三年级上册《小露珠》学案

2024-05-05

三年级上册《小露珠》学案（共11篇）

篇1：三年级上册《小露珠》学案

三年级上册《小露珠》学案

5、小露珠

教案内容：

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。认识一个多音字，用“越来越…越来越…”造句。

3、明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学重难点：使学生理解小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学时间：两课时

教学过程：

第一教时

一、导入新课：

谜语揭题。小朋友们，你见过小露珠吗？它一般在什么时候出现？又在什么时候消失？你注意观察过它吗？你有没有发现过它美丽的外貌和美好的品格？今天我们就要来学习

15、《小露珠》板书、齐读课题

二、自读

1、请大家带着问题来读课文，注意把字音读准，把句子读通。并在读准的地方打上记号。

2、学生自读课文

三、范读课文

1、交流在读书中碰到的问题

2、读课文

3、谈谈你觉得老师哪儿读得好

四、指名读课文

1、请大家模仿老师再来读读课文

2、指名读课文，思考：这篇主要讲了什么？划出不理解的地方。

3、四人小组交流，尽量自己解决

露珠：即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：天快要亮的时候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、对不理解的地方全班讨论

五、指导书写：“临”：要写得左窄右宽，第二笔的竖不要写成撇。喇”：中间是束。“衰”：中间是“口”字加一横。

六、作业：抄写词语

第二教时

一、导入新课

1、今天我们将继续学习28《小露珠》。

2、小朋友，你看见过小露珠吗？你喜欢它吗？为什么？

3、那你在这节课还想知道什么呢？

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a)你知道了什么？

b)练读

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！你看，花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？小动物为什么喜欢它？

2、自由朗读

3、交流；小露珠来到了哪些地方？

4.在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？他们是怎样赞美小露珠的？你再想想小露珠会怎样回答呢？请同桌挑选最喜欢的一段读读、演演。

5.自由读

6.老师把小露珠的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪些小朋友愿意当小配音演员的？等会老师还要请你们说说为什么这么读、这么演？

7.学生根据刚才交流的进行表演

8.交流为什么这么读、这么演

（1）体会小露珠的美：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润

板书：外表（美）闪亮

透明

圆润

（理解：闪亮、透明、圆润）

（2）体会三种小动物不同的活动特点和习性：蹦到、爬到、落在

9.那我们应该怎样把它读好呢？

10.指导朗读

11.练读、指名读

12、拓展：小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

13.为什么小动物们都喜欢小露珠？

四、讲述第六自然段

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

2、指名读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了哪些美丽呢

3、出示填空：小露珠_______霞光，使_________都变得__________，连_________、树木也都__________。

4、理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机？

5、指名读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。”交流：你体会到了什么？（体会比喻的好处）

6、你认为我们应该怎样读才能把它读好？

7、练读

8、指名读、评价

9、齐读

10、你觉得小露珠美吗？美在哪里？板书：品格（更美）

无私奉献

五、讲述第七自然段

1、过渡：是啊，小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2、自读第七自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

3、交流：紧扣“笑着”两字展开第七自然段的教学

4、是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

5、指名读第七自然段，其他同学思考

6、交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。

7、因为这样，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，引读、齐读。

8、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

9、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

10、你准备怎样读呢？

11、练读齐读

六、总结全文

1、学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。可以小组讨论商量商量。

七、作业：整理笔记

篇2：三年级上册《小露珠》学案

三年级憨存生

教学目标：

知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因，掌握“越来……越……”词汇及组句。

技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。

情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

教学重点：

以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。

教学难点：

品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。

第一课时

学习目标

1、正确流利的朗读课文。

2、学会本课室个生字，认识一个多音字“乐”，理解由生字组成的词语。

3、明白小动物和小植物都喜欢小露珠的原因。

一、学情调查

1、读一读：

披

吹奏

乐曲

降临

水晶

夜幕降临爬

俊俏

黎明

植物

白杨

光彩熠熠

2、联系上下文说说下列词语的意思：夜幕降临

光彩熠熠

俊俏

生机勃勃 3朗读课文。4说说课文的主要内容。

二、学习板块

（一）（一）合作探究—初读课文，学习生字词。学习引导

1、自由轻声读课文：勾画出不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“蒸、珍、植、奏、盈、临、赶、俊”的读音。

用自己的方法理解下列词语的含义：夜幕降临光彩熠熠生机勃勃黎明俊俏

2、联系正确流利地朗读课文。

（二）展示交流：

1、交流字词的情况。

2、朗读课文（相机评价，是否正确流利）

三、学习板块

（二）（一）合作探究----读课文，厘清课文脉络：学习引导：

思考：小动物们为什么都喜欢小露珠呢？（注意课文第六自然段的表述）

你能用一句话概括植物都喜欢笑露珠的原因吗？

（二）展示交流：

1、说说为什么大家都喜欢小露珠呢？

2、说说课文主要内容。

四、学习板块

（三）（一）合作探究---略读1至7自然段学习引导：

1、自由读第一段，找出小露珠形成的时间、形成的过程。

思考：小露珠正式形成是什么时候？

2、再读第一段

体会小露珠形成过程中的生动、活泼、调皮与喜悦。

3、，默读第二、三、四、五段，感受句中小动物们和笑露珠对话的语气，想一想句子运用了什么修辞手法？

4、默读第六段

想一想：植物为什么都喜欢小露珠呢？

5、默读第七段，体会大家和小露珠分手时依依不舍的感情。

（二）展示交流

1、有感情地朗读课文第1至7自然段。

2、围绕文章结构特点，组织交流。

五、达标检测

1、课后第2题（描红）

2、学习手册第一、二题。

六、总结提升在本节课的学习中：你最大的收获是什么？（引导：课文内容，学习方法等）还有哪些问题或者困惑？

第二课时

学习目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。学习过程

一、学情调查

1、第一小节告诉我们什么内容？

2、为什么小动物们都喜欢小露珠？

二、学习板块

（一）（一）合作探究学习引导读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）那个词最能体现出小露珠的妹？（2）这个词使你仿佛看到了什么？

（3）刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽，那么惹人喜欢，那仅仅只有这三种动物赞美小露珠吗？其他小动物会说学什么？

（二）展示交流

1、在刚才的学习交流中，你有哪些问题自己不能能解决的?在小组内交流讨论。

2、交流你对有关句子的品读，说说自己的感悟和理解。（师注意引导和点拨）画出的语句，表达你对笑露珠的喜爱。

3、同桌相互美美的读一读，表达你对小露珠的喜爱之情。

三、学习板块

（二）（一）合作探究—有感情地朗读课文、背诵课文。学习引导

1、纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现，此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

2、读第六自然段，思考：阳光下的小露珠给万物带来了那些美丽呢? 填空：小露珠＿＿＿霞光，使＿＿＿都变得＿＿＿，连＿＿＿、树木也都＿＿＿＿＿＿＿。

理解“衰老”是什么意思？为什么小露珠会使衰老的花草树木显出生机? 4读“金黄的向日葵……戴上了美丽的珠宝。” 交流你体会到了什么？（体会比喻的好处）

4、你觉得小露珠美吗？美在哪里？

（学生结合把美丽奉献给大家的无私品格来读）

（二）合作探究

1、自读第其自然段，思考：你有什么不理解的地方吗？

2、交流：紧扣“笑着”两个字学习。

3、小露珠渐渐的变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔的抚摸下，他为什么还小着呢/

4、大家多么希望把快乐天使-----小露珠留住啊，你看---（引读）向日葵想她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情的吹奏折乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

5、能用一个词语来形用当时的场面吗？

6、你准备怎样读呢？

（三）展示交流

1、把你想好对小露珠说的话写下来。

2、试背课文。

四、达标检测

在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？用“＿＿＿＿＿，好像在说：＿＿＿＿＿＿＿”的句式说说。

五.总结提升

1、学完了本课，你在语言你累方面的收获是：＿＿＿＿＿＿。

篇3：三年级上册《小露珠》学案

一、激情渲染, 激发练笔兴趣

儿童心理学告诉我们:任何知识与能力的形成, 学习主体──学生的学习兴趣是重要因素。小学生对小练笔的兴趣来源于“有材料可写”, 一旦有了材料, 他们就会跃跃欲试, 表达兴趣浓厚。

如三年级的第一次小练笔训练, 是在教学《学会查“无字词典”》一文时, 文中第二自然段描写了聪聪一连串的动作“背”“戴”和“走”, 学生自读以后结合小插图自己就能理解。我乘机对学生进行了鼓励:“作者描写了聪聪的动作, 但没有描写爸爸, 可我们观察插图以后对爸爸也有了认识, 谁来像作者一样把你观察到的爸爸也写出来呢?”学生飞快地拿起笔, 认真地写了起来, 不一会儿精彩的语句就跃然纸上, 大家也不约而同地写出了爸爸的三个动作“手提旅行箱”“脖子上挂着照相机”“大踏步地走”。有的学生通过观察写出了爸爸的表情, 用上了“乐呵呵”“笑眯眯”等词来描写。当被老师称赞的时候, 学生显得很兴奋, 原来自己就是“小作者”呀!

又如教学《石榴》一文以后, 学生明白了作者是从颜色、形状与味道三方面来写石榴子的, 这时我让学生拿出带来的最喜欢的水果, 仔细观察品尝。等学生准备好后, 我激情引导:“老师也想尝尝大家的水果, 但是这么多种水果, 老师品尝不过来呀!请仿照文中第四自然段的写法将你的水果写下来, 谁笔下的水果最有特点, 写得最诱人, 老师就评选其为‘最受喜爱的水果’”。我的话音刚落, 学生们就迫不及待地提起笔写了起来, 很快完成了练笔。学生的表达不但条理清楚, 而且生动形象, 得到了听课老师的啧啧称赞。教师没有过多的讲解, 学生练笔的兴趣就被激发了, 而且在潜移默化中学会了仿写。

正是在老师一次次的激情引导、积极鼓励下, 班上大部分学生对这种有内容可写、有方法可依的小练笔, 产生了兴趣。当我将他们的精彩小练笔在班级中展示出来时, 他们感到无比喜悦和自豪。

二、展开想象, 加深理解感悟

每册教材中都留有一些空白之处, 这些空白是教材内容的深化, 是教材内容的新解。这些空白的地方留给学生极大的想象思维空间。教师在引导学生对文本有所感悟的基础上, 再引导学生对文中空白之处展开想象或联想, 学生在添加内容、补充情节、抒发自己真实感受的同时也加深了对文本的理解感悟。

《第八次》是一篇蕴含深刻道理的外国历史故事, 讲述布鲁斯王子英勇抗击侵略军, 七战七败, 几乎失去信心时, 受到蜘蛛结网的启发, 决定发动第八次攻击并最终取得成功。当决定发动第八次攻击的时候, 他是如何去动员几乎失去信心的士兵的呢?此时我让学生展开想象写小练笔, 学生会很自然地结合文本内容来写, 对文本的概括就是学生加深对文本理解感悟的过程。

如《孙中山破陋习》一文写道:“‘你年纪还小, 还不懂得这些事。’妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”这里的省略号也是一个难得的训练点, 一个含泪的神态, 一个推的动作饱含了母亲的无奈。母亲回到女儿身边会对女儿说些什么?这个时候学生因为已经对当时的封建习俗有所了解, 对母亲的盲从和无奈有所体会, 所以他们有话想说, 有情要抒, 只要给学生一个表达的机会, 就会取得出乎预料的效果。陶梦颖同学是这样写的:“孩子, 娘也知道缠小脚是受罪啊!可这是祖宗传下来的规矩呀!你看娘和其他妇女, 哪个没有缠小脚?你是女孩子, 如果不缠小脚, 将来不但会被人家笑话, 还会嫁不出去的, 到时候你怎么抬得起头?孩子, 你就忍忍吧!娘帮你缠起来吧!”从她的描写中, 我们深深地感受到了母亲的心疼和无可奈何, 如果没有对文本的深刻理解, 怎么能写出如此触动人心灵的语言呢?

于永正老师说:“阅读教学中写的训练, 不应游离于课文之外, 要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”在教学中, 如果我们能注意挖掘课文中可以让学生想象的空间, 让他们有机地把写融入教学, 以写促读, 不仅能够优化课堂教学的结构, 提高教学效率, 还会创造出无限精彩。

三、迁移拓展, 丰富语言积累

语文教材无非是个例子, 要借这个例子使学生能够举一反三、掌握阅读和作文的熟练技巧。因此, 在阅读教学中, 要找准课内小练笔的切入点, 积极引导学生多角度、全方位地思考问题, 让学生在读写训练中, 把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能。

像以上我所举的《学会查“无字词典”》和《石榴》中的小练笔, 其实都是属于学习作者的表达方法进行仿写迁移的小练笔, 分别是句式的仿写和方法的仿写。这样的训练点在苏教版语文三年级上册教材中还有很多。如《北大荒的秋天》一课学完, 我就让学生观察我们这里秋天的景色, 仿照文中第四自然段总分的写法, 初步尝试围绕中心句进行练笔。因为地处农村, 秋天可写的景物很多:田野、果园、树林、池塘、村子……学生的描写都能做到中心突出, 语句生动优美, 真是令我欣喜万分!

又如《东方之珠》一文, 教材上就设计了“仿照课文第五自然段的写法, 围绕‘一到休假日, 街上就热闹起来’写一段话”。还有《航天飞机》是一篇科学童话, 语言生动, 叙述灵活, 如教师仅仅是让学生了解科学知识, 那就失去了学习语言的范例, 语文课也就失去了“语文味”。在学完此文后, 我让学生为航天飞机写自我介绍, 学生便能根据收集的一些信息资料, 结合对课文的理解, 写出自己的感受, 丰富语言的积累。

学完童话故事《三袋麦子》后, 我设计安排了两个情景:第一个是小猴收获了这么多麦子, 他会怎样处理呢?第二个是第二年土地爷爷又送了一袋麦子给小猪, 小猪会怎么想, 怎么做呢?让学生任选一种情景展开想象, 续编故事, 学生兴趣盎然, 生动地描写了小动物们的想法、做法, 不仅积累内化了文本语言, 还养成了勤俭节约的好习惯。

篇4：三年级上册《小露珠》学案

——你的参与，就是你的成功，你的成功，就是你人生中的历史丰碑！

【学习目标】

通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。

【重点难点】重点秦末农民战争

难点秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化

【课前预习】

1、赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？

2、在楚汉战争中，刘邦为什么能够打败项羽，建立汉朝？

【课前小练】

1.公元前年，领导农民

在发动起义。并在建立政权，陈胜自立为王。陈胜吴广起义是中国第次大规模农民战争，其精神，鼓舞后世人民的反抗残暴的统治。

2.公元年，在以少胜利多击败秦军主力。公元年，攻入咸阳，秦朝灭亡。

3.公元年，建汉，史称，都。

【合作探究】

一、秦的暴政

1.秦始皇的暴政

（1）繁重。

（2）沉重。

（3）殘酷。

2.更加残暴。

【重难解析】

农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次，要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握历史表象下的深层次内容。

【当堂评价】

1、下列最能表现陈胜、吴广领导农民起义英雄气概的一句话是（）

A.“杀人者死，伤人及盗抵罪”

B.“王侯将相，宁有种乎？”

C.“知彼知己者，百战不殆”

D.“福兮，祸之所伏”

2、楚汉战争中，刘邦能打败项羽的原因有

①善于用人

②有关中作为后方

③约法三章

④军力强大

A.①②③ B.②③④

C.①③④ D.①②④

3、在秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（）

A.牧野之战 B.长平之战

篇5：三年级上册《小露珠》学案

(一)文本分析：

这篇课文是江苏版教材第六册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠美丽与可爱，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。

(二)教学目标：

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思，借助教学手段，引导学生体会用词之精妙，能用“越…越…”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

4、了解小露珠的特点，培养学生热爱大自然的思想感情，提高其发现发现美、感受美的能力。

二、教学流程

教学流程一：趣味揭题

课件出示：

师：首先跟老师一起来读一下文题，(强调“露”字读音)。同学们见过露珠吗?说一说它们是什么样子的?给你留下了什么样的印象?(插入FLASH，内容为：说一说)

师：请同学们读读下面的词语，感受一下词语前多了个“小”字，与原来的词语有什么不同?

课件出示：

师：多了个“小”字，就多了份情味，一个小字，让我们感受到了作者对小露珠的喜爱。看，小露珠正冲我们笑着呢?

课件出示：

小露珠以甜甜的笑滚动着

师：同学们，你们感受到小露珠的可爱了吗?让我们都真心地喊一声小露珠。来--

教学流程二：初读感知

师：课文又是怎样描写小露珠的呢?下面就让我们一起走进课文，去感受小露珠。好好地把课文读两遍，尝试着完成以下学习任务。

课件出示：

师：同学们自学得到底怎么样呢?我们先来看看文中的生字新词。

课件出示：

夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物俊俏(qiào)感到一股热气袭来吹奏哇草秆喇叭蒸发笑盈盈钻石数不尽乐曲

师：请同学们再来读读这些词语，然后同座位同学互相读听，尤其要注意老师突出的这几个词语。(插入FLASH，内容为：读一读)

师：同学一定都会读了吧，我们来看看这三个字，它们是多音字，跟老师再读两遍;这三个词语存在着轻声问题，也跟着老师读一遍。

师：除了这些生字外，文中还有些词语挺有特点的，让我们一起来读一读：

课件出示：

越来越大越来越亮越来越轻

钻石闪亮水晶透明珍珠圆润

金黄的向日葵碧绿的白杨树紫红的喇叭花

师：扫除了以上阅读障碍，老师相信大家的课文一定会读得更加自然流畅。下面就请大家再来读读课文，同时思考每一小节写了什么?说一说，文中写了谁喜欢小露珠?

(此处加个FLASH，内容为：读读想想说说)

师：同学们一定发现小露珠深得大家的喜爱，看(课件出示)……你能根据这一提示把课文分成两部分，再分别读一读吗?

课件出示：

根据提示把课文分成两部分，然后再分别指名读一读：

动物(青蛙、蟋蟀、蝴蝶)和植物(向日葵、白杨树、喇叭花)都喜欢小露珠。

师：同学们，下面让我们来写写本课的生字吧。在大家写字前，老师有两个字要特别提醒一下。大家请看，(课件出示)一个是“感”字，它是上下结构，上大下小，千万不要写成了半包围结构，看老师写。还有一个是吹奏的“奏”字，第六笔是一横，最后一笔点，而不是捺，从书法美学的角度出来，这也叫雁不双飞，大家看老师写。下面请大家拿出钢笔来，先描红这两个字，然后再把其他的字也写一写。写前注意姿势要正确，真正做到“三个一”，更要注意钢笔字的运笔特点。(此处加个FLASH，内容为：写一写)

课件出示：

临粒珍披植俊感股袭奏

师：请同学们把课文中生字词语抄写两遍，然后让别人提着你默写一遍。

课件出示：

作业窗：

1.抄写生字词，牢记在脑中。

教学流程三：品味小露珠

一、激趣导入，学习第一自然段。

师：下面，让我们再一次走进小露珠，走进它的童话世界。首先请同学们认真观赏画面，然后说一说。

课件出示：

屏显小露珠爬、滚，越来越大，越来越亮的情景。

(教师引语：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。)黎明时分，小露珠变得越来越，越来越，我们也看得越来越了。

二、动物们喜爱小露珠

师：通过上节课的学习，我们知道这晶莹剔透的小露珠深得大家的喜爱。我们先来读读课文2-5自然段，看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：

课件出示：

读课文2-5自然段，思考以下问题，再与人交流交流。

1.这四个自然段是围绕着那句话来写的?用“”标出。

2.小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢?找出相关的语句用“～～”标出。

师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。

课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。

课件出示：钻石

师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。

课件出示：水晶

师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢?

课件出示：珍珠

师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看--(再次插入课件)

课件出示：

小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

师：小露珠是如此的漂亮，不光小动物们喜欢它，连我们也喜欢上她了。你能读出自己对小露珠的的喜爱吗?(此处插入FLASH，内容为：读一读)

课件出示：

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：同学们读书的时候有没有发现，在对这几种小动物进行语言描写的同时，还写到了它们的动作，分别是蹦、爬、落。同学们再读读这三句话，想一想这三个词语是否可以互换位置，说说你的理由。(此处插入FLASH，内容为：读一读,说一说)

课件出示：

这三个表示动作的词可以调换顺序吗，为什么?

“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

师：让我们看看这三个小动物的动作到底有何不同，请看画面。

课件出示：

动画或教材中的插图

师：看了刚才的画面，老师感觉课文中的文字是准确的，是形象的。大家看(课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景)一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢?先自己说一说，再说给同学们听一听。

(此处插入FLASH，内容为：说一说)

三、植物们喜爱小露珠

师：小露珠以自己特有的美丽赢得了小动物们的喜爱。那么，植物们又为什么喜爱小露珠呢?请同学们默读课文6、7两个自然段，思考以下问题：

课件出示：

默读6、7自然段，圈画相关词语，然后和同学交流交流：

1.植物们为什么喜欢小露珠，用“”标出。

2.哪些语句写出了植物们对小露珠的喜爱?用“～～”标出。

师：看看老师的答案，和你们的一样吗?

课件出示，教师配乐范读

霞光中，小露珠光彩熠(yì)熠，把所有的植物都装点得格外精神--金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏(qiào)的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

师：同学们，正因为小露珠不光自己漂亮，而且能给植物们带来精神、生机和美丽，所以才博得了大家的喜爱。让我们一起来看一看，小露珠滋润下的植物们是不是变得更漂亮了!

师：小露珠装点下的大自然可真美呀!老师忍不住就读了起来。我们都来读读第六自然段吧。比一比看谁读得好。然后再把这段文字背诵下来，让这幅美丽的图画永远地镶嵌在你的脑海中。(插入FLASH，内容为：读读背背)

师：正因为小露珠这样的无私，所以当她变成水蒸气，向空中飘去的时候，植物们都依依不舍。先读一读这动人的一幕，再加上动作演一演，也可以背一背。

课件出示：

1.读一读。

2、再加上动作演一演，也可以背一背。

教学流程四：实践园地

师：同学们，课文学完了，可是我们还需要做一些练习来巩固巩固。

课件出示：

1.摘抄文中优美的词语、句子和段落。

2.自然界进行“美丽之星”评选，动物和植物一致推选小露珠，你能帮助他们想一段推荐词吗?可以说一说，也可以写下来。

师：同学们，做完了练习，让我们一起来欣赏欣赏《小露珠》的课本剧吧。

课件出示：

《小露珠》课本剧

篇6：三年级上册《小露珠》学案

苏教版语文三年级上册

15、小露珠

一、教学目标：

1.学会本课生字，能够正确书写“露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏 ”，理解“光彩熠熠、俊俏、生机勃勃、笑盈盈”等词语所表达的意思，积累词语。

2.朗读课文，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。能用“越…越…”说话。

3.在熟读课文的基础上，通过抓住关键词句，读懂课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格，使学生的身心得到健康发展。4.体会文中比喻句的精妙，学习作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。

二、教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

难点：体会文中比喻句的精妙，学习作者细致观察，抓住事物特点的写作方法。

三、教学评价设计：

1．在检查学生预习环节，通过查看自读、指名读、小老师领读、同桌互读等形式了解学生独立识字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。

2．在初读感知环节，感知课文内容旨在提升学生整体把握文本的能力。3．在精读感悟环节，采用美读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点语句句、读懂课文内容，领悟小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

4.借助赏析比喻句，体会文中比喻句的精妙，学会恰当运用比喻。

四、教与学的准备：

学生：提前预习课文。

教师：1.检查学生预习情况，了解学情。2.多媒体课件。

3.生字卡片。

教学

五、教学课时：2 课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、情境导入——初读感知，书写生字

（一）情境导入，揭示课题。

1.猜谜语: a.千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

b.天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

师:刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：

c.闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

2.今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。板题。“露”是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。

3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题）

4、你见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？

（二）初读感知

1.小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。

出示读书要求：（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

（3）用序号标出自然段。

指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。

2.刚才，李老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，教学

这就是读书的好习惯。

3.文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视）

4.检查情况：

（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。

强调“钻”是多音字

（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。降临珍珠植物俊俏

戴上一股

袭来吹奏钻石

露珠草秆喇叭乐曲水蒸气笑盈盈光彩熠熠生机勃勃 5.指名分段读，指导读好长句子，师相机纠正。

师：大家词语读得非常准确，如果把词语放到课文里，我相信课文一定会读得更好。

6.老师小结：刚才大家读书很认真，读完了课文，你感觉文中的小露珠是什么样子的呢？

（三）指导书写生字

1.出示生字卡片，学生认读生字。2．分析字形，交流识字方法。加一加：植袭

教学

换一换：没——股诊——珍波——披减一减：凑——奏

3.用钢笔描红，老师巡视指导，注意纠正书写姿势。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破(一)激发兴趣，导入新课

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

那你在这节课还想知道什么呢？(二)讲读第一段

1.刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2.读第一自然段

（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）

（2）你觉得我们要怎样读呢？

（3）指名读

(三)创设情境，分层朗读

过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师出示投影图片

1.师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）

2.师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）

师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）

板书：闪亮透明圆润出示投影片：像钻石那么闪亮

像水晶那么透明

教学

像珍珠那么圆润

3.听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导。

师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，要发表意见的

（生分角色表演）

师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价

师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。

4.（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

5.为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）(四)自主探究，体验乐趣

过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）

1.有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号。

师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。

2.讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答

（1）理解:格外精神、显现出生机

师：为什么树木会变化？

师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）

师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）

（2）理解：披着云霞

师：太阳公公出来了，云霞像象是太阳披着的——（衣裳）

（3）理解：俊俏的小姑娘

教学

理解俊俏是说小姑娘好看。

师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。

（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”，“小露珠”比做“珠宝”）

师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）

指名读，其余同学边听边想象。

3.师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）

4.师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。

环节

三、回归整体———积累拓展(五)尝试迁移，分享成功

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）

1.师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）

师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？

猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献

2.因为这样，大家多么希望把快乐天使──小露珠留住啊，你看──（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听──（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

3.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

4.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

教学

5.我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业

七、板书设计：

15、小露珠

外表（美）心灵（美）

教学反思：成功之处：

不足之处：

教学建议：

个人简介：

李政山亭区山城街道中心小学

闪亮

透明

无私奉献圆润

篇7：三年级上册《小露珠》学案

案设计

教学目标：、引导学生有感情地朗读课文.2、引导学生体会关键词语的意思，并体会表达的思想感情。

3、引导学生学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

重难点：、学会有感情地朗读课文。

2、体会所表达的思想感情，从文中受到启发。

教学准备：

多媒体。

一、激情导入、今天我们继续来学习《小露珠》这一课，请大家伸出小手和老师一起板书课题。

2、齐读课题。（让我们一起用甜美的声音来读读课题。）

3、通过上一节课的学习“小露珠”给你留下了怎样的印象？

4、看来这美丽的小露珠给你留下了深刻的印象，那你们喜欢它吗？你知道在课文里有谁和你们一样喜欢它呢？

（小动物和植物）

5、为什么大家都喜欢小露珠呢？让我们一起带着这样的疑问走进这个童话故事里吧。

二、民主导学

任务一：有感情地朗读课文，思考：大家为什么都喜欢小露珠。

任务策略：

1、用自己喜欢的方式有感情朗读课文2-5自然段。

（1）找一找小露珠遇见了哪些小动物，并用圆圈圈出来。

（2）思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？你是从哪看出来的？找出相关语句并用直线划出来。

2、有感情的朗读课文第六自然段，并按照之前的学习方式小组合作学习第六自然段，思考：

（1）阳光下的小露珠是什么样子的？在课文中找出，并用波浪线划出来？

（2）你从课文的哪些地方可以看出植物也喜欢小露珠？找出相关语句并用直线划出来。

自主学习：、用自己喜欢的方式朗读课文。

2、思考相关问题。

展示交流：

学习第二至五自然段、天渐渐亮了，小露珠遇见了谁呢？

2、小动物们为什么都喜欢小露珠？你是从哪看出来的？

3、指名交流并板书。

4、看来小露珠在小动物的眼中各有特点啊。（指导朗读）

5、发挥想象，其他小动物见了小露珠又会怎样向它问好呢？模仿它们的说话形式来说一说吧。

（像宝石那么璀璨的小露珠）

（像玻璃那么清澈的小露珠）

6、交流。

学习第六自然段（小组展示）、此时，天越来越亮，此时太阳公公也探出了头，让我们来看看阳光下的小露珠是什么样的？（光彩熠熠）

2、不仅小动物喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠，你从课文的哪些地方可以看出植物也喜欢小露珠？

3、学生交流。

（教学生字“戴”）

4、引导理解“格外精神”

5、阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”，那么植物当然也喜欢小露珠啦。实际上，这是告诉我们露水有着滋润万物的作用，民间有句谚语“雨露滋润禾苗壮”说的就是这个道理。

任务二：学习课文第七自然段，体会小露珠消失的过程，感悟小露珠的精神。

任务呈现：

1、默读课文，思考：这段话讲了什么？

2、练习说话。

3、感悟小露珠的精神。

自主学习：默读课文，思考相关问题。

展示交流：、太阳公公越升越高，小露珠的身子也越来越轻，它渐渐地变成了水蒸气，向天空中飘去，离我们也越来越远……请大家自由朗读第七自然段，思考：这一段讲了什么？

2、学生交流。

3、这一段连用了“越来越”，你能用这一组词语来说一句话吗？

3、是啊，小露珠离我们越来越远，它要与大伙告别了，可是大家多么想把小露珠留住啊，你瞧……（出示）

4、假如你是这些植物，你会对小露珠说些什么呢？（句式：我是……，我对小露珠说：……）

5、学生交流。

6、假如你是小露珠你又会向植物们说些什么呢？（理解“一一告别”）【机动任务】

7、此时此刻，用一个词语来形容你的心情吧。（依依不舍、依依惜别）

8、植物们也和大家一样非常舍不得小露珠的离开，不过没关系，小露珠明天还会来的，让我们一起学着小露珠的神态，笑盈盈的说：我明天还会来的。

9、同学们，学到这里让我们想想：为什么大家都喜欢小露珠？

（外表美，心灵美）

0、是啊，小露珠的出现给万物带来了生机，当太阳渐渐升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。所以为了我们美好的世界，做一颗美的露珠吧！

三、检测导结、通过关键字词句感悟课文内容。

2、进行说话练习。

四、板书设计

小露珠

外表（美）心灵（更美）

闪亮

装点植物

透明

滋润植物

篇8：三年级上册《小露珠》学案

本课的教学对象为小学三年级上学期的学生, 他们的思维特点以具体的形象思维为主, 如果仅凭语言文字理解课文内容, 感悟小露珠的美有一定的难度。因此, 本课借助现代化媒体生动、直观、形象的优势, 拉近学生与课文的距离, 让他们入情入境, 从而更好地理解课文。根据学生年龄特点设计多种说话练习, 促使学生将课文的语言转化成自己的语言, 落实语文的工具性。

教材分析:

《小露珠》这篇课文是一篇科学童话故事。这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程, 以及小动物和植物对小露珠的喜爱, 赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。文章抓住小露珠的语言、动作, 在生动、有趣的描述中, 刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象, 抒发了作者对小露珠的喜爱之情。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体, 读来生动有趣, 有利于潜移默化地培养学生的美好情操。

设计理念:

课文无非是个例子, 学生通过这个例子, 习得规范语言, 提高运用语言的能力, 实现语文课程的工具性。对于课文的教学, 教者应删繁就简, 引领学生踏踏实实进行听、说、读、写的训练, 在这一过程中, 帮助学生有效实现语言积累。《小露珠》这篇课文准确、生动、形象的语言, 为丰富学生的语言积累提供了很好的素材。因此, 在设计教学活动时, 我着眼于学生对文本语言的吸收内化, 引导学生进行语言训练, 提高学生积累语言、运用语言的能力。在具体的教学环节中, 力求抓住一个“美”字展开教学: (1) 营造美的意境; (2) 品味美的语言; (3) 净化美的心灵。

教学内容:

苏教版语文第五册第五单元课文《小露珠》第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会用“越来越……越来越……”造句。

3.理解课文内容, 明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因, 感受小露珠的美丽、可爱。

教学重点:

理解课文内容, 感受小露珠的美好形象。

教学难点:

体会小露珠把美丽带给大家的无私奉献的精神。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、走近文本——欣赏画面, 初步感知小露珠的形象美

(课前播放音乐, 出示画面)

1.小朋友们, 欣赏着这些画面, 你们觉得小露珠怎样呢?

2.好, 现在我们继续学习第15课, 一齐读课题。

【设计意图】轻柔的音乐, 优美的画面, 引导学生进入作品的特定氛围, 使他们如临其境。学生进入了美的领域, 才可能领略到美的意蕴。

二、理解文本——品味语言, 具体感知小露珠的形象美

1.练读句子, 指导造句

(1) 你们看, 夜深人静、皓月当空的时候, 小露珠就悄悄地出现了。

(指月光下的小露珠) 刚刚出现的小露珠很小很小, 她像个顽皮的孩子, 希望自己快点儿长大, 于是她就不停地“爬呀, 滚呀”。 (出示句子:小露珠爬呀, 滚呀, 越来越大, 越来越亮, 到黎明的时候, 已经有黄豆粒那么大了。)

同学们一齐读一读这句话。

(2) (指黎明时的小露珠) 瞧, 她现在有黄豆粒那么大了。她是一下子就长大的吗?

师:渐渐渐渐地长大, 就说她—— (生答——越来越大)

(3) 她是一下子就变得这么亮的吗?

师:渐渐渐渐地变亮, 就说她—— (生答——越来越亮)

(4) 指导朗读:所以你们在朗读的时候, 要把“越来越大, 越来越亮”读得重一点儿, 读得慢一点儿, 读出小露珠是在慢慢成长。 (教师先范读, 再指名读, 最后齐读一遍。)

【设计意图】引导学生先理解“越来越……”的意思, 再练习朗读。在理解词语的基础上读书, 才能读得入情入境。

(5) 现在, 我们就来学习用“越来越”说句话。

(相机提示) 比如说现在, 炎热的夏天过去了, 秋天来到了, 天气有什么变化呢?树木有什么变化呢?

除了这些, 你还能说出别的变化吗? (在造句这个环节, 教师要密切关注课堂生成, 先出示第一个句式;如果有学生说话时用上了两个“越来越”, 再出示第一个句式, 及时给予表扬肯定。)

【设计意图】教师的提示让学生意识到, 学习说话时要和自己的生活实际、生活经验相联系。分层次出示句式, 帮助学生化解造句的难度。

2.品味语言, 逐一感知小露珠的美丽形象

(1) 小动物看到了小露珠, 都来跟小露珠打招呼。瞧, 一只小青蛙“呱呱”叫着, 蹦到了大荷叶上, (出示小青蛙“呱呱”叫的画面) 小青蛙对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)

师:原来, 小露珠是闪亮的。 (板书:闪亮)

(2) 好多小青蛙在跟小露珠打招呼。瞧, 第一只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读) 第二只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读) 第三只小青蛙说—— (出示句子, 引导学生齐读)

现在, 你们就是那些小青蛙, 老师就是小露珠, 咱们一起来表演小青蛙跟小露珠打招呼。

(指定三名学生站在座位上一人说一句话, 老师逐一给出回应:A.你好;B.你真好;C.你说得太好了。)

讨论:小露珠最喜欢哪只小青蛙跟她打招呼呢?为什么呀?

师:第三只小青蛙不仅说出小露珠是“闪亮的”, 还把她比作“钻石”, 说得多美呀, 小露珠当然最喜欢了。

(3) 小青蛙说小露珠“像钻石那么闪亮”, 你们还会说小露珠像什么那么闪亮? (金子、珠宝、星星)

【设计意图】表演能够调动小学生参与的积极性, 在表演中, 小露珠对三只小青蛙不同的回应, 让学生真切感受到说话时要美美地说, 要说得生动具体。

(4) 别的小动物也来了, 一只小蟋蟀“唧唧”叫着, 爬到了草秆上, (出示小蟋蟀“唧唧”叫的画面) 小蟋蟀对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)

师:原来, 小露珠还是透明的。 (板书:透明)

你们还会说小露珠像什么那么透明?

(5) 一只小蝴蝶飞来, 落在花朵上。 (出示小蝴蝶飞来的画面) 小蝴蝶对小露珠说—— (出示句子, 指名练读)

师:原来, 小露珠又是圆润的。 (板书:圆润)

你们还会说小露珠像什么那么圆润?

3.分角色朗读, 完整感知小露珠的美丽形象

(指板书, 师引导生说) 小露珠多么美丽呀, 像钻石那么—— (闪亮) , 像水晶那么—— (透明) , 像珍珠那么—— (圆润) , 所以小动物们—— (都喜欢小露珠) 。

【设计意图】这一板块主要是感知小露珠的美丽形象。先引导学生品味语言, 问一问学生“你还会说小露珠像什么那么闪亮 (透明、圆润) ”, 拓展学生的思维, 促进学生对文本语言的吸收内化, 提高学生的语言积累。再利用板书, 引导学生完整说出小露珠的特点, 加深学生的感知, 强化小露珠在学生心中的美丽形象。

三、升华文本——迁移运用, 深入感悟小露珠的心灵美

1.紧扣“精神”, 感悟小露珠的心灵美

(1) 植物们又是怎样呢? (出示第六自然段, 引导齐读)

(2) 创设情境:

白天, 被火辣辣的太阳晒了一整天, 植物们的叶子都晒蔫了, 都没有力气了, 经过小露珠一个夜晚的滋润, 植物们就又变得—— (引导学生齐说:格外精神, 板书“格外精神”)

植物们身上沾满了小露珠, 霞光中, 小露珠光彩熠熠, 就是这些小露珠把植物们打扮得—— (引导学生齐说:格外精神) 就是这些小露珠把植物美化得—— (引导学生齐说:格外精神) 。

抓住关键词语“精神”, 引导学生理解是小露珠让植物变得格外精神。

(3) 老师发现, 三 (4) 班的同学今天上课格外精神, 读起书来也格外精神。一起来读这句话。 (提示就读到破折号)

【设计意图】此举是使学生明白, “精神”一词也可以用来形容人的状态, 同时充分调动学生的情绪, 促使他们精神饱满地学习。

(4) 到底是怎样有精神呢?咱们再来看破折号后面的句子。这位同学坐得端端正正, 真有精神, 请你来读。 (指名多人读)

板书:生机勃勃

【设计意图】把破折号后面的内容独立开来, 意在使学生感受破折号有解释说明的作用。

(5) 师生齐说:有了小露珠, 植物们就变得格外精神;有了小露珠, 植物就显得生机勃勃。 (出示练习题, 指名填空)

【设计意图】通过这个说话练习, 进一步强化学生的理解, 深深感受到小露珠把美丽带给大家的无私奉献精神, 体会小露珠的心灵美。

2.迁移运用, 感谢小露珠

(1) 植物们现在格外精神, 可高兴了。小草说—— (出示小草的话, 教师范读)

现在, 你们就是那些小草, 你们都来说一说。 (生自由练说小草的话)

哪棵小草愿意大声说给别人听一听? (指名扮小草的同学说话)

小草们, 请一起说一遍。 (齐说小草的话)

【设计意图】以小草说话为范例, 引导学生学会把语言材料表达出来。通过多种方式的朗读, 帮助学生积累语言。

(2) 别的植物也争着在说话呢。瞧, 现在, 你们就是那些喇叭花, 就是那些白杨树, 就是那些向日葵, 你们也来说一说。

【设计意图】学生掌握了小草说话的方法, 想象其他植物的语言时就能够有例可循。多种形式的说话练习促进学生对文本语言的内化吸收, 规范语言的运用, 深化学生的语言积累。

(3) 创设情境:植物们, 是谁让你们变得格外精神?是谁让你们显得生机勃勃?

那就赶快对小露珠说句感谢的话。

(4) (指板书) 师小结:小露珠不仅自己美丽, 还把美丽带给了植物们, 所以大家都喜欢小露珠。

【设计意图】创设情境, 是为了强化学生的认识:是小露珠把美丽带给了大家, 认识了这一点, 表达感谢之情才能水到渠成。

3.依依不舍, 告别小露珠

(1) 小露珠把美丽带给别人, 她自己有什么变化呢? (出示句子, 指名练读)

是谁让小露珠的身体发生了变化呢?

师指点:是因为太阳公公散发的热量越来越大, 所以小露珠的身子才会越来越轻。

【设计意图】这个教学环节照应“板快二”中的造句练习, 使学生学会用“越来越……越来越……”说话, 要注意先后顺序。

(2) 小露珠这么可爱, 大家都舍不得让她离开, 他们是怎么告别的?

现在, 你们就是那些喇叭花, 就是那些白杨树, 就是那些向日葵, 你们在跟小露珠告别时会怎么说? (指名想象说话)

(3) 这样非常舍不得的告别, 你能用个成语表示吗? (帮助学生积累成语)

(4) 这么美丽可爱的、给别人带来快乐的小露珠, 我们要把她记在心里。让我们一起充满深情地跟小露珠说声“再见”。 (师生齐说“再见了, 小露珠”)

【设计意图】利用文中空白, 让学生展开联想, 进行说话训练, 既领悟到对于别人的帮助要懂得感恩, 更增进学生的交际能力。

篇9：小露珠奇遇记

突然，我们被一阵上升的气流顶进一个陌生的地方。“咦，这是哪里啊？”我向四周张望，只见白茫茫的一片。喔，原来我们在一朵白云里面呀！“嗨！”只听见有人在呼喊着，是谁呢？我寻声找去，原来是和我一起进入白云里的一个兄弟。可是此时的它变成了一个小水滴。我不禁打量了自己一番，哇！我也变成了小水滴，而且身体越来越胖，越来越重。

我感到自己在下沉，可能是云朵撑不住我们了吧，我很紧张。地面离我们越来越近，大家有的落在树上，有的落在草上，有的落在地上，然后我们慢慢地又聚在一起，能再相聚好开心，大家一起唱啊跳啊？？接着我们手牵手排起长长的队伍，流进了水库。

在水库里，一根巨大的管子把我们都吸了进去？？好黑啊！我忐忑不安，不知道接下来会发生什么？突然眼前一亮，我们流进了一个大水池，可是身上变得脏兮兮的，还好旁边有一团团白色的东西把我们身上的脏东西吸走了，实在太神奇了！接着，我们穿过了很多层小细网，被送进一根水管。水管越来越细，我们感到好挤啊！“哗”的一声，我们穿过水龙头，流进了水盆里，一个可爱的小朋友正拿着毛巾对我们哈哈笑。我们已经变成自来水了，原来雨水变成自来水要经过这么多层过滤啊！

篇10：三年级上册《小露珠》学案

《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，语言形象优美，使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，是学生学习语言的范例。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠神奇、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。教学过程中，依据学生、文本特点，遵循阅读教学规律，将“学习的主动权还给学生”，引导学生徜徉在文本的世界中，感悟、积累、运用语言，落实教学目标。

教学目标：

1、在预习的基础上，学会本课生字，读准学生易读错的字音，如：秆、钻等，会写、会用 “戴” 字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现2——4段的语言规律，背诵2——4段。

3、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。

4、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。

教学重难点：

1、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。

2、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。

课前，从孩子们最感兴趣的魔术表演入手，说说大自然会变什么魔术，孩子们畅所欲言，激发了学习兴趣。

新课程标准倡导培养学生自主学习的能力。中年级的阅读教学目标明确指出在低年级的基础上继续重视识字、写字、学词的教学。课前，教师精心设计预习单，请学生自主寻找字音易错的字，字形易错的字和自己不理解的词语，思考一下读了课文，对小露珠有什么了解。通过预习单，对预习方法给予一定的指导，为今后孩子们的自主学习打下基础。《小露珠》一课中有一个生字，穿戴的“戴”，学生很容易与携带的“带”混淆使用。在汇报交流预习情况时，当学生提到“戴”这个字时，通过引导学生自主观察，教师范写，达成写正确、写美观这一目标，之后还关注到了这个字的正确运用。

课堂上教师设计了一个小练习：

下发题纸：让学生在题纸上用直线连一连，给“戴”字找家。大屏幕出示：（）书本

（）帽子

（）耳环

（）红领巾（）队

（）手表

当学生填完后，及时交流纠错后，顺学而导，请学生自己读读所填的带有“戴”字词语，想想今天学的这个“戴”在什么时候用？学生通过归类比较，发现：这个“戴”字就是代表戴在身上一些东西。

在学生自主探索初步得出结论时，教师出示字典里的解释，进一步巩老师固学生的认识。第四步，趁热打铁，尝试运用。教师让学生在题纸的方格里给这个“戴”字组一个词，既训练学生在方格里写字，又提高了学生的运用能力。

在学习“戴”字时，教师给学生提供了一个运用的空间，在运用中揣摩字义，从而真正做到“会用”。学生填完词以后，老师并没有急于出示字典中两个字的解释，急于告诉孩子在什么情况下用哪个字，而是让学生自己去探究、去发现，保护了孩子探究的兴趣。

中年级应重视学生对文本的初步感知。教师引导学生自读时逐段读懂课文，根据学生的交流依次板书，请学生借助板书，按照课文的叙述顺序，连起来说说，教给学生梳理文章主要内容的方法。

中年级不仅要了解词句的意思，还要体会这样用词造句的表达效果。叶圣陶说:“知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心使用才能练成熟练技能。语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”王尚文先生也坚持:“语文教学的聚焦点应该是话语形式,即‘怎么说’,而非‘说什么’”。细读感悟环节，学习“越来越……”的句式，认识句式形式，理解其意思，体会其作用，学生会用“越来越……越来越……”造句。首先出示带有“越来越……”的句子，发现句式特点。然后多媒体演示小露珠逐渐变化的过程，指导朗读。最后练习用“越来越……”说话。真正的做到得意，得言，得法。

学习2——4段，进一步了解动物喜欢小露珠的原因，感受打比方的妙处。这一环节最精彩之处在于引导学生发现2——4段的共同之处，学生发现了这三段共同的语言规律，为当堂背诵打下基础。然后通过比较句子，借助图片，感受打比方的妙处，有感情地朗读。最后创设情境，背诵积累。用好课文这个“例”，带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言、熟悉语言、理解语言、借鉴语言，努力实现“例”的增值，提高了课堂效率。

板书设计：小露珠

夜幕降临（图）

越来越……

太阳出来（图）

闪亮

透明喜

篇11：三年级《小露珠》教案1

教学目标

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。师：你们喜欢它吗？为什么呀？

[评：简单的提问引领学生复习了文章的内容，这不仅是在训练学生初步概括的能力，而且也是一种读书方法的训练，同时，一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。]师：是呀！老师和你们一样喜欢小露珠！（引读课文）夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境，分层朗读。

过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗？他们和小露珠说了些什么呢？请同学们自由读课文2—5节。学生自由读课文。

师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢？我们一起来用心听一听。（多媒体课件分别出示三种小动物和小露珠打招呼的动画）小青蛙：

（出示动画后）师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试？师：哦！老师听出来了，你是在夸小露珠像„„（钻石那么闪亮）（相机板书：闪亮）

小蟋蟀：

师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢？（出示动画）师：老师听了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。小蝴蝶：

（出示动画，师有感情地解说画面）活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，来到了大森林，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？师：谁来用自己的话夸一夸小露珠。

师：（指板书）啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）我们来美美地读好这几句话。

师：是啊，多么美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢小露珠呢！

！！！！！!过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还得到了植物们的喜欢！那小露珠给植物们带来了什么样的变化呢？让我们一起走进大自然去看一看。（出示课件）师：你们都看到了什么？指名回答。

师：小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）指导读好这个词语。