太阳是大家的诗歌

太阳是大家的诗歌（通用8篇）

篇1：太阳是大家的诗歌

地球轻轻转啊

太阳又在别的国家升起来了

鲜花露着笑脸喜洋洋

小树摇摇身子神采飞扬

一群鸽子向着蓝天自由飞翔

每一寸土地洒着和平的光芒

阳光下，生病的杰西走出病房

活动手脚看着绿叶健康在滋长

一片树林牵着一片草地

随着蜻蜓放飞心灵的牧场

一河的清水照着庄稼生长的繁忙

每一个生命张望着阳光呼吸着健康

篇2：太阳是大家的诗歌

一只蜜蜂会对着一朵花儿端详

一声虫鸣都会说着自己的理想

一群学生书声琅琅里追着自己的梦想

太阳不多不少不偏不袒给着大家光和亮

一面五星红旗(改编)

在国外，在一个假日，我带着一面五星红旗漂流旅行

鲜艳的红，鲜艳的五星，让筏子鲜艳起来

河面变窄处，我把五星红旗从旗杆上抽出

系在脖子上。水流湍急，一片漆黑

我落入激流之中。醒来只有一面五星红旗守护着我

饥饿中，我来到一家面包店

老板要我用五星红旗换面包

河水冲洗后的五星红旗依然是那样鲜艳

我凝视着，拿好五星红旗趔趄地走出面包店

摔倒在地上。醒来发现面包店老板冲我竖起大拇指

床头的花瓶里鲜花美丽芬芳，花丛中一面五星红旗鲜艳美丽

跃动着祖国的`尊严

卖木雕的少年(改编)

非洲南部，木雕摊点，一位黑人少年和木雕一样

散发着浓郁的地方特色。一个坐凳

卷鼻大耳象，象背上驮着一个树桩

深深吸引了我。路太远，象墩太重

我只能遗憾地放下

暮色里，瀑布的响声清晰可辨

那位少年把一个木雕送到我手上

精致，浓缩了一份情意

中国人是我们的朋友

和那微笑中的洁白牙齿应和这瀑布的响声

中国国际救援队，真棒(改编)

阿尔及利亚，中国国际救援队

在一场地震中联系在一起

14小时飞行，一下飞机就奔赴地震现场

声波探测仪搜索，捕捉声音

操作液压钳，搜寻幸存者

34摄氏度高温，一刻不停地搜救

只为那废墟里的生命中的呼吸

一个小男孩的救出来了

一个女人救出来了

一个男人救出来了

一个希望和信念救出来了

“中国万岁”是阿尔及利亚群众内心朴素的祝愿

是对中国国际救援队的感谢

中国国际救援队，真棒

矫健与专业里抒写着

篇3：三教《太阳是大家的》

一、尊重学生天性, 有阳光就有温暖

在深入把握文本内容之后, 首次是这样设计的:

1.同学们, 请大家读一读第二小节, 想想这一小节写了什么?

2.师生交流感悟, 品字词读诗句。

3.朗读积累这一小节。

这个设计直截了当, 条理清晰。咀嚼再三, 思考:有没有唤起童心童真?有没有根据学生的认识规律, 由浅入深, 由朦胧走向清晰, 亲历学习过程?这样的设计能激发出学生的学习热情吗?最后觉得首先要做到:从学生的立场上设计教学环节。斟酌, 再推敲, 然后从引入语和小组合作方式入手, 于是有了第一次试教片段:

1. (教师充满感情地说) 太阳不仅给我们带来美的享受, 还为我们做了许多好事呢!现在让我们在小组内学习第二小节, 想想太阳为我们做了哪些好事?

(生小组学习、讨论)

(学生依次回答, 教师板书:洒、泼、陪、看)

师:用什么样的语气能读好第二小节?

生:要读出快乐和赞美太阳的语气。

师:谁能试着读一读呢?咱们来比一比!

生: (读这一小节诗歌)

很明显, 在合作中让学生快乐地走进文本。在课堂上, 我注意到了:学生的眼眸是清澈的。

但在欣喜之余, 当我再一次体味刚才教学片段中师生、生生互动的交流环节, 猛然间警觉, 对学生学习的提升效果不大。在尊重学生天性的基础上, 该怎样按照诗歌的特点, 把简约的诗句变得生动, 变得意境丰满?又该如何引导学生在细细地读, 静静地思考中进行有效地品味呢?冷静下来, 我进入了第二次教学尝试:“顺学而导, 有效实践!”

二、引导学生有效品味, 有阳光就能生长

这一次, 我捧起诗歌, 大声朗读。面对美妙的诗句、高度凝练的词语, 我决定尝试着在一遍又一遍读中寻求学生与诗歌之间的沟通、理解、共鸣。于是我把上面的一些小环节作了更改, 特别在细节处进行了加工, 顺应学生在合作学习、自主交流中, 慢慢读, 智慧点拨, 细细品味。这样在第二次的试教中出现了亮丽的教学片段:

师:请同学们读描写鲜花、小树的句子。

师:就在太阳的“一洒”“一拔”中你们仿佛看见了什么?

生:我好像看见花开得更鲜艳了, 我还仿佛感到小树开心地往上长!

师:闭上眼睛, 让我们走近每一棵树, 每一朵花, 倾听她们的声音。 (教师范读) 能告诉我, 你好像听到了什么?

生:我仿佛听到花朵在笑。

师:带上你的笑, 读一读。

生:我似乎听见小树在对太阳说“太阳公公, 谢谢您!”

……

师:哦, 这一洒一拔中就藏着太阳细心地呵护、温馨地祝愿啊!

因为顺应学生的学, 引导有效地去咀嚼文本语言, 学生通过想象朗读、说话, 深刻地感悟到“洒、拔”背后隐藏的内涵, 品味出了字眼的传神, 品味出太阳的无私。我明白了, 有了尊重的阳光, 引领学生进行有效的实践, 学生在吸收更多的营养下, 在认识与情感上有所发展, 就能健康地成长了。

在课堂热烈的氛围之后, 我再一次静下心来思考:如何让我的学生在这堂课上有更大地提升呢?在咀嚼诗歌语言之后, 学生还会有什么发展?我再次陷入了思索与探寻。

三、鼓励学生多维运用, 有阳光就有成就

捧起书, 再次大声地读, 啊!这一小节还有特殊的文本价值———语言习得方面可以发掘。面对诗句中这么有规律的语言现象, 我何不让学生迁移运用, 内化为自己的语言?合上书, 闭上眼, 思路慢慢地在脑中清晰:抓住课文的省略号这个空白点, 着眼于写法迁移, 让学生的语言进一步得到内化提高。

师:太阳还会做许许多多的好事, 让我们拿起笔, 将你的想象写下来, 仿照这种句式写写, 一句两句都可以。如果能像诗人那样写得优美, 那就更了不起!

句式:一天中太阳做了多少好事!她_________, 她____________。

生:一天中太阳做了多少好事!她把柳叶染绿了, 她让桃花绽开笑脸。

生:一天中太阳做了多少好事!她让动物在草地上玩耍, 她让小朋友快乐地生活。

……

篇4：《太阳是大家的》教学设计

关键词：教学；设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-388-01

教学目标：

1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3背诵诗歌。

4、结合生活实际，理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

教学重点：

1、识字、写字。

2、读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。

教学时数：1课时

课前准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、猜迷语，导入新课。

1、老师出示迷语，让学生猜一猜。

师：小朋友们喜欢猜迷语吗？今天老师给大家带来一则迷语，看看谁先猜出迷底。老师用课件出示迷语：有位长寿老公公，天亮从东来出工，她把光明给世界，还把温暖给人间。（太阳）

2、你们喜欢太阳吗？太阳给我们带来了光明，带来了温暖，如果没有太阳就没有我们这个美丽和谐的世界。今天我们一起来学习与太阳有关的一首诗歌。板书——太阳是大家的。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读诗歌。

自读要求：

（1）把不认识的字划出来和同桌交流。（2）把自己认为难读的句子多读几遍。

2、课件出示生字，引导学生学习生字。

“彤、霞、陪、趁”

（1）以四人为一组互读生字，并说说你用什么方法记住这些生字。（2）小组派代表汇报记住这些生字的方法。（3）指导书写生字。a、教师范写。b、学生书写。c、以小组为单位评出优秀作业，在班上展示。d、师生评议。（4）分组赛读生字词。

红彤彤、晚霞、陪伴、趁机。

三、再读诗歌，领会诗歌。

1、学习第一小节。

（1）学生齐读第一小节。

（2）和同桌说说你仿佛看到了什么？

（3）举手向班上汇报你仿佛看到了什么？

（4）教师总结：太阳让白云发生了神奇的变化。让朵朵白云变成了红彤彤的晚霞，多美的景色呀！大家想看吗？

（5）课件展示白云、晚霞，让学生欣赏美景。

（6）让学生说说观后感。

（7）师：是啊，这么美的景色，这么美的诗歌，让我们用赞美的语气来读一读这一小节吧。

（8）指导朗读。a、男同学读，请女同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。b、女同学读，男同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。

（9）师：想把这美丽的景色，美丽的诗句都记在你的脑海中吗？那就开始记一记吧。

（10）指导背诵。

①、同桌互背。②、指名背。③、齐背。

2、学习第二小节。

（1）师：太阳不仅给我们带来了美景，还给我们做了许多好事。太阳给我们做了哪些好事呢？想知道吗？请大家读读第二小节吧。（2）、学生自由读，用笔勾画出太阳做的好事和描写太阳动作的词。（3）学生汇报：太阳为我们做了哪些好事？你认为这节中哪个字或哪个词用得好？

板书：洒金光给鲜花

拔小树

陪小朋友

（4）太阳为我们做了那么多好事，就让我们用感激的语气来读一读这一小节吧！（5）全班齐读。（6）师：太阳为我们创建了一个温馨和谐的世界，大家想不想记住他？让我们试着背一背吧。（7）指导背诵。①师生合作背。②分组背。③齐背。（8）仿写诗歌。

①太阳只为我们做了这些好事吗？从哪儿看出？（省略号）

②说说太阳还为我们做了哪些好事？

③让我们也来学做小诗人，试着写写太阳做的好事吧！

一天中太阳做出了多少好事：

她使（ ）披上金装，她使（ ）有了绿色，她陪着小鸟（ ），听他们唱着（ ）。

一天中太阳做出了多少好事：

她 ，她 ，她 ， 。

④把自己写的诗在小组展示展示。

⑤小组派代表读一读自己的诗。

3、学习3、4小节。

（1）太阳仅仅帮助我们吗？一天之后她又要到哪儿去呢？她要去干什么呢？小朋友们想知道吗？那就读读3、4小节吧！（2）学生自由读完后汇报。

板书——西落去别的国家

篇5：25太阳是大家的

教学目标 1.认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3.背诵诗歌。

4.结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

教学重点与难点 教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。

教学用具准备 课件

教 学 过 程 设 计

第一课时

一、引入新课

1.配乐朗读课文《阳光》

学生听后自由谈感受。板书：太阳。

根据收集的资料和学过的21课《太阳》介绍你所了解的太阳。

2.提问：太阳是谁的?

揭示课题，板书：大家的。

二、初读识字，整体感知

1.检查预习。

出示生字卡片，认读，组词。

区别：陪、倍、培、赔

抽读词语。

2.自由阅读课文，读准字音，勾画不懂的语句。

3.指名读课文，正音。

三、指导朗读，背诵

1.自由朗读，读出自己对诗歌的理解。

2.同桌互读，交流读后感受。

3.指名读，并在全班交流自己的想法。

4.指导背诵。

自由朗读，读熟诗歌。

尝试背诵，与学习伙伴互相抽背。

指名背，交流背书的方法。

四、指导生字书写

1.认读四个要求写的生字，组词。

2.指导生字书写。重点指导“霞”。

3.抄写五个词语。

第二课时

一、复习导入

1.板书课题，指名背诵。

2.配乐背诵，会背的一起背。

3.听写词语，订正。

二、朗读感悟，理解诗意

1.教师范读课文，边听边想：你知道了什么?

2.交流：从诗中你知道了什么?

重点引导

太阳做了哪些事?说一说。试仿照课文再写几句。

一天中太阳做了好多好事：

她把金光往鲜花上洒，

她把____________，

她____________，_____________。

指导朗读一、二节。

3.朗读三、四诗节。小伙伴想对别的国家的小朋友说几句话，猜猜她会说什么?先说给身边的伙伴听，再说给大家听听。

再次朗读三、四节。

4.朗读全文。

三、拓展认识，交流课前收集的信息

1.“在别的国家里，也有快乐的小朋友??”你知道哪些国家?(出示世界地图引导，注意帮助学生区别国家和地区)

2.你最了解哪个国家，给大家介绍一下。(简要介绍即可，旨在激发学生了解世界的兴趣)

四、积累优美词句

1.你对哪些诗句最感兴趣?有感情地读一读。

2.摘抄诗句。

练习设计

作业设计 课时一：完成生字、词语抄写

课时二：完成大小册子

板书设计 撒在鲜花上

25、太阳是大家的

照耀着小朋友 小朋友做游戏

世界是大家的

教后反思

篇6：太阳是大家的教案

25、太阳是大家的课型：精读课

教学目标：

1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学方法：以读促悟，以读促思，读写结合教学过程：

一、聊太阳

今天我们多功能厅来了许多朋友，让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。（鼓掌）还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明，感受到的温暖都是它送来的。它就是——（生：太阳）（板书：太阳[生随着书空]）

今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌：太阳是大家的。（板书：是大家的）来，读读课题（生读课题）

过渡：从哪里看出太阳是大家的呢？请把课本翻到106页，让我们轻轻地读读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以多读几遍。（生读文）

二、学字词

1、学生词

字都认识了吗？我来检查一下。

（多媒体出示词语：红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦）

谁来读？（指名读词语）

师评价：

情况一：（学生全读对时）这个ABB形式的词语比较难读，你却读准了，了不起！你领着大家读两遍吧！

情况二：（彤没有读准音时）彤本为第二声，但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤（生跟读）

彤的意思就是红，你想三个表示红的字连在一起，那是什么感觉？（指名说）读出你的感觉。（指名读）

我们一起全部读两遍。（生读词）

2、学生字

（多媒体出示生字：彤、霞、陪、趁）

这几个字是课文中要求会写的字，你觉得哪个字最难写？要提醒大家注意什么呢？（指名说）

（学生说完后师指导书写：霞。学生书空。）

除了这个霞你还认为哪个字最难写，就把这两个字在练习本上写两遍。（学生在本上书写）

师点评写字习惯（**的写字姿势最正确；**的字写的最匀称；**很注意顿笔）写完同桌俩交换着欣赏欣赏。

三、读诗句

1、这些字认识了，会写了，课文会读吗？谁来读读第一小节？（指名读——相机纠正——齐读）

谁接着读第二小节？（指名读——女生读）

小结：现在我们把1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——（生：好事）从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花，属于——（生：小树）属于——（生：小朋友），我们可以看出来太阳是（师指着板书）——（大家的）

2、那现在谁来读读第三小节。（指名读——男生读）

最后一小节谁来读？（指名读——齐读）

小结：把3、4小节连起来看看，它写的是在我们睡觉的时候，太阳到了——（生：其它的国家）不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳，其它国家的小树、小花、小朋友也——（生：也需要太阳）太阳是（师指着板书）——（生：大家的）

四、品诗歌

1、这首诗歌作者把太阳当作人来写，你感受到了吗？从什么地方感受到的？（指名说。师相机评：有人的称谓；有人的动作……）你觉得太阳是个什么样的人？（指名说。相机评：像慈爱的妈妈；像亲密的小伙伴；爱做好事；热心肠……）

2、太阳做了哪些好事呢？（指名说）哪一节告诉我们的？（多媒体出示第二节内容）

轻声读一读，你仿佛看到什么听到什么？（指名说）

你觉得他们快乐吗？把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧！（齐读第二小节）

3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐，还有一份暖暖的爱呢！请你仔细地默读第二小节，哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢？（生读诗找词）

4、汇报交流：（学生先说哪个词，师相机板书哪个，然后引导体会）

（1）洒：你真会用心读书，一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字？（指名说：泼、照、射……）把这些词放到句子中比较着读读，这个洒让你感受到？（根据学生回答说：那你**地读一读）我们一起读读这句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高处拔）往高处拔就是让小树？（指名答）师小结：是呀，千万缕阳光仿佛千万只手，给小树输送着养分，扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗？（指名读）

（师评：小树长得真高呀，谁能让小树再长高点儿？我们一起来读读）

（3）陪：从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳，而是我们的——（生接：朋友，伙伴，亲人……）读读这节的后两行，除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。

看：是呀，陪着小朋友，看他们在那儿快乐的玩耍，你能读出太阳对小朋友的这份爱吗？（指名读——师范读——齐读）

小结：太阳暖暖的照在我们身上，真舒服，真开心呀！让我们舒舒服服，开开心心地读一读。（齐读第二小节）

5、师生共读

你们读得老师心痒痒的，我们一起读好不好？看着屏幕上的提示（多媒体出示：师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，齐读最后两行。）

总结：同学们，这就是读书，一个词一颗心那，一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱，试着背一背吧！（齐背第二小节）

6、展开想象，仿写诗句。

太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗？你从哪儿知道的？（省略号）她还可能做哪些好事呢？好，让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示，也可以自己创编。

多媒体出示：

她使，她让，她陪着，她。

交流展示，师相机引导修改并做点评。

7、是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦！此时，你的心情怎样？好，读读第三小节。

生读：太阳就要从西山落啦！师接读：她要去哪儿？生接着读。

到另外的国家里干什么呢？读读第四小节。（生读第四小节）

8、在别的国家里，她也要把金光往——（生接：鲜花上洒），她也要把小树往——（生接：高处拔），她也要陪着——（生接：小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳？怎么才能读出他们非常想见到太阳？（指名说——齐读）

师总结：我们国家离不开太阳，别的国家也——（生接：离不开太阳），太阳是——（生接：大家的）

五、悟诗意

1、既然大家都这么需要太阳，可文中插图中却没有太阳，仔细观察，都有什么？（指名说）

仔细观察图中的小朋友，发现了什么？他们在干什么？（指名说）鸽子代表什么？那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗？他还想表达什么？呼吁什么？（指名说）

2、你想对别的国家的小朋友说些什么？（指名说）

六、诵诗文

同学们，让我们再次用读书声告诉全世界的人，太阳是大家的。（出示整首诗，齐读）（读完后出示另一首诗，师引读）

太阳是大家的，月亮是大家的，地球每时每刻都自转着——

哪里的白天都不是永驻，哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一个人，都有权力分享

阳光的明媚，月光的温柔。

海洋是大家的，陆地是大家的，地球把海洋和陆地，送给白皮肤的欧洲、美洲，也送给黄皮肤的亚洲，黑皮肤的非洲，和棕色皮肤的大洋洲。

森林是大家的，草原是大家的，荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教导我们：

珍惜生存的家园。

学会爱和奋斗。

总结全文：孩子们，不论黄皮肤，黑皮肤，我们拥有一个共同的太阳，让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐，分享地球上属于大家的一切，分享和平、安宁的生活。

板书设计

篇7：太阳是大家的教案

1．会认3个生字，会写1个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会诗歌拟人化的写法，感受诗歌的快乐氛围。学习重点：

引导学生感情朗读诗歌

学习难点：

体会诗歌拟人化的写法，感受诗歌的快乐氛围。

教具准备：

多媒体课件

教学流程：

一、复习，引入新课

今天我们班来了位新朋友，它虽然离我们很远很远，但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明，感受到的温暖都是它送来的。它就是——（生：太阳）图片贴在课题边。

是呀，太阳无私地在奉献。所以，从古至今对于太阳的赞颂从来就没有停止过。咱们今天要学的一首就是赞颂太阳的诗歌，题目就叫（生齐读课题。）

二、初读，整体感知

1.自由地读课文。（出示课件）

现在请孩子们自由地读读这首诗歌，读的时候，请注意读准字音，读通句子，不添字、不漏字。课文读完两遍后，生字新词多读几遍。能做到吗？自由地开始读吧。

都读好了，是吗？现在李老师想检查一下大家的读书情况。

2.检查孩子的读书情况。

（1）出示“西边天上的朵朵白云，变成了红彤（tóng）彤的晚霞。” 指名读。

提出“彤”拿卡片生拼读。

但是当它组成叠词的时候，它发生了什么变化。生读。

好，现在把这个词放在句子当中，读一读。

记住了吗？好，请你们看看这个“彤”字，在写的时候需要提醒同学们注意什么？

同学们提醒得非常好，下面我们在写的时候就要注意，请孩子们举起右手，跟我来写这个字。边说边范写。然后在作业单上写两遍。

（2）出示“她要趁（chèn）人们睡觉的时候走向另外的国家。”

这句，谁来读？你把带拼音的字再读读。很好，这个字你读得很准，现在老师请你把这个字带大家读两遍，好吗？组个词？

（3）出示“她陪（péi）着小朋友在海边戏水。

师读这句。这个生字，哪些字跟它特别接近？（部 培）

李老师给大家变个魔术，当我把双耳刀放在右边的时候，读什么？（部）组个词。当我把双耳刀放在左边的时候，读（陪），你能组几个词？看谁组得多？

（4）出示“我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她„„”

这个句子看起来很长，咱读的时候，先看看几个逗号？逗号在提醒我们在读的时候应该注意（停顿），好，那我们来试试。

衔接：我们刚才读准读通了上面的句子，现在就跟着老师一起来了解一下这首诗歌的内容。

3.整体感知内容。

（1）这首诗歌一共几小节？

（2）出示以上的那四句话。

诗人先写了（生读第一句）

然后诗人回忆了太阳一天中做的事情，她照耀了鲜花和小树，还写了她（生读二句）

现在太阳就要落山了，她去了哪儿（生读第三句）

最后诗人告诉我们（生读第四句）

衔接：孩子们，这首诗歌虽然非常的简短，但是特别的美，想好好的读一读吗？

三、品读，体味情感

（一）生自由地练习读诗歌。

衔接：我看孩子们读得这么投入，现在谁愿意把第一节读给大家听听。

（二）品读第一节

1.第一句。

（1）读。（指名读。）

（2）想。（注意听听，从他的朗读中，你仿佛看到了一幅怎样的图画?）

（3）说。生自由地说。

（4）看。课件出示两组图片。（现在李老师就带领大家看一看这些美丽的图画。）

这是什么呀？（一朵一朵的白云）美吗？

太阳让白云发生了神奇的变化？变成了什么？（红彤彤的晚霞）

你现在能告诉我“红彤彤”什么意思了吗？那颜色特别绿叫什么？（绿油油）特别黄呢？（黄澄澄）

真聪明，像这样的词还有很多，咱们一起读一读，记一记。

课件出示：金灿灿黑乎乎白花花

绿油油黄澄澄红彤彤

生读

衔接：现在孩子们回忆一下刚才看到的晚霞，颜色呀不仅红得鲜艳，而且红得特别的美，现在老师希望你能把看到的美，感受到的美，用声音把它表达出来，好不好？现在咱们就美美地来读读这句话。

（5）感情读。（课件出示）生齐读。

是谁让白云变成了红彤彤的晚霞？（太阳）

2.第二句

（1）是呀，这个时候的太阳就要落下了。（把太阳图片往下移）她的余光照红了天空。（板书：照）

（2）太阳从东山上升起，照亮了大地，陪伴了人们一天，现在它就要落下了，你们的心情怎样？告诉我。（舍不得，恋恋不舍）

（3）把你的舍不得送进去，读读后一句。

衔接：太舍不得她了，回想一下太阳从升起到落下这一天都为我们做了什

么？请孩子们自由地读读第二小节，找找看太阳都为我们做了什么。

（三）品读第二节

1.生自由地读，找。告诉我，太阳都做了什么？

2.生汇报。师相机板书。（鲜花，小树，小朋友）

小结：你们看，太阳把光芒照向鲜花，照耀着小树，照着快乐的小朋友。（板书 画箭头）

衔接：但是孩子们，你们注意到了吗？在描写太阳的时候，诗中不用照，它用了哪些表示动作的词，你们再快速地阅读一下第二节，找找哪些是描写太阳动作的词，找到了就把它圈出来。

3.生找，圈。

4.生汇报，师相机板书。（洒拔陪看）

5.品诗。孩子们，你们再读读这节诗，好好地去品一品，注意关注这些动作词，看看你能读出点什么？

汇报。师应从这几方面进行引导。

（1）押韵。（生活中，我们要有一双善于发现的眼睛，我也有一个小发现，我们一起来分享一下）

（2）拟人。

（3）“洒”。（通过让孩子做动作，替换词语，体会到太阳洒得均匀，轻，温柔。）指导读。

（鲜花得到太阳妈妈这么温柔的洒后，开得更艳了！想像自己是鲜花说话。）

（4）“拔”是什么意思？（朗读体会力量）

（你来读读，我们听听小树是不是长高了。）

（我想给男子汉一个机会，起立吧，读一读，让我们的小树长得更高，更挺拔）

（你看，多健壮的一群小树啊！）

衔接：最有意思的是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？去海边都干了些什么？

（5）“陪，看”（谈话体会情感）

没去过海边的同学，想着能在海边做这些都开心吧，好的，把这句话读给你的同桌听听，让他听听你有多开心，多快乐。

看着你们的表情，我都知道你们有多开心，多快乐，带上你们的微笑，带上你们最快乐的心情读读这句话。

你们在玩的时候，希望谁陪在你们身边？

对于小朋友，她们在戏水时，太阳就像是她们的?那你想想，太阳妈妈会怎样看着她们？（开心地，亲切地，慈祥地）找找描写妈妈神态的词语。她会对孩子们说些什么呢？

（6）孩子们，从你们的话语中，我能感受到你们的幸福。你看，一个陪，一个看，其实就饱含着太阳妈妈对孩子的？（关爱）

小结：是呀，孩子们，你们看，其实呀，太阳就是照着大地，但是在诗人的笔下，太阳就像妈妈一样（把太阳移过来盖住照）会温柔地（洒），会用力地（拔），会微笑地（陪），会开心地（看）。这就是诗。

6.这不仅让我们感受到了太阳的温暖，更让我们感受到了太阳的爱心，现在就让我们再认认真真地把第二节读一读，用心地感受一下太阳的爱心，好不好？

7.太阳的这份爱我们怎能忘记？现在让我们一起记住这份爱吧，试着背一背

吧。

（四）拓展练习。

1.那一天中，太阳就只做了这三件好事吗？从哪儿看出来？（省略号）

2.一天中太阳还做了哪些好事？

让我们一起来欣赏一组图片。

植物图片师说：在阳光的照耀下，大地拥有了五彩缤纷的色彩，瞧，她把葡萄染成了紫色，橙子变得黄澄澄的，苹果露出了红红的脸颊。

动物图片师引：在阳光的爱抚下，动物们也结伴出了，看小鹿宝宝和小鹿妈妈在阳光下散步，多温馨呀！

孩子游玩图片：暖暖的阳光里，孩子们在开心地游戏，尽情地玩耍。

欣赏完了图片，老师也想请你当当小诗人拿起笔展开想象仿照书上的句式写写，可以写图上的，也可以写图上没有的。如果能像诗人那样写得优美，读起来朗朗上口，那就更了不起！

课件出示：我也来当小诗人

一天中太阳做了多少好事！

她

她

她

3.合作交流修改。

4、汇报2个小组。

（你看，这就是作诗。说得太好了，真了不起。咱们的小诗人真不少。真是出口成诗。）

四、结束新课

孩子们，时间过得真快呀，太阳就要落山了，她要照向哪儿呢？咱们下节课继续交流。

板书：

鲜 花洒

太阳图小 树拔

篇8：太阳是大家的诗歌

由此看来, 林语堂因为对苏东坡“有同情 (相同的情感体验) 的了解而完全知道他并真正喜欢他”, 所以他把为苏东坡作传当作一种享受, 行文娓娓道来, 如品甘茗, 如坐良朋, 惊心动魄, 妙趣横生, 稍有涉世者, 必以泪洗面, 自觉屏蔽世间一切烦恼, 享受一顿丰美的精神大餐。

简单说来, 苏东坡于1036年11月19日出生于四川眉山, 1057年以全国第二名 (实为第一, 因主试官欧阳修对他的朋友曾巩水平过于自信怕遭人非议误致) 的成绩一举高中进士后, 开始了他长达44年跌宕起伏、颠沛流离的仕途生涯。在这44年中, 他实际从政时间只有21年6个月, 其余时间不是频繁异动被迫奔走等待于两地之间 (8年4个月) , 就是为父母守丧 (4年6个月) , 入狱受审或谪居黄州、惠州、儋州等地 (10年整) 。所以, 苏东坡的一生, 从金榜题名的荣耀到阶下囚的羞辱, 从位高权重的翰林学士知制诏、吏部、礼部、兵部尚书到任人践踏蹂躏的等外平民, 他都有所经历。但不管风吹浪打, 他都诗文汨汨, 怡然自得。对他的一生及他的处世态度, 在孝宗皇帝赐封他为太师的圣旨中可窥见一斑:

“敕。朕承绝学于百圣之后, 探微言于六籍之中。将兴起于斯文, 爰缅怀于故老。虽仪刑之莫觌, 尚简策之可求。揭为儒者之宗, 用锡帝师之宠。故礼部尚书、端明殿学士、赠资政殿学士、谥文忠苏轼, 养其气以刚大, 尊所闻而高明;博观载籍之传, 几海涵而地负;远追正始之作, 殆玉振而金声;知言自况于孟轲, 论事肯卑于陆贽?方嘉祐全盛, 尝膺特起之招;至熙宁纷更, 乃陈长治之策。叹异人之间出, 惊谗口之中伤。放浪岭海, 而如在朝廷;斟酌古今, 而若斡造化。不可夺者, 峣然之节, 莫之致者, 自然之名。经纶不究于生前, 议论常公于身后。人传元佑之学, 家有眉山之书。朕三复遗编, 久钦高躅。王佐之才可大用, 恨不同时。君子之道暗而章, 是以论世。倘九原之可作, 庶千载以闻风。惟而英爽之灵, 服我衮衣之命。可特赠太师。余如故。” (林语堂著.苏东坡传.陕西师范大学出版社, 2008年7月, P9-10.)

溢美之词, 洋洋洒洒。“峨冠正笏立谈丛, 凛凛群惊国士风。却戴葛巾从杖履, 直将和气接儿童。”苏东坡方正温和, 既积极践行儒家积极入世, 又保持了超越世俗、洒脱豁达的人生境界和心灵境界, 并将两者完美地结合在一起, 巧妙地解决了进取与退隐、入世与出世这些历来纠结缠绕的矛盾, 为后世读者, 特别是知识分子树立了一个自如挥洒人生的完美典范。

苏东坡留给后人的, 不论是在他两度请辞出朝为政的杭州, 还是谪居的黄州、惠州和儋州等地, 千年之后凡他所到之处, 依然“有仙则名”, 足见他的行政能力及其在人民群众中享有的崇高威望。他每到一地, 羡者仰者如织。他身后留下的2700余首诗歌, 340余首词, 体裁多样、卷帙浩繁的散文作品、书法、绘画, 气势豪迈、思想丰富、独具匠心。可以说, 没有苏东坡, 整个北宋政坛和文坛都将黯然失色, 天下无人可称“万古风流第一人”。

那么, 是什么原因造就了这个被林语堂称为具有蛇的智慧和鸽子的温文的全能大家?是哪些因素铸就了这个兼具“无可救药的乐天派、伟大的人道主义者、百姓的朋友、大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、工程师、一个憎恨清教徒主义的人、修行瑜伽的佛教徒、巨儒政治家、皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、诗人、一位在政治上专唱反调的人”之精华于一身的旷世奇才?笔者认为, 聪颖的个人天资和渊深的家学氛围是其可能性因素, 而崇尚才学的社会风气和包容大度的时代氛围是其现实性因素。

首先, 富有思维穿透力的个人聪颖天资, 父亲榜样的潜移默化和母亲的深明大义, 为苏东坡的旷世奇才奠定了坚实的根基。

东坡天资聪颖, 特别是其超人的思维穿透力, 更让世人叹服。十岁时见一小老鼠为自救而装死骗人的场景后, 即作《黠鼠赋》, 发出了“人能碎千金之璧, 不能无失声于破釜;能搏猛虎, 不能无变色于蜂虿, 此不一之患也 (人能够在打破价值千金的碧玉时不动声色, 而在打破一口锅时失声尖叫;人能够博取猛虎, 可见到蜂蝎时不免变色, 这是不专一的结果) ”的感叹, 其思维之穿透力, 着实令人感叹。

其父苏洵, 27岁才开始发奋读书并终有所成, 与其两个儿子并称“三苏”, 父子三人共同占据了唐宋八大家的三席位置。父亲榜样的潜移默化对兄弟二人的成长与成才的重大影响, 世人皆知。其母不仅知书达理, 还深明大义。一次她为还未启蒙的小东坡朗读《范滂传》时, 小东坡问:“妈, 我长大之后若做范滂这样的人, 您愿不愿意?”“你若能做范滂, 难道我不能做范滂的母亲吗?”苏东坡后来一生秉持的人生理念, 与范滂多有神似之处, 母亲深明大义对东坡独立人格的养成, 起到了方向性的导向作用。

东坡超人的思维穿透力, 加上父亲潜移默化的榜样示范作用, 母亲的深明大义, 共同铸就了东坡旷世奇才的坚实根基。

其次, 贤妻淑妾的精心呵护, 生死弟兄的挺身而出, “上至玉皇大帝, 下至田院乞儿”的天下朋友并思想追随者的理解和支持, 使得其锋芒虽露, 但在心理上一直“有恃无恐”, 诗文汨汨, 惠泽天下。

东坡一生, 虽仕途不顺, 但在生活中一直有贤妻淑妾、生死弟兄和不可计数的至交好友相伴相随, 所以他的心灵从未孤独。

东坡有两妻一妾, 不仅个个贤惠, 而且知书达理, 与东坡总是心灵相通, 不论东坡落魄之时, 还是他腾达之际, 她们都是东坡勤勉的贤内助、心灵的支持者和安全的守护神。

原配妻子王弗, 是一个“在务实际、明利害方面, 似乎远胜过丈夫”的人, 与之相伴十一年后去世。十年后东坡梦中与之相见, 醒来所填的一首 (“十年生死两茫茫。不思量, 自难忘。千里孤坟, 无处话凄凉。纵使相逢应不识, 尘满面, 鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗, 正梳妆。相顾无言, 惟有泪千行。料得年年肠断处, 明月夜, 短松冈。”《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》) 怀念之词, 其感人肺腑之深, 至今无人超越。

续配妻子王闰之为王弗堂妹, 性格柔顺贤惠, 陪伴东坡度过了巅峰体验的二十五个春秋, 把东坡的孩子们都一一养大成人。东坡一首《蝶恋花》 (“泛泛东风初破五。江柳微黄, 万万千千缕。佳气郁葱来绣户, 当年江上生奇女。一盏寿觞谁与举。三个明珠, 膝上王文度。放尽穷鳞看圉圉, 天公为下曼陀雨”) 表尽无限感激之情, 闰之去世时, 东坡“泪尽目干”。

侍妾朝云总给东坡带来智慧和灵感, 可惜命不长久, 先东坡而去, 一曲《江城子》 (银涛无际卷蓬瀛。落霞明, 暮云平。曾见青鸾紫凤、下层城。二十五弦弹不尽, 空感慨, 惜余情。苍梧烟水断归程。卷霓旌, 为谁迎?空有千行流泪、寄幽贞。舞罢鱼龙云海晚, 千古恨, 入江声) 唱得人肠断心裂。

子由作为东坡的生死弟兄, 既是他戏耍共享天伦之乐的终身伙伴, 又是其独立人格坚定不移的支持者。东坡每次落难, 子由都挺身而出, 或捐出全部官职为其赎罪, 或倾其所有“穷 (自己的) 家富 (哥哥的) 路”, 每每如此, 他都遭到牵连, 或贬或降, 甚至官职尽丢, 家财尽去, 子由都无怨无悔, 坚信哥哥的人品和人格。可以说, 苏东坡的一生, 不论春风得意之时, 还是愁肠百度之日, 子由都与他形影不离, 他的诗词中有关子由的题材也是最多的。熙宁九年 (1076) 中秋, 在密州任上的东坡, 因思念不能见面的弟弟, 一首《水调歌头.丙辰中秋》, 让其他所有中秋题材的诗词黯然失色。乌台诗案, 东坡料此生无望, 与子由诀别的《狱中寄弟子由》二首词 (圣主如天万物春, 小臣愚暗自亡身。百年未满先偿债, 十口无归更累人。是处青山可埋骨, 他时夜雨独伤神。与君今世为兄弟, 又结来生未了因。柏台霜气夜凄凄, 风动琅珰月向低。梦绕云山心似鹿, 魂飞汤火命如鸡。额中犀角真君子, 身后牛衣愧老妻。百岁神游定何处?桐乡应在浙江西) , 没有对死亡的恐惧, 没有对冤屈的喋喋抱怨, 萦绕不散的唯有那浓浓的亲情, 对妻子的愧疚和对子由的留恋, 更见兄弟情深。

东坡才高八斗, 为人豁达, 幽默诙谐, 亦师亦友者甚多。他的朋友名单中, 既有司马光、韩琦、富弼、文彦博、范镇、张方平、驸马爷王诜等朝中达官显贵, 也有许多诗人、名妓和高僧, 还有他所到之处的地方官员和普通平民。仅以他三处贬谪之所的朋友网络, 便可见东坡从未寂寞。

在黄州, 有黄州太守徐大受、武昌太守朱守昌, 一个已经追随了他二十年的马梦得, 邻居潘酒监、郭药师、庞大夫、农夫古某, 一大嗓门跋扈霸道的婆娘等人, 还有不时慕名而来的访者。因有这些好友相伴, 东坡的诗、词、赋和散文的功力都大有长进, 他一生的文学名篇多在黄州期间完成, 如被誉为“千古绝唱”的《念奴娇.赤壁怀古》、脍炙人口的《前赤壁赋》和《后赤壁赋》等。

在惠州, 苏轼“富在深山有远亲”。不仅惠州周围的地方官们对他很友好, 远在杭州的僧人参寥、常州的钱世雄, 不断派人带礼品药物、书信来探望。苏州还有一个姓卓的佛教徒, 步行七百里给太湖地区苏家与那里的朋友送信。苏东坡在宜兴的两个儿子很长时间听不到父亲的消息, 十分焦虑, 姓卓的听到, 他说:“这个容易!惠州也不是在天上, 是不是?若是走着去, 总可以找得到。”姓卓的便步行出发, 走上这条漫长的道路, 横越大廋岭, 走得满脸紫赯色, 两脚厚茧皮, 他走到了。用这种方法, 苏东坡不断与家人保持联络。道教奇人吴复古和他同住数月, 随后两年, 在惠州和子由官职所在的高安, 时常往返。另一个苏东坡的同乡道士陆惟谦, 不辞两千里之遥, 特意来看他。

在儋州, 东坡一家颇受太守张中优待, 让其住在官舍里, 当地默默无名的读书人、匹夫匹妇迅速成了他的好友。后来因为政敌小人的干预, 东坡一家被从官舍逐出, 当地的居民, 尤其是那些穷读书人的子弟, 亲自动手帮助他盖房子。“初至僦官屋数椽, 近复遭迫逐。不免买地结茅, 仅免露处。而囊为一空。困厄之中, 何所不有?置之不足道, 聊为一笑而已。”

由此可见, 即使是东坡一生最为困顿之时, 因为有贤妻淑妾的精心呵护, 生死弟兄的挺身而出, “上至玉皇大帝, 下至田院乞儿”的天下朋友并思想追随者的理解和支持, 其锋芒虽露, 但在心理上却一直“有恃无恐”, 他不仅少有寂寞, 而且诗文不断, 惠泽天下。套用当年梁启超评价曾国藩的话, “苏东坡者, 岂惟宋代, 盖有史以来不一二睹之大人也已;岂惟我国, 抑全世界不一二睹之大人已。”

再次, 不杀士大夫的北宋国策, 崇尚才学的社会风气, 为东坡独立人格的展现从可能性转换为现实性, 提供了时间和空间上的基本保证。

由于历史原因, 宋朝立国后即定下极力奖励文学艺术、不杀士大夫的国策, 所以, 北宋在中国历史上可以堪称言论最为自由的时代。在那个时代, 尽管出于不同政见, 或出于个人恩怨, 人与人之间常有争斗, 但手段还是比较怀柔的, 置之死地而后生的情况并不多见, 国家意识上还是显得较为包容大度, 这为东坡智慧的挥洒提供了必需的时间和空间。由于国策的效用, 北宋也是中国历史上最崇尚诗文才学的时代之一, 上至达官显贵, 下至黎明百姓, 如有一段时间读不到东坡的新作, 就会茶饭不思, 就是与北宋为敌的契丹, 对东坡的诗词也十分景仰, “单于若问君家世, 莫道中朝第一人” (《送子由使契丹》) 。正因为有了如此崇尚才学的社会氛围。东坡每到一地, 不论是正处于人生低谷还是顶峰, 他都有诸多的追随者, 这种文化心理上的强大支持, 使得东坡智慧的灵光随时随地都得以较为自由的挥洒。

最后, 苏东坡是一个既具有大格局责任感, 又能独立思考, 还始终保持幽默诙谐、淡定从容、随遇而安的心灵品性的人。这样的旷世奇才, 古之少有、近代更是闻所未闻!

苏东坡的大格局责任感, 在他一生所作所为, 以及他诗文的字里行间, 处处都有所体现。不论居庙堂之高, 还是处江湖之远, 他都忧君忧民, “放浪岭海, 而如在朝廷;斟酌古今, 而若斡造化”。

苏东坡的独立思考能力, 在高太后亲政期间体现得最为鲜明。太后亲政, 司马光等旧党顺理成章相继回到了权力中心, 他们对王安石等人的变法一概否定, 全面废除。时任翰林学士知制诏的东坡, 根据此前多年的所见所闻、所思所想, 他认为王安石的新法在内容和推行手段上确有诸多不尽人意之处, 但也有不少合理之处, 所以他试图“兼行二帝忠厚励精之政”, 做到“仁厚而事不废, 核实而政不苛”, 认为新法不宜尽废, 应“参用所长”。此举令重掌大权的司马光愤然“有逐公意”。于是, 刚出火海 (新党攻击和诬陷) 的他, 又陷入了旧党的不满和排挤之中。此后的两年间, 由于他耿介、坦直、忧国忧民的深沉思考和无畏精神使然, 他从不人云亦云, 一切主张见解都出自于自己深沉的思考, 在没有自觉需要改变之前, 确有种“知其不可而亦为之”的惯于思考的独立人格, 受了挫折也不懊悔。

苏东坡的幽默, 乃是一种潇洒和飘逸的人格外显。在多种因素的合力推动下, 乌台诗案以苏轼降官贬为黄州团练副使, 不准擅离该地且无权签署公文告终。历经四个月又二十日的狱中之苦后, 终于重见天日, 当天他便扔下“却对酒杯浑似梦, 试拈诗笔已如神。”“平生文字为吾累, 此去声名不厌低。塞上纵归他日马, 城东不斗少年鸡”的豪迈诗篇而去, 足见其幽默中的潇洒和飘逸。

苏东坡的淡定从容、随遇而安, 从他两遭迫害、一贬再贬的心态调适中得以最充分的体现。太后西去, 政治风云又起, 哲宗亲政, 新党又得重用, 年近六旬的他被一贬再贬, 先惠州三年、又海南儋州三年。虽然“兄弟俱窜, 家属流离”, 但他的心情也只是“随缘委命而已” (《与程德儒书》) , 他每到一地, 都对那里产生感情, 随遇而安, 把心力倾注在当时的政事和百姓生活上。在惠州, 东坡已过六旬, 料想此生将在惠州度过余生, 于是他开始建造自己的老年公寓。新居落成后, 他曾写了两行诗, 描写在春风中听着房后寺院的钟声, 酣美午睡的情景。时任宰相的章惇正好是他的政敌, 他说:“噢, 原来苏东坡过得满舒服!”于是将他再贬到海南儋州。

哲宗去世, 徽宗继位, 新皇太后摄政, 元祐老臣一律赦罪, 东坡家人获准自1100年7月自儋州北返往常州, 次年6月到达, 一切还没有来得及安顿, 东坡突感不适, 自知时日不多, 于公元1101年7月28日, 在家人和朋友的陪伴下, 他安详地闭上了双眼。

林语堂先生最后写道:“苏东坡今生的浩然之气用尽。人的生活也就是心灵的生活, 这种力量形成人的事业人品, 与生俱来, 由生活中之遭遇而显示其形态。正如苏东坡在潮州韩文公庙碑中所说:“浩然之气、不依形而立, 不恃力而行, 不待生而存, 不随死而亡矣。故在天为星辰, 在地为河狱, 幽则为鬼神, 而明则复为人。此理之常, 无足怪者。”

东坡谢世二十五年后, 北宋灭亡, 自此中国人的想象力和灵性、创造性的智慧和独立思考的人格经南宋的忍气吞声、元代的人性蹂躏、明代的铁桶政治、清代的寻章摘句后, 行将丧失殆尽。所以, 东坡成了古之少有, 近代难寻的旷世奇才!