新生研讨课论文罗杰

新生研讨课论文罗杰（通用8篇）

篇1：新生研讨课论文罗杰

新生研讨课报告

我是一名大一的新生，初来大学一切都是新的，一切都很茫

然。对于大学的一切知之甚少。而新生研讨课给了我一个认识大学，明确自我的途径。它帮助我了解了大学，定位了自己，明确了目标。新生研讨课上讨论了大学的目标是什么。如何培养独立能力，独立人格。如何安排以后的学习等内容。这些内容帮组我们了解的大学，明确了大学目标，为以后的大学学习生活确定了好的开端。可以说新生研讨课是一切大学学习生活的开端，是大学学习的第一页。对我帮助甚大！

大学老师的新生研讨课是很轻松愉快的，她常说研讨研讨嘛，就是要让老师与学生能够互相交流，提出自己的观点，进行讨论，然后再找到一个适合自己的方式结果。新生研讨课主要分3个步骤：老师引出议题；同学们提出自己的看法观点；老师进行总结评论，提出她自己的看法让同学们参考。这样的上课方式是高效快捷的。这样上课的好处在于每个人都更好的融入课堂积极的在课堂上发言，几乎都能做到全神贯注。比传统的老师一个人在上面讲，同学们在下面只管记笔记的方式好很多，因为在课堂上要公开发言，同学们不仅要认真的听老师讲，还要积极的思考，以便能够找到自己的观点，把他更明确的表达出来。这样的上课方

式让我思维变的活跃，在老师的引导下思考的更深入，更全面，跟适合自己。同时我的表达能力也得到锻炼。可谓一举数得！尽量让每位同学都发言是研讨课的根本，每位同学提出自己的观点给自己以鼓励，给他人以参考，给老师以素材。所谓越辩越明，每位同学都得到了自己想要的答案，找到了适合自己的方式。总之新生研讨课是实用，高效，轻松的。

新生研讨课有关大学生独立能力，独立人格的培养这一节课

我的感悟与收获：所谓独立人格是指人的独立性、自主性、创造性。它要求人们既不依赖于任何外在的精神权威，也不依附于任何现实的政治力量，在真理的追求具有独立判断能力。作为一名大学新生我们应把在大学获得这样的能力作为一个目标。

独立型人格是自主性比较强，有独立意识的一种人格。表现

为习惯独立思考，独立实践，控制情绪的能力较强，有较强的理性能力，注意维护自己参与决策的权利，社会参与程度较高。独立的人从不畏惧来自他人的反对，对于一个生活在这个世界的人来说，如果没有遭受到来自社会他人的反对，只能证明这个人的平庸。杰出的人物往往都是生活在众多的反对之中，他们将别人的敌视化作自己成长的动力，因为遭受世俗他人的反对生命从此有了价值。在矛盾冲突中完善自我，创造出辉煌的成就，一个具有独立人格的人个人价值在别人的认可与自己的认可中各占有多大的比例呢?作为人自已价值的认可不可避免的带上主观的心理作用，但最了解自己的必竞是自己，没有任何人比自己更了解自

己，自己可以剖析自己的心理状态，自己更了解自己的能力，更清楚自己的经历唯有不是处在于难以了解自己在人群中的被认可程度，但这并不影响自己对自己的认可。

拥有独立人格有那些优点：具有独立人格精神的人有宽广的胸怀，能海纳百川，不因生活中的细小锁事而与他人斤斤计较，不过多的计较个人得失，能宽容哪些反对自己，歧视自己的人。不与人记仇蓄恨，能把敌人当作朋友来看待。能以平和的心态看待事物的发展，以“凡是现实的事物都有其必然性的因素”来看待问题，不拘泥生活的小结，无视周围他人所为，无视社会的各种诱惑，维持着自己的目标与生活方式。同时也不必过于压抑自己的情欲，做到心随所欲，按自己的想法去行事。随时保持淡泊、宁静的心态，冷静的看待一切问题，不被一切的社会集体过激行为传染。

有没有独立的人格的人的区别：一个没有独立人格精神而精

神空虚的人面对简单平凡的工作都会觉得枯燥无聊，难以忍受。而一个具有独立人格精神而精神世界充实的人面临同样的工作，虽然身体投入在平淡的工作中，但他的心灵深处却拥有崇高、永恒的精神家园，而活在自己的精神世界之中，生命从此不再空虚。不会说学习的平淡、简单就不是该自己来做的。一个有独立人格价值的人除了能干好那些有影响的事业，也能干好生活中的那些平凡小事。其价值取向永远不可能与周围的人等同，以自己的价值取向，以自己的思维方式来决策所处的事情，不受他人的摆布，不随波逐流，时刻都能保持清醒的头脑，无论他人怎么做，自己只按自己的方式来做。总之培养独立的人格，独立的能力能让我以后的生活活的更愉快轻松，更有自己的方式。学的活的更精彩，活出自我。所以我们大学生来到大学中除了学习大学只是以外最主要的就是培养自己独立的人格与独立的能力。甚至这些比大学的学习还要重要。独立的学习能力和独立的人格是我们以后学习生活的制胜宝典，是我们这一生的财富。

以上就是新生研讨课的感悟与收获。新生研讨课让每位同学

找到自己的生活学习方式，让自己能够更好的过好大学生活，更加精彩的，有目的性的完成自己的大学学业。新生研讨课让作为新生的我不再对大学的学习生活感到茫然，对我的未来感到迷茫，让我知道了大学要做什么，要实现什么，要怎样做成这事，要怎样拒绝大学的不良诱惑，怎样完善自我等。总之新生研讨课对作为我这样的新生是很有用的，很有用的！

篇2：新生研讨课论文罗杰

国内外软件工程产业发展现状与趋势

进入大学之前，软件工程对于我来说，是陌生的词语，对这个专业可以说是一无所知，需要学习什么，工作又是如何，完全不了解。但如今我所学的专业便是软件工程，在新生研讨课的学习中，不同的老师让我们了解了不同的关于软件工程的知识，第一堂课便是对软件工程的理解，让我们对软件工程有了较深的印象，而在接下来的课程中，也分别接触了操作系统、虚拟现实技术、软件的艺术等各个方面，不同的课程让我们对软件工程有了更加深入的理解。

软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。它涉及到程序设计语言、数据库、软件开发工具、系统平台、标准、设计模式等方面。在现代社会中，软件应用于多个方面。典型的软件比如有电子邮件、嵌入式系统、人机界面、办公套件、操作系统、编译器、数据库、游戏等。同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，比如工业、农业、银行、航空、政府部门等。这些应用促进了经济和社会的发展，使得人们的生活更加方便。

在国内，“软件工程”术语的提出至今已有30多年的历史。其间,计算机软件产业经历了迅猛的发展,软件系统的应用领域从实验室渗透到了人类社会的各个角落,软件系统的规模迅速发展,与此同时,软件成本也在不断增长,在计算机系统中所占的比例越来越大,计算机硬件价格却随着技术进步和生产规模扩大而不断下降。从上世纪40年代开始到“软件工程”术语提出的20多年时间里,对软件开发的理解就是编程序,编程是在一种无序的、崇尚个人技巧的状态中完成的,因此软件可靠性没有保障,软件维护费用不断上升,进度无法预测,成本增长无法控制,程序人员数量无限度地增加。2000年以来，国务院18号文件和47号文件相继出台，为软件工程行业的发展提供了良好的环境，软件产业也进入了发展的快车道，但总体规模仍然较小，占全球市场的份额仍旧非常小，我们还需要付出更多的努力来发展软件产业。

自1968年北约组织的技术委员会正式提“软件工程”以来，经过几十年的发展，软件工程已经成为一门迅速发展，内容极其广泛的综合性学科。软件工程

是一门研究软件开发和维护过程中所使用的原则、技术和方法的学科。从学术观点看，软件工程要以软件开发和维护为出发点，总结规律，建立科学概念，指定软件生产的规范，逐步形成理论体系。总之，软件工程的最终目标是提高软件的生存率，降低软件的生产成本，改进软件的质量，增加可靠性。

发达国家的软件发展状况:80年代软件工程的兴起与软件工具和软件开发环境的研究，提高了软件开发的效率，支持软件生存期模型的软件开发环境也进入了实用化阶段。

虽然目前国内软件产业规模较小，但是国家已经出台了相关政策，为软件产业的发展提供了好的环境。

为了适应我国经济结构战略调整和软件产业发展对人才的迫切要求，实现我国软件人才培养的跨越式发展，教育部和国家发展计划委员更是在2001年12月批准成立的35所国家示范性软件学院。各所高校对这个专业也是有所重视，开展了各种项目，培养学生的兴趣，让学生更好的学习专业知识。软件工程是一个应用十分广泛的专业，它涉及到了我们生活中的各个方面，目前，我国有85%以上的企业已经建立了自己的网站，随着国家信息化带动工业化战略的实施，信息技术在企事业单位中的作用将越来越重要，企业信息化和电子政务已成为中国IT领域最受关注的发展重点。目前，软件人才在我国的需求形势处于供不应求的状况。随着IT产业的迅猛发展，软件人才的需求形势也将越来越旺盛。

与国外的软件产业相比，我国的产业更加缺乏创新。而创新的产业才能更适应市场的需求。就如我们日常生活中所用到的很多操作系统软件以及一些应用软件都是来自国外。我们要更好的发展软件产业，就必须要提高创新能力，提高自身的竞争力，这样才有机会获取更多的市场份额，在国际软件产业有自己的一席之地，也会更加有利于自身的发展。

软件产业的发展不止需要大量的人才，更需要的是拥有创新能力的人才。创新，无论在何时，都是一项难得的精神，更何况在软件产业这个高速发展、更新几款的行业，不懂创新的人最终会被淘汰。软件工程，顾名思义，绝不是小打小闹，它需要不同的人才的配合，分工合作。那么，具有团结合作精神的人才也将会非常受欢迎的。而那些同事具有专业素质及一定的组织领导能力的人，更是会在这个行业中大放光彩。在未来的软件产业中，各项素质全面发展的人将会更受

欢迎。

篇3：高职新生研讨课的实践与思考

大一新生历经坎坷从中学升入大学, 从紧张的高中阶段步入美好的大学殿堂, 不觉就迷失了方向, 他们对生活环境的变化和角色转变缺乏充分的思想准备, 感到力不从心, 不知如何面对, 如何前行。许多学生反映他们刚进大学时, 渴望通过与老师对话获得某些帮助, 想把心中的想法大声说出来, 结果却鲜有机会与老师近距离接触;也有学生说:“我们花了最多的时间去应付最不重要的事情, 而最重要的事情却没人教导我们”, 尽管这样的说法有点偏颇, 但事实确实存在。实践证明, 新生研讨课引入新生入学教育中, 可以让每个学生发挥所长, 发现自己潜在的能力, 树立自信, 找准方向, 对学生的人生规划具有十分重要的意义。

二、新生研讨课的背景与起源

新生研讨课始于1959年美国的哈佛大学, 当时开设的缘由是希望改革大一课程, 让大一新生有更多与教师接触的机会, 其目的在于强化大一学生学习上的经验。对教师而言, 这类课程的实施, 燃起了他们的教学热情;对学生而言, 来自教师的关怀、引导和帮助, 而非单纯成绩的威胁, 使得他们有动机追求更好的表现。据美国“新生第一年经历及转校生国家资源中心”2009年的调查, 在全美2519所院校中, 有87.4%的学校开设类似课程。在具体操作中, 不少学校新生研讨课并不是孤立存在的, 而是把新生研讨课纳入课程体系, 注重课程之间的互动, 以构建学生的学习社区。

我国高校正式将新生研讨课列入教学的时间较晚, 且主要集中在研究型大学。清华大学于2003年率先在国内高校中开设新生研讨课, 其主要目的是训练学生的基本研究能力和参与合作能力, 树立创新意识和探索精神。之后陆续有浙江大学、哈尔滨工程大学、南京大学、重庆大学、华中农业大学等高校将新生研讨课引入本科教学。就高职院校而言, 除本文所谈到的浙江工商职业技术学院于2010年秋季学期开始将新生研讨课引入大一新生教育之外, 目前尚未发现其他高职院校将新生研讨课引入专科教学。

无论是国外高校, 还是国内高校, 新生研讨课均是面向大一新生, 基于小班化教学, 强调师生互动和鼓励学生自主学习, 以问题为导向, 采用新型教学模式的创新型课程。目的在于帮助和引导新生完成从中学向大学, 特别是一年级这一关键时期的良好过渡, 并为后续学习打好基础。其特点如下:

(1) 小班化教学。一般20人左右, 学生可自由开放地发表意见与分享想法, 上课充实而没有压力。

(2) 场所不固定。可以是讨论室、小型会议室、实训室, 甚至是宿舍或校园某处空地, 目的是让学生充分放松, 打破了传统的教室上课的格局, 从而为师生提供了一个轻松、舒适、温馨的学习环境。

(3) 主题多元化。教学内容可以包罗万象, 从中规中矩的学术领域, 到与时事相关的议题, 从人生哲理, 到大学学习等。

(4) 研讨互动式。鼓励学生与老师对话, 减少大学生普遍存在的和老师谈话的恐惧, 同时也鼓励同学之间的团队与合作。

(5) 多元化考核。为使学生在没有分数压力的环境里尽情学习, 新生研讨课通常没有考试, 考核方式灵活多样。

三、新生研讨课建设的必要性

(一) 新生研讨课彰显教育的内在逻辑要求

自古至今, 教育界一直在探讨“什么样的教育是好的教育”“教育怎样才能促进人更好的发展”。对以上问题, 仁者见仁, 智者见智, 但无论如何, 成功的教育必须从教育对象, 教育实践中来, 到教育实践中去, 这样的教育才能彰显存在的价值。教育的内在逻辑要求不是知识的灌输和传递, 而是在继承的基础上更加重视开拓和创新。当下, 知识更新迅捷, 无论学校如何改革, 教师如何努力, 三年的专业知识训练很难传递所有知识。如何弥补这一不足, 新生研讨课正好提供这样的媒介, 即在教师的引导下, 让学生进入不同于传统的学习殿堂, 与不同领域的教师一同探索学问知识以及人生智慧。通过活泼、互动的教学引发新生对知识的好奇, 对能力的渴求, 培养学生必备的包括表达与沟通、倾听与思考、团队与合作等各种软能力。

(二) 新生研讨课有效促进师生交流, 学做合一

虽然新生研讨课各门课程研讨的主题各异, 但皆强调学生和教师间的对话与交流, 刺激学生思考, 这种以分享、讨论为主的对话式教学, 其好处显而易见:一是让学生有充分的自由可以把心中的想法大声说出, 把想实践的尽量尝试去做, 因为教学内容一般没有正确答案, 因此不用担心自己的想法和行动不正确。二是引导学生对大学的学习和生活渐渐有了思考的方向, 有利于学生发展。三是多元化的课程内容吸引来自全校不同专业的新生选修, 亦创造了不同领域学生间交流的机会。

(三) 新生研讨课是课堂教学创新的有益尝试

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“要创新人才培养模式, 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 帮助学生学会学习”。我国高职教育已从量的扩展向质的提升推进, 已深入到课程体系和教学方法创新的实质性改革阶段。课堂教学创新要求遵循职业教育教学规律和技术技能人才成长规律, 促进教师更加注重课堂教学, 充分发挥学生在学习中的主观能动作用。基于培养学生职业技能、职业精神和文化知识的需要, 进一步优化课程体系和教学内容, 深化教学方式方法改革, 努力构建高效课堂, 不断增强课堂育人的时代性、针对性和实效性。新生研讨课正是课堂教学创新的有益尝试, 它区别于传统的教学模式, 以学生为中心, 能有效激发学生的主动性、积极性和创造力, 对于提升高素质创新人才培养水平具有十分重要的意义。

四、浙江工商职业技术学院开展新生研讨课的实践

(一) 课程定位

浙江工商职业技术学院的新生研讨课与新生教育衔接, 服务于人才培养的总体目标, 解决高职新生在大学一年级普遍遇到的困惑, 通过探索具有高职特点的新生研讨课实现以下创新:

1.新生服务模式的创新。引导新生学会正确的学习方法、培养新生对所学专业的兴趣、培养学生自主学习的习惯和增强创新学习的意识、提供教师和学生之间交流互动的机会, 帮助学生适应高职生活、树立科学、正确的大学生活态度。

2.教师能力提升模式的创新。新的授课形式, 新课程的开发, 激发教师教学方法改革的热情。以新生研讨课为契机, 使教师积极探索教育教学组织形式, 促进教师真正关注课堂教学, 关心学生成长。

(二) 课程安排

1.人才培养方案。为使新生研讨课在人才培养工作中真正发挥作用, 而不只是流于形式, 学校在公共课程体系的基础上增加了新生研讨课, 使得人才培养方案中的课程体系形成了如图1所示的结构体系。

2.课程内容。考虑到新生的特点及其认知水平和接受能力, 课程内容要求结合授课教师的教学、研究或工作经历, 选择教师自身有体会的较为具体化的主题, 并围绕这一主题展开。具体分为两类。一是人文素质教育类主题, 主要关注新生的适应性转换, 注重学生人文素质教育, 引导新生认识大学的理念和精神, 学会时间管理, 压力应对, 身心健康, 学会资料查阅、学会团队合作与合作学习等。另一类是专业联系紧密类主题, 主要关注日常生活中的一些专业性的问题。如课程体系和结构的介绍、选课指导、三年的培养计划、专业 (岗位) 发展趋势等。引导新生了解所学专业, 构建对专业的轮廓感, 了解职业发展前景, 培养对所学专业的兴趣, 完成从“接受知识”到“自主创新学习”的转变。

(三) 管理机制

为确保新生研讨课的顺利实施并达到预期效果, 学校不仅从教师层面和学生层面构建了相应的激励机制以调动双方的积极性, 还打破常规, 推陈出新, 采取了一些新的举措。主要包括:

1.调动教师参与的积极性, 鼓励新生研讨课的开设。对开设新生研讨课的教师, 除按正常工作量计算外, 学校给予任课教师每课时额外的课时补贴, 同时对获得立项的新生研讨课, 学校给予每门课程一定的经费资助, 用于课程实施过程中的相关支出。

2.促成“平等参与”的激励机制, 调动学生参与的积极性。学校制订了新生研讨课学分认定和学分顶替实施办法, 以鼓励学生选学新生研讨课。

3.探索多个开课主体。开课主题上, 除积极鼓励和引导本校高水平教师开设新生研讨课外, 还鼓励聘请其他高校、科研院所、企事业单位的知名专家作为新生研讨课的兼职教师。

4.实施多种开课模式。开课模式上, 在确保新生研讨课开课质量的前提下, 分别采用了任课教师单独开设的传统模式、任课教师相互“拼盘”开课的合作模式以及任课教师加新教师的连带模式, 以达到提高课程教学质量和教师教学能力的双重目的。

五、高职院校有效开展新生研讨课的思考

1.课程定位是关键。在新生研讨课开发和建设过程中, 不能急于求成, 其成功实践是一个经验积累的过程, 要有准确的课程定位:包括学校层面、课程层面和受益学生层面, 要进行及时的总结和反馈, 以达成共识, 实现共享。

2.学生满意是核心。人才培养质量是高职院校办学的永恒主题。一类或一门优质课程的形成需要有许多要素支撑, 其中学生受益、满意、有助于学生的成长、成才是核心。在新生研讨课建设过程中, 即使做得非常出色, 但是离开了学生的成长、成才或不能使学生满意, 一切工作都将归于零, 课程建设就成为无源之水、无本之木。

3.教师教学能力发展是关键。教师是推动新生研讨课开发和建设的主体, 教师驾驭新生研讨课能力的高低直接关系着新生研讨课的教学质量。教师不仅要有提出问题、提好问题的能力, 更要能很好地掌控整个教学研讨的过程。因此, 任课教师能力的提高需要优先考虑, 除积极引导教师参加国内外相关培训交流外, 校内的课程总结与交流也是必不可少的一个环节, 让任课教师在理念上和行动上都能适应课程建设的发展需要。

参考文献

[1]教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[A].教高[2006]16号.

[2]徐国庆.高职教育课程质量评价指标研究[J].中国高教研究, 2013 (2) :89-93.

[3]陈方泉.新生研讨课建设的困难与破解之策:基于上海大学的实践探索[J].中国大学教学, 2014 (6) :64-67.

[4]徐波.美国高校新生研讨课的现状、特点及启示:基于三次全美高校新生研讨课调查结果的分析[J].现代大学教育, 2012 (2) :69-74.

篇4：新生研讨课对军校的启示

摘 要：新生研讨课是面向大学新生开设的小班研讨课程。由于其具有教学内容新颖、教学形式多样、教学方法灵活等特点，能够激发学生的学习兴趣、实现对新生的专业导学功能、转变学生的学习方式和思维方式、培养自主学习能力、探索精神和创新精神。本文在归纳新生研讨课的相关特点的基础上，探讨其对于军校的启示，以促进军校教育改革的推进和人才培养质量的提升。

关键词：新生研讨课 军校

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0243-02

1 新生研讨课概述

1.1 源起及发展

新生研讨课1959年始于哈佛大学，1963年被列入哈佛学院正式课程，是面向大学新生开设的小班研讨课程。其中，以学术性专题为主，强调师生互动的新生研讨课，成为研究型大学新生研讨课的典型模式——学术性模式。这种模式旨在帮助学生了解大学学习阶段的特点，实现学习阶段的顺利转换，激发学生的研究兴趣和动机，初步培养提出问题、独立思考和合作交流的意识[1]。1972年，南卡罗莱纳大学开设了以加强师生沟通和学生的适应性转变为目标的新生研讨课，成为后来许多大学所效仿的另一种新生研讨课模式—— 适应性模式。这种模式旨在引导新生认识大学生活，熟悉学校环境、学习资源，学会具体的学习方法。

此后，两种模式的新生研讨课在美国得到了迅速发展，在课程体系中的地位也越来越重要，并对提高本科教育质量产生了重要影响。许多知名大学都将新生研讨课列入对本科生的分类课程或核心课程要求中[2]。在我国，2003年11月，清华大学首次将新生研讨课引入本科教学中。此后，浙江大学、上海交通大学、北京化工大学、南京大学等高校也开设了新生研讨课[3]。

1.2 组织管理及教学实施

各大学的研讨课均具有健全的组织管理，一般由教学一线的专家和教授组成管理委员会，主要负责课程的计划、安排和实施。研讨课大多面向所有大一新生，不受专业限制。一般在网上公布，供学生充分了解并按照兴趣自行选择[4]。学校会对新生的选课提供适当指导，并且严格限制研讨课的选择人数，一般为15人左右，以保证实际教学效果。由于新生研讨课的教学特点对教师提出了更高更全面的要求，因此大都配备高水平的师资力量：一般由学术造诣高、资历深、教学经验丰富的知名教授、专家和学者等担任。

新生研讨课普遍打破专业界限，颠覆以教材为依托的教学内容，涉及众多领域和交叉学科，关注专业学科的引导和前沿问题的探讨。另外，一些新生研讨课带有“导论”的性质，重在引导，激发学生对学科的兴趣，并了解本学科的知识框架，为以后的学习打下基础[4]。

研讨课教学形式灵活开放，由任课教师根据课程特点自行设计实施，一般圍绕某一专题展开，安排讲授、课堂讨论、辩论、实验、调研、报告等形式。教师对学生进行引导，激发学生的学习兴趣和自主探究解决问题的热情，使学生在平等、宽松、融洽的课堂氛围中大胆思考、平等交流、积极探索，充分参与到课程中，从而锻炼学生的表达、思辨及批判性思维能力[5]。同时帮助学生顺利完成学习阶段的转换过程。

考核方式上，新生研讨课注重课堂参与表现，一般不采用书面考试方式，而代之以灵活多样的综合考核方式。教师根据课程特点综合考量学生课上参与讨论的表现，实验、实习、参观、调查、实际等活动的参与情况，答辩或书面报告完成质量，课堂出席情况等，从而更真实、准确、全面地反映学生的参与程度和教学目标的实现情况。

2 对军校的启示

2.1 可实现对新生的专业导学

对于军校学生而言，大学一年级是一个重要的转折期。一方面，军校在人才培养目标、教育训练模式等方面与地方院校有很多不同之处，需要新生尽快适应；另一方面，大学的学习生活与他们熟知的中学学习生活有很大差别，学员没有相关经验可以利用。并且由于目前我国的军校，新生在入学前就已选定专业，选择较为盲目，新生对所选专业的概况和发展前景、培养目标、培养方案、学习内容、学习方法等一般没有清晰的认识。因此在学习中常出现学员随着对专业了解的加深，对所学专业不感兴趣；或是对专业的实际用途不了解，对未来的前途感到迷茫，有的甚至产生厌学情绪。对基础课、专业课的学习盲目，仅为了应付考试，而没有真正理解开设课程在该专业的地位、作用和重要性。还有学员学习不得法，没有养成有效的学习方法和策略；不了解该专业的研究方法和科研过程，无法把书本学习转化为实际探究、解决问题的能力。因此，在开始正式的军校学习生活之前，对新生进行专业导学是十分重要的。而新生研讨课则能够在一定程度上起到很好的专业导学的作用。

首先，研讨课通过跨学科的探索，提供相关学科框架，能够引导新生对于所学学科专业具有清晰的认知，明确所选专业在整个知识体系中的位置。其次，研讨课的课程内容和授课方式的要求是直接指向学员日后的专业学习生活的，通过研讨专题所涉猎的本专业及交叉专业的相关知识，可以使新生在入学之初就对该专业的相关课程和知识有一个充分了解，使今后的学习更具有侧重，为专业学习生活做好准备。另外，最为关键的，学员通过研讨课的学习经历，在教师的指导下，能够熟悉该专业所特有的分析视角、研究方法，了解适合该专业的学习方法；并且在探究问题、实验、调研等过程中了解科学研究的一般方法，培养其科研能力。

2.2 可实现教学观与学习观的转变

目前我国军校仍然沿用传统的教师授课，学员听课、记笔记、做作业，定期考试的模式，课堂教学仍以讲授式为主，教学方式较为刻板。教师是课堂的权威，是知识的传授者，处于中心地位。学员的主体地位并没有得到很好的体现，更多的是被动盲目地接受知识，而鲜有主动建构和探究的过程。虽然很多院校也在课程建设、教学方法等方面进行了一些积极的探索和有益的尝试，但成效并不明显。

新生研讨课由教师选题，并根据课程特点选择适当的教学形式和不拘一格的教学手段、方法，并通过适当的引导和与学生进行积极的互动，为学生创设探究式学习的氛围，建立平等合作的师生关系。学生在这样的课堂中需要改变习惯的听课、记笔记、做作业的模式，在教师的引领下，在研究、讨论、实验、参观见习等活动中主动获取知识；通过选择研究课题、学习并收集资料、归纳总结、撰写报告等过程体会自主探究、自主建构知识的乐趣。不仅学到了知识，更重要的是学会了如何思考问题，如何主动的获取知识，学会了如何真正的学习。因而新生研讨课的教学模式有助于推动教学组织形式由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心、教师为主导”转变，推动教学模式由“以知识传授为主”向“师生互动的探究式、启发式教学”转变，不仅对于军校的新生教育，对于日常教学也是值得借鉴的。

2.3 可培养科研意识和创新能力

长期以来，以知识传授为主的“灌输式”教学模式占据军校教学的主流，致使教与学脱节，传播知识与培养能力分离，学员在学习方法、独立思考能力、等方面存在较多缺陷，极大地限制了创新人才的培养。

新生研讨课所特有的组织形式和教学方式为学生营造出宽松的学术氛围，学生在教师的引导下积极主动地去思考问题、探求知识，并通过课后查阅大量资料等方法分析研究问题，最终总结归纳得出结论。因此学生自觉融入到科学研究的氛围中，经历了科学研究的过程，学到了科学研究的方法。这有助于激发新生的科研兴趣，形成一定的科研能力，并培养学生的认知能力、自主学习能力以及发现问题和解决问题的能力。同时师生、生生间的开放、交互式学习和小组讨论、自由辩论等教学活动使得学生不仅能够充分阐明自己的观点，而且能够倾听、理解他人的观点，并进行批判性思考，因此能够培养和锻炼学生的表达能力、思辨能力，以及创新精神、团队协作精神和质疑精神。因此研讨类课程能够有效地提升学生的综合素质和能力，对培养富有创新型的人才具有十分重要的意义。

3 实施建议

尽管新生研讨课在国外已很成熟，且已成为很多学校课程体系中必不可少的组成部分。但在我国地方高校中尚处于摸索阶段，在军校中更是鲜有开展。需要引起足够的重视，并加以推广，使研讨课与讲授型、实践型以及自主学习型等类型的课程共同构成更为合理完整的课程体系。在具体实施中，有几方面问题需加以注意。

首先，新生研讨课的引入和开展不能盲从其形式。应充分理解新生研讨课的内涵和特点，认识到新生研讨课与常规课程的不同之处。不能将其等同于全面展示知名教授学术水平的专业课，系统传授专业基础知识的普通引论课，培养专业研究能力的大四顶峰课程，或是通识教育课程体系[6]。

其次，军校新生研讨课的开设要结合自身特点和实际。由于军校人才培养的特殊性，新生研讨课的选题除了体现学科专业外，应更加突出本校的人才培养目标，将军人素养、战斗精神培养和联合作战、信息化作战意识培养融入其中。注重与实际的联系。如可结合著名战役、军事时事、新型武器装备的相关情况等展开研讨。此外，为了避免局限性，在充分利用本校师资力量的同时，也可以聘请地方高校、科研院所等的知名专家开设新生研讨课，使之成为军校与地方院校交流的平台，成为师生探索和了解学术前沿的窗口。

再次，新生研讨课对授课教师提出了更高的要求。不仅需要授课教师具有广博的专业知识，较高的学术造诣、丰富的教学经验和严谨的治学态度，而且需要具备高屋建瓴的学术眼界，能够深入浅出地讲解问题。更重要的是能够引发学生的兴趣、引导学生积极思考，并且培养学生的探究意识和探索精神，锻炼学生分析问题、解决问题的能力[7]。

最后，新生研讨课关注学生参与、重视研究能力的理念应推广到其他所有课程中，使新生研讨课的效果得到更好发挥，实现教学理念、教学方法的整体提升；也应倡导将自主探究的学习方式贯穿到学生的整个大学学习过程中，实现学生学习方式的转变和学习能力的提高，使其积极影响长期保持并延续到学生今后的学习和工作中去。

参考文献

[1]张红霞.美国一流大学本科课程纵向結构特点初探[J].高等理科教育，2010（5）：67-72.

[2]刘俊霞，张文雪.新生研讨课：一种有效的新生教育途径[J].黑龙江高教研究，2007（6）：146-147.

[3]黄爱华.新生研讨课的分析与思考[J].中国大学教学，2010（4）：58-60.

[4]丁宜丽.新生研讨课：美国本科教育的特色课程[J].中国大学教学，2005（8）：58-59.

[5]张文雪，刘俊霞.新生研讨课教学理念与实践[J].清华大学教育研究，2005，26（11）：139-143.

[6]张红霞.美国大学的新生研讨课及其启示[J].中国大学教学，2009（11）：93-96

篇5：《新生研讨课》课程论文

论文题目：大学之路的开始

题目：大学之路的开始

摘要：时间在不经意间悄悄划过，刚刚从高中中解脱的我还没有回过神来就被拉进了大学的校门。有些茫然的我迷迷糊糊的过了有些日子。迷茫中挣扎，挣扎却又彷徨，如一个沙漠中寻找甘露的旅人，新生研讨课就如一缕阳光，带我看到了光明，带我看见了我们专业的点点滴滴，也为我要在这四年达到什么目标指明了方向，为学习点亮了明灯，也让我了解到新生研讨课的重要性。关键词：专业认识 大学规划与目标 学习计划 专业课看法正文：

一、对专业的认识

通过新生研讨课的学习，让我了解到信息管理与信息系统专业的培养目标是具有强烈事业心、观念新、思路宽、懂信息管理策略与方法、掌握信息技术，能够承担各类信息系统建设规划、开发与管理、电子商务建设与管理工作的综合型、实用型的高级人才。

专业特色：信管专业主要研究信息的构成分布于特征，信息系统开发与设计的理论、原理、原则和方法，解决信息的获取、加工、检索、控制和利用等一系列重要问题，为科学研究和管理决策提供高质量的信息服务。注重多学科交叉渗透，培养基础扎实、知识面宽、能力强、外语好、素质高、富有创新精神的信息管理与信息技术高级专门人才。

主要课程：管理学原理与方法、会计学原理、市场营销学、生产与运作管理、财务管理、计算机高级程序设计、运筹学、组织行为学、计算机操作系统、数据库技术、计算机网络技术、信息管理概论、企业级运用系统开发平台、系统分析与设计、信息存储于检索、项目管理、智能决策就是、电子商务、数据仓库与数据挖掘等。

课程体系：本专业是信息管理与计算机技术、系统科学、管理学、经济学等相结合的交叉学科专业，在课程设置方面突出细心管理与信息系统内容的同时，加大计算机技术和商务课程的力度，增加了市场营销、电子商务等方面的课程。

毕业生可从事的工作：从本专业毕业的学生可在国家各级各类部门、银行与金融机构、工商企业、物流企业、科研与教育等单位从事信息管理以及信息系统

分析、设计、实施、管理与评价等工作。

二、我的大学四年发展规划

大学是个多姿多彩的社会，充满知识，与充满诱惑的宝库，亦或染缸。我在这样的一个环境中，考验的不仅是我的抵抗力更是对一个人精神上坚定的考验。随时随地，可能便偏离正轨，更可怕的事，偏离正轨后还觉察不到，所以需要作一个长久而又实际的规划。

大一：学习是我首要的任务，由于自己刚离开高中那种没有自由的学习环境，我必须为自己时间做好合理的安排。主要是:英语、计算机。坚持每天早上读英语背单词，多看英语杂志提高中间的阅读能力，常听英语广播提高听力能力。我会多加上机练习，并且完成老师留下的任务。

还有就是基础课了，它们可是专业的地基。大学老师讲课的速度快的惊人，所以自学成了必不可少的。新的环境新的起点，大一我要改变自己以往的学习和生活上的一些习惯，我要积极参加学校的活动增强交流技巧，和老师以及比自己早步入大学的师哥师姐们交流，询问学校以及将来的就业情况同时也能提高我的人际沟通能力。

大二：在学习上，我要对自己一无所知的专业进行努力学习，做到从不知到认识，熟悉再到能灵活运用。可尝试兼职、社会实践活动，最好能在课余时间从事于自己未来职业或本专业有关的工作，同时也能提高自己的责任感、主动性和受挫能力，继续增强英语口语能力、计算机能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有计划地广泛阅读，扩大自己的知识面。

大三：明白之间面临的是继续深造还是就业。如果考研，应该加大力度的学习专业知识，扩大英语词汇量，着手做好考研的一切准备。另外就是就业，我把目标锁定在提高求职技能、收集公司信息，同时锻炼自己独立解决问题的能力，多参加和自己专业有关的活动，与同学交流求职工作的心得体会。

大四:用最短的时间完成自己大学的学业任务。为将来的就业或是考研争取时间。此时最主要的就是对前三年做一个总结，对自己要有一个清楚的认识。作出果断的决定，为下一步做好充分的准备。

三、希望达到的目标

思想修养

虽然我已经是一名共产党员，但更重要是要思想上入党，学习党的先进性思想，使思想素质有更大的提升。作为一名大学生，要明确自己思想的立场，除了拥有先进党员的高思想外，还需要在生活中乐于助人，在学习中勤奋刻苦，在各

方面应有乐观态度。要知道在大学没有父母亲的陪伴，最需要克服的是思想上的放松，因此要有很好的自制能力。

学习方面

作为一个大学生，很明确一点就是以学习为主，需要做到的是从一开始就必须抓紧时间，严格要求自己，要早点通过英语四级、计算机二级考试，为毕业做好保障，一些该拿的证也要拿，人不闲自己本事多嘛，多一份本事，就多一份机会，在以后的工作和生活中绝对是百利而无一害的，你比别人本事大，就比别人更好找工作。

四、怎样学习（如何制定学习计划）

如何学会计划呢，计划应该是什么样的呢？根据我在高中的体会，我知道别人告诉的方法是很难完全套用，只有自己去试着做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。而别人告诉的方法，最多只能充当一个指路标的作用。

首先，要让自己知道，每天具体干些什么，知道每周、每月的安排，一句话，就是做到心中有谱。我常听人说起清华大学的马约翰教授，他就是安排自己的每时每刻的人，有时全校开大会的时候还不得不因为他而改动会期。也看过一篇关于北京四中某奥林匹克物理竞赛金牌得主的报道，这位学生也是每时每刻都计划好的人，甚至连课间如何休息，转几下头都计划过，有一次因不愿违反自己的计划而坚持不跟父母去看电影。我们也不要如此的严于律己，计划自己的学习是必须的。

其次，计划地安排合理、科学、尽量不要让自己的时间浪费，学习中，应做到课前预习、课后复习，多利用课余的时间到图书馆看书，丰富自己的内涵。制定学习计划，必须按自己的特点自己制定，不能仿制别人的计划，那样就没有意义，而且往往还会适得其反。关于学习计划：

学习计划要有个性，要根据自己的学习情况、生活习惯来制定；

学习计划要有可执行性，不要好大喜功，贪多图块，要使学习计划可以切实的、具体的贯彻下来；

学习计划要宏观、微观俱到，长短结合。

执行学习计划有“三忌”：

忌拖，因此不要把计划写得太满，留一点自由支配的时间，可避免拖延引起的恶性循环连锁反应。

忌僵，学习计划可以随时调整，忌荒，故学习计划必须坚持。

五、对新生研讨课的看法

通过新生研讨课的学习，让同学们不仅知道和了解到了本专业的一般知识和情况，还让同学们知道了以后的发展方向，所以开这课是非常有必要的，老师还通过师生问答的形式来解除我们心中的疑问，真如大海中的一盏明灯为我指明了方向，通过它的指引，我知道我要的是什么、我到底要干什么、怎样干才能达到我的目标，才能在大学这茫茫大海中不迷路、不迷茫。

篇6：新生研讨课论文罗杰

我的大

学，我的梦

想

班级：姓名：

学号：

我的大学，我的梦想

静谧的午后，我坐在窗前，托起下巴，望着湛蓝的天空，仿佛看到那洁白的云朵化作一双双翅膀，载着我们的梦，向远方飞去。回忆自己走过的路，反思这几个月的大学生活，思考今后的大学旅程，憧憬自己未来的生活。

曾今，大学对我来说是一个梦，是一个美好而又神圣的梦。为了实现这个梦，莘莘学子在六月的跑道上拼搏着、奋斗着。每个人都知道通往梦想的道路是艰辛的，是需要我们用无数的泪水与心血和每天的起早贪黑来换取的。我不曾想过要去北大，更没对清华抱有任何的幻想，但是一个好一点的本科一直是我坚定不移的奋斗目标。为了实现这个大学梦，课余时间，当别人在玩的时候，我却目不移书；打了就寝铃后，当别人以进入梦乡时，我还在整理着笔记；放假的时候，当别人都在看电视的时候，我却还在做着习题。正是大学这个让人充满无限的憧憬的梦想，一直支撑着我，为我提供着不竭的动力，鞭策我不停地向前。

终于，经过无数个日日夜夜的奋斗，我的大学梦终于实现了，我终于如愿以偿，踏入了这个让我憧憬已久的大学校门。然而，当我走进大学那一刹我却有点失落。因为从此以后，我就要远离家人，开始独自生活；因为从今往后，我曾经的那些好朋友就不能在陪在我身边，那些弥足珍贵的友谊会开始有距离；因为理想和现实的差别，眼前的大学与我向往中的大学总是不尽相同，心里不禁开始有了些迷茫。

然而，我没有一直这样任伤感在心中流淌，没有总是用悲观的态度看待一切，而是一直努力地为自己寻找着大学生活激情与动力，当我看到室友们一张张热情的脸时，我不由自主地笑了；当我接受老师学长的耐心地帮助时，我感受到了这个大学的温暖；当我看到雄伟壮观的教学楼、图书馆时，我开始明白这个大学将成为我提升自我各方面能力的平台。我就要在一个陌生的城市开始一段新的人生旅程，我开始积极地面对一切，我深知大学对我来说不仅仅是一个挑战，更是一个机遇，一个让我的能力得到培养的机会。周围那些来自五湖四海的同学们，一个个朝气蓬勃，才华横溢，这让我更加有了动力，让我对自己的大学开始有了许多梦想。

在学习上，我不能仅仅满足以及格，拿到学分。而因该努力学习更多的文化知识，尤其是专业方面的，只有把基础打牢，才不至于将

来毕业后因找不到工作而感到迷茫。同时，我认为既然学校为我们提供了这么好的条件，我们就因该好好珍惜，那个图书馆能给我们带来很多，我们因该好好接受。在可与时间，多去图书馆看看书，品品名著名篇，以提升自身的文化素养与精神境界。此外，我希望自己的学习不仅仅局限于书本，更要注重社会实践，在生活中学习，在学习中提高自己的做事、解决问题能力。

在人际交往方面，我认为大学就是一个小型社会，这里有形形色色的人，我们在这个小型社会里，应该广交朋友，俗话说:“多一个朋友，多一条路”在交往过程中，我希望自己能学会更好地理解、尊重、宽容周围的人，摒弃自私、吝啬、小肚鸡肠，能够处理好与各种性格的人之间的关系。同时，我希望在大学期间多学习一些语言艺术方面的知识，掌握一些说话技巧，毕竟语言是我们与他人打交道的一个重要手段，只有一个“会”说话的人才能更好地适应社会，处理好与家人、朋友、同事以及上司的关系，获得身边更多的人的信任。我希望自己能好好利用大学的时间为自己将来进入那个更大、更复杂的社会做好准备。

在文艺方面，我一直有一个梦想，那就是学吉他。在高中的时候，我就对吉他产生了浓厚的兴趣，但是由于学习比较紧张，空余时间比较少，一直没有时间去学。现在，我来到的大学，空余时间多了，也有较好的学习条件，我开始把自己埋藏的心底多年的梦想拿了出来。我深知，学一样东西是容易的，但是要学好一样东西却不是那么简单，这是需要我们付出时间、精力与心血的。但是，我相信，“一分耕耘一分收获”，只要有付出就会有收获。通往梦想的道路是艰辛的，也许我会有想放弃的念头，但是我依然会坚持自己的梦想。我希望通过学习吉他，来培养自己的艺术情操，提升自己的生活品位。许多时候，音乐可以成为我们的精神寄托，我希望让音乐通过吉他这一形式让我的大学生活更加充实，在我孤单、无助的时候给我勇往直前的动力。虽然我没想过将来成为一名优秀的吉他手，但我希望自己有一技之长，一边将来在各种场合都能够展现自己，而不至于这也不会那也不行。吉他作为一门艺术它能陶冶我们的情操，在我抑郁的时候，让我的心情舒畅，我相信，通过自己的努力，我会实现自己的吉他梦。

没有梦想的人是悲哀的，没有梦想的大学生活是迷茫的。对于一个大学生来说，如果我们没有梦想，那么我们很容易在大学里迷失自我。大学是一个大染缸，它是五彩缤纷的，但是我们却很容易被染成五颜六色。在大学里，每个人都会发生变化，无论是外表上还是

思想上还是行为上。有些人在进步，往好的方向发展，然而，总有一些人会走上歧途。为什么会这样？是因为他们没有梦想，没有奋斗目标，最后一事无成，迷失自我。这样的人难道不是悲哀的吗？ 拥有梦想的人是幸福的。无论是在学习上、社会交际上、还是文艺方面，我们都需要有梦想的支撑。梦想是一股力量源泉，能指引我们前进的方向，能提供我们的前进动力，能提升我们精神境界。梦想对于一个大学生来说，是不可或缺的，它能指导我们做什么样的人，指引我们走什么样的路，激发我们奋勇向前的动力。

然而光有梦想是不行的，理想是丰满的，而现实却是骨干的，只有将梦想付诸于实际行动，朝着自己的梦想努力奋斗，才有可能化梦想为现实，让现实丰满起来。在实现梦想的道路上，我们总会遇到红灯，但是我们无需悲伤，因为只要耐心等待，红灯总是会转换成绿灯的。

没有梦想的人想要成功是不容易的，有了梦想并为之奋斗想要不成功也不是一件容易事！

篇7：新生研讨课总结

专业：软件工程

班级：2010级5班

姓名：胡骁

学号：20101966

时间在无声的流逝，转眼间进入重庆大学的第一个学期即将画上句号。在重庆大学软件学院学习也将近半年的时间了，对软件这个专业和行业有了新的认识。在考入重庆大学软件学院之前对这个专业了解的并不多，只是简单的把它等同与游戏，并不知道这个专业是要学什么和就业前景怎么样，只是填报志愿时候凭感觉觉得这个专业还可以，就填报了重庆大学的软件工程，并且被录取为重庆大学的学子，成为软件学院的一员。

9月在酷暑中我来到了四大火炉之一的重庆，进入了重庆大学学习，刚进入学校就听到接待新生的软件学院的学长们说我们这个专业有比较好的前景。但是，因为对这个专业不是很了解，我还是不怎么敢轻易相信学长们的话。直到在新生大会上，学院的一些领导和老师们也给我们分析了软件工程的前景，介绍了我们学院的同学们在上以在各种竞赛中取得的成绩，坚定了我要学好软件工程的决心。18天艰苦的军训以及欢快的“十一”假期过后，进入了紧张的学习阶段，虽然生活上已经初步适应了大学的节奏，可是学习上对于我们来说是全新的体验，全新的学习方法，全新的课程，对于我们来说都是一个挑战。

接到新书的时候，怀着好奇的心情迫不及待的看了教材。C++、面向对象„„一个有一个的陌生名词，并且教材是英文版的。当时就感觉到这个专业是非常难学的。当时想过放弃，但既然来了就必须坚持，只有迎难而上才能成就一番事业。在思想斗争之后想到的是要学好这个专业必须对这个专业有更多更深入的了解，于是查了很多关于这个行业和专业的知识。了解到了软件工程这个行业是计算机领域发展最快，最有前景的一个学科分支之一。主要面向IT产业培养具有创新能力和国际竞争能力，适应国内外软件产业需求各类人才。培养掌握计算机软件基本理论知识，熟悉软件开发和管理技术、能够在计算机软件领域中从事软件设计、开发和管理的高级人才；以软件核心知识为基础，以强化外语能力为重点，以实际软件开发能力为目标，培养具有实战能力的国际化软件人才。软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件学科。它涉及到程序设计语言，数据库，软件开发工具，系统平台，标准，设计模式等方面。在现代化社会中，软件应用在多个方面，各行各业几乎都有计算机软件的应用，比如工业，农业，银行，航空，政府部门等。这些应用不仅促进了社会经济的发展，使得人们工作更加高效，还提高人们生活质量。查阅到这些之后，让我对软件这个行业有了全新的认识，以前对软件的认识只是肤浅的等同与游戏，现在知道了他是用来帮助人们工作的一门技术。而且知道了国家正在大力发展高新产业，为这个行业发展提供了动力。在新生会上，学院领导还让我们规划我们的专业以后发展的方向，是成为软件工程师、软件测试师还是软件项目管理高层次人才，要对自己4年大学以及以后有一个定位。软件工程这个专业培养的是IT人才。了解到这些之后，更加坚定了要好好学习，学好专业知识，成为一名优秀的IT精英的志向。

虽然对软件有了更加深入的了解，但是很多方面还是很迷茫，不太了解要怎么学习才能学好这些方面的知识，特别是对于专业课C++的学习上也存在很多的疑问。随着学期的深入，课程中加入了新生研讨课这一课程，给了我们新生与老师交流的平台，通过这个课程了解了更多行业的发现和现状，我们了解到了我们国家在软件方面才起步不久，还是相当的薄弱，与欧美一些发达国家相比还有很长的路要走。但是国家正在大力支持高兴产业的发展，软件产业很好的机遇与发展前景。在新生研讨课上，老师跟我们讨论软件工程这个专业的含义，就是用工程的思想去做软件。软件工程不只是编写程序，而是一个工程，我要学会的不紧紧是编写程序，还要学会用工程的思想去考虑以个项目，还要学会管理的知识，学习这个专业的目的不只是当一名程序的编写人员，而是要成为一个懂得用工程的思想去解决问题。一个软件工程师不只是要会编写软件，最重要的是会用工程的思想去思考软件的问题，将一个项目分解来各个部分去完成。我们也将学习中的一些问题在课上得以解决，解决了我们对于软件工程的学习的一些疑惑，让我们更好的适应大学的学习，更好的去将一门全新的学科掌握好。

软件开发以是一项团队工作。随着社会的发展，软件也越来越大型化，越来越复杂化，这要求开发软件的工程师们要有团队合作的精神。共同营造一个良好的工作氛围，是每个人都能尽自己最大的一分力的必不可缺的条件。一个大型的软件项目不是一个人或者少数几个人可以完成的，要在团队合作中才能解决问题。必须要发挥团队中每个人的优点，要有协作的精神，才能把一个大型的项目做好。如果没有一个好团队，或者一个工程师没有团队精神，那都将无法完成一个项目。所以我们在日常生活和学习中都要注意培养自己的团队精神，要学会与人沟通协调，提高自己的交际能力。

软件也是一门艺术，软件不是枯燥无味的编写代码，而是一门艺术。艺术源于生活而高于生活，软件难道不是艺术很好的体现吗？软件编写的语言有着统一的格式，有整齐的排版，统一的规范，让人们看起来有赏心悦目的感觉。软件的编写艺术还在于用更简洁的语句来实现功能和解决问题。这不仅体现一名软件工程师的专业知识，还体现他的追求与能力。软件简洁或者唯美的界面难道不是艺术的体现吗？当人们运用软件去解决问题的时候，简洁而实在的界面让人更简单、更高效的去完成工作。游戏软件更是一种艺术，给人不仅是绚丽画面的视觉冲击，更是娱乐的方式。无论是早期的2D游戏还是现在的3D巨作，都能让人从中获得快乐。还有很多很多，不仅本身是艺术，还能给人呈现艺术，各种图片编辑和视频编辑软件不是给人呈现了更多的艺术吗？人们可以通过使用它们来让本来就很漂亮的画面更加绚丽多彩，给人更大的震撼和视觉冲击。随着《阿凡达》这部电影巨作给人们带来回来震撼，数字媒体技术将在以后扮演更加重要的角色。如果这部电影离开软件这一门科学，还能出现这么震撼的效果吗？显然是不行的！这种艺术盛宴只有结合软件才能生产出来。随着软件产业的发展，电影产业也将发生重大的改变。很多以前不可能实现的画面，在不久的将来必定能出现在银屏上。每天网络中，报纸上各种各样的图片不都经过软件处理，软件排版，最终呈现在用户面前的吗？在高速发展的今天，艺术更是离不开软件。我们可以想象没有photoshop这类软件，多少美丽的图片将不会呈现在我们眼前。没有数字技术的发展像《阿凡达》这类大作怎么可以出现在银幕上呢？软件未来的发展不仅仅局限在影视方面，在各行各业中都有很好的发展前景，因为软件已经渗入到我们日常生活的方方面面。

前不久学院请来了加拿大蒙特利尔银行的软件开发项经理来我们学校举行了一个讲座，他给我们讲诉了现在国外软件业界的发展以及银行软件开发方面的知识，国内软件业界发展与国外的距离，让我们既看到了我们与发达国家在软件方面的差距也看到了国内市场的潜力与机遇。软件产业是无污染的纯利润的产业，有着巨大的潜力和市场。在美国华尔街每年有数十亿美元的软件项目，但是国内企业还没有能力去承接这些项目，因为我们国家的软件开发的企业在做项目时候没有一个规范，导致了无法拿到这些大项目，这让我们看到了我们国家软件企业的不足。这更加鞭策我们要认认真真学好科学知识。我们学习软件的学生有义务将我们国家的软件产业提升起来，更有责任将我们国家建设得更加强大。在国外大型IT企业如IBM、微软等都就看中中国市场的发展前景与潜力的时候，我们更应该将我们国内的IT企业提升起来。

篇8：新生研讨课论文罗杰

“新生研讨课” (Freshman Seminar) 是由大学知名教授专门为大一新生开设的小班专题讨论课程[1,2,3]。主要教学方式是以小组方式与开课教授就某一专题共同开展研究, 在教授指导下开展小组讨论, 进行口头辩论和写作训练。与其他类型课程不同, 新生研讨课没有固定的教材, 开课专题可以涉及任何学科领域, 由教师依新生的特点自行确定, 学校鼓励交叉学科选题。全校学生不分专业, 原则可以根据自身兴趣爱好自由选择一门新生研讨课。

我校的新生研讨课实践开始于2013年, 经过学校批准, 笔者在2013/1014学年第二学期为2013级新生开设了一门新生研讨课———“计算机图形算法探讨”, 总学时为16学时, 学分为1学分, 该学分可记为通识教育学分, 共分8周进行讨论, 每周2个学时讨论时间。经过为期8周的学习讨论, 现在已经圆满结束。计算机图形算法探讨新生研讨课计划每学年一次, 在每学年的第二学期开设, 并准备长期开设下去, 为了在将来更好地开设计算机图形算法探讨这门新生研讨课, 有必要对第1次开设计算机图形算法探讨新生研讨课进行回顾, 总结经验教训, 为以后的计算机图形算法探讨新生研讨课实践作指导。

二、具体开课情况

这次计算机图形算法探讨新生研讨课设置的具体内容为: (1) 从计算机如何绘制直线段谈起 (Bresenham算法或中点画线算法) ; (2) 中点画圆算法和中点画椭圆算法; (3) 正负法绘制隐式曲线; (4) 直线段裁剪的Cohen-Sutherland编码算法; (5) 直线段裁剪的梁友栋———Barskey算法; (6) Bézier曲线和de Casteljau算法; (7) B样条曲线和de Boor算法; (8) 细分曲线曲面和Chakin算法。学生反映前面的内容比较简单, 后面的内容越来越难。以后开设计算机图形算法探讨新生研讨课的时候, 这些具体内容可以灵活机动地进行调整。

新生研讨课的选课人数限定在8~30人之间, 这次一共有17位学生选这个课, 17位同学经过自由组合分成7个组, 每组负责一个题目, 第1次课由于学生没有准备所以由我主讲, 后面7次课则由学生主讲, 学生以小组为单位, 根据每个小组选定的题目需要到图书馆以及网上搜集相关资料, 做成PPT格式的幻灯片, 接下来7次讨论则由学生主讲, 先由学生自己进行探索, 建立以探索和研究为基础的互动型、自主式学习环境, 在探索过程中学会该门学科的研究方法, 培养学生的创新思维与创新能力。我只在关键点进行必要的引导, 以免学生误入歧途。计算机图形算法这门学科实践性很强, 所以需要学生亲自动手进行计算机Visual C++程序编程实现其中一些算法。

三、学生的反馈意见

经过8周学习讨论, 学生们普遍反映还是有些收获。比如学生一反映:此次新生研讨课, 老师让我们先进行分组, 然后分配给每个小组一个课题准备, 每次课一个小组对此次课题进行讲解, 其他小组也可以参与讨论探究。这种形式可以说是新生研讨课所独有的, 他充分调动了学生的学习积极性, 真正让学生成为了课堂的主人。一开始报这门课时, 只是冲着计算机图形学去的, 想学一些计算机图形学的知识, 也对新生研讨课没有概念, 以为只是一个称呼, 上课还是平常上课的模式。当第一堂课老师跟我们讲了新生研讨课的上课模式时, 我也有些惊讶与好奇, 因为从来都没遇到过这种上课的模式, 同时也觉得这样真的挺好的, 会让我们对知识有更深的了解。在这次研讨课中, 也许是因为大家都是第一次体验这种上课模式, 所以学生在上面讲的时候, 下面的同学还是像平时那样被动的去接受知识, 没有真正的参与到讨论中去。也可能是因为讲的学生讲解方式不太好, 自己感觉有些知识不是那么容易理解, 稍稍分一下心, 就听不懂下面的内容了。我也希望下次参加新生研讨课时, 我们能够突破这种心理上的障碍, 能在课堂上与老师同学一起讨论探究知识, 真正的学到知识。

学生二反映:转眼间, 为期八周的计算机图形算法新生研讨课即将告一段落了, 这八周的新生研讨课给了我们一些体验和感悟, 让我们对大学生活有了更多美好的憧憬。不同于其他的公选课, 老师与学生, 学生与学生直接是几乎没有多少交流的。学生一般都在下面自己做自己的事情, 到课率也不高。在我们演示PPT时, 老师和学生可以随时提出问题, 这样的互动可以给引发出更多的思考。给我最大的挑战及收获是当我准备Bezier曲线和De Casteljau算法的时候, 我查阅了很多关于这方面的资料, 这是以前完全没有涉及过的知识领域, 先是自己对这部分内容有了一定程度的了解, 再对资料进行整体, 做成PPT。虽然课上在台上讲的时候自我感觉不是非常好, 但确实是对自己各方面能力的锻炼。这么多节下来, 对中点画圆算法、正负法画圆、直线裁剪的Cohen-Sutherland编码算法、梁友栋-Barsky算法的基本思想已经清楚了, 这对今后进一步学习有关计算机图形方面的知识应该会有所帮助。事实上, 这几个算法的基本思想都异常简单, 对专业知识的要求很低, 初学者也很容易接受。所以可以考虑增加探讨课的内容, 让我们了解更多经典的计算机图形算法。课堂上老师还向我们介绍了数学系的择业与就业情况, 这让我们在大学学习之初就对将来的学习就业局面有了大概的了解, 让我们在今后四年的学习中能够选择性的做些准备工作, 不至于在面临抉择时手足无策。同时也给我们提出了更高的要求, 当前的竞争很激烈, 作为数学专业的学生, 我们应该注重自己的全面发展, 光会数学没有竞争优势, 我们要明确自己的目标并脚踏实地的走好大学生活的每一步才能使自己更有优势。建议:①能准备相关算法的编程, 课堂上演示实现一下, 更有吸引力。②可以增加课时, 改为16周, 以便增加课程内容。③争取让每个学生都可以上台讲一下。

学生三反映:这个公选课叫做新生研讨课, 对于我们这些一直上着传统的课:老师讲, 学生听来说的来说, 是第一次以这种形式来上课。我想先来说说这门课的优点:首先, 新生研讨课让我们获得了更多有关自己专业的有用的知识, 可以去学习计算机图形学这门课 (跟数学比较相关的) 。同时, 老师一直跟我们说, 可以多多练习自己编程, 让我们数学系这样不好找专业的学生在大四毕业时能找到一份不错的工作。其次:新生研讨课为我们提供了一个更加广阔的平台, 一方面是一个锻炼自己的平台:自己备课, 自己上去讲, 自己做PPT, 自己看书写讲义, 在实践中发现更多的不足, 可以去提高。第二个平台也是这门课最大的优点:新生研讨课采用了一种互动的教学方式, 学生在课上能够畅所欲言地与老师进行交流, 有什么不懂的立刻就能够得到解答, 充分调动对于学习知识的积极性, 对于有兴趣的学生来说, 对于学习充满极大的热情, 同时培养积极思考问题的能力。我觉得这门课还有点几个不足之处:第一:由于当时学生选课, 没有试听课, 对于课中新生研讨课完全不熟悉, 需要一个适应期, 再加上学生上去讲课, 会导致前面几节课的效率不高, 所以提议老师可以前面可以多带几节课!第二:作业布置有点问题。作业要求是学生组成一个队, 然后自己上去讲, 讲完后就可以, 然后学期末交一份报告。这会导致很多学生上课打酱油, 没有真正地参与进去。对于这个问题, 可以给予一些奖惩, 提出问题多的小组可以少做几个PPT, 而平时少提出问题的小组可以多做几个PPT。总结:通过新生研讨课使我们对学习状态和学习方法有了一种新的认识, 对大学有了一种新的认识, 促进了自主学习和探索学习, 锻炼了自己的表达、团队协作等多种能力。新生研讨课不是在教我们一门知识, 而是在教我如何获取知识, 如何思考问题, 这种课程对刚开始大学生活的我们是极为有益的。我们不仅获得了知识, 更重要的是了解了一般的研究问题的方法与过程, 对何为研究也有了初步了解。另外, 我们尝试了一种新的学习方式, 即基本上完全自主地查找资料、分析资料、独立思考、参与讨论在此过程中领会到了什么是大学里的学习, 锻炼了对陌生领域的领悟能力。这种课值得推广普及!还有一些学生也提出了反馈意见, 总体都是持肯定态度的, 这里限于篇幅不一一列举了。

四、总结与展望

从学生们的反馈意见可以看出来学生对计算机图形算法探讨这门新生研讨课基本上是认可的。这种师生互动和小组研讨型的新的学习方式不但培养了学生的团队意识和协作精神, 而且锻炼了学生的文献搜索能力, 文字写作能力, 语言表达能力, 以及编程能力, 更重要的是培养了学生的批判性思维能力, 而这正是中国学生目前普遍较为缺乏的。作为一种新型的教学方式, 新生研讨课有鲜明特色。作为常规的教师授课学生听讲型课堂教学的辅助, 新生研讨课这种师生互动型研讨式的教学方式将在实践中不断发展, 不断完善。

参考文献

[1]黄爱华.新生研讨课的分析与思考[J].中国大学教学, 2010, (4) .

[2]张文雪, 刘俊霞.新生研讨课教学理念与实践[J].清华大学教育研究, 2005, (11) .

[3]刘俊霞, 张文雪.新生研讨课:一种有效的新生教育途径[J].黑龙江高教研究, 2007, (6) .

[4]张红霞.美国大学的新生研讨课及其启示[J].中国大学教学.2009, (11) .