小露珠的童话故事（共18篇）
篇1：小露珠的童话故事
晚上，妈妈给丫丫讲了她最喜欢的故事书，听完丫丫还想再要一个故事。妈妈不同意，她就坐在床上一边踢腿，一边哭起来。可是妈妈说睡眠很重要，明天可以再看。丫丫哭了一会儿知道没有用，只好乖乖躺下了。
妈妈走后她听见床头有卟呲卟呲的声音，仔细一看，床头柜上趴着一个好小好小的小仙女。她浑身都是透明的，不仔细看根本不会发现。小仙女正在扇着翅膀，可是她的翅膀受伤了，怎么也飞不起来。
丫丫把她放在手心里，用手指头扶着她，她动了几下，又趴下来，皱着眉，咧着嘴。“丫丫试了好几次，都没有用。小仙女看起来更疼了，最后翅膀完全动不了了。
“这怎么办呀，是不是很疼啊。”丫丫急的眼泪都掉出来。啪嗒，一滴眼泪掉在小仙女的身上。“哎呀，对不起。” 丫丫连忙说。可是神奇的是，小仙女从泪珠里慢慢站起来，扇动了几下翅膀，飞起来了。丫丫笑的只拍手。
小仙女告诉丫丫，她是露珠公主，专门收集孩子们的泪水，晚上就会把这些泪水撒到花上，草上，田野里。第二天就变成露珠啦。空气里有很多她这样的露珠公主呢。
丫丫急忙说，我睡觉前刚哭过，是不是眼泪也被你收走了呢?小仙女摇摇头，“哭闹时的眼泪是苦的，不能用的。而且小孩子哭叫的声音像箭一样，对我们是有害的。你刚刚哭闹的时候，我就在旁边飞过，我的翅膀就是那样被弄破的。”丫丫惭愧的低下头。
露珠公主又说，“你还记得在院子里的时候，爸爸要把小蜗牛摔死的事吗。” “嗯，”丫丫点点头，“爸爸说它们吃叶子吃菜，是害虫，可是我觉得它们很可爱，哭着不让爸爸摔，对不起，那时候我又哭闹了。” 露珠公主说，“那不一样啊，你为小蜗牛流的眼泪是最甜美的，看，”露珠公主摇摇手里的小瓶，“我已经把那些眼泪全都收起来了啊。明天早晨它们就会变成露珠啦。现在我要去干活啦。”
露珠公主对她眨眨眼睛，飞走了，丫丫也睡着了。她梦到自己也长出透明的翅膀，跟许许多多的露珠公主飞到花园，草地，森林田野里，把小瓶子里的泪水撒到地上。露珠亮晶晶的，就像星星一样。
(这是《露珠公主》的修改版，改完之后，情节性更好一些了，可是我自己有点不太喜欢了，因为里面的道德教育的目的性太强了。而这种过强的目的性正是现在中国原创儿童图书不够好的一个原因。很不幸，我自己在公众号上推出的第一个小童话，也有这个毛病。如果以后真的会做成绘本故事，我想我会再修改一下。因为在我看来，小孩子的眼泪都是珍贵的，即使是在哭闹发泄的时候。
这个故事在我已有的脚本里算不太满意的一个。之所以把这个不成品发上来，是因为孩子的泪水变露珠的想法还有些意思。而且这个故事用来帮助小孩子学会分辨对错，控制情绪，还是有一定帮助的。我儿子就属于喜欢无理取闹，大声嚎叫的那种。有一次，我就把这个故事拎出来，给他讲。他眼睛一动不动的听得好认真。之后再哭闹的时候，提醒一下，"你现在的眼泪，露珠公主会收吗?” 貌似还有那么一点点用。
不过话说回来，不建议经常使用故事来控制小孩情绪啊，尤其是小孩比较小的时候。一位网友当初也提出这样的担忧，就是小孩子哭闹也是释放情绪压力的一种方式，过于压制对身心不健康。所以家长们谨慎使用吧：)即使是无理取闹的哭闹，不妨也让他/她哭几分钟，释放了身体的负能量，再开始讲道理吧。)
篇2：小露珠的童话故事
我来到荷叶上，正在捉虫的小青蛙对我说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”我说：“早哇，勤劳的小青蛙，这么早就起来捉虫子了呀!”小青蛙说：“这也没什么。”我又来到一片小草上，看见小蟋蟀正在晨跑，我对小蟋蟀说：“早哇，爱唱歌的小蟋蟀这么早就出来锻炼身体啊!”小蟋蟀说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠，早上来锻炼锻炼有益身体，还能抗病。”我又来到花朵上，美丽的小蝴蝶飞过来，小蝴蝶对我说：“早哇，像珍珠一样圆润的小露珠，你可真漂亮呀!”我谦虚地说：“你也很漂亮呀，瞧你那双大翅膀，五颜六色的，可比我强一百倍呢!”
一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，我变得光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神--金黄的向日葵像嵌上宝石，向日葵对我说：“谢谢你给我嵌上宝石，让我这么美。”碧绿的白杨树像是戴上珍珠项链，白杨树感激地对我说：“感谢你把握变得这么美。”紫红的喇叭花像套上了钻石戒指，喇叭花开心地对我说：“谢谢你把我装点这么美。”鲜花淫窝变得更美，绿草因我变得更美……
篇3：小露珠的童话故事
本课的教学对象为小学三年级上学期的学生, 他们的思维特点以具体的形象思维为主, 如果仅凭语言文字理解课文内容, 感悟小露珠的美有一定的难度。因此, 本课借助现代化媒体生动、直观、形象的优势, 拉近学生与课文的距离, 让他们入情入境, 从而更好地理解课文。根据学生年龄特点设计多种说话练习, 促使学生将课文的语言转化成自己的语言, 落实语文的工具性。
教材分析:
《小露珠》这篇课文是一篇科学童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程, 以及小动物和植物对小露珠的喜爱, 赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。文章抓住小露珠的语言、动作, 在生动、有趣的描述中, 刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象, 抒发了作者对小露珠的喜爱之情。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体, 读来生动有趣, 有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
设计理念:
课文无非是个例子, 学生通过这个例子, 习得规范语言, 提高运用语言的能力, 实现语文课程的工具性。对于课文的教学, 教者应删繁就简, 引领学生踏踏实实进行听、说、读、写的训练, 在这一过程中, 帮助学生有效实现语言积累。《小露珠》这篇课文准确、生动、形象的语言, 为丰富学生的语言积累提供了很好的素材。因此, 在设计教学活动时, 我着眼于学生对文本语言的吸收内化, 引导学生进行语言训练, 提高学生积累语言、运用语言的能力。在具体的教学环节中, 力求抓住一个“美”字展开教学: (1) 营造美的意境; (2) 品味美的语言; (3) 净化美的心灵。
教学内容:
苏教版语文第五册第五单元课文《小露珠》第二课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会用“越来越……越来越……”造句。
3.理解课文内容, 明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因, 感受小露珠的美丽、可爱。
教学重点:
理解课文内容, 感受小露珠的美好形象。
教学难点:
体会小露珠把美丽带给大家的无私奉献的精神。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、走近文本——欣赏画面, 初步感知小露珠的形象美
(课前播放音乐, 出示画面)
1.小朋友们, 欣赏着这些画面, 你们觉得小露珠怎样呢?
2.好, 现在我们继续学习第15课, 一齐读课题。
【设计意图】轻柔的音乐, 优美的画面, 引导学生进入作品的特定氛围, 使他们如临其境。学生进入了美的领域, 才可能领略到美的意蕴。
二、理解文本——品味语言, 具体感知小露珠的形象美
1.练读句子, 指导造句
(1) 你们看, 夜深人静、皓月当空的时候, 小露珠就悄悄地出现了。
(指月光下的小露珠) 刚刚出现的小露珠很小很小, 她像个顽皮的孩子, 希望自己快点儿长大, 于是她就不停地“爬呀, 滚呀”。 (出示句子:小露珠爬呀, 滚呀, 越来越大, 越来越亮, 到黎明的时候, 已经有黄豆粒那么大了。)
同学们一齐读一读这句话。
(2) (指黎明时的小露珠) 瞧, 她现在有黄豆粒那么大了。她是一下子就长大的吗?
师:渐渐渐渐地长大, 就说她—— (生答——越来越大)
(3) 她是一下子就变得这么亮的吗?
师:渐渐渐渐地变亮, 就说她—— (生答——越来越亮)
(4) 指导朗读:所以你们在朗读的时候, 要把“越来越大, 越来越亮”读得重一点儿, 读得慢一点儿, 读出小露珠是在慢慢成长。 (教师先范读, 再指名读, 最后齐读一遍。)
【设计意图】引导学生先理解“越来越……”的意思, 再练习朗读。在理解词语的基础上读书, 才能读得入情入境。
(5) 现在, 我们就来学习用“越来越”说句话。
(相机提示) 比如说现在, 炎热的夏天过去了, 秋天来到了, 天气有什么变化呢?树木有什么变化呢?
除了这些, 你还能说出别的变化吗? (在造句这个环节, 教师要密切关注课堂生成, 先出示第一个句式;如果有学生说话时用上了两个“越来越”, 再出示第一个句式, 及时给予表扬肯定。)
【设计意图】教师的提示让学生意识到, 学习说话时要和自己的生活实际、生活经验相联系。分层次出示句式, 帮助学生化解造句的难度。
2.品味语言, 逐一感知小露珠的美丽形象
(1) 小动物看到了小露珠, 都来跟小露珠打招呼。瞧, 一只小青蛙“呱呱”叫着, 蹦到了大荷叶上, (出示小青蛙“呱呱”叫的画面) 小青蛙对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)
师:原来, 小露珠是闪亮的。 (板书:闪亮)
(2) 好多小青蛙在跟小露珠打招呼。瞧, 第一只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读) 第二只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读) 第三只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读)
现在, 你们就是那些小青蛙, 老师就是小露珠, 咱们一起来表演小青蛙跟小露珠打招呼。
(指定三名学生站在座位上一人说一句话, 老师逐一给出回应:A.你好;B.你真好;C.你说得太好了。)
讨论:小露珠最喜欢哪只小青蛙跟她打招呼呢?为什么呀?
师:第三只小青蛙不仅说出小露珠是“闪亮的”, 还把她比作“钻石”, 说得多美呀, 小露珠当然最喜欢了。
(3) 小青蛙说小露珠“像钻石那么闪亮”, 你们还会说小露珠像什么那么闪亮? (金子、珠宝、星星)
【设计意图】表演能够调动小学生参与的积极性, 在表演中, 小露珠对三只小青蛙不同的回应, 让学生真切感受到说话时要美美地说, 要说得生动具体。
(4) 别的小动物也来了, 一只小蟋蟀“唧唧”叫着, 爬到了草秆上, (出示小蟋蟀“唧唧”叫的画面) 小蟋蟀对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)
师:原来, 小露珠还是透明的。 (板书:透明)
你们还会说小露珠像什么那么透明?
(5) 一只小蝴蝶飞来, 落在花朵上。 (出示小蝴蝶飞来的画面) 小蝴蝶对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)
师:原来, 小露珠又是圆润的。 (板书:圆润)
你们还会说小露珠像什么那么圆润?
3.分角色朗读, 完整感知小露珠的美丽形象
(指板书, 师引导生说) 小露珠多么美丽呀, 像钻石那么—— (闪亮) , 像水晶那么—— (透明) , 像珍珠那么—— (圆润) , 所以小动物们—— (都喜欢小露珠) 。
【设计意图】这一板块主要是感知小露珠的美丽形象。先引导学生品味语言, 问一问学生“你还会说小露珠像什么那么闪亮 (透明、圆润) ”, 拓展学生的思维, 促进学生对文本语言的吸收内化, 提高学生的语言积累。再利用板书, 引导学生完整说出小露珠的特点, 加深学生的感知, 强化小露珠在学生心中的美丽形象。
三、升华文本——迁移运用, 深入感悟小露珠的心灵美
1.紧扣“精神”, 感悟小露珠的心灵美
(1) 植物们又是怎样呢? (出示第六自然段, 引导齐读)
(2) 创设情境:
白天, 被火辣辣的太阳晒了一整天, 植物们的叶子都晒蔫了, 都没有力气了, 经过小露珠一个夜晚的滋润, 植物们就又变得—— (引导学生齐说:格外精神, 板书“格外精神”)
植物们身上沾满了小露珠, 霞光中, 小露珠光彩熠熠, 就是这些小露珠把植物们打扮得—— (引导学生齐说:格外精神) 就是这些小露珠把植物美化得—— (引导学生齐说:格外精神) 。
抓住关键词语“精神”, 引导学生理解是小露珠让植物变得格外精神。
(3) 老师发现, 三 (4) 班的同学今天上课格外精神, 读起书来也格外精神。一起来读这句话。 (提示就读到破折号)
【设计意图】此举是使学生明白, “精神”一词也可以用来形容人的状态, 同时充分调动学生的情绪, 促使他们精神饱满地学习。
(4) 到底是怎样有精神呢?咱们再来看破折号后面的句子。这位同学坐得端端正正, 真有精神, 请你来读。 (指名多人读)
板书:生机勃勃
【设计意图】把破折号后面的内容独立开来, 意在使学生感受破折号有解释说明的作用。
(5) 师生齐说:有了小露珠, 植物们就变得格外精神;有了小露珠, 植物就显得生机勃勃。 (出示练习题, 指名填空)
【设计意图】通过这个说话练习, 进一步强化学生的理解, 深深感受到小露珠把美丽带给大家的无私奉献精神, 体会小露珠的心灵美。
2.迁移运用, 感谢小露珠
(1) 植物们现在格外精神, 可高兴了。小草说—— (出示小草的话, 教师范读)
现在, 你们就是那些小草, 你们都来说一说。 (生自由练说小草的话)
哪棵小草愿意大声说给别人听一听? (指名扮小草的同学说话)
小草们, 请一起说一遍。 (齐说小草的话)
【设计意图】以小草说话为范例, 引导学生学会把语言材料表达出来。通过多种方式的朗读, 帮助学生积累语言。
(2) 别的植物也争着在说话呢。瞧, 现在, 你们就是那些喇叭花, 就是那些白杨树, 就是那些向日葵, 你们也来说一说。
【设计意图】学生掌握了小草说话的方法, 想象其他植物的语言时就能够有例可循。多种形式的说话练习促进学生对文本语言的内化吸收, 规范语言的运用, 深化学生的语言积累。
(3) 创设情境:植物们, 是谁让你们变得格外精神?是谁让你们显得生机勃勃?
那就赶快对小露珠说句感谢的话。
(4) (指板书) 师小结:小露珠不仅自己美丽, 还把美丽带给了植物们, 所以大家都喜欢小露珠。
【设计意图】创设情境, 是为了强化学生的认识:是小露珠把美丽带给了大家, 认识了这一点, 表达感谢之情才能水到渠成。
3.依依不舍, 告别小露珠
(1) 小露珠把美丽带给别人, 她自己有什么变化呢? (出示句子, 指名练读)
是谁让小露珠的身体发生了变化呢?
师指点:是因为太阳公公散发的热量越来越大, 所以小露珠的身子才会越来越轻。
【设计意图】这个教学环节照应“板快二”中的造句练习, 使学生学会用“越来越……越来越……”说话, 要注意先后顺序。
(2) 小露珠这么可爱, 大家都舍不得让她离开, 他们是怎么告别的?
现在, 你们就是那些喇叭花, 就是那些白杨树, 就是那些向日葵, 你们在跟小露珠告别时会怎么说? (指名想象说话)
(3) 这样非常舍不得的告别, 你能用个成语表示吗? (帮助学生积累成语)
(4) 这么美丽可爱的、给别人带来快乐的小露珠, 我们要把她记在心里。让我们一起充满深情地跟小露珠说声“再见”。 (师生齐说“再见了, 小露珠”)
【设计意图】利用文中空白, 让学生展开联想, 进行说话训练, 既领悟到对于别人的帮助要懂得感恩, 更增进学生的交际能力。
篇4：神奇的小露珠
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
谜底是什么？对啦，是小露珠！它可神奇了！
夏天干旱缺水的时候，植物的叶子就会微微地卷缩。但到了夜间，小露珠出来了，它能滋润土壤，给植物提供水分，使干枯的叶子恢复原状，重新变得生机勃勃。人们常把“雨露”并称，就是这个道理。你们看，绿叶上的那颗小露珠多神气啊！
那么，这神奇的小露珠是怎么形成的呢？哪个季节的小露珠最多？这里可藏着很多奥秘的哟。别急，我们来一一了解。
小露珠的形成是需要一定条件的。如果夜间天空有云，地面就像盖上了一条棉被，气温不容易下降，小露珠就很难出现；如果夜间风较大，风使空气上下流动，小露珠也很难形成。只有在晴朗、无云、无风的夜晚，地面物体散热比空气快，温度比空气低，当较热的空气碰到植物的绿色茎叶或花瓣上时，就会出现露珠，在太阳光的照射下，晶莹剔透、惹人喜爱。
露珠儿一年四季都有，但在秋天特别多。二十四节气里就有一个叫“白露”，“白露”节气一到，露珠儿就多了起来。诗圣杜甫就写过这样的两句诗：“露从今夜白，月是故乡明。”
露珠儿一般在夜间形成，等到第二天太阳一出来，就会慢慢地蒸发，最后变成水蒸气，消失在空中。所以，白天我们一般都看不见小露珠。
从古至今，很多文人墨客写过赞美露珠的诗句。《诗经•蒹葭》中这样写道：“蒹(jiān)葭（jiā）苍苍，白露为霜……”向我们展现了芦苇苍苍，露水盈盈、晶莹似霜的美好境界。诗人白居易的“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，则为我们展示了月光下小露珠的迷人风采。
小露珠虽然是我们生活中常见的事物，可是它也蕴藏着丰富的科学知识呢！
篇5：关于画露珠的故事作文：告别露珠
我拉开窗子，看到了这美丽的一幕，惊叹地叫道。可惜太阳马上来了，难道我要告别露珠了?
我绞尽脑汁想啊想，急得像热锅上的蚂蚁。可是，我怎么想都想不出一个好办来，我该怎么办呀，眼看着太阳都快要升起来了。我真太喜欢这些小露珠了。可是，我想出的每一个办法都是行不通，我可真为这些小露珠着急呀!终于，我想出了一个好办法，把它们画在我的小本子上，这样，我就永远不会忘记这些小露珠呀，我仔细地画呀画呀，真希望能在太阳落山之前画完这些可爱的小露珠。太阳已经慢慢地往上爬了，这些小露珠也慢慢地蒸发掉了，我越画越急越画越急，最终，我画完了，露珠也没了。
虽然我告别了露珠，但我也永远忘不了这幅画。
篇6：描写小露珠的句子
2、看这些露珠人，一个个亮晶晶的，圆圆的，有大的，有小的，大到小的钉帽，小到一个句号，一个个都是那么可爱。
3、清晨，谁也没有意识到那安静的一刻，小草尖上增添了晶莹剔透的露珠，点点一闪一闪的亮晶晶，像珍珠一样让人喜爱，给初秋的萧条带来了一丝生机。
4、默默无闻的露珠把自己短暂的一生无私地奉献给了小草，使小草茁壮成长，这是一种多么伟大而可敬的精神啊。
5、黎明时分，在草地上，在花瓣之间，有一颗晶莹的露珠。它们是如此的干净和透明，即使你把一块晶体放在露珠旁边，它也会被遮住。
6、早上，我看到它不断变化的露珠。枫叶上，一片殷红；在香蕉上，一片绿色；米上，一片金黄。
7、露珠那么神奇，你的美丽感动了我，你的顽皮耐心让我开怀大笑，你的一切让我爱。你小小的身影，矫健的步伐都藏在我的心里。
8、我是一颗平凡而又平凡的露珠，有人说我是一颗珍珠，比宝石更晶莹，比星星更灿烂，也有人说没有我，世界不会这么美丽。
9、太阳刚从蓝天的床上掀起一层层的云彩，懒懒地伸了个懒腰，露出金色的微笑，有点像在看月亮下沉睡的地球之夜的爱抚。
10、虽然露珠不像春雨那么大，不像夏荷的浓荫，不像秋叶的感觉，不像冬雪的美丽，但它每天都在默默地牺牲自己，为万物带来润泽的甘甜。
11、太阳从东方升起，像钻石一样的大露珠照耀着植物的叶子，像一个顽皮的孩子在草地上眨着眼睛。
篇7：描写小露珠的诗句
1、1.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓
2、露从今夜白，月是故乡明
3、道狭草木长，夕露沾我衣
4、露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润着禾苗;每当黎明，它睁开那不知疲倦的眼睛，隐身于空气中;夜晚，无声无息地在黑暗中工作。它不像暴风雨那样挟着惊雷闪电，炫耀自己的威力;更不像冰雹那样对一切冷酷无情。它默默地工作，又默默地逝去。它把短暂的`一生，献给采苗，而对禾苗却从来无所求。它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵;多么像我们敬爱的老师，伏案灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田里。
5、小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠.
6、小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机
7、小露珠反射霞光，逐渐消耗了自己的生命，滋润了花草树木，让它们变得生机勃勃。
8、小露珠用自己的身体美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。
篇8：小露珠的童话故事
【教学片段】
师:同学们, 什么是“闪亮”呢?你们看——— (出示钻石图片)
生:哇, 好漂亮!
师:那就请你美美地读好这个短语。
生: (读) 像钻石那么闪亮!……
(“透明”“圆润”教学过程同上)
【磨课对话】
笔者:理解文中的“闪亮”“透明”“圆润”都用了图片, 有由图解词义的感觉。
执教者:这些图片很漂亮, 在之前的试教中, 学生们都很喜欢。
笔者:我们分析一下学情。对三年级的学生而言, “闪亮”“透明”这两个词语, 应该并不陌生。
执教者:那倒是, 只有“圆润”一词是相对陌生的。
笔者:既然前两个词语已经熟悉, 那么教师要做的应该是唤起学生相关的生活经验, 图片再现只能弱化学生的阅读理解能力。而“圆润”一词, 学生理解尚有难度, 教师提供图片帮助理解, 是可以的。根据2011年版课标对第二学段阅读理解的相关要求, 理解生词, 主要还是通过联系上下文或者借助工具书和生活进行, 多媒体只是一种辅助手段而已。
二、关于三个动词的品析———要关注各教学环节的平衡
【教学片段】
师:让我们来看看小动物们是怎样跟小露珠打招呼的。 (出示描写打招呼的相关片段, 生自由朗读。)
师:这段话中有几个描写小动物动作的词语, 请把它们圈画出来。
(生圈画, 交流。)
师:请你边读边做做这些动作。
(学生边读边做动作。教师指名表演读, 该生做得很到位。)
师:不同的小动物, 不同的动作。你们看, 作者在描写时语言多么生动、准确。我们在写作文的时候也要注意推敲词语。
师:小动物眼中的小露珠是怎样的呢?让我们一起来欣赏。
……
【磨课对话】
笔者:在品读小动物与小露珠的对话时, 怎么一开始就让学生去找小动物的有关动作呢?
执教者:“蹦”“爬”“落”三个动词, 用得非常精准, 我让学生体会用词的精妙呀!
笔者:体会文章用词的精妙, 当然需要。但是, 放在这个环节并不合适。这段文字描写小动物的对话, 意在体现小露珠外表的美丽可爱。小露珠的形象还没好好品味就去关注小动物的动作, 实在有喧宾夺主的感觉。
执教者:我应把这个环节放到品读完小露珠的形象之后。
笔者:对。在本文教学中, 感受小露珠的特点显然是重点。其实, 概括小露珠的三个特点的词语也用得非常的精准, 何不从这三个词语入手, 再延伸出去呢?
执教者:对啊, 先品露珠形象的可爱, 再品描写露珠语言的精妙, 顺势体会动物们动作描写的精准, 教学更加浑然一体了。
笔者:看来, 一些看似匠心独运的设计, 还要考虑操作的时机, 以及操作过程的最优化。总之, 要关注各个教学环节之间的平衡。
三 、 关 于 预 设 中 的 意外———要预设解决问题的方法
【教学片段】
师:同学们, 霞光映照下的小露珠是什么样子的呢?
生:霞光映照下的小露珠是光彩熠熠的。
(教师引导学生感受小露珠光彩熠熠的可爱形象)
师:请你想象一下, 在光彩熠熠的小露珠的装点下, 植物世界又是怎样的景象?
(学生描述想象中的植物世界)
师:小露珠把植物世界装点得这么漂亮, 作者用了一个比喻句来写。 (出示比喻句) 原来, 这“美丽的珠宝”就是———
生:光彩熠熠的小露珠!
师:这“俊俏的小姑娘”就是———
生:金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花, 以及数不尽的鲜花嫩草。
……
【磨课对话】
笔者:对这个比喻句的品读, 怎么感觉基本上是老师告诉学生的呢?
执教者:在前几次试教过程中, 不知道为什么, 学生就是认为“俊俏的小姑娘”是指光彩熠熠的小露珠。所以, 我就在教学中多了些暗示。
笔者:那你是否分析了学生为什么屡屡答错呢?
执教者:我还真没细想, 只是觉得这个问题可能太难了, 得降低点难度。
笔者:我作如下分析, 你看是否合理:学完前一部分, 小露珠美丽可爱的形象已经植入学生心间。在品读比喻句时, 他们一看见“俊俏的小姑娘”就不自觉地想到光彩熠熠的小露珠。但对三年级的学生而言, 找找比喻句中的“把什么比作什么”并没拔高要求。学生出错, 那是因为他们没有潜下心来仔细读书。其实, 答案就在语境中, 让学生反复读读这个比喻句, 在潜心会文的过程中找出“俊俏的小姑娘”所指, 并不是难事。
执教者:好的, 那我就放手让学生去找。假如还是出错, 就让他们反复读这个比喻句。
笔者:对, 还要告诉他们, 读书不要一知半解, 联系上下文理解重点词句, 是阅读最重要的方法。
执教者:学生从错到对, 从不会到会, 正是体现了老师的作用啊!
笔者:所以, 学生的错误也是我们课堂教学的重要资源。教师要正视学生的错误, 不刻意回避, 而且要充分预设解决的方法。这样的课堂, 才是发展的课堂。
四、关于课后练习的落实———要合理安排并精心指导
【磨课对话】
笔者:文中要求用“越来越”造句, 这个环节为什么在教学中没有体现?
执教者:我在备课时也考虑到了。可是, 在学生入情入境地感受小露珠与植物们依依惜别的场景时, 安排这个造句训练, 犹如半路杀出个程咬金。
笔者:你说得在理。可是, 这“越来越”的造句, 是书后的练习要求, 我们的课堂上不落实指导, 那让学生什么时候去完成呢?
执教者:那么, 在学完课文内容之后安排训练?
笔者:这样做也无妨。对一些情境性不强的课文, 造句指导最好安排在品读课文的过程中。本文情境性浓, 课中不宜安排的话, 学文之后也是该落实的。
执教者:我原本的教学的确是顾此失彼了。
笔者:造句指导也需要做精心预设。有时候, 学生一时找不到思维的突破口, 教师可以给一些提示。像本文中“越来越”的造句, 教师可就地取材, 在总结课文的过程中, 引导学生用上“越来越”说话:“在学习课文的过程中, 我们对小露珠的了解越来越深入了, 小露珠在我们心目中的形象也越来越美了, 我们也越来越喜欢小露珠了。”这样巧妙运用, 学生自然乐在其中, 灵感也会悄然而至。
执教者:这么说来, 课后的练习都应该在课堂教学中一一落实。
篇9：开心的小露珠
月亮害怕淋湿，整个晚上都躲在家里，一步也不肯出门。个性胆小又爱撒娇的星星们少了月亮的陪伴，只好跟着躲进云里，露出一双小小的眼睛偷看，整片天空黑漆漆的，连一点点的光都没有，本来十分热闹的亲亲湖边，因为少了月亮跟星星的光亮，变得黑黑暗暗的，还有一些阴森森的感觉，小动物们都不敢来到这里乘凉，就连向来聒噪的青蛙一家也不聒噪了，只是乖乖地闭上嘴巴，不等到雨停就通通睡着了。
好不容易，终于等到雨滴们跑累了，愿意暂时停下来歇息，不比赛了，世界一下子安静下来，只剩下蒲公英一朵挨着一朵准备飞回家的声音，亲亲湖边静悄悄的，连耳朵最敏锐的小兔子都可以睡得好熟好熟。这个时候，月亮才从家里探出头，为整片天空涂上一层浅浅的、柠檬黄的光亮。一看见月亮出门，本来就好喜欢在天空相互追逐、玩游戏的星星们，也开始一个接着一个从云里跳出来跟世界说晚安，亲亲湖边于是渐渐有了淡淡的亮光。
然而，就在亲亲湖边渐渐亮了，可以渐渐看清楚眼前所有一切的时候，一朵住在离湖大约三座圆桌石头远的玫瑰花，忽然发现自己由下向上数来第三片的嫩绿色叶子上，多了一颗正对着自己微笑的小露珠。
那是一朵骄傲又没有耐心的玫瑰花，在它的眼中，除了看见自己的美丽，其他的不屑看、不想看。所以，当玫瑰花发现身上这个不速之客时，就连一眼也没有多看，只是不耐烦的瞄了瞄小露珠，然后细着声音问：“你是谁?又是谁让你待在我身上的?”小露珠好像没听见玫瑰花问的问题似地，只是自顾自盯着玫瑰花那一瓣瓣像鲜血般红艳的花瓣，用一种羡慕的口吻说：“你的样子，真的好美喔!”
玫瑰花虽然因为小露珠的赞美，感觉有些飘飘然，但是仍然一脸高不可攀的模样，甚至于還有些炫耀似地，摇了摇自己身上的四根尖刺和花瓣，那有意泄漏出来的美丽与娇艳，让小露珠一双眼睛看得发直，像是失了魂的，连眨都不想眨一下，嘴里还在不停说着：“真的，真的好美、好美……”小露珠也好想好想变成一朵花，一朵像玫瑰花一样美丽的花。
听见小露珠是那样陶醉地赞美自己的美丽，本来感觉飘飘然的玫瑰花，突然变得有些不耐烦了，它刻意使劲地扭了扭自己的身体，想要借机会甩掉这个惹它心烦的小露珠，可是不论玫瑰花是如何地努力都没有用，而且好像越想用力甩下小露珠，小露珠就越是紧紧地黏在自己的叶子上，一动也不动。
忽然间，一阵奇异的大风吹来，小露珠就这样顺着风的方向，飞呀飞呀，最后被风吹落在远远的像镜子一样平的湖面上，小露珠的身体才碰到湖面，立刻散开成一朵透明的水晶花，一束柠檬黄月光刚刚好洒落在水晶花瓣上，衬着月光，水晶花看起来一闪一闪，亮亮黄黄的，美极了。
水晶花那样的美，一瞬间，让眼里从来就看不见别人的玫瑰花，都要忍不住惊叹：“真的，好美!”小露珠好开心哪!
篇10：小露珠的大海作文
小露珠的大海作文
小露珠终于看到大海了！大海上有海鸥在飞舞，有大大的船在海上航行；海底有大大的白鲨，有神奇的变色鱼，有美丽的珊瑚礁，还有喜欢跳舞的`海草。小露珠说：“大海可真美丽壮观啊！我要一辈子生活在这里，和鱼儿一起玩！”小露珠的大海作文100字小学生作文（中国大学网）
篇11：小露珠的梦教案
教学目标：
1、通过多种形式正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，并在有感情朗读的基础上感悟小露珠的坚强与执著。
2、正确认识小露珠变为水蒸气、变为雨点、掉入小溪、流入大海的过程。
教学重点：有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：感悟小露珠不怕困难、勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、图片导入
师：今天老师给大家带来一些漂亮的图片，让我们一起来看一看吧！（出示小露珠的图片）师：同学们看看这是什么呀？ 生：小露珠。
师：昨天我们就认识了一颗可爱的小露珠，还知道它有一个美丽的梦想，就是到大海去看看，那么小露珠的梦想实现了没有？是怎样实现的？今天我们一起继续学习课文。
二、图文结合，朗读课文
（一）出示词语复习。
请学生指名读、齐读、打乱顺序读。
师：大家读得真好，那词语宝宝回到课文你还认识它们吗？老师请几个同学分部分来给大家读课文。其他同学要认真听，看他们有没有把课文读正确、读流利。（指名学生朗读）
（二）图文对照，朗读课文。
师：刚才读课文时大家有没有注意，课文里有三幅插图，这三幅插图就表现出小露珠实现梦想的过程，让我们一起来看看吧！（1）出示第一幅图：
师：图上画了什么？（引导学生说出是小露珠和太阳公公对话）师：课文哪几个自然段写了小露珠和太阳公公对话？（学生读出2-7自然段）
（出示小露珠与太阳的3次对话）
1、师：第一次小露珠和太阳公公说了什么？（引导：太阳公公的话要读出长者的语气。小露珠天真可爱又讲礼貌。）
师：“遥远”是什么意思？怎么读能让大家感受到太阳公公从很远很远的地方来？（指导学生抓住关键词重读）
2、师：小露珠又问了什么？（指导学生读出小露珠好奇的语气）师：太阳公公怎么回答的？（评价：太阳公公说大海“美极了”。你听出大海美了吗？）
（放映大海景色的课件，认识“湛蓝湛蓝”的颜色，理解“飞翔”，领略大海的美。）
师：美美地读太阳公公说的这句话。
3、师：小露珠听到太阳公公说大海这么美，它又问了什么？小露珠在问这句话时心里是怎样想的？ 生：非常想去看大海。
师：是啊，大海这么美，谁不想去看看呢？小露珠觉得去看大海是个梦想。那么太阳公公又是怎么回答的？（点拨“长途跋涉”、“千辛万苦”的意思）
师：听到这些你怎么想？小露珠又是怎样回答的？它的心里怎么想？（指导读出小露珠坚定的语气）（2）出示第二幅图：
师：这幅图上你又看到什么？（引导学生说出太阳越升越高，天气越来越热，小草皱着眉头在对小露珠说什么。）
（出示小草与小露珠的对话。指导读出小草着急、担心的语气。小露珠坚定执著的语气。）（3）出示第三幅图：
师：小露珠来到大海了吗？我们自由大声地朗读课文的最后两个自然段，想一想小露珠是怎样来到大海的？ 学生自由读文思考。
（利用多媒体图片展示水循环的过程，并请学生用自己的话简单描述。）
教师根据学生回答板书：小露珠→水蒸气→小雨滴→小溪、大河、大海„„
师：小露珠来到大海，会看到什么？会说些什么？展开想象说一说。
（三）配乐分角色朗读全文。
师：现在你最想对小露珠说什么？请你写在书上。（引导学生感悟小露珠为实现目标，不怕困难、勇往直前的精神，明白只要努力，梦想就能成为现实。）
三、作业
查阅课外资料，了解“水的循环”知识。
《小露珠的梦》教学设计
新 华 路 小 学
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篇12：续写《小露珠的梦》作文
续写《小露珠的梦》作文
小露珠终于来到了大海，看见海水湛蓝湛蓝的，鱼儿在大海里游来游去，海鸥在海面上自由的飞翔，一艘艘美丽的`轮船，在海面上慢慢的开动。她落到大海里，看见各种各样的鱼儿在大海里捉迷藏，不一会儿，传来“铃铃”的声音，鱼儿听到了急忙游到房子里，小露珠看见了很奇怪，为什么鱼儿这么急呢？她就跟着鱼儿们游进房子里，一看，原来她们游进来要上课。她看见有一条大鱼在黑板上写了三个字，鱼儿们不认识这三个字，就问老师，老师说：“是‘你、我、他’”。鱼儿好奇的问老师：“‘你我他’是什么意思呀？”站在门口的小露珠说：“这都不知道。‘我’就是表示我是谁，‘他’是表示他是你的老师。”她指着一只鱼又说：“你是鱼！”鱼儿们听了问老师是不是这样，老师回答：“是的。”老师问站在门口的小露珠：“你叫什么名字？”小露珠回答：“我是小露珠。”老师说：“你进来上我的课吧！”小露珠乐滋滋的走进了课堂。续写《小露珠的梦》作文350字
小学生作文（中国大学网）
篇13：爱睡懒觉的小露珠
露珠妈妈说：“孩子，你得精神点，不然我们随时会有生命危险的。”
对于妈妈的语重心长，小露珠可是一点都不在意。现在的孩子，跟妈妈是有代沟的。小露珠打个盹，舔舔嘴唇，说：“妈妈，没事的，天还早着呢，让我再睡一会儿吧。”
唉，露珠妈妈真的拿爱睡懒觉的小露珠没有办法了。
小露珠是凌晨时分出生的——它懒洋洋地趴在一枚树叶上，好奇地瞅瞅周围，调整了一下睡姿——妈妈吓得大叫一声：小露珠差点从那枚树叶上摔下来了！
妈妈捂着胸口，吓得脸色都白了。
可是，小露珠翻了身，又呼呼地睡了过去。
这一晚上，露珠妈妈都紧紧盯着小露珠，生怕它有什么闪失。
第二天早上，忽然刮起了大风。小露珠从睡梦中醒来，它感觉真的好刺激啊——随着树枝的舞动，小露珠竟然在树叶上荡起了秋千。
露珠妈妈闭上眼睛，不敢看这惊险的一幕。等露珠妈妈睁开眼睛，发现小露珠不见了！
“露露，露露，你在哪儿啊？”露珠妈妈焦急地呼喊着。
一直没有听到回答，露珠妈妈伤心地以为小露珠一定出事了。这个时候，露珠妈妈听见草丛里传来了“呼噜呼噜”的声音——原来小露珠在树上玩累了，它落到一棵窄叶草上，又开始睡懒觉了。
露珠妈妈破涕为笑，悬着的一颗心终于放下了。
可是，小露珠现在躺的窄叶草也太窄了吧——在一根针一样的叶子上睡觉，这动作也太高难度了——露珠妈妈刚刚平息的心，又开始不安起来。
天阴沉沉的，不一会儿下起了雨。“哗啦啦，哗啦啦……”雨点们从天空落下，在地上汇聚成溪流。
小露珠终于睡醒了，它一头扎进了溪流中，朝着妈妈喊：“妈妈，妈妈，这是什么地方啊？”
露珠妈妈笑了，大声说：“孩子，别怕，那才是你该去的地方。你长大了！”
小露珠开心地笑了，它挥着手，朝露珠妈妈做一个鬼脸，随着溪流，开始向大河的方向游去。
篇14：骄傲的露珠童话作文
“没有”，荷叶老老实实地说。
这时，一只小蜻蜓从空中飞了下来，停在了婷婷玉立的花骨朵上。它看着亮晶晶的露珠，兴奋地大喊道：“多好看的露珠呀，我好喜欢它。”露珠听了，更加骄傲了，对身后的荷叶说：“你看到了吧，它说的都是我哎，没你你的份。”荷叶劝道：“你还是好好休息吧，一会儿太阳出来了……你就来不及躲藏了。”我才不怕太阳呢！，露珠说。
这时，丁丁，小芳带着笔纸来了，丁丁看见了粉嘟嘟的荷花，喊道：“好好看的荷花呀，我们把它画下来吧。”于是，他俩就专心致志地画起荷花来，太阳悄悄出来了，射出了千万缕光，渐渐地小露珠觉得全身都不对了，便慢慢地被太阳吸收了。丁丁奇怪地问：“露珠怎么不见了？”小芳说，“笨啊，它被蒸发了”
篇15：《小露珠的梦》课文反思总结
1、通过做动作，引导学生体会“跳与爬、落”的不同，体会作者用词的准确、形象。
2、通过看“珍珠”课件，领悟“像珍珠圆润”的特点。
3、第六小节中，“俊俏”，先引导联系生活实际理解，又放在句子当中体会。
4、充分利用文本，进行多种形式的朗读训练。
如：第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。第七节“大家多么想把小露珠留驻呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成。
篇16：小露珠的童话故事
大露珠和小露珠夜晚，在花的王国里下了一场倾盆大雨。第二天清晨，雨过天晴，所有的花瓣上都结上一颗颗露珠。在一朵牵牛花上有一颗大露珠，隔壁的一朵葡萄花上有一颗小露珠，他们俩是一对好朋友。
小露珠问大露珠：“哥哥，你我的生命都那么短暂，在没死之前，你想干什么？”“我想去冒险。”大露珠回答。“那我们就去探险吧！”小露珠说。
他们顺着牵牛花藤和葡萄藤往下滑去，一直滑到一片草地。他们俩一会蹦，一会跳，一会滚，可高兴啦！
不知不觉来到了一个公工厕所里，他们蹦上抽水马桶，一不小心，他俩都掉到里面去了，结果和粪便一起被水冲掉了。大露珠和小露珠看了看自己的身子，呀！满身都是粪便，太脏啦！
他俩伤心地哭了，后悔当初不应该冒险，既然生命短暂，就更应该珍惜。
他们从排水管道里一直游，游到了一个污水净化厂，大露珠和小露珠来到这里，感觉自己的身体在减轻，他们相互看了看，原来工厂的.机器把他俩身体表面的脏东西洗掉了，所以觉得自己轻松多了。等到他们全部弄干净了，工人师傅就把他们排到了一个小河，小露珠睁开眼睛，往四周一看，全都是陌生的景象，他真想哭，这时，大露珠过来，说：“不要伤心，我俩和小河融合了，再也不会死了。”小露珠听了，立刻快乐地笑了。
篇17：小露珠奇遇记
突然，我们被一阵上升的气流顶进一个陌生的地方。“咦，这是哪里啊？”我向四周张望，只见白茫茫的一片。喔，原来我们在一朵白云里面呀！“嗨！”只听见有人在呼喊着，是谁呢？我寻声找去，原来是和我一起进入白云里的一个兄弟。可是此时的它变成了一个小水滴。我不禁打量了自己一番，哇！我也变成了小水滴，而且身体越来越胖，越来越重。
我感到自己在下沉，可能是云朵撑不住我们了吧，我很紧张。地面离我们越来越近，大家有的落在树上，有的落在草上，有的落在地上，然后我们慢慢地又聚在一起，能再相聚好开心，大家一起唱啊跳啊？？接着我们手牵手排起长长的队伍，流进了水库。
在水库里，一根巨大的管子把我们都吸了进去？？好黑啊！我忐忑不安，不知道接下来会发生什么？突然眼前一亮，我们流进了一个大水池，可是身上变得脏兮兮的，还好旁边有一团团白色的东西把我们身上的脏东西吸走了，实在太神奇了！接着，我们穿过了很多层小细网，被送进一根水管。水管越来越细，我们感到好挤啊！“哗”的一声，我们穿过水龙头，流进了水盆里，一个可爱的小朋友正拿着毛巾对我们哈哈笑。我们已经变成自来水了，原来雨水变成自来水要经过这么多层过滤啊！
篇18：小露珠教案
一、复习导入：
1、今天我们继续学习第15课——齐读课题
2、请大家打开《补充习题》，完成第一项：看拼音写汉字。（出示：四个词语）对一下，不正确的自己先订正。齐读 上节课还认识了一些词宝宝，你还记得他们吗？
（出示，开火车读第一行；开火车读第二行，轻声；指名读第三行，后鼻音；指名读第四行，多音字）
3、打开书，看第一自然段，通过上节课的学习，小露珠的形成过程给你留下了什么印象？（它很可爱、很顽皮、像个孩子）是呀，这可爱、顽皮的小露珠越长越大，让我们一起来读一读第一自然段吧！
过渡：这么可爱的小露珠，你们喜欢它吗？（喜欢）是啊，它深受大家的喜爱，让我们来看看小动物们是怎样对待它的。
二、新授：
1、请大家自由读一读2——5自然段，看看这几个自然段是围绕哪一句话来写的？用铅笔画出来（小动物们都喜欢小露珠）
（板书：喜欢 动物）
（1）有哪些小动物喜欢小露珠啊？（出示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
哦，它们都喜欢小露珠，谁愿意做小青蛙来和小露珠打招呼？青蛙先生，你为什么喜欢小露珠啊？（多会夸奖人的小青蛙呀！）
2、谁愿意做小蟋蟀来和小露珠打招呼？小蟋蟀，你为什么喜欢小露珠呢？（多会赞美人的小蟋蟀啊！）愿意做小蝴蝶的举手，你和它来打打招呼吧！你的理由？ 哦，小动物们，你们都喜欢小露珠，因为 ：
它像—（钻石那么闪亮），像—（水晶那么透明），像—（珍珠那么圆润）
你们真的很会赞美人，你们不但说出了小露珠的特点—（闪亮、透明、圆润）
还不约而同地运用了同样的句式，那就是——（比喻句）瞧一瞧，比喻得像不像？（出示图：钻石、水晶、珍珠）认识 你瞧，（出示小露珠）它确实闪亮可比钻石，透明可比水晶，圆润可比珍珠
小动物们，这样集闪亮、透明、圆润于一身的小露珠，你们喜欢它吗？
3、下面，你想扮演哪个小动物来赞美它，就读一读吧！（评价：
1、这颗钻石真亮！你的嘴巴真甜！
2、晶莹剔透的小露珠！你真喜欢它！
3、圆，而且有光泽！你的赞美真动听！）
小动物们一边说，还一边向小露珠靠近，瞧，它们是怎么来的呀？（看书上的图）小青蛙最喜欢一蹦一跳的，它蹦到了大荷叶上；谁学着它来蹦一蹦？（小青蛙蹦到大荷叶上，说——）小蟋蟀顺着草秆往上爬，（小蟋蟀爬到草杆上，说——）；小蝴蝶轻轻地落在了花朵上（小蝴蝶落在花朵上，说——）。这和它们不同的生活习惯有关。让我们一起来读一读，体会一下吧！
4、小动物们都喜欢小露珠。它们喜欢小露珠的什么？
（外表：闪亮、透明、圆润）
是啊，小露珠美丽的外表深深地吸引了小动物们。（板书：外表美）
5、除了小动物，还有谁也喜欢小露珠呢？请大家默读第六自然段，找一找。
（金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花）
是啊！金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。（出示）
请你找出表示颜色的词。（金黄的、碧绿的、紫红的）
让我们试着读出大自然色彩的丰富！（齐读）
这些植物本身美不美？那为什么显得更加生机勃勃了呢？（“俊俏的小姑娘”指美丽的植物；“美丽的珠宝”指小露珠）光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，使草树木变得格外精神、俊俏，如果你是这些植物，你变得更加美丽了，你感谢小露珠吗？那就请你代她们谢谢小露珠吧！
出示：“谢谢你，小露珠，____________。”_____________说。因为小露珠____________，所以花草树木感谢小露珠。花草树木们，你们都感谢小露珠，那就让我们一起代着对它的感谢来读一读第六自然段吧！
过渡：看到这么多花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴了！所以它更欢快地————（引读：爬着，滚着，笑着）小露珠把美丽带给了大家，可是它自己怎么样了呢？
6、（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。）小露珠悄悄地来到大地时，她是怎么变化的？——（出示：小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮„„）
认真看这两个句子，你发现了什么？（有两个“越来越”）
你能学着这个样子来用“越来越„„，越来越„„”说一个句子吗？ 以后写文章就可以用上这一组词语了。
7、小露珠慢慢地蒸发，它就要走了，就要向大家告别了。大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！
你看，（引读）向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花—— 这样舍不得分开的场景，我们可以用哪个词来形容呢？（依依不舍、难舍难分）
在这分别的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？（出示：_____________，好像在说：“_______________”）让我们一起来依依不舍地和小露珠道别吧！齐读第七自然段。师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的欢乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己。假如你是一颗小露珠，你愿意到哪去？去干什么呢？
（出示：如果我是一颗小露珠，我愿意_________________。）
8、一颗颗多么有爱心的小露珠啊，是的，小露珠就是这样心甘情愿地帮助这些植物们，植物们非常喜欢小露珠，他们不仅仅喜欢小露珠美丽的外表，更喜欢它为别人带来快乐的美好心灵。板书：心灵美
9、同学们，分别总是难过的，但小露珠面对朋友们的送别有什么表情？它又说了些什么呢？（笑盈盈地说：“我明天还会回来的。”）
总结：小露珠给植物们带来快乐，不求回报，也不后悔，它就这样无私奉献着。希望同学们也和小露珠一样，外表美、心灵更美，给大家带来欢乐。
三、板书：
动物 植物