高中学校采购管理制度

高中学校采购管理制度（通用14篇）

篇1：高中学校采购管理制度

晋中市青少年活动中心采购管理制度

第一章 原 则

第一条、为进一步规范中心的采购行为，加强中心的物资采购管理，根据中心的实际情况，特制订本物资采购管理办法。

第二条、本着对中心负责、降低采购成本的目的，加强对物资采购的管理工作，使采购过程中的决策、价格监督、质量检验等工作进一步规范化、制度化。

第三条、采购原则

1.采购过程实行“三比”（即比质比价比服务）的采购原则。

2.采购实行“三审一检”（即采购计划审核、价格审核、合同及票据审核和质量检测）的控制原则。

第二章

采购的计划管理

第四条、学校各部门所需的物资用品，单价或批量采购预算在万元以上五万元以下需填报详细的物资采购计划，附采购申请报告，报送学区。学区根据所掌握的情况进行分类分口把关，核实汇总后，再根据库存情况确定、编制采购计划，经学区会议决定后由校长审批执行。

第五条、学校各部门购买仪器、设备等金额较大的物资，必须由党政联席会议和相关部门负责人通过会议或其它形式实行集体决策，增加透明度。

第六条、严把进货渠道关，本着科学有效、公正公开、比质比价、监督制约的原则。在比货、比价、比信誉、比售后服务的基础上实行定点采购。

第三章 采购过程管理

第七条、后勤处要广泛收集所采购物资的质量、价格等市场信息，掌握主要采购物资的信息变化情况，进行比质、比价采购。对单项或批量采购预算达到万元以上的物资采购，具备招标条件的，一律实行招标采购。

第八条、对需要招标采购的物资，由后勤处编制招标文件，由学校领导安排成立招标工作组，根据采购物资的特点，临时组建相关专业人员进行评标，评标人员采取不固定的方式进行组合。

第九条、物资采购按照“先考察，再比较，后确定”的程序进行，对所购物品至少要考察三个以上厂家的同类产品。从质量、价格、售后服务等方面进行认真比较，充分论证，确定所购物品。

第十条、后勤处对每次招标文件及投标单位的资料进行整理归档，做好资料保存，凡参与招标人员对招标有关事项严格保密，工作人员不得将投标单位的报价及招标情况私自泄漏。更不得有损害学校利益的情况发生。

第十一条、学校采购物资，在与供货商谈判价格时，必须有两人或两人以上参加谈判定价，价格质量监督组参与，最终购买价由校长决定。

第十二条、采购人员将物资采购回来，由价格质量监督组成员凭发票审查实际采购价格和质量，验证签字后，校领导方可签字报销。

第十三条、价格质量监督组定期向学校党政联席会议汇报监督实施情况，并提出有关意见或建议。

篇2：高中学校采购管理制度

第一章 原 则

第一条 为进一步规范学校的采购行为，加强学校的物资采购管理，根据我校的实际情况，特制订本物资采购管理办法。

第二条 本着对学校负责、降低采购成本的目的，加强对物资采购的管理工作，使采购过程中的决策、价格监督、质量检验等工作进一步规范化、制度化。

第三条 采购原则

1.采购过程实行“三比”（即比质比价比服务）的采购原则。

2.采购实行“三审一检”（即采购计划审核、价格审核、合同及票据审核和质量检测）的控制原则。

第二章 采购的计划管理

第四条 学校各部门所需的物资用品，单价高或批量采购预算需填报详细的物资采购计划，附采购申请报告，报送学校。学校根据所掌握的情况进行分类分口把关，核实汇总后，再根据库存情况确定、编制采购计划，经学校会议决定后由校长审批执行。

第五条 学校各部门购买仪器、设备等金额较大的物资，必须由学校行政会议或其它形式实行集体决策，增加透明度。

第六条 严把进货渠道关，本着科学有效、公正公开、比质比价、监督制约的原则。在比货、比价、比信誉、比售后服务的基础上实行定点采购。

第三章 采购过程管理

第七条 总务处处要广泛收集所采购物资的质量、价格等市场信息，掌握主要采购物资的信息变化情况，进行比质、比价采购。对单项或批量采购预算达到万元以上的物资采购，具备招标条件的，一律实行招标采购。

第八条 对需要招标采购的物资，由学校领导根据采购物资的特点，临时组建相关专业人员进行商议。

第九条 物资采购按照“先考察，再比较，后确定”的程序进行，对所购物品至少要考察三个以上厂家的同类产品。从质量、价格、售后服务等方面进行认真比较，充分论证，确定所购物品。

第十条 学校基建项目招标要做好资料保存，凡参与招标人员对招标有关事项严格保密，工作人员不得将投标单位的报价及招标情况私自泄漏。更不得有损害学校利益的情况发生。

第十一条 学校采购物资，在与供货商谈判价格时，必须有两人或两人以上参加谈判定价，价格质量监督组参与，最终购买价由校长决定。

第十二条 采购人员将物资采购回来，由价格质量监督组成员凭发票审查实际采购价格和质量，验证签字后，校领导方可签字报销。

第十三条 价格质量监督组定期向学校行政会议汇报监督实施情况，并提出有关意见或建议。

篇3：学校规范采购管理探讨

1. 学校采购的管理体制应重视采购规划指导

“凡事豫则立,不豫则废”,这里的“豫”非常重要,说的就是规划之意。所谓采购规划是指为实现高校建设和发展的既定方针所必需的有关采购目标、政策、程序、规则、任务分配、执行步骤、使用资源以及其他要素的复合体。采购规划编制和实施过程中应着重注意解决以下几个问题:一是采购规划目标的构成。采购规划的目标是指学校在一定时期内所要达到的采购效果,通常应包括指导教育资源最合理的分配,充分发挥教职员工的积极性和潜力,达到教育活动的最佳效果等三个部分。制订目标时应以学校总体发展规划为依据,考虑学校的办学方向、办学规模、特色建设和教育市场的情况,与学校的建设和发展保持协调。据此而形成一套完整的采购目标体系,并实行目标管理,这样才有利于对采购活动进行有效控制,避免盲目、重复采购。二是确定采购规划的执行步骤。目前高校包括人、财、物在内的教育资源总体上还是有限的,特别是教育经费的缺口较大,满足不了社会对教育的需求,加上采购项目本身的建设周期性,安排时应考虑与教育资源的协调,分轻重缓急逐年分步实施。为此,可根据规划年度的教学、科研工作需求计划和财力状况,在综合平衡的基础上首先保证和服务于重点学科与特色项目建设。三是健全采购规划的实施机制。随着学校采购规模的扩大,需要沟通的问题也会增多,从采购项目的申报、立项、审批到验收各环节,不同层次和部门间的协调会越来越复杂。因此,规划的统一协调、刚性约束和采购信息沟通等机制显得越来越重要。

2. 学校采购的运作方式

学校采购属政府采购范畴,采购方式与政府采购有相同之处,也有不同之处。相同之处是按采购标的的大小可分为集中采购和分散采购,集中采购以招标采购和竞争性询价采购为主,分散采购只限于单一来源采购。根据学校物资需求特点,还可以采用协议定点和委托采购。招标采购和竞争性询价采购解决大型、贵重、进口和批量的采购项目,要有规范的操作程序,设立评标专家组和商务谈判组,吸收用户代表参加,根据标的大小还应邀请审计与监察部门派人参加。这样运作不仅是为了增加采购的透明度,更主要是杜绝违规操作,避免给国家和学校造成损失。

一方面,高校物资供应机构经营化管理,不同于后勤社会化,它不是独立的法人企业,仍是学校职能部门;另一方面,学校供应与管理要按规章制度去操作,并有用户、财务、审计等部门监督、把关。借鉴国外经验,像美国这样市场经济发达的国家,高校仍设置一个职能部门来承担采购供应工作。

3. 学校采购的管理机构

学校采购的管理机构是学校法人授权对采购行为,承担组织实施、管理监控的职能部门。它要承担起项目论证、市场调查、招标评标和商务谈判,要办理好进口机电仪器、设备报批,免税,外贸代理,商检和验收索赔等工作,要制定规章制度,对学校各种采购行为实施管理和监督。这个机构的设置,在高校新一轮内部管理体制改革中,各校处理方法不一样。

改革前采购管理职能与物资供应合在一起,而且和实验室管理、固定资产管理同在一个部门,它们共同形成了各种信息流相互衔接,相互促进的环链。现在有的将原实验室设备处中的供应部门剥离出来,划归学校后勤集团,管理职能仍留原机构中;有的将原来实验室设备处中供应部门减员减负,承包经营,原机构实行一处两制;有的将实验室设备处与教学、科研管理机构合并,个别学校采取一处两名;有的将供应部门“分流”,实验室管理也“剥离”,将采购管理与国资管理职能合并,成立新机构。

4. 学校采购的谈判策略

社会主义市场经济的建立和发展,为学校物资采购管理人员搭起了一个施展才能的舞台。我们在技术物资的商业谈判中要求厂商给予最优惠的价格或者最大的折扣率,并尽可能在交货期、运杂费、售后服务等诸方面给予优惠条件。那么,我们如何去争取呢?通过多年摸索总结,我们把采购谈判中的策略和方法概括为“四有”,即有理、有据、有节、有义。

所谓有理,就是我们与厂商讨价还价的理由。

所谓有据,就是要有根据,就是我们在进入谈判之前应该占有,并在谈判中酌情运用的一切有关的信息和资料。比如对同类产品有哪些厂家、生产历史、生产价格、销售价格、经营状况等应有较为详尽的了解;对选定产品的厂家产品说明书、价格表、用户反馈意见,合同执行情况,售后服务措施等应掌握清楚;对当时物价指数、原材料市场情况、产品供求情况等也应尽可能了解,还有商家营销策略、国家税利政策,掌握这些信息要靠平时积累收集,其中有些要靠在谈判中注意探听、分析。不做任何准备,无疑会使自己陷于盲目和被动的地位。

所谓有节,就是谈判要求要适当,谈判方法要有节奏。一方面,我们要求厂商提供优惠条件不可无边无际地开口。这样往往会使谈判陷于无意义的僵持状态中,甚至不欢而散。事实上,在商业谈判中不同性质厂家、不同地区、不同批量、不同产品、不同时期其最终可能谈妥的优惠折扣率和其他优惠条件不一定完全相同。另一方面,谈判要求的尺度,要靠自己对情况的调查,对自己信心、能力的把握和经验积累。

所谓有义,就是我们谈判要有正确的出发点,正确的态度。我们是社会主义国家,供需双方大目标是一致的。双方只有本着建立良好的互惠互利,携手共进的协作关系,才能通过谈判增进了解,培养友谊。总而言之,谈判是一种合作事业,必须追求共同的利益;谈判是一种行为过程,而不是一盘棋赛;在一场成功的谈判中,每一方都是胜者。不能把谈判对方当对手,而要看做朋友。因此,我们谈判态度自始至终应该是不卑不亢、沉稳豁达、热忱大度、彬彬有礼。

参考文献

[1]朱少平.中华人民共和国政府采购法操作实务全书[M].北京:中国人事出版社,2002:65-85.

[2]杨文士,李晓光.管理学原理[M].北京:中国财政经济出版社,1994:44-45.

[3]E.马克-汉森.教育管理与组织[M].上海:上海教育出版社,1993:69-73.

篇4：浅谈高中学校管理

关键词：学校后勤管理；安全；卫生；环境

学校后勤管理工作具有基础性、保障性的重要作用，对学校来说后勤保障具有牵一发而动全身的作用。也许有些人会说，后勤工作根本不是那样重要，我们看重的还是学校的软件建设，还是要看学校的升学率，其他的都是起辅助作用的。其实，并不是这样的，作为后勤工作者，需要对学校的卫生、安全、环境、水电管理等等都要做好准备，这就和兵马未动，粮草先行的道理是一样的，外部的环境建设是学生能够安心学习的前提，所以，本文就从如何提高学校的后勤管理工作的质量进行简单介绍。

一、做好学校安全工作

学校安全问题一直是校领导重视的一件事情。安全无小事，这也是人们经常说的一句话，有时可能自认为不起眼的小事情就有可能造成大祸。所以，为了加强校园安全管理，保障学校及教职工人身、财产安全，维护学校正常的教育教学工作，在管理的过程中，校领导一定要重视安全工作的管理，使教职工在安全的环境中进行学习和生活。

近几年，各个学校因为各种原因，打架事件屡见不鲜，虽然学校规章制度严令不准学生打架斗殴，但学生之间的摩擦经常存在，处理不当很容易造成打架事件。虽然已经是高中学生，但对于处于青春期的学生来说，他们非常容易冲动，经常会因为一些小事而大打出手，所以，这就要求校领导高度重视中学生的安全问题。除此之外，学校还要制订其他措施，消除安全隐患，进而，为学生营造安全的学习、生活氛围。

二、做好后勤卫生工作

卫生工作是每个学校都强调的事情，食物中毒事件不是没有在中小学发生过，作为校领导我们一定要认识卫生安全问题的重要性。而且，现阶段的学生正处于长身体的时候，合理的膳食、营养的均衡是非常重要的。所以，校领导一定要将食堂打造成卫生、安全的地方。因此，我们需要建立一些制度，如：（1）设有专门的原料验收员，经验收，腐烂变质等不合格的原料坚决不予进入学校食堂。（2）仓库做到干燥、通风通气，有防潮、防霉设施。（3）设有能防蝇、防虫、防尘的卫生设施。（4）环境卫生保持清洁，无卫生死角，无积灰，保持环境卫生，等等。除此之外，校领导还要注重宿舍卫生，要定期做出评比，并将结果展示在公布栏上，让每个学生都树立起卫生意识，进而，使学校和学生共同做好卫生管理工作。

三、做好后勤环境工作

学校是进行教育的专门场所，是学生学习、活动的场所，学校环境的好坏直接影响着学生的精神世界，压抑的环境让学生感觉紧张甚至不安，轻松的环境则会让学生感觉自由自在，并以一颗积极向上的心情去面对学习中遇到的困难。所以，作为校领导的，我们要搞好校园的绿化和修饰，给师生创造让人感觉舒畅的工作、学习和生活环境。但是，需要注意的是，轻松环境的建设需要广大教师生的共同维护。

总之，在高中学校的管理中，我们不仅要让学生掌握更多的知识去面对考试，还要做好后勤工作，给学生营造轻松、和谐的环境，促使学生得到健康的成长。

参考文献：

喻子焯，刘龙凤.中学后勤工作的管理[J].江西教育，1990（10）.

篇5：学校采购管理制度

凡纳入政府集中采购目录的购买性支出，严格按程序向市财政局政府采购管理办公室申报，依法实行集中采购;财务科和总务处共同负责政府采购工作，编制、汇总本单位政府采购预算和计划，向政府采购主管部门提交采购立项、资金缴拨、合同验收、单一来源采购和特例采购等审批申请手续，配合采购代理机构办理招标采购、询价采购、竞争性谈判采购等集中采购活动，负责政府采购信息情报的收集、汇总和上报，以及其他与政府采购有关的工作事项。

需要采购时，由相关业务科室提出申请，政府采购管理员审查其预算和资金等内容，属定点采购的，按定点采购规定办理;属集中采购的，每月集中汇总报政府采购管理部门按集中采购规定及程序办理。

1、根据政府采购法严格执行政府采购。

2、大宗采购由校行政集体讨论形成决议后组织实施。

3、采购工作由总务处组织实施，校长室监管。

4、采购办理人员不得与供应商串谋提前透露标底。

5、采购后与供应商签订有效的购买、维修、服务等相关合同。

篇6：学校采购管理制度

二、高危食品是指大米、面粉、食用油、酒、酱油、饮料、肉、禽、皮蛋、蔬菜、海鲜、凉菜等对人的身体健康关系重大，易发食源性疾患的食品。

三、学校食堂采购高危食品，必须实行定点采购，并按国家有关规定进行索证，以保证其质量。

四、蔬菜容易残留有机磷农药，加工前应用清水漂浸两小时以上。花菜的残留农药难以清除，四季豆未烧熟容易引起中毒;螃蟹、蛏子、泥螺等海产品大肠菌容易超标，学校食堂不得采购和加工。

五、冷菜凉菜容易感染细菌，引发肠道传染病，中小学校的食堂不得采购和加工冷荤凉菜。

六、学校食堂要将定点采购单位(摊位)名单，报学校总务处备案，同类食品的定点采购单位(摊位)原则上为1-2家，蔬菜等食品的定点采购单位(摊位)可适当放宽。定点采购单位(摊位)调整时，须及时报学校后勤处备案。

篇7：学校超市采购管理制度

二、学校食堂采购食品、蔬菜、原料等均须让供方完整填制采购回执单据。

三、进行采购进货验收的食品包括：

①食品及食品原料（如食用油、调味品、米面及其制品等）；

②食用农产品（如蔬菜、水果、豆制品、猪肉、禽肉等）；

③食品添加剂（如酵母、色素等）；

④其他产品。

四、到证照齐全的生产经营单位或市场采购，并现场查验产品的卫生状况和包装、标识，购买符合国家相关法律、法规、规定的产品。不采购不符合食品卫生标准、无卫生许可证的食品、蔬菜及原材料。

五、尽可能实行定点采购，严把食品采购质量关，杜绝腐烂、变质、变味、发霉、过期等不卫生食品流入学校食堂。

六、采购生猪肉时，查验确认为定点屠宰的产品及检疫检验合格证明，并索取购物凭证。采购其他肉类查验检疫检验合格证明，并索取购物凭证。

篇8：如何完善公办学校政府采购管理

关键词：公办学校,政府采购管理,采购监督

这些年来, 国家在教育方面的投资逐年增加, 公办学校在政府采购能力上已经有了长足的进步。在支出管理、控制采购成本、以及加强廉政建设等方面都有重要的作用。但是由于监督机制的不完善, 公办学校政府采购过程透明程度不高。法律监督只能作为外部监督, 完善公办学校政府采购管理才是确保采购过程规范化的最直接的办法。因此, 如何完善公办学校政府采购的管理, 保障公办学校政府采购行为在阳光下进行, 已成为公办学校政府所要研究的重要课题。本文将分析公办学校政府采购管理存在的问题, 并提出一些建设性的意见。

一、公办学校政府采购管理存在的问题

(一) 内部监督制度的不完善

公办学校政府采购工作的实践性很强, 明确制度管理是公办学校政府采购工作顺利进行的保障。《政府采购法》只是在原则上作出规定, 法规制度体系还不够完善。主要体现在以下方面:

1.公办学校政府采购范围不够明确。就以采购设备为例, 公办学校除了采购一些固定功能或者通用的设备外, 还要根据学科内容的不同来分别进行采购。现在公办学校政府采购模式一般是集中与分开采购相结合, 但很少有规定说明哪些项目公办学校可以集中采购, 哪些可由公办学校自行采购。

2.公办学校政府采购管理制度以及相关程序不完善。如, 很多公办学校的政府采购工作细则不尽完善, 对于以非公开招标方式所采购的物资, 是否事先经过市场调查、公办学校的讨论和相关部门审批等没有明确规定, 因而公办学校政府采购行为是否合理没有办法监督, 难以避免会有操作违规现象的出现。

3.公办学校内部采购工作制度不健全, 主要表现在采购活动执行过程不够明确, 且相互监督机制不完善, 不利于纪检部门对采购部门的工作程进行检查、监督, 有可能导致集体腐败现象的产生。

(二) 公办学校政府采购组织体系不科学

部分公办学校仍然存在组织体系不科学的问题, 例如在采购管理要求的“采”“管”分离问题上。一般公办学校在采购过程中有3个主体, 分别是管理监督者、执行者和使用者。然而有些公办学校政府采购并没有完全分离监督方面和执行方面。导致同一个采购部门对自己所采购的东西既能管理、又能执行。管理方面与采购方面的混淆, 很难保证公办学校的政府采购行为在阳光下进行。

(三) 对公办学校政府采购监督不全面、监督力度不够

公办学校政府采购过程包括制定采购计划、讨论并确立项目、确定采购方式、公开采购信息、审查供应商资格、采购合同签订、履行采购合同和效益评估等环节。公办学校政府采购的监督应该监督整个过程, 要从采购计划制定的环节就开始监督。一直到所有项目的结束为止。

目前公办学校政府采购计划的制定和审批程序缺乏有力的监督, 公办学校政府采购计划的制定和执行有很大的随意性, 管理约束力不足, 采购招标阶段, 制定标书的规范性缺乏监督、招标信息公开缺乏有力的监督、评标专家的选定缺乏监督, 投标人资质的审查缺乏有力的监督。这些环节的监督不给力, 就会导致整个采购过程的不规范。一些公办学校的监督部门只注重于评标过程, 而忽视了招标之前的工作和评标结果的处理。

从公办学校政府采购过程来看, 主要参与者有制定采购计划的部门、论证立项采购的部门、公开招标、评标专家、签订合同的部门、检查验收付款的部门等, 任何一个招标参与者的行为出现问题, 都有可能导致这次公办学校政府采购活动失败。例如, 如果制定采购计划的部门出现对计划制定不详细, 没有对采购计划进行前期的调查, 以及所采购的东西是否与学校现有的设备配套, 都会导致整个计划的失败。又或者在公开招标的过程中存在信息不公开或泄漏, 致使某些投标人顺利得标, 从而影响整个采购计划的质量等等, 都会导致一次不成功的采购。

二、如何完善公办学校政府采购管理

公办学校应该结合本校的实际情况, 以《政府采购法》及相关部门的法律法规为主要依据, 制定符合本校政府采购工作的制度。

(一) 公办学校政府采购预算制度

对公办学校政府采购预算进行监督是采购监督管理的重要环节, 通过预算监督使得政府采购计划能更好的在阳光下运行。完善的预算制度应包括明确预算编制主体和预算内容、预算编制审批程序、预算调整程序等。公办学校政府应完善其中的每一项内容, 确保采购行为的公平、透明。

(二) 公办学校政府采购项目论证和计划制度

首先, 应向上级提交采购计划的调查报告, 报告内容有:采购的理由、设备的型号及功能、效益如何、运行的成本、实际生活中使用效率如何。然后, 请有关的专家审查调查报告, 并提出论证意见。并以调查报告和专家的论证结果为基础来制定采购计划。如此一来的话, 将大大减少公办学校政府采购的盲目性, 更有目的性采购, 把好钢真真的用到刀刃上, 避免资源的浪费, 从根本上增加公办学校政府购置的利好性。

(三) 完善采购流程和工作制度管理

各种采购方式都有与之相应的程序, 例如选择了非公开招标方式采购的话, 公办学校必须进行市场调查、专家论证和相关部门审批等相关过程;如果是公开招标的话, 则要明确公开招标的合法程序, 以及评标专家是如何选择的, 此次评标的规则、对投标人资质的审查等等。以此来健全完善公办学校政府内部采购机构的工作规范, 健全公办学校在采购活动的公开透明性, 并形成相互监督、相互制约的良好机制, 杜绝一切不透明、暗箱操作的行为。

(四) 建立完善的投诉、举报、处罚制度

对公办学校政府采购所出现的违规违法行为的投诉、举报和处罚制度, 也是公办学校政府采购监督管理的重要内容之一。公办学校内部应当设立多种投诉的方式, 并确保举报渠道的畅通, 以便于单位或个人对公办学校政府采购的当事人进行投诉、举报, 这样一来, 更有利于加强公办学校政府的廉政建设, 让权利在阳光下运行, 把权利关在笼子里。公办学校政府应依据相关的法律法规来制定采购处罚制度。视情节的轻重对当事人给予通报批评或处分;对已经构成违法犯罪的行为, 应依法移送司法机关追究当事人的刑事责任。对于政府采购中出现的违纪违法行为, 所有单位及个人都有权利和义务进行投诉、举报, 将不法行为绳之于法, 还社会一片蓝天净土。

(五) 成立专项检查组

可由纪检部门和财务部门联合组成专项检查组, 针对学校采购项目所涉及到的部门和当事人进行专项检查, 也可以对采购过程中的某个阶段的采购情况进行专项检查。另外, 这种专项检查可以与业绩考核挂钩, 以此来“增压力、增动力、增活力”, 为经济审计评价、绩效评价提供支持。

三、结束语

目前, 国家对公办学校的投入力度越来越大, 采购金额越来越多, 然而我国公办学校政府采购工作在现实生活中还存在很多不完善的地方, 因此建立完善公办学校政府采购管理十分有必要。本文正是基于对完善公办学校政府采购管理重要性的意义, 对采购管理过程中存在的问题进行分析, 并提出一些建设性的意义。

参考文献

[1]石继国.试论医院设各采购合同的风险防范[J].科技创新导报, 2012 (16) .

[2]廖腾琼.高职院校廉政风险防范机制建设的思考[J].高教论坛, 2011 (12) .

[3]武金陵, 沈蓉.对完善高校廉政风险防范体制的一些思考[J].重庆科技学院学报:社会科学版, 2011 (18) .

篇9：高中学校采购管理制度

高中“大班额”现象较为普遍，尤其是在一些教学质量较好的高中，班级人数超标现象尤为突出。据记者了解，在区内某所自治区示范性普通高中里，其设置的所谓“重点班”人数达80多人，教室内十分拥挤，连教室后门都难以打开。有家长表示，如今大家都想方设法往好的班级“挤”，班级人数多不足为奇。

班级人数过多，不但存在安全隐患，教育教学质量也难以保障；分设“重点班”，违背了公平教育的理念，不利于均衡教育资源。为此，新出台的《高中管理规定》明令禁止这些办学行为，规定高中学校“要均衡编班，不得设重点班，严格控制班额，每班学生人数原则上不超过55人”。

如今，在校教师私下参与有偿家教的现象时有发生，各级教育主管部门已出台了多个文件禁止这一行为，《高中管理规定》也着重指出要加强师德师风建设，明确规定教师“不得从事有偿家教，不得组织学生接受有偿家教”。而在教师专业成长方面，《高中管理规定》提出了多种途径：把学习现代信息技术作为教师提升专业技能的重要举措，着重强调加强教师信息素养，提高教师现代教育技术应用能力；落实听课制度，要求教师每学期听课不少于15节，年级组、学科组组长及以上管理人员每学期听课不少于20节。同时要建立科学的教师评价体系，不得单纯以教学成绩评价教师，不得以学生高考成绩作为奖惩教师的唯一标准。

高中阶段因为面临高考压力，许多高中生疏于锻炼是不争的事实，不少学校和老师对此都未能足够重视，忽略学生的身心健康。新出台的《高中管理规定》重视高中生的身心健康，明确提出要大力开展阳光体育运动和大课间体育活动，每天安排早操、课间操，保证学生每天有一小时体育锻炼时间，并提议学校每学年举办一次校运会。

在保障学生心理健康方面，《高中管理规定》提出：每所学校至少配备一名专职心理健康教育教师，做到持证上岗；建立心理辅导室，每周定时对学生开放，保证心理健康教育时间；做好对有心理问题和障碍的学生的辅导；建立学生心理健康档案。

《高中管理规定》鼓励学生全面发展和个性发展，根据自治区教育厅关于学生综合素质评价办法的规定，学校应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长档案。对于问题学生，《高中管理规定》指出“要以教育为主”，对于因为严重违反纪律而被处分的学生，学校要充分尊重学生的申诉权利，要建立处分学生的听证、申诉和复议等工作制度。

此外，严禁无关机动车辆及人员进入校园，严禁在校园内和校门口摆设摊点，严禁在校园内取土、采石、燃放鞭炮和放养家禽牲畜等校园安全管理规定也引起了学校管理者的重视。区内一所普通高中的校长表示，《高中管理规定》的出台，对于规范学校的办学行为，解决当前某些违背教育教学规律、影响正常教育教学秩序的问题将有很大的促进作用。

篇10：学校物品采购管理制度

学校物资和办公用品实行“申购--审批--采购--验收--保管--领用(借用)--维修”一条龙制度。

1、申购

⑴各处室及年段(教研组)凡要采购教学用品、教学设备等，均应填写物品采购申请表。特殊情况应事先征得部门和领导同意后，并及时补填物品采购申请表。

⑵各处室、年段(教研组)一般应在开学初制定采购计划，报总务主任统筹安排。

2、审批

凡请购学校办公用品，300元以内的由分管校长审批，300元以上的均应由学校校长审批。

3、采购

⑴购买仪器、设备、材料等各种物品，价值在1000元以内的物资，由总务处按计划统一安排采购小组购买，超过1000元的物资，须由总务处参与购买，各使用科室不得自行购买。在特殊情况下，必须自已购买时，须经校长批准，由总务处验收入库。

⑵采购小组必须凭领导审批的物品采购申请表采购，特殊情况，如:教学仪器设备可选派内行的同志协助采购，并办理交接验收手续。

⑶采购员必须认真负责，确保采购用品的质量，采购的用品必须交总务人员验收、登记、保管。

⑷采购员不得将未进库的物品交请购者使用。

4、验收

保管员必须严格审核物品采购申请表、发票与采购的物品是否相符，然后验收签名，并登记造册。

5、报销

采购员向出纳报销时，应出示原始税务发票及明细清单，发票应有采购员的经办签名，保管员的验收签名及学校领导的签批，同时要把物品采购申请表一齐上缴，出纳员方可给予报销。

6、领用

⑴所购物品，必须实行登记入帐制度，属固定资产类要填写固定资产增加凭证，属低值易耗品要由学校保管员登记入帐后再领用。所购物品要切实做到帐帐相符，帐物相符。

⑵凡属易耗物品，以不浪费为原则，根据工作需要，由使用者经总务处批准向保管室办理领用登记手续。

7、借用

凡属耐用性物品，都应填借条或借用物品登记表，期限一到应及时归还。

⑴校内教职工或处室借用，由总务主任审批出借。

⑵校外单位或个人借用，须经学校领导审批，保管室方可出借。

⑶若出现人为损坏或遗失，应照价赔偿。每学期结束时，教职工向保管室借用的东西应全部归还，否则不得办理离校手续。

8、维修

⑴各处室、年段(班级)应在期初和期末按时把财产损坏情况书面报送总务处(或保管员)，以便及早统一安排维修。

⑵学校财产的大宗维修一般安排在假期进行，特殊情况另行安排。

⑶未经学校许可私自安排维修的，维修费用自付(特殊情况除外)。

篇11：公立学校采购管理制度

1、各科教师凡要采购教学用品、教学设备等，均应填写物品采购申请表。特殊情况应事先征得校长或总务主任同意后，并及时补填物品采购申请表。

2、各班主任一般应在开学初制定采购计划，报总务主任统筹安排。

二、审批

凡请购学校办公用品者，均应由学校校长审批。

三、采购

1、购买仪器、设备、材料等各种物品，由总务处按计划统一购买，各使用科室不得自行购买。在特殊情况下，必须自已购买时，须经校长批准，由总务处验收入库。

2、采购员必须凭领导审批的物品采购申请表采购，特殊情况，如：教学仪器设备可选派内行的同志协助采购，并办理交接验收手续。

3、采购员必须认真负责，确保采购用品的质量，采购的用品必须交总务人员验收、登记、保管。

4、采购员不得将未进库的物品交请购者使用。

四、验收

保管员必须严格审核物品采购申请表、发票与采购的物品是否相符，然后验收签名，并登记造册。

五、报销

采购员向出纳报销时，发票应有采购员的经办签名，保管员的验收签名及学校领导的签批，同时要把物品采购申请表一齐上缴，出纳员方可给予报销。

六、领用

1、所购物品，必须实行登记入帐制度，属固定资产类要填写固定资产增加凭证，属低值易耗品要由学校保管员登记入帐后再领用。所购物品要切实做到帐帐相符，帐物相符。

2、凡属易耗物品，以不浪费为原则，根据工作需要，由使用者经总务处批准向保管室办理领用登记手续。

七、借用

凡属耐用性物品，都应填借条或借用物品登记表，期限一到应及时归还。

1、校内教职工或科室借用，由校长审批出借。

2、校外单位或个人借用，须经学校领导审批，保管室方可出借。

3、若出现人为损坏或遗失，应照价赔偿。每学期结束时，教职工向保管室借用的东西应全部归还，否则不得办理离校手续。

八、维修

1、各科室、年段(班级)应在期初和期末按时把财产损坏情况书面报送总务处(或保管员)，以便及早统一安排维修。

2、学校财产的大宗维修一般安排在假期进行，特殊情况另行安排。

篇12：学校图书采购制度

为了保证图书馆纸质图书的采购、验收、入库及财务报销工作的科学、规范，特制定本制度。

1.根据图书馆图书采购计划，向学校招标办申请招标立项。

2.图书馆向通过招标确定或经过校相关领导批准同意续标的供应商采购纸质图书。

3.纸质图书采购由采编部负责实施采购计划。4.纸质图书采购注意控制各专业图书比例，注意适当向新增专业倾斜。

5.书目采购和现场采购，图书馆要注重征求师生的意见，或邀请师生直接参与采购活动。

6.图书目录由中标供应商提供，采编部负责所需图书的选订任务，经系统查重后，将所需书目发给供应商。7.对已交订单的图书，由采编部按协议规定时间，督促供应商及时采购，并按时运送至我馆采编部。

8.新书到馆后，由采编部会同办公室一起开包验收。验收内容：每包图书清单的书名、书号、册数、单价及金额等是否与实物相符，及时上机验收。发现有质量问题的书、盗版的图书、超过我馆订单订数的图书以及不合馆藏要求的图书，应及时剔出，退回给供应商。9.对供应商负责的加工的磁条，采编部应随时抽查。并征求流通部门的检测仪测试意见，对不合要求的书，退回供应商返工。

10.对核对无误的图书，编目人员要及时进行加工、编目。对每批加工、编目好的图书，核对无误后，及时将数据传入馆藏中央库中，并及时移交到各使用部门。

11.每批新书移交使用部门时，采编部人员与接受部门人员仔细核对书目清单（内容有：索书号、书名、单价、条形码等）、册数和金额。在核对清楚无误后，由使用部门的主任在书目清单上签字确认。

12.图书采购全过程做到公开、透明，接受馆内外各级领导、全院师生员工的监督。

13.图书移交各部门后，由各使用部门负责日常管理和推广、流通、阅览服务。

14.图书馆不定期对图书进行馆藏清点。

15.读者图书在使用过程发生遗失、损毁等情况，按照《图书报刊遗失、损毁等赔偿规定》进行赔偿。16.图书馆对使用中轻微损毁的图书及时进行修补。17.遗失、损毁严重无法修补的、需要剔除的图书，图书馆统一造册，经学校有关部门和领导批准后，方可进行图书注销。

**学校图书采购制度

篇13：我国普通高中学校品牌管理研究

关键词：普通高中,品牌管理,学校品牌

学校品牌是一所学校在长期的教育教学过程中所形成的一种文化底蕴, 是一所学校教育理念和教学成绩的象征, 是学校知名度、美誉度的综合体现。学校品牌管理是通过对学校品牌进行定位、设计、创新、宣传、维护等一系列的建设、开发与运营工作, 以达到学校品牌的增值, 进而提高办学质量和效益的目的。

一、普通高中学校进行品牌管理的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出, 要“推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化, 扩大优质资源。推进培养模式多样化, 办出特色。”这里的“特色”很大程度上就是本文所要探讨的“品牌”。

1、学校教育的目标要求进行品牌管理

子女的教育问题是一个家庭的核心问题, 学校教育尤其是品牌学校、品牌教育成为家长不遗余力的行为目标。办让学生、家长和社会满意的教育是学校的职责, 学校教育的目标要求进行品牌管理。另一方面, 在素质教育的大背景下, 尤其是在山东省实行新课程改革后, 高考成绩不允许发布, 在这种情况下, 如何提高学校的知名度就成为各普通高中的当务之急, 品牌的重要性被越来越多的普通高中所认识。

2、当前社会发展的形势要求进行品牌管理

随着社会的发展, 生源越来越少, 教育部《2013年全国教育事业发展统计公报》的数据显示, 小学、初中毕业生大幅减少。2013年全国共有小学21.35万所, 比上年减少1.51万所;招生1695.36万人, 比上年减少19.31万人;在校生9360.55万人, 比上年减少335.35万人;毕业生1581.06万人, 比上年减少60.50万人。全国共有初中学校5.28万所 (其中职业初中40所) , 比上年减少412所。招生1496.09万人, 比上年减少74.68万人;在校生4440.12万人, 比上年减少322.94万人;毕业生1561.55万人, 比上年减少99.23万人。

另一方面, 社会的就业形势日趋严峻。社会对学校的人才培养提出了更高的标准, 社会对教师的要求越来越高。作为学校如何发展?这是摆在我们每所学校面前非常严峻的课题。

3、教育改革要求进行品牌管理

《人民日报》总编辑傅国亮在《基础教育改革的若干问题与思考》一文中指出, 特色教育和文化育人是今后中国教育的发展方向。因为一是打破千校一面的时机已经成熟;二是中国教育处在新的起点, 由人口资源大国转向人力资源大国;三是国家正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就是要体现办学的个性化和多样化。强调学校办学的“选择性、办学特色、适合教育”等等。因此, 这就要求学校必须有品牌意识, 要进行特色办学, 这是学校发展的生命力。

二、普通高中品牌管理策略

关于学校品牌的管理, 其包括品牌定位、品牌设计、品牌提升、品牌输出等几个方面。我们认为, 学校进行品牌管理校长是关键, 教师是主力, 课程是核心, 文化是灵魂。

1、校长是关键

校长职务在所有校园职务中处于核心位置。校长工作的内容涉及教务、政教、财务、招生、人力资源、建设、饮食、安全、家长, 还要联系政府、高校以及对校园教育有帮助的社会力量, 这就要求校长要懂政策、懂国情、懂社情、懂业务、懂行政、懂规划、懂社交。校长的人生价值观及其对校园价值观的凝练和确立直接决定着校园文化、教师的职业发展、学生的成长教育和社会对校园教育的期待。可以说, 校长有什么样的价值观和价值引领能力, 就有什么样的教师、什么样的职工、什么样的学校、什么样的学生、什么样的家长乃至什么样的社会教育期待。

2、教师是主力

创建品牌学校离不开校长的深谋远虑和有效的管理, 更离不开在创建品牌学校过程中的每一个团队成员。尤其是具有生机活力的年轻教师和具有不同特长的教师。只有教师队伍在不断提升自我的教学业务水平和各项专业技能, 才有可能创建自己的品牌。在现在各种学习条件不断改善的前提下, 加强学习, 发展自我, 为学校品牌管理添砖加瓦。

3、课程是核心

一所学校, 无论其办学理念、办学品牌或办学特色是什么, 其核心表现都是课程。课程是基础教育学校尤其是普通高中学校最为重要的品牌内容, 也是学校品牌内涵最核心的表现形式。在新课程改革的大背景下, 学校的课程设置应该具有时代性、创新性、完整性、实践性。

4、文化是灵魂

校园文化是学校品牌的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校知名度和美誉度的重要体现, 对教师及学生的价值观和行为方式有着潜移默化和持久深远的影响。学校教育教学机制的运行在更高层次上, 就是“文化场”在发挥作用。新课程改革在学生发展、课堂教学、课程体系建设、学生评价及教师专业发展等方面都提出了新的价值观, 这些价值观的提出对学校原有的文化带来了挑战。新课程的理念不是简单地对学校原有的文化进行全盘否定, 而是对学校传统文化中某些要素的反省和丰富、继承和创新。

学校进行品牌管理需要提炼、充实其文化内涵, 充分发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用, 构筑全员参与、师生共建的校园文化体系。

参考文献

[1]李清刚.《校本管理:学校品牌的创建与运营》.广东高等教育出版社.[M].2010年3月

[2]闫德明.《学校品牌的文化品味》.《教育科学研究》.[J].2006年04期

[3]管仁福.《校长价值引领的理论与实践》.长春出版社.[M].2014年05月

篇14：高中学校内部冲突分析与管理对策

一、高中学校内部冲突分析

1.恶性冲突

所谓恶性冲突，是指冲突的双方没有统一的目的，没有相同或者相似的方法与途径，冲突所产生的后果具有一定程度的破坏性。高中学校的教育对象与教师队伍不断更新，相关人员的思想不断波动与变化，导致恶性冲突不断增多。

一是学生与学校的冲突。主要表现在教育活动与学习、生活等方面的冲突。首先，学生与学校管理者之间存在一定的冲突。高中学校的管理者将学校的发展作为其管理工作的重点，而学生则将个人感受作为重点。管理者希望学校将相关规章制度进行更为全面具体的实施，希望工作的程序化、标准化快速提高，并以工作效率作为工作质量的衡量标准。但是，由于管理者的管理过于片面或者整体性太强，忽视了高中生的个性，往往导致学生与管理者之间出现冲突；其次，学生与学校管理规章制度之间的冲突。规章制度的制定是为了促进学生与学校的共同发展，而在学校管理过程中，许多规章制度忽略了学生的主体地位，激化了学生与学校之间的冲突；最后，学生与教学资源的矛盾。在我国教育事业快速发展的今天，越来越多的人具有接受良好教育的机会，这使得有限的教育资源的人均份额不断减少，损害了学生的利益。

二是学生与学生的冲突。在高中学校发展、创新的今天，学生的个性发展也在不断变化。高中生中独生子女所占的比例越来越大，他们的自我意识往往比较强烈，容易忽视他人的利益，这样必然会导致生生之间出现冲突。

2.良性冲突

所谓良性冲突，是指那些冲突双方具有相同或者相似的目的，却没有使用相同或者相似方法解决矛盾的冲突。在高中学校的管理工作中，最常遇到的良性冲突就是学生与教师间的冲突。

学生与教师的冲突既存在一致性又存在差异性。教师的教育活动是为了实现学生的全面发展，促进学生个人价值的实现，而学生学习的目的也正是为了提高自己的综合素质与竞争力。但是，在教育与学习的过程中，教师经常会使用一些学生无法接受或者不愿接受的方式去管理学生，如以机械化的练习来促进学生专业知识的提高，这无疑加剧了学生与教师间的良性冲突。

二、应对内部冲突的管理对策

1.有效避免恶性冲突

第一，深化高中学校各项规章制度建设。学生与学校之间存在的许多恶性冲突，都与学校规章制度不健全密切相关。首先，学校要对管理人员加大培训力度，使管理者具有较高的师德，能从学生的角度出发去实施各项管理，以学生的发展为宗旨去落实各项规章制度；其次，应当将学校打造成一个大家庭，将学生当作自己的孩子进行教育和引导，多方面了解与关心学生。比如，学校要加强学生对教室、宿舍与食堂等公共场所环境满意度的调查，并针对学生的意见进行改善。再如，针对学生的心理健康教育，学校要摒弃简单的说教，倡导全校教师树立“人人都是心理健康师”的教育理念。从学生的心灵入手，在心与心的交流中，唤醒每位学生向上、向善的品质，从而潜移默化地对学生进行自我教育。同时，还要加强学校内部基础设施建设，提高全体教职员工的服务意识与服务质量，为学生创造良好的学习环境。

第二，促进高中学校文化建设。良好的学校文化，不但可以在无形中平息许多恶性冲突，而且通过对学生人文素质的培养与提高，能促进学生良好品质的形成。高中生是学校文化建设的主体，要想建立良好的高中学校文化氛围，就要为学生提供更多的活动机会。比如，为学生安排艺术欣赏教育，陶冶学生的情操；为学生安排知识竞赛，规范学生的学习，激发学生的学习动力，明确学习目标；为学生安排丰富的暑期生活，加深学生与学校的感情。在多种活动的驱动下，学生会对学校产生依赖感，进而认识到学校的发展是为学生服务的，这也是根除高中学校内部恶性冲突的有效方法。

同时，学校可以发挥自己的优势，营造对学生有吸引力的学校文化，从而增强学生的归属感。这里以作为“千年府学”之地的常州市第二中学为例进行说明。常州市第二中学被誉为“千年府学，五朝文庙”“读书圣地”。千载而下，常州二中为儒风雅韵浸润，受孔孟之道熏陶,集毗陵自然之钟秀，聚龙城人文之灵杰，成为江南学子求学问道、修身养性之所在。基于此，学校特别注重传统文化的传承。如学校开学典礼就别具一格，身为府学之后、文庙之基，每年在学校大成门广场都举行高一新生的“进学礼”仪式。仪式中不仅有新生向大成门内的孔子像行高揖礼，向父母和教师行高揖礼，更有家长和教师们回赠的“寄语”。每年的12月学校均开展文化·艺术·体育活动月。多年来，这项活动既是学生人文精神培养的重要举措和有力支撑，又是学校坚持文化立校、人文树人办学理念的成果展示。又如，每年艺术节，高二年级都会为全校师生献上一台异彩纷呈的课本剧大宴，像《孔雀东南飞》、《雷雨》等脍炙人口的文学经典在学生们的演绎下，成为既具备传统的教育意义又被赋予时代精神的舞台艺术，使课本剧成为二中传承人文精神的重要艺术样式，深受师生的欢迎。

2.有效利用良性冲突

促进教师与学生关系的和谐是解决良性冲突的有效策略。那么，加强高中教师与学生之间的沟通就成为解决良性冲突的重要方法，也是对良性冲突加以利用的有效对策。教师与学生没有解不开的结，学校应当开发更多的师生沟通与交流的方法，如网络、报告、讲座等方式、方法。师生间的沟通增多了，学生可以了解到教师对其进行教育的初衷，教师也可以了解到学生愿意接受的教育方法，这样，二者同时进行改进，良性冲突就会得到有效解决。并且在有效的沟通基础之上，高中学校师生可以建立起良好的师生关系，建立起彼此间的信任，这对于教师未来的教育教学工作也有促进作用。

综上所述，高中学校教育水平的提高在一定程度上取决于学校对内部冲突分析与管理的能力。因此，笔者从两个截然不同的方向，对高中学校内部的冲突进行了分析，并提出了可行性的对策。这有利于高中学校管理人员加强冲突管理，促进学校的和谐发展。