学会倾听演讲稿小学

学会倾听演讲稿小学（精选14篇）

篇1：学会倾听演讲稿小学

一首优美的歌曲，值得我们去倾听;一堂有趣的课，值得我们去倾听;一个热爱生活的人，值得我们去倾听;一个尊敬别人的人，值得我们去倾听。

倾听，就是对别人的尊重，懂得倾听，自己也会得到尊重。倾听，就是对自己的人生负责，一个懂得倾听的人，那么他的人生一定会变得异常精彩。倾听，可以洗涤我们的心灵，懂得倾听，懂得倾听那些古仁人的心灵，你会感受到他们的伟大，感受到他们的抱负，感受他们心中的不满，感受他们的自强不息。

“路见不平一声吼，该出手时就出手风风火火闯九州”中，我听到了宋朝时梁山好汉的爽朗，侠肝义胆，路见不平拔刀相助的高尚情怀，感受到他们的心胸宽广。从《义勇军进行曲》中的“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城”平平淡淡的几句歌词，我感受到了当时人们对于封建社会的愤愤不平和不满，感受到了人们对于封建统治着和侵略者的憎恶，要推翻封建统治和达到侵略者的雄心壮志。

从《童年》中的“黑板上老师的粉笔还在叽叽喳喳的写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年”我仿佛听到了童年时期的那个无知，那个等待着下课铃的我，谁没有童年，谁的童年都一定会丰富多彩。

倾听，可以使一个人的心灵得到净化，学会倾听，学会尊重别人，学会倾听音乐，每首歌曲都有它的喜怒哀乐，学会倾听。

我们在倾听中成长。

篇2：学会倾听演讲稿小学

大家早上好。我是五(6)班的**。今天我们演讲的题目是《学会倾听》。

同学们，你想知道自己是不是一个会倾听的人吗?看看你是否做到下面几点。

一、你是不是有和别人抢话的习惯?

二、一个同学的发言甚至还没有结束，你是不是就很焦急的样子说“老师，我、我”，只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言?

三、你是不是老师在上面讲，你在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里?

只要你的回答有一条“是”，那你就不是一个善于倾听的人了。

卡尔•卡耐基，美国“成人教育之父”曾经在自己的书里写过一个关于倾听的小故事:卡耐基曾经在一个宴会上遇见了一位著名的植物学家。那位植物学家告诉了卡耐基很多关于植物的知识，卡耐基只是静静地坐在旁边倾听。宴会结束了，植物学家不停地向主人夸奖卡耐基，说他是一个最富激励性的人……最后还说他是个“最有魅力的谈话家”，可是卡耐基连一句话也没说啊。可见在生活中，倾听对人们有多重要啊。

在课堂上倾听，对于同学们更为重要。在课堂中，只有专注地去倾听，才能明白老师上课的重点，抓住重心，理解题意，才能准确回答老师的问题;在课堂中，只有专注地去倾听，才能听清同学们精彩的回答，取他们的精华转变成自己的知识。也许，课堂上你想告诉同桌一些有趣的事时，请稍微忍耐一会儿，等到下了课，有整整十分钟可以让你和他交流。

试想一下，如果当你站在讲台上演讲时，下面听讲的人都在窃窃私语，闹哄哄的声音围绕着整个教室，你说的话没有一个人能听见，他们也不想听。那时你会有什么感受?这样换位思考一下，在课堂上你就会更好地倾听别人的发言了。

在刚开始的时候你可以试着沉默。注意到了吗?你如果把L-I-S-T-E-N(倾听)的字母顺序打乱重排，可以组成S-I-L-E-N-T(沉默)。你的沉默会让别人受益，给他们足够空间发展和表达自己的想法。也许刚开始可能会有点难，但是只要你一直坚持、一直努力你一定可以成功!

是的，生活需要我们去倾听，世界需要我们去倾听。倾听花开花落的声音，倾听春去秋来的旋律，倾听宁静幽深的黑夜，倾听每一滴水低落的声音，倾听那美丽的大自然。让我们一起学会倾听吧!

篇3：学会倾听演讲稿小学

一、倾听低效现象回放

公开课镜头一:

教学内容 :3A Unit 1 Hello Fun time and Cartoon time教学

授课对象:三年级的学生

授课教师:A老师。工作一年。

在某堂课新授教学结束后教学实录:

T: Now, let’s act the dialogue.S1 and S2, come to the blackboard, please.

S1和S2来到讲台前, 开始分组表演对话。下面的同学开始讲话, 很吵。有的下意识用书挡住老师的视线, 与其他同学小声谈论与学习内容无关的话题;有的毫无目的, 很茫然地向四处张望;有的肆无忌惮, 自言自语说着无用的内容;还有的眼睛看着表演的同学, 但会偶尔地插入一两句自己的声音……一个班45人, 大约有一半的学生未注意听讲。值得关注的是, 在整个表演环节, 学生们都不能很认真地去听, 而课堂的主导者——教师并没有及时调整学生的学习状态。

【心理分析】从一个旁观者角度来看, 笔者推测学生们是这样想的:“想表演的自己举手”“他去表演, 又不关我的事”“老师在讲台上正忙, 没空看我, 正好说话”“为什么别人能讲, 我不能讲”……等等。

公开课镜头二:

教学内容 :4A I like dogs Story time教学

授课对象:四年级的学生

授课教师:B老师。上课富有激情, 口语好, 是一位很有想法和创造力的老师。

T: Do you know any otheranimals?

S3: Pandas.

S4:Elephants.

…

T: Well done. I like dogs.What about you? I like ...

S5: I like cats.

S6: 老师, S7踩我脚。

“哈哈哈……”顿时下面笑声一片。B老师无奈地叹口气, 让“肇事者”站了起来。很快, 学生继续接龙, 表达自己所喜欢的小动物。B老师很快发现有个学生好像在开小差, 于是就请他回答问题。这个学生愣了半天也没反应过来。很显然, 当别的同学在回答问题时, 这个学生根本没听, 他沉浸在自己的思维中。

【心理分析】布鲁纳说过, 学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。只要学生对所要做的事情感兴趣, 就会取得事半功倍的效果, 反之则是事倍功半, 学生看似在“听”, 实际思想已经在开小差。在以上的案例中, 老师采用的是开火车的方法, 有些学生认为不见得轮得到自己, 所以玩玩也无可厚非, 没想到有人“举报”。

公开课镜头三:

教学内容:6A Unit 1 Public signs词汇句型板块教学

授课对象:六年级的学生

授课教师:C老师。教龄13年, 有着丰富的课堂教学经验。

T (师用PPT出示Part D的图) : Now talk with your partners andguess what they are talking about.

学生们立刻展开讨论, 完成得非常快。大约1分钟, 就有许多只手举了起来。

T: S8 and S9, please.

只见这两个学生很开心地迅速站起来回答问题, 其他同学依然很激动地喊着“Let me try”, 句子只听到后一半。这边S8和S9同学的话音刚落, 那边抢着回答问题的同学又是一句大声的“Let me try”……

这节课课堂氛围自是好得不必说, 学生们回答问题也非常积极, 这种现象在高年级还是挺可喜的。可是学生们能听到多少, 听懂多少, 听会多少, 就要打一个问号了。对于能力比较强的同学, “Just like apiece of cake”, 可对于那些能力比较弱的同学, 他们失去了很好的通过“听”来校正、检验、证明自己的机会。老师甚至认为这是孩子课堂积极表现的最好体现方式, 也满脸笑容地听之任之。在这番“热闹轰炸”下, 学生连对话内容都听不清, 更别说有效的反馈了。

【心理分析】在这节课中, 师生都认为这是一节非常成功的公开课, 因为气氛活跃, 孩子们发言积极。听懂的孩子洋洋自得, 听不懂的孩子默默无闻。老师根本没意识到课堂存在问题, 而是认为自己组织有效, 课堂“热热闹闹”, 堪称“高效课堂”。

二、倾听低效现象成因

1.原因解析一:生理层面上, 听力理解是个复杂、积极、多层次的思维过程, 是诸多语言技能的综合运用, 它涉及语音、语调、词汇、句型、句法、语言和非语言等方面的知识; 心理层面上, 听是一种复杂的过程, 它不仅包括通常所讲的听, 也就是接受言语信息, 而且包括听懂, 即识别、判断和理解所听到的声音信号。也就是说当孩子们在听的同时, 大脑也要相应地做出反应。当孩子们觉得累的时候, 会不自觉地拒绝继续听。

2.原因解析二:小学生的注意力 很难持久, 这其中自然也包括听的注意力, 具体的研究可以更深一步解释为什么。小学生注意不够稳定, 不易持久, 有意注意虽有发展, 但还很不完善。当孩子在老师教授新知时, 他的注意力会潜意识比较集中, 也在积极主动思考。当老师布置任务时, 孩子们的思维会立刻放松下来, 自然也就很活跃。在老师请同学展示时, 孩子们的思维依然处于活跃状态, 因为有意控制意识没有那么强烈, 所以孩子们就仍然选择自我放松。听的过程和效果就大打折扣。

3.原因解析三:“破窗效应” (Broken Windows Theory) 。由詹姆士·威尔逊 (James Q. Wilson) 及乔治·凯林 (George L. Kelling) 提出, 此理论认为环境中的不良现象如果被放任存在, 会诱使人们仿效, 甚至变本加厉。在课堂教学中可以理解为当课堂上有一个孩子不认真听讲, 讲话或做其他事情的行为被放任存在, 讲话或做别的事的孩子就会越来越多。越是低年级的孩子越明显。所以只要有一个孩子不认真听, 老师就应快速将他“拉”回到课堂, 认真听讲。

4.原因解析四:虽然近几年, 英语课堂逐渐回归理性, 但还是有不少教师费尽心思, 激发学生的学习热情, 把课堂变成了热闹的表演秀。教学中, 教师要教会孩子静静地、耐心地倾听别人的发言, 能排除外界干扰专注地听, 不打断别人的发言, 边听边思, 对倾听内容进行辨析, 最后形成自己的见解。

三、倾听低效现象解决策略

1.明确听的目的。当孩子明确了活动的目的时, 听的注意力保持的时间会明显长一些, 也就更愿意听教师的。例如, 在教学公共标志内容时, 教师不妨做一个小实验, 让孩子说说自己所知道的公共标志。一是对孩子说:“你知道哪些公共标志?”二是对孩子说:“老师请同学来说说你所知道的公共标志。其他同学注意听, 看谁能补充更多。”很显然, 在第二种情形下, 孩子听的注意时间要长一些。

2.多感官参与, 多手段融入。爱玩是孩子的天性。在游戏中孩子往往能保持更久的听的注意力, 远远高出他在现实生活中表现出来的水平。比如在教授牛津版4B Unit 9Breakfast Part E部分时, 我采用了游戏教学法。当时对话中有这样一个句 子Can you use chopsticks?Chopsticks对才学英语没两年的孩子们来说太长了, 也太难了。我当时就带了6个碗, 2个乒乓球, 一双筷子, 一把勺子, 用“夹球游戏”展开教学。对上来的同学问Can you usechopsticks?Can you use a spoon?学生们为了获得玩游戏的机会, 听得格外仔细, 也学得很快。

3.注重知识的反馈。笔者在课堂教学中发现, 多反馈, 多互动, 孩子们会更愿意听。比如在上Ben’s birthday这一课, 我请同学依次来说说自己的生日和想要的生日礼物, 其他同学一定要注意听, 看谁对班上的同学了解得多。同学们听得很仔细, 能很清楚地知道哪个月哪个同学过 生日。Whose birthday iscoming?还有的同学准备给好友一个惊喜。学生不仅认真听了, 而且还用心记了。

4.引入竞争机制。孩子们的好胜心很强, 集体荣誉感更强。老师可以有意识地挑起战火, 四组比赛, 看哪一组听得仔细, 进行鼓励和加分制。比如小组表演, 表演完之后, 老师或表演者设计几个问题进行提问, 看哪一组能够快速正确地回答出并及时地进行褒奖。例如:“你听得可真认真。”“你把别人说的话都听懂了, 真了不起!”这种方法也可以很好地提高听的效率。

篇4：培养小学生学会倾听的方略

“学会倾听”是新课标中对小学生提出的一项重要教育教学目标。进行专心听讲习惯的培养，实际上就是对小学生注意力的培养。小学生好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说真的是很不容易！在这种情况下，我们教师就要想方设法，运用多种教育教学手段来激发学生认真倾听，培养他们学会倾听，并养成良好的倾听习惯。

为此，我们学校课题组在教学实践中做了一系列的理论学习和教学实践，总结出了有效地培养小学生学会倾听的方法和策略。

一、循循善诱，引导学生了解和掌握倾听的意义

“倾听”即细心听、用心听的意思。学会倾听：即要求听话时用心、细心、专心。

在平时的课堂教学中，教师要常常抓住机会郑重其事地告诉学生：听和说一样重要，说关键在于表达自己，要让别人听明白；听则关键在于尊重别人，要弄懂别人的意思；说强调大胆，听强调专心。

二、创设氛围，点燃学生乐于倾听的兴趣和激情

1、创设生动有趣的学习情境，激发学生乐于倾听的兴趣。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，在教学中，我们教师可以不断运用新颖实效的教学手段来创设生动有趣的学习情境，达到充分沟通的目的。

如：低年级的教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这种些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，鼓励学生多讲多说。

2、善用激励，点燃学生乐于倾听的激情。

（1）以“言语”激励。

正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。

如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。

（2.）以“物质”激励。

适当的物质奖励也能激励学生认真倾听。能让学生把“物质刺激”变“精神动力”。

如：学生经常从家中带来一些糖果送给老师，表达对老师的爱。我们老师就可以“借花献佛”，把这些糖果拿来奖给能够认真倾听的学生。还可以发一些“本子”（本子上有“奖”的印章）“铅笔”“橡皮”等小物品，作为奖励（奖品是用买废纸的钱买的）。“糖果”和“本子”“铅笔”橡皮”等小物品的“成果”，也能成为孩子倾听的条件刺激物。

（3）以“荣誉”激励。

在每周一的班队会上，我们也经常会评选一些“认真倾听小标兵”“小小评论家”“小医生”“小博士”等，然后把他们的名字写在后面黑板墙报的“光荣榜”。通过这些手段，很多学生上课听讲比以前好了很多。

（4）以“细节”激励。

我们教师还可以借助肢体语言进行无声的激励。我们教师的一个欣赏的微笑，一个鼓励的动作，都是学生乐于倾听的激励刺激。

如：我们教师抚一下学生的脑袋，拍一下学生的肩膀，他们都能从中感受到老师对自己的喜爱和肯定。因此，有时教师“无意”间坐到“听众”席上，真诚地和学生一起倾听，会让听者更加专心倾听。

3、运用榜样示范，助燃学生乐于倾听的兴趣和激情。

心理学研究表明，人类的大部分行为是通过观察学习，借鉴、模仿他人的行为反应来完成的。模仿不但能使人形成新的行为，也可使已有的行为得以加强或改变。而榜样则是模仿行为发生的关键。

（1）学生中的优秀者。

对于这类榜样，教师可根据学生的平时表现，选出能常常做到专心倾听的学生，并郑重其事地加以表扬，还可以让他说说是怎样做到专心倾听的，中间又遇到了怎样的困难，以便于学生学习，尽快地学会倾听。

（2）教师自身。

这要求我们的老师要时时注意自己的一言一行。我们既然要求学生要学会倾听，那我们自身也要专心倾听学生的发言。所以，每当学生发言的时候，教师都要停下所有与此无关的动作，认真专心地倾听他们的发言，并做出相应的回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他学生有学习的榜样，与此同时，教师也可以恰当引导学生像老师一样专心倾听别人的发言。

例如在课文《春雨的色彩》的拓展思维训练时，我有意提出了一个值得争议的问题——“春雨到底是什么颜色的？到底哪只小鸟说的答案是正确的？”教学时，我没有急于做答，而是提供了足够的时间空间给他们分组讨论，我只充当了一个主持协调的合作者和听众的角色。一个人发言，大家认真倾听，不但可以听得明白，还可以鼓励说的人越说越起劲。教学中，我们要让学生明确并不是发言才是参与，听同学发言同样也是参与。使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。同时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，汲取他人之长，充实自己。还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。在这方面要实现理想目標，老师的身先示范就非常重要。

4、增强自身魅力。

研究表明学生的倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听目的来决定的。小学生对学科的兴趣很大程度上取决于对任课教师的兴趣。因此，作为教师的我们，要不断增强自身的魅力。要做到不断充实自己，尤其要不断提高自己的语言水平，使自己的教学语言充满吸引力。同时，要建立良好的师生关系。教师要充分相信、尊重学生，以真诚平等的心态与学生相处，用真心换取学生的诚意，并把这一情感融入课堂教学中，让课堂气氛既严肃又轻松。

三、授之以渔，提升学生善于倾听的技巧和习惯

1、让学生善用倾听的姿势。

针对低年级学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点，在学生上一年级的第一堂语文课开始，就训练学生听的能力。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。

2、学习运用“四心法”科学强化学生的倾听习惯。

一专心，无论是听老师讲课，还是同学的发言，都要认真并听清发言人的每一句话，注意力要相对集中；

二耐心，不要随意插嘴，要等发言人的话讲完了，再来发表自己的观点或意见，尤其是当同学讲错时，更要有耐心，一定要在他发完言后，再以恰当的方式指出；

三细心，在倾听的过程中，要仔细专心地辨别对方发言的内容是否正确，并做到有选择地接受，要有主见；

四虚心，无论发言人是谁，也不管他的发言是多么的糟糕，都要以谦虚的态度去认真倾听，如果同学的观点正确，则要能边听边修正自己的观点。

3、注意矫正不当倾听，提升学生倾听的技巧。

（1）“手势暗示” 教师在讲课时，一旦发现他做起与学习无关的事，既用手势进行微妙短暂的定势，指着不专心听课的学生，以期达到矫正的目的。

（2）“目光暗示” 教师把严峻、期待的目光刷地落在不專心听课的学生身上，与之目光交触，引起学生警觉，使她意识到老师在用目光警示自己，应该收敛言行，从而达到矫正的目的。

（3）“语调暗示” 教师根据教学内容的感情，采用语调上灵活多变，或急，或缓，或长或短，或稍作停顿，造成一种临时的教学氛围，有意带给学生听觉上的感差。从而产生奇特的感染效应，促使个别学生专心听讲。

（4）“接触暗示” 如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起来，教师就很有必要走下讲台，以巡回讲课的方式，悄然走到不认真听课的学生身边，轻轻地摸一摸他的头，让他意识到老师已知道他在做小动作等，鞭策其端坐静听和思考，强制守纪听好这堂课。

4、注重持久，加强学生倾听习惯的巩固。

听后复述可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的能力。教师可以请学生复述刚刚讲过的内容或同学的回答，也可以进行课文的听力训练，考察对课文的熟悉程度和理解能力。

篇5：学会倾听演讲稿

大家好!今天我讲话的主题是《学会倾听》。先给大家讲个故事：

故事《坐井观天》大家都听说过吧?有一个班学完这个故事后，语文老师让大家展开想像的翅膀，以“青蛙跳出井口了”为题说几句话。 大家一个接一个地讲着，内容不是“外面的世界很精彩”，便是“青蛙真正感到了自己见识少”。突然有一位同学站起来说：“青蛙从井里跳出来，到外面看了看，觉得还是井里好，又跳回井里。”话音刚落，同学们便捧腹大笑，笑他就是一只青蛙，坐井观天，没见识。大家的笑声让这位同学不知所措，欲言又止，很难堪。晚上，这位同学在日记中写道：青蛙跳出井后，发现原来的稻田都变成一个个围墙高筑的工厂;好不容易找到一条小河，想喝水，却听到旁边老青蛙警告：“不要喝，水里有毒!”紧接着，又听到一位青蛙兄弟被人用钢叉刺死的惨叫声……青蛙惊魂未定，心想：我回井里又有什么不好?第二天，当语文老师宣读完他的日记，大家才恍然大悟，惭愧不已。

这个故事告诉我们什么?

倾听是一种耐心和等待，不要随意打断别人的话;

倾听是一种尊重和理解，不应有意无意地嘲笑别人。

还有个故事说猫妈妈对小猫说：“你已经长大了，不能再吃妈妈的奶了，要自己去找东西吃。”小猫惶惑地问妈妈：“妈妈，那我该吃什么东西呢?”猫妈妈说：“你要吃什么食物，妈妈一时也说不清楚，就用我们祖先留下的方法吧!这几天夜里，你仔细地听听人们的谈话，他们自然会教你的。”

第一天晚上，小猫听到一个大人对孩子说：“把鱼和牛奶放在冰箱里，小猫___吃鱼和牛奶了。”

第二天晚上，小猫听见一个女人对男人说：“帮我一下忙，把香肠挂好，把小鸡关好，别让小猫偷吃了。”

第三天晚上，小猫听到一个妇人嘱咐自己的孩子：“奶酪、肉松、鱼干吃剩了，要收好，小猫的鼻子很灵，明天你就没得吃了。”

就这样，小猫每天都很开心，它回家告诉猫妈妈：“妈妈，果然像您说的一样，只要我仔细倾听，人们每天都会教我该吃些什么。”

这个故事告诉我们什么?

倾听是一种良好的习惯和素养，能不断增长我们的知识和本领;

倾听是一种积极的学习和思考，能让我们学会学习，获得成功。

同学们，上天之所以安排我们头上长两只耳朵一张嘴，就是要我们多听少说。“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的内涵，它能体现你的教养和素质。

听可不只是耳朵的事，眼睛、嘴巴、四肢和身体、大脑都要一起来听。

用眼睛去倾听，眼睛要看看说话的老师或同学，让说的人知道你在认真地听，尊重地听。

用嘴巴去倾听，嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完和老师停顿的时候才能发表你的意见。

用手和脚去倾听，听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要悄悄地。需要的时候要静静地把你听到的要点记下来。

用身体去倾听，是说听的身体姿态，应该是脊背挺直、身体前倾的样子。如果你听到同意的地方、精彩的地方，点点头，微笑一下表示你的认同和欣赏;听到不同意的地方也可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示你不同意或者有意见。

篇6：学会倾听演讲稿

我们都会烦躁，都会骄傲，这时候，我们就需要倾听，倾听别人给我们的安慰与鼓励，倾听别人给我们的批评与建议。学会倾听，不仅会对我们个人的生活产生巨大的影响，更会直接影响到我们周围朋友的生活。

其实我一直都不是一个善于倾听的人。当我失败时，我不愿意听别人的意见，因为在我看来，那就像一句句的讽刺与嘲笑像大头针一般刺在我的心头。不过那是很久以前的事了。很久以前的一天，我犯了一个很大的错误，很大的错误。并且每一个来安慰与鼓励我的人，都被我骂了回去。后来，我的父亲来了，什么也没说，给了我一耳光，很响亮的一耳光，把我的尊严都打到了泥巴里去。我当时想：“我一定要和眼前这个男人断绝关系，我失败了，他不但不鼓励我还打我，这样的人要来也没用。”我就这样想着。后来爸爸坐在我的旁边，使劲的把我拥在怀里，说了很多很多。那天晚上，我听了很多很多，也想明白了很多，之前的自己从来不愿意倾听别人的意见，怎么样的都喜欢一意孤行。爸爸说：“其实失败不可怕，可怕的是听不进任何人的劝诫。”

学会倾听，因为倾听不仅是可以加进了解，也可以增进自己和朋友的友谊，更是一种美丽的沟通工具。

篇7：高二学生演讲稿：学会倾听

高二学生演讲稿：学会倾听

各位老师们，同学们：

大家早上好！今天我演讲的题目是《学会倾听》。

古希腊先哲苏格拉底曾说过“自然赋予人类一张嘴，两只耳朵，也就是让我们多听少说。”生活中，有魅力的人一定是一个倾听者，而不是滔滔不绝，喋喋不休的人。

善于倾听，是成熟的人最基本的素质。

倾听有着非凡的价值。倾听是一种最积极学习的心态。倾听还是提高智商的重要途径。倾听也可以使你获取更重要的知识信息。倾听可以使你获得友谊和信任。

听与倾听是不同的。听，即所谓的听觉。倾听，则是指凭借听觉器官接受语言信息，进而通过思维活动达到认知，理解的全过程。

在我们获得学习生活中，经常“说”，但更常“听”。但是，我们真的学会了倾听，懂得听的艺术了吗？相信很多人都有过这样的经历：你在和某人闲聊时，另外的人突然插嘴。导致你们不得不结束你们那未完成的谈话，而等他说完后，你们很可能已经忘了自己想说或已经说过的话。还有一种情况，那就是：当你在当众发表自己的见解时，下面的人在不停地唧唧喳喳，丝毫不理会你的感受，让你很是难堪。当被人没有倾听你所说的话时，你是否感到十分气愤、不舒坦呢？我相信——绝大多数的人的答案会是肯定的。还记得在开学典礼上，阮校长的讲话多次被下面讲话的同学打断，这是不尊重他人的表现，是不懂得倾听他人的表现。

在东高，同学之间需要学会倾听，学习倾听彼此的的想法才能更好的沟通与交流；同学与老师之间需要学会倾听，课堂上抓住老师讲的重点，尊重老师的辛勤付出。

所以，从现在起，我们要学会多站在别人的立场想想，学会倾听，学会听的艺术，学会做人最起码的礼貌。

也许有人会问：“什么是听的艺术？”我给的答案是：“当你听到别人说话时，你真的听懂他说的意思了吗？如果不懂，就请听别人说完吧，这就是听的艺术。”请切记：听话不要听一半；不要把自己的意思强加到别人所说的话上。如果你能做到我所说的，那么，恭喜你，你已经学会倾听了。

会倾听的心，要有大的空间，除了容纳自身，还要接纳他人。会倾听的心，要有对人的真诚，因为听懂的那一刻，你将把心灵至尊的位置，让给他人。会倾听的心，是温暖的，让人感到同学情谊浓浓的温馨。会倾听的心，是坚强的，因为它会用自已顽强的意志，战胜爱做小动作，随便说话的毛病。会倾听的心，是有一个人素养的体现，是一个人素质与胸怀的象征。会倾听的心，是不可战胜的，是吸取别人之精华为我所用，是站在巨人肩上看世界的人。

篇8：学会倾听演讲稿小学

一、培养学生的倾听意识

小学生好动的天性使得他们不懂如何倾听,因此,教师有必要适当地引导学生如何去倾听,培养他们的倾听意识。倾听意识的培养是一个长期的过程,让小学生懂得如何去学会听他人发言和说话,如何去尊重别人。要在思想层面上引导他们认真倾听其实是一种礼貌,是尊重他人劳动成果的一种表现。

例如,当课堂上有个别学生爱做小动作、爱开小差、爱乱讲话的时候,教师可以在课后把学生叫到办公室,私底下引导学生,指出他们课堂上不正确的行为,同时也要让其意识到教师本身对于学生的尊重,没有在课堂上批评让他难堪。最大限度地保护好学生的自尊心,不让任何一个可树之才最后变成一个厚脸皮的老油条。与之相辅的,教师可根据学生的课堂表现,在合适的时候展开正面表扬,让学生意识到认真倾听的好处,从而养成认真倾听的意识。

二、养成学生的倾听习惯

1. 明确倾听要求

教师在课堂上要明确学生认真听课的标准,而不只是口头上的认真听讲。例如,标准可以如下:首先不打断别人的发言,不插嘴不接话;其次,课堂多发言,多提问;再者,要细心,可以举手对他人的回答进行纠正错误;当然也可以举手发表自己的观点等。

2. 传授倾听方法

在教学实践中,教师要根据实际情况传授学生倾听的方法,所谓听话要听音。例如,在《青岛版五四制版本》五年级的数学课中,教师在应用题习题讲解中,可以让学生把课本合上,教师口述应用题题目,让学生根据自己听到的信息列出关键数据,并解答出相关的数学题。多次锻炼也可以锻炼学生快速找出重点的能力,一举多得。

三、营造良好的课堂氛围

课堂氛围的营造离不开教师专业的语言素养。教师风趣幽默的语言会为数学课增添很多亮点。教师对于数学知识的传授,不能只是理论的灌输和习题的演练。可以在明确教学任务的前提下,多联系实际,把生活中存在的数学问题搬到课堂上来,提高学生解决实际生活问题的能力。同时,教师对学生倾听的实效要做及时检测,引起学生对认真倾听的足够重视。同时教师要精心设计课堂问题,讲课不唠叨,不重复讲解,要尽量备详案,锤炼课堂语言,以便提高教学效率。

例如,在《青岛版五四制版本》教材正负数问题的引入时,可以用早市买菜的生活小事举例,早上阿姨买菜带了10元钱,买了5颗大白菜,还剩5元。请问阿姨用了多少钱?其实答案不言而喻,阿姨用了5元钱,那么,此时教师就可以引出负数的概念,用出去的5元钱相对阿姨而言就是负的,而对于卖菜的人来说,就是正的。可用“负的”“正的”谐音来做隐喻,提高学生的接受度,激发学生的学习兴趣。

四、激励学生的倾听行为

1. 展开竞赛

利用小学生的好胜心理,在数学课堂上展开倾听竞赛,竞赛内容可以如“比一比,哪组同学举手发言次数最多?”“比一比,哪位同学最有纪律,听的最好”类似这样的。以此来集中学生的注意力,提高数学课的课堂效率。当然,对于表现良好的学生要适当地奖励和表扬,以此深化班级竞赛氛围。

2. 适时恰当地评价学生

科学研究表明,学生注意力的时间比较短,因此可以适当地评价表现优异的学生,调动学生倾听的积极性。例如,对于积极主动发言的学生教师要多加表扬。多给班级其他的同学树立榜样,尤其是低年级的学生,具有很强的模仿心理,因此可以在班级里评选“最文明的听众”“谁的耳朵最灵”等榜样性人物,使得学生能有一个认真倾听的参照标准。

综上所述,学生认真倾听的能力不是一朝一夕所能培养的,它是一个长期的过程,需要老师经常提醒、督促和长期指导。在平时的数学课堂教学中,只要教师善于捕捉教育时机,适时引导,不断地训练学生学倾听,就能使学生逐步养成“认真倾听”的习惯,从而形成“认真倾听”的能力。

摘要：倾听是一种能力,是人们正常交流和沟通的必要组成部分。学生在数学课堂上认真倾听,倾听教师的讲解,倾听学生的发言,积极主动地反馈自己听到的信息,发出疑问,提出见解,这是对他人成果的尊重,也是对自我的尊重。要想提高小学数学课堂的学习效率,从引导学生学会倾听开始。

关键词：小学数学课,引导,学会倾听

参考文献

[1]陈岩.培养倾听习惯润泽数学课堂:浅谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养[J].教育,2016(6):277.

[2]崔小华.浅谈在小学数学课堂上如何引导学生学会倾听[J].读写算(教育导刊),2015(23):177.

[3]刘玉环.浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的倾听能力[J].科学中国人,2014(11S):199.

篇9：学会倾听演讲稿小学

一、“学进去”，学会倾听

“学讲方式”是对新课改的创新和对传统课堂模式的完全颠覆，要求学生“学进去”“讲出来”。“学进去”除了自主学习，还要善于倾听，首先听老师讲，听老师问，听同学的发言和见解，听同学的意见和建议，听学生的解题思路和数学思想，然后有所思、有所感、有所悟。如果不善于倾听，连老师布置的任务和提出的问题也听不见、理不明，那么，思考、自主学习、合作探究等都将成为无源之水无本之木，“学什么”不可知，学进去就更不可思议。因此，学会倾听是“学进去”的前提。

如小学二年级学习《平行四边形的初步认识》时，给出一个思考问题：再一个正方形的纸上，剪下一个三角形，剩下的部分是什么图形？

对于这个思考题，显然学生听清楚是前提，弄清楚要求是在正方形纸上剪下一个三角形，问的是剩下的部分是什么图形。对于这个思考题，学生们动手画一画、剪一剪、折一折，可以得到答案和结果。如果是自己解决这个问题，或许也不是难题，但未必能思考全面，如有的学生可能会说出是五边形，有的说是四边形，也有的说是三角形，此时，学生们可能会各执己见，甚至会争得面红耳赤。此时，学会倾听，听同学谈论是如何剪下一个三角形，得到三角形、四边形和五边形的，从倾听中，开阔自己的思维，提高全面分析问题的能力，从而也受到启发和感悟：方法不同，答案也截然不同。

再如，小学二年级有道思考题：桃树有42棵，松树比桃树少24棵，问桃树和松树一共有多少棵？这道题如果要求学生分步计算，或许不难解决，学生会想到先求出松树42-24=18（棵），再求和42+18=60（棵），而如果教师给出□○□○□=□（棵）的综合算式的话，对于刚上二年级的孩子们来说是个不小的挑战，此时，倾听教师的点拨或者个别优秀生的思考方法和思路是必要的，通过倾听，实现“学进去”，体现“会学”“学会”。

二、“讲出来”，乐于倾听

自从新课改以来，数学课堂活了起来，学生们也敢于提出并发表自己的见解。但教学中，常有以下情况发生：一位学生发言，不等说完，其他的孩子们大声叫喊，“我来，我来”。当老师指定一个学生发言，其他的学生又有种失落感，根本不听其他同学的发言。

这种普遍的现象不得不引发我们的思考，学生不善于倾听关键归咎于教师，对学生缺乏倾听习惯养成的培养，或者是教学中没有新意，不能吸引学生的注意力和专注力，久而久之，学生的倾听习惯难以养成。应该让学生在“讲”的过程中，学会倾听，其他学生在同学“讲”中，耐心倾听，从中受到启发，得到借鉴，也为自己“讲出来”而积累素材和经验。

三、细化训练，善于倾听

培养学生倾听的习惯，关键在于老师。教师上课善于变化的教学方法、独特的教学方式等都可以吸引学生的兴趣，促其倾听。

1.情境创设，激发兴趣

兴趣是最好的老师。教学中，激发兴趣成为教学的重心。教师要让学生在真实、具体、趣味的情境中，善于学会倾听。

如三年级教学《笔算乘法》时，笔者从平时孩子们喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》动画片找到“灵感”而设计一个导入语：喜羊羊过生日，美羊羊、懒羊羊等6个人给喜羊羊送了礼物，如果每个人送的礼物价钱都一样，都是16元，那么，六个人一共送了多少钱的礼物？如果每一个都说“祝你生日快乐，天天开心，永远快乐”十四个字，那么，这六个人一共要说多少字？这样，把数学教材中的内容置于孩子们喜爱的动漫情境中，对教材进行了加工创新处理，枯燥的数学问题也生动有趣，这样吸引其注意力，培养了学生善于倾听的习惯。

2.教学生活化

数学知识本身抽象，学生们感到枯燥乏味，如果教学中，教师喜欢难、偏题的讲解，而不注重学生的生活体验，教学效果可想而知。一位教师上公开课，执教内容是《平行四边形的初步认识》，其中设计了一个思考题：在一个正六边形里画一条线，使这个正六边形变为三个平行四边形。刚开始，学生还兴致盎然，苦思冥想，这条线应该加在哪儿，两分钟之后，学生们面面相觑，开始躁动起来，课堂上坐不住的孩子多了，紧接着，老师又给出一道思考题：在一个正六方形里画三条直线，能将正六边形分成多少个平行四边形？老师直接告诉学生“有12个，你画画吧”。对于二年级的小朋友出这样的思考题，又有几人会耐心听。

而如果教学中，把数学和学生的生活联系起来，凸显教学生活化，教学效果就大为不同了。如一年级的“估算”时，让孩子们估计自己的数学课本的长度和宽度，估计一下课桌的高度，估计手中的铅笔的长度等，或者随便抓一把玉米，估计以下玉米的粒数是多少，再数一数，看谁估计最准确。这样，既活跃了课堂，又让学生从“玩”中体会数学的应用价值，更为重要的是，生活化的问题可以让学生更能全神贯注地聆听老师的问题。在细化的各种训练中，主要抓住教师对生活化问题的兴趣，一方面可以使学生更为善于倾听；另一方面，在让学生互相讨论中，在同学“讲出来”的过程中让学生更为仔细倾听，培养学生认真倾听的习惯，善于倾听的技巧。

冰本无华，石本无光，但相荡则成涟漪，相击就成火花。教师应做一个“荡水”“击石”的高手，课堂上定会不断呈现精彩，遮挡不住魅力，学生因善于倾听而使数学课堂教学高潮不断、精彩连连，数学教学因倾听而飞得更高、更远。

篇10：关于学会倾听的演讲稿三分钟

认真倾听是一种主动技能。普通地听是被动的，而倾听却是要花功夫的。倾听是处理声音与声音之间的关系。它也是一种与生俱来的能力。比如，你考虑过倾听也有不同的姿势，以便你接收声音吗?看以下两个例子。删减性的倾听是有“选择”的听。它会只关注你想要知道的东西，而忽略无关紧要的内容。男人通常会删减性的倾听。比如一个人说：“我有个问题。”另一个人说：“这是你的答案。多谢。下一位。”这就是我们谈话的方式，对吧，男士们?而另外一种，扩展性的倾听是“无目的”，“无选择”的。听你脑海里并没有明确的目标而只是享受听的过程。女人通常会扩展性的倾听。看看这两位，面对面，保持眼神交流，可能两人同时都在说话。男士们，如果你们谈话时觉得索然无味，试试扩展性的倾听，或许可以改善你们的关系。

第一大严重的健康问题，根据Murray Schafer的话说，就是“幻听”。这是一种错乱，使你看到的和听到的并不一致。所以，我们的生活中，就多了一些不在我们身边的人发出的声音。我认为时时处于“幻听”中对健康十分不利。与滥用耳机相伴而来的第二个问题是压缩音乐。我们压缩音乐，以便能装进口袋，然而也付出了代价。听听这个，是一段没有压缩的音乐。同样的一段音乐，但却少了98%的信息。我希望至少有一部分人能听出其中的差别。这就是压缩音乐的代价。为了补上丢失的信息，你很容易变得疲劳、烦躁。你需要通过想象来弥补这个空白。长期下去，会对健康不利。滥用耳机带来的第三个问题是耳聋。

不谈噪音了，我们来谈谈一些你应该去寻求的好朋友。风水鸟：风声、水声、鸟声，大自然的声音。它们都由各种不同的细节组成，对健康十分有好处，因为它们都是我们进化过程中我们陪伴我们的声音。寻求这些声音吧，对你们有好处。还有这个。安静是美好的。古人曾把语言比作修饰过的安静。我建议你们刻意地远离安静，去设计像艺术品一样有画面感的声音。有前景，有背景，并且比例协调。设计声音是很有趣的，如果自己不会做的话，可以找专业人士帮忙。声音设计就是未来，也是一种让世界变得好听的方法。

还有四种方法需要你采取行动参与其中。首先专心地听。我希望在我的讲话过后你们就能去这样做。这会是你们人生全新的、美好的一面。第二试着自己弄出点声响。创造声音。声音是我们都会使用的乐器，但多少人接受训练学会利用我们自己的声音?尝试训练一下吧。学着歌唱。学习演奏一种乐器。音乐家都有更发达的大脑，这话不假。也可以尝试和大家一起这样做。这是缓解幻听的非常好的办法。和一大群人创造音乐是，任何你喜欢的方式都是不错的。让我们主宰周围的声音。保护听力?这是当然的。不管在家里，还是工作中，设计并创作出好听的声音。当有人用我之前播过的噪音来攻击我们的时候，让我们大声地给予它们还击。

篇11：我学会了倾听小学作文

静静地倾听，倾听属于心灵的声音。远处，扬起了一只小白帆，在风中轻轻荡漾，诉说着一个又一个的故事。再仔细一听，我听到了！(我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情……）那是属于心灵的声音。他在回忆，走在绿茵地上的回忆！

跟随着老树的脚步，我来到一个小湖边。躺在绿荫地上，我听到了大自然的哭泣。她哭的如此的悲凉！为什么？她会哭泣？她的回答也是如此令人感叹！

她说她累了，她需要休息了，她想要给自己的心灵放一个假。

篇12：小学四年级学会倾听的作文

我是这个城市中习惯聆听的孩子，在阳关肆意班驳的晌午，一个人背着书包行走在闹市之中，听着那些人的讨假还假，听着那些路边的争吵，听着那些在暗夜里成长的灵魂在阳光下最绝望的歌唱，我就这样的听着。然后幻想去烟雾缭绕的江南，那一声身的笛响，穿透我的肢体直达最柔软的部位，那是这样的一种美，用以承载起我年少的梦，关于我的，生活在别处。

我喜欢似雾非雾，似烟非烟的江南，似一段永远诉说不完的传奇。。那些黄昏落幕后的静谧，那些回响着墓鼓晨钟的青石板路，在梦中绽放出最美丽的花朵。在青春的路上，我聆听着从最遥远的方向吹来的风，向着那个朴素的梦做着最无谓的投奔。当幻影消失，我难过得热泪盈眶，然后沉浸在那样一个世界里。

有那么一刻，我们停在自己的世界里，听见自己内心最真实的声音，关于那些年少的心事及最遥远的梦想。我们忧伤，彷徨，或许在大人看来是矫情的，可这是我们曾经最真实的感受，这是青春最真实的一面，这是成长带来的创痛。那些曾经游走在梦想与现实的日子，还有现在备课本和试卷压得不能喘息的日子，我们有着对生活最独特的思考，请聆听，我们的心声，我们的忧伤，它不是无病呻吟，真的，不是。

我们一直在路上行走着，向着那个泡沫般的梦奔跑，这一路上洒下的欢笑和泪水，都镌刻着成长的烙印，是着一路上最美的音符。

篇13：学会倾听演讲稿小学

一、营造倾听的环境

刚入学的小学生有很强的向师性, 非常听从老师说的话, 于是我抓住入学时机教育学生:倾听是对说话人的尊重, 是有礼貌的表现, 每个同学都想做一个有礼貌的好孩子, 那就要认真倾听老师的讲课和其他同学的发言;良好的倾听习惯是有效学习的保证, 如果谁没有倾听的好习惯, 谁就不能吸收别人思想中的精华, 从别人的身上吸取知识, 就不能使自己的思路更开阔、思维更灵活。为了强化这种认识, 我通过朗朗上口的儿歌:“老师讲课看老师, 同学发言看同学”“小耳朵认真听”等来进行训练。通过教育使学生明白了怎样倾听和倾听的意义, 为实现课堂的高效化奠定好基础。

二、教给学生倾听的方法

对于低年级学生而言, 老师只教育学生上课时一定要认真倾听, 这是远远不够的, 因为学生对怎样才算认真倾听, 认识得不是很清楚, 还应该给学生提出一个具体的、可操作的要求。日常教学中, 我教育学生要做到“四要”:第一, 要静心。要眼睛看着老师或发言的同学, 静下心来听, 不吵也不闹。第二, 要细心。要仔细听老师的讲解和同学的发言, 要能够从头到尾听完整。第三, 要耐心。老师讲话或同学发言时, 不要打断或插话, 否则是很不礼貌的, 你耐心听别人的发言, 别人才能听进去你的发言。第四, 要虚心。虚心才能使人进步, 即使别人的发言不全面、不准确, 你也能从中得到启发。

三、持续进行倾听的训练

倾听的习惯不是一朝一夕就能养成的, 需要进行长期的训练。这个过程在开头比较难, 但只要通过坚持不懈的努力, 一定能够达到预期的目标, 使课堂展现生机与活力。

1. 点滴做起, 注意激励

孩子情绪色彩很浓, 常常由于兴奋不能耐心倾听他人的发言而大声说话。在刚刚接手一年级的时候, 每当指名回答问题, 都会被其他孩子打断, 而且会引发大多数孩子的集体争论, 一度令课堂混乱。这时候, 我告诉他们注意听别人的发言不仅是一种有礼貌的表现, 更是一种很好的学习方法, 可以从别人的发言中丰富和调整自己的理解, 互相启发, 会学习的孩子应该是善于思考和倾听的。同时我发现前排的高梦宁同学始终安静地、认真地坐在那里。我及时对其加以鼓励, 让她发言, 并且告诉她“你是最有礼貌、最懂得尊重别人的人”。树立榜样的作用, 以此来影响其他的同学。

2. 设计环节、时时提醒

因为要面对全体同学, 很难把握学生是不是真正地在听。于是, 我在教学一开始或者间歇, 经常根据教学内容引用名人名言或简单的成语, 随内容说出来。然后问学生, 谁听清了我说的是什么, 对于回答正确的同学给予奖励:“你听得真仔细!”“你的记忆力真好!”, 并且让全班同学一起表扬:“棒, 棒, 你真棒!你是我们的好榜样!”低年级的孩子听了都眉飞色舞, 这样久而久之, 同学们都养成了“竖起耳朵”听课的好习惯。

3. 创设情境、激发童心

针对低年级儿童的特点, 我充分利用对多媒体教学手段, 把教学内容设计为生动形象的画面和富于童心童趣的故事, 极大地提高了学生的学习兴趣, 产生强烈地求知欲, 焕发敏锐的思维, 激发起“看、听、学”的欲望。例如:我在教学拼音生母“m、f”时, 先指导学生仔细观察图, 让学生把看到的、听到的、想到的说出来。然后让学生模仿图上的小孩蒙上眼睛, 说出摸到的物体时什么形状, 有的同学还编成故事, 这样就轻而易举地解决了它们读和写的问题。

对于任何人来说, 能认真倾听别人的发言都是一种美德。老师认真倾听孩子的发言, 是对学生的尊重;学生认真倾听老师的教诲, 是对老师的尊重;他们认真倾听同伴的声音, 是对同学的尊重, 教育就是这样一个良性循环的过程。孔老夫子说:“多闻阙疑, 慎言其余, 则寡尤。”寥寥数语, 形象而深刻地说明了“听”的重要性。作为低年级的小学生, 要养成良好的倾听习惯, 更需要我们经常的提醒、督促和长期的指导训练, 因为学会倾听是低年级语文课堂高效性的根本保障!

摘要：新课程标准明确指出, 要以学生为本, 让学生在自主、合作、探究的学习方式中获取知识。而倾听则是合作学习的基础, 因为不管采取何种学习方式, 能听、会听是最根本的。“倾听”是什么?“倾听”在字典中的解释是:认真、细心地听取。在教育教学中, 倾听是一种师生之间、生生之间的相互尊重。

篇14：学会倾听 乐于倾听

一、循循善诱，引导倾听

1.端正倾听态度。纵观传统的语文课堂教学，教师们大都比较关注学生的发言，却忽视了对学生倾听能力和应对能力的培养，导致学生不注重倾听，只顾埋头记笔记和思考自己的表达。殊不知，听、说和应对能力的培养这三重学习在教学活动中是交错进行的，其中任何一个方面产生了障碍，都将对课堂教学效果产生不良的影响。所以，教师应强调“倾听”的重要性，让小学生明白“听”也是一种学习方法和学习手段，从而端正倾听态度，注意倾听他人的观点，发现自己的不足，从不同的思维模式中获得启发，互相擦出思维的火花，从而博采众长，增长见识，并养成尊重他人、谦逊为人的好习惯。

2.提出倾听要求。在开学的第一节课，教师可以在黑板上写下一个大大的“听”字，让学生将“听”的概念烙在心里，还可以在教室的墙上张贴有关倾听的名言警句，时刻提醒学生要认真倾听。另外，教师也有必要跟学生约法三章，要求学生不仅要用耳朵听，还要用到眼和脑;不管是教师还是同学在说话的时候，眼睛都要注视着说话者，认真听，不打断、不起哄，以便听清别人讲的每一句话，并以微笑、点头来表示否定或认同，静静地听完之后再举手发言。以这样具体的、细化的要求使学生了解怎样才是真正的倾听，以保证倾听的有效性。

二、创设氛围，乐于倾听

1.善用激励。教师应该随时观察且掌握学生的倾听状况，进行适当的评价和反馈。例如，教师在课堂上对学生的肯定性评价：“大家看，这位同学上课很认真，注意到了老师和同学发言中存在的问题，大家应该要向他学习！”……当学生在学习的过程中注意听并克服困难取得进步的时候，教师可以这样及时评价：“这位同学善于听取同学的意见，敢于挑战学习中的困难，老师为你感到骄傲！”……这些能够感染和激动人心的语言不仅使课堂的学习氛围变得更加轻松、愉悦、民主，同时也拉近了师生之间的距离，课堂也就会更加生动活泼，倾听的效果也就会彰显出来。

2.榜样示范。（1）学生中的优秀者。发挥优秀学生的榜样示范作用，是营造良好学习氛围的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。在教学时，教师应善于发现学生中具有良好倾听习惯的榜样，适时评价，鼓励学生向其学习。例如：“他能认真听同学发言，并能指出同学的不足，值得我们学习。”“你听得耐心、认真，这是尊重他人的表现呀！”“你看，他不但听懂了同学的发言，还加进了个人的想法，多好呀！”……这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了良好的课堂氛围，使学生的学习兴趣更加浓厚。（2）教师自身。教师在学生心目中的地位要远高于优秀学生，因而其示范作用和影响力也更为强大，所以在倾听中教师要注意规范自己的行为，发挥示范作用。比如，在学生发言的时候，教师也要和其他同学一起认真倾听他的发言，不时颔首微笑;在学生“卡壳”的时候轻声提醒，帮助学生缓解紧张的情绪;在学生发言结束后真诚地表扬他们的优点，柔和地指出缺点。这样，其他学生也就会在耳濡目染中学会尊重他人、倾听他人，形成倾听的自觉性和优良品质。

三、授之以渔，善于倾听

1.指导倾听方法。专心、耐心、细心和虚心是进行倾听训练的必备条件。低年级学生由于年龄特征所致，存在着一些不良习惯。比如，对教师的提问或同学的发言，尚未听明白意思，就着急举手回答。教学中，笔者针对这种情况对学生说：“谁要是在别的同学回答问题时不认真听，我就不请他回答问题。”进而再告诉他们，在别人发言时，认真倾听是对别人的尊重，并且只有认真听了，才能在回答问题时表现得更好。然后，教给他们认真倾听的方法。一是要专心，无论是听老师讲课还是同学发言，都必须听清每一句话，不能一心二用;二是耐心，在倾听别人的话时，不要随意插话，等到别人把话说完再发表自己的意见;三是要用心，在听取别人观点时，自己也需要开动脑筋，做到听思并行。在实际教学中，我们需要每节课坚持做到倾听“三心并用”，长期坚持，严格要求，严格训练，学生就能养成倾听的好习惯。

2.加强倾听训练。（1）复述。复述是一种能够很好促进学生认真倾听的训练方法，它可以强化学生刚接收的信息，加深印象，防止遗忘;同时，复述也有利于调动学生听记的积极性，进而提高倾听的效率。如，教学《丑小鸭》时，在播放动画片之前提出要求，让学生认真观看动画片后，复述动画片的内容。这样的教学方式，有利于激发学生倾听的兴趣，进而在不断的训练之后养成倾听和善听的好习惯。（2）合作倾听。主要的合作方式有：①同桌合作。比如，同桌之间可以通过朗读课文进行合作倾听，一个朗读一个倾听，倾听者记下自己听到的错误，然后交换任务。等阅读结束后，相互纠正自己听到的对方的朗读错误。②小组合作，教学中有些具有争议的问题，往往要通过小组讨论解决。在组织小组交流时，教师要训练学生顺序发言，不能七嘴八舌各顾各地发表自己的观点。只有认真倾听别人的观点，然后进行补充，才能使得问题得到解决。

3.增强自身魅力。和谐的师生关系，能增强学生课堂倾听的注意力，而教师若能提高自身的魅力，更有助于提升学生的倾听效果。例如，有的学生在发言时声音比较低，而其他学生就高举小手大喊：“老师，我来，我会说！”这时教师不必理睬，只需专心、耐心地看着发言者，等他发言结束再教育别的学生要认真倾听他人的发言，以言传身教增强自身魅力，潜移默化地教育学生。当然，最重要的还是教师要提高自身的语言水平，只要教师的语言真正变得有趣、有内涵、有生命力，学生们就会不由自主地被教师的教学所吸引，自然而然地提高倾听的效率。

（作者单位：福建省连城县实验小学 责任编辑：辛铭）