形近词总结分析解析

形近词总结分析解析（精选8篇）

篇1：形近词总结分析解析

高考词汇形近词汇总 形近词总结

（三）1.broad adj.宽阔的 abroad adv.国外

2.board v.& n.上船，甲板，布告牌 aboard adv.上(船，飞机)3.accelerate vt.加速，促进 celebrate vt.庆祝 4.across prep.横过，穿过 cross v.横过，越过 5.adapt vt.适应 adopt vt.采用 6.admit v.承认 permit v.允许，许可 7.afford v.买得起，出得起 effort n.努力，尽力 8.altitude n.海拔，高度 attitude n.态度，看法 9.announce v.通知，宣布 pronounce v.发音 10.attain vt.达到 obtain vt.获得

11.intention n.意图，动机 invention n.发明 12.advantage n.优点，优势 adventure n.冒险

13.award(v.)授予，(n.)奖品 reward n.& v.奖赏 14.attach v.附属于 attack v.袭击，攻击 attract v.吸引，招引

15.bride n.新娘 bridge n.桥

16.bear n.& v.熊，忍受 beard n.胡须 17.button n.纽扣 mutton n.羊肉 18.contrary adj.相反的 country n.国家

19.certain adj.确信，相信 curtain n.窗帘 20.champion n.冠军 campaign n.战役 21.chicken n.鸡 kitchen n.厨房 22.clarify 阐明，澄清 classify 分类，归类

23.content n.&adj.内容，满足的contain v.包含 24.continent n.洲,大陆 convenient adj.方便的 25.collar n.领子 color n.颜色

26.desert n.沙漠，不毛之地 dessert n.甜点心 27.everyday adj.日常 every day adv.每天 28.everyone(只指人)每个人 every one(of)每个人或物 29.except v.& conj.除外 expect vt.期望，预计

高考词汇形近词汇总

30.inspect vt.视察 suspect vt.怀疑

31.experience n.经验，经历 experiment n.实验 32.explode v.爆炸 explore v.探险 33.faraway adj.遥远的 far away adv.遥远地 34.father n.父亲 farther adj.更远的 35.figure n.人物，书画 finger n.手指 36.flower n.花 flour n.面粉

37.fluently adv.流利地，流畅地frequently adv.经常的 38.glass n.玻璃 grass n.草，草坪 39.hanger n.钩子 hunger n.饥饿 40.hardly adv.几乎不 hard adj.硬的 adv.努力地 41.idea n.想法，念头，主意 ideal adj.理想的，完美的 42.incident n.事件 accident n.意外 43.invention n.发明；创造 invitation n.邀请

44.junior n.& adj.下级，低年级 senior n.& adj.上级，高年级 45.labour n.劳动 neighbour n.邻居

46.language n.语言 luggage n.行李(=baggage)47.later adj.& adv.后来 latter adj.& adv.后者 48.lone adj.孤独的 alone adj.单独的 lonely adj.寂寞的 49.loose 松的(adj.)lose 丢失(v.)50.loss(n.)损失

lost(lose过去式和过去分词)51.machine n.机器 medicine n.药，医学 52.majority n.大多数，大部分 minority n.少数，少数民族 53.marriage n.婚姻 carriage n.马车

54.march n.& v.三月，前进 match n.比赛

55.message n.音讯，口信 passage n.通行，(文章的)一段 passenger n.乘客

56.measure n.& v.量度，测量 treasure n.金银财宝 57.medal n.勋章，奖牌 model n.& adj.模型，模特 58.metal n.金属 mental adj.精神上的 59.pass v.穿过,通过

past adj.过去的；prep.在…..之后

篇2：形近词总结分析解析

语文出版社[实用语文规范知识小词典]

黯然、暗然与岸然 “黯然”，指“阴暗的样子”，也用来指

“心里不舒服，情绪低落的样子”。可构成“黯然无光、黯然失色、

黯然泪下、黯然神伤”等词语。“黯”读àn，不读yīn，也不读hē

i。“黯然”不能写作“暗然”。“暗然”不是一个词。“暗”有

“光线不足、黑暗”的意思，与“黯”在意义上有某些相似之处，

所，人们常将“黯然”误写成“暗然”。“岸然”是个词，指“严肃

的样子”，可构成“道貌岸然、态度岸然”等词语。因“岸”与2

“黯”同音，所以，也要注意别将“黯然”误写成“岸然”或将“岸

然”误写成“黯然”。

BBP机和BB机 BP机指一种无线传呼机，BP是beeper(用嘟

嘟声发送信号的一种装置)的缩写。例如：“BP机在我国‘抢滩登

陆’的时间是在1985年前后，首先是在沿海地带，用户不超过4

000户。最早配备BP机的是一批生意人，特别是个体经营户。”

(《经济日报》1992年6月26日)“记得几年前，我头回见识

BP机，惊惊咋咋问人家：这是什么?现在这玩意儿空前地普及了，成

了一种时尚，犹如金利来，犹如富贵猫，犹如皮尔卡丹。”(《文

汇报》1993年11月16日)“BP机”一词中的B和P两个字母很

容易读错。有人曾把BP机读成或写作BB机，并将BB解释为“哔哔”

的呼叫声，这有点穿凿附会，以讹传讹。例如：“513房间内剧组

负责人史启新主任正在接电话，他腰间的BB机‘滴滴滴’作响，还有

几位来人等着和他研究剧务。”(《经济日报》1990年1月20

日)“BB机这玩意儿已经成了时髦的象征。电影院里，公共汽车上，

谁的腰里发出‘吱-吱-’声，那‘派’、那‘潮’，确使不少年轻

人动心。”(《北京晚报》1990年7月5日)因此，《现代汉语

词典》修订本在所附的“西文字母开头的词语”中，立了BP机，不立

BB机。

把字句 使用“把”字句应该注意的是：一、一般地说，

“把”字句中的动词要有“处置”的意思，这个动词在意念上必须管

得着“把”后边的词语。如“他把房间收拾得干干净净”，“收拾”

的处置对象是“房间”。二、“把”字后边的对象必须是定指的、已

知的，不能是不定指的、未知的，所以前面常常带“这、那、这些、

那些、哪些”之类的修饰语，如“把这(那)支钢笔带上”。有时虽

然不用3这些修饰语，但是说的人是必须有明确所指的。如上课时老

师说“把书打开”，这里的“书”是大家都明确知道的什么书。表示

不定指的宾语的句子是不能用“把”字句的，如我们可以说“带上一

支钢笔、把桌上的三本书拿来”，不能说“把一支钢笔带上、把三本

书拿来”。三、“把”字句里，除戏曲或诗歌中可以用“把楼上、把

话拉、把歌唱”之外，动词的前后总有些别的词语，一般不能只用一

个光秃秃的动词，尤其是单音节动词。如我们不能说“我把情况

谈”，但可以这样说：“我把情况谈了、我把情况谈谈、我把情况谈

一下、我把情况仔细地谈了、我把情况谈了一半”。少数有结果意义

的动补式双音节动词，如“解决、延长、克服”等的前后，有时可以

不带别的词语，如“力争尽快把问题解决、坚决把困难克服”。四、

“把”字后面的词语应该尽量跟相关的.动词靠近，尤其不能用副词

(主要是否定词)或能愿动词把它们隔开。如我们可以说“他们没有

把教室打扫干净、大家不应该把困难留给别人、我们愿意把灿烂的青

春献给祖国的教育事业”，这里的“没有、不应该、愿意”都不能直

接放在动词“打扫、留、献”前。

报道与报导 这是一对等义词。都指：一、通过报纸、杂志、

广播电视或其他形式把新闻告诉群众。二、用书面或广播、电视形式

发表的新闻稿。现在人们倾向于用“报道”。二者的读音不同。“报

道”读bàodào，“报导”读bàodǎo。注意使用时不要将“报道”误

读作bàodǎo，把“报导”误读作bàodào。

暴发和爆发 两个词都是动词，都含有“突然发作”的意思，

但二者的使用范围有所不同，“爆发”的使用范围比“暴发”宽。暴

发：(一)指突然发财或得势，多含有贬义。例如：“前几年，他靠

投机倒把成了暴发户，没想到这几年摇身一变，成了农民企业家。”

“他很善于走上层路线，果然没几年就暴发起来。”(二)指突4然

发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。例如：“河上本来有一

座小桥，山洪暴发时，被冲毁了。”“大水退走后，又暴发了一场传

染病。”爆发：(一)指因爆炸而迅猛发生，多用于具体事物。例

如：“这一带的火山正处在活跃期，随时都有爆发的危险。”(二)

指像爆炸那样突然地发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等

重大事变，再如力量、情绪等等。例如：“1927年秋，爆发了一

场农民革命。”“人们的愤怒不可遏止地爆发了。”“他的话音刚

落，会场上就爆发出了雷鸣般的掌声。”

倍 一倍是跟原数相等的数。增加了一倍是原数乘以2。一个

数的几倍，是用几乘以这个数的结果，例如3的一倍是3，3的两倍

是6，3的三倍是9。“事半功倍”的“倍”是加倍的意思。“勇气

倍增”等的“倍”虽然不一定指准确的加倍，也还是指用于增加方面

的。“倍”不用于减少方面，例如“课时减少了一半”不能说成“课

时减少了一倍”。下面的用法也是不对的：“会议次数压缩两倍”

篇3：XML解析技术分析与总结

由于XML技术的方便性和高效性,一些用于处理XML文档的解析技术应运而生。作为XML应用的基础,XML解析技术一直是XML领域的研究热点。所谓XML文档的解析就是把代表XML文档的一个无结构的字符序列转换为满足XML语法的结构化组件的过程[1]。在提高解析性能、降低资源占用、改善XML解析器的可用性上,人们做了大量的研究和实践工作。但是,验证过程降低了解析器的性能。如何兼顾错误检测能力和性能,已成为XML解析的挑战。目前主要有四种对XML数据进行解析的技术:(1)DOM(Document Ob-ject Model,文档对象模型);(2)SAX(Simple API for XML,用于XML的简单API);(3)JDOM(开源项目,直接为java编程服务);(4)JAXP(Java API for XML Processing)。本文将对这四种常用的XML解析技术进行简要介绍。同时本文也总结归纳了在应用系统中选择合适的XML解析技术的方法。

1 XML的解析技术

1.1 DOM解析技术

DOM(Document Object Model)是W3C发展的浏览XML文档的一种标准API,用与平台和语言无关的方式表示XML文档的标准,是一种基于树型的解析技术,将XML文档一次性解析,生成一个位于内存中的对象树用以描述该文档。也是以层次结构组织的节点或信息片断的集合,允许开发人员在XML树中寻找特定信息,通过加载整个文档和构造层次结构分析该结构,从而做任何工作。

DOM定义了以下一系列的对象和方法对DOM树的节点进行各种随机操作:

(1)Document对象:作为树的最高节点,Document对象是对整个文档进行操作的入口。

(2)Element和Attr对象:这些节点对象都是文档某一部分的映射,节点的定级层次恰好反映了文档的结构。

(3)Text对象:作为Element和Attr对象的子节点,Text对象表达了元素或属性的文本内容。Text节点不再包含任何子节点。

(4)集合索引:DOM提供了几种集合索引方式,可以对节点按指定方式进行遍历。索引参数都是从0开始记数的。

1.2 SAX解析技术

SAX(Simple API For XML)是一个基于事件的XML文档解析标准,是采用“推”模式的解析模型,作为工业界的事实规范应用相当广泛。解析XML文档内容,就不得不对XSL(Extensible Stylesheet Language)进行分析处理,因为XSL是XML的样式表语言,定义了XML的语法规范。另外,SAX以序列的形式处理文档,不需要在内存中建立整个文档的树结构,因此SAX对内存的要求通常会比较低,因为它让开发人员自己来决定所要处理的tag。特别是当开发人员只需要处理文档中所包含的部分数据时,SAX这种扩展能力得到了更好的体现,与DOM相比,其可认为其是一个轻量级的接口集合。但是其不是持久的,事件过后,若没保存数据,那么数据就丢了。

1.3 JDOM解析技术

JDOM的目的是成为Java特定文档模型,它简化了与XML的交互,从而减少DOM、SAX的编码量,极大减少了代码量。DOM适合于当今流行的各种语言,包括Java,Java Scripte,VB,VBScript,Perl,C,C++等,它也为HTML和XML文档提供了一个可应用于不同平台的编程接口。JDOM的另一个特点是它被设计成一个可以在小内存上快速执行的轻量级API,它不要求把整个x ML文件放人内存,而只是在需要时把信息装人内存,从而减少了系统资源开销。但是使用JDOM的时候,需要一定的前提条件,即须要有SAX、DOM解析器的类文件。

JDOM类库

在使用JDOM时要下载JDOM类库,将其加载到JDK中。JDOM类库是由以下几个包组成:

(1)org.jdom包含了所有的xml文档要素的java类。

(2)org.jdom.adapters包含了与dom适配的java类。

(3)org.jdom.filter包含了xml文档的过滤器类。

(4)org.jdom.input包中提供的构造类从任何数据源中构造文档。

(5)org.jdom.output包含了读取xml文档的类。

(6)org.jdom.transform包含了将jdom xml文档接口转换为其他xml文档接口。

(7)org.jdom.xpath包含了对xml文档xpath操作的类。

1.4 JAXP解析技术

JAXP是Java API for XML Processing的缩写,是一种专门提供XML文档解析的Java接口。JAXP API主要的部分在javax.xml.parsers这个包中。在这个包中,向用户提供了两个最重要的工厂类,SAXParser Factory和DocumentBuilder Factory,相应地,提供了SAXParser和DocumentBuilder两个类。

2 结束语

通过对以上四种XML解析结束的分析和比较,可以总结出在选择XML解析技术的选择依据。

当应用程序解析了文档还需多次访问这些数据,可以优先考虑DOM解析;当应用程序需要简单的只读数据流并且希望一个体现成熟标准的强健的实施技术时,可以优先考虑SAX解析;当要应用程序实现的功能简单,如解析、创建等,JDOM是一种最佳选择;当代码与各种解析器的实现细节隔离,一般建议使用JAPX。

摘要：随着XML的广泛应用,大量的信息都将通过XML文档来进行存储、交换,因此XML解析技术成为XML应用的关键。本文通过对4种解析技术进行分析和总结,同时本文也介绍了XML解析技术的实现细节,总结归纳了在应用系统中选择合适的XML解析技术的方法,加深理解实现选择解析技术的原则。

关键词：XML文档,解析

参考文献

篇4：GRE词汇精选：高频形近词

enjoin: to direct or order (someone) to do something; to prevent (someone) from doing something

adjoin (of a building, room, area of land, etc. ): to be next to or joined with something

12.abjure / adjure

abjure: to reject (something) formally

adjure: to urge or command (someone) to do something

13.bypass / surpass / impasse / impassive

bypass: to avoid or ignore (someone or something) especially to get something done quicker

impasse: a situation in which no progress seems possible

impassive: not showing emotion

14.pertinacious / tenacious

pertinacious: adhering resolutely to an opinion, purpose, or design; stubbornly tenacious

tenacious: very determined to do something

15.endanger / engender

engender: to be the source or cause of something

16.intellectual /intelligible / intelligent

intelligible: able to be understood

17.perquisite / prerequisite

perquisite: gratuity, tip

prerequisite: something that you officially must have or do before you can have or do something else

18.passionate / dispassionate

dispassionate: not influenced or affected by emotions

19.precocity / preciosity

precocity: the phenomenon of a child showing the qualities or abilities of an adult at an unusually early age

preciosity: fastidious refinement

20.apprehend / reprehend / comprehend

apprehend: to notice and understand (something); (of police) to arrest (someone)

篇5：GRE词汇精选之高频形近词

varnish: The varnish on an object is the hard, clear, shiny surface that it has when it has been painted with varnish.(表饰)

vanish - 消失

62. veto / vote

veto-否决

vote-投票

63. viscid / viscous / vicious / vicarious / vivid

viscid: having an adhesive quality

viscous: A viscous liquid is thick and sticky.

vicious: A vicious person or a vicious blow is violent and cruel.

vicarious: A vicarious pleasure or feeling is experienced by watching, listening to, or reading about other people doing something, rather than by doing it yourself.(间接体验的;代理的)

64. prodigal / prodigious

prodigal: You can describe someone as a prodigal son or daughter if they leave their family or friends, often after a period of behaving badly, and then return at a later time as a better person. (LITERARY)

prodigious: Something that is prodigious is very large or impressive.(LITERARY)

65. seethe / soothe

seethe: When you are seething, you are very angry about something but do not express your feelings about it.

soothe: If you soothe someone who is angry or upset, you make them feel calmer.

Something that soothes a part of your body where there is pain or discomfort makes the pain or discomfort less severe.

66. trenchant / penchant

trenchant: You can use trenchant to describe something such as a criticism or comment that is very clear, effective, and forceful. (FORMAL)

penchant: If someone has a penchant for something, they have a special liking for it or a tendency to do it. (FORMAL)

67. command / commend / comment

commend: If you commend someone or something, you praise them formally. (FORMAL)

68. accent / ascent / ascend / scent

ascent: An ascent is an upward, vertical movement.

ascend: If someone ascends to an important position, they achieve it or are appointed to it. When someone ascends a throne, they become king, queen, or pope. (FORMAL)

69. daft / deft / dart

daft: If you describe a person or their behaviour as daft, you think that they are stupid, impractical, or rather strange. (BRIT INFORMAL)

deft: A deft action is skilful and often quick. (WRITTEN)

dart: If a person or animal darts somewhere, they move there suddenly and quickly. (WRITTEN)

If you dart a look at someone or something, or if your eyes dart to them, you look at them very quickly. (LITERARY)

70. woo / woe

woo: If you woo people, you try to encourage them to help you, support you, or vote for you, for example by promising them things which they would like.

篇6：“鉴”和“签”是形近字?

“鉴”从构字法上属形声, “从金, 监声”, 本义指古代用来盛水或冰的青铜大盆;“签”从构字法上也属形声, “从竹, 佥声”, 本义指署名押字。

在《康熙字典》里, “鉴”、“签”, 无论是简体, 还是繁体, 无论是上面的部件, 还是下面的部件, 它们之间都不同。因此, 我个人认为, “鉴”和“签”这两个字并不属于形近字。

篇7：以“密”为例谈形近字教法

“密”是苏教版二年级下册《鸟岛》一文中的生字,在教学“密”时,我做了如下设计。

出示一:密

师:看到“密”,你发现什么了吗?

生:我发现把下面的“山”换成“虫”就是“蜜蜂”的“蜜”。

出示二:对号入座

密、蜜

( )蜂 甜( ) 秘( ) 细( ) 哈( )瓜

师:谁能给它们对号入座?

生:蜜蜂、甜蜜、秘密、细密、哈蜜瓜。

师:你能说说这样填的理由吗?

生:蜜蜂属于昆虫,所以“蜜蜂”的“蜜”是带“虫”字的“蜜”。蜂蜜是甜的,所以“甜蜜”的“蜜”也是带“虫”字的“蜜”。哈蜜瓜是甜的,所以也选带“虫”字的“蜜”。

师:蜜蜂和甜蜜都是带“虫”字的“蜜”,但哈密瓜可不是带“虫”字的“蜜”。哈密瓜产自新疆哈密这个地方,因地名而得名,所以哈密瓜的“密”是带“山”字的“密”。

生:因为大山里藏着很多秘密,所以“秘密”的“密”是带“山”字的“密”。

师:“细密”的“密”为什么是带“山”字的“密”呢?

生:不知道。

师:“密”本指山重叠在一起,后来引申为事物之间的距离小或者关系近。所以“细密””的“密”是带“山”字的“密”。

师:“密”还可以组成哪些词呢?

生:密码;密林;紧密;亲密;密切……

师:关于“密”的词,小朋友们知道的还真不少。以后我们遇到形近字,可以根据偏旁来辨字义。如“蓝天”的“蓝”表示一种颜色,古人用草来染色,所以“蓝”是草字头;而“篮球”的“篮”是竹字头,因为篮球要投进竹子做的篮筐中。

在本段生字教学中,我首先采取了用熟字记生字的方法让学生记住“密”的字形。学生掌握了这一方法后,就会在今后的生字学习中举一反三,灵活运用,自主识字。如“蜂”字,,把“虫”旁换成“火”旁就是“烽火”的“烽”;把“虫”旁换成“山””旁就是“秀峰”的“峰”;把“虫””旁换成“钅”旁,就是“锋利”的“锋”等。学生通过换一换的方法记住生字的字形。

其次,本段教学重点是让学生知道根据表义偏旁认识字理,区分形近字。在教学过程中,我发现对于一些容易理解的形近字,可以根据字义来分辨字形。如:“密”跟山有关,,“蜜”跟昆虫有关。再如:“尘”“尖”二字,“小”小的“土”就是“尘”,有“大”有“小”才能成为“尖”状的物体。

再如:“飘”字跟风有关,所以“白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河”的“飘”是风字旁的飘;而“漂”是跟水有关,所以“漂浮”的“漂”是三点水的“漂”。“喝”是用嘴巴喝水,所以是口字旁;“渴”是缺水才“渴”,所以是三点水。汉字的人文性其实是指汉字的表意功能。作为语文教师,应当通过追本溯源让学生认识字理,领略汉字的独特魅力,从而正确地书写汉字。

第三,低年级学生的形象思维占优势,对于一些难以记忆的形近字,可以指导学生联系生活实际,把形近字变成朗朗上口的儿歌,让学生在对比中进行区分。比如“瓣、辩、辫”三个字,学生很容易混淆。对此,我这样教学:藤上结瓜用“瓣”,女生的辫子是用“辫”,说话是用“辩”。再如“买”“卖”二字,我让学生记忆:“有(十)就卖,没(十)就买。”又如“烧”“浇”“晓”“绕”“挠”几个字也很容易混淆,我让学生这样记:用火“烧”,用水“浇”,东方日出就是“晓”;左边绞丝弯弯“绕”,换上提手是阻“挠”。

篇8：浅谈小学语文中的形近字教学

一、辨字写字, 紧密结合

写字是巩固识字的手段, 要使学生提高识字率, 应读写结合, 以写为重点。我在教学字形较难、容易写错的“难、雄”“弟、第”等字时, 很注重加强写字练习。首先严格要求自己, 在黑板上一笔一笔地用楷书示范, 使学生看清这个字是怎样写成的, 并认识它的“面貌”。然后要求学生一个一个地说出笔画的名称, 数出笔顺, 边念笔顺边书空。再采用多种形式练写:用手在桌上写, 手心上写;或两个同学转身互换在背上轻轻地写, 让那个被写的同学仔细辨别是否写对;教师指导在田字格里写;教师念, 学生听写。在此基础上, 启发学生找出异同点, 最后让学生辨形组词, 用词说话。经过反复练习、辨形、组词、说话, 学生对这些容易写错的形近字, 当堂就可以正确而又熟练地写出来了。

二、巧设游戏, 强化记忆

在教学中, 为了使学生更牢固地掌握形近字, 我采用了这样的方法教学。如, 在教“住、往”“刻、孩、该”等形近字时, 我制作一些卡片, 把六个同学分成两组, 到黑板上做“找朋友”合字比赛游戏。第一组同学拿着部首“刂、子、讠”, 第二组的同学拿着“亥”字, 老师在一旁从中指点, 看看哪一组学生能用最快的速度把字合并起来。然后让台下的学生判断正误, 发现台上的学生找错了就及时指正。小学生好胜心强, 因而他们举手发言十分积极, 注意力很集中, 有效地提高了区别形近字的能力, 减少了错别字的发生。

三、直观形象, 激发兴趣

小学生缺乏系统、抽象思维的能力, 因此, 直观形象的事物更容易引起他们的兴趣, 吸引他们的注意力, 并为他们所接受。小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻, 回生快, 使用起来就容易搞错, 因此, 在教学中教师可针对学生的这种特点采用通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。如, 区别“挑、跳”这两个形近字时, 以直观教法, 用动作帮助学生理解字义, 使学生知道要“挑选东西必用手”, 所以“扌”旁便是“挑”;“跳高”需要足来跳, 所以“足”旁是“跳”。这样学生易学好记, 既记住了字形, 又悟出了字义。