谈说话作文500字

谈说话作文500字（共12篇）

篇1：谈说话作文500字

一谈到艺术两字，人们都会觉得离自己很遥远，都是绘画、设计这方面的，其实真正的艺术涵盖的范围很广，离人们的日常生活也很接近，没有那么的复杂，当然也没有非常的简单。在我看来，最为实在也是最为难得的一门艺术就是学会如何说话。

学会说话不是指简单的说一句话就好，而是指在不同的场合中面对着不同的人群说出适当、合理的话，以免给自己或者是别人造成一些不必要的麻烦。一般来说，人们自己说出的话都是带有自己的主观色彩，都是以自己的角度去看待问题，所以说出来的话都是偏向于自己的观点，这样不是说不好，而是很容易造成偏激现象。就好比，有人买了一件衣服，询问另一个人的意见，如果这件衣服非常的难看，那么你也不能直接说：很难看，不要买了，而是应该加些委婉修饰的词。

“话”是连接着人们之间的纽带，“说”则是起到了巩固纽带的作用，学会说话是增进人们交流的一种方式，同时也要清楚学会说话不是意味着欺骗，而是将自己的想法和观点用一种双方都易于接受的话语表达出来，这类的话语不会直接、间接的“伤害”别人，也不会给自己造成困扰，不会因为说错话，而耿耿于怀。

学会说话是一门难得的艺术，需要区分不同场景中应该适合的话语，而不是完全不经过大脑思考就脱口而出，这样不仅不尊重别人，也是不尊重自己。所以学会说话在人际交往过程中非常重要，指不定就因为说错一句话，而导致友谊的破裂，这都是有可能发生的，因此更因为重视如何学会说话，这门艺术并不难掌握，只要有心，便可。

篇2：谈说话作文500字

无论是在哪一个时代，人与人之间永远都存在着冲突，只不过“肢体冲突”少了，“言语冲突”就多了。此时，我们不再是用手臂来应对，而是用语言来接招。那么，又是如何接招的呢?这是一门重要的防身术，说话其实也是一种艺术。

到于该怎么说话呢?一名话可以参考——快快地听，慢慢地说，慢慢地动怒。

快快地听。犹太人有句话是这样诠释的：“未曾听完先回答的，便是他的愚昧和羞辱。”的确，先听完别人要讲的话是什么，才会更了解问题的症结点。

慢慢地说。生气的时候，哪怕是要反驳对方的批评，不妨先深呼吸一口气再回话。这样，会让你讲出的回话更有条理与气度，避免了再衍生出来更多的矛盾和问题。

慢慢地动怒。言语要常常带着一种和气，人不是不可以发怒，但是不可以暴怒。容易暴怒的人，即使他的立场是正确的，也得不到别人的认同。

篇3：浅谈说话训练与作文教学的联系

一、加强学生口头语言的练习

叶圣陶先生说：“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受，诵读吟咏是训练语感的基础。”加强中学生说话能力的培养，首先应加强学生的口头语言训练。口头语言的学习，应该引起足够的重视。说话说得不好，说话能力有欠缺，就应该学，应该练。朗诵能使学生积累丰富的词汇，间接培养学生的逻辑思维能力和语言感知能力，对“说”的能力的形成起着基础训练的作用。课堂朗诵训练的形式多种多样，如示范朗读、指名朗读、齐读、小组读、分角色读等，由读到说是一个自然的转变。朗读水平提高了，口头表达上就能灵活自如。其次，课堂提问能锻炼学生说話的逻辑性和条理性，在课堂中适时的提问，学生根据教师提出的问题进行思考，不仅激发了学生的主体意识，充分调动了学生学习的主动性，同时还为学生提供了“说话”的机会，锻炼了说话能力。在语文课上，语文教师要求学生回答问题，要中心明确，语句通顺，语言精练。一篇课文讲完了，让学生总结一下中心思想，归纳写作特点；一场电影看完了，要让学生讲讲影片中的主要人物、故事、曲折的故事情节、表现手法等；作文课上，可让作文写得比较好的同学发言，朗读自己写的作文，讲自己写一篇文章的立意、构思、组材等。在朗读过程中，教师应把朗读训练视为一种有意识的说话训练，其目的不仅是培养学生说普通话的习惯和能力，加强学生对文意的理解，重要的是通过朗读让学生积累更多的词汇和语言材料，以提高其表情达意的能力。这样做，开始时大家可能不习惯，有的还会张口结舌、羞羞答答。久而久之，学生就会发生兴趣。这种学习氛围的创造，一旦被同学们发现是展示自己进步的显露机会时，则会出现争相发言的局面。

二、利用口头作文，提高书面作文写作水平

口头作文和书面作文的关系是相辅相成的。口头作文可以较快地检查学生的思考结果，从而促使他们积极思考，有效地提高学生的思维敏捷性，有利于书面作文能力的形成和提高。书面作文写作和修改过程的思维凝重性的养成，又可以反过来促进口头作文语言的准确、清晰、严密。笔者认为，如果在作文教学过程中把说和写结合起来，先说后写，那么学生的表达能力将会出现一个新的局面，取得一个质的飞跃。通过对学生加强语言练习的实践，学生就敢说话，会说话，说得好，再加上认真练习写作，作文自然就写得比较好。反之，学生不敢说话，不会说话，说话毛病多，很难指望作文写得好。所以说，口头语言是书面语言的根本，口头作文是书面作文的根本。书面语言是加工了的口头语言，不论怎样加工，总离不了口头语言这个根本。因此，口头语言又是检验书面语言的尺度。前人有语“我手写我口”，这才是作文的正道。所以，在作文训练上，要坚持“先说后写”。 口头作文的训练要由易到难，循序渐进。因此口头作文的训练场所大多在课堂，它允许学生说错，允许相互纠正，自我更正，指导改正，随时修正。这样，学生心理负担相对就少了。有了口头作文阶段的整理加工，再作书面作文，学生会觉得容易得多，而且写出的作文质量相对也更好。这样，会提高他们写作的积极性，消除写作难的心理。

总之，在作文教学中提倡“我手写我口”，不摆作文架子，不搞文腔文调；教育学生认真学习群众口头语言，随时随地特别注意把话说好。随着科学技术的发展，有关语言的工具也日新月异。口头语言这个交际工具的应用越来越广泛和重要。这就为我们学习语言提出了更高的要求。过去我们对学生只重视书面语言，要求“下笔成文”，现在也要重视口头语言，要求“出口成章”。

篇4：会说话的警犬500字作文

一天，一个警察带着他的警犬去抓坏蛋。路上，那只警犬突然会说话了。

抓坏蛋时，警察对警犬说：“去，抓他们去。”那只警犬汪汪地，飞快窜出，因为窜得太快了，一下没刹住车，哐当，警犬撞在电线杆上了。那只警犬突然说了一句：“诶要我去。”警犬发现自己会说话了，就想了想对付坏蛋的办法。

警犬冲到坏蛋面前，说了一句：“站住！”坏蛋吓了一跳，张了半天的嘴，才说了一句：“这年头，连狗也会说人话了。”坏蛋刚想跑，狗就叼住坏蛋的腿说：“你给我过去，哥是东北大狼狗，比人都厉害，你还能跑了？”坏蛋一听这话，顿时吓得哆嗦了，狗又说：“你干啥不好，偏偏当坏蛋，捡破烂都比这行踏实。”坏蛋听了，连连点头，也不知是真的认错了，还是哆嗦造成的后果。

最后，那个警犬把坏蛋拽到警察面前。

这条警犬是警察局第一只会说话的警犬。

篇5：不会说话的朋友(500字)作文

我这个朋友一直安静地站在路边，嘴张得大大的扔到他的嘴里。别看他的个子不高，但是肚子是挺大的，胃口也特别好，能吃许多的食物呢！我想，如果他参加大胃王比赛的话，一定能得冠军。就算吃撑了也无所谓，只要吐倒垃圾车上就行了。

每天我从垃圾桶边经过，总要留意观察。我发现有的人很尊重它，每次都把垃圾放入他的大嘴里，让他吃一顿丰盛的大餐。有些人就不太尊重它了，大概是觉得它太臭了，索性的把垃圾放在它身旁，让它吃也吃不到，显示出无奈的样子。有些人就更不尊重他了，会将纸从远方投来，投的进还好投不进就糟了巨大的冲击了会把它击倒，使它嘴里了东西全都吐出来，搞得苍蝇四处飞，弄得它痒痒的，哭笑不得。什么时候环卫工人来了才将它扶起，把它旁边的垃圾扫光。讲到这，我回家做了一块牌子，上面写着：请将垃圾入桶！我把牌子插在它的身边，希望它的身边每天都是干干净净的。

垃圾桶吃苦耐劳，为人民服务的精神值得我们学习！它就是我不会说话的朋友。江苏无锡江阴市长寿中心小学四年级:李昀芸 篇一：不会说话的好朋友1.3

不会说话的好朋友

一年级三班：张兴泽

我有一个不会说话的好朋友，它每天都默默地陪着我。想知道它是谁吗？它呀，就是一个小闹钟，是我成为小学生时爸爸给我的礼物，我可喜欢它了。

这个小闹钟非常可爱，圆嘟嘟的身子，穿了一身蓝衣服，头顶上有两个小闹铃，那是两只大眼睛在看着我。小闹钟的大脸上长有四根针，分别是秒针、分针、时针，还有定时针。我最喜欢的就是定时针，因为它每天都会叫我起床。每天晚上，我把定时针定到六点半，就放心地睡觉去了，只留下秒针、时针、分针三兄弟在值班。篇二：不说话的朋友

《不说话的“朋友”》的教学与评析

教学任务分析

《不说话的“朋友”》是苏教?中图版三下年级《品德与社会》

你们叫得出他们的名字吗？

（学生说一说课件中出现的公用设施的名字。）

2、像这样的朋友，在你的身边还有哪些？

（学生列举生活中常见的公用设施。）

3、小结：像这些朋友一样，在公共场所，供大家使用、为大家服务的设施，我们统称为“公用设施”。

[评析：认知是情感态度价值观发展的基础，学生如果指认不出身边的公用设施，就难以理解它与人们生活的密切关系、体会不到它的作用，也就难以产生爱护公用设施的意识、情感和行为。教师首先在学生原有基础上，明确概念，提升认知。]

二、感受“朋友”的作用

1、这些公用设施每天环绕在我们身边，一定带给了大家许多美好的感受吧！那就请你结合自己的生活感受，具体地向大家夸一夸你熟悉的公用设施。

（1）指名夸一夸

（2）小组内夸一夸 [评析：把学生的生活体验带进课堂，使课堂与生活融为一体，并采用“夸一夸”的方法引导学生深入领会公用设施的作用，促进了情感的生发。]

2、小结拓展：是啊，正是因为他们的默默付出，才使我们的生活变得更加方便，更加快乐，更加美好，你们看，他们就像好朋友似的每天围绕在我们身旁

——课件出示：配乐《永远是朋友》播放学生常见的公用设施，进一步感受公用设施给人们带来的方便、快乐。

3、揭题：你们看，尽管他们不会说话、默默无闻，但却是我们缺一不可的生活伙伴，是他们带给了我们精彩、美好的生活，可以说，他们是我们最最忠实的——“不说话的‘朋友’”。

[评析：教师提供的贴近生活的画面、录像是对学生生活视野的拓展。方便的设施、抒情的优美旋律、再加上老师动情的导语，与学生日常的生活感受交叉呼应，自然而然地让学生感受到：公用设施是默默为我们服务的不说话的“朋友”。]

4、缺失唤醒：在美美地享受着他们带来的方便与快乐的同时，不知大家有没有思考过：假如有一天，我们失去了这些不说话的朋友，我们的生活又会变成怎样呢？

（学生交流。）

三、体验“朋友”的烦恼

1、想到这些，有的同学不免感到非常担心。那么，同学们，你们的担忧是不是杞人忧天、毫无道理呢？不是的。事实上，我们的朋友生活得的确并不安全，有的正遭受着人为的破坏。

课前，大家进行了实地调查，你发现身边的哪些不说话的“朋友”被无情地伤害了？

（1）学生汇报课前调查所得

（2）教师随机补充自己调查到的情况，课件出示：破橱窗、断椅子、坏电话亭、扁垃圾箱、碎地灯

[评析：真实，是一切教育的灵魂。本课坚持正面教育为主，同时又注意结合反面事例进行警示教育。从缺失情境的唤醒，到生活调查的呈现，那些虽不和谐但却真实的生活场景激起了学生的不满，甚至愤慨，更令他们感到公用设施的不可缺失，激发了他们的责任心与爱心——不说话的朋友需要我们的关爱。]

2、这些不说话的朋友一旦被破坏，轻则，带来不便、难看；重则，甚至会对人们的生命安全造成威胁，你听——点击播放《窨井盖的哭诉》录音（详见附录2）

（1）同学们，听到这样的悲剧发生，你现在最想说什么？

（学生畅谈看法、教师反馈。）

（2）小结：小小的窨井盖被盗，夺走的竟是年仅5岁的孩子可爱的生命！

[评析：这一真实的典型案例有强烈的心灵冲击力、震撼力。而采用

（学生进行角色换位说话展示。）

3、通过小品表演的形式替我们的朋友说说话

（1）分组合作演小品

（2）指名小组上台演一演

（3）师生互动评议、谈感受。

[评析：有了“我们是朋友”的情感基石，再以儿童化的、学生喜闻乐见的换位体验和角色扮演活动引导学生替“朋友”说话、为“朋友”伸张正义，在角色换位中，学生获得了感性的但又是深刻的体验，唤醒了自己更感染了同伴，促进了爱护公用设施的公德意识和行为的培养。]

五、质疑延伸

那么，在实际生活中，我们究竟该怎么与他们相处？我们又能为不说话的朋友做哪些力所能及的事呢？——让我们下节课继续学习——

[评析：教师注意合理安排教学内容和课时，在公德意识培养的基础上，进入

附录2：

《窨井盖的哭诉》（录音材料）

我是一块不起眼的铁制窨井盖，降临人世之后，我一直被安排在一条大街的窨井上，担负着铺路石的使命。每天许许多多的人从我身上踩过，虽然工作又脏又累，但我知道我是有用的。可我不知招谁惹谁了，也不知那茫茫夜色中的黑影究竟看了我哪点好，把我揪了起来，卖到了废铁收购站。我哭着闹着想回去，可那贪心的家伙却喜滋滋地数着钱，头也不回地走了。

几天后，我听路过的人说，就在我被偷的

下页篇三：感谢你我的朋友_写人作文 感谢你我的朋友_写人作文

感谢你我的朋友 朋友，这是个美丽动听的词。一个人，一生肯定会拥有许多朋友。对于我来说，朋友至关重要。我十分感谢我的朋友，谢谢他们给予我信任、鼓励、温暖、勇气、真诚„„ 也许是因为长大了，成熟了许多，所在现在想起在幼儿园的朋友，还会痴痴地笑。幼儿的朋友，虽然上小学时没在一起，可是，在幼儿园里，他们是以一颗最纯真、最诚挚的心来对待我的。这是我颇受感动之处。幼儿园里虽不懂尘世的是是非非，不懂得说话要顾忌，可是他们会用那稚嫩而温暖人心的话语鼓励我；他们会用一颗宽容的心来对待我；他们会用简单的行动来换取我的欢乐„„在幼儿园里，没有虚伪，没有顾虑，没有计较；只有真诚，只有无忧无虑，只有宽容。这是我十分怀念的。离别了幼儿园那些天真可爱的朋友，我又获得了善良、风趣、永远的朋友。在小学阶段里，我得到了许多朋友，可能是因为一年级时的童言无忌，所以与同学交流起来很简单，不用三两天就熟悉了。而那些同学之中，我有几个知心的好友，对于她们，我百分百信任，而她们对我，也是毫无猜疑。彼此之间的信赖让我的心永远都是暖暖的！有时候，朋友常常是在无意间获得的，而从同学关系进展到朋友，甚至是知心朋友，经常就在一句顺口的鼓励，一次简单的安慰，一个轻轻地拍肩„„这是我回顾过去所总结出的。我拥有的朋友很多，有的是学姐，有的是学弟，然而，最令我感动的还是班上的那些朋友——善解人意的阿兰，与我心灵相通，我们俩相互传一个眼神就知道对方在想什么；幽默善良的妹妹，她被我称为我的心灵导师，因为她会劝慰我，并且让我走出悲伤；大大咧咧的阿仪，她真的很男孩子气，经常与我们班的男生打打闹闹，会为我出头的一个人；搞怪好玩的菜心，她与我从小一起长大，所以我会对她毫不保留地说心事，而她也会与我分享心中的甜蜜或悲伤„„还有，一些朋友也是不得不提的，因为他们很像我的大哥哥，对我很好。有仗义风趣的猪猪，信任我的洋葱，总是胡思乱想的蜗牛„„我的朋友实在太多了，不过，他们都一样的可爱，一样的善良，一样的真诚！在我难过的时候，他们会捎来一句关怀、问候；在我烦恼的时候，他们会拍拍我的肩，跟我开玩笑，让我放松，不再忧虑；当我迷茫的时候，他们会开导我，让我正视前方的道路，选择好行进的方向；当我开心的时候，他们会为我欢呼，为我鼓掌，会因为我的幸福而欣慰；当我犯错时，他们不会顾及友情，会批评我，纠正出我的错误，并帮助改正我的错误„„ 感谢你，我的朋友！谢谢你们，在其他人不相信我的时候相信我，在其他人不支持我的时候支持我，在其他人指责我的时候宽容我，在其他人误解我的时候倾听我的哭诉„„ 感谢你，我的朋友！我们之间的友谊，即使在冬季，依然火热。我的朋友，谢谢你们！在我寒冷的时候鼓励我，在我炎热的时候让我凉爽，在我失落的时候让我重新斗志昂扬，在我骄傲的时候叮嘱我不可得意，要胜不骄，败不馁„„ 感谢你，我的朋友！我们的友谊单纯而美好，真挚而坚固！你们给予我的温暖，我将永远地保存在内心最深处；你们的可爱，你们的天真，你们的信任，你们的鼓励，你的一切一切，都久久萦绕在我脑海里，时刻也不曾离去。感谢你，我的朋友！愿我们的友谊如那长青叶，永远长存„„

篇四：作文_我的好朋友

我的好朋友

我最要好的朋友是周天阳。他和我个子一样高，两个大眼睛嵌在一张红润的脸蛋儿上，高鼻梁，帅极了。

从一年级开始，一条友谊的锁链就把我和周天阳连在一起。我们之间从未发生过争吵，互相帮助，亲密得简直就像一个人。

记得一次期末考试，还有几分钟就上课了，同学们都在做考前准备。我才发现尺子忘带了。“没有尺子哪行呀？回家取一定来不及了。”我急得真是要哭了。这时我的好朋友周天阳看见了便走了过来问我：“怎么了？”我心焦火燎地说：“都怪我，偏偏在这个时候忘带尺子。”周天阳看着我心急成这样，便毫不犹豫地跑回自己的座位上，只听“啪”的一声，我回头一看，只见周天阳那着两截尺子，他将一截递给我，我楞住了，“啊，多好看的新尺子呀。”我深情地望了望周天阳，手里紧紧握着那半截尺子，不知说什么好。

放学回家后，我从书包里那出那半截尺子，爱不释手。我决定要把它珍藏起来，因为在那短短的半截尺子上凝聚着我俩之间的深厚友谊和周天阳的助人为乐的品质。

我的好朋友

我有一个好朋友名叫贝贝，她黑黑的脸蛋儿，浓浓的眉毛，不大的眼睛，小鼻子，小嘴儿。这样的五官听起来不漂亮吧？但搭配抵赖十分耐看，越看越好看。她个子很高，才11岁的人，个子倒有一米六几，如果她远远地走过来，你会以为她是个大人。

贝贝是一个性格温和的女孩子，说话总是慢声细语，好像从来不知道着急和生气。这一点是我最看重她的地方。有一次，我和贝贝在楼下踢毽子，有两个小家伙儿一直在那里捣乱，我都快烦死了，于是我一把接住毽子，拉着贝贝说：“咱们去别处踢吧，这两个小不点儿烦透了！”可贝贝却犹犹豫豫地说：“要不，让他们一起玩儿吧？”我说：“他们不会踢！”贝贝就搂着我，在我耳朵边上说：“我看他们很想玩儿，会踢的其他人都不愿意和他们玩儿，怪可怜的。不如我们教教他们吧？”“唉！好吧，真拿你没办法，我只好?舍命陪君子?了！”唉！贝贝实在是太懂事了！

我很欣赏她的善良、友爱，所以我们的友谊越来越深。

《我的好朋友》作文评改教案

[评改目的]

1、通过作文评改，使学生进一步学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写，来刻画人物形象。

2、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。

3、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

4、尝试再次修改习作，感受修改对写作的重要性。培养学生自我修改作文的能力。

［评改重点］

通过互相赏识，帮助学生学会抓住人物的语言、动作、神态等方面的描写，来刻画人物形象。

［组织形式］

以赏识为主，激发学生的写作热情。

［评改过程］

一、引入，明确评改标准

每个人都有朋友，朋友就是那个你最了解的人，是那个一颦一笑，一举一动，一个眼神，一个动作，你都能心领神会的人，所以，这次写《我的朋友》的写人作文，大家完成得都非常好，你们笔下的朋友都给老师留下深刻的印象，大家的作文都能做到抓住人物的特点，选取典型的事例，将朋友的形象跃然纸上，其中，能抓住人物神情、动作等细节刻画，把人物写得活灵活现的，呼之欲出的同学有：（大屏出示学生名单）

把我们的掌声送给这些榜上有名的孩子们，掌声过后，羡慕之余，榜上无名的我们，想到的是什么？（自己的不足，别人是怎么写好的）

找到自己作文和优秀作文的差距，明确了自己的不足之处，才能更有效的修改和完善自己的作文。通过批改，老师帮大家分析了一下，本次作文突出的不足之处在于：没有抓住人物的神情、动作、语言等方面做细节刻画，使你笔下的人物形象平板，模糊，不够鲜活，给读者留下的印象不够深刻。

找到了症结所在，我们就有了努力的方向，今天，我们就通过这节作文评改课，借助优秀作文的欣赏，进一步的研究怎样抓住人物的特点，通过人物的神情、动作、语言等方面的描写，将人物形象刻画得淋漓尽致。

二、佳作亮相，片断欣赏，相机引导

每次作文总会有黑马出其不意的杀将出来，在这次作文中，大家想知道杀出的这匹黑马是哪位吗？有请张仁力，给大家带来她的大作《我的朋友-----无敌小霸王》。大家在听她读文章的时候，我们要做的是什么？和你的作文相比，你认为有哪些优点和不足（大屏出示讲评标准：

1、是否选择典型事例写出人物的特点

2、能否抓住人物的神情、动作等方面的描写生动的刻画出人物，给读者留下深刻的印象）

根据学生的评，师适时小结：

1、外貌描写，要形神兼备

外貌描写的目的是要写出人物传神的个性，只有形神兼备，人物形象才鲜活，人物独特的外貌总在一定程度上表现他的内心状态和袒露人物内心世界的隐秘。

2、动作描写，如见其人

动作描写不仅要写出人物做了什么，而且要写出他怎么做的，做到观察的细致，还要做到为突出中心服务。

老舍说过：每一个动作中清楚有力地表现出人物的一点来，人物便越来越活泼，越实在?..所以,描写人物动作时,要选取最能表现人特征的动作,才能如见其人。

3、语言，如闻其声

人物的语言描写最能反映人物的完美形象，最能表现人物的鲜明个性，言为心声，什么样的人说什么样的话，所说的内容，可以反映出人的思想品质和性格特点，所以，人物的语言一定要抓住人物的特点，才能做到如闻其声。

4、神态描写

要抓住细微变化，反映人物的思想感情。

佳作并非每个人都有，但是轻轻推开“片段欣赏”这扇窗，我们惊喜的发现，精彩的片段和语句，就像散落在草丛中的野花一样，散发着迷人的芳香，不信，你听??..四个孩子分别读精彩段落，师引导学生谈启发和感悟

三、小组合作，互相发现闪光点，集中交流

四、完善自己的习作，精益求精

（1）启发谈话：俗话说金无赤金，人无完人，我们自己文章中肯定也存在着一些不足，让我们用刚才学到的知识结合着优秀篇章和片段带来的启示，来修改自己的习作，使自己的文章锦上添花。

（2）修改自己的习作。

（3）交流：说清文章原来是怎么写的，现在改成什么，为什么改。

五、名家心得，总结激励，提出要求

篇6：会说话的眼睛作文500字

它又大又圆，乌黑发亮，能射出炯炯有神的光芒。时而鼓励，时而严厉，时而温暖，时而慈祥，时而------那就是我们班主任张老师那双大眼睛――一双会说话的眼睛。 记得有一次，张老师让我们回答一道问题，很多同学都已经把手举得高高的，生怕老师不叫他。因为我胆子小，从来不敢回答问题。我非常害怕老师叫我，但又希望老师和同学对我刮目相看。于是我小心翼翼地把手举到胸前。心里想：老师会不会叫我?我答错了怎么办?老师会不会批评我?心里正想着，没想到老师第一个把我叫了起来。我一下子慌神了，心里扑通扑通直跳，一下子忘了该说什么了。这时，老师用鼓励的目光看着我，好像在说：“别紧张，慢慢来，你会回答出来的。”看着老师慈祥的眼神，我的心情渐渐又平静下来，问题的答案又回到了脑海里。我鼓起勇气大声地回答出老师的提问。这时，老师的目光中又充满了喜悦之情，好像在说：“你回答得很好，你战胜了自己。”

还有一次，老师都已经开始讲课了，但我还忘乎所以地搞我的创作―在那里折纸，没有在听老师讲课。老师一直用她那双会说话的眼睛看着我，好像在说：“不要再玩了，要好好听课。”可是我还无动于衷，好像没有那一回事一样，折完一个又折下一个。突然，同桌用胳膊碰了我一下，我抬头一看，老师正用严厉的目光告诉我：“怎么不听讲了。”我马上把东西放进书包里，认认真真地开始听讲了。从那一回以后，我上课的时候再也没有玩东西了。 这双会说话的眼睛天天陪伴着我，让我不断地改正错误，使我在阳光下茁壮成长。

篇7：谈学生的课堂说话

【关键词】数学课堂 说话 主动参与

数学课堂上，教师不但要注重传授知识和对学生进行各种能力的培养，而且引导好师生之间、学生之间的信息传递，进行师生之间的情感交流，引发师生间思维的碰撞，真正体现学生是学习的主人，充分发挥其主动性。要创造各种机会，让学生去参与，让学生去思考，为学生的主动学习搭设平台，让学生去说，让学生去做。同时，要创造出一种宽松的环境，使学生敢想，使学生敢说，使学生敢做。在实际教学中，我就注意让学生多思考、多说，引导学生活泼、主动地学习。

一、让孩子先说话

在数学课上，我特别喜欢让孩子们先说话。让学生先说话，既可以是教师把握学生掌握知识的状况，避免超前，防止滞后，根据学生的认可程度来决定如何来“导”，增强教学的针对性；又可以给学生充分的参与机会。

例如，在学习“年、月、日”一课时，我先发给孩子们每人一张不同年份的小小年历卡，让学生先仔细地观察，然后说说“通过观察，你知道了什么？”学生们说的可多了：一年有12个月，1、3、5、7、8、10、12月都是31天，2、4、6、9、11月都是30天，2月是28天，有时是29天。哪些月的天数相同，哪些月的天数不相同，那个月是特殊的，特殊的这个月情况又是如何等等。许多老师要讲的内容学生都先说出来了，当然也就没有必要再由教师一条一条地、平铺直叙的讲给学生听了。

又如，在学习“圆的认识”一课时，我考虑到“圆”是一种平面图形，尽管学生没有学过由曲线围成的封闭图形，但是在实际生活中，他们见过无数平面是圆的实物。因此，我让学生先说话：“你在生活中见过哪些圆？”学生随之会列举出大量的圆，其中也会出现一种误解，即误认为地球也是圆。这个错误的出现是好事，它恰恰说明了学生认识上的误区，此时，正需要教师的“导”，而只有针对学生的问题去“导“才能体现教学的高效。我随即拿出一个事先准备好的球，与同学们列举的其它例子做比较，如桌子的面、盘子的口，等等。引导学生观察比较：“它一样吗？怎么不一样？”通过比较，学生发现，球不是圆的，而是立体的。由此，学生知道了“我们讲的圆一种平面图形，而球是一种“体”。球和圆是两种不同的概念，它们又有什么联系呢？老师将球一分为二，学生看到横截面。“横截面是圆！”孩子们兴奋地喊了出来。

由此可见，孩子们是可以先说话的，孩子们先说话是使知识学习与能力的训练同步进行，同步深入。让学生把自己发现的说出来，实际上就是观察和思考的结果。如果一些知识、一些规律由教师讲，也可以得到学生的共识，这样做却是剥夺了孩子们观察思考的权利，抢占了孩子们亲自参与的机会和发表意见的时间。

二、巧用“学生的话”

课堂上，学生常常会有些很有意思的话，如果教师能够及时地抓住这些“话”，巧用这些“话”，就会有意想不到的效果，常常会使课堂教学出现一些让人记忆深刻、甚至终身难忘的闪光点。

在讲“分数的意义”这一课时，在师生共同研究并概括出了“什么叫分数”，明确认识了单位“1”、分数单位以及分母、分子和各自的意义之后，我提出了这样一个问题：“如果让你写一个分数，你怎么写？是从上往下写？还是从下往上写呢？”一个平时不爱讲话的男孩被我叫了起来，他一站起来就极其肯定地说：“应该先写分数线，然后从下往上写。也就是要先写分母，再写分子。”我追问到：“为什么呢？”“因为……因为……”他犹豫着，声音越来越小。其他同学有些按捺不住，高高地举起手。我示意大家把手放下，然后，亲切地对这个男孩说：“你刚才说的又对又清楚，一定想得也很好，怎么想的呢？说给大家听听好吗？”听我这么说，他鼓起勇气说了一句：“没有妈哪来的儿子？”同学们愣住了，我也愣了一下，太出乎意料的回答！但我立刻明白了孩子的意思。“没有妈哪来的儿子？”我重复了一遍他的话，接着说：“这个比方打得好！告诉大家这是什么意思。”这下，他兴奋了，声音也大了，他说：“分母表示平均分的份数，分子表示所取的份数，先有平均分数的份才能有所取的份数，所以把平均分的份数叫分母，把取的份数叫分子，不就像先有妈后有儿子吗？”听他这么一解释，大家恍然大悟，忍不住开心地笑起来。我呢，也同大家一道开心地笑，边笑边用赞许的目光示意他坐下。然后，我说道：“这位同学说的挺好，他的思维很活跃，比喻也还恰当，后边的解释也挺到位，语言还挺幽默。”大家情不自禁又学说着：“没有妈哪来的儿子？”气氛一下子又活跃了起来。在这开心的笑声中，大家进一步了解了分母、分子的意义，记住了分数的写法；在这开心的笑声中，这个小男孩有了自信和成功的愉悦；在这开心的笑声中，师生的思维和情感都是相互碰撞的，碰撞出点点火花……

三、让孩子们总结

虽然，让孩子来总结有一定难度，但是这个阶段如果仍是教师“一言堂”，则不能说学生参与了教学活动的全过程，不利于培养学生主动学习的精神。是否由学生来总结，是学生总体作用发挥如何的一个很重要的标志。这是因为由学生来总结具有非同一般的积极意义。

如教学“平面几何的图形面积计算”总结时，先由学生按照学习的先后顺序，一一说出所学的长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆的平面图形，然后，复习长方形面积计算方式，进而提出问题：“长方形面积计算与后边所学的图形面积计算之间的联系是什么？”同学们思考着、讨论着，最后梳理并且总结如下。

长宽相等的长方形是正方形，所以正方形面积是边长乘边长；平行四边形可以分割转化成长方形，所以平行四边形的面积是底×高；两个完全相等的三角形可以拼成一个平行四边形，所以三角形面积是底×高÷2；两个完全相等的梯形可以拼成一个平行四边形，梯形上下底之和等于平行四边形的底，所以梯形面积是（上底+下底）×高÷2；圆形也可以分割后拼摆转化成平行四边形，圆周长的一半相当于平行四边形的底，圆半径相当于高，所以圆面积等于圆周长的一半乘以半径即πr²。

还可以用这样的图表示他们之间的关系：

篇8：会说话的眼睛作文500字

一年级时，我三生有幸地踏进了洪老师的班级。洪老师貌不惊人，一头乌黑的齐耳短发，个子不高，打扮得朴素得体……但令我印象最深的还是要数洪老师那双平凡的眼睛了。三年来我从这双眼睛里，得到了无数次的鼓励与安慰。

那是一个阳光明媚的星期三，上数学课时，别的同学都在专心致志地听讲，我却在玩笔。数学老师发现我不认真，于是让我代替同学值日。这下，同学们七嘴八舌开了。有的人在那偷偷地笑，有的在讨论如何告我的状……我的心中就像打翻了五味瓶一样，非常不是滋味。

第二节是洪老师的语文课。我闷闷不乐，像一个没了气的球一样，趴在桌上。洪老师一进教室，就疑惑不解地望着我，仿佛在说“怎么了?怎么无精打采的?”有的同学看出了老师的意思，就告诉了老师。她会意地点了点头，然后，用温柔的眼神看着我，像在说：“犯了错不可怕，要改正。事情已经过去了，就不要一直挂心上，打起精神来，上好之后的课。”那时，一股强大的力量涌入我心里，使我明白了老师的鼓励与理解。

篇9：不要和陌生人说话作文500字

今天是周三，英语课照例又上到了很晚。爸爸出差了，妈妈加班，看来我只好自己坐车回家了。

初春的夜，还有些冷，路上的行人很少，只有那清冷的月光和幽灵一样的树影陪伴着我。一切都很静，静得有些可怕。我靠在车站站牌边，数着天上的星星，今天的车似乎来得晚些呢。

“嗒嗒，嗒嗒”，又有人来了，我回头警惕地向那个坏蛋走的方向望去。不是那个男人，是一个年轻的妇女，抱着一个3~4岁的小女孩。到了我旁边，她把孩子放到了地上，终于有个等车的伴了!

那个小女孩好奇地看着我，半晌，喊我“姐姐”。多可爱的小孩啊，我很想去摸摸她，可是，我犹豫了，说话么?那个妇女仿佛看透了我的心思，“芊芊，和姐姐一起玩啊!

”尴尬的场面打破了，我和小女孩一起玩了起来，她那憨态可拘的.样子使我很快就忘记了害怕。时间一点点过去了，孩子有些累了，“妈妈，我们回家吧，我还要看喜羊羊与灰太狼呢”，“等等，车还没有来呢，和姐姐再玩一会”。

“嘀—嘀”，车来了，我上了车，那个妇女和孩子并没有上车，“阿姨，上车啊!

”阿姨笑了笑，冲我摇了摇手，这时，我听见小女孩喊“爸爸，爸爸来了!”，远处，一个男人的身影，是那个“坏蛋”!

突然，我明白了，多么可敬的一家人，为了消除我的恐惧，阿姨特意领着孩子来陪我!

篇10：谈说话作文500字

身为80后的我们，初为人母，可以说没有教育孩子的经验，而老人们的言传身教的方法在我们看来可能更多的已经是不合时宜。虽然我们内心深处都希望自己是最疼爱孩子的家长，但不可避免的，我们也都更希望自己的孩子能出类拔萃。有哪位父母敢说自己是真正理解孩子，从没在孩子犯错时大声呵斥?能真正用孩子的视角去观察他们的世界呢?如果，此时我们能蹲下来倾听孩子想表达的想法，我们对孩子的态度也会和蔼，更容易理解孩子们的心声，我们的孩子也可以更加健康的成长。

蹲下来和孩子说话，首先是从心理上要蹲下来。我们应该摒弃内心深处作为家长高高在上的感觉，而是把孩子放到平等的地位去对话、去思考。作为家长，当我们把我们的孩子当作跟我们一样的地位去观察他们时，我们会发现，原来我们的孩子已经很优秀，我们会发现，即使我们的孩子偶尔还会犯错，还会调皮，但原来还是值得原谅，是能够去更正的。

蹲下来和孩子说话，其次要从动作上要蹲下来。孩子其实跟我们是平等的，除了心理上去正确对待孩子，我觉得我们在行动上更要蹲下来，和他们说话时蹲下来，跟他们用同样的高度、同样的视野去观察事物，去沟通交流，让孩子从心理上产生父母是在和他们平等对话的意识，我们可以教育孩子，孩子其实也可以教育我们，这样他们才会拥有更强烈的做好意识。

蹲下来和孩子说话，最后要从言语上要蹲下来。在孩子步入校园后，在一段学习后，对孩子的学习表现优秀时，我们竖起大拇指，说出夸奖的语言，孩子会自信的觉得自己是“棒棒的”;在孩子失落或是学习不稳定时，我们给予一个温暖的拥抱，说出鼓励的话语，也会让他们感受到爱，鼓励着自他们不断前行。孩子也会察言观色，一个微妙的表情，一个眼神，其实能带给孩子很多很多。

篇11：浅谈学生说话能力的培养

语文教学是一项复杂的系统工程，“说”在其中是基础，是桥梁，是纽带。系统、扎实、持久的说话训练是提高学生语言表达能力、促进思维发展的重要手段。语文学科的教学，不仅承载于一张考卷之中，更重要的在于语文科的工具性方面，在语文科的试卷当中，子、次、句、段、篇的考核均可列入，而独说话方面无法考查。即便是认真的老师，也仅限于说话教材中那星星点点的内容而已。其实对于一个学生来说，那是远远不够的。话，人人都会说，但不一定人人都能说得好。俗话说：好马出在腿上，好人出在嘴上。凭三寸不烂之舌，成就大事者，古今皆有。苏秦游说六国、诸葛舌战群儒传为佳话；我们敬爱的周总理冠以周嘴铁儿，凭借其幽默、犀利的语言游刃于各种外交场合。就是现在的商业谈判桌上，应聘场中，语言的表达也是相当重要。由此可见，语文课上加强对学生口语表达的训练，对孩子的一生来说，是多么重要啊！因此，培养学生说话能力要做好以下几方面：一、说话训练要贯穿于教学全过程课堂说话训练。课堂是进行说话训练的主阵地，训练的要点、难点一般是在课内解决。因此，教师在备课时，要确定说话训练的目标、内容、方式方法，并精心组织实施。首先要吃透教材，全面了解各教学阶段说话训练的要求，本着先易后难的原则，制定说话训练计划，使之完整有序。这样既可以避免说话训练的随意性，又增强了针对性。例如，课程教材改革后的教材在说话训练方面就有明确的要求，各年级各学期说话训练的内容和重点各有侧重，对教材的这些特点，教师要心中有数。其次，每一节说话训练课，内容要丰富，形式要多样，方法要灵活，气氛要轻松，要引导学生敢于说话，切记千篇一律。如可以是口述见闻，要求学生用准确、清楚、完整的语言口述眼见耳闻的人和事；可以是说明事物，要求学生抓住事物特征，选择恰到的说明顺序来加以解说；可以是发表意见，要求学生把在生活、学习中遇到的问题，以及对老师和同学的建议，能用流畅的语言表达出来。1.随堂说话训练。这种训练是伴随着正常的语文教学进行的，主要形式是回答问题和复述课文。课堂回答问题是说话训练的主要手段，教师要舍得下功夫训练学生，逐步培养学生在回答问题时做到语言准确、流畅、条理。同时，教师尽可能地给学生创设最佳的说话环境，给予学生最多的说话机会，让学生多说。这种一问一答的形式，看似简单，但由于形式多样，问法灵活，涉及面广，针对性强，若组织的好，学生都会踊跃参与，应该说是说话训练效果最好的形式之一。复述课文分概括复述和详细复述，前一种通常用于篇幅较长且情节简单或需全篇复述的课文，后一种通常用于较短的课文或者是精彩的片段。无论是哪一种复述，让学生记住必须忠实于原文。2.课外说话训练。相对课堂而言，课外说话训练更贴近实际，时间、地点、范围、内容、形式更具灵活多样。在形式方面，有故事会、专题讨论、作品分析、时事漫谈、辩论、演讲等；在范围方面，有两人对话、小组讨论、班级辩论、校会演讲、家庭讲故事等。在说话训练活动中，教师要扮演好自己的角色，尽量淡化“老师”的意识，不使学生有压抑、拘束感，力求创设轻松愉快的气氛。对学生的语言表达也不要过于苛刻，要坚持以鼓励为主的原则。思维敏捷，语言流畅，表达严谨固然可喜，但反应迟钝，语言啰嗦，表达含糊的也不宜过于认真。只是这种形式往往参与的人数多，有时过于分散，需教师加强组织引导，才能收到预期的效果。课外说话训练的另一种形式就是学生的自我训练，这种形式更为自由，随时随地都可以进行。如学生把每天的所见所闻，随时随地进行叙述描写、议论抒情。还有课外练笔，可以先讲述，后动笔等等，都是说话训练的有效形式。二、说话训练要多样化1.与实际生活相联系，让学生有话可说。语言来源于生活，生活中处处有语言。单纯的说话训练会让学生感到枯燥乏味，如果将说话训练的内容与实际生活相联系，要求学生把观察到的“东西”用语言表达出来，就会使学生有话可说。学生用所学的知识并结合自身的观察再说上“几句”，这样，一方面使学习困难的学生进一步巩固知识，另一方面还能使学有余力的学生的创造思维得以发展。2.创造条件，鼓励学生尽情地说。让学生有更多的机会尽情说话，是培养和提高学生说话训练能力的基础。作为语文教师一定要把握和利用这一条件，努力创设一个良好的语言环境，让学生多有一些说话的机会，练就在众人面前说话的胆子，提高在众人面前说话的表现能力。3.创设问题情境，让学生有根据的说。在教学中，教师还要善于问题情境，激发学生强烈的好奇心和想象力，寻求知识内在的联系，使学生的说有根据，避免出现胡编乱造、生拉硬凑的现象。4.大量朗读背诵是说话训练的根本途径。朗读背诵对提高学生口语表达能力是明显和全方位的。朗读既能帮助学生理解课文内容、锻炼思维能力，又能潜移默化的将朗读背诵中的语言佳句、妙语韵味、表达风格变为学生自己的东西，更会在多读多诵中自觉不自觉地增强自身的语言感悟能力。因此，只有多读多背，记住大量的词汇，掌握丰富的知识，知识与技能才会在自己的说话中表现出来，形成自己鲜明的语言个性。总之，在语文教学中，要多给学生创造机会，让学生尽情地说，只有多说，说话能力才会提高。

篇12：上课说话500字检讨书

今天我上课随意找同学说话。开始我并没意识到后果的严重性，但是在后来我才发现，我这样可能会影响学习。在深思熟虑后，我决定严格要求自己不再犯。也许我没有很好的文采，写不出深刻的“检讨”。但我内心的歉疚与悔过是什么也丈量不了的。我也会为我自己负责，做一个合格的学生!我也了解到，虽然不能弥补我的过失，但是我可以做得更好!既然老师给我写检查的机会就是相信我可以改过，我将用我的言行证明我是个守信用、守纪律的人!

据上，我决定有如下个人整改措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份!对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，决不上课讲话，努力将月考考好，以好成绩来弥补我的过错。

3、不带头讲话，保证不再出现上述错误 请老师同学继续监督，帮助我改正!

上课说话500字检讨书范文2

这个星期是开学的第一个星期，所以我个人的整体感觉还是处于过年的兴奋当中，刚开学，和同学们见面难免会聊一些过年的事情，所以我上晚自习的时候和旁别的人说话，聊一些关于我们过年的事和比谁今天得到的压岁钱多，事情是这样地，昨天晚上上晚自习，由于老师布置作业都写完了，所以我就感到有些无聊，便想和旁别的人聊一下，虽然我知道这样是不对的，但我依然犯罪了，我说了一句，这年的年真难过啊，没有多少压岁钱，我只领到1500多，真是太少了，谁知旁边的人说了一句1500？这么多，你都嫌少，我才800多呢？于是我说：“1500？多，你知道么，今天我姐都没有给我压岁钱，本来我可以领

20xx多的，自己在学校还是可以留下1000多的，可是现在你看，只留了几百，差不多过年打牌都输了，现在那有钱用哦！”上课说话检讨书500字

可是旁边的依然跟我说我的钱多，无奈，只好跟她吵起来，就是这样，我们影响了自己的学习和间接地影响别人的学习，我知道这样对我来说是个罪过，自己不学习，影响别人，这样我在别人的心中留下了一个不好的影响，所以我打算以后上课要认真听讲，认真完成老师布置的任务，不影响他人的学习，我知道我这样会影响他们以后的前途，会令他们以后的生活有影响，所以现在我是在认真的在写检讨，检讨我的种种错误，深刻认真的反省自己的错误，并且解决我所犯的这样错误，这样对我和同学们都有好处，所以我要更加努力的克制自己，让自己上课少说话，认真努力的学习。

所以我在这里希望老师能够再给我一次机会，让我能够有一次改过自新的机会，让我充分的意识到这样做的后果，并且清楚的了解到这样的.严重性，让我可以有一次继续努力的机会。

你的愚生：XX

20xx.2.11

上课说话500字检讨书范文3

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么不遵守纪律。相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。

这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

上课说话500字检讨书范文4

很遗憾要交这份上自习课讲话的检讨书给您，通过写这份检讨书，我对于自己所犯的错误有了很深的认识。众所周知，上自习课也是学校安排的正规课堂学习，遵守自习课课堂纪律更是理所当然的，但愚笨的我却犯下了这样的错误，真的是不应该。

努力学习，遵守校纪校规，爱护同学是我们每一个学生应该做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它延续下来。而我却都在无知中遗失了组织纪律，不能很好理解自己在这所学校学习目的，现在的我真是觉得愧对老师，愧对家长，愧对培育我这么多年的学校啊。

今天上午的自习，我在课堂上吵闹，让老师您在百忙之中也还为我的不懂事儿忧心，在此我特为我的无知，特向您做最深刻的检讨。首先，我认识到造成我自习讲话最直接的原因是我的自我约束力能力过差了，当把作业完成以后，就觉得没事可做;就找了几个同学聊天，说话声音于是便无所顾忌的加大了，慢慢的演变成了飞扬的课题气氛。当然，这不能成为自习课不遵守纪律的借口。先人曾说过我们只有认真反思错误，寻找错误的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。我在此保证如果有一次重来该国的机会，我会尽我之所能克制自己，绝不犯同样的错误了。

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