信息交流教学反思

第一篇：信息交流教学反思

小学信息技术教学经验交流

从毕业至今已经工作了一学期了，课堂教学中谈不上有什么特别的经验，只是在工作中有了自己的一点教学方法。我想，每位教师都会有自己独特的教学方式，只要我们每人都能来交流一些，大家就会收获很多。也会使我们的教学更精彩

一、要认清信息技术与其它学科的区别

信息技术的教学，使我认识到：信息技术与其它的学科本质上存在着差异。如，语、数等学科的教学只是需要教师课堂上的讲授、学生在课堂上的认真学习，学生每节课要面对的传授者只有老师一人，因此学生的注意力应该比较容易集中，而信息技术则不然，信息技术课是离不开电脑的，学生在上课时不仅要面对施教者—老师，同时还要自己主动驾驭学习的工具—电脑。这就使得学生有了自己独立的学习空间，在课堂学习过程中学生需要有高度的自我控制能力才能紧随老师引领，同时这也要求教师需要用更具吸引力的方式来引导学生学习，比方说教师可以在课堂上根据教学内容多设计一些让学生动手操作的任务，将理论知识转换为实践操作，这样就可以更好的吸引学生，减少学生对理论知识的厌恶情绪。所以说，认清了信息技术与其它学科的区别，更有助于我们信息教师采取有效方法进行教学。

二、在课堂教学中的注意事项

根据自己多年的教学实践，本人觉得在信息技术课堂教学中还应注意以下几个方面：

(一)注重“学生的练”

信息技术课无论哪个年级的学生比较重要的一方面就是要让学生掌握熟练的操作技巧，要想让学生达到熟练操作的水平，就离不开“练”。因此，在课堂上，教师应该给学生充足的时间进行练习，尽量把那些枯燥无味的理论转变成真实可行的操作，让学生在动手操作的过程中学会新知识。学生的“练”可以分为两种：一是“练”指法，二是“练”操作。练指法是学生要掌握的一项最基本的技能，需要学生通过长期不断的练习，才能达到娴熟。练操作即是各种工具的操作程序的应用等等。学生只有在熟练的操作的前提下才能更好的学到知识，将知识运用到电脑中。

(二)课堂举例表述不要刻板

我们大家都知道，课本上经常会针对某些具体操作，给出一些固定的实例，而我们在实际的教学过程中，不必要完全照书上的内容进行照搬。我们随时都可以根据实际的情况，让学生灵活操作。比如，四年级下学期将要学习word软件的使用，有一部分内容是向学生介绍自选图形的使用及设置，在学习时，教师完全可以让学生充分发挥自己的想象力用自选图形去组拼出更多的有趣图形，同时，教师还可以随时将学生的作品展示出来，让大家都有所启发。也就是说，教学不能照葫芦画瓢，要灵活调整学习内容和学习方法。

另外，教师应该立足于传授基础知识，更要着眼于让小学生掌握一般方法，训练其思维方法。例如，当学生学习完WORD、画图、POWERPOINT等等后，老师可以以提问的方式引导，教学的最佳境界是让学生掌握了学习和思维的方法，从教到学，从被动到主动，从课内到课外，从机械学习到灵活运用，从书本知识到生活。

(三)合理使用任务驱动法进行教学

在众多的教学方法中，比较适合我们这一学科的就是任务驱动法。因此，我们在教学中就应该注意这一方法的合理使用。比如，任务的难易度、任务的趣味性、任务的层次性等等。总之，教师应该从多种角度着手，让我们所设的任务有利于学生对新知识的掌握，有利于学生的自学。让学生自己动手尝试，充分发挥学生的想像力。

总之，信息技术课程是一门随时更新的课程，只有教师不断的自我学习、在教学过程中自我总结、教师自身素质的提高等等才能使这门科学更好的传授给学生

第二篇：读书交流活动课教学反思

在展示中爱上阅读

——读书交流活动教学反思

张寨中心初级中学

周传旺

本节课由“文章推荐”和“读书成果展示”两部分组成。

教学中，我以学生为主体，让他们充分发挥主动性和积极性，开展读书交流活动。课堂上教师只负责引导培养主持人的作用，放手让主持人去启发、指导同学。看着学生们认真的态度，我感到欣慰，满意之处有以下几点：

一、把课堂还给学生，提高了学生读书展示的兴趣

老师要把时间和空间还给学生，让学生有充分的时间去展示他们多姿多彩的学习过程。在课堂上，充分相信每一个学生，使他们都动起来，全程参与活动课堂各个环节，而且乐于交流，成为课堂主人。无拘无束地交流，充满自信地展示，品尝阅读和展示带来的乐趣。

二、锻炼培养了学生学习的能力

学生在活动中互相尊重、互相帮助、互相关心、互相欣赏，培养了他们的合作精神和竞争意识。 锻炼了学生的胆量，增强了自信心，学生的表达能力、想象能力、组织能力和思想认知水平。

在本课的教学中，也存在着不足之处：

一、读书成果的汇报形式有点单一，还可以尝试新的样式

在“读书成果展示”环节，学生通过讲故事分享精彩，书面展示、朗读展示、表演展示几种展示方式需要进一步尝试。

二、学生交流不够深入

由于阅历和认知水平所限，初一学生在交流环节问题设置简单，缺乏主动，和深度。由于时间有限，一部分学生成果得不到展示。还有待于在实践中改进。

总之，在今后的课堂教学工作中，给学生创造一个自由、宽松的阅读空间，给他们创造一片展示阅读水平的天地，使他们尝到阅读的快乐，在快乐中阅读，是我努力的目标。我也将在以后的课堂中不断探索创新，以期达到满意的学习效果。

第三篇：教科版高中信息技术基础6.3-信息交流-教学设计

6.3 信息交流

【教学目标】

知识与技能：了解信息交流类型，理解信息交流是人们不可缺少的重要活动; 过程与方法：让学生能选择适当的信息交流工具与他人交流，学会在网上寻求帮助，互相提供学习资料及交流思想感情;

情感态度与价值观：养成遵守《全国青少年网络文明公约》，规范自己的网络行为的习惯，注意保护个人隐私。

【重点难点】

重点：利用网络交流信息。 难点：掌握通过网络进行交流方法。

【教学方法】讲练结合、自主学习、小组协作 【教学过程】

一、情景导入

打开邵东三中官方网站，点击主页右上方的留言按钮，打开留言页面，引导学生观看留言及网站管理员的回复。提问：这个页面有什么作用?

在这里，我们可以主动向学校咨询信息，而不是被动的从网站上获取信息。通过网站提供的这个功能，可以让我们与学校进行信息交流。

二、教学活动一：信息交流的意义

1、阅读资料

学生讨论，从这件事中，你看出了什么?

2、小结：信息交流是人的基本生存需要，而交流方式是伴随着人类社会的进步而发展的。

①以自然的声、光为载体(中国烽火台) ②以文字为载体

③以报纸、广播、电视为载体 ④电脑与网络

三、教学活动二：信息交流的方式

1、布置任务：你知道的网络信息交流方式有哪些?

学生自主学习教材6.3.2节，结合自己平时网络交流的经历，整理常用的交流方式。

2、探讨：网络交流的方式

微信、QQ、MSN、BBS、电子邮箱、博客、网站提供的互动模块(留言、评论等)、网络电话

教师提醒网上诈骗事件，特别是IP电话充值卡，有很多大学生、高中生上当。

3、实践：

小组协作，体验BBS、E-mail、QQ空间发表资讯等操作

四、教学活动三：做个有自我保护意识的文明网民

1、学生自主学习教材6.3.3

2、学习《全国青少年网络文明公约》 板书：

微信QQMSNBBS电子邮箱博客 互动模块网络电话

第四篇：信息计术教学论文 论信息技术教学中的情感交流

论信息技术教学中的情感交流

姓名:席海峰 工作单位：张家口市桥东区卫华小学

内容摘要 本文通过在信息技术课堂中构建师生情感交流平台，以鼓励、赞美为主融洽师生情感、师生互动、激活情感交流的火花三个方面，改善师生冷漠的关系，拉近师生距离，促进师生情感交流，从而调动学生学习信息技术的积极性，使学生乐于学习，并取得预定的效果。

关键词 情感交流 信息技术 教学 构建 激活

反思我这两年来的教学，学生对信息技术课的热情总是随着课程的深入慢慢减弱，探索原因，我发现自己只是机械地把知识传授下去，很少考虑学情，很少学生进行情感交流，从而导致学生对信息技术课的冷淡。没有情感交流的师生关系是冷漠的，没有情感交流的课堂是僵死的，尤其在信息技术课上，学生更多面对的是没有情感的计算机，这时，教师的情感交流就尤为重要。

教学和情感交流是相联系的：首先教学的对象是人，而每个人都是具有情感的;其次教学的内容和社会生活关系密切;最后要使教学过程真正“互动”，就需要师生情感的充分激发和调动，事实证明，师生之间的情感交流是实现民主教学的必要条件，是高效完成教学任务的“软件”。教学和情感交流密不可分的关系，便是尊重学科的特点和教育的规律，尊重进行教育活动的个体(包括教师和学生)。上海师范大学心理学教授卢家楣也指出：教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。

一、情驻于课堂，构建师生情感交流的平台

课堂是教学的主阵地，当然也是教师与学生进行情感交流的主要场所和方式。

首先，教师要对自己所教的内容感兴趣，精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，让学生感觉到学习是一件很有趣的事情，这其实是一种很重要的情感交流方式。我们教师可以在课堂上合理创设一些群体合作交流的机会，如在小组讨论中，每个学生都可以畅所欲言的发表自己的观点，在整个教学进程中，全体学生都可以参与进来，让师生真正互动起来，不仅活跃了课堂的气氛，也为师生情感交流搭建了一个很好的平台。 其次，要及时更新课堂教学的理念。信息技术是一门新兴的集教学和实践为一体的学科，也是今后生活中必不可少的生存技能之一。因此在教学中就要跳出传统学科的教学理念，更多地融入新课改的教学理念，结合生活实践，做到教有所学，学有所用，用有所成。在课堂教育中注重“控”和“导”的合理分配，“控”要控的稳、控的严、控的合理，严格按照学习目标的底线。“导”要导的好、导的活、导的实用，把课外的学生需求的东西讲得深入浅出，充分考虑到所讲内容的实用性，是学生感受到教师的负责何真诚。

再次，要塑造良好的课堂风貌。每个人都有喜、怒、哀、乐。教师应该将自己稳定、奔放、充满激情的情感面貌在课堂上洋溢。教师在课堂教学中一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感。课堂上教师和蔼可亲的教态将会把部分精力尚未完全集中的同学拉回到课堂中来。这样，教师的课堂教学就会未成曲调先有情，师生有了心灵的沟通，复习迎新，导入新课便是顺理成章的事。

最后，要在课堂中展示自身的人格魅力。在学生的心中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成。同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧日益崇拜，学生更偏于“交流型”、“亲切型”的教师。执着追求我们的教育事业，全身心投入，满腔热情的工作，把爱奉献给学生，就能实现“情倾于课堂，情驻于课堂”。

二、情倾于学生，融洽情感交流的渠道

(一)以鼓励为主， 使学生爱学习

学生是整个教学过程的中心，只有把全体学生的学习积极性调动起来，才会取得最佳的教学效果。第一，对学生要多表扬、多鼓励、少批评，让学生体验到成就感，感受到班级的集体荣誉感，让每一位学生感觉到自已做的不错，自已所在的班级也是优秀的。第二，在教学用语上要注意与学生拉近距离，比如不要用“你们班”而要说“咱们班”，要让学生觉得你是和他们站在起的，在共同努力下去实现某一目标。第三，决不要把对个别学生的不满波及到对整个班的评价，因为个别学生而批评整个班级会严重挫伤学生的荣誉感和积极性。第四，教师要对教学工作保持完全的热情，教师在课堂上会以语音、语调、表情及各种肢体语言表现出来并传递给学生，直接影响到课堂的气氛。笔者在教学中这样的经历，在我带的一届三年级中，有一个班级普遍反映纪律不好、难管理，于是我对这个班级管理得相当严格，上课前第一件事就是管纪律，学生回答不出问题就加以指责,并常常拿好的班级和他们比较，结果这个班级上课气氛总是不活跃，有点沉闷，还有个别学生和我对着干，最后在学生评教时，这个班对我的评价在我所任教的几个班中相对较低。分析原因，由于其他老师对这个班的看法让我先入为主，对待这个班时批评多了，表扬少了，学生的学习积极性就被挫伤了，课堂气氛就偏向沉默，最终导致教学效果很差。第二学期，我改变了对这个班的态度，不再吝啬对他们的赞扬，当他们有进步时我会及时表扬他们、奖励他们，当他们做得不够好时，我更多的是鼓励他们。时间一久，他们的学习积极性则被调动起来了，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。

(二)以表扬为主，使学生近老师 1.对待习惯差的学生，放大其优点

每个班都会有几个比较调皮的学生，对这些学生要特别小心，处理得好与不好都会影响到整个班。当有学生调皮时如果在课堂上点他的名，开始会有效果，到后来他们对点名就已经不在乎了，在他们看来反正挨批已经不是一次两次了，几乎所有的老师都批过了，也不在乎你一个信息技术课老师的批评了，你又能把我怎么样呢?随着冲突的增加，教师就可能对整个班级进行负面的评价，课堂上的气氛就这样被破坏了。如果对那些调皮的学生从不在课堂上点名批评，而是在学生们做课堂练习时走到他边上或是拍拍他的肩提醒一下，或是小声地和他交谈，并总是在批评之后给予鼓励和指导。这样的情感交流给足了学生的面子，既不会造成对抗情绪也不会影响课堂气氛。

因此在与这些学生交流时首先要给尽可能多的给学生以成就感，不要吝啬你的赞美之词，好的学生要给予肯定，学习有困难的学生即使有一点点的进步也要及时给予表扬，在教学过程中多用“好的”，“不错”，“有创意”等语句来评价学生。其次，与这些学生交流时要给尽可能多的学生以期望，这种期望对学生来说很可能就是一种动力，在学生遇到困难时，不要直接去帮助他，更不要去指责，而是鼓励他们“再想想”、“再试试”、“我相信你能行的”、“再改进一下是不是更有创意”，这样既有利于培养学生独立学习的能力，也有利于学生体验到成功的快乐。最后，与这些学生交流时要有足够的耐心。有个别学生挨批评挨惯了，班主任谈话也不是一次两次了，谈一次话就老实几天，过几天又那样了。这样的学生班主任都拿他没办法，要希望他在信息技术课上像上节课上讲过，这节课上就老实了那并不现实，对这样的学生必须有耐心，经常地去提醒他、鼓励他。五年级有一个男生，在信息技术课上不仅不认真听课，还经常在下面无故起哄，而且还带动其他学生和他一块起哄，经常弄得信息技术课没法进行下去，于是我就找他谈话，他说他以前没有学过计算机课，听不懂我上课在说些什么，于是我就耐心的给他单独再讲一篇，可下次来上课又依然如故。后经多方了解，原来他计算机玩得很好，因为行为习惯不好的原因，经常受到其他老师的批评，因而总对老师有一种偏见，有机会总想发泄一下。一次我看到他难得做了一次作业，发现他作业中的优点还是很多的，作业中既有当堂课中的内容，也有还没学过的内容，并且作业中还加入了一些他自己的想法，于是我在课堂上专门挑出他的作业给全班同学讲评，评价他的作业做得不仅认真而且有创意，并且号召全面同学像他那样在作业中体现出自己的创意来。在以后的几次课堂作业中，我都及时的指出了他作业中的优点，并且商量着和他一块把作业修改得更好，后来他上课再也不起哄了，每次如质如量的做完作业后还主动帮我辅导班上其他作业有困难的学生做作业。像这样的例子，在小学信息技术课上是比较常见的，对他们进行情感交流远比直接批评教育的效果好得多。

2、对待习惯好的学生，要求其提升

由于信息技术学科的特殊性，其它课成绩优秀的学生信息技术课并不一定就好，而其它课并不怎么样的学生计算机可能玩的很熟，对于他们要区别地对待。第一类是悟性比较高，各门课都能学好，又有一定计算机基础的学生，对他们不应该与其它学生绑在一起教学，可以鼓励他们加快一些进度，或是结合他们所学的学科，指导他们做一些与学科有关的小课题，这样既利于培养他们的自学能力，拓宽他们的学科知识面，也不会让他们觉得上课无聊。第二类是其它课成绩很一般，甚至比较差的，但计算机玩的很熟，这些学生其实对信息技术课并不一定有什么兴趣，对计算机的兴趣主要在游戏和上网。对于这些学生不能象前一类学生那样给予过多的自由，而要培养他们在教学内容方面的兴趣。平时要多赞扬多鼓励，使他们有成就感，还可以对他们提一些更高难度的要求，给他们以挑战(至少也得让他们有事情做)。否则的话很快他们就会觉得课上得乏味，对课程内容失去兴趣。第三类是他们其它功课成绩非常优秀，但在他们看来，计算机是玩玩的，没什么意义，学不学好都无所谓，重要的是把主课学好。我就遇到过这样一位学生，对信息技术课不重视，甚至认为信息技术课没意思，上课时无精打采，有时还会把别的课的作业带进机房，连上网都不喜欢。对于这样的学生关键要转变他们的认识，比如向他们展示计算机处理所带来的实实在的的效率;或者利用计算机网络上丰富的资源结合他们所学的学科，查一些学科资料;或是把计算机应用与他们所感兴趣的东西结合起来;甚至还可以先想办法煞煞他们的傲气，让他们尊重你，从而认真对待你所上的课。

三、互动生成，激活情感交流的火花

信息技术学科是非考试科目，学生的学习动力就不会来源于考试成绩。因此，如何“将自身信息素养转变为学习兴趣”，就成为了一道难题。在多年的教学中，我认为可以通过“任务驱动”、“动态生成”、“多元评价”等方式来促进情感交流，激活情感交流的火花，从而调动学生学习积极性。

(一)科学运用“任务驱动”。

目前信息技术教学大多采用任务驱动式教学方法，任务的设计、安排就成为关键，显得尤为重要，但以前我们经常在一些课堂上看到，老师为了控制学生设计一系列的任务，学生为完成任务而埋头操作，师生之间、生生之间缺乏交流的空间，课堂气氛沉闷，为此设计任务时可以有意识的给学生一定的创造空间，例如电脑设计小报不需要每一个学生都完成一个作品，可以让一个学习小组通过合作、集思广益完成一个精品;课堂上对一些简单操作可不做演示，让学生自己去摸索，然后小组进行比赛，看哪个小组做的好、方法多，这样可充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，让学生自主学习，培养学生的创新思想。在任务驱动的过程中，教师的任务要有梯度，让学生逐步深入思考，并帮助进行总结，使他们的认识由感性提高到理。

(二)合理运用“动态生成”。

教学过程中，不经意间，学生产生了一个典型的疑问、生出了一朵创新思维的火花，掠过一丝情感的变化，如果老师善于把学生不经意之间冒出的思维的火花这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许可以引发一场激烈的讨论，引起深刻的认同，广泛的共鸣，给课堂带来一份精彩，鉴于信息技术课程的特殊性，合理运用“动态生成”显的尤为重要，信息课所涉及的知识点，通常是由多种操作方法完成，一般教师只介绍其中最规范的一种，这个时候，会有学生提出不同的意见，例如我在讲解word中文字的复制、粘贴这个技能时，只讲解了最基本的操作方法：通过点击编辑中的复制、粘贴来实现，这时，就有学生提出不同的方法：通过常用工具栏、通过快捷键，这些都是正确的方法，这时，我让全班学生停了下来，让提出不同操作方法的学生把自己的操作展示给大家看，并且让其他同学对他的做法进行评价，这样，会使这些同学产生自豪感，遇到问题时更愿意提出来，使得课堂更加活跃。

(三) 积极善用“多元评价”。

传统的评价在于帮组学生发现学习中的问题，弥补漏洞，更多的是发挥评价的诊断动能和选拔功能。《基础教育课程改革纲要(试行)》关于课程改革目标的规定明确指出：“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”评价要具有目的多元性、主体多元性、表达形式多元性的特点。在进行“图像信息采集加工”的学习中，我利用学习网站将学生制作的个人宣传海报全部发表，让全校师生根据评价表进行评价，投票选出十佳海报并评选出最佳创意奖等单项奖。学生都有好奇和好胜心，为了让自己的作品美观大方并能获奖，同学们努力学习，充分发挥自己的想象力和创造力去设计、美化作品，在这种情况下课堂气氛非常活跃，每一个同学都发挥的淋漓尽致。

然而，情感交流的实施和现实的教学还是存在着一定的障碍，如信息技术学科在学生心中的地位不高;机房中显示器成为师生间交流的客观障碍;信息技术传统的应试教育模式和新课程倡导方向相左等。但是这些都不应该成为阻隔我们与学生之间进行情感交流的借口。“人非草木，孰能无情?”让我们在教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，自然而然的渗透情感交流，做到“随风潜入夜，润物细无声”，最大限度的激发学生的自信心、自尊心。进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己内在的更高要求，实现学生在已有基础上的不断发展。

第五篇：高中物理教学经验交流反思

因为高中物理对学生的要求，从定性走向定量，，从形象思维走向抽象思维，大量数学工具的使用，以及对学习主动性的更高要求，物理量从标量走向矢量，从而使高中物理难学也难教,这是人们的共识。就高中物理教学工作，现谈谈自己在教学中的感受和做法，主要有以下几点：

一、用好教材

课本，是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、实验、包括一些扩展学生知识面的阅读小材料无不包含其中。特别是现在的新教材，可阅读性更强。其中有很多精美的物理图片、课外补充材料、小实验、物理学史等等。这些内容既能加强学生对物理概念和规律的理解，又常是出题的热点。所以引导学生阅读教材是很重要的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个合格的教师一定要引导学生认真研读教材。

二、和学生处好“关系”

21世纪的教学，不再是教师的高高在上，师道尊严;而是在业务专长引领学生学习，在生活方面做学生朋友和玩伴!真正意义上的“良师益友”!表现在：1.放下老师的架子，你的目的是传道解惑，在某种层面上是平等的!又是不平等的!2..尊重学生 体现在你要善于在学生面前充当一个听众的角色，了解学生学习和其他方面内容。一句话：沟通很重要。特别是年轻教师要善于和学生沟通，从某种意义上讲，这方面能力不亚于业务能力。

三.教学上循序渐进，降低梯度

泰山虽高，但一般人都可以翻越;悬崖峭壁虽不是很高，但一般人如没有特殊的工具和一定的训练是翻不过去的。也就是说只有不可逾越的台阶，没有不可翻越的高山。所以搭好台阶，降低梯度，在教学中显得很重要。

四、充分驾驭课堂

新课程的改革不仅是教材的改革，更是教学方法的改革，与传统教学相比，对老师的综合素质能力要求提高了。那么教学效果的好坏，课堂是关键!1.认真备课2.不要忘情于教，更要动情于管!

五、培养良好的分析问题的习惯

学生中常存在“一听就懂，一看就会，一做就错。”所以培养良好的解题习惯，也是我们教师不可忽视的问题。

六、及时总结和反思

每上完一节课，总感觉改进的地方很多，如板书、新课的引入、例题的选择、课后小结等等，这就需要我们在需要改进的地方做好总结和批注!“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师如果写三年的教学反思有可能成为名师，”就是这个道理! 以上是我对自己物理教学的反思和总结，总结的很片面。在今后的教学中，我将不断努力提高自己的能力水平，使自己自己能胜任各个层次的物理教学，做一名优秀的物理教师!

马钱龙