秘密的英语单词怎么写

秘密的英语单词怎么写（精选7篇）

篇1：秘密的英语单词怎么写

四、经典引文：

Some beautiful Pearls..among them a Pair of Pears.

一些漂亮的珍珠……其中有一对梨。

出自： A. Hamilton

一、词语用法：

n. (名词)

1、当pear指具体的一个个的.“梨”时,是可数名词; 表示一种物质即“梨肉”时,是不可数名词。

2、pear还可表示“梨树”。

三、词汇搭配：

1、cultivate a pear 种梨树

2、eat a pear 吃梨

3、peel a pear 削梨

4、pick pears 摘梨

5、choke pear 苦涩的梨

篇2：秘密的英语单词怎么写

我们倒不如把蛋糕吃完。

These cakes are very quick and easy to make.

这些糕饼做起来又快又简单。

The cake was decorated to look like a car.

篇3：小学英语单词怎么教

一、故事呈现教学单词

语言学家吕叔湘曾说:“词语要嵌在上下文中才有生命, 才容易记住, 才知道用法”。因此, 通过有趣生动的小故事一一呈现新单词, 给学生们留下深刻的印象。如在教授grass, flower, lake, cloud, sky这五个单词时, 教师可将这几个单词编入这样一个故事里:One day, a rabbit is playing on grass.There are many flowers.The sky is blue.The clouds are white.Suddenly a tiger appears.He says:“Rabbit, I want to eat you!”The rabbit is afraid.It says:“Don’t eat me, Let’s go to a lake.”So they come to a lake.The rabbit says:“Look, it’s here.”The tiger really see a rabbit in the lake.He jumps into it.带有悬念的小故事十分受学生们的喜爱, 学生们饶有兴趣地在故事中就学会了单词。

二、情景呈现教学单词

情景呈现法是根据即将要学的内容, 设计出一个情景。用中英结合描述这个情景, 让学生从一开始就融入到语言学习的情景中, 使之提高英语学习的兴趣。如PEP四年级下册教材Unit 2中, 教师可将要学的新单词串联起来, 巧设一个与生活息息相关的情景。今天早上, 我6:30 get up, 吃过breakfast之后, 我就背着书包go to school。在早上, 我上了四节课, 两节English classes, 一节Math class, 中午, 在学校吃过lunch就午休了, 下午, 上了一节Music class、一节PE class, 一天的课程就结束了。我快快乐乐地go home, 在家里吃了dinner, 写完作业我就go to bed。此时, 教师抓住学生对陌生单词的好奇心, 巧设情景, 教学生边说边读, 这样的情景学生很乐意接受, 学生也很容易记住这些单词。

三、儿歌朗读教学单词

当教师发现学生感到疲倦时, 可以采用朗朗上口、生动形象与教学内容相关的儿歌来活跃课堂气氛, 这样既可以消除学习的疲倦, 也可以激发学生的学习兴趣。让学生在轻松愉快的环境中进行学习。如教学fat、thin、short、small等单词时, 教师可以安排学习一首朗朗上口的儿歌Two fat boys in the rain, 用大拇指代表two short mothers, 用小拇指代表two small babies, 这样不仅教授了形容词fat、thin、tall等, 而且进一步巩固了人称代词, 更重要的是让学生们的思维也随着小小的手指活跃起来。

四、游戏活动教学单词

游戏是巩固单词最常见的方式之一。把要记忆的内容变成有趣的游戏活动, 让学生在轻松愉快的气氛中, 感受到学习的乐趣, 提高听、说、读、写的能力。根据高年级学生的心理特点, 可采用以下这些游戏形式教学单词:

1. 形说单词。即教师或同学不发声音只做口形, 让学生猜猜, 老师说的是什么单词。

2. 看谁读的快。即在规定的时间内两人比赛读单词, 谁读的单词多, 谁就获胜。

3. 连字成词。即教师将字母顺序打乱, 让学生重新排列字母使之成为一个正确的单词。

4. 哪个单词失踪了。即教师将所学单词卡片贴在黑板上, 教师趁学生闭眼时抽掉其中一张或几张卡片, 让学生说出少了哪个单词。

5. 改错。即教师故意将单词写错让学生改。让所学的内容充分“动”起来, 把静态的词、句、义变成学生的动态思维表现出来, 以高昂的情绪不倦地学习, 主动获取知识, 发展能力, 推动学生从“苦学”到“学乐”进而到“乐学”进而到“乐学”。

五、简笔画辅助教学单词

简笔画是教师用简单的线条在很短的时间内塑造的形象。简笔画尽可能清晰地表达思想, 传神勾画出事物的特征, 风趣幽默, 生动直观, 能很好地吸引学生注意力。如教学jogging和running的区别时, 教师边讲边很快地在黑板上画两个人走路的不同姿势, 让学生在赞叹之余, 直观地欣赏了他们的区别, 很快就理解它们。又如教学单词dog和cat时, 课本上出现的是狗和猫的图画。教师在讲课时就可以让学生每人画一幅dog和cat的图画, 学生边看自己的图画边拼读单词, 顺便在图画旁边写上单词dog和cat。这样做既调动了学生的参与积极性, 又活跃了课堂气氛, 提高课堂效率。另外学习一些实物的单词时, 如apple、pear、egg and so on, 教师可让学生把这些实物带到教室, 并帖上写有apple、egg、pear的标签, 这样更能引起学生学习的兴趣。

六、直观实物教学单词

在英语的学习过程中, 语言环境固然重要, 但在导入新课的过程中, 通过生动形象的直观实物辅助教学更为重要。如教学英语PEP四年级下册教材Unit 3Is this your skirt?时, 英语单词的学习很贴近生活, 教师使用直观教学法, 将学生引入新课。课前教师可准备一个装有不同颜色的衣物———衣服、裙子、鞋子、袜子等各一的黑色袋子, 走进教室, 学生会觉得很奇怪, 总想知道里面装着什么, 这时候, 教师在黑板上画一件红色的毛衣, 一条蓝色的牛仔裤, 一条白色的长裤, 一条绿色的短裤, 一双黄色的袜子, 一双黑色的鞋子。画好之后, 教师将单词sweater、jeans、pants、shorts、socks、shoes写在相对应的简笔画下之后, 将黑色袋子里面的衣物展现在学生的面前, 这时学生会更加迫不及待的想知道这些单词的读音。通过生动形象的直观事物辅助教学, 学生对所学单词学得快, 记得牢。

七、新旧结合教学单词

学生在学习过程中, 已经掌握和积累了一定量的单词, 那么, 在接触单词时, 如能有效将旧知识与新知识联系起来, 归纳总结, 以旧带新, 学生学起来就觉得更轻松。如在英语的学习中, 经常出现一些复合词, 这些词是由两个单词组合在一起形成一个新词, 这类词的学习, 教师可用曾学过的两个单词分开讲解。让学生回忆单词, 并告诉学生两个单词组合起来可以变成中另外一个新词, 再让学生猜猜形成新单词的含义, 最后讲解单词。如class+room=classroom、play+ground=playground、pencil+box=pencil-box。

八、造句教学单词

学生有了一定的词汇量或者刚学完几个单词后, 教师利用“中英掺杂”的造句方法, 使学生学习并巩固所学单词。造句教学法和情景教学法很相似, 不同的是, 情景教学是一篇短文, 而造句教学是一个句子。在学生初步认识单词之后, 教师让学生把它们联系起来, 造成一个句子。如单词teacher、student的造句是:Teacher教student学习知识, Teacher教得好, student学得好。用这种方法, 学生既练习了单词, 也学习了写作。

九、分音节教学单词

随着教材难度的不断加深, 学生的年龄也在逐步增大, 对英语的学习难度也慢慢在提高。词汇量在渐渐增多, 出现了较长的单词。本来在记忆这块, 小学生就觉得记忆单词很难。长单词的出现, 又增加了难度。如果教师用分音节教学传授学生知识, 并记忆这个单词, 那么, 难度就相对降低了。如butterfly:btterfly washroom:wash-room watermelon:water-melon。

十、动中教学单词

所谓“动”包括:看口型猜单词;开火车, 说单词;表演, 练单词;单词接龙, 写单词;看图记单词;拼拼记单词等。如学习了PEP四年级下册教材Unit 6 At a farm后, 教师可以和学生一起互动以“开火车”的形式忆单词。每个学生一个单词, 用最快的速度轮到第二个同学, (前后同学所说的单词可以一样也可以不一样) 。在其中学生可以根据单词的含义比划一些相应的动作, 做得好的掌声鼓励。教师也可以经常使用分组比赛的形式, 帮助学生巩固、记忆单词。这种让学生分组比赛的方式, 不仅可以使学生主动开发自己的大脑想单词, 记单词, 也培养和锻炼学生你追我赶的竞争意识。

篇4：英语单词,该拿你怎么办

关键词：耐心 细心 自信心

谈到英语单词的识记，就不得不谈英语这门学科。英语作为一种语言，有其独特性，又有着语言的共性。语言作为人类由劳动中来回到生活中去的交流工具，有其生存并发展下来的土壤。英语也是如此。但是英语对于我们中国人，特别是我们的学生而言，更多的是一门学科，而不是在生活中学并有其作用的交流“必需品”。

正是有了这层原因，学生们会认为学与不学一个样，学好学坏一个样。更有学生认为英语学不好，用其他学科的分数来弥补就可以了。

学习语言是一个漫长而又见效慢的过程。学生之所以认为英语难学，学得慢，笔者认为主要有以下几点原因：

第一，学过的单词认为已经背下来，就不再及时的进行温习回顾。这样就白白地浪费了之前所用的时间。这样就导致事倍功半，甚至是徒废功夫。久而久之，就对学习英语、记单词丧失兴趣。

第二，已经学会的单词不能够想尽办法去使用。这种学生一般有两种可能。一种是认为自己词汇量有限，羞于开口说英语。另一种则压根就不想说英语。在这些学生的思想意识中，英语的实用性怎样，已经跟他们关系不大了。因为他们不会主动地使用英语，就更谈不上在使用中得到长进。

第三，懒于去做诸如识记单词这样的耗时间耗精力的事。这类学生未必是因为记忆力的原因而学不好英语。更多的是不愿意花费时间在英语学习上。

无论是以上谈到的这些类型的学生，或是未谈到的英语学困生，笔者都相信一点：面对十分的困难，他们未曾以百倍的努力来克服。也许这样说会显得不够有信服力，那么接下来笔者就将对英语单词进行一些个人的思考和探究：

首先，耐心是学好语言类学科——特别是英语——不可不谈更不能缺少的部分。英语有着有别于汉语的大量独立的词汇和由词汇构成的大量短语和习惯用语。无论是单词形态还是使用方式，对于很少接触到原汁原味英语的学生而言，英语并不是很容易就可以领会和运用的。那么耐心在这个时候就显得尤为重要。要让学生意识到学习英语需要有耐心并不难。

其次，英语单词的识记和运用，还要用到“细心”。汉语和英语之间所存在的语序和构词的本质区别，让不少学生屡屡在这上面栽跟斗。在英语教学中，可以有意识的选择和安排一些容易混淆的例句和情景再现。前提是让学生所学的单词短语学有所用。让学生在运用中温故知新，在参与活动中快乐学习。通过有层次的、由浅入深的学习，学生逐渐学会主动积累所学并有目的的对不熟悉或吃不透的内容进行思考和识记。在这种情况下，背单词就会更有动力更有效果。学困生所欠缺的细心，只有在主动学习中让他们自己去寻找，让学生自己来加入到学习英语的世界里，背单词就不再是个难题。

最后的也是最重要的就是培养学生学习和使用英语的自信心。无论是天生的不自信还是后天形成的谈到英语就感觉提到了个人的软肋，都要让学生明白结果的“触手可及”。又如美国著名心理学家森塔尔教授在那所普通中学的普通班级的几个学生的名字的随便圈下和一句“这几个学生智商很高，很聪明”，就让奇迹发生，使不可能成为可能那样，我们更要让学生明白自信的力量。曾经我的一个学生就明显对英语有一种很强的敬畏感。正如他自己说的那样“感觉英语很神秘，很酷。但是就是怕别人跟我谈英语。听不懂更学不来。”根据平时的了解和他所说的话，不难看出他很想学好英语。只是欠缺上面谈到的耐心和细心。仅仅要对这样的学生讲“看到的现在不是自己真正的样子，要相信努力的力量可以改变现在，让梦想实现在不久的未来”来增强他的自信心是不够的。所以会在课堂上根据不同的学生，给他们难易程度不同的问题。这样才可以保证他们不至于抵制英语。让学生体验到英语是用得多才会得多，更让他们亲眼见证学习英语的历程。虽然望梅止渴有它的道理，但英语学习的基础——单词的识记是要有训练和使用这个平台的。哑巴英语要不得。它会让学生徒废功夫，成效却甚微。最终打击了学生学习英语的积极性和主动性。所以让学生把英语大声的说出来吧，让学生在活动中和参与中感受英语的魅力，让英语活起来，让学生主动说“我要学”。说出自信心来！

篇5：水果的英语单词怎么写怎么写

Some fruits freeze better than others.

有些水果比其他的适宜于冷藏。

Dried fruits are especially high in fibre.

干水果的纤维素含量尤其高。

Fruits, vegetables, and wholegrains are rich in potassium.

篇6：椅子的单词怎么写英语怎么写

我唤她的名字时，她坐在座椅上转过身来。

She shifted into a more comfortable position on the chair.

她换了一个更舒适的姿势坐在椅子上。

We wanted to buy the chairs but another couple were bidding against us.

我们想买下那几把椅子，但另一对夫妇在同我们较劲出价。

The chairs were covered in some sort of plastic stuff.

椅子都包了一种塑料膜。

He held onto the back of the chair to stop himself from falling.

篇7：梨的单词怎么写英语单词

今年梨树开得早。

There were apple trees, orange trees and pear trees.

有苹果树、桔子树和梨树。

Juice blends contain various fruits like grape, apple and pear.