练轮滑作文（精选18篇）
篇1：练轮滑作文
20xx年8月30日 星期四 晴
写完作业后，我和爸爸去附近的公园练轮滑。
爸爸首先教我拐弯，我可高兴了，首先把动作要领都牢牢地记在了心里，但我在滑的时候心里却很害怕摔倒。爸爸说：“放轻松点就能滑好了。”于是，我鼓起勇气大胆的向前滑去，速度越来越快，耳边的风声呼呼作响。
尽管我滑得很稳，但还是摔了一跤。这时只听爸爸在后面大声地鼓励我说：“儿子!加油!”我的信心更足了，一骨碌爬起来向前滑去……
练轮滑可真有意思啊!不但能锻炼身体，还能让我不怕困难、更坚强!
吉林长春汽车产业开发区第二实验学校三年级:谭炳??
篇2：练轮滑作文
我跟妈妈说我想学轮滑，妈妈说：“怎么想学轮滑了?”我说我就要学轮滑。妈妈只好同意。我和妈妈来到一个空旷的地方，妈妈把着我，我站起来时有点站不住。经过一番努力，终于可以站住了。妈妈说：“我站在比你远一点的地方你自己滑过来。”我慢慢地向前滑。妈妈说：“加油。”我努力向前滑，终于能自己向前滑了。
我非常高兴，终于学会轮滑了，妈妈也为我开心。挑战轮滑，让我开心快乐!
作者：王帅
篇3：同材多用练作文
苏轼云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”一座庐山,从多角度欣赏,会发现千百样的美;一则材料,从多层面挖掘,也会获得千百种感受。若能收集研究一个人物的资料,并把这个人物的人生经历、思想情感、奇闻轶事烂熟于心,加以探究感悟,提炼整合,或许就能以不变应万变,轻松应对考试作文。很多名人的为人为业事迹,都是可以多角度使用的上佳材料。学生若能以发散的思维去分析,往往能收到“以一当十”的效果。
下面就我们同材多用的训练做法跟大家谈一谈。
一、占有材料,立体感知
对于人物素材,要进行全面的搜集和整理,这样,我们才可能对材料进行全方位挖掘,多角度观照,便于写作时根据需要灵活选用。
我们选择人物奥普拉为例进行一材多用作文训练。首先将奥普拉的有关材料投放给学生。
1.辉煌女性:第一个登上《福布斯》杂志亿万富翁排行榜的黑人妇女。2010年,全美关于“你愿意被谁领导”的调查中,奥普拉得票率高于奥巴马。
2.奥普拉脱口秀:跨越25年,邀请过3万个嘉宾,拥有超过百万的现场观众,电视观众遍布世界近150个国家。奥普拉和她的“脱口秀”无疑是美国电视节目史上一个不可逾越的里程碑。
3.人生经历:出生后父母即劳燕分飞,把她留给了外祖母。噩梦很快就降到了她的头上,她竟然成了性虐待的对象。九岁时被一个表哥强奸了,接下来的五年里,她又受到过许多男人的虐待,其中有亲戚和她母亲的男朋友。……
在这种杂乱的环境里,十三岁的奥普拉成了一个坏少年。她整天和伙伴鬼混,抽烟、吸毒、喝酒,她的生命在肮脏的大染缸里浸泡,几乎看不到任何重生的机会。……
住进父亲家后,继母命令她每周背诵20个单词;父亲制定了教育大纲,引导奥普拉的成长。读书,读书,再读书,在父亲的严格管教下,奥普拉改头换面,成为学校的全优生。
……
4.明星诞生:1976年,奥普拉大学毕业前往巴尔的摩,在电视台她开创了一种全新的充满感情的新闻表述方式,主持的谈话节目“人们在说话”,收视率一路飙升,超过当年脱口秀名嘴菲尔·当纳的节目,7年的时间她致力为这个城市制造欢乐,她做到了。
5.人生细节:“在杂志付印前,她会仔细阅读每一个字,彻底检查每一张图片。没有节目的时候,她就一直呆在电脑前,她从周一下午3点一直干到周四晚上8点,就连一个标点符号也不放过。”结果,仅一年时间,杂志的月发行量就达到250万册。
6.影响力:奥普拉使无数美国妇女找回失去的信心。
“她跟我们一样都是普通人,当她与我交流时,我感到她就像是我的一个好朋友。”36岁的销售代表谢丽尔说。自从她做了子宫切除手术后,整个人都陷入了悲哀绝望,是奥普拉的节目和演讲才使她从沮丧中彻底恢复过来。
……
克拉克 (美国最佳教师,最牛校长) 给奥普拉寄了一本书。她在节目中介绍了这本书,并把书举到胸前:“我希望全国人民都赶紧出门,去买这本书。” 节目播出 一小时之 后 ,《55条班规》的排名迅速上升,仅次于《哈利·波特》!
……
二、探究感悟,提炼整合
面对如此精彩的人生,学生在惊呼赞叹的同时,也在悄悄地思考,奥普拉的事例可以用在哪些话题的作文中呢?
在此期间,我们再次投放给学生许多奥普拉的励志名言,比如:
1.一个人可以非常清贫、困顿、低微,但是不可以没有梦想。
2.我生长在一个没有水电的屋子里,人们不会想到我的一生除了在工厂或密西西比的棉花田里干活之外,还会有什么成就。我深信我可用我奋斗的一生向世人佐证事在人为的道理。
3.世间并不存在“失败”,“失败”只不过是生活想让我们换条道走走罢了。
4.要从错误中吸取教训,因为你的每一次经历,尤其是你犯下的错误,都将帮助你、推动你更好地做自己。
5.如果你只认准一个目标,那你就能获得真正的成功和快乐。人生确实只有一个目标,那就是:最大程度地、最真实地展现自己。
我们提示学生根据这些富有哲理性的话语结合奥普拉的人生经历进行深入思考,说出自己的感悟。由于事物本身的丰富多彩,一则好的材料总是立体型的,具有多元的属性,再加上不同的人对材料的理解不同,因此,同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点,很快学生就得出了自己独特的感悟。比如:执着敲开成功之门;永不迟到的奋斗;她的美丽有一个过去;无所畏惧做你自己;在逆境中挣扎奋斗;以书作桨,为生命荡出一片清波;读书让人重生;严厉也是一种爱;敬业与爱业;名人具有很大的影响力;环境对人的影响;直面苦难与放大痛苦;苦难铸就天使的羽翼;言传身教的力量;细节的力量……
三、巧取材料,写作应用
那么在充分地占有材料,多角度感悟之后,该如何准确使用这些精美的素材呢?我们要求学生结合自己的思考与感悟,至少写出三个不同话题的作文片段。我们主要从以下几点对学生进行指导:
1.拉一拉。面对不同的话题,只要拉一拉、靠一靠就可以有不同的作用,不一样的表达。
例如同样是奥普拉年轻时候不堪的经历这一材料,两位同学给出了不同的理解角度和方向,作了不同的片段表述。
读书改变命运 (学生甲)
美国脱口秀主持人奥普拉十三岁时,整天和伙伴们鬼混,抽烟、吸毒、喝酒。父亲和继母强制奥普拉背单词、读书,并制定教育大纲来引导奥普拉成长,读书、读书、再读书。奥普拉由学校的差等生变成了优等生,正是这一改变,使得奥普拉的命运有了不同。她成功了,成为了美国最有影响力的女性。如果奥普拉没有被强制读书,便没有辉煌的今天。所以,读书,可以改变命运。
敢于面对自己 (学生乙)
成功往往青睐于敢于面对自己的人。艰苦的岁月没有摧垮她,遭受虐待没有让她丧失生活的信心,她就是奥普拉,一个敢在亿万电视观众面前倾诉自己的惨痛经历的人。她敢于面对自己的点点滴滴,与观众分享自己的喜怒哀乐。敢于面对自己,使她变得更勇敢,更幽默,赢得了广大市民的信任和敬佩。不能一味逃避自己的不足或惨痛经历,我们必须正视它们,才能弥补不足。
2.突一突。运用材料不能原封不动地照搬,而应根据不同观点的需要,作一定的取舍,在叙述时要突出和强化与观点相关的地方,其他无关内容可一笔带过,或干脆忽略。因此,在作文中须要针对不同的论点有意识地选择材料中有用的部分,并且可以适当地加以渲染扩充。例如:
真诚 (学生丙)
真诚是安菲恩的琴声,可将天涯转瞬变为咫尺,当你真实坦诚地面对世界时,你会发现,横亘在人们之间的距离已然不见。你看到奥普拉了吗?那个热忱真诚的黑人女子。她的真诚与朴实,令人动容。每个人或多或少的有过创痛,会害怕,会痛苦。但奥普拉的真诚却让伤口也开出洁白盛大的花朵,使阳光流入人们的心底。也许正因为她的生命曾经在肮脏的大染缸里浸泡,她才更渴望用真实展现自我,用真诚拥抱世界。我想,当她真诚地将秘密坦露的那一刻,必定有许多人愿意将秘密分享的,因为真诚是一种奇迹,它会拉近心与心的距离。
执着 (学生丁)
生命不只有阳光,也会有阴霾。只有在困境中不抛弃不放弃时你才会拥有辉煌的人生。勇如奥普拉,她在不被母亲疼爱、遭受千般虐待时始终没有放弃生命,最终在父亲的帮助下寻回自己,她以一种执着的姿势从泥淖中爬出,最终登上人生的巅峰。至此,生命之乐到达最精彩的高潮部分,她的生命开始绚烂如霞。只有在困境中有着最坚定的决心与最执着的信念,不抛弃自己,不放弃生命,我们才会迎来辉煌。
3. 挖一挖。对 事例 ,进行深挖掘、巧挖掘或是稍微调整角度。由表及里,透过客观事物的表象,开掘事物的深层意蕴。例如:
生命的裂隙 (学生戊)
正是因为生命中的大大小小的裂隙,才会有阳光透过,去温暖我们看似单薄实则厚重的生命。正如奥普拉所说的:“世界上并不存在失败,所谓失败不过是生活想让你换条道走走罢了。”奥普拉的生命中有许多的伤痛,曾经让她堕落,去打架、酗酒、吸毒,可这真正能够麻痹自己吗?当她读书时在问自己,当她背单词时在问自己,当她主持时依然在问自己:能吗?在生命以最残酷的面目对待她时,她只能沉沦吗?不!与其沉溺过往,不如沐浴晴朗!就算生命有裂隙又怎样!阳光照样会朗照!愈磨砺愈辉煌!
4. 转一转。另 辟蹊径 ,转换角度。即从新的视角、新的方位审察和思索客观事物,见人所未见,获得新的意蕴。打破思维定势,尽可能寻找新的突破口,从新的侧面切入,使立意别具一格。有时反弹琵琶,反求其意,别出心裁。例如有的学生阅读材料后提出:奥普拉的成功可以复制吗?为我们提供了新的视角。
篇4：浅谈“三多”练作文
一、多时机练说
对于小学生来说,开始学写作文,往往真有些摸不着头脑。怎么能较好地过度一下,我感到先练说就是一种较好的办法。结合学生的实际,我重点进行了以下的“三练”。
一是组织学生在课上练说。学生可以对身边的新人新事,对校园的生活,对国家的某些新闻,对听来的故事等等进行叙述或评说。我总是热情地鼓励学生放开胆子,无拘无束地说,在学生叙说或评价的基础上,我注意做好引导的工作,逐步地使学生能做到言之有序,言之有理,言之有情。在参观全市绿化、美化的活动中,由于校方组织得力,使此次活动有声有色,同学们也在活动中受到了良好的教育。我以此为契机让同学们练说。班里的李明同学平时习作没话说,这次他有这样一段说得非常好,他说:“谢谢市长伯伯把家乡变得这样美。你看那街道两旁绿树成荫,绿岛里鲜花盛开,我走在大街上心里总是美滋滋的。我要继续努力学习,练好真本领,将来把家乡建设的更加美好。“学生说的话虽然简短,但我看到了李明同学对自己的那种自信是以前没有过的,同时我也感到了他既有说的起步,就逐步会有写的发展。
二是小组练说。课上组织全体同学练说,这样一个学期下来每个同学只能轮到几次,为了在短时间内大面积地提高学生的口语表达能力,我积极采取分小组的办法让同学们练说的机会更多。我以前后桌共四人为一个小组,实行轮流说。其做法就是,每周一,每个小组都要轮到一人讲一件见闻,力求用自己的语言表达清楚要说的内容,最好要有自己的认识或感悟。这样坚持下来,我发现同学们的语言表达能力真的有了可喜的提高。
三是作文前练说。我感到,在作文之前,先让学生说一说,对他们写好作文是大有帮助的,特别是对于小学生,通过这一说,一可理一理思路,二可以锻炼表达,三可以获得他人的指导,四可以知道自己所说的对与错、好与不好等等,它的益处是颇多的。所以,每次同学们作文之前,我都要利用专门的时间让同学们练说,比如说内容、说经过、说作文的想法、说作文要表达的主题意思等。有时我还尽可能地让同学们多做一些评说。通过这样一说,同学们的作文思路清晰多了,写作的内容理顺多了,写作的热情也高多了。
二、多方式练笔
作文作文,写在纸上才是文。当然,写在纸上也不能说是好文章,这就需要练。结合学生及教学的实际,我主要选择一下方式让学生多练笔。
一是结合课后题练笔。我常常根据课后面的思考题设计学生的练笔内容。如学习写人物、写景物的课文之后,我都要根据同学们的实际情况,妥当地安排一定量的练笔作业。这个作业可以是一段话,也可以是一篇小短文。要求同学们写自己的亲历亲为,写自己的真实感受。时间一长,练得就多了。我发现同学们通过这样的练,真是有了可喜的进步。
二是结合活动练笔。我经常结合某些活动有意识地引导学生进行随机练笔。比如班级举行了体操比赛,召开了班会,还有同学们看了某个电视节目等等,我都积极地抓好时机,让同学们动笔写下来。这样一来,还很好地培养了他们的观察能力,调动了他们的写作积极性。
三是通过写日记进行经常性练笔。我鼓励并指导学生将自己每天的所见、所闻及所感通过日记的方式记录下来。根据学生的实际,在文字表达上放宽尺度,不限什么字数,不限什么形式,只要求明白、完整。从学生的日记中,我感觉到他们由幼稚逐步走向成熟的,也看到他们的作文水平在一天天提高。
三、多渠道积累
丰富的积累是写好作文的重要条件。我在让同学们多说多写的同时,也很重视他们的平时积累工作。我注重引导学生多方面积累写作的素材,帮助学生建立适合自己的素材库。
一是通过收集好词佳句来积累。学习每篇课文,我都让学生把摘记的好词佳句分类编成读书卡。班里的每一个学生都有厚厚的几打儿。同时,我还通过造句、用积累的词语写一段话等形式引导学生理解运用好词佳句。
二是通过打捞好文章来积累。我引导学生大量阅读,在广阔的书籍海洋里畅游,精心打捞自己喜爱并可供鉴赏的文章。把他们采集下来,编成自己的作文欣赏集供“我”来揣摩和运用,学习他人的写作方法和表达方式,创造自己的作文特色。
三是通过自己的亲身体验来积累。学生没有自己亲身经历、体验的生活过程,是很难写出内容充实、情感真挚的文章的。因此,我采取多种形式引导学生参与生活,体验生活,感悟生活,积累生活素材。如组织学生去春游,观看日出日落。做堆雪人、打雪仗、吹泡泡游戏等,开展丰富多彩的文体活动,让学生获得丰富的生活经历和真实的情感体验。
篇5：练轮滑作文
当我来到小区的花园时看见大家都在滑轮滑，那优美的娴熟的动作，爽朗欢快的喊声，让我立刻对它‘一见钟情’。为了能够像他们一样早日出名，我也下决心开始练习。其实轮滑不是很难，但要看你有没有勇气，不怕累，不怕摔，当然在动作方面也是有要求的。在滑的时候需要弓下腰，微微屈腿，两脚间要有一定距离，慢慢滑不要急。
可是我的学习过程并没那么顺利，也是因为一件事情想要放弃过。那天我全副武装好又开始练习了，我的动作渐渐协调了，但还不够优美有点像小企鹅笨笨的，可这并不影响我的心情。我慢慢滑着，微风轻轻吹过我洋溢着笑容的脸庞，我享受着陶醉着。可好景不长，就在这时只听一声惨叫，我与大地来了一次亲密的拥抱。伙伴们看见了都哈哈大笑，我爬起来看着自己狼狈的样子，看着伙伴们前俯后仰大笑的样子，我的自尊心一下子就被瓦解了，我哭着跑回了家。
“哼，什么朋友，不安慰我反而嘲笑我，讨厌死了!都是这轮滑惹的祸，我再也不学了。”我心里暗暗的想。这时妈妈走进来，见被我扔在一边的轮滑和满脸的泪痕说：“遇到这点小困难就放弃了?困难像弹簧你弱它就强，你想被它压倒吗?想象世界冠军刘翔，没有当初的次次坚持哪有今天的成就。”听着妈妈的话，我仿佛看见刘翔忍着伤痛跨越了一个有一个栏杆。我明白了，胜利就在一次次的坚持努力之中。我一定能行，就这样我慢慢掌握了轮滑的技巧，我成功了。
篇6：学轮滑小学作文
星期天，天气晴朗、万里无云，广场上十分凉爽。爸爸带我去广场，我看见哥哥姐姐滑轮滑真带劲儿，我心活了，也想学滑轮滑。
爸爸给我报了轮滑班，开始我不会滑，一滑就摔跤，老师就给我补课，老师说：“先学会走路再慢慢地滑起来。”我就开始一步一步地练走路，我根本不会走，爸爸说：“穿轮滑鞋走路就像正常走路一样。”我就照爸爸所说的的去做，我穿上轮滑鞋走路的时候老是觉得有摔跤的感觉，我就想起爸爸所说的话。我就像正常走路一样开始滑了。有一天我终于练成功了，我表演给老师看，老师说：“还不错。”接着，老师又教了一些简单的滑行技巧，我试了试，可是我老是摔跤，爸爸说：“别灰心，只要认真练一定能行。”我听了爸爸的话就鼓起勇气来开始认真练习，摔倒了爬起来继续练，累得满头大汗也不停止，就这样，我练了好几天。最后，我终于能自由地滑行了，我高兴得像只快活的小燕子一样好像都能在天上飞。爸爸妈妈也特别开心。
不管遇到什么难关，都要坚持不懈的努力，坚持到底就是胜利!
篇7：轮滑比赛初中作文
哎!然等啊等，仿佛度日如年，有够漫长撒：然看完书，做完练习，甚至把语文1—6单元撒课文都复习完佳遍，甲严比赛撒成绩还严完无音讯，过完差慢多佳个多残时，成绩出拉完，然占据第三，进入决赛。然顿时开心得灰窜灰跳。
决赛开始严，网十分几急，丙作留神，连踢6颗桩，哎，虽然速度还放第三名，却成绩无效。网悔恨作已，为什么要这么心急呢?欲速则作达啊!
篇8：活化思维巧练作文
1、整体规划,定序定格
作文教学,应以学段为单位,列出整体计划,循序渐进地达到大纲规定的要求。所谓循序要以学生的认识规律为基础,根据学生作文实际来确定,切不可眉毛胡子一把抓。以高中为例,其序应受记叙、议论、说明的限制,理出一条知识线索,根据学年要求确定各学期的序和格。如立意与选材,布局谋篇,写人记事,写景抒情,状物联想,应用说明,感想评论,论证方法,依序逐项入格,打好基础。
2、反复研读,解剖麻雀
学生作文能力发展的规律是:积累———模仿、借鉴———创造。反复阅读,正是模仿借鉴的入门之法。其做法是,有重点地选取同题不同体裁的两三篇文章,从立意、选材、结构、语言诸方面进行反复研读,比较异同,甚至不惜抄一两遍,全面解剖, 做到烂熟于心。这样通过比较分析, 不同文体的基本模式就可以了然如心。
3、聚零为整,点面结合
所谓聚零为整,就是把各种零碎的知识,整合成一体,使之发挥整体效应。构思时,零散的材料是点,所要表达的中心是面,点面结合,可以建构华章。
4、以退为进,有放有收
一开始就想步调一致地进入预想的训练模式,势必造成部分学生的心理压力。因此对学生应深入了解,量体裁衣。对那些写作能力差的学生, 不妨让他退一步再说,高中要求达不到,就从初中要求训练起,待他们的语言表达能力提高到一定程度时,再作高要求。而对那些有畏难情绪的学生,则可采用有放有收的方法,以培养成功体验。所谓放,就是在某段时间内,只规定作文篇数,而不规定题目、内容、交作文本的时间,让他们放手作文。待上到一定台阶后,再收,使之进入原定的训练计划。
5、借用外物,激活灵思
学生迟钝的心智,一经触发,便闪现出耀眼的火花。借助外物,激活灵思,可以收到事半功倍的奇效。如学生观察事物往往流于空泛,描写不细致,不妨借助古诗加以引发。因为古诗写山画水,绘鸟描花,无一不表现诗人观察入微,写物肖形的功力。借助古诗,正是以古诗之形,启学生之智,让学生去体会,吸收消化,把别人借以表情达意的工具,变为自己感情流露的寄托,使自己那迟钝的灵思,与古代诗人的睿智相撞,碰撞出自己心灵闪烁的火花,从而达到提高观察和描写能力的目的。
6、常中求变,陈中求新
运用发散思维,从思维定势中解脱出来,言他人未所言,是作文剔去平庸,独树一帜的妙法。平常事都常见,但能在平常之中发现不平常之处 ,于陈旧之中捕捉新信息,则是“长期积累,偶然得之”的所在。如“校容校貌”一题,平常的思考便是栽花栽草,打扫卫生之类,这是常式。进一步思考,看哪些因素与题目有关呢?如果有,又该是怎样的地位呢?这样一深思,一篇超凡脱俗的作文便会飘然而至。
7、化朽为奇,点石成金
古人有“点石成金”之术,我们不妨借用其法,使作文生辉。在学生的记忆深处,深藏着一些不起眼的琐事,平庸事,勾起回忆,不免嗤之以鼻。如果对那些材料稍作加工,就像利用破树根歪歪扭扭的自然之形加工后成为根雕艺术一样,就一定能化腐朽为神奇,写出感人之作来。
8、互改互评,不断调控
篇9：“练”出好作文
一、多读
只有多读优秀作品，你们才能知道什么样的作文是好作文，才能在自己的大脑中形成一个好作文的概念。而且，多读有利于培养一个人的语感，使自己对优美语句有一种较好的领悟力与感知力。有的学生很喜欢朗读，不但读课文，还读自己喜欢的作文，久而久之，自己熟读过的好文章不在少数，有的学生甚至能够背诵多篇这样的文章，这对写作文是很有帮助的。
二、多练、多写
无论一个人多么聪明、对语言的把握能力有多强，如果不加以练习，要想写好作文也是不太可能的，更是不现实的。扎扎实实地进行如下训练，才能提高作文能力。
（一）字词训练。同学们要运用“十引说”的方法，掌握大量的字词，把字词学习与说话训练结合起来。“十引说”即：1.分析字形；2.利用教具；3.凭图学词；4.组词扩词；5.选词填空；6.词语搭配；7.调整词序；8.触景用词；9.词语分类；10.连词成句。同学们丰富了说话训练的内容，积累了大量会说会用的字词，才能为写作文打下坚实的基础。
（二）句子训练。一个句子，包括两个方面的内容：一是说的人、事、物、景，二是说的目的。同学们可以练习写时间、地点、人物、事件四要素完整的句子，运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度和目的。
（三）段的训练。结合八种不同的段式，即以事物发展为序的段，以时间先后为序的段，以空间变换为序的段，总述、分述结构段，因果段，转折段，递进段，并列段，以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容、段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一种意思。只不过段是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）篇章训练。篇是由段组成的。同学们要掌握审题、立意、选材、谋篇等方面的知识与方法，运用记叙、描写、抒情、议论等表达方法，学会写中心明确、意思完整、详略得当的记叙文和应用文。
（五）生活现场训练。积极参加老师组织的各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”“选材讨论会”“作文会诊会”“小诸葛审题会”“妙用词语比赛”等，从这些活动中学到作文知识与写作文的方法。通过生活现场训练，同学们会进一步认识到：生活是作文的沃土，从而学会写真事、抒真情，陶冶情操，写出生动的作文来。
篇10：轮滑作文300字
到了广场，我们穿上轮滑鞋，戴上轮滑帽，做了做准备运动。过一会儿，比赛开始了。
我们先比 200 米 轮滑。“预备起——”，我们飞奔而去。往两边看，其他人就像白光一样从眼前闪过。刚开始，我和孙阳遥遥领先，但孙阳胜出我一点儿，我不服输，使劲向前滑。经过几个回合的较量，我和孙阳一起滑过了终点线。
第二局，大家比单脚滑。比赛开始了，我使劲向前倾斜，想减少一点压力，可是李红却和差不多。我在最后关头，用了我在家经常玩的单脚下跳，老天爷可真好心，这一跳，却没有跌倒。经过我的“奋力拼搏”，我以不到 10 厘米 的微弱优势战胜了李红。
第三局，我们比花样轮滑。我这可不擅长，只好硬着头皮参与，最终败给了孙阳。
篇11：轮滑作文300字
广场上早就聚集了好多人。许多小朋友也在练习轮滑，有几个小哥哥、小姐姐已经滑得非常好了，就像小燕子飞一样，我好羡慕。
我穿上轮滑鞋，爸爸把我扶起来，可是我一步也不敢挪，鞋子好沉、好滑，我好紧张。爸爸告诉我，把脚分成外“八”字状，就像走路一样就行了。我照着爸爸说的那样，一步一步开始挪动，虽然心里很害怕摔倒，但我一直坚持着，直到我累了，才坐下来休息。这时，我才感到脚非常痛，把鞋子脱掉，发现脚上磨起了一个大水泡，爸爸心痛地说：“等小泡好了，再练习好吗?”可是我想，等小泡好了，要好长时间，那怎么能行呢?我坚持继续练习。
篇12：轮滑作文300字
可本人一站起来本人就摔了一下，所以本人只好扶着阁下的杆来滑，包管不让自己跌倒。
本人扶着杆滑了一个小时，然后本人才把手放了开来，脚一动，本人的身段爽性就蹲着滑。
厥后，本人累了，到了一个洁净的中央坐了上往。本人见本人的冤家滑得很好就问他：“你如何会滑得这么好呢?”他说：“练的。”本人又问：“如何练的?”他说：“天天午时都到这里练的。”
休息好了，本人一站起来，“扑”的一声又跌倒了。本人不断站在那边很久，然后再继续滑了，可滑了几秒就又跌倒了，摔得本人可痛了，本人摔得都怕了，本人泄了气，本人决议永久不滑轮滑了。
篇13：浅谈作文教学中的“练”
一、练在兴趣中
“兴趣是最好的老师, 是最直接的学习动力, 是入门的向导。”学生只有对作文产生了浓厚的兴趣, 才会乐在其中, 留心观察, 用心感悟, 细心描绘, 写起文章来才会文思泉涌, 滔滔不绝。教学中, 我们就要找准学生的兴奋点, 抓住他们感兴趣的东西, 引导他们去细致地观察, 指导他们有顺序、有重点地写生动。
例如, 在进行写物指导时, 我们可以多选学生感兴趣的小动物作为习作的素材。小动物可爱的形态、有趣的动作、特有的灵性令孩子痴迷, 因此, 大多数孩子都有过养小动物的经历。利用这些有利条件, 教师可以利用多媒体为孩子慢放一段关于小动物活动的短片指导学生进行观察, 细致捕捉小动物每一个动作的特点和行为的过程, 使学生明确观察的顺序、重点。教师可以布置学生利用课余时间观察自己喜欢的一个小动物。最后, 教师可引导学生回忆《美丽的公鸡》《燕子》等课文中描写动物的片段, 进行作文训练, 使学生在习作时既有感性积累, 又有语言、写作方法的积累, 做到言之有物, 思路清晰, 重点突出。
二、练在课文中
叶圣陶说过:“教材是很好的例子。”选入教材的课文, 无论是从选材立意、布局谋篇, 还是从写作技巧、语言上, 都有许多值得借鉴的地方, 这就要求教师们能够准确把握文章的特点和生成性资源, 有的放矢地把作文指导渗透到每节语文课中去。
遇到精美的范文, 我们可以引导学生进行仿写训练。著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”教师可以让学生仿课文命题, 或仿其头, 或仿其尾, 或仿其精彩片段, 或仿其立意, 或仿其结构, 积极引导学生迁移联想, 在模仿中受到大家之作灵气的熏陶, 增加自己的语言积累, 锻炼自己的表达能力。遇到结尾意犹未尽的文章, 教师可引导学生展开想象的翅膀, 依据原文的情节进行续写训练。如教学《丑小鸭》一课时, 教师就可以让学生想象一下丑小鸭历经磨难后发现自己竟然是一只美丽的白天鹅时会说些什么, 做些什么, 然后进行续写练习。这样既使课文阅读得到延伸, 又使我们的作文训练不露痕迹, “润物细无声”地滋润学生。遇到思想内涵深、教育意义深刻的文章, 教师就可以让学生联系生活实际谈体会, 谈感悟并写下来, 进行写学习心得的训练。
三、练在阅读中
“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”阅读是学生获取知识, 开拓视野, 承受熏陶, 积累材料的重要渠道。因此, 在教学中我们要引导学生多读书, 会读书, 读好书。教师在学生阅读时还要让学生对所读的书进行熟读精思, 在阅读中学习文章怎么开头, 怎么结尾, 怎么过渡, 怎么照应, 怎么描写才生动、准确, 怎样立意, 怎么安排情节, 怎么突出中心, 怎么使用标点符号……同时做到“不动笔墨不读书”, 把文章中的精彩语段, 好的成语、典故, 有哲理性的见解摘抄下来, 做到熟读成诵, 为今后的写作做铺垫。“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。”通过大量的阅读, 可以使学生获得语感, 熟悉、掌握语言规律, 提高语文能力。
四、练在生活中
“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。” (叶圣陶语) 由此可见, 生活积累是写作的基石, 只有丰富的生活积累, 才能激发学生的创作激情。平日里, 我们应该鼓励学生丰富自己的生活, 认真观察生活, 用自己的眼和心去理解、感受生活, 挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏, 写真人真事, 抒真情实感, 让生活成为学生自己真正的创作源泉。
1. 指导方法, 观察积累
多年的教学经验让我体会到, 对学生进行观察训练时, 切莫要求学生“眼观六路, 耳听八方”, 而要尽可能把观察范围缩小, 让学生集中精力“眼观一路”, 把一个事物观察具体透彻。除此之外, 教师还要教给学生观察的顺序和方法。学生观察时常常东看一眼, 西看一眼, 没有顺序, 这时教师就要及时教给学生观察方法。如在教学《桂林山水》一课时, 教师可引导学生体会作者先整体观察, 总写桂林的“山水甲天下”, 再低头观察漓江的水和山的特点, 最后环顾四周桂林山水的美丽, 发出“舟行碧波上, 人在画中游”的感慨。教师在教学中可借此观察方法引导学生观察身边的景物, 从而使学生轻松写出好作文。
2. 从丰富多彩的游戏、活动中撷取素材
爱玩耍、喜欢活动是学生的天性, 游戏、活动中也蕴含着丰富的内容, 是学生增加作文素材, 认识自己和周围事物的主要渠道之一。因此, 教师应在平日里有计划地组织学生参加一些贴近自然、贴近社会、贴近生活的活动, 使学生在多姿多彩的游戏、活动中, 更多地吸收感性信息, 丰富写作素材, 从而使学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到文字的转化。
3. 用日记留住生活中的精彩
日记是培养写作能力的有效方法, 养成写日记的习惯将一生受用。生活中总会有让人心灵受到震撼的事件, 或是让人受到启发的话语……点滴妙趣油然而生, 教师应鼓励学生及时用笔记录下来。教师还应定期在班中举办日记展, 让学生从自己的日记中拿出自己的得意之作与人分享, 从而调动他们写日记的积极性。
五、练在说话中
叶圣陶老先生说过:“作文的自然顺序应该是我认识事物, 心中有感, 感情的波澜冲击着我, 我有说话的愿望, 便想倾吐, 于是文章就诞生了。”在平时的教学中, 教师可以充分利用课前五分钟说话, 内容可以是讲个小故事、讲解一句格言警句、背首古诗、朗诵、演讲等。这样学生自然会把目光投向了广阔的生活空间, 去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。长时间的坚持练习, 你就会发现学生习作的内容精彩了, 语言精炼、准确了。
篇14：活化思维 巧练作文
1、整体规划，定序定格
作文教学，应以学段为单位，列出整体计划，循序渐进地达到大纲规定的要求。所谓循序要以学生的认识规律为基础，根据学生作文实际来确定，切不可眉毛胡子一把抓。以高中为例，其序应受记叙、议论、说明的限制，理出一条知识线索，根据学年要求确定各学期的序和格。如立意与选材，布局谋篇，写人记事，写景抒情，状物联想，应用说明，感想评论，论证方法，依序逐项入格，打好基础。
2、反复研读，解剖麻雀
学生作文能力发展的规律是：积累——模仿、借鉴——创造。反复阅读，正是模仿借鉴的入门之法。其做法是，有重点地选取同题不同体裁的两三篇文章，从立意、选材、结构、语言诸方面进行反复研读，比较异同，甚至不惜抄一两遍，全面解剖，做到烂熟于心。这样通过比较分析，不同文体的基本模式就可以了然如心。
3、聚零为整，点面结合
所谓聚零为整，就是把各种零碎的知识，整合成一体，使之发挥整体效应。构思时，零散的材料是点，所要表达的中心是面，点面结合，可以建构华章。
4、以退为进，有放有收
一开始就想步调一致地进入预想的训练模式，势必造成部分学生的心理压力。因此对学生应深入了解，量体裁衣。对那些写作能力差的学生，不妨让他退一步再说，高中要求达不到，就从初中要求训练起，待他们的语言表达能力提高到一定程度时，再作高要求。而对那些有畏难情绪的学生，则可采用有放有收的方法，以培养成功体验。所谓放，就是在某段时间内，只规定作文篇数，而不规定题目、内容、交作文本的时间，让他们放手作文。待上到一定台阶后，再收，使之进入原定的训练计划。
5、借用外物，激活灵思
学生迟钝的心智，一经触发，便闪现出耀眼的火花。借助外物，激活灵思，可以收到事半功倍的奇效。如学生观察事物往往流于空泛，描写不细致，不妨借助古诗加以引发。因为古诗写山画水，绘鸟描花，无一不表现诗人观察入微，写物肖形的功力。借助古诗，正是以古诗之形，启学生之智，让学生去体会，吸收消化，把别人借以表情达意的工具，变为自己感情流露的寄托，使自己那迟钝的灵思，与古代诗人的睿智相撞，碰撞出自己心灵闪烁的火花，从而达到提高观察和描写能力的目的。
6、常中求变，陈中求新
运用发散思维，从思维定势中解脱出来，言他人未所言，是作文剔去平庸，独树一帜的妙法。平常事都常见，但能在平常之中发现不平常之处，于陈旧之中捕捉新信息，则是“长期积累，偶然得之”的所在。如“校容校貌”一题，平常的思考便是栽花栽草，打扫卫生之类，这是常式。进一步思考，看哪些因素与题目有关呢？如果有，又该是怎样的地位呢？这样一深思，一篇超凡脱俗的作文便会飘然而至。
7、化朽为奇，点石成金
古人有“点石成金”之术，我们不妨借用其法，使作文生辉。在学生的记忆深处，深藏着一些不起眼的琐事，平庸事，勾起回忆，不免嗤之以鼻。如果对那些材料稍作加工，就像利用破树根歪歪扭扭的自然之形加工后成为根雕艺术一样，就一定能化腐朽为神奇，写出感人之作来。
8、互改互评，不断调控
开展“兵教兵”互改互评活动，从内容、语言、结构等方面指出作文的得失，这一过程本身就是能力的锻炼。学生从作文中吸收经验，进行小结，比较出自己作文存在的问题。当然，在互改过程中，教师还应该提供优秀习作，让学生改有依据，写有范例。辅之以下水作文示范，再上台阶。不过，在使用这一做法时，还要及时掌握反馈信息，不断调控，使学生在单位时间内获得最大的收益。
篇15：学轮滑作文
有一天，我去公园玩，看见有些大哥哥、大姐姐在滑轮滑。那一个个高难度的技巧动作，博得了周围人的阵阵喝彩，也激起了我的兴趣。于是，我央求爸爸也给我买一双轮滑鞋。爸爸说：“你还太小，很容易摔跤的!你看他们个子比你高多了!”我急忙争辩：“我不怕摔跤，我真的很想学嘛，求求你了，就给我买吧?”爸爸说不过我，只好答应了。
第二天，爸爸下班回来手里就提着轮滑鞋了，还有护具呢。我看见了，迫不及待地从爸爸手里接过来穿上。这鞋是红色的，穿上很显眼呢，真喜欢!我试着站起来，呀，有些摇摇晃晃，根本站不稳!我赶紧让爸爸扶着我，一丁点一丁点地往前挪动，每一步都小心翼翼，生怕摔跤。一不留神，爸爸已经松手了，我顿时慌了，摔了个四脚朝天。爸爸看了哈哈大笑。我不服气，站起来继续练习，我靠自己一定也能行!我扶着墙，一步，两步……“啪!”又是一跤，之后又摔了好几次，我都快泄气了。这时，爸爸终于开口了：“你滑的时候要把身子往前倾，你想想你有往前摔过吗?”我听了觉得挺在理，于是就照做了，果然很有效。
尽管我现在滑得不是很熟练，但是我喜欢这项运动，它可以考验我的耐心和毅力。我相信经过坚持不懈的练习，以后我也能像那些大哥哥大姐姐一样学会各种高难度的技巧，等着瞧吧!
篇16：学轮滑作文
记得那一天，我写完作业出去玩的时候，看见一群和我年龄差不多的小朋友在滑轮滑，那穿着轮滑鞋在广场“飞翔”的模样可帅了!我羡慕极了!于是，我就求妈妈也给我买一双轮滑鞋。
很快，轮滑鞋到手了!我迫不及待拿着它们飞奔到广场上，三下五除二就穿上了装备。然后立马按照那些小朋友的样子做了一遍，可小小的轮滑鞋非要和我作对，我一下摔了个“狗啃泥”，疼的我嗷嗷直叫，我心里愤愤地想：好啊，你一个小小的轮滑鞋居然敢戏弄我。我再次尝试了一下，没想到又摔了个四脚朝天。妈妈像救护车一样冲过来把我扶起来，我有些灰心，对妈妈说：“妈妈，没想到学轮滑这么难，我不想学了。”妈妈轻轻地摸着我的脸说，“孩子，现在放弃是否太早了?凡事都要有个过程的，你不是想成为轮滑高手吗?这点小困难就退缩可不行。只要你有耐心，认真学，你一定可以的!加油，儿子!”听完妈妈的话，我继续练起来。我仔细观察其他小朋友的做法，然后慢慢模仿：先分开两脚站稳，屈膝，上身前倾……就这样，我慢慢练习着，当我摔倒时，爬起来拍拍灰，继续练习;当我泄气时，我就想想妈妈的话，继续练。
篇17：轮滑小超人作文
我一直
我闭目养神了一晚，第二天早晨，我全身武装，摇身变成了一个“轮滑小龟”。身上的“龟甲”可真难受，但是为了保护我全身上下每一块皮肤，我只好乖乖的，开始训练了，我做好一个起跑的动作。我刚一落脚就摔个“四脚朝天”。“怎么搞的，一位“专业轮滑手”怎么可以摔得这么惨?”这是绝对不允许的，
我再一次准备起跑了，可是天公不作美，他老与我作对，我又摔了一个大马趴。“哎哟，摔在地上的滋味可真不好受。”我打算打退堂鼓，明日再学。可是半路杀出个程咬金—观战的爸爸，他又开始讲起他的大道理：“孩子啊，要学就要学到底，学滑轮本来就是为了培养你的耐心，恒心和勇气，再说了，“明日复明日，明日何其多”哪有那么多明天来给你训练。”我实在听不下去了，马上叫爸爸打住，不能再说了，再说下去，我就可要崩溃了。
我只能继续学，这回我可不草率，再也不“轻敌”了，我找来一根木棍，可我担心一根不够，这下两根够了吧。木棍动一下，我滑一下，这下可安稳多了，可是爸爸总是和我作对，就像是针尖对麦芒，他随手抓过木棍，对我说：“要是这样，你永远也学不会。”
篇18：活用教材巧练英语作文
教材是学生首先接触到的而且是主要的教学素材, 同时也是语言现象的展示厅、书面表达的集散地。教师应充分合理地利用教材本身, 给学生提供大量有效的活生生的运用语言的机会, 并教给他们书面表达的方法和技巧。
结合教材指导写作, 一方面能帮助学生巩固课文知识, 加深对文章的理解, 并有助于学生形成用英语思维、考虑问题的习惯;另一方面通过长期持之以恒的写作训练, 学生大都掌握了各种体裁的表达方法和技巧, 能写出意思比较完整, 表达基本准确的短文。经过几年教学实践, 笔者认为新教材图文并茂, 内容丰富, 是写作的极好素材, 教师可在教学实践中活用教材巧练作文, 具体可采用如下对策:
一、改写对话
对话是书面表达的好素材, 教师可以在操练听、说、读后, 通过写的活动巩固听、说、读学到的知识, 实现口头表达向书面表达的转化, 以此培养写作能力。为了能让学生有话可写, 可利用课文中的语言材料进行对话与短文的互相改写, 以此来训练学生组篇的能力。如可以让他们把对话改成写短文, 把课文中的短文改写成对话。通过对话与短文的互改, 也有助于培养他们英语思维和表达的能力, 提高对英语表达的敏感性。
二、复述缩写课文
缩写是学生在仔细阅读课文的基础上对课文进行加工整理, 按逻辑顺序用自己的话表达出原文大意, 是一篇源于课文又不同于原课文的新语篇。
每学完一篇课文, 教师针对课文重点内容提问, 与此同时向学生呈现关键词, 让学生由段到篇复述课文。我们可以按照“关键词—思考—讨论—复述—动笔”这样的思路进行, 将课文中的关键词串联起来, 写出本课的主题或中心思想。然后要求学生根据所提供的关键词缩写课文, 或教师可根据课文的线索和主题设计几个问题, 先叫学生回答, 再叫学生根据线索复述课文, 然后要求学生根据问题的线索写一篇缩写。
三、仿写课文
初中英语教材中有不少和学生日常生活较为贴近的课文, 这些课文都是仿写的好范文。七年级 (下) GO for it unit 3是一篇描写动物生活的短文。该短文先介绍考拉、老虎、狮子等各种动物的生活习性, 然后教师可利用书本来介绍身边的猫、狗等小动物, 既简短又生动, 非常贴近学生生活。笔者要求学生尽量采用拟人手法描绘自己记忆深刻的一场“动物秀”, 十多分钟后, 学生完成了自己的习作, 并在课堂上朗读。
另外, 我们还可以根据学生的实际情况, 对学生进行课文扩写训练, 当然初中是英语入门阶段, 对学生进行书面表达训练时一定要注重难度的把握和控制, 否则学生会因为畏难而失去写作的兴趣。
四、利用课文图片, 巧练写作
在新教材中有许多生动又贴近学生生活的图片, 形象直观, 具有较强的情景性, 是学生练习写作的好材料。例如, Lesson16 (Book2) 的第六部分, 图片简洁明了, 学生练写起来较容易。但有些学生能看懂图片, 却不知从何下手。我们可以先提示性地问几个问题, 降低写作难度。