教师资格证的报考条件

教师资格证的报考条件（共14篇）

篇1：教师资格证的报考条件

报考幼儿园教师资格，应当具备大学专科及以上学历;报考小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历;报考初级中学、高级中学教师以及中等职业学校文化课、专业课教师资格，应当具备大学本科及以上学历;报考中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。

符合上述相应学历层次的应届毕业生可报考。

符合相应学历层次的普通高等学校全日制3年级(含)以上在读学生可报考。普通高等学校全日制3年级(含)以上在读学生是指普通高等学校全日制在读3年级及以上专科、本科学生和普通高等学校全日制在读专升本本科生、研究生。其中，初中入学的“3+4”本科生，“三二连读”和“五年一贯制”专科生的年级按转段高等教育后即注册高等教育学籍后起算。其他在读生不能报考。

教师资格证考试难度怎么样

教师资格证考试的相关教材是非常厚的`，只想教单一科目的教师还好说，教材只有那么两三本，如果想成为一个全能型的教师，除了常规的两门必考知识之外，还要加上几门专业知识，因此考生需要掌握的教材就比较多了。

而那么厚的教材，考生完全不知道从哪开始，不知道哪些是需要重点掌握的知识，哪些是必考点，哪些考点会出怎样的考题等等。

基于上述因素，考生需要针对考试科目花大力气去背诵去理解去记忆，甚至还要刷大量的题，这对很多考生来说都是需要耗时耗力才能达到的。

事实上是没有多少考生能做到这一步的，大都是在考试前一周才开始紧张起来，很显然，效果当然不理想。

建议大家平时多积累多锻炼自己的逻辑推理能力，考试时才能够更加轻松一些。建议大家多去实操，或者把自己高中或者大学时的计算机基础的教材翻出来对照着操作几遍，比机械记忆效果更好。各个小题都有相应解题套路，很多答案都藏在文章里，只需找出相对应的组织文字作答即可，可以多尝试着去作答，提高自己的应变能力。

篇2：教师资格证的报考条件

（一）具有中华人民共和国国籍；

（二）具有江苏户籍，或人事关系在江苏（与用人单位签订一年以上聘用合同并由用人单位缴纳社会保险），或在江苏省内普通高等学校全日制在读；

（三）遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德；

（四）符合江苏省教师资格认定体检标准；

（五）符合《教师法》规定的学历要求：

1、报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历；

2、报考小学教师资格的，应当具备中等师范学校毕业及以上学历；

3、报考初中教师资格的，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历；

4、报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备高等师范院校或者其他大学本科及以上学历；

5、报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备普通中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

（六）普通高等学校全日制在校三年级及以上学生和五年制高等职业学校全日制在校四年级及以上学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。

篇3：教师资格证的报考条件

教师是专业性、实践性很强的职业, 专业知识、专业技能、职业道德等专业素养十分必要。教师的专业实践能力是在专业知识学习和实践中获得的, 因此, 应将教育实习经历、实践能力作为教师资格的前置条件。

教师职业的关键能力是教师的专业实践能力, 实践能力包括学科知识、技能, 教书育人的技能、经验, 为人师表的品格等。这种能力的形成要有一定的专业知识储备, 更需要专业实践的历练。专业能力是在专业实践中形成的。教育现代化背景下的素质教育, 对教师的专业能力要求更高。将“教书育人、为人师表”列为教师的职业道德规范, 将“立德树人”作为教育、教师的根本任务, 这更加突出强调教师的职业素养、专业实践能力。现代教育需要大批“人师”, 只有书本知识而没有实践经验的教师, 充其量是“经师”。习总书记在北师大与师生座谈时强调:“好教师不是天生的, 而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。”因此, 没有专业实践经历就不可能形成专业实践能力。新入职教师虽有教师资格, 但缺乏实践经历、能力, 于教育事业发展、教师成长均不利。

笔者连续三年参与组织了教师招聘, 招聘的中小学教师里, 非师范类占总数的百分之八十, 幼儿教师几乎都是非幼教专业毕业生。跟踪非师范类毕业生入职教师职业成长的经历, 因其无教育实习经历, 教育实践能力的短板十分明显, 备课、上课、课后辅导、做班主任、带团队、教科研、与学生和家长的沟通、与教师和领导的合作等能力都十分欠缺。让没有实习经历和实践能力的教师在正式教师岗位上“试教”, 对学生公平吗?

纵观国内、国外师范教育, 都十分重视实践教育环节和实践能力的培养。我国的师范类专业课程的教育都安排一定时间的实习, 并有考核。国外发达国家更加重视教育实践经历及能力, 并将其作为教师资格授予的前置管控。美国各州的教师资格证书, 有初任教师资格证书、继续证书或二级证书, 其中, 初任教师资格证书是颁发给刚入职的见习教师, 二级教师资格证书颁发给胜任教育教学工作的正式教师。在取得初任证书前, 申请人至少需要10周以上的全时实习, 取得初任证书之后也还需要一年以上的辅导期。德国中小学教师资格均要受过高等学校教育后, 经两次国家考试而取得。首先, 学生在大学学习3 至5 年, 经第一次国家考试取得毕业证书, 可获得实习教师资格;然后, 再经过两年的教育实习, 参加第二次国家考试, 通过即可获得“候补教师”资格。任教后, 再经过2 至3 年的教师终身制考核阶段, 通过后方可终身任教。

综上, 应将教师的专业实习经历、实践能力, 作为教师资格的前置条件, 确保正式的上岗教师具有基本的专业实践能力, 以提高教师整体素质和教育质量。

篇4：教师资格证的报考条件

关键词教师资格；教育技术素养；教师教育技术标准

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－0061-03

Educational Technology AccomplishmentsThe Indispensable Condition of Teacher Qualification Recognition//Xing HongyuWang Xiuhe

Abstract The paper expatiates on the basic elements included in teachers' educational technology accomplishments and the structural relationship between them. Using “The Basic Standards of Teachers' Educational Technology” in American National Educational Technology Standards (NETS), the paper comes to the conclusion that the educational technology accomplishments in the information society should be regarded as the essential condition of teacher qualification recognition.

Key wordsteacher qualifications; educational technology accomplishments; Teachers' Educational Technology Standards

Author's addressInstitute of Disaster Prevention Science & Technology,Sanhe, Hebei 065201

Beijing University of chemical Technology 065201

1引言

21世纪人类全面进入信息化社会，21世纪的教育必须适应信息化社会对教育的需求。传统的教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程面临着新的挑战。教育技术作为教育、教学改革的“制高点”和“突破口”，是对教学资源、教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术更注重利用现代教育思想和信息技术的成果，去拓展教学信息资源环境和学习空间，去探索新型教学方法和教学模式，更强调发挥学生的主体性和创造性。教育技术提供了解决教育问题的系统方法和整合技术，极大地促进了教育现代化的进程。因此，作为21世纪的合格教师不仅要有深厚的专业知识，精通教学内容，更要掌握现代学习理论和信息技术，不断提高自身的教育技术素养。

2我国现行的教师资格制度和存在的问题

1995年12月12日国务院颁布了 《教师资格条例》，原国家教委于1996年1月下发了《教师资格认定的过渡办法》。至1997年底，完成了自1993年12月31日起在各级各类学校从事教育教学工作人员的教师资格认定的过渡工作，一千多万名在职教师取得了国家认定的教师资格。为做好全面实施教师资格制度的准备工作，教育部于2000年 9月23日发布了面向社会认定教师资格的《〈教师资格条例〉实施办法》。办法规定1994 年1月1日以后进入教师队伍的人员和符合教师资格认定条件的中国公民，将可以根据法定的教师资格认定程序获得教师资格，这标志着实施教师资格制度的工作在全国范围内正式启动。教师资格制度的全面实施对于我国教师队伍建设和教育事业发展有着十分重要而深远的意义，是社会文明进步、教育事业进入新的发展阶段的标志。

由于我国首次实施教师资格制度，《教师资格条例》在许多方面的要求还显得比较宽泛。在教师资格认定条件中，对思想品德、学历、教育教学能力、教育心理学知识、普通话、身体条件等方面都作出了明确的要求，各地区制定的细则差别也主要集中在学历条件上，而对于教育技术的理论水平和实践能力没有做出要求。教师的教育技术素养直接关系到21世纪所需要的复合型、创新型人才培养。因此，国家应对已经获得"教师资格"和准备进入教师队伍，专门从事教师职业的人员规定教育技术素养要求，适时制定"教师教育技术标准"。

3教师教育技术素养

所谓教育技术素养，就是指教师在教育、教学情境中，运用教育技术理论、思想、方法和手段辅助教育、教学时所必须具备的知识、技能、情意、美学等各方面素质的综合[1]。

3.1理论素养

教育技术理论素养是有关教育技术的基础知识和基本理论的认识总和。一般而言，具备理论素养的教师应当清楚教育技术的发展，从理性上认识各种常用媒体的功能和特点，以及使用的步骤、程式和运用的原则。教育技术学作为一门交叉学科，其基础理论主要有教育信息论、教育控制系统论、教育传播学、心理学基础、学习理论等[2]。

3.2技能素养

技能素养是指教育技术媒体实践技能、教学实施技能等。教育技术媒体按其作用于人的感觉通道的不同，可大略分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体、网络媒体等五类。着重掌握教学设计过程中媒体选择的原则，特别是教师应了解程序教学的特点，掌握计算机的软、硬件的基础知识和网络基础知识，了解基于网络环境的教与学的策略，建构网络环境下的新型教学模式。简言之，就是要学会恰当地使用技术。

3.3情意素养

教育技术情意素养是指教师对于教育技术手段的兴趣、爱好等积极的情感取向，以及在教学过程中自觉地采取行动、克服困难，从而实现教学最优化的品质。情意素养的

特点之一在于它的情感取向的积极性。当然，这种积极的情感取向不是先验的，也非凭空产生的，它有赖于认识的奠基和实践的锻炼。其特点之二在于情意品质的自觉性。自觉的情意品质又是在积极的情感取向的基础上形成的。两者共同构成了情意素养，缺一不可。缺乏情意素养的教师没有运用教育技术改革传统教学的意识，不愿意花时间主动学习新的技术，致使不少学校的设备、设施不能发挥它实现“教学最优化”的效益，而沦为摆设。这是一种比较普遍的现象，也是推广教育技术的难点所在。

3.4美学素养

教育技术美学素养是指教师在应用教育技术的过程中，感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。教学软件、课件的制作合乎美的规律性，通过恰当的使用媒体，以及有效的配合教学内容使得教学的效率大大提高，教学效果明显优化。教师在开发课件和娴熟运用媒体教学的过程中，自身的创造性得到了发挥，学生在学习知识的同时得到了赏心悦目的感受，增加了教学信息量，激发了学生的学习兴趣。

4教育技术素养的结构特征

教育技术素养是由理论素养、技能素养、情意素养和美学素养四个基本要素相互作用而构筑成的一个整体。上述四个要素在教育技术素养结构中所居地位、所具意义、所起作用各不相同。其结构大体如下图所示：

4.1作为知识系统的理论素养

理论素养是有关教育技术的基础知识和基本理论的总和，它以观念的方式，寄存于教师的记忆系统之中。它为技能素养、情意素养、美学素养的形成奠定良好的认知基础。就教育技术素养的培养来说，理论素养的培养当为起始环节。鉴于理论的描述功能、解释功能和预测功能，理论素养的价值还在于它能帮助教师描述教育技术的实际状况，解释教育技术应用过程中出现的问题，同时，能预测教育技术的未来发展趋势。理论素养是整个教育技术素养中最基础的部分，也是形成其它素养的前提。

4.2作为操作系统的技能素养

如果说理论素养更多地解决运用教育技术手段的“知”的环节的话，那么，技能素养便可被视为“行”的部分。教育技术素养的形成与否，最终是看教育技术技能是否形成。教育技术本身的工具性特点决定了教育技术素养中居关键地位的是技能素养。能否实现教育的最优化，直接取决于教师的技能素养。技能素养解决的是实际操作问题，与理论的学习不同，它的形成需要以一定的理论素养为基础，并不断地通过实践而完善、巩固和提高。

4.3作为动力系统的情意素养

理论素养是技能素养的前提和基础，但教育技术“知”的逻辑在先并不必然地导向教育技术“行”。在“知”和“行”之间，还存在着中介系统——作为动力的情意素养。目前各种教育技术培训多着力于培养教师的理论素养和技能素养，因此造成了许多教师能运用却不运用教育技术手段，更谈不上积极地运用。 情意素养含积极性的情感倾向和自觉品质，因而它对于改变教师不用或怕用教育技术手段辅助教学的现状，有着特别重要的意义。情意素养作为一种动力的中介系统，它能有力地推动个体由教育技术“知”向教育技术“行”的迈进，并将运用教育技术手段辅助教学视为个体自觉的行为。情意素养既需"知"作为前提，又需要"行"作为它的源泉，它的形成既有实际的锻炼，又有理性的思考。

4.4作为评价系统的美学素养

作为教育技术素养的评价系统，它对于教师形成丰厚的、扎实的理论素养，锻炼和掌握娴熟的操作技能，建立主体的、自觉的教育技术情意品质均具有调控作用。教育技术素养结构的整体性决定了在培养和训练教师的教育技术素养时不能"偏废"，否则，教师的教育技术素养就不能得到真正的发展和提高，教育技术手段的诸多优点始终只能是潜在的，而非现实的。

5教师教育技术标准

现代信息技术的快速发展和在教育领域的广泛应用，都要求教师迅速提升教育技术素养。对于不同层次的教师，在不同的发展阶段，面对不同的学习环境，教育技术素养应达到怎样的水平，都需要依据相关的标准来衡量。由于我国对教师的系统的教育技术教育还处于起步阶段，如何制定符合我国国情教师教育技术标准还没有形成清晰的思路。美国在这方面已经做出了一些有益的探索，因此，借鉴美国的经验将能给我们带来一些启示。

美国全体教师的教育技术基本标准，从以下六个方面规定了所有教师的教育技术标准和绩效指标，具体包括：

5.1技术的操作和概念

教师应对技术的操作和概念形成正确的理解。（1）形成关于技术的基本知识、技能和概念理解。（2）能持续更新自己关于技术的知识和技能，以跟上技术的新发展。

5.2策划和设计学习环境和过程

教师策划和设计基于技术支持的学习环境和过程。（1）设计适应学生发展水平的学习活动，在其中采用能够发挥技术优势的教学策略，满足学习者的不同需要。（2）在设计教学环境和过程时，能利用教学技术研究的新成果。（3）明确、查找有关的教学资源，并评价其准确度和合理性。（4）制定学习活动中教学资源的管理计划。（5）制定技术环境中学生学习的管理策略。

5.3教学、学习与课程

教师完成全部课程计划，其中包含应用技术促进学生学习最优化的方法和策略。（1） 促进技术支持的学习经历，同时达到内容标准和学生技术标准。（2） 用技术支持以学习者为中心的教学策略，满足学生的不同需要。（3） 运用技术发展学生的高级思维能力和创造力。（4）管理学生在技术化环境中的学习活动。

5.4测评与教育

教师利用技术进行更方便、有效的评估。（1）运用技术、采用多种评估方法来评价学生对学科内容的掌握情况。（2）利用技术收集分析数据，解释结果，交流结果，以改进教学实践，促进学生学习的最优化。（3）应用多种评价方法，判断学生在学习、交流和实践活动中使用技术资源的有效性。

5.5工作实效和职业实践

教师利用技术促进他们的工作实效和职业实践。（1）利用技术资源促进持续的专业能力发展和终身学习。（2）对自己的教学活动不断进行评价和反思，以便在利用技术促进学生学习方面作出有效的决策。（3）利用技术提高自己的工作实效。（4）借助技术手段与同事、学生家长和更广范围内的社区进行交流、合作，以更好地促进学生的学习。

5.6社会、伦理、法律、人性方面的问题

教师要了解与技术应用有关的社会、伦理、法律和人性问题，并将这些知识观念应用在实践中。（1）示范、传授与技术利用有关的法律和道德习惯。（2）利用技术资源使不同背景、不同性格、不同能力的学习者均能得到良好发展。（3）明确和使用体现多元化差异的技术资源。（4）促进技术资源的健康、安全使用。（5）促进所有学生在技术资源利用上的机会均等[3]。

这个标准反映了应该如何向教师提供关于信息技术应用于教育的基本理论、概念、知识、技能和态度。

综上所述，尽管我国实施教师资格制度的时间不长，有许多理论和实践问题还需要研究。但是，随着我国教育改革的深化和教育事业的发展，教师资格制度的不断完善，教育技术素养一定会纳入到教师资格认定条件之中，这是信息化时代对教育提出的必然要求。

参考文献：

[1] 顾富民. 南京晓庄学院学报[J].2001，（4）

[2] 游泽清. 现代教育技术学[M].北京：人民教育出版社，2001：45-63

篇5：教师资格证报考条件

教师资格证报考条件就在下面，我们看看那些人可以报考吧!

一、考试对象是哪些人?

凡未达到国家法定退休年龄、符合《教师法》规定学历条件。

非师范教育类专业专科、本科、硕士研究生已毕业或(未按师范教育专业类教学计划要求必修师范教育专业类相关课程，未必修教育学和教育心理学课程，学校未安排、本人未参加三个月以上中小学教育实习)。

凡中华人民共和国公民不受性别、年龄、职业、民族等条件的限制(特殊专业限定报考对象外)，均可报名参加自学考试或者教育局组织的教师资格课程考试。

二、符合什么条件才能报考?

种类应当具备的学历条件幼儿园教师中专师范学校毕业或者大专及其以上学历小学教师资格大专及其以上学历初中教师资格大专及其以上学历高中教师资格大专及其以上学历

师范类报考条件(直接申请资格认定)

一、基本条件

申请认定教师资格的人员应是未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在当地的.中国公民。

未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在当地且符合《教师法》规定条件的中国公民可在当地申请认定教师资格;当地全日制普通高校、独立学院以及高职院校可向就读学校所在地教师资格认定机构申请认定相应的教师资格;就读于成人教育(自学考试、电大、夜大学、函授)、网络教育的人员须毕业并取得国民教育系列学历后申请认定教师资格。

二、思想品德条件

遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德;经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格;由所在学校进行思想品德鉴定。

三、学历的要求种类应当具备的学历条件幼儿园教师中专师范学校毕业或者大专及其以上学历小学教师资格大专及其以上学历初中教师资格大专及其以上学历

高中教师资格大专及其以上学历

四、教育教学基本素质和能力要求

教师职业的特殊性在于从事教师职业必须具有教育教学能力，也就是说不仅要掌握一定的知识，更重要的是要把知识按照不同学校教学计划的要求传授给学生，调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神、学习能力和道德人格，使学生的特长和潜力能够充分发挥出来。

五、普通话水平要求

普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

六、教育学、心理学知识要求

对非师范教育类专业毕业人员申请教师资格，《教师资格条例》第十六条规定：“根据实际情况和需要，教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修教育学、心理学等课程”，并取得结业证书。

非师范类：与师范类应届、往届毕业生需准备的材料基本相同。

只是在初审合格后，须参加教师资格专家审查委员会组织的教育教学基本素质和能力考察，并提供教育学、心理学考试成绩证明。

篇6：宁夏教师资格证报考条件

(二)、遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;

(三)、符合申请认定教师资格的体检标准;

(四)、根据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》(教师函〔〕6号)中“试点省份可根据本地教师队伍建设实际，提高报考学历要求”的规定，报考教师资格的人员，应具备以下学历条件：

1、报考幼儿园教师资格的，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历;

2、报考小学教师资格的，应当具备大学专科毕业及以上学历;

3、报考初中教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历;

4、报考高级中学和中等职业学校教师资格的，应当具备大学本科毕业及以上学历。

5、报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备大学专科毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师及以上专业技术职务或者中级及以上工人技术等级。

(五)、普通高等学校在校三年级及以上学生和在读研究生，可凭学校出具的在籍学习证明报考。

(六)、被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

1.教师证资格证报考条件

2.教师资格证报考条件

3.关于教师资格证报考条件

4.教师资格证的报考条件是什么

5.江西教师资格证报考条件

6.福建小学教师资格证报考条件

7.成都教师资格证报考条件

8.幼儿教师资格证报考条件

9.云南省教师资格证报考条件

篇7：教师资格证的认定条件

其中，教资笔试根据学段分为两个或者三个笔试科目，在笔试学科全部及格并且在有效期2年内才可以报名并且参加面试。在笔面试成绩全部及格，且合格证明在有效期内时，才可以报名教资认定。教资认定也就是对考生的个人信息、笔面试成绩、身体素质等材料的审核。在教资认定结束30个工作日左右，小伙伴们就可以拿到自己的证书了。

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篇8：教师资格证的报考条件

1 我国执业药师相关的法律、法规

1.1 执业药师职责的规定

中华人民共和国人事部、原国家药品监督管理局颁布的《执业药师资格制度暂行规定》第二十一条规定:“执业药师负责处方的审核及监督调配,提供用药咨询与信息,指导合理用药,开展治疗药物的监测及药品疗效的评价等临床药学工作。”执业药师是药品流向患者的最后一个环节,其对药品的把关审核、正确调配以及对患者的用药指导,关系到我国的用药安全水平,关系到人民群众的健康权益。[1]

1.2 报考执业药师资格的专业和学历学位的规定

《执业药师资格制度暂行规定》第九条明确规定,取得药学、中药学或相关专业中专学历,取得药学、中药学或相关专业大专学历,取得药学、中药学或相关专业大学本科学历,取得药学、中药学或相关专业第二学士学位、研究生班毕业或取得硕士学位,取得药学、中药学或相关专业博士学位均可申请参加执业药师资格考试。[1]

1.3 执业药师资格制度中“相关专业”概念的解释

在专业问题上,《执业药师资格制度暂行规定》将条件规定为“相关专业”同等学力也可报考,国家食品药品监督管理总局给出“相关专业”的概念:相关专业是指医学专业、化学专业、生物学专业,具体情况请咨询当地人事考试部门,由他们负责审核考试报名资格。[2]

2 我国执业药师资格制度实施的现状

2.1 执业药师资格制度中“相关专业”的具体情况

如果把《执业药师资格制度暂行规定》中的专业规定理解为专业类,那么报考资格十分宽泛,根据《普通高等学校本科专业目录(2012年)》,药学和中药学专业类包含了13个专业,相关专业医学类包含31个专业。[3]

相关专业中的化学类专业包括化学、应用化学、化学生物学、分子科学与工程、化学工程与工艺、资源循环科学与工程、能源化学工程、化学工程与工业生物工程等9个专业。化学类专业的主干学科就是化学,其核心的知识就局限于物质的结构层次、化学反应和化学实验操作的领域。

相关专业中的生物类专业包括生物科学、生物技术、生态学、生物工程等8个专业。生物类专业的主干学科大多是生物学、医学和农学,但也有主干学科为环境科学的,其核心的知识领域是生命的化学分子基础、微生物代谢、遗传和进化以及生物技术等。

这些相关专业中化学和生物专业的申请者没有受过系统的药学教育,且他们在高等教育中获取的知识和技能与执业药师功能定位要求的知识、技能和素质相差甚远,完全不能胜任执业药师的职责。

2.2 执业药师资格考试考生专业背景情况

在报考执业药师考生中,专业背景以具有药学、中药学专业背景的有65.70%,而其他相关专业背景的有33.91%。[4]可见,虽然具有药学、中药学专业背景的执业药师考生占绝大多数,但相关专业背景的执业药师考生也占了相当大的比例。这接近1/3的非药学、中药学考生由于没有扎实的药学、中药学基础,不能适应执业药师行业发展的需要。

为了进一步阐明执业药师考生专业背景的关键性,列出报考执业药师的考生专业背景与合格率的情况,如下表所示。[4]

从下表可见,从合格率的角度来看,只多了大约两个百分点,但由于基数很大,药学、中药学专业背景考生的合格人数比相关专业考生合格人数多很多。由此可见,拥有药学、中药学系统学习的专业背景对于提高执业药师合格率,促进执业药师行业的发展起着决定性的作用。

2.3 以药学、中药学为特色专业的医药类高等学校毕业生不允许报考执业药师的现状

目前,有相当一部分的医药类高等学校都开设了市场营销、物流管理、公共事业管理、信息管理与信息系统等专业。开设这些专业是为了给药品的生产、经营和使用领域提供更多药学、中药学相关专业的人才,让他们在药事管理中都能起到积极的作用。这些专业的毕业生也曾系统地学习了中药学、药事管理、中医基础等药学、中药学相关课程。他们比化学专业和生物学专业等相关专业的毕业生有更扎实的药学、中药学相关理论基础,更适合报考执业药师,然而根据现行的法律、法规,却不允许报考。这脱离了执业药师短缺的实际,阻碍了执业药师制度的实施。

3 我国执业药师资格制度中存在的关键性问题

执业药师队伍亟待扩大,但宽松的专业背景报考条件势必影响执业药师队伍的质量。专业背景对于执业药师实际工作的影响很难进行量化,但可以通过执业药师考试的合格率来进行推断,从合格率的角度来看,药学、中药学专业考生的合格率比“相关专业”考生的只多了大约两个百分点,但由于基数很大,药学、中药学专业背景考生的合格人数比相关专业考生合格人数多很多。在执业药师中,属于“相关专业”的人数约占执业药师总数的1/3,这部分人很可能是用死记硬背的方式通过了执业药师资格考试,但实际上并不具备良好的药学、中药学相关理论基础。而且执业药师职能的重点逐渐转变为药学服务,执业药师资格制度的现状与执业药师负责处方的审核及监督调配,提供用药咨询与信息,指导合理用药,开展治疗药物的监测及药品疗效的评价等临床药学工作的职责之间有很大差距。在我国执业药师相关的法律、法规中,并没有对非药学、中药学专业的人员提出需要符合哪些匹配实际工作的额外条件。我国的法律法规允许如化学专业和生物专业等“相关专业”人员报考执业药师,这很可能是基于现阶段执业药师短缺现状的需要,但医药业毕竟是一个特殊的行业,仅仅因为执业药师数量缺口较大,就放宽了职业的准入资格,在允许非药学、中药学的相关专业人员报考之后,他们的实际工作能力不能满足执业药师的职能,阻碍了执业药师资格制度的健康发展。因此,我国执业药师相关的法律、法规还不够健全。

药学教育是执业药师从业的专业基础,但就目前来看,药学教育并没有跟上时代发展和市场需求的步伐,仍然以化学类课程为主,医学、生物学类课程很少或很浅,毕业生也几乎没有临床培训和实习的经历和经验,以至于执业药师的专业素质不高,不能在药学服务实践中充分发挥应有的作用。另外,医药类高等学校营销、物流和信息管理专业的毕业生也曾系统地学习了药学、中药学的相关课程,他们比化学专业和生物学专业等相关专业的毕业生有更扎实的药学、中药学相关理论基础,更适合报考执业药师,然而根据现行的法律、法规,却不允许报考,这不符合执业药师短缺的现状。我国药学教育的专业设置还有待进一步完善。

4 完善我国执业药师资格制度的对策

4.1 建议修订《执业药师资格制度暂行规定》的报考条件

明确执业药师报考专业要求,排除不相关专业。严格限定专业背景,不仅体现医药行业和执业药师职业的特殊性,更提升了执业药师相关人员的社会地位,保证了从业人员的工作积极性。可通过政策扶持对考试制度进行改革,规范限定报考人员的专业,首先需要突出药学和中药学的专业背景,对于非药学、中药学的相关专业人员,必须符合一些额外的条件。在执业药师资格的药学、中药学综合知识与技能这门考试科目中,关于药学服务方面的考试内容不足25%。[5]可见,现行的执业药师资格考试并不能够较全面地考查报考人的实际用药能力,即使执业药师通过了资格考试,可能依然对药学服务的相关知识以及临床药学服务信息掌握不足。考虑到执业药师行业的特殊性,在执业药师资格考试中应该增大药学服务方面的考核比例。另外,由于学科专业的差异性,非药学、中药学相关专业的考生在校期间应该修满规定的药学、中药学方面相关课程的学分,并且需要加考药学、中药学的知识点理论性的基础课程和知识应用性的专业实践课程。若在高等学校所学课程包括药学、中药学基础专业的人员,修满药学、中药学专业课程学分,且加考的药学、中药学基础和专业课程都通过了,也可成为执业药师。

4.2 建议改革我国药学教育的专业设置

应该调整药学教育的学科专业结构,改革我国药学教育的专业设置。目前,我国药学教育大部分以化学类专业课程为主,而在药学、中药学专业课程的基础上应同时开设临床药学、诊断学、治疗学等与临床实践相关的课程,增加对药学、中药学实践技能的学习,使药学、中药学专业毕业生快速适应实际工作的需要,参与审核处方、监督调配以及临床用药的指导服务。开设以药学实践为重点的专业,对于临床药学相关专业的考生在通过严格的考核后可直接获得执业药师资格。临床药学教育的发展方向偏重应该从化学转向自然科学与社会科学的融合。结合药学教育与临床实践,着重培养药学、中药学服务型的人才,为执业药师成为医疗卫生保健队伍中的重要一员打下良好基础。

参考文献

[1]国家人事部,国家药监局.执业药师资格制度暂行规定(修订)[Z].1999.

[2]国家食品药品监督管理总局.报考执业药师相关专业是指哪些?[EB/OL].http://www.sfda.gov.cn/WS01/CL0857/57960.html.

[3]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍:2012年[M].北京:高等教育出版社,2012.

[4]国家食品药品监督管理总局执业药师资格认证中心组织.中国执业药师发展报告(2013)[M].北京:中国医药科技出版社,2014:18.

[5]赵淼.执业药师资格考试的不足及其对策[J].医药导报,2009,28(3):398-399.

篇9：略论解除股东资格条件的司法认定

摘 要：出资是股东最基本的义务。依据最高人民法院相关判例，股东出资建立在“出资合意”与“出资行为”两个事实的基础之上，由于这两个事实，继而产生出资人取得股东资格的效果。如果股东只具有出资合意却不缴纳出资，一方面违反了自己的出资认购义务，而且属于根本性质的违约行为，另一方面与其他出资股东的意愿相悖，也必然会损害出资股东和公司的利益，为此我国公司法司法解释①明确规定股东会可以通过股东会决议解除未出资股东的股东资格，以体现对其他出资股东和公司利益的保护。

关键词：出资；股东；司法

按照司法解释的要求，解除股东资格的条件为被解除资格股东必须是未履行出资义务或抽逃全部出资，经公司催稿在合理期间仍未缴纳或返还出资的情形。程序要求为公司应该履行前置程序，催告未缴纳或者抽逃出资的股东缴纳或者退还出资。但是，出资、催告与股东会决议三个条件在司法实践中如何认定，是不得不讨论的关键问题。

一、股东是否出资适用有条件的举证责任倒置规则

由于解除股东资格属于影响股东利益的重大事项，应该满足严格的实体条件，即股东完全没有出资或者抽逃所有出资。但是，针对股东是否出资，股东与公司之间存在争议时，就涉及到如何通过举证来加以证明的问题。

司法实践中一般的举证规则是“谁主张、谁举证”，②但是，关于股东是否出资的问题，在实践中却很难适用该规则。为此可以适用特殊的举证规则。③股东出资的对象是公司，股东对于其出资的情况掌握地最为详尽，公司董事和高管掌握的情况次之，而其他股东与公司掌握的情况最少，因此举证能力也最弱。基于上述原因，严格适用“谁主张、谁举证”规则，就会产生对其他股东与公司不公平的结果。为了解决这个矛盾，《公司法司法解释三》第二十一条规定了有条件的举证责任倒置规则，即公司只需要提提供产生合理怀疑的证据，由股东举证证明自己已经履行出资义务，如果股东不能提供充分证明其已经履行出资义务的事实，由其承担举证不能的责任。④如果股东的股权受让而来，其是否需要承担出资责任以及对其出资进行举证证明呢？按照《公司法司法解释三》第十九条第一款的规定，如果公司的原始股东未缴纳出资，作为股权受让人，知道或者应该知道原始股东未缴纳出资情形，应该承担连带出资责任。股东如果认为原始股东未缴纳出资，如果能举出初步证据，法院认为这些证据已经产生原始公司未缴纳出资的合理怀疑时，可以要求原始公司对其是否出资承担举证责任。⑤

二、前置程序是催告未缴纳出资的股东进行出资

通过股东会决议解除股东资格属于公司的自治事务，不需要其他外在的机构甚至法院的介入就可以实现。股东资格在内容上属于股东与公司之间的股东权利义务法律关系，如果股东不履行出资义务，公司当然有权利解除其与股东之间的关系。股东会决议是公司意愿的体现，通过股东会决议解除股东资格具有约束力。

要召开股东会会议以解除股东资格，需要履行法律规定的前置程序，这个前置程序就是公司向不出资股东催缴出资。因为解除股东资格属于影响股东利益的重大事项，因此，股东会决议解除之前应该以明确的方式通知未出资股东，催促其缴纳出资，被通知股东可以举证证明自己已缴纳出资，或者履行缴纳出资义务。前置程序的目的一方面在于警示，另一方面在于给未缴纳出资股东保全股东资格的机会。如果经公司催缴，在合理期间仍不缴纳的，表明未出资股东不愿意保全自己的股东资格，股东会通过决议解除其股东资格也就顺理成章了。关于催告程序的认定，还涉及 “合理期限”问题。 “合理期限”应当根据欠缴的数额与公司的实际经营需要规定，如该股东恶意明显，应以最长一月为宜；如股东无明显恶意，应给予适当宽限。同时，决议的生效期也牵涉到决议后相关事项的展开，应参考《民事诉讼法》送达期效的相关规定。

三、被解除股东资格的股东不具有表决权

以股东会决议形式解除股东资格时，拟被解除股东资格的股东是否应当在表决权行使方面进行回避，司法解释未作规定，司法实践中存在分歧。一方面，按照公司法的相关规定，未出资股东的分红权受到影响，但是表决权却没有被限制。另一方面，如果未出资股东的表决权不被限制，而且当其持有的股权比例比较大时，股东会决议则难以形成。因此，从解除股东资格制度的法理出发，公司为消除不履行义务的股东对公司和其他股东所产生不利影响而享有的一种法定权能，是不以征求被除名股东的意思为前提和基础的。股东会决议做出时，会涉及被除名股东可能操纵表决权的情形。故当某一股东与股东会讨论的决议事项有特别利害关系时，该股东不得就其持有的股权行使表决权。⑥

四、结语

我国公司法司法解释规定了股东会决议解除股东资格制度，作为解决公司内部纠纷，维护公司利益，保护股东权益的冲突解决机制，具有重要意义。但该制度存在具体操作规定不明等问题，致使司法实践认定时易产生争议。除需完善相关立法，司法实践亦应完善司法认定理念。由于解除股东资格涉及到股东与公司利益的平衡，为了实现该利益平衡，就需要法院对于各种条件进行理性审查，既不得过于严格，损害公司利益，又不得过于宽松，损害股东利益。有了这样的理念指引，相信在个案的认定中可以实现司法正义。

注释：

①《公司法司法解释三》第十八条第一款规定，有限责任公司的股东未履行出资义务或者抽逃全部出资，经公司催告缴纳或者返还，其在合理期间内仍未缴纳或者返还出资，公司以股东会决议解除该股东的股东资格，该股东请求确认该解除行为无效的，人民法院不予支持。

②《民事诉讼证据的若干规定》第五条第二款规定，对合同是否履行发生争议的，由負有履行义务的当事人承担举证责任。

③《民事诉讼证据的若干规定》第七十二条规定，有证据证明一方当事人持有证据无正当理由拒不提供，如果对方当事人主张该证据的内容不利于证据持有人，可以推定该主张成立。

④《公司法司法解释三》第十九条第一款规定，有限责任公司的股东未履行或者未全面履行出资义务即转让股权，受让人对此知道或者应当知道，公司请求该股东履行出资义务、受让人对此承担连带责任的，人民法院应给予支持。

⑤《公司法司法解释三》第二十一条规定，当事人之间对是否已履行出资义务发生争议，原告提供对股东履行出资义务产生合理怀疑证据的，被告股东应当就其已履行出资义务承担举证责任。

篇10：小学教师资格证报考条件

(1)居住证是在非户籍地报考考生需要准备的，在笔试、面试、认定中会用到。

(2)学籍学历证明可以是本人相关学历证书原件或通过中国高等教育学生信息网上查询到的本人《教育部学历电子注册备案表》打印件;在校生需要提供本人的《教育部学籍在线验证报告》打印件或学生证原件和所在学校学籍管理部门出具的学籍证明。

(3)户口本主要针对在户籍地报考的考生，教师资格证考试报名最好用IE6-IE10浏览器，否则会出现登录不进去的状况。

篇11：教师资格证报考条件有哪些

教师要有遵守教师规则的义务，履行【教师法】规定的义务，遵守教师职业道德，这方面有工作的人可以由单位证明，也可以由户籍所在地街道办事处证明，毕业生有自己的学校进行证明，这样才可以具备思想道德合格，考取教师资格。

考取教师资格的时候大家要注意的很多，作为幼儿园教师需要具备幼儿师范学校毕业及其以上学历才可以申报，而小学的教师资格必须有中等师范学校毕业及其以上学历才可以进行申请考试，其他的各类老师都要根据规定的学历条件进行申请。

申请包括教师资格的朋友们还需要具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，这方面需要具体的考核才知道，所以大家在考试的时候要注意这方面的学习，要注重老师的基本职能方面的知识能力。

篇12：教师资格证报考条件是什么

报考条件

(一)具有中华人民共和国国籍，或在内地(大陆)学习工作生活的港澳台居民;

(二)遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，热爱教育事业，具有良好的`思想品德;

(三)符合申请认定教师资格的体检标准;

(四)原则上应具备《教师法》规定的相应学历条件，并应符合本省确定并公布的学历要求。

申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

申请参加小学教师资格考试，师范类毕业生应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，非师范类毕业生应当具备大专毕业及其以上学历;

申请参加初级中学、高级中学及中等职业学校教师资格考试，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;

篇13：教师资格证的报考条件

1存在的问题

1.1人力不足, 宣传不到位动物卫生监督工作人员除负责屠宰场检疫工作, 全区动物防疫监督工作外, 还要负责办理《动物防疫条件合格证》, 工作量较大。办理《动物防疫条件合格证》宣传力度不够, 大多数人一知半解, 少数人毫不知情, 很多养殖户在兴办养殖场时都没有根据有关规定来办理《动物防疫条件合格证》。

1.2既成事实, 整改难度大我区来办理《动物防疫条件合格证》的养殖场基本上是在建或已建成的, 一般都是已投资几十上百万, 有的甚至几百万, 动物卫生监督工作人员审查防疫条件时, 一旦发现不合格, 整改难度很大, 甚至无法整改。

1.3部门之间缺乏沟通各行业部门之间缺乏相互沟通和了解。有的养殖场在兴建时周围环境的确达到了动物防疫条件, 但当入场公路修好后, 村民就会把房屋修建到公路边, 或是养殖场附近, 不久养殖场周边就住满农户, 甚至建设工厂。

2建议

2.1加强兽医队伍和工作能力建设要严格按照国发【2005】15号文件要求, 逐步推行官方兽医制度, 现有兽医工作人员要通过业务培训提高综合素质和业务水平, 并经资格认可、政府任命等办法, 逐步进入官方兽医队伍。切实加强兽医工作能力建设, 重视和加强兽医教育, 保证人力资源储备, 提高从业人员素质。加强兽医科学研究, 完善动物疫病控制手段, 提高科学防治水平。

2.2组织培训, 加大宣传力度加强业务人员学习, 组织参加系统的培训, 努力提高业务素质、业务水平、工作能力。加强《动物防疫法》、《动物防疫条件审查办法》等相关的法律法规的广泛宣传, 每年春秋两防培训时, 利用广播宣传, 发放手册、“明白纸”等多渠道宣传, 使广大养殖户对办理《动物防疫合格证》有充分认识和了解。

2.3加强各行业部门之间和沟通与协调开展办理《动物防疫条件合格证》时, 各行业部门之间应相互沟通和协调。

篇14：教师资格证的报考条件

读者：周女士

答：读者你好！现就你提出的问题答复如下：

（一）事业单位专业技术不同等级岗位的具体条件，是由主管部门和事业单位按照国家和自治区有关规定及岗位职责任务和相关要求确定的。根据《广西壮族自治区事业单位岗位设置管理实施意见》（桂人发〔2008〕85号）第26条规定：“由主管部门和事业单位，按照国家和我区的有关规定，根据岗位职责任务、专业技术水平要求等因素综合确定。”各单位岗位等级职数是按标准设置的，经核准后，各事业单位专业技术岗位等级职数因其单位编制数和执行标准不同而有所不同，因此，在不同的事业单位的正高级、副高级、中级、助理级内部不同等级岗位的具体条件，根据各自单位具体情况而有所不同。

（二）各单位制定岗位设置和人员聘用有严格的规定程序要求。根据《广西壮族自治区事业单位岗位设置管理实施意见》（桂人发〔2008〕85号）第28条第三、四款规定：“（3）在核准的岗位总量、结构比例和最高等级限额内，制定岗位设置实施方案，编制岗位说明书。（4）岗位设置实施方案在广泛征求职工意见的基础上，经职工代表大会或职工大会讨论，单位领导人集体研究通过。”

按照上述政策规定，你提出的按照资历和获得高级职称资格年限来排队确定的问题，不符合现行政策规定。