小露珠习题答案范文

第一篇：小露珠习题答案范文

小露珠

《小露珠》教学反思

甲秀小学

殷立

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。

在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠?使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

创设生活化的言语实践情境。引导学生打开生活积累的“仓库”，唤起学生的生活经验，展开丰富多彩的想象，让学生根据自己平常的生活经验，演一演小露珠和小动物们打招呼的情景，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，使学生真正体悟身边之美，领悟到身边世界的可爱与亲切。

结合课文内容展开联想。安排说话练习，想象植物们怎样自己美丽的身姿?思考小露珠快要消失了，为什么还在笑?想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

但是课堂中还是存在一些问题，如我的语言缺乏感染力，没能很好的调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，另外组织学生表演时，在学生的评价之后还应该让学生再次表演，让学生真正理解课文。

《小稻秧脱险记》教学反思

黄敏

《小稻秧脱险记》是苏教版小学语文第五册的课文。这是一篇科普性的童话故事，很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣，生动的语言、个性的对话、

有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。我在教学时主要把课文分成了两大部分，即历险和脱险。

一、读演结合，让评价发挥指导作用。

在第一部分——历险的教学过程中，我让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等，采用了“读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，先让学生自己讨论体会、再表演，让学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生，达到对词语理解的目的，最后通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达出来。

二、边读边演，让表演发挥促进作用。

在第二部分——脱险的教学过程中，我让学生边读边演，通过动作演出自己对词语的理解，借助情境去启发学生，让学生自己去感悟。如“警觉、一边……一边……、有气无力、纷纷”等，学生们一边表演，一边朗读课文，让他们在自己不断的体验中学习，大大提高了他们的学习兴趣，让学习成为一件乐事。

三、方法指导，让技巧发挥引领作用。

在整篇课文的教学中，我有机渗透了理解词语的方法指导，一个是表演法，在整篇课文中都有运用。在教学“收拾”一词时，让学生读读下文，从而读懂它的意思，这就是联系上下文理解法。又给学生重新创设语境辨析词意，得出不同的意思，从而让学生明白同一个词放在不同的语言环境中，词意也会有它的差异。更好地为学生能正确运用这一方法奠定基础。文中的“纷纷、激烈”两个词是需要造句练习的，我在让学生充分理解词语的基础上，联系生活，轻松完成造句练习。特别是“纷纷”一词，我采用层层推进的方式，给学生做好充分的铺垫，造句练习也就水到渠成了。

习作5 给动物设计一张名片的教学反思

龙怡红

本次习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面可以激发学生的习作兴趣，使学生有话可写，另一方面让学生通过收集资料，进行加工处理，扩展学生的习作练习的空间，提高学生的写作能力。要求学生设计一张与众不同的动物名片，这就需要小学生对喜欢的动物有比较深入细致的观察，了解动物的外形特点和生活习性，有比较详实得资料积累和小作者与动物的情感积累，为了降低难度，教材编排两篇例文作为样例，以增强学生习作的信心和创新意识。总之，本次习作训练充分体现出习作教学 的新理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于达，从而引导学生关注现实。”

一、学情分析

中年级正是习作的起始阶段，也正是由看图写话过渡到学写作文片断(即段落写作训练)的关键环节。本次习作为了激发学生习作热情，让学生易于动笔乐于表达，在学生写过小动物的基础上，创新了作文训练形式——设计动物名片，这样编排符合中年级学生的认知特点。由于三年级学生的识字不多，生活阅历肤浅，对事物的观察还不够深入细致，对喜欢的动物的生活习性肯定不太了解，小学生对“名片”这种新事物更是陌生，以上几点正是本次习作训练的障碍。

二、教学目标

1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称，向大家介绍这种动物。

2、着重介绍它的外形特征、生活习性和有关的趣闻，表达要准确清楚。

3、进一步培养学生的观察能力，培养学生收集、处理信息的能力和创新实践能力。

4、收集有关动物的图片和资料，把图片和文字结合起来，也可以自己画图，给动物设计一张名片。

5、激发学生的写作兴趣，培养学生热爱动物、热爱生活的情感。

三、指导构思

1、 指名读题，明确习作要求。师：要给自己喜欢的一种动物立名片，先要拟定文稿。

2、 指导构思、选材：你喜欢的动物的名字叫什么?它的外形有什么特点?它的生活习性怎样?有什么趣闻?

3、 同桌互相介绍，师巡视指导。

4、 提供词语花篮(略)，学生尝试写作。

5、 组织评议，指导修改

6、 学生自改，拟定文稿。

四、指导排版 制作名片

1、 再次出示鲸和海龟的名片，解释名片。

2、 出示名片样式：方形、圆形、椭圆形。你喜欢哪一种?

3、 评议：你认为鲸和海龟这两张名片设计得怎样?

4、 师生归纳名片制作方法：图文结合，与众不同。

5、 师：心动不如行动，同学们赶快动手，为你喜欢的动物设计出一张精美的名片努力吧

6、 名片展评：比一比谁设计得动物名片最精美并授予“最佳设计者”荣誉称号 板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

第二篇：小露珠

《小露珠》教学设计及设计理念

设计理念：

阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：

1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。

2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。

3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。

教学过程：

一、营造氛围，引领学生情景体验。

1、这节课我们认识了小露珠【出示小露珠的卡片】，你们喜欢它吗?我们继续跟它交朋友，好吗?

2、指导读课题。

3、放映课件，展示小露珠的形成过程。师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

4、学生欣赏多媒体。

【众所周知，语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体首先必须对文本亲身感知，形成表象，并力求理解文本的深层涵义，把握文章旨趣，形成读者与文本、作者的交流，方能有情感体验、心灵顿悟。

为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，我在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，感受小露珠的生动可爱，全身心地投入到相应的情景中。】

二、师生互动，引领学生移位体验。

1、师述：小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎样向小露珠问好呢?

【教师组织学生朗读，主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组，从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。】

2、创设对话情境：同学们，现在小露珠来到了你们的身边，【教师戴上小露珠的头饰，扮演小露珠的角色。】你们愿意跟我交朋友吗?

3、师生互动，展开对话情境。

【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间，课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力极其丰富。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。】

4、小结：小动物们都喜欢小露珠，因为它。

【相机板书：闪亮透明圆润】

【《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。】

以下是2-5自然段教学的课堂实录：

师：小动物们都喜欢小露珠，瞧，我来了【教师戴上小露珠的头饰】，我就是一颗美丽的小露珠，谁来当小动物跟我打招呼呀?

【学生踊跃地举手，积极性很高。】

生：你好，像水晶那么透明的小露珠!我是小青蛙，我多喜欢你呀!

师：可爱的小青蛙，你为什么喜欢我呀?

生：因为你像水晶那么晶莹透亮，所以我喜欢你!

师：既然你这么喜欢我，我们就来交个朋友吧。【老师跟学生友好地握握手。】

生：你好哇，像珍珠那么圆润的小露珠。【学生拿着书认真读】

师：这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗?为什么?

生：他不像在跟你打招呼，而是在读书。

师：对,打招呼的时候眼睛要看着对方，这才有礼貌。谁来当有礼貌的小蝴蝶?

生：你好，圆润的小露珠!【表现有礼貌，朗读有感情。】

师：【出示珍珠项链】这串珍珠项链圆圆的、亮亮的，美丽吗?小露珠呀也是花草的珍珠项链，多讨人喜欢呀。谁再来夸夸我?

生：圆润的小露珠，我是多么喜欢你呀!【喜欢、赞美的感情充分流露，学生完全融入课文的情景，把自己当作小蝴蝶。】

师：我感受到了你真心的赞美，我很愿意跟你做朋友。【老师面带着赞赏的神情，微笑地看着学生，并给这位学生戴上小露珠的头饰】

【在这个教学过程中，我将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态，营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当作小青蛙、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。在展开对话朗读时，我先引领学生进入课文边读边悟，边悟边说，让他们在与文本的对话中、与教师的交流中、在情景活动一次次的推动中，真切感悟到了小动物喜爱小露珠的原因，进而使自己与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。】

三、以读为本，引领学生亲心体验。

1、读第六节，把自己当作花草树木，想想为什么会喜欢小露珠?【学生兴趣盎然地充分读文、思考，为感悟、体验课文语言作铺垫。】

2、“看来你们这些小动物都喜欢我这颗小露珠，谁愿意用书上的语句来夸夸我?”【诱发学生细读课文的激情】

3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我，我这颗小露珠就跟他交朋友。”【给读文设置阶梯，在学生有层次地读文后，提出高一级的要求，使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性，通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓励学生读出感情、读出水平。】

4、“把你的同学当作可爱的小露珠，互道真诚的赞美。”【学生自信地忘情朗读，有的读给全班听，有的读给同桌听，也有的陶醉在个人的世界里，全身心地体验着小露珠给植物带来的美丽与快乐。】

【特级教师左昌伦说过：“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。”因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。】

四、说演结合，引领学生角色体验。

1、出示课件

“小露珠蒸发图”，仔细观察画面，然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。【生动的情景深深地吸引着学生，并培养了他们仔细观察的习惯和口头表达能力。】

2、现在小露珠就要回家了，你们这些植物很舍不得它走，会怎样挽留它呢?【引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，并用语言表达出来，以加深学生的体验。】

3、自主选择合作伙伴，分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。【小组成员分工明确，相互合作，仔细揣摩角色的动作、神态、语气。】

4、推选小组上台表演。【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了很深刻的体验。】

【叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。】

第三篇：小露珠

苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学设计板书设计优秀教案 《小露珠》教学设计

一、教材解读：

《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠诞生的时间及地点，小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。 课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、教学目标：

1、知识目标： (1)能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 (2)学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标： (1)有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。 (2)抓住重点句子品读，积累优美的语言。

3、情感目标： 凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学重难点： 重点：

1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。

2、使学生通过朗读、背诵课文，感受课文的优美语言。 难点：使学生从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

四、设计理念：《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。因此教学时我主要采取创设情境、美读感悟的方法展开教学。

(一)创设情境，谈话导入。

1、老师创设语言情境：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到和风细雨的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人因雨而想到许多关于它的事情等等。那么一个“小”字(板书：小)，你会联想到什么? (生：小狗、小孩、小时候、小东西……)师：这些事物，只要带上“小”字，就让人感觉特别亲切可爱，谁能亲切地读读它的名字?(板书：露珠)

2、指生读题。

3、这节课我们来继续学习第15课。

过渡：夜深人静，万物都已入睡，小露珠却在这时神秘的出现了，你们想不想到大自然中找它们?(想)那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧!

(二)、播放动画，整体感知。

1、 老师播放动画片《小露珠》。

2、要求学生边看边想：你眼中的小露珠是什么样子的? (生汇报：小露珠是晶莹透亮的;小露珠非常漂亮……)

3、师小节：夜晚的时候，花呀、草呀、石头了温度比空气低，当教热的空气碰到它们时，便会凝结成小水滴，就是我们所说的露水。

过渡：现在就让我们到课文中去找一找那调皮的小露珠吧!

(三)、细读课文，重点感悟。

1、略读第一自然段。 (1)指名读课文，其他同学思考：读了这段，你知道了什么? (生：夜晚，小露珠出现了，到了黎明变大了……)

(2)理解词语：夜幕降临

(3)指导朗读：小露珠爬呀、滚呀，多可爱多顽皮啊，谁愿意读一读?

学生朗读

过渡：清晨，小露珠遇见了三个好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的?

2、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。

(1)学生自由读二——五自然段

(2)播放课件让学生欣赏小青蛙对小露珠的喜爱。

师：小青蛙多有礼貌呀!一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇!”谁也来问候一下? (生问候，打招呼) 师引导：平时我们生活中是怎么问好的?你会吗?咱们来试一试。(老师走到学生的身边，边握手边问好) 师：“早哇!聪明伶俐的***。” 生：“早哇!亲爱的吕老师。” 师：“早哇!活泼可爱的***。” 生：“早哇!敬爱的吕老师。” 师：“早哇!美丽大方的***。” 生：“早哇!温柔的吕老师。” 指生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。

小青蛙觉得小露珠美不美?(美)你从哪里感受到的?指生说 再次指导朗读：读出小青蛙对小露珠的赞美。

(3)接下来谁愿意当小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好呢?引导学生转换角色感情朗读

3、4自然段，看谁最有礼貌，读得最有感情。

(4)句式训练：小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物?它们会怎么赞美小露珠? (课件出示)“早哇，像————那么—————的小露珠”。————————对小露珠说。

小组讨论交流，指生试说。 (学生们有的说到：“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。落在大树上的小燕子对小露珠说。……)

(5)为什么小动物都喜欢小露珠? 小节并板书：外表美

过度：闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢?

3、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。

(1)请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。 (2)学生汇报，老师顺势说：“你们想不想看看这么美丽的情景呢?”(想) (3)播放“一些戴着露珠的花草树木”的课件请学生欣赏。

(4)师煽情，指导朗读：因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。谁能美美地读一读?(引导学生自由读、同位读、配乐读)

(5)为什么花草树木也都喜欢小露珠? 小节并板书：心灵美

4、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。 (1)(出示课件)师抒情：可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。它就要走了，就要向大家告别了。向日葵向它点头，白杨树向它招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

(2)拓展：此时此刻，你就是向日葵、白杨树，你会对小露珠说些什么呢? 喇叭花动情地吹奏乐曲，好像在唱着什么?谁愿意唱两句?(引导学生唱歌抒发感情)

(出示课件) 向日葵向她点头，好象在说：“——————————。” 白杨树向她招手，好象在说：“——————————。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：“____________。”

(3)齐读第七自然段。

(四)、总结全文，情感升华。

1、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么?(孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主)

2、师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。

(五)、作业超市，任你挑选。

学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。 (出示课件)

1、读一读：有感情地朗读课文;(必选)

2、写一写：学完这一课你的感受;(自选)

3、画一画：可爱的小露珠;(自选)

4、唱一唱：有关小露珠的歌曲。(自选) 附板书设计： 小露珠

外表美

心灵美

第四篇：小露珠

15、小露珠(第二课时)

教学目标：

1.多层次地练习朗读，使学生在朗读中感悟到小露珠的美丽可爱、无私奉献，在读中培养语感，并练习背诵课文。

2、用“越来越„„越来越„„” 说一句话。

2. 运用情景对话、表演，引领学生感受大自然的和谐、融洽和美丽。 教学过程：

一、复习回顾。

1.同学们，上一节课，大家已经认识了一位快乐的小天使——小露珠(齐读)，你们喜欢它吗?——喜欢。

小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢!赶快和小露珠打个招呼吧!让我们一起来喊喊他，再次齐读。

小露珠还给我们带来了一些生字词语朋友呢，你还认得他们吗?出示，指名读。(表扬鼓励，声音响亮，发音准确，字正腔圆，富有感情。)齐读。

2.通过上节课的学习，我们还知道了小露珠形成的时间和过程。同学们，想见见小露珠吗?听说你们想见啊，她就来了。出示配音图片。

师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

播放小露珠越来越大越来越亮的动画，动画下方出示：小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________。师可夸“你也越来越聪明了”。

二、学习2—5自然段。

1、过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小动物，看看他们说了些什么?请同学们自由读2—4小节，读之前，听清楚老师的自读要求：(出示自读要求) 2.交流：可爱的小露珠碰到谁啦?她们是——(答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶) 3. 【出示图，第2小节】

(1)我们先看看小青蛙是怎么打招呼的。瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，你听它说了什么呢?哪只小青蛙先来和小露珠打招呼?指名生1读，生2读。

(2)问生2：小青蛙，在你眼里，小露珠是什么样的?【“ 闪亮”红显】闪亮的像什么?(钻石)见过钻石吗?【出示图：钻石 露珠】现在你能把她的闪亮读出来吗?指2名读。(夸这颗小露珠可真够闪亮的，老师觉得你就像一颗小露珠闪烁着耀眼的光芒。)

(3)师生表演读，教师扮小露珠，适时回答小青蛙的赞美。

4.读得真好，那么小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么说的呢?请大家自己读一读，也可以同桌之间分角色，试着和小露珠打打招呼吧。

5.分别指名朗读小蟋蟀和小蝴蝶的话。这只小蟋蟀的声音真好听，你喜欢的是什么样的小露珠?红显“透明”，再指名，重点读好透明。

6.美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它说了什么呢?指名读。小蝴蝶，在你眼里小露珠是什么样的呢?小露珠圆溜溜的、又富有光泽，这么“圆润” 的小露珠多让人喜欢。【图：珍珠 露珠】红显“圆润”，谁能读好这句话?指名读，重点读好圆润。 7. 指名生分角色表演读。2男生1女生。

8.从小动物对小露珠由衷的赞美中，你感受到了什么呢?(重点引导学生说出：小露珠的外形美以及小动物们对她的喜欢)相机板书：美 喜欢

9.下面，让我们来齐读这三段话，去感受一下小露珠的外形美以及小动物们对她的喜欢。齐读。

三、学习第6自然段。

1.美丽可爱的小露珠不光小动物们喜欢，还有谁也喜欢呢?请同学们默读第6自然段，用笔画一画。指名汇报有关句子。

2.导语：一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。植物们也睡醒了，发现小露珠正躺在他们身上，她在干什么呢?(生答) 3.出示：霞光中，······格外精神……生机勃勃。

你看，在阳光的照耀下，小露珠显得更闪亮，更漂亮，这就是——光彩熠熠(图片出示)，读词。

4.读了这段话，你仿佛看到了什么呢?

预设：小露珠滋润了植物。“金黄的向日葵”受了小露珠的细润，张开了笑脸，黄的更黄了。

“碧绿的白杨树”，吸收了小露珠的营养，身子变得更加地挺拔、强壮，绿的更绿了。 “紫红的喇叭花”，吸收了小露珠后，又吹了小喇叭，红的更艳了。仅仅就是这些植物吗?还会有什么呢?

生答：粉红的玫瑰花，雪白的茉莉花等。是啊，这些植物被小露珠装扮了以后都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，这就是“装点”。(板书：装点)显得更加生机勃勃。 5.小结：金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花黄的更黄了，绿的更绿了，红的更艳了，更加富有生命力了，这就叫“生机勃勃”。你能通过朗读表现出来吗?评价。

四、学习第七自然段

1.过渡：小露珠把美丽带给了大家，看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那

么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着，滚着，笑着)。它把美丽带给了这个世界，可是它自己怎么样了?请大家自由读课文第7自然段。

2、生汇报。师：小露珠渐渐地变成了水蒸气，她快要消失了，大家舍得她走吗? 出示：你看(生读)，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀!

看着向空中飘去的小露珠，如果你就是曾经被小露珠滋润过的向日葵、白杨树、喇叭花等植物，你最想对它说什么?出示句式：

向日葵向她点头，好像在说：“__________________。” 白杨树向她招手，好像在说：“__________________。” 喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在说：“________________。” 指名生答。生可能会说：你明天一定要来啊!

你多么可爱啊，我们喜欢你，你留下来吧。师适时丰富，谢谢你把我滋润得那么生机勃勃。

3、这么可爱的小露珠，大家舍得它离开吗?(舍不得)让我们带着这种依依不舍之情，读：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀!

再让我们来挽留小露珠，一起读：大家多么想把小露珠留住呀!

4、面对朋友们的深情挽留，小露珠是怎么说的?指名读最后一句话。

小露珠就要消失了，生命即将终止，大家都依依不舍，小露珠却——笑盈盈的。小露珠即将消失了，为什么还那么开心呢?引导学生感悟小露珠虽然自己即将消失，但是她帮助了别人，给别人带去快乐，自己也同样感到快乐。所以她笑盈盈地说——(齐读最后一句话。)教师指导：同学们，小露珠离我们越来越远，她的声音也越来越——远，再读小露珠的话，生声音越来越小。

五、总结全文

1、总结板书：小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你闪亮、透明、圆润，是那么美，你还装点植物，让他们生机勃勃，给他们带去了快乐!

2、小露珠虽然化成水蒸气走了，但她却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样赞美的目光，像所有的植物那样有一颗懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。(板书：美)擦掉原来的美，用红笔写个大大的“美”。

出示：为了我们美好的世界，做一颗美的小露珠吧!

六、作业：

课后请同学们有感情地朗读课文，并背诵课文。

板书：

小露珠

喜欢 装点

动物

美

植物

第五篇：小露珠

15.小 露 珠

一、教材简析

《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二、学情分析及教、学方法

本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

三、教学目标： 知识教学点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。 能力训练点：

1﹑培养学生独立朗读课文的能力。 2﹑培养学生丰富的想象力。 情感渗透点：

激发学生科学探究的欲望，在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。

四、教学重、难点

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

五、教学过程

(一)激发兴趣 导入新课

1、同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

2、你们喜欢它吗?为什么?(学生自由发言)

3、是呀，老师和你们一样喜爱小露珠!

(二)细读课文,品味语言 教学第1自然段

1、同学们，你们知道小露珠是什么时候出现的，又是怎么长大的吗?现在就让我们一起来学习第1自然段。(自由读)。

2、小露珠什么时候出现的呢?师引读——夜幕降临了„„

3、那么小露珠是怎样慢慢由小变大的呢?(指名读)

4、哪几个关键词写出了小露珠的变化过程?(指名回答)

5、师引读——是啊，小露珠爬呀，滚呀„„

6、指名读，齐读。

7、听了同学们的朗读，美丽的小露珠似乎真的展现在老师的眼前。 教学第

2、

3、

4、5自然段

过渡：清晨，早起的小动物们见到了小露珠，有哪些小动物们，这些小动物们是怎么和小露珠打招呼的呢?请同学们自由阅读课文第

2、

3、

4、5自然段。

1、你们都遇到了哪些小动物，他们是怎样和小露珠打招呼的呢?

2、你想做哪种小动物来向小露珠问好呢? 请生上黑板贴图，边贴图边和小露珠打招呼。

3、同学们，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶眼中的小露珠是什么样的呢? 出示：像钻石那么闪亮

像水晶那么透明 像珍珠那么圆润

4、刚才的小露珠分别遇到了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，那么同学们你们还能想到小露珠又来到了哪些地方，碰到了哪些小动物，这些小动物又是怎样和小露珠问好的呢?

5、如果现在你们每位同学都是小动物，老师就是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早呢?

6、老师可以看出来你们在座的每位小动物都非常喜欢老师这颗小露珠，为什么小动物们都喜欢小露珠呢?

7、分角色朗读第

2、

3、

4、5自然段。 学习第6自然段

过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了小动物们的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时，植物也都发生了神奇的变化，请同学们美美的读读第6自然段，看看你都读懂了什么?

1、从第6自然段中你明白了什么? 师引读——金黄的向日葵，碧绿的白杨树„„

2、这都是谁的功劳?(小露珠)

3、是呀，小露珠使叶更绿，花更艳，使花草树木呈现出了旺盛的生命力。

4、同学们，俊俏的小姑娘在你们眼中是什么样子的?

5、小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛是多么的俊俏啊!那课文中把什么比作“俊俏的小姑娘”呢?

6、同学们真会读书，作者正是用了比喻的修辞手法，把鲜花嫩草写得更美了，就让我们美美的读读这句话吧! 学习第7自然段

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏，那么精神，小露珠可高兴啦!所以，它更欢快地——爬着、滚着、笑着

1、它把美丽带给了大家，可它自己呢?

2、是啊，小露珠渐渐地变成了小蒸汽，就快消失了，可它为什么还笑呢?此时小露珠心里在想些什么呢?

3、小露珠认为能给别人带来美丽就是快乐，体现出了小露珠的什么精神?(无私奉献)

4、正是因为这样，大家多么希望把快乐小天使——小露珠留住呀，你看，师引读——向日葵向她„„

5、你能用一个词语来形容当时的场景吗?(依依不舍)

6、大家想想，在这样的场景里，向日葵、白杨树、喇叭花怎样和小露珠告别的呢?

7、小露珠是怎样和大家告别的呢?

小露珠明天还会来的，让我们明天起个早，也去看看美丽的小露珠，跟她问个好吧!

8、让我们再一起去看看植物们和小露珠依依惜别时的情景吧。(分组朗读)

(三)分享喜悦

学完了这篇文章后，你喜欢小露珠吗?为什么?

我们真为小露珠这种无私奉献精神所深深感动，愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，使我们生活的这个世界变得更加美好。

(四)尝试迁移

清晨，早起的花草树木从睡梦中醒来，看到身上的小露珠，会怎样跟她打招呼呢?请同学们仿照第2-5自然段小动物和小露珠打招呼的写法，写一段话。

(五)板书设

15 小露珠 外表美 心灵美 闪亮

透明 无私奉献 圆润

教学反思

《小露珠》是一篇优美的童话。主要写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱之情，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。 上完这篇文章后，我觉得欠缺的东西还很多。最大的问题是时间没有把握好，其实时间没把握好，就是教学流程没有设计到位。

在教学清早小动物们遇到小露珠这个环节时，我觉得孩子们都能融入到文章中去，也能感受到孩子们对小露珠的喜爱之情。

但在教学植物与小露珠相遇时，读在教学过程中没能很好的体会出来。我的师傅王老师告诉我，如果能把读在教学第

6、7自然段中很好的把握到位，我的这节课就比较完美了。办公室的前辈孙老师安慰又鼓励我说：“即使专家上课也会有缺憾的。”我想是这样的，正是有了遗憾才能发现自己的不足所在，才会去积极弥补缺憾，才会进步。

在评价语使用方面，我还需要继续努力提高自己，争取对学生进行到位的评价。当我在为孩子们总结小露珠心灵美这点时，看到孩子们不约而同的拿起笔记笔记，当时我感到很欣慰，孩子们知道主动学习了，平时老师花在孩子们身上的心血，对孩子们的付出没有付诸东流，孩子们在慢慢进步，一步一步成长。

作为一名年轻教师，在教学经验、管理班级等方面都有很多不足之处，但我相信，在学校前辈、同行们的帮助下，我会慢慢进步，最终会成为一名合格的人民教师!