家电维修工保底任务

家电维修工保底任务（共3篇）

篇1：家电维修工保底任务

怎样选择家电维修培训学校

现代家电维修技术和以往传统的家电维修技术有何不同？

现代家电维修人员所需的技能有哪些？

到哪儿去学家电维修技术？

学家电维修技术是当学徒好还是去正规学校学习好？

非正规家电维修培训学校的常见问题。

怎样识别一些非正规的家电维修培训学校？

家电维修培训学校的办学层次有哪些？

怎样考察一个家电维修培训学校办学实力？

怎样考察家电维修培训学校的实训设备？

怎样找到一个满意的家电维修培训学校？

怎样选择家电维修培训学校？

想当年一个家电维修档口修理洗衣机、电饭煲、收音机、录音机、电视机这些简章的家用电器基本就是这个家电维修师傅的全部业务了，那时家用电器技术含量低，基本都是简单的模拟电路，所用的家电维修仪器工具也简章，一块万用表、一个电烙铁、一支电笔再加改锥钳子就OK了。家电故障所需更换零配件也简章，常用的也就是那些保险管、开关、电源管、高压包之类的。

但那个家电维修时代已经过去了，现代家用电器的技术含量已经不同以往了，就拿一个电饭煲来说，控制系统已经用单片机了，更别说液晶电视、电脑、智能手机这些高端家用电子设备所用的高新技术了，至少它们都有CPU，都用程序控制运行。而修理这些家用电器也不像过去一块万用表测测电压、量量电阻就搞定，现在的家用电子设备故障要根据设备运行原理来分析故障范围，分析之后还需要用仪器去测试家电设备的信号是否正常再判断具体的故障点，这就需要家电维修人员懂得家用电器的电路原理，并且还要会使用相应的仪器去测量才行，所以现代家电维修没什么诀窍，凭的是对理论的理解加有序实际的操作。

现在学习家电维修不能像学修理拖拉机那样，找个师傅跟着边看边做就行了，而是要找个正规学校，进行系统的电工电子基础和设备原理的学习才可以。在正规家电维修学校学习不是把每个设备都学一遍，而是学电路原理、维修思路和解决问题的方案，像维修公式一样，这样才能应对千变万化的新设备，如果每个设备都学一遍，面对成千上万种设备，你永远也不能毕业了。

也有一些家用电器的售后服务中心招收家电维修学徒，表面看起来可以接触到很多有故障家用器电，但致使的缺点是这些家电维修师傅是不会系统教你基本原理和故障分析方法的，都只是告诉你把什么元件换掉就OK，就像空中盖楼一样，具体故障怎么找到的，为什么要更换这个元件，这些最有用的技术是不会说的，就算他没有保守技术的想法，但一个专业的老师教学生除了要有很好的教学方法之外还要付出大量的时间和精力，而这些在职家电维修师傅要完成一定工作量，他没有足够精力和时间做这些。另外家电维修售后服务网点往往只有一类家电设备，并且一个时间段的家电设备故障基本类似，所以接触家电的数量再多也都是差不多的东西，家电维修学徒学到的技能非常局限。不会根据原理进行故障分析，接触家电设备局限是去工厂或售后当学徒的致使伤。

还有一些家电维修培训学校，招生广告铺天盖地，但去学校一看，教室是租的，老师是炒更的，仪器是便宜的，装修是为了招生的，这样的家电维修培训学校怎么能让人放心？几台仪器设备都摆在最显眼的地方，但价值不高。正规家电维修培训学校的一台测量高频信号的频谱仪如RIGOL DSA1030就要近四万元，一台很普通数字示波器也要五千元，一台BGA返修台就要近一万元等等，你想他们会大批的购买几十台吗？虽然有些高档设备并不是一直在用，但没有它们你根本就做不到系统学习。

还有一些家电维修培训机构承诺说学会为止，不会免费再学，其实就是每期就讲那一点点东西，你绝对可以学到没什么可学的，你自己都不想再去上课了。

那么，如何选择家电维修培训学校呢？职教行业内部人士指出，选择家电维修培训学校、家电维修培训机构着重点要放在考察办学资格、办学层次、师资力量、实训场地设备、其电子专业在社会的影响力这几项。就广东来说，大大小小的家电培训学校到处都是，但真正能符合以上要求的并不多，要进行实地考察，多走多看再做决定，要考察的项目有以下几个方面：

一、看办学资格：

首先，要找有电子信息专业的学校去考察。考察过后，就需要对考察过的学校进行实力对比，从而进行最终的选择。首先看学校是否按照主管部门批准的办学范围和层次招生，是否有行政主管部门颁发的办学许可证，学校招生简章、文件是否有行政主管部门的批准号，是否有物价部门颁发的“收费许可证”。

二、看办学层次：

办学层次从低向高依次为小电子维修培训机构、普通电子技术学校、省部级重点综合技工学校、国家重点综合技工学校、国家重点高级技工学校（技师学院）六个档次。学校要想申报为高一级院校，其办学时间必须在３年以上，还要达到其他相应的要求，才可能审批成功。这个问题，可以从所在省劳动厅每年的年未评选出的技工学校竞争力排名做参考就可以了，排名在前的基本都没问题。

如果即想学到技术拿到职业资格证又要获得学历拿到大专、本科文凭，最先选择真正有自己的本科、大专办学层次有技师学院的技工学校，一定错不了，在加读成人大专时，成大是本校名额，指标不用外借，一切都方便。其次选择有技师学院办学层次的技工学校，也可以放心。但一般技师学院的家电维修技术在电子信息专业中，并且专业名字不会直接叫家电维修，而是命名为“电子信息工程”、“数码电子产品维修技术”、“电子信息工程与电器技术”等。

三、看师资力量和实训课：

要对比师资力量和实训情况。师资水平是最重要的因素，但实际情况是，就算教全校都是教授、博士上课，对技能型人才培养来说也未必有用，因为技能教育和大学素质教育层次不一样，不是培养电子研发人才，而是注重培养动手解决问题的能力。所以重要的是所在的系部设立时间要长，就会有成熟的教学理念和教学方法。教学理念必须务实，教学内容有用为准，教学深度以够用为准，以发展的眼光培养学生的学习能力和创新能力最重要。授课老师要双师型，即有理论水平又有实际经验。最好能走出招生处，到课堂和实训室去听听看看，有二十分钟就能了解个大概。

技能型人才所要学习的就是技能、动手操作的能力。能不能掌握实用技术是关键问题。其实很多技校就差在理论教学课程和实训课程不实用，教学效率低，培养的学生满足不了上岗需要。所以，对学校进行实力的对比是做出最终决定的关键。这一点有技师学院牌子的都没问题，但一般普通家长和学生是没办法真正深入了解的，一般只能看招生简章宣传，听招生人员讲解，这个通道未必真实，最低你也要亲自考查一下实训室情况，看电子实训室设备和规模情况，是不是经常使用，而不是美观样子好。粗算一下学生人数和实训室数量和工位数量是否匹配，至少每周三天实训，每个学生一个工位，如果达不到的话，就不能保证实训量，或者一大群学生挤到一个工位，只能看不能亲自动手操作，根本学不到技能。因为技能培训学校主要看实训，而实训成本高，很多学校不愿意开那么多的实训课或者实训课只做成本低的项目，没有几个学校会买几十台大尺寸液晶电视放在实训室让学员去拆、去测、去修的。学校只领家长学生看几个装修豪华、工位又少的实训室，显然不真实，因为一个班的学生从入学到毕业，从基础到专业要经过多个不同种类实训室才能完成，不能这个实训室多那个实训室少有瓶颈。

四、学校长项专业最重要：

报读技师学院或技能培训学校，最重要的是选择本专业强项的学校，每个技工学校都有它自己的特长，这通常和办校单位和办校初衷及后来发展方向有关，如广东省高级技工学校的机械制造类；广州白云技师学院就是电子类；如果你想学模具而去广东省电子商务技师学院那不是最佳选择，因为这个学校是广东省供销社举办的，它的长项不是模具。但一些小型的培训学校会什么赚钱就开什么班，什么会计真帐、广告班、高考实习班等等，那不是培养人才，那是以营利为目的。

五、学校位置和分校问题不容忽略：

很多人不在意学校位置这个问题，认为学习的地方越偏远越安静，要知道，技工学校不是搞学术的，不是学数学物理，是学习家电维修技术或家电生产过程中的技能。如果你在偏远山区，学生接触专业技能的机会少，感受少，见识少甚至学了一年不知道用在哪里，越学越迷茫，所以要经常接触企业一线。例如：学机电专业的，学校最好在工业城市；学电子专业的，因广东是电子大省，学校位置最好在广州、深圳，这样学生可接触最新的专业信息和电子专业市场的行情，对将来就业创业大有帮助。

做好以上五项考察，相信你能找到满意放心的家电维修学校报读，剩下的就是努力学习家电维修技术，为将来的事业发展做好技能方面的储备。

篇2：家电维修工保底任务

一、课程教学现状分析

当前多数高职院校都将电子产品维修课程的教学目标定位在学生掌握一定的电路理论应用知识, 能正确使用检修工具及仪器设备, 对电子产品整机电路故障进行分析与检修, 同时具有良好的岗位适应能力和可持续发展能力。目前电子产品维修课程的教学主要采用工学结合一体化教学, 在实训室进行理论和实践相结合的教学, 采用基于“项目导向、任务驱动、工学结合”的教学, 采用“教、学、做”一体化教学, 采用行动导向的教学, 这些教学方法在实训设备和师资力量配置良好的条件下可以得到比较好的课程教学效果。但是由于近年来学生招生数量的增长, 学校在电子产品检修仪器设备及师资力量等方面未能实现同步增长, 再加上学生学习目的性不强、学习兴趣不高, 课程对知识面和维修经验要求较高而导致课程教学实施难度较大、学生校内实践教学课时数量严重不足等因素影响, 导致电子产品维修课程教学目标不到位, 迫切要求对该课程的教学进行改革。

二、课程教学存在问题分析

通过对任教班级师生的问卷调查和分析研究, 笔者认为当前电子产品维修课程不能完全达到教学目标要求, 其主要原因如下。

1. 教学内容不能有效激发学生的学习兴趣

高职学生具有“喜欢活动、擅长动手”的特点, 但他们的理论基础相对较差, 加上学习目的性不强, 多数学生对理论知识的学习普遍存在畏惧心理。而现有电子产品维修课程的教学内容中涉及电路理论知识较多, 且其综合应用程度较高、难度较大, 能让学生操作训练的项目和实践课时数量相对不足, 理论知识和实践操作的结合不够紧密, 远不如家电维修活动直观, 即课程教学内容的针对性与适用性不强。再加上电子产品检修能力不易培养等因素导致学生学习自信心不足、学习欲望不强, 激发不起学生的学习兴趣。

2. 教学组织形式没有充分考虑课程与学生的特点

电子产品维修课程的特点是电路故障检修, 高职学生的特长是喜欢动手操作。而目前该课程在理论教学时采用班级集中授课方式, 在实训教学时采用2-3位学生为小组的分组实训方式, 无法保证每位学生均有足够的实践操作时间。而课程的特殊性, 要求每位学生必须经过足够的操作练习时间才能积累一定的维修经验, 这在有限的教学时间里是远远做不到, 从而导致教学效果达不到课程目标要求。

3. 教学方法不能有效调动学生学习的主动性

虽然电子产品维修课程目前已经采用了多种教学方法, 但由于实训设备和指导教师不足, 而同一年级的学生数量又较多, 每个班级的实训时间有限, 不能保证每位同学均能单独操作练习。加上每一节课只有一名指导教师, 在有限的时间内指导和监督不可能全部到位, 造成操作练习的效果不佳, 使部分学生在实训中没有成就感, 不能有效调动学生的学习主动性和积极性。

4. 课程评价对教与学的导向作用不明显

在课程评价考核上, 仍然以出勤率和理论知识考核为主, 真正掌握维修技能的考核所占比例偏小。这使得教师和学生仍然只注重理论知识的传授与学习, 轻视操作练习, 学生对电子产品维修技能的掌握程度达不到课程标准要求, 现有课程评价的导向作用不够明显。

三、改革对策与措施

针对电子产品维修课程教学中存在的上述问题, 我们在多年课程教学改革和组织学生参加家电维修社团活动的基础上, 提出了家电维修社团活动与电子产品维修课程“四融合”的教学改革计划。设计了课程教学和课外家电维修活动一体化实施方案, 重新梳理和充实课程教学案例, 进一步完善课程的项目化教学方案;加强课外家电维修活动的组织管理与指导工作, 开辟师生家电维修经验交流互动平台 (QQ群或短信平台) , 分享维修成功的快乐;共同商讨与攻克电子产品维修中的难题, 在增强学生自信心的过程中提高电子产品的检修技能和综合素质。

1. 教学内容的融合

教学内容是课程教学实施的载体, 它对激发学生学习兴趣、提高课程教学质量等方面起着关键作用。为此, 我们提出了课程教学内容和家电维修活动内容相融合的理念, 并且按照电子产品维修工岗位和职业能力培养的要求, 动态地构筑与社会需求紧密结合的、以工作实践过程为导向的教学内容, 保证教学内容的针对性与适用性。

(1) 教学内容的选择与企业职业岗位工作任务需求、就业导向接轨。在调研和分析当地电子行业职业岗位 (群) 和对职业岗位 (群) 工作任务的任职要求的基础上, 召开由行业和企业技术与管理专家为主体组成的专业指导委员会参加的专题研讨会。根据国家对高等职业教育的要求及人才培养目标和职业岗位 (群) 的任职要求, 由行业和企业技术与管理专家和教师共同制定课程标准、选择教学内容, 确保教学内容符合电子行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的需要。

(2) 教学内容符合相关职业岗位工作任务的要求, 充分体现职业性、实践性和可持续发展性。在职业能力分析的基础上, 以职业工作任务所需的知识和技能为先导, 采用“逆向制定法”选择教学内容。即先根据职业工作任务内涵, 分析对应知识、技能与素质要求, 同时考虑学生可持续发展能力, 构造课程教学内容, 体现知识、能力、素养培养“三合一”特征。

2. 教学组织的融合

教学组织形式就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式, 它对课程教学实施效果起着十分重要的影响, 是我们进行课程改革的关键因素之一。多年的职业教育经验告诉我们, “告诉我, 我会忘记;给我看, 我会记住;让我参与, 我会理解”。为此, 我们提出了家电维修社团活动与电子产品维修课程融合的教学组织改革, 使课内教学和课外家电维修实践活动相融合, 课内教学为课外家电维修活动做指导并通过课外的家电维修实践来巩固所学的理论知识, 实现“学用”结合、课内外衔接的教学组织方式。

(1) 根据教学项目的实施需要, 采用灵活多样的教学组织方式。理论知识的讲授, 采用班级授课的组织方式;实验实训的教学采用2人一组完成实验任务的教学组织方式;小组汇报与总结思考采用5人一小组的组织方式;家电维修活动采用3~5个小组、每小组由3~5人组成的团队方式开展定期家电维修活动。改革后的教学组织方式, 既要充分考虑激发和调动每位学生的潜能, 又要考虑团队协作精神的培养。

(2) 开放电子产品维修实训室, 有计划地让学生在课余时间参加模拟训练。让有课余时间和兴趣的同学以及实训课上没有完成任务的同学有动手操作和练习的机会, 尽可能保证每位同学能单独进行操作练习, 相应地延长了学生动手操作练习的时间, 以提高实践练习的效果。

3. 教学方法的融合

教学方法直接影响课程教学的有效性和教育质量, 良好的教学方法对学生的学习能起到事半功倍的效果, 有利于学生与社会岗位的有效对接, 适应社会用人需求及自身发展需要。根据“电子产品维修”课程教学改革的需要和高职学生的智能特点, 我们提出了家电维修与课程教学相融合的教学方法。其中, 课程教学主要采用 (1) 精讲——问答——点评三环联动并配置多媒体技术的教学方法, 适用于理论知识项目的教学; (2) 视听展示——分组讨论——教师导控三层联动的教学方法, 适用于电路故障处理项目的教学; (3) 理论教学与实验实训相结合的一体化教学方法, 适用于实验实训项目的教学。这三种教学方法各具千秋, 但有一个共同点, 就是使学生参与教学中, 调动学生的积极性, 实现有效互动, 教师有计划、有组织、有巡导、有总结地完成教学任务。

而课外组织的家电维修活动, 采用维修前以理论知识讲授为主、维修中以操作训练为主、维修后以总结思考为主的教学方法, 重点培养学生应用电路知识的能力、分析问题的思维能力和电路故障的检修技能。实际上, 家电维修活动的方式和课程教学的三种方式是有机融合、相互补充的, 它是以理论与实践相结合为原则, 以学生实际操作为主要内容, 采取项目教学、小组合作等合适的教学方法, 使学生既掌握专业理论, 又学会实际技能的一种课程教学方法。实施中经常采用项目教学法、角色模拟法、实战操作法等, 将传统的教学方法与现代教育方法有机地融合起来, 因人施教, 最终提高课程的教学效果。

4. 课程评价的融合

评价是课程改革的重要组成部分, 包括对学生的学业评价、教师业务水平提高的评价和课程本身发展的评价。课程评价以课程目标为依据, 是对教学活动的过程和结果进行测定分析并给以价值判断的过程。科学的课程评价体系是检验课程标准的重要方式, 是保障课程标准执行的重要手段, 是优化课程标准的重要导向。以前该课程的成绩主要由平时作业、实验操作和期末笔试三部分组成, 分别占20%、40%、40%, 但由于存在作业抄袭、实验敷衍和侧重理论考核现象, 这种评价方式是一种忽视了综合素质和全面发展的评价方式, 不能对课程的教与学进行客观公正的评价, 是造成课程教学效果欠佳的重要因素之一。

针对课程评价中存在的问题, 我们提出了学生的发展性评价的理念, 将家电维修技能考核和课程的形成性过程评价相融合, 并以电子产品检修技能考核为重点的形成性课程评价方案。这种评价方案由平时成绩、实践成绩和期末成绩三部分组成, 分别占20%、40%、40%。其中, 平时成绩由出勤、作业、回答问题、在原有基础上的提高发展情况等组成;实践成绩由实验项目成绩和家电维修成果记录成绩组成;期末成绩仍然采用纸笔测验法, 重点考核应用基本知识的能力。在各项成绩的评定过程中, 充分体现学生在评价中的参与程度, 给学生提供自我评价的机会, 让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定, 通过评价促进学生的反思。

根据电子产品维修课程的教学要求和高职学生的智能特点及学习习惯, 因材施教, 通过组建家电维修兴趣小组, 将家电维修与电子产品维修课程进行融合教学的改革, 把一些典型的家电维修案例充实到课程教学内容中, 通过组织家电维修活动增加课程的实践锻炼机会, 突出电子产品检修能力考核为重点的课程评价, 并通过同一年级的两个平行班级进行对比试点工作。经过试点对比表明, 改革后学生对该课程的重视程度、学习兴趣、教学效果等都有了较大的提高, 班级的平均成绩要比改革前提高了八点五分, 说明这种改革是有效果的, 并能有效提高课程教学质量。

摘要：家电维修社团活动与课程融合的教学改革是提高电子产品维修课程教学质量的重要措施。文章在分析电子产品维修课程教学现状及存在问题的基础上, 探讨了家电维修与电子产品维修课程融合的教学改革措施, 重点是教学内容的融合、教学组织的融合、教学方式的融合和课程评价的融合。

关键词：家电维修,电子产品,课程改革

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009.

[2]王成福.《彩电维修》课程教改探索[J].职业教育研究, 2009, (3) .

[3]韩包海, 苏姿燕.“电子产品故障检修”工学结合课程的探索与实践[J].职教通讯, 2011, (4) .

[4]王海梅.高职“典型电子产品故障检修”课程改革的思考及对策[J].陕西国防工业职业技术学院学报, 2011, (4) .

篇3：家电维修工保底任务

随着经济社会的快速发展，家用电器升级换代步伐越来越快。以前大街小巷随处可见的个体家电维修店也随之减少。如今，家电维修工再不是行业的“香馍馍”，他们的工资待遇和生存状况如何？笔者近日走访了沙坪坝几家家电维修店。

行业发展受冲击 “多種经营”求生存

笔者来到沙坪坝区土湾京华院一家用电器维修中心。店老板赵小平正在清理一台故障冰箱的冷凝器，这是他今天修理的第二件电器。

整个上午，赵师傅的家用电器维修中心只迎来了3位顾客，有两位是来询问电器故障及修理费用的，还有一人送来了家里“罢工”的洗衣机。

赵师傅告诉笔者，他维修家用电器有10个年头了。以前，电视、冰箱、空调等家用电器的价格比较贵，家电的普及率不高，对于大多数家庭来说，家用电器出故障后都是送到家电维修部或请维修师傅上门维修后再使用，因此，家电维修师的生意也十分红火。“2004年前后的几年，我生意好的时候每个月能收入8000多元，但现在每月只有2000元左右，生意不好做啦！”赵师傅告诉笔者，目前，家用电器换代比较快，而且产品的价格也大幅下降。以电视为例，以前大多数家庭都是比较笨重的玻璃电视，但现在都换上了小巧轻便的液晶电视。同时，购买新家电后，商场都包维修。即使过了保修期，由于家用电器比较便宜，大多数家庭都不再维修旧家电，直接购买新家电使用。

家用电器维修行业受到冲击后，不少个体家电维修师傅就转行另谋出路。即使从事本行业的，也只能勉强生存下来。“现在很多零配件买不到，光靠维修很难生存，我们只能靠多种经营。”在小龙坎嘉福苑小区，正在维修空调的店老板黄师傅告诉笔者，现在来个体家电维修店修理电器的顾客不多，他们除维修外，还会回收二手家电，维修后租售给一些困难家庭或进城务工农民。黄师傅告诉笔者，每年天气最炎热的几个月，是空调、冰箱等家电维修和租售的旺季，每月能收入4000～5000元左右。

高空作业有风险 空调维修工转行

个体家电维修工的行情如此，那么，商场售后服务部的家电维修工生存状况又怎样呢？

“生意最好的时候，一天可安装和维修20台空调。”近日，在沙坪坝康居西城公租房安空调的潘师傅说，随着天气的转热，目前安装空调的家庭比较多。他们安装空调实行计件制，维修、加弗等根据实际情况按维修费的40%左右收取提成，公司给他们买了意外伤害保险，但不包吃住，要求上门维修时持证上岗，收费明码实价。

潘师傅表示，干家电维修这一行，不比上班拿工资，每个月赚的钱不固定。每年夏天的几个月，大部分维修师傅的月工资都能达到七八千元，但淡季时，月收入只有三四千元左右。