心一笑是对我们信息员最大的表扬。

春去秋来，时光轮替，生命仿佛渐次摞起来的稿纸厚实起来。不细翻，谁也不会注意它曾经涂抹的痕迹。可是细细翻阅，却发现了那些改变，真的会让自己泪流满面，从以前稚嫩的学习委员到现在从容的信息员，解决了一个又一个的教学活动中的问题，不再会为了那些问题而手忙脚乱。

信息员也是每个班的学习委员，担任着每个班的学习生活的指明灯，也都班里的学习情况了如指掌。反馈班级的学习情况也是我们每个学习委员的责任，提高同学的学习生活质量是我们义务。信息员分布在各个专业班级的学习委员去收集日常教学活动中存在的问题，例如：老师的授课方式、态度、以及授课进度、授课计划。还会去收集教学设备中出现的状况，具体包括多媒体方面、桌椅、风扇、窗户等等。信息员也是同学和老师之间的传话筒，要督查班级学习与学习纪律；及时向任课教师反馈意见；为学院的教学工作提供有价值的意见和建议，促进教学质量的全面提高。这些事情，构成了信息员工作的主体。

一年来，我们质管办老师的谆谆教诲一直铭记在心，信息员的工作离不开老师的帮助。我的工作有做的好的地方，也有很多做的不足的地方。做的好的地方就是能及时反馈教学设备中出现的问题，仔细记录教师日志，做好班级考勤。

在这里我要认真检讨自己做的不好的地方，希望能给别的信息员一些经验，也会在以后的信息员工作不断改进。更好的为同学和老师服务。不太关注老师和同学的课堂反应，班级的课堂比较沉闷，作为信息员以及学委，我应该主动带动课堂气氛，让同学和老师在轻松愉悦的课堂环境中度过。也不怎么管理班级的教学纪律，有时候同学在课堂上说话，我没有及时提醒他们，导致课堂有些嘈杂，我想以后的工作中我会及时制止同学的课堂无关内容的交谈。最重要也是最大的不足就是没有过多的与班级的男生同学进行教学方面做适当的沟通，班级很多的意见都是以女生的观点为主，而班级的男生还是多数，导致教学意见反馈的不全面，今后的工作中我会更多的关注班级男生的意见，多多的向他们询问教学工作的意见以及他们所希望得到的解决方案，做到全面的反馈班级同学的意见。

做好信息员的本职工作，不仅让我收获到了为同学为老师服务为人民服务的快乐，也让我收获了更多无形的能力。信息员的工作需要和同学和老师进行沟通，沟通时学会了多多关注别人的想法，让自己谈话的方式更加亲近别人，让自己的语言准确的表达自己内心感受。与别的信息员互帮互助，也让我收获了友谊，同学之间最珍贵的感情就是友谊。

同时我也很佩服很多信息员的奉献精神。许多教学信息员放弃课余休息时间，多方面地听取同学的意见和要求，进行汇总分析，及时地反馈教学信息，促进师生的交流与沟通，使学校能全面的了解教学情况，有针对性的采取措施，提高教学质量，从思想上高度认识自己的责任重大。这里，我想为所有的信息员点三十二个赞！

质管办的老师也为我们教学信息员制定了完善的评审制度，目的是提高广大信息员的工作热情，鼓励我们能切身的参与到工作当中去，落实身上的责任，担当起信息员的责任，真正的在同学与老师之间建立一座稳固的桥梁，起到相互交流沟通的沟通。再次谢谢质管办老师们的辛勤工作。

一年后，对自己的信息员的工作有了更多的了解，也熟悉了信息员的责任。因为责任，就要更认真的完成工作。我希望自己能改进之前工作的不足，在别的地方做的更好。认认真真的为同学做实在的事，做个优秀的教学信息员。要充分认识到工作的不足之处，及时地总结经验教训，改善工作思路和方法，调动全体信息员的工作热情，创造性地开展工作。希望通过各方面的努力，能够使信息员制度更加完善，能更好地服务于教学，提高教学质量，推动学校又好又快地发展。

篇3：教学信息员演讲稿

在西方国家,“公共演讲”发源于修辞学( 亚里士多德的Rhetoric) 和雄辩 ( 西塞罗的De Inventione和De Oratore) 。演讲一直被视为表达思想与民主的形式,又因20世纪以来高等教育发展的学科专门化和多样化,演讲课程迎来了复兴。例如在美国,演讲是各大学三大必修基础课之一,演讲系、传播系已跻身高校教育体制内。涌现出了大批演讲学学术研究的论著和教材。其中,被誉为“英语演讲教学之父”的美国威斯康星大学麦迪逊分校Stephen E. Lucas教授撰写 的《演讲的艺 术》( The Art of Public Speaking) 高居十大教科书之首,其课程设计包括: 教学内容,如演讲稿写作、演讲陈述、经典演讲分析、学生演讲案例分析、理论测试、演讲实践操作指南、演讲经典案例视频资料、学生演讲对比视频资料等,配套光盘内容充实、信息量大、结构严谨。可见,英语国家的英语演讲教学有着近两个世纪的教学史,演讲课程具有体系化、完备化的特点。

相比于国外的英语公共演讲教学,国内的课程研究起步较晚。北京大学早期曾在英语专业开设演讲辩论课( 许国璋,1989) 。近年来,随着专业课程建设,英语演讲教学在中国的高校中逐渐受到重视。目前尚处在探讨英语演讲技巧和教学方法的研究阶段。根据周青( 2013) 统计,自2008年以来,我国的英语演讲课程数量逐年增多,且多为人文素质选修课。中央电视台与外研社举办的“CCTV杯”英语演讲大赛和《中国日报社》举办的“21世纪杯”英语演讲大赛两大主流演讲赛事以及随之开展的论坛、工作坊等学术教研活动,也有力地推动了我国高校英语演讲课程的建设。四川大学外国语学院、中国传媒大学、上海外国语大学等高校已在英语演讲教学和课程建设方面取得了优异的成绩。然而,大多数普通高校的英语演讲课程仍处于起步阶段,面临着诸多问题,如作为专业选修课课时不超过每学期30学时,班额在50—200人不等,教学手段单一,师资力量有限,学生语言能力薄弱,缺乏系统的课程设计、评价手段等。

二、信息技术与教育深度融合观

在国外,美国、日本、印度等国较早地开展了教育信息化项目,典型的研究案例有新加坡、美国和英国。新加坡政府早在1997年就已经认识到了教育应走信息化发展之路,相继出台了Master-Plan1和Master-Plan2规划,并取得了成功( 沙红,2009) 。自2000年起,美国高等教育信息化专业组织就连续九年对美国高等教育信息化十大战略开展年度调查。一系列的调查报告显示了美国高等教育信息化近十年的发展历程及未来发展趋势。通过解读9份调查报告,揭示了美国高等教育信息化的三个重大转折( 刘永贵、郑旭东,2008) 。在英国,Hewlett基金会与英国开放大学于2005年启动了开放创新项目( Open Content Initiative) ,将英国开放大学优质的教学资源免费开放共享,并于次年10月,推出了Open Learn网站。

在国内,教育学界专家学者对信息化与课程的整合、信息化与教育的深度融合进行了深入的讨论。何克抗( 2012) 从“如何认识统领《教育信息化十年发展规划》( 2011—2020年) 制定和实施的‘总纲’的重大意义”以及“如何理解‘信息技术与教育深度融合’的确切内涵”这两个方面做了深入的思考。特别是对本“规划”首次提出“深度融合”观念的特定背景及其确切内涵作了较中肯的剖析和解读。焦建利( 2012) 认为: “单独地改变课程或专业并不能顺应时代和技术发展的需求。所以必须从培养目标、教师专业发展以及课程评价等各个环节和要素出发,进行系统的整体配套改革,才能把课程和专业改革落到实处。”杨宗凯( 2012) 在分析了我国教育信息化的现状、现实困难后,提出教育信息化未来十年的发展展望。相对于理论研究而言,真正来源于教学一线的“深度融合”的研究很少,而针对外语课堂结构变革的文章则几乎没有。

三、公共英语演讲课程在融合观下的课程变革

我国的英语演讲教学与西方英语国家的演讲课程不同,是一门实践性强的英语语言技能课,它的主要目的是提高学生的语言交际能力、逻辑思维能力、书面表达能力,培养学生的思辨意识和公民意识。牡丹江师范学院公共演讲教学团队将信息技术与课程教学深度融合,开展有技术支持的英语演讲课程建设,使公共演讲课从教学资源、教学模式、评估手段等方面得到了变革。

1. 丰富实用的教学资源

公共英语演讲课程采用的教材是由Stephen E. Lucas教授撰写的《演讲的艺术》( 第十版) 。以该教材为核心,教学团队还将外研社出版的《英语演讲选评100篇》、清华大学出版社出版的《英语演讲艺术》、高等教育出版社出版的《英语公共演讲教程》等作为辅助教材。制订授课计划时不拘泥于教材体系,而是结合教学大纲、课时、学生语言水平和专业特点等选取章节,突出重点。如说解类演讲( informative speech) 是一种告知、讲解、说明某个事物、事件或过程的演讲形式,是学生在日常沟通和职场中经常使用的一项技能。因此,在教学设计中将这一部分确定为总课时的30% 。针对这一项内容,授课教师设计了商务面试、商务谈判、酒店前台接待、空乘人员解说、产品推介、记者招待会发言与翻译、导游词解说等演讲训练科目; 并陆续丰富教学资源库,通过英语学习网、TED、国际名校公开课等下载相关的教学视频,或从影视作品中截取视频,制作成教学课件,与课程理论和学生的研究实践相辅相成。

上述的一系列措施破除了“一本教材”独霸课堂教学的壁垒,实现了由单一教材向“一套教材为核心,多套教材为辅助,信息化资源做后备支持”的变革。转变了教学媒体在课堂教学中的地位,在参与课堂教学的过程中,从单纯的“教学工具”革新,转变为具有辅助“学”“教”“督”“评”等多重功能和任务的参与式媒介。

2. 灵活多面的教学模式

通过对信息技术与英语公共演讲教学深度融合的实践研究,探索出网络信息化环境下课堂教学的新模式。从根本上改变了“以教师为中心”、学生只是沉默的“他者”的现状,改变教学内容一成不变的局面,信息技术由幕后渗透到演讲教学的各个环节。

演讲课程的理论部分主要由教师讲解和演讲实例分析两部分构成。通过对成功演讲案例和失败案例的对比分析,夯实学生对理论的理解。实践环节包括演讲陈述和演讲稿写作。授课教师制定《演讲稿写作作业评分标准》,与教学进度同步,学生须按时在句酷批改网上( www.pigai. org) 提交电子稿,教师结合批改网阅和人工阅给出最终的成绩; 同时,提交演讲纸质稿,供教师书面反馈。

任课教师制定《演讲稿陈述作业评分标准》,采取课堂陈述和课下录制演讲视频上传到邮箱的两种方式。除了常规演讲陈述外,教师还为各专业学生“量身定做”了训练科目。教师将班级分成9个小组,每组4—5人,便于开展小组讨论和角色扮演等演讲陈述训练。例如,为2011级旅游英语专业学生增设了“现场模拟导游”的内容; 为翻译专业的学生布置了某年“两会”的媒体见面会; 为商务英语专业的学生提供了产品推介会、商务面试等训练项目。

3. 科学合理的评估手段

2013年起,牡丹江师范学院率先在国内开展全过程考核的课程改革。全过程考核从学业评价的角度对教材、教师、学生进行了全新的整合。与传统的形成性评价( formative evaluation) 和终结性评价( summative evaluation)不同,在期末教师可依照学期初制定的《考核方案》,对学生一学期的表现作出综合评价,学校不再另行组织期末考试。可见,对学生的成绩评定贯穿教学的始终,这消除了以往“一锤定音”的考试弊端,使师生更加注重每一堂课、每一次任务的完成效果,利于教师不断调整改进教学内容。公共英语演讲课程是一门理论与实践结合很强的课程,其课程性质和特点决定了更适合采用这种全过程的考核方式。

公共英语演讲在实现全过程考核后,教师及时反馈教学效果,适时调整教学节奏、微调教学内容。由于学生的英语水平和语言表现力存在差异,因此在进行演讲训练时没有搞“一刀切”。如在完成规定的写作指标后,学有余力或热爱公共演讲的学生可以得到额外的演讲任务,如“Should private cars be discouraged in China?”“College Graduates’Job Hunting”等命题演讲。

四、结语

篇4：教学信息员演讲稿

【摘要】本文以Martin和White的评价理论的介入子系统为基本框架，以TED talks为研究对象，旨在探讨信息类英语演讲语篇的人际意义，发现信息类英语演讲的具体介入资源并对其分布频率及人际意义进行分析。

【关键词】信息类英语演讲 评价理论 介入资源 人际意义

一、引言

Zimmerman &Owen;按演讲目的将演讲归为三类：信息类演讲、劝说类演讲和特殊场合类演讲。信息类演讲是向听众传递某主题的新信息的演讲，以提高听众对该信息的理解和运用程度。劝说类演讲则试图影响听众的价值观、信念、态度和行为，可分为说服性和激励性两种。特殊场合类演讲是在某些特殊场合的致辞，比如开闭幕式、毕业典礼、婚礼、葬礼等等。

随着全球一体化进程的加快，公众英语演讲作为一种有力的交际手段在国际社会交流和合作中的地位也日益上升。人与人之间的交流大多数是信息类的沟通，信息资源的互动在交流中承载着不可或缺的作用。演讲者面对广大听众发表意见，抒发情感，从而感召听众并促使其接受自己的观点。演讲者通过与听众有效地进行互动，能够更好地实现其人际意义。在语篇构建中，介入资源的使用加强了语篇作者和读者之间的互动，为研究信息类演讲语篇中人际意义提供了借鉴。本研究旨在探讨信息类演讲中的介入资源分布频率，并对中国英语演讲者在公众英语演讲中各类语言资源的使用提供一定的借鉴，使演讲者能够有效地阐明自己的理念并与听众产生互动。

二、理论背景

评价理论是20世纪90年代中后期系统功能语法的新发展。Martin& White（2005）全面系统地介绍了评价理论，标志着评价理论的基本成熟。评价理论是关于评价的，及语篇中所协商的各种态度、所涉及到的情感的强度以及表明价值和联盟读者的各种方式。Martin& White将评价理论分为三大次系统：“态度”、“级差”和“介入”。态度次系统包括情感、判断和鉴赏；级差次系统包括语势和语焦；介入次系统包括自言和借言。

本文将重点讨论介入系统。Bakhtin认为所有的言语交际都以某种方式指示或回应说过或写过的内容，同时也期待实际、潜在或想象的读者或听众的反应并强调语篇中其他声音的存在。Martin& White参照Bakhtin的多声性理论，将介入系统描述为把某一话语或是语篇构建为一个多声的场所的意义类型。Martin& White认为，多声性介入承认其他的声音，但程度不同，可以对话性的扩展，为其他可能的声音开启对话空间；也可以对话性的收缩，压制其他声音。对话收缩分为包容和归属，归属又次分为表明出处和拉开距离。对话扩展分为否认和赞同，否认可以次分为否定和反驳，赞同次分为同意、宣布和支持。

本研究主要讨论TED演讲中介入系统中的借言，即信息类英语演讲语篇的多声性，以TED talks为研究对象，发现介入子系统中各类介入资源的分布及其人际意义的实现。

三、研究方法

为确保文本分析的可操作性和可靠性，所选的语料均选自TED（技术、娱乐、设计）官网（www.ted.com），TED的理念为“ideas worth spreading”与信息类英语演讲的概念相符合，它是全球最具影响力的公众演讲平台，展现着涉及几乎各个领域的各种见解，演讲内容涵盖范围甚广，具有非常重要的研究价值。本研究从TED演讲中选取了点击量最高的6篇演讲作为分析语料，为确保各子类语料的平均分布，选取了占比重最大的科技、娱乐、设计、文化、教育、商业等六大类。为确保研究的信度和效度，本研究对语料文本进行手工标注自建语料库，使用语料库工具软件UAM Corpus Tool进行定性分析，

四、数据分析与讨论

本文应用评价理论着重分析了介入资源在信息类英语演讲中的分布频率，为信息类英语演讲的人际互动意义做出了试探性的研究。信息类英语演讲语篇中介入资源的分布情况：

语篇中较多使用了介入资源，收缩类资源的使用明显高于扩展类资源，高于将近两倍，分别为61.17%和38.23%。在介入资源的次类别中，包容、否定和反驳使用频率最高，占到了介入资源总数的33.57%、25.32和19.27%。拉开距离的使用频率最低0%，由于研究语篇有限，所以拉开距离次类别在本研究中暂不讨论。为传递观众其权威性，信息类英语演讲中使用对话紧缩这一介入资源缩小了话语协商的可能性，排除了演讲的背后可能存在的其他声音，表明自己不容置疑的立场。对话扩展资源为交流协商留出了空间，扩大了信息类演讲语篇对话的可能性，使演讲者的主张或立场更为客观。

1.收缩类介入资源分析。

（1）I can just use my boarding pass to check how much my flight has been delayed， because at that particular time， Im not feeling like opening my iPhone， and checking out a particular icon.

例（1）中通过否定词not介入。否认的前提是有另一个相反的命题，即演讲者想要打开手机查看飞机延误了多长时间。通过高科技，可以直接扫描机票就可以看到所有相关信息，省掉了看手机等其他繁琐步骤。对相反命题的直接否认在一定程度上缩小了对话的空间，保证了演讲者话语的权威性。

（2）So， technically， its a little bit complex， but it gives you an output which is more intuitive to use， in some sense.

例（2）中but表示让步，其语篇功能是“反期望”。它的对话性表现在“它在语篇中要求有两个命题，前件命题因让步词语而引导出后件命题，后件命题是前件命题的另一个声音”。演讲者首先承认科技有些复杂这一观点，但是演讲者并没有过多介绍它的复杂性，而是后面又引出科技带来的是更直观的使用感受，可以带着数字世界去任何地方。

（3）There were two rollers that actually guide the computer where the ball is moving， and， accordingly， where the mouse is moving.

例（3）中，演讲者讲述了自己的想法关于如何把物品运用到与数字世界沟通上，这里同意资源actually的使用，加强了演讲者肯定的语气，鼠标上的滚球操控着鼠标与电脑的连接，即物品与数字网络的连接，使自己的观点更加可信，使观众能够积极沉浸于演讲者的话语当中。

（4）Nalini Ambady， a researcher at Tufts University， shows that when people watch 30-second soundless clips of real physician-patient interactions， their judgments of the physician's niceness predict whether or not that physician will be sued.

例（4）中，演讲者讲述通过肢体语言可以预测出对一个人的印象，在这一例子中，演讲者通过支持资源show来引用相关研究者的话语使自己的观点更具有权威性和说服力。通过引用外部的权威声音来支撑自己的观点，更容易使人信服。

2.扩展类介入资源分析。

（5）Were going to come back to that in a few minutes， and Im hoping that if you learn to tweak this a little bit， it could significantly change the way your life unfolds.

例（5）中，包容条件句if的使用，提出了演讲者的假设，如果你改变你的肢体动作，它就会使你的生活变得大不一样。

（6）There was a wonderful quote by Jonas Salk， who said， “If all the insects were to disappear from the earth， within 50 years all life on Earth would end. If all human beings disappeared from the earth， within 50 years all forms of life would flourish.” And hes right.

例（6）中，演讲者对现有的教育体制进行了批判，指出学校扼杀了孩子们的创造力。我们的教育方式不应以功利为目的。通过表明出处资源quote引入第三方的声音，用别人的话语来表明自己的观点，使演讲更加具有客观性。

五、结语

信息类英语演讲中使用了除拉开距离外所有的介入资源。收缩类介入资源是扩展类介入资源的两倍，在收缩类资源中，否定、反驳和同意使用较多，分别为25.32%，19.27%和7.85%。在扩展类资源中，包容所占比例最高，33.57%，在所有介入资源中使用频率最高。信息类英语演讲者更倾向于使用对话收缩资源来体现他们的权威性和说服力。在对话扩展类资源中，演讲者使用较多的包容资源邀请不同的声音参与到对话当中，使其观点更加客观，更易被观众所接受。

参考文献：

[1]Bakhtin，M.The Dialogic Imagination：Four Essays[C].Austin：University of Texas Press，1981.

[2]Lucas，S.E.The Art of Public Speaking[M].New Year：Randon House，1989.

[3]Martin，J.R.& Rose，David.Working with Discourse[M].London & New York：Continuum，2003.

[4]Zimmerman，Gordon & Owen.Speech Communication：A Contemporary Introduction（3rd）.Los Angles：West Publishing Company，1986.

[5]姜望琪.语篇语义学与评价系统[J].外语教学，2009，（2）：1-5，11.

[6]李战子.评价理论：在话语中的应用和问题[J].外语研究，2004，（5）：1-6.

[7]王振华.评价系统及其运作[J].外国语，2001，（6）：13- 20.

篇5：教学信息员演讲稿

信息化课堂教学

讲稿

课程名称： 化工单元操作技术 总 课 时： 106 授课教师：

所在部门： 环境与化学工程系

授课时间： 2016-2017学年第1学期 同学们好！

今天我们来学习《蒸馏技术仿真技能》，这部分内容实践性较强，但也是前面理论内容的应用。上一周我已经在蓝墨云班课的资源库里上传了操作说明书和冷态开车操作视频，并发布了复习及预习任务，待签到结束后我们进行抽查。首先进行签到，请大家打开手机，登录蓝墨云班课的签到界面，准备签到（发布签到手势）。利用这个时间，请大家思考复习问题：精馏的典型工艺流程是什么？

一、理论知识复习阶段（约10分钟）

白酒的酿造工艺中就有蒸酒的这一工序，在这一工序中，酒的浓度得到提升，但这只能得到乙醇含量约70%的液体。在现代工业发展中，无水乙醇的用途非常广泛，最常见的就是我们汽车上加的汽油，里面就添加的有乙醇。那么，高浓度的乙醇如何获得呢？就需要采用精馏技术。关于精馏的理论知识内容前面已基本学习过了，我们找1、2个同学来回答我刚才所提出的问题：精馏的典型工艺流程是什么？

请***同学来回答。请坐。

请****同学进行补充。请坐。

精馏的典型工艺流程很简单，精馏工艺中的主要设备有哪些呢？ 对，最主要的是精馏塔，可以是板式塔，也可以是填料塔。那么在精馏的工艺中哪些参数比较重要呢？

对，精馏工艺中对精馏塔的温度、回流液流量、进料流量、塔顶采出流量、塔釜采出流量、压力这些参数的控制比较重要，如果这些参数控制不当，就难以得到合格的产品。但这些参数之间又是相互关联的，比如回流液的流量大小就会影响塔的温度。那么，精馏塔的这些主要参数在操作中，又是通过什么方法来进行控制呢？

二、主要内容讲解

1.仿真界面认识及工艺流程识读

这是模拟实际生产中精馏生产工艺的单元仿真操作，一个是DCS操作界面，一个是现场图，还有报警画面图以及主要参数的趋势图等，这与工厂控制室电脑上的操作界面是相似的。这次课程的主要内容就是学习精馏生产工艺的仿真操作。看到这个画面，是不是觉得有点眼晕？不要着急，我们刚才也知道了精馏的主要设备都有哪些，现在，我们分别在DCS仿真界面和现场图上找出精馏的主要设备：首先是精馏塔，其次是塔底的再沸器，然后是塔顶的冷却器，这个是贮存塔顶馏出液的容器。找到了这些主要设备，那么，本次单元仿真的工艺流程就容易解读了。首先，上一工段来的原料液通过阀门FIC101来进行自动控制，进入精馏塔中，这一工序的原料液是汽液混合物，进来的蒸汽随着塔底来的蒸汽一起上升到塔顶，在塔顶的冷凝器EA419中进行冷凝，冷凝后的冷凝液进入回流罐FA408贮存。这部分的问题是：进料是汽液混合物，对塔的压力及回流罐液位有影响吗？

对，进料越多，塔内蒸汽越多，压力就越高，如何控制压力呢？可以通过冷凝器的冷却水阀门PIC102开度大小来进行控制，阀门开度越大，冷却水流量越大，冷凝速度就快，塔压就下降了。有同学问了：PIC101貌似也是控制压力的阀门，有什么作用呢？PIC101所控制的是压力高到无法控制的程度时，放空一部分蒸汽来降低塔压，但是这样做的后果是塔内蒸汽减少，冷凝液量减少，回流罐的液位迟迟不能上升，就影响下一步的操作。

了解了塔顶，再来看进料后的液体部分随着塔上部来的液体一起流到塔底，在塔底通过再沸器EA408被加热成蒸汽。那么，再沸器是用什么来进行加热的？

对，同学们都看到了，是通过低压蒸汽来进行加热的。那么，塔的温度是怎么控制的？

对，有同学已经看到了，塔的温度主要是通过自动控制阀门TC101来进行控制的。TC101的动作阀门就是在低压蒸汽管线上，所以，控制塔温度的主要阀门就是通过TC101来进行控制，但还有一个辅助阀门V13，这个阀门主要控制进塔蒸汽压力，在通过TC101控制塔温升温不明显的时候，可以把这个阀门开度调大一些，正常情况下，这个阀门的开度维持在50%左右。除了低压蒸汽影响塔温以外，还有哪些因素会影响塔的温度？

请****同学回答。

对，除了低压蒸汽以外，影响的还有进料流量，进料量加大，温度降低，以及回流液流量，回流液流量加大，塔温下降比较明显。因此，当塔温不在正常值时，需要从这几个方面找原因。

补充说明：FA414是低压蒸汽的冷凝液贮罐，它的液位是独立的，可以在开始投入使用时就投自动，不用再管。

学习了塔压、塔温的控制，我们来了解一下塔顶产品和塔釜产品的采出。先来看塔顶。塔顶的产品贮存在哪里？对，回流罐。回流罐下方有红色的泵GA412，把塔顶产品抽出，一部分返回塔内，通过阀门FC104控制流量；一部分通过FC103控制采出的流量。这两个流量在后期的参数调节中，不太容易调节至正常，因为是从一个管线中分流而出，因此这两个流量的大小会相互影响，在操作中要注意。

再来看塔底，塔底的产品流量是通过阀门FC102来进行控制的。

FC103、FC102的阀门还分别和LC103、LC101相关联，因此，这两个流量大小还影响着回流罐液位和塔釜液位。

2.操作步骤解读

资源库里已经发布的有操作说明和操作视频，下面我们抽查同学来检查预习情况。

****来讲解冷态开车的主要操作步骤有哪些？

很好，有四大步骤：进料及排放不凝气体、启动再沸器、建立回流，调节正常。其中，在操作中，比较难以进行的步骤主要是最后一步：调节正常。在调节这些参数时，一定要注意各参数之间的关系。它们之间的关系图如下。

3.课堂讨论

讨论问题：精馏操作的要点及重要步骤是什么？请把答案汇总至蓝墨云班课的头脑风暴。给大家5分钟时间进行讨论并提交答案。

****同学回答不错，点赞。4.小结及下阶段任务布置 一起来总结主要内容：

（1）操作中各参数之间的关系：冷却水流量及加热蒸汽流量、进料流量影响塔压；低压蒸汽流量、回流液流量影响塔温；塔顶产品采出与回流液流量相互影响；（2）下面时间我们将进行冷态开车练习，请大家打开东方仿真学生端，进入自由训练室；

（3）练习中要思考的问题：精馏的主要参数对操作过程有什么指导意义？

三、课后拓展

同学们，经过学习及实践训练，我们初步掌握了精馏的工艺流程及冷态开车操作，但很多同学在操作中还存在很多问题：如压力控制不当、温度超温以及塔釜液位超限等情况。请大家在课后认真总结本次练习及学习过程，并将结果汇总成报告，并提交至蓝墨云班课的大作业；并且在蓝墨云班课上开设有本训练讨论区，大家可在课后进行讨论，表现较佳者给予经验值奖励；另外我将在网络上搜寻与精馏相关的资讯与资源，并上传至资源库，大家要及时查看。

篇6：信息员演讲稿

尊敬的各位领导、老师和亲爱的同学们：

大家好！

我是来自***学院11*****班的信息员***。今天能够代表所有的教学信息员站在这里发言，我感到非常荣幸和激动。当然，首先要对所有获得“优秀教学信息员”荣誉称号的同学们表示衷心的祝贺，同时也是对那些仍在默默付出的教学信息员们的一份鼓舞与认可。我们的付出，领导老师们看在眼里，我们的反馈，领导老师们记在心上。

作为一名教学信息员，我们应该清楚自己肩负的责任与义务。其实，教学信息员就是沟通学校和广大师生之间的桥梁。同学们选我们作为各自班级的信息员，那就是一种信任与认可。我们的反馈代表着大多数同学们的呼声，大家的意见通过我们，以文字的形式传到相关部门。相关部门再以其手段予以处理，并给予我们反馈。这样的一种良性循环，不仅促进了学生与老师之间的交流，更加提升了教学质量，改善了教学方法。身为教学信息员的我们，应该为自己能够为建立良好的教风、学风贡献自己的微弱力量而感到荣幸。或许就是这一点的微弱的力量，就能够把同学们的意见及建议表现的淋漓尽致。

在此，我想以一名老信息员的身份和大家分享我在过去这一年中的一些经验，希望能给各位新成员们一些参考与建议。首先，信息员的工作不仅仅是每周把反馈意见写完整就可以了，关键是要本着实事求是的态度对任课老师的实际教学情况进行评价，要做到及时、准确、不夸张、不失真、不存在偏见、不凭个人喜好取舍。同时还应利用课余时间，通过和班里同学的沟通来搜集教学信息，来反应同学们对教学方面的意见和想法。例如，某某老师上课经常迟到，教学思路紊乱，没有教学重心，或者是大部分同学对老师的教学思路表示质疑，甚至多半同学没法跟上老师思路的等等现象，这些都是我们信息员可以反应的问题，只要这些问题是真实存在的，必然有对应的解决方法。我们每一位教学信息员保证提供信息的客观公正，实事求是，这都是对同学们负责的表现。

其次，作为学生教学信息员，我们在平时的工作中要加强与同学和老师的沟通与交流，注意观察，点滴积累，随时随地收集有关的教学信息，并把收集到的素材加以归纳，分析总结，从而反馈给学校最真实、客观的信息。如果是一些简单的沟通，我们身为信息员，可以直接跟对应的任课老师进行沟通，因为大部分的老师还是很乐意接受大家的建议的。例如，某些大课（合班上的课程），同学们很难集中注意力，再加上风扇咯吱咯吱的响，根本没办法听进去。这种情况很普遍，但是我们可以及时跟任课老师沟通，看看如何提高大家的课堂积极性等等。相信我们的建议会为老师带来不少便利。因为老师与学生是相互的，同学们认真的学了，老师备课也会更有积极性。

另外，还有一个小小的建议。要知道任何事都贵在坚持，可能开始的几个星期，反映的内容也会比较丰富，但是渐渐的，等到了第7、8、9周，每个人都差不多词穷了，该反映的也都反映的差不多了。就这个问题，我们可以定期（例如一个月一次）的收集下同学们对各科任课老师的意见。从同班同学的口中去收取更多的信息，从而向督导部门进行全面而具体的反馈。

最后，让我们大家齐心协力，把教学信息反馈的工作做好，为保证学校教学质量作出自己的小小贡献。相信学院的教学工作在我们每一位信息员的努力下，教学质量将会稳步提升，办学水平将会越来越好！

谢谢大家！

篇7：竞聘维修信息员演讲稿

尊敬的各位领导、评委、同事：

大家下午好！我叫XX，今年XX岁。毕业于XX学院XX专业，在工作之余为拓展知识面，提升个人能力，自学XX大学劳动与XX本科专业，并即将取得本科学历。自2011年11月从学校离校后，成为了XX公司的一名员工，我从2011年11月至2012年5月担任物业前期客服，2012年6月至12月任职前期大堂副理，2012年12月底再通过培训竞聘到现职后期客服助理，在此期间首先感谢公司领导对我工作能力的肯定及提拔，感谢各位同事对我工作的大力支持。在工作当中，我积极进取，不断的完善自我，在工作能力培养的同时，我更注重的是自身心理素质的修养，以使自己时刻保持一种爱岗敬业，积极乐观的工作态度。今天我们竞聘的不单单是一个职位，而是一份激情，一份责任。对我个人而言，我想这不仅是一次竞争，更是一次对自己的检验、学习和锻炼。刚才参加竟聘演讲的几位同事，每个人都有自己的优势，那么，通过我在XX1年半的学习，我有以下优势：

一、在现职的工作岗位的工作内容中有涉及到维修信息员的工作

在职的后期客服助理的工作当中负责客户来访接待，负责记录客户的要求并及时传递维修信息以保障维修的及时处理，负责客户信息的反馈，受理客户投诉。负责客户信息档案的建立与管理，各种文件资料的存档，使管理有序，清晰。能按要求有效及时的传答各类咨询、报修，投诉信息至各负责人。能负责信息受理过程中的解答，必要时能通过沟通渠道请责任人配给解答，沟通，建立良好的客户关系。所以工作内容的涉及相对来说为做好维修信息员这个岗位做好了铺垫。

二、对项目的整体情况相对了解，并熟悉业主的相关情况，与业主沟通时也较容易。入职XX物业已一年半，在前期担任大堂副理期间负责员工对整个项目知识的培训，作为老员工是与XX物业长沙分公司一起成长的，并且在工作时涉及到装修巡查，以及在后期前台工作所以对现在普遍存在的工程问题相对了解。因在前期与后期都工作过，对客户有一定的了解，熟悉程度高，在与业主沟通的过程中也会相对容易

三、对专业知识有一定的基础

我在大学期间主修物业管理专业，涉及到了一些地产工程相关的专业课程，例如：建筑工程预算，建筑识图，建筑CAD，工程维修等，有理论基础。在后期客服中心工作的过程中对工程问题的如何解决有一定的实践基础，对小区现在普遍存在的工程问题有所了解。

四、对地产工程部各工程师的分管区域，事项相对明了，对地产客服口也相对熟悉，涉及到工作上的事情沟通也较容易。

五、个人对工作热情，沟通协调能力良好，责任心强。有耐心，能够接受客户的抱怨，妥善安抚客户情绪，有效沟通，消除分歧。在工作当中突出的特点为细心，执行能力强。有较强的工作能力，经过学习和锻炼，自己的组织协调能力，判断分析能力，有了很大的提高，能够胜任此项工作。

六、通过全国计算机等级考试，熟练应用Office2000并且在后期客服助理这岗位上得到了运用。

篇8：教学信息员演讲稿

一教学信息员反馈的教学信息存在的问题

教学信息员收集、汇总和反馈的教学信息, 有一些确实具有相当大的参考和使用价值, 但是要及时、全面、科学、精准地从学生视角收集、汇总、反馈学生的学习和生活需求、思想动态以及对学院教育教学管理方面的意见和建议, 还具有一定差距。

1. 有的教学信息属于泛泛而谈, 下一步无法直接使用且不便于解决问题

有的信息这样写道:“某某二级学院教学设备有的不太完善。”“上课有学生不认真听讲, 做些与上课无关的事情。”诸如此类的很多教学信息, 虽然也属于正确信息, 但是由于过于空泛而无法使用。

2. 有的教学信息在一段时间内有雷同现象

有二级学院的校级教学信息员提交的教学信息, 几周内没有明显区别。教学信息的重复性倒是必然存在的, 因为一些学生和教师良好方面的现象应是一直保持的。但是几周的教学信息反馈雷同, 说明教学信息员工作不细致、不到位, 只是简单应付此项工作。

3. 重要信息反馈存在遗漏和有选择性的现象

通过其他渠道了解到某老师的课程枯燥无趣, 但没有收到来自教学信息员的信息反馈, 原来此任课教师是教学信息员的辅导员。教学信息员在收集信息时遇到牵涉到他认为的重要人物时, 会过滤掉一些信息, 有选择性地反馈信息。

二教学信息反馈质量不高的原因

1. 一些学生教学信息员工作积极性不高

有些学生教学信息员认为课堂教学信息的收集工作工作量大、浪费时间、繁杂而枯燥, 再加上有的班级的教学信息员属于被动指定来安排教学信息员的工作等种种原因, 使得有的教学信息员工作主动性欠缺, 从而影响了教学信息收集的质量。

2. 一些学生教学信息员信息收集工作流于形式

根据校级学生教学信息员每周提交的教学信息, 发现一些教学信息员交来的教学信息会有几个周很类似。不同教学周次的教学内容安排是不同的, 所以完全一样的教学信息反馈本身是不可能的。换言之, 这部分教学信息员的工作有流于形式之嫌, 需要改进工作方法和改善工作态度。

3. 各二级学院对教学信息员工作重视程度不同, 影响其教学信息反馈质量

由于学院采取校级教学信息员和班级教学信息员的两级管理体制, 教学信息员的工作主要分散在各二级学院, 有的二级学院教育教学管理工作做得有声有色, 教学信息员在严谨有序的工作氛围和教学环境中也会重视自己的工作, 反馈的教学信息质量也比较高。相反, 有的二级学院把学生教学信息员工作看成是一种应付职能部门任务的工作, 敷衍了事, 这样就不会出现质量较高的教学信息。

4. 教学信息质量与教学信息员个人的能力、心理素质和工作方法也有关系

有的教学信息员聪明伶俐、能说会道, 工作方法灵活, 个人威信高, 工作起来得心应手并且工作质量也高。相反, 有的教学信息员性格内向, 不喜欢与性格各异的学生和教师沟通、交流或存在社交恐惧症, 这样的学生教学信息员工作吃力, 也有的教学信息员工作方法不得力、不合适, 给自己造成出力不讨好的局面。有的教学信息员对有些教师和领导的师德和行为没有信心, 存在上报不良信息是否会得到打击报复的顾虑和担心, 影响了教学信息反馈质量。

5. 激励措施欠缺

对教学信息员来说, 工作没有任何认可和肯定或者相应的惩罚措施, 显然不利于这项工作的长期有效开展。

三提高教学信息反馈质量的对策

1. 制定全院性的学生教学信息员制度和发布院级文件, 做到教学信息员工作有章可循、有法可依

通过前期拟稿、广泛征求意见、反复修改和最后各部门负责人会签, 完成学院教学信息员管理办法, 作为全院性的文件发布。这是教学信息员工作能正常运行和开展的必要前提和基础条件。

2. 通过举办各种活动, 营造全院认真贯彻执行教学信息员制度的文化氛围

举办校级教学信息员聘任仪式。每个二级学院聘任1~2名校级教学信息员。通过学生的自愿申报、二级学院推荐和专家评议最终确定人选, 此过程给学生一种工作机会来之不易、应该珍惜的感觉。每位校级信息员由学院副院长亲自颁发聘任证书, 并通过照片和简报形式在网站上宣传, 给学生以荣誉感和此项工作以神圣感。

组织教学信息员座谈会和调查问卷填写活动。通过举办教学信息员座谈会, 广泛深入地征求学生对教学信息员工作的看法和建议, 并且现场认真填写调查问卷, 通过面对面的沟通, 了解到学生不喜欢留于纸面的问题。

调查问卷前期经过精心设计, 每一道题目都经过细心推敲, 争取要能通过问卷真实反映出想了解的问题。事后, 通过对调查问卷汇总分析, 撰写分析报告, 再根据调查问卷的汇总结果对学生问题和现状进行研究分析总结, 撰写院长专报上报。通过院长审阅和批示, 对于学生反映的问题, 要求各部门提出整改意见和措施。

通过此过程, 让学生看到和感受到学院对他们的意见和建议的重视, 增强其工作的责任感和积极性。

3. 对教学信息员进行工作方法培训和指导

培训内容包括收集信息的一些窍门和简便方法, 如晚上和同学在宿舍聊天时, 可以有意识地引导教学信息方面的问题等;与各个班级信息员沟通的技巧, 如有的班级信息员会按时保质保量地完成任务, 有的就需要催促, 通过各种渠道完成任务;如何征集和反馈有用的信息, 一条有效的教学信息, 最好包括具体时间、具体地点以及人员名字。

培训和指导方法分为两种情况, 一种是集中培训, 第二种方法是工作接触中随时培训和指导。教学信息员递交教学信息汇总表时, 管理者拥有与信息员本人面对面交流的机会, 可当面指出教学信息的优劣以及应注意的事项等。

4. 帮助转变观念, 树立正确的工作观和塑造积极开朗的个性

向教学信息员强调此项工作的意义, 强调工作本身的荣誉感和责任感。教学信息员不仅对学院的教学质量监控具有重要作用, 同时是一座架起学校、教师和学生之间关系的桥梁和纽带。如果这座桥梁断裂了, 就会出现单纯教师讲学生听的局面, 不了解学生心理和存在的教育教学问题, 是盲目的也是可怕的。

同时向教学信息员强调这是一个重要的难得的工作机会, 会在工作中学会在课堂上学不到的知识, 在工作中成长和成熟, 为以后在工作中顺利开展工作打下基础。

5. 建立适当的激励机制

每个校级教学信息员都颁发聘任证书以及笔记本和笔等工作用具, 小物品大作用, 这些举措使得这项工作变得正规而有亲和力。

对表现优异的信息员, 平时定期进行口头赞赏和鼓励, 在年终举办“优秀教学信息员”评选活动, 并颁发荣誉证书和奖品, 同时进行宣传。通过种种方式, 督促教学信息员们热爱工作并享受工作, 从而提高工作质量。

6. 使有价值的教学信息发挥作用

教学信息员非常关注教学信息的使用。如果辛苦收集的信息都石沉大海, 对教学信息员的工作也是一种轻视。所以, 要让教学信息员看到信息的使用和价值所在。通过给相关的二级学院或职能部门发送教学质量监控单, 并要求一周内将整改结果或整改计划反馈。此举使教学信息员切身感受到教学信息非同小可。

四提高教学信息反馈质量对策的实施效果

通过以上几种措施的逐步实施, 不断地调整工作方式, 与教学信息员反复沟通, 教学信息的反馈质量得到了不断的提升, 基本上不存在应付差事的校级信息员, 并且教学信息员的工作热情得到了不断的提高, 工作能力也得到了不断的增强。

五进一步提高教学信息反馈质量存在的瓶颈

第一, 激励措施偏弱。迫于学院经费和其他各种条件限制, 激励措施力度不够。由于班级信息员和校级信息员工作量都很大, 全院教学信息员数量庞大, 经费上有些捉襟见肘, 这需要分管领导继续重视和支持, 需要进一步协调和努力。

第二, 反面教学信息的提出敏感而艰难。受各种因素的影响, 教学信息员喜欢反馈各种正面信息, 但对反面信息尤其是指出具体老师的时候有些为难和谨慎, 所以反面信息的收集会有一定的遗漏和缺失。

第三, 正确而到位, 但是限于学院各方面的原因和条件, 改善效果不明显, 这会打击教学信息员的积极性和工作成就感, 这需要向教学信息员解释明白原因, 获得谅解。

第四, 教学信息员管理工作量很大, 人手不够, 工作细致度、深度和高度都有待继续拓展。