斯特林大学银行金融硕士课程

斯特林大学银行金融硕士课程（精选11篇）

篇1：斯特林大学银行金融硕士课程

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 课程简介：该课程为学生提供在银行，金融或相关领域工作时所需要的最先进的基础知识及分析技能。除了会计金融的老师，还有经济学院老师的课程，学生都可以进行选修，丰富自己知识。课程特色1：会计金融与经济学老师共同授课，学生可以学习到丰富的相关领域知识。课程特色2：该课程的学生不需要很强的本科相关专业背景，理论知识丰富。课程特色3：和经济学院资源共享，互通有无。适合群体：没有经济，银行，金融相关知识背景，但想在硕士阶段进行该领域学习，同时毕业后想在该领域任职的申请人。课程设置(基本模块)：商务金融经济，银行与金融机构法，公司金融，金融报告，货币，银行与经济，金融质量分析，公司金融事务，金融衍生物，组合投资管理，国际公司金融，国际金融与新兴国家，当代银行理论与实践，论文。课程设置(特色模块)：无。奖学金及申请条件： 考核方式：论文。就业方向：课程毕业的学生可以在银行，金融系统或各个公司的财务部门任职。最佳申请时间：提前一年申请。学习课程收益：通过该课程的学习，学生可以掌握银行，金融相关理论知识，并有机会应用到实践中。是否可雅思豁免：否内部语言测试：无 为了道德，保留版权！

信息来源：

篇2：斯特林大学银行金融硕士课程

问题：

1. 简单自我介绍

2.为神马来我家，今后的打算啊

3. LEADERSHIP EXPERIENCE

4. AS A MEMBER?

5. internships, 问了我半天的PRICE，其实我的实习和price联系真不大，后来我问他的时候才知道这哥们的爱好是price，所以想和我找共鸣呀。

还有啥啥，总而言之，就是以上问题，有的还重复问过我的。后来是我问问题，问了好多关于MBA的问题，呵呵，我不务正业了。就这样吧，我知道我一向运气比较容易走极端，所以，对于结果，我还是表示淡定一点比较好~ 只要真正努力过，就不后悔!

面试结束后上邮箱立刻刷出一封雪城的拒信。

篇3：斯特林大学银行金融硕士课程

金融计量经济学, 简言之, 就是将计量技术和模型运用于处理金融问题中, 包括对金融市场各种交易变量 (如价格、交易量等) 建立相应的计量分析模型, 以及对金融理论和金融变量之间的关系进行实证研究等。金融计量经济学从计量经济学中发展而来, 但由于金融数据及其处理方法的独特性等 (例如, 金融数据具有尖峰厚尾、条件异方差等特性) , 金融计量经济学已经与传统计量经济学有所区别, 传统的计量经济学课程已不能够覆盖金融计量经济学的理论知识和计量模型。作为一门针对高等院校财经类专业学生开设的课程而言, 目前绝大部分高校财经类专业都已将计量经济学设置为核心课程 (根据李子奈 (2008) , 2006年高校财经类专业开设计量经济学课程的比例就已达98%) , 却仅有屈指可数的几所高校开设有金融计量经济学课程。在对南开大学商学院财务管理系硕士研究生开设金融计量经济学课程, 并取得良好教学效果的基础下, 就该课程开设过程中的一些做法与经验做以介绍, 希望能对其他高等院校相关专业课程设置与改革起到抛砖引玉的作用。现有相关文献也已对金融专业研究生教学进行了有益探索, 并取得一定成果, 推动了我国研究生教学的发展。这些文献一方面主张金融类课程体系教学改革, 如钟宏桃 (2008) 分析了研究生培养中学科课程存在的主要问题, 提出通过构建科学合理的学科课程体系, 提高课程教学质量;另一方面对计量经济学课程教学进行了大量探讨 (如张长青 (2009) , 提出现有计量经济学课程教学内容和教学方法都应有所改革等等。而对于金融计量经济学课程的研究基本属于空白, 鲜见有相关文献进行探讨。因而, 我们在此所探讨的在研究生教学中引入金融计量经济学课程具有一定的开创性。我们将从以下几个方面探讨引入金融计量经济学课程的必要性:第一, 根据《中华人民共和国学位条例》, 硕士研究生不仅掌握本门学科的坚实的基础理论和系统的专门知识, 同时要具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。这一要求具体到金融等专业, 在硕士研究生培养过程中, 应注重同时进行金融学理论和专业技能训练, 注重对金融工具和方法的研究与分析。然而, 硕士研究生利用建模等计量技术解决金融理论和实际问题的能力相对薄弱, 会影响其发展从事科学研究工作或独立担负专门金融分析工作的能力。鉴于学科课程教学是完成研究生培养目标的主要途径, 我们提出在研究生课程设置中引入金融计量经济学课程, 加强对学生专业技能、金融方法研究与分析的训练, 以培养其较强的科研能力、实际问题分析能力和动手能力。第二, 金融学科的发展日益注重定量研究, 微观化、数量化和交叉化成为金融学发展的一大趋势, 数学和计算机已经成为现代金融活动所必须的工具, 计量理论和模型在金融分析中体现出不可或缺性。硕士研究生经过本科阶段的学习, 往往掌握了一定的公司理财、投资学、金融市场等基础理论, 以及基本微积分、线性代数和统计学知识, 但将这两方面知识进行整合、通过建模等计量技术解决金融理论和实际问题的能力却相对薄弱。作为培养金融人才的高校财经类专业, 其课程设置和人才培养必须符合金融学科的发展趋势, 注重培养学生宽广而扎实的理论基础的同时, 培养学生运用金融计量经济学模型对金融理论和实际金融变量进行实证分析、研究能力。第三, 金融计量经济学是一门具有较强实用性的学科。一方面, 它能够为学习者提供一定的金融理论和数理计量知识;另一方面, 它强调将计量技术有效地应用于处理金融领域中的真实数据和问题, 为相关领域的深入研究提供分析与实证研究的工具。学习金融计量经济学课程无疑是十分重要的, 而具有金融计量学科背景也会成为其日后发展的一大优势。

二、课程特点及教学设计

1. 课程特点分析。

课程特点分析是课程教学设计的基础。我们从对金融计量经济学的课程的学期安排、教材的选择, 以及课堂内容的设计与讲授等方面来分析该课程特点, 并根据这些特点对课程教学进行设计。 (1) 课程的学期安排, 考虑到金融计量经济学课程需要有一定的金融和数理方面的知识储备, 以及学生们本科阶段的专业背景、知识结构的差异, 笔者将金融计量经济学作为财务管理专业硕士研究生的一门专业选修课, 并安排在第一学年的第二学期开设。通过第一学期对专业基础课程的系统学习与训练, 学生们对金融基础理论有了更进一步的掌握。但由于受其所掌握的金融分析工具和方法的限制, 使学生们对运用所学理论知识处理金融领域中的真实数据和问题具有迫切需求。而在第二学年, (1) 学生们则面临学位论文写作以及一些更深入的课题研究, 彼时他们不仅需要充足的知识储备, 还要掌握有金融分析工具和技术。适时引入金融计量经济学课程, 能够满足学生们对于继续深入学习、研究的需要, 激发其热情。同时又对于硕士研究生在随后的学年中进行课题研究乃至以后的继续深造学习和工作, 都具有一定的促进和提升作用。 (2) 课程教材选择和内容设计。笔者认为, 研究生课程内容和教材的选择应瞄准学科发展前沿, 突出学科内容的系统性, 并善于把握最新研究成果。金融计量经济学在随金融学理论和实践的发展中而不断充实、丰富, 在课程教材选择时, 笔者力图选取最新的、在学界具有一定认可度和影响力、能够覆盖绝大部分金融计量经济学内容的专业著作作为教材。在教学中, 笔者以Rachev (2007) 等所著《Financial Econometrics:From Basics to Advanced Modeling Techniques》为主要蓝本, 这是目前较新的一本介绍金融计量经济学专著, 所述内容包括回归分析、金融时间序列、向量自回归模型等。这本专著在介绍有关金融计量经济学概念和模型的同时, 伴有大量金融领域的实例, 这也是笔者选择教材所考虑的另一个重要因素。对于时间序列部分, 辅之以Brockwell和Davis (2002) 的《Introduction to Time Series and Forecasting》。金融计量经济学作为财务管理专业硕士研究生的一门专业选修课。从理论层面上看, 课程涉及比较枯燥难懂的数理知识, 以及金融学的相关理论;从应用层面上看, 则涉及如何运用统计学等数理知识和计量技术检验金融理论、处理金融领域各种变量间的关系。教师课程教学既要注意背景知识和相关理论的阐述, 又要讲解如何运用理论指导实践, 并要把握好学时在二者之间的分配、把握理论阐述与应用的度;学生课程学习则需要理解金融计量模型的求解、掌握有关软件的操作技能, 将计量知识、技术、金融理论和实践相联系, 提升建模、实证分析的能力。

2. 课程教学设计。

根据证券投资学、投资组合管理和计量经济学等课程的教学经验, 以及指导研究生课题研究和学位论文的经验, 笔者将金融计量经济学课程教学设计为“理论教学、实践操作、小组作业、研究论文”相结合的模式: (1) 用课堂理论教学为学生提供基本知识框架。在讲解相关金融计量技术在金融领域的运用时, 结合Excel等统计工具的操作, 为学生展示基本建模和实证研究方法; (2) 注重培养学生的主动学习能力、动手能力, 通过课堂测验、上机操作Excel等方式, 强调对理论知识与实践知识的融会贯通; (3) 通过小组作业构建一个研究性协作学习环境, 巩固并加强课堂教学效果, 同时培养学生的团队合作精神。 (4) 用研究论文培养学生的思辨能力、创新能力和写作能力。学期结束时, 要求学生每人递交一篇有关金融计量经济学的研究性论文, 具体题材不限, 给学生以充足的自我发挥和创新空间。

三、课程评估与教学经验积累

1. 课程评估。

为了获取金融计量经济学课程的教学反馈信息, 笔者采用“形成性评价”与“总结性评价”相结合的方法, 通过设计金融计量经济学课程评估表, 采集学习者的数据, 并对数据进行整理、分析与思考, 形成教学经验, 并为进一步改善本课程教学质量提供可靠依据。所谓“形成性评价”与“总结性评价”相结合的方法, 就是评价时既注重对于本学期教学的总结, 又以动态的眼光来看待一学期的教学, 把它们放到整体教学过程中加以考虑, 并着眼于未来, 为下一阶段性教学提供改进依据和思路。基于这一评估理念, 笔者将评估项目分为五个方面, 即课程设置、教师课堂讲授评价、教学课件准备程度与教学文件组织、分组作业, 以及相关课程与进一步学习。每一评估大项中又分为若干不等的小项, 每项分值均为0~100分。为了确保评估的客观公正性, 笔者还设计了开放式评估项目, 了解学生所认为的教学内容中有益和无用的方面、教学的优势与劣势以及课程有待提高的方面等。根据课程评估表, 金融计量经济学课程在课程设置、教师课堂讲授、分组作业等方面均获得了同学们较好的评价, 而在开放性评估中, 同学们则普遍反应应该继续加强讲授计量技术在金融领域中运用的内容, 并深化金融计量经济学教学内容。

2. 教学经验积累。

通过日常教学以及对学生们填写的课程评估表进行整理、分析与思考, 笔者初步形成了一些有关金融计量经济学课程的教学经验。 (1) 把握好对金融计量经济学中相关统计学和数学知识的讲解, 在金融计量经济学课程的教学过程中, 笔者采用先统计学和数学后计量模型的授课程序, 也就是说, 在课程伊始, 首先介绍相关的统计学和数学背景知识, 待相关知识讲解完毕, 才进入计量模型的教学中。然而根据课堂教学效果和同学们的反馈信息, 这种知识体系的安排顺序, 一方面可能由于相关数学和统计学知识的难度而影响同学们学习金融计量经济学的信心, 另一方面, 在进入计量模型教学后, 同学们可能对之前所讲授的相关数学背景知识已经遗忘, 教师可能需要重新进行讲解, 这样不仅延误课程进度, 也会影响同学们对知识的学习与汲取。因而, 笔者试图在下一阶段性金融计量经济学课程教学中, 缩短统计学和数需背景知识的讲授篇幅, 同时采取各个击破的策略, 在教授各个计量模型时, 讲解与之相关的主要背景知识, 以加强学生对于模型的理解。 (2) 加强对金融计量经济学课程理论性与应用性的度的把握, 通过上面的课程特点分析可知, 金融计量经济学课程具有理论和应用层面的双重特点, 因而在教学中, 一方面应强调数学和金融等相关知识体系的完整性与严谨性, 应使学生了解金融计量模型的求解过程, 并掌握有关计算软件的操作技能, 同时又要避免以数学课为模板的讲授方式;另一方面, 注重计量知识与金融理论的结合。在不忽略基础理论讲解的同时, 在教学中安排适当的案例, 强调金融计量经济学课程的重点在于将计量技术有效地应用于处理金融领域中的真实数据和问题。 (3) 注意金融计量经济学与投资学等课程内容之间的区分与衔接。金融计量经济学课程的讲授在一定程度上是假设学生已经具有投资学、公司理财等相关金融基础理论知识, 因此, 诸如现代投资组合理论、资本资产定价模型 (CAPM) 、套利定价理论 (APT) 、有效市场假说 (EMH) 等虽然在教学过程中经常提及, 但不对其进行深入探讨。金融计量经济学这一课程的重点在于使学生掌握广泛使用的统计工具和现代计量技术, 及其在金融领域的运用。从某种程度上可以说, 金融计量经济学是对投资学等基础课程的补充, 其目标在于, 运用金融计量经济学模型对金融理论和实际金融变量进行实证分析与研究。 (4) 加强学生对有关计量软件操作技能的训练。由于金融数据通常以月、周、日, 甚至更小的时间单位来记录, 可用于分析的样本数据的潜在空间可以很大, 金融计量模型往往通过相应的计算机软件来求解。但通过对学生操作Excel等软件的考察, 笔者发现学生操作有关软件的技能还有待提高, 因而, 如何有效提升学生实际工作技能和动手能力, 也是一个值得思考的问题。

金融计量经济学具有极强的实用性。在硕士研究生教学中开设金融计量经济学课程, 该学科不仅能够从技术运用的角度服务于金融教学, 同时也是顺应和体现国际金融教学的发展方向, 推动我国研究生教育与国际接轨, 促进我国研究生教育的改革和发展。对南开大学商学院财务管理专业一年级硕士研究生开设金融计量经济学课程, 是笔者对研究生教学改革的一次尝试。课程教学积累了一些经验, 但也存在许多不足之处, 有待进一步提高。如何解决课程教学中遇到的难点问题, 例如, 如何将基本数理知识的讲解融入金融计量模型的教学中, 以及对于时间序列模型的把握等, 是我们所要思考的问题。适当延长学时或尝试新的教学方法, 化难为易, 使课程易于同学们掌握, 是我们今后教学的方向。

摘要：金融计量经济学强调将计量技术有效地应用于处理金融领域中的真实数据和问题, 能够从技术运用的角度服务于金融教学, 顺应并体现国际金融教学的发展趋势。但目前我国高校金融专业硕士研究生教育中金融计量课程设置存在不足。针对这一问题, 通过对研究生培养目标、教学与课程设置, 以及金融学科的发展等方面的思考与分析, 我们提出对金融专业硕士研究生开设金融计量经济学课程的建议, 并凭借笔者在美国及欧洲从事金融教学的经验, 在南开大学商学院首先进行尝试。我们以教学论文的形式探讨该课程的开设实践及经验, 属先行尝试。把金融计量经济学课程引入研究生教育体系, 不仅能够丰富研究生课程内容, 体现课程设置的系统性、创新性、开放性和实用性, 同时推动我国研究生教育与国际接轨, 促进我国研究生教育的改革和发展, 也为金融业培养高水平专业人才, 推动金融业的发展。

关键词：研究生教育,金融计量经济学,课程设置,研究生教学国际化

参考文献

[1]戴平生.《计量经济学》研究生课程教学刍议[J].统计教育, 2007, (10) .

[2]李子奈.我国计量经济学发展的三个阶段与现阶段的三项任务[J].经济学动态, 2008, (11) .

[3]马井静, 段宗志.财务管理专业金融类课程体系教学改革研究[J].高教论坛, 2008, (4) .

[4]吴世农, 洪永森, 陈国进, 王康平.计量经济学和金融计量学研究生暑期学校的实践与思考[J].学位与研究生教育, 2006, (11) .

[5]张长青.计量经济学课程教学内容与教学方法改革探讨[J].黑龙江教育学院学报, 2009, 28 (4) .

[6]钟宏桃.论研究生教育中的学科课程教学[J].学位与研究生教育, 2008, (9) .

[7]John Dobson.Introducing Ethics into the Finance Curriculum:A Simple Three-Level Guide[Z].Journal of Financial Education.Vol.34, Spring2008.

[8]Jane Reimers, J.Clay Singleton.Podcasting Finance Classes:Some Early Experiences[Z].Journal of Financial Education.Vol.34, Spring2008.

[9]Svetlozar T.Rachev, Stefan Mittnik, Frank J.Fabozzi, Sergio M.Focardi, Teo Jasic.Financial Econometrics:From Basics to Advanced Modeling Techniques[z].John Wiley&Sons, Inc..2007.

篇4：斯特林大学银行金融硕士课程

关键词： 教学模式设计 国际商务硕士 国际金融课程

国际商务硕士的培养目标是应用型、复合型和职业型的高级商务专门人才。而高级国际商务人才应当首先具有开阔的国际视野，精通国际经贸知识并能熟练进行经贸实务操作，擅长国际商务交往。根据全国国际商务学位研究生教育指导委员会的界定，国际商务硕士专业学位的导向是以职业性和实践性为特点，所以其课程教学和学习应采用相对本科或学术硕士不同的教学方法和学习方式。从教师教学角度而言，教学方法包括传统的传递—接受式教学方法和现代教学方法。其中现代教学方法又大致包括：启发教学法或暗示教学法、发现教学法或探究法、案例教学法、播放教学法及建构主义学习环境下的支架式教学法和抛锚式教学法。而从培养学生创新思维、独立性和自主性角度看，学生的学习方式主要有研究性学习、探究性学习和协作学习这三种方式。从上述国际商务硕士的培养目标和特点看，启发式教学方法、案例教学方法及协作学习和探究性学习方式在国际商务硕士课程教与学的过程中可能应用得更为广泛。

具体到国际金融课程，要想更好地应用上述教学方法和学习方式，从而实现知识和实践的融会贯通，就该课程的具体教学模式设计而言，采用“教师为主导，学生为主体”的模式可能有利于达到培养应用型、复合型和职业性人才的目标。所谓“教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式是传统 “以教为主”模式和建构主义“以学为主”模式的综合。以“以教为主”的模式注重教师教法，以教师“教”为中心，易忽视学生的“学”。而“以学为主”模式正好相反，十分强调学生的“学”，在当前教学情况下实施起来有一定难度。“教师为主导，学生为主体”的模式则可以根据国际金融课程实际教学内容和国际专业硕士这一特殊的教学对象灵活选择教学方法和学习方法。因而，以下基于“教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式探讨国际商务硕士国际金融课程的教学。

“教师为主导，学生为主体”模式的教学设计过程主要分为以下三步：（1）教学设计的公共基础步骤，包括国际金融教学目标分析、教学对象分析、教学起点确定和教学内容分析；（2）根据第一步的分析结果，灵活选择以教为主或以学为主的模式，并决定其中具体的教学方法和学习模式，以充分发挥教师的主导作用和学生的主动性；（3）对国际金融课程进行教学评价。

一、国际商务硕士国际金融课程概述

根据全国国际商务学位研究生教育指导委员会国际商务专业硕士介绍中的相关内容，国际金融课程属于专业必修课。国际商务硕士专业学位所培养的是在企事业单位、社会团体和政府部门中就职的高级商务人员，主要从事跨国经营管理、国际营销、国际投资和国际商务谈判等管理活动。因而，就教学目标而言，教学过程中应注重实践性，让学生掌握国际金融相关概念、工具、程序、方法并能熟练应用到国际商务管理中。

而从国际商务专业硕士的对象特点看，学生的专业背景较为复杂，包括应届毕业生和有一定工作经验的学生，并且部分学生在本科阶段系统学习过国际金融相关课程有一定的专业基础，而另一部分学生可能专业跨度较大，未曾接受过基础知识的系统教育。为了更好地因材施教，教师事先应对学生的专业背景有一定了解，实现预估教学对象的专业能力。同时可以在课前或第一次课对学生设计调查问卷进行访谈，了解其学习国际金融的动机、需求和学习基础。

至于国际金融教材的选择，也应与应用型、国际化专门人才的目标相匹配，可以考虑优先选择理论与实践相结合、操作性较强的英文教材，并尽可能采用双语教学。当然，在国际金融教学中采用双语教学的最终目标并不是形成英语的听说读写译等基础语言能力，而是增强学生在国际金融业务中熟练运用专业知识的自信心，培养双语思维能力和国际化视野。

二、国际商务硕士国际金融课程的教学模式、具体教学方式和学习方法的选择

鉴于国际商务硕士培养的是国际商务高级管理人才，与学术硕士和本科生有别，国际商务专业硕士国际金融的教学可以立足跨国公司，主要掌握管理一家跨国公司所需要的国际金融知识。依据这一视角，其主要教学内容大致包括：（1）跨国公司所面临的国际金融环境，比如国际货币体系、国际收支及国际金融市场；（2）国际金融的基本金融工具的投资及其风险管理，包括外汇和衍生金融产品的投资和管理；（3）全球化融资及国际贸易融资特殊方式和途径等。

依据教学内容的不同，可以适当地设计不同的教学模式。比如跨国公司所面临的国际货币体系环境的教学，可以教师为中心，用传统的传递—接受式教学方法为主，结合多媒体的播放演示，穿插对学生的提问和引导。当然其中可以采用其他教学方法作为补充，比如案例教学法，可以利用人民币汇率制度改革案例加深学生对国际货币体系核心内容——汇率制度及其选择的理解。再比如对于跨国公司所面临的外汇风险管理这部分教学内容，可以采用以学为主的教学模式，以学生为中心，进行探究性自主学习和协作学习。教师负责提供案例和辅助资源、设定相关外汇风险情境及进行指导。这里的案例可以来自教材或其他教学资源，也可以考虑邀请校外实际从业人员以讲座形式向学生分享案例。而学生则以教师提供的资源为基础，自主进行分组协作学习，成立不同的虚拟跨国公司，分析特定情境下其所面临的外汇交易风险、经营风险及转移风险，并制定相应的风险管理策略。然后进行小组协作学习成果展示，与其他组进行比较和交流。同时教师对所涉及知识点进行点评，并总结归纳学生的表现。以教为主的模式和以学为主的模式可以融合贯穿于整个国际金融的教学过程中，从而体现“教师为主导，学生为主体”模式的教学设计思想。

三、国际商务硕士国际金融课程的教学评价

从国际金融课程的教学评价看，评价主体可以是教师评价和学生评价相结合；从评价方式上看，主要以诊断性评价和形成性评价为主。具体而言，在课前对学生专业背景进行调查即为教师进行的诊断性评价，有助于教师了解学生的国际金融学习准备情况并因材施教。而在整个“教师为主导，学生为主体”模式指导下的具体教学过程中进行的主要是形成性评价，比如教学过程中穿插的教师的提问、学生的案例讨论、学生小组作业的展示交流等。通过上述形成性评价，教师可以及时了解学生学习国际金融的兴趣点和兴趣度及对重点内容的掌握程度，从而随时对教学内容进行相应微调。在进行诊断性评价时，主要采用调查问卷进行访谈的方式，而在形成性评价过程中，则可以设计相关的学生和教师形成性评价用表。比如在对小组学习成果展示进行评价时，除了教师点评之外，还可以让其他小组学生对改组的成果展示进行评价，可以设计评价表让学生就国际金融风险管理内容、风险管理技术及语言表达进行评分。而教师则可以根据学生课堂表现、小组作业等设计综合考评表考查学生的学习效果。

综上，作为国际商务硕士专业学位的国际金融课程，其教学模式设计应体现专业硕士的培养目标，更强调实践性和学生对国际金融知识的实际应用能力。“教师为主导，学生为主体”模式在国际金融不同知识点的教学过程中可以灵活选择以教为主或以学为主，既能较为充分地体现教师的主导作用，又可以比较充分地发挥学生自主性和创新性。

参考文献：

[1]吴疆.现代教育技术教程（二级）[M].第3版.北京：人民邮电出版社，2009：170-185.

[2]迈克尔·莫菲特，阿瑟·斯通西尔，大卫·艾特曼.国际金融精要版[M].第3版.北京：机械工业出版社，2010：1-10.

篇5：斯特林大学银行金融硕士课程

 卡迪夫大学国际经济学,银行及金融硕士

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 课程简介：该课程包含了具有挑战性的理论，这些理论将是从事金融和商界人士所必备知识。同时，课程也为那些想在该领域更进一步研究的人士提供了初步的培训。课程特色1：课程针对的学生群体广泛，包括来自发达国家和发展中国家的希望在各种银行或者金融机构工作的学生。课程特色2：为那些想进行更深一步研究与学习，为日后想在研究机构或者中央银行任职的人士提供了初步的培训。对现在在金融机构或者其他私人、公共机构如中央银行或者国库工作的人士也大有益处。课程特色3：学生参与的电子交易模块学习将可以使用商学院的贸易实验室中的设备器材。适合群体：适合那些寻求在货币，银行，金融以及贸易领域工作，并希望迅速转职到国际银行，金融机构，中央银行和政府机构工作的人士。课程设置(基本模块)：金融原则，宏观经济学，微观经济学：经济的不确定性，定量分析法，货币，银行以及金融问题，货币和银行原则，国际银行，发展融资，国际金融，金融服务市场，国际贸易，经济预测。课程设置(特色模块)：奖学金及申请条件：有，厦门市民，接受学校OFFER考核方式：20，000字论文就业方向：国际银行，金融机构，中央银行以及政府部门。最佳申请时间：每年7月之前课程所在专业排名(TIMES)：第8学习课程收益：学生不仅可以学习理论知识而且还可以学到金融、商界所需的实践应用知识。学习该课程学生体验：“我非常喜欢我的课程，卡迪夫商学院的设施（计

算机，图书馆，演讲厅）都是优秀的，卡迪夫是一个很友好的城市，大学距离市中心也很近，在这里就像在家一样。这里有多种多样的食物种类，有亚洲的，欧洲的，加勒比以及西欧的。这段的时间，我很好得处理了如何处理学习和社交活动与陪自己的家人之间掌握平衡的问题。

篇6：英国斯特林大学硕士申请条件

斯特林大学(University of Stirling，又译斯特灵大学、史特灵大学)于1967年获英国女王的授权而成立，坐落于曾经的苏格兰王国的皇城，是最富创新精神、最美丽和最优秀的英国国立大学之一，也是苏格兰地区最顶尖的大学之一。

斯特林大学拥有全英国最顶尖的教育学院和体育学院;全苏格兰第一的新闻传媒学院;全英国最大的.市场营销学系，是全英市场营销学研究的中心之一;全英国第一个设立投资分析专业，斯特林的投资分析专业享誉国际，拥有注册金融分析师协会(CFA INSTITUTE)的官方认证且课程极具实效性，授课老师均为苏格兰著名的投资分析专家，银行家或者资深金融从业者;全欧洲第一个开设公共关系专业;全英国第一个设立体育产业管理专业;全英国第一个引进双学期制;专业选择高度灵活，学生可以从不同学院所设科目中设计自己的课程组合，或攻读联合学位;斯特林大学的教育、金融、传媒、体育、酒店、旅游管理，癌症护理，水产，管理科学，零售研究和社会营销等大批专业都位居全英顶级或领先水平。

篇7：斯特林大学银行金融硕士课程

现今中国金融业迅速发展，许多金融机构都需要大量的精英人才，社会经济因金融活动而更加活跃，中国经济因金融保持每年8%以上的增长，成就腾飞中国；因金融资本更加自由的流通，全球经济一体化得到巨大的发展，预计未来很长时间内学习金融的学生将受到企业的青睐。

针对香港理工大学金融学硕士学位课程新加开的能源及环境金融经济专业。我们采访到课程副主任David Broadstock博士与我们详细介绍新课程的特色，大家千万不要错过今期的访谈内容。

金融学硕士学位（能源及环境金融经济）全日制课程副主任David Broadstock博士

问：能否简介一下 金融学硕士学位（能源及环境金融经济）全日制课程？ 该课程将会教授什么课题领域？预期的学习成果是什么？

答：金融学硕士学位（能源及环境金融经济）全日制课程是香港理大会计及金融学院新开办的研究生课程。 课程将为学生提供金融理论的深入培训，同时还提供能源和环境经济学领域的专业知识，以便及使学员成为这方面的专才。

问：这个课程的特色是什么？

答：这个项目在整个亚洲仅仅只有一家，唯独我们能明确地在金融核心基础理论基础上，提供能源和环境经济学的深造课程。这课程组合完全符合行业发展趋势， 包括企业关于对环境影响的报告的飞速增长，社会责任投资的迅速增长，公司和机构绿色债券的供求的快速增长。

问：学生须参加考试还是分组课题研究才可毕业？

答：学生主要是修课。学生也需参与能源和环境专题的课题研究，让学生能深入探讨与能源和环境问题相关的金融经济学迫切的问题。

问：谁可申请报名？这个课程需要什么特别的申请条件吗？

答：全日制金融学硕士学位课程（能源及环境金融经济）课程适合本科学位毕业生，特别是那些没有或很少工作经验的人，他们希望专门从事金融业的能源及环境领域。相比传统金融学硕士学位课程，我们预计申请人将更广泛，因为这个课程不仅与寻求能源方向的金融专业人士相关，而且能源及环境工程师及科学家也可透过此课程转型至服务金融业及项目管理工作。

入学要求如下：

获得认可大学的学士学位或同等学历； 研究生管理入学考试（GMAT）达到600分或以上（总分，口头和定量分数）或在美国研究生资格考试（GRE）中的语言推理和量化推理达到600分或以上 （ 或在新制考试Revised General Test中考得同等价之分数）；在托福互联网考的分数达到80分或以上， 笔试分数达550， 或机考分数213； 或在国际英语语言测试系统（雅思IELTS）中达6.欢迎没有工作经验的学员申请。

问：课程配额是多少？是晚上上课还是日间上课？课程为期多久？

答：2017-的目标入学人数为25名学生，学生于日间上课，课程为期一年。我们与学术合作伙伴美国麻省大学波士顿分校（UMB）签订协议，香港理大课程的`毕业生只须多修七个月就可完成UMB的金融硕士课程，换言之，课程学员可于一年半内完成两个硕士课程。

问：表现优越的学生是否可以获得奖学金？

答：学院提供奖学金予数名资格优异的申请人

问：学费是多少？

答：本地生学费为每年港币183，600元，非本地生为每年港币241，200元。

问：毕业时学生会获得什么专业资格？

答：课程获CFA认可，学员毕业后可参加CFA考试。

本课程隶属的香港理大财务硕士（MoF）课程是Global Association of Risk Professionals （GARP）的学术合作伙伴。本课程还将寻求通过GARP能源风险专业（ERP）认可。

问：该课程毕业生的就业机会是什么？

答：毕业生有很多就业机会。例如，熟悉金融和能源/环境方面的求职者能够参与以下工作：

- 准备和审核企业环境、社会及管治（ESG）报告，现在所有行业的国际大型企业都会主动完成这些报告；

- 促进绿色金融工具开发及实践，如绿色债券，为大规模项目投资和管理开路；

- 为企业提供更广泛的社会责任投资策略，让他们识别真正的绿色投资；

- 对碳交易平台有知识/理解，这可能是对亚洲特别有影响，因为中国期望在不久的将来实施其全国碳交易计划。中国主要企业都将需要有碳交易策略的知识。

金融学硕士学位 （能源及环境金融经济） 全日制课程 Master of Finance （Financial Economics in Energy and Environment）

课程简介：

www.tudou.com/programs/view/Fp9vXCHOa1E/ （MoF-EEE Video）

此一年全日制金融学硕士学位课程（能源及环境金融经济）课程特别为应届及工作经验不多的本科毕业生而设，内容围绕与能源及环境相关的经济和金融，旨在培训环境金融专才，配合香港未来在能源及环境经济的发展需要。本课程尤其适合工程及理科毕业生，并希望从事能源及环境金融相关工作的人士，在学习金融学理论的同时掌握实际操作技巧。课程内容除经济及金融方面的重要知识外，还有关于能源及环境的发展及市场的前沿信息。

金融学硕士学位（投资管理）全日制课程 Master of Finance （Investment Management （Full-time Day-time mode）

课程简介：

www.tudou.com/programs/view/tPgE0GPMXZE/ （MoF-IM Video）

此一年全日制日间金融学硕士（投资管理）课程旨在培训金融专才，以配合香港发展成为资产管理中心的需要。本课程特别 为有志从事金融业并希望转职投资管理的人士设计，尤其适合未有工作经验的人士报读；务求为学生打稳金融学理论基础， 并掌握实际的操作技巧，使他们无论参加专业资格考试，还是从事金融业，都能稳操胜券。此课程为学生提供资产管理、投 资组织者及基金管理三方面的前沿知识，并着重风险评估及管理技巧的训练，为他们日后从事投资中介服务或基金管理的 工作铺路。

两个课程已经成为被特许注册金融分析师（CFA）协会认可的大学课程，报读课程的学员可以准备CFA的考试。（www.cfainstitute.org/community/university/Pages/recognition_program_for_universities.aspx）

香港理工大学会计及金融学院与麻省大学波士顿分校（University of Massachusetts Boston， UMB）管理学院（College of Management）签订协议，香港理大课程的毕业生可获麻省大学豁免15学分，只须七个月就可修毕UMB的Master of Science in Finance 课程。换言之，学员可在一年半内完成两个硕士课程。

学历优异的申请者，更可获发奖学金。

以上课程于四月三十日截止报名，建议申请人尽早在网上递交申请。

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电话：（852）2766 5645 / （852）3400 3229

电邮：afmof.ft@polyu.edu.hk

官网：www.af.polyu.edu.hk

网上申请：www.polyu.edu.hk/admission

篇8：温切斯特大学电影学硕士专业

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 课程简介：电影一直有其特殊性和复杂性，文化立场和政治立场鲜明的特点一直被人们所关注。那么一个多元化的电影作为一种美学态度可以对事物和商业均产生重要影响，又如何对现有的电影研究提出不同的观点然而产生因果关系呢？在整个硕士学习课程中，都会让学生用截然不同的并且单独思考的方式来做研究。课程特色1：该专业涵盖影视，电影发展史等诸多细节因素。课程特色2：该专业强调电影的体制，文化的变化对电影的冲击和影响。课程特色3：该专业强调文化，次文化，政治题材监管制度和认识论方面的探讨。适合群体：要求学生之前学过电影学，或从事过电影工作并有切实的工作经验。愿意投身此行业的学生业也可以考虑申请.课程设置(基本模块)：该方案包括电影史，电影形式和电影风格改变等。（例如，好莱坞或前卫）性题材，碰到他们应该用何种不同的方式和新技术加以使用？再如，冲突，民族文化，等问题都是如何形成以及发展的。课程设置(特色模块)：在整个方案内容中，历史和体制模式的变化提供人们提供了最高的关注，学生可以在截然不同的模块中重点来做分析和研究。其中童话，哥特式，怪诞式等各种电影艺术类型分析和欣赏也是本科程的一大亮点。奖学金及申请条件：考核方式：论文就业方向：该专业学生毕业后能够从事电影相关产业，影视制作等相关影像产业。最佳申请时间：提前一年申请。学习该课程学生体验：该专业为那些想进入影视界，电影制作界的学生提供给了一个较为广阔的平台，同时为曾经学过电影制作和策划的学生提供了一个自我提升技能和展示的舞台。是否可雅思豁免：否

篇9：斯特林大学银行金融硕士课程

每所寝室都有一支专业的宿舍团队，有看护可以负责学生的生活和解决一些住宿上的问题。

另外学生会还有一支专业的咨询队伍，

篇10：斯特林大学银行金融硕士课程

申请截至日：每年8月1日

留学费用：11000.0 英镑

TOEFL分数要求：79.0

大学GPA：75.0

英国奇切斯特大学介绍：

奇切斯特大学(UniversityofChichester)位于英国最南端的奇切斯特市。该市地处海滨，城内有著名的罗马式古建筑，历史悠久，景色秀丽，气候宜人。奇切斯特市距伦敦车程90分钟，离著名港口城市朴茨茅斯车程仅20分钟。

奇切斯特大学是一所小而精的正规大学，现有学生5000人。学校的历史可追溯到一百多年前。它共有两个校园，分别建于1840年和1947年。校园内建筑错落有致，环境幽雅，设施齐全，为学生的学习和生活创造了良好的氛围。

奇切斯特大学提供本科和研究生课程。在课程设置和教学上，学校注重学术性与实用性的结合。它设置的专业有商科，商务信息管理，媒体研究，音乐，舞蹈，音乐技术，社会工作，学前教育，体育和健身管理，旅游管理，英语等。多年来，学校为社会培养出一批批学有专长，市场需要的实用人才。

奇切斯特大学座落在英格兰南海岸美丽的西苏塞克斯郡，由两座古老而迷人的校园构成。位于奇切斯特的奥特主教校园(BishopOtter)和另一个地处波格纳里吉斯镇的校园为学生创造了优越的`环境，提供安全舒适的宿舍(保证向国际学生供给宿舍)。两座校园距离各自所处的镇区都很近，而且当地的设施也十分便利。

奇切斯特大学的气氛非常友好。因为学校实行小班制教学，所以教师对每个学生都很熟悉，可以给予学生充分的学术指导。过去25年来，奇切斯特大学热情地迎来了世界各地的学生，给予了国际学生最完善的帮助和支持。

英国奇切斯特大学优势专业：

主要有：教育、旅游管理、商科、传媒等。

英国奇切斯特大学优势

1.学生历史悠久，环境幽雅，设施齐全;

2.城市地处海滨，不仅有著名的罗马式古建筑，历史悠久、景色秀丽、气候宜人;

3.大学鼓励教师参与科研和学术项目;

4.奇切斯特大学是英国具有发展潜力的新兴大学;

篇11：斯特林大学银行金融硕士课程

斯特灵大学校园内最吸引人之景色是Airthrey城堡和Airthrey湖，被360英亩林地茂盛的公园所环抱。斯特灵大学提供的住宿种类多种多样，校园中的学生宿舍有2，300个，校园外还有1，000个宿舍。校园中的绝大多数宿舍都能俯瞰到校园里的湖泊，且离教学楼、图书馆设施、商店及剧院和社交场所只有几步之遥。

斯特灵大学一半的学术部门在苏格兰排名第一。被评为 5 的科目包括：会计;金融和法律;水产养殖;电影及媒体研究;英文研究报告;法国;历史;心理学;哲学社会工作;宗教研究。

最热金融类专业：

International Accounting and Finance C MSC 会计金融硕士

Banking and Finance CMSC 银行与金融硕士

Investment Analysis CMSC 投资分析硕士

Finance C MSC 金融硕士

英语要求

预科：IELTs4.5分或TOEFL480分，或相等的考试成绩。

本科：IELTs要5.5分至6.0分(每一部分都达到5分);或TOEFL550/213分(有文学内容的学位要600/250分)或相等的。Cambridge Advanced：A级;Cambridge Proficiency：C级。

硕士：IELTs6.0到7.0分(每一部分都有5.5至6分);或TOEFL550/213分(有文学内容的学位要600/250分)。

英国热门专业 英国的六大热门专业

1、会计专业：外资企业、跨国公司的香饽饽

近几年，会计就业形势大好。据报道，英国会计专业应届大学毕业生平均年薪可达4.5万美元。在国内，财会专业的海归也具有较大的就业优势，尤其是外资企业和跨国公司更倾向于选择有海外留学背景或持有国际执业资格证书的人才。需要提醒的是，拥有会计学硕士以上学历，且具备专业资质的人才更吃香。因此，留英时应尽量选择职业型会计课程，既拿到学位证书，又赢取专业资质。

2、传媒专业：国际传媒行业人物的摇篮

英国院校的大众传媒专业实力强劲，而且专业方向涉及数字电视、多媒体、广告学等新兴传媒领域。在英国众多排名领先世界的专业领域中，传媒学是在英国实力强劲、特色鲜明的一个专业。众多名校使英国成为培养国际传媒行业人物的摇篮，而众多强大行业的背景支持，使传媒专业成为英国本土前途最光明的专业之一，譬如令世界传媒领域仰视的BBC。传媒专业可为新闻方向、媒体和传播方向、电视与电影方向，学成之后，可以从事国内国外的新闻媒体，影视媒体相关领域的工作，而2012年伦敦奥运无疑成全了学生实习、工作的要求，英国的传媒硕士及博士，无论是在国内还是国外，都是非常抢手的人才。

3、会展管理专业：后世博效应

2010年上海世博会的举办带动了一批新职业的崛起，其中就包括会展管理专业。我国会展业虽然起步晚，但正以惊人的态势发展，已经跃居亚洲地区最强劲的会展大国。据介绍，中国展览业人才急缺，会展高级人才已经成为会展企业争抢的对象。目前95%的从业者都是半路出家，专业素质不够。受过系统的专业高等教育和拥有实践经验是成为高级会展人才的必要条件。北京、上海、大连等城市已明确将会展业纳入重点扶持的都市型产业，会展经济已经成为新的经济增长点。据调查，熟悉国际展览运作的专业人士年薪可达二三十万元。

4、翻译同声传译专业：英国最正宗

同声传译是当今世界流行的一种翻译方式，具有很强的学术性和专业性，常常被称为外语专业的最高境界。其不仅广泛应用于国际会议，亦可广泛应用于外交外事、商务活动、新闻传媒、电视广播等诸多领域。同声传译人才属于全球稀缺人才，全球专业的同声传译人员总共也就2000多人，在我国同声传译人才更是紧缺，据不完全统计，我国专业的同声传译人才30人左右，至于国际上流行的在经贸、科技、政法等各个领域学有所长的专业型同声传译人才仍是一片空白。同声传译的人员也被称为收入最高的钟点工，在非全日制就业人员工资指导价位表中列出的54种行业里，同声传译以每小时最高20000元人民币的价格拔得头筹。几乎一天的薪水相当于一个白领一个月的收入。