会说话的眼睛初一作文

会说话的眼睛初一作文（通用20篇）

篇1：会说话的眼睛初一作文

谁的眼睛会说话?爸爸?妈妈?班主任?还是大错特错!你们都猜不对，还是了断地说吧，9494(就是)94我的数学老师——陈老师!

陈老师是我们四年级新来的数学老师。还记得陈老师初次和我们见面时，她用那双炯炯有神的眼睛扫视了一下全班，我们大家望着陈老师那双眼睛，刹那觉得自己的心已和老师的心贴近了许多。

第一天上课，因为老师换了新的，所以全班像一锅沸腾了的粥：你站在椅子上，我坐在桌子上;你来传话，我来“报告”!这下，陈老师生气了，那双眼睛瞪得圆圆的：“都给我坐好!”哟，看，女同学安静下来了，男同学们听了陈老师的话，更加疯狂了：你翘起二郎腿，我甩着猴王臂(基本上无药可救)。这时，陈老师冷静下来，马上投来愤怒的目光看着我们，嘿，神了，教室里顿时鸦雀无声，静得连掉了一根针都听得到。老师的眼睛也变了，笑得弯弯的，眼睛就像月牙儿。

还有一次，陈老师提出了一道数学题，我一看就懂，索性把手举得高高的，可因为前面的同学也举起了手，把我挡住了，老师叫了他，他神气地说出了大错特错的答案。接着，老师叹了一口气，叫我说出答案，我的心情特别紧张，那颗心“扑通扑通”地跳，声音将蚊子一样轻，陈老师看出了我的心思，马上向我投来鼓励的目光，我看着陈老师的眼睛，胆子慢慢大了，声音响亮多了，一口气把答案说了出来，陈老师马上向我投来赞许的目光，好像在说：“真棒!继续加油!”

悠悠的远方飘荡着我对她的思绪，那眼神，似乎就在那边，放荡着游离的感动，叫我如何忘的`了!

陈老师的眼睛会说话，你该相信了吧?陈老师的眼睛不仅会说话，简直是指导我努力学习的灯塔。

篇2：会说话的眼睛初一作文

一年一度的母亲节来临了，每到这时，我就想起妈妈，想起她那会说话的眼睛，那眼睛里饱含着深情，给予人信心和力量。它就像我生活道路上的明灯，在我遇到困难的时候，给我信心和勇气;在我跌倒的时候，又像一双温暖的手把我扶起…… 记得那是一个星期天，我把作业全做完了，闲着也没事儿，正要准备下楼玩，但是正要开门，妈妈下班回来了，问：“作业做完没有?”

我说：“做完了。”妈妈看我闲着没事，就说：“过来，我要给你布置几道题。” 我到街上逛街去了，过一会儿就回来,妈妈走了，我一看妈妈布置的作业不多，干脆我先看一会儿书，过一阵再写也不迟。我拿出爸爸给我买的大百科全书津津有味地看了起来。谁知刚看的入迷，妈妈就回来了，她放下东西问我：“你写完作业了吗?”我说：“做------做-------做完了。”妈妈笑着说：“那就下楼去玩吧!”我怀着忐忑不安的心玩去了，玩的时候还是高兴不起来，心里老想着：“千万不要让妈妈知道我没写完作业。” 第二天，我下楼玩去了，妈妈在门口站着，我看着妈妈，她手中拿着我的书，严厉而又温和地看着我，好像在向我说：“你是不是没写完作业?”我的眼睛不由自主地渗出了泪水。我向妈妈坦白。妈妈说：“今天撒小谎，明天撒大谎，你今后还怎么到社会生存?”妈妈哭了，我向妈妈说：“妈妈你别伤心，我一定会按时写完作业，再也不惹您生气了。”

妈妈，我爱您那双会说话的眼睛!它道出了母亲那种神圣的爱，深深的情!是您的眼睛，一直和我交流着，一直陪伴我茁壮成长。

篇3：会说话的眼睛初一作文

这位老太太住在笔者家附近, 已经七八十岁了, 她很会说话, 听她说话, 简直就是一种艺术的享受。她没有上过学, 当然不会懂得什么语法、修辞、逻辑了, 但她说起话来, 起承转合, 流畅自然, 夸张比喻, 俯拾皆是。如果把她说的话记录下来, 几乎不需要作什么修改, 就是一篇很好的文章。倘若你跟她说:您老人家给写篇文章吧。她一定会大摇其头, 因为她不识字, 即使她识字, 她也不会把说话跟写文章联系起来, 说话是人人都会的, 写文章可是文化人的事情, 我一个乡下老太太哪来什么能耐写文章呢!

我们很多学生, 甚至包括我们一些语文教师也像这位老太太一样, 把说话和作文看成截然不相等的两码事。这实在是对作文本质的一种误解。新课程理念正本清源, 明确提出, 作文就是写话, 就是用自己的话写自己要说的意思。这对那些视作文为畏途的学生该是多么巨大的鼓舞呀。作文原来并不神秘, 作文原来并不繁难。试想, 除了聋哑人, 谁不会说话呢?再讷于言的人遇到知己, 碰到合适的话题, 也能口若悬坷。既然人人都会说话, 就应该人人会写作文, 因为作文就是用笔说话。

为了让学生更切实地认识到作文和说话的关系, 笔者曾经布置学生从身边找一个会说话的人, 并注意把他说的话记录下来, 然后进行交流。学生在这次活动中普遍感受到群众语言的丰富与生动, 对作文的兴趣也有所增加。受此鼓舞, 笔者又把部分作文课改为说话课。在说话课上, 同学围绕一个话题, 思维灵动, 畅所欲言, 气氛热烈。虽然没有作要求, 但每次说话课后总有一些同学主动交来作文让我过目批改。

因此, 笔者认为, 要改变学生作文难的状况, 必须用事实向学生证明:作文的的确确就是用笔说话。

二、

仍以老太太为例。这位老太太为什么这么会说呢?她活了一大把年纪, 听得多了, 见得多了, 对很多事情都及易产生兴趣, 而且又肯动脑筋, 喜欢分析, 喜欢评判, 她有想法, 当然就有得说, 而且能说得好了。乡下还有一些老太太, 经历的风雨不见得比她少, 但说起话来就没有她这么中听, 怎么了?她们整天就知道埋头种地, 忙于家务, 除了家务农活, 其他事情一概不关心, 一概不感兴趣, 孤陋寡闻, 见短识浅。“语言是思想的外衣”, 因为没有思想, 精神苍白, 她们说的话自然也就平淡无奇, 单调乏味了。但是如果谈到怎么养猪如何种地来, 她们就会精神亢奋, 头头是道, 因为这些她们天天接触而且颇有心得。这说明, 会不会说话很大程度上取决于是否关注生活, 是否思考生活。同样, 要写好作文, 也需要扎根生活, 从生活中吮吸丰富的营养。

我们的学生写起作文来怎么能不头疼呢?他们被束缚在教室里, 远离了丰富多彩的社会生活, 他们被分数牵着鼻子走, 哪有什么精力去深刻地思考人生, 他们难免要肤浅、狭隘。他们除了解题实在没有更多的话要说。我们的语文教师应有意识地安排学生观察生活, 体验生活, 引导学生追求做人的真谛, 涵养学生的道德情操, 升华学生的思想境界, 提高学生的文化品位, 让学生的知、情、意、行和谐地发展, 从而成为一个真正意义的社会的人。

三、

有了生活的积淀, 有了源头活水, 写作文就一定水到渠成了吗?还不一定。因为渠道还可能堵塞。中国人历来把写文章看做是一件很神圣的事情, 不是有一句话叫做“文章千古事”吗?本来应当是传情达意张扬个性的文章却逐渐退化为粉饰太平、歌功颂德、矫情媚世的工具。这样的余毒很难说不会被我们的语文教师、我们的社会有意或无意地灌输给学生。只要看他们下笔踌躇, 神态凝重, 就颇让人有“代圣人立言”的沉重感。他们本来就没有多少话可说, 在这有限的话中他们还得反复筛选斟酌, 他们一方面要迎合成人的口味, 消极的、偏激的不能说, 一方面要小心翼翼地保护自己脆弱的心灵, 幼稚的、隐私的又不能说, 他们不愿也不敢袒露自己的胸怀, 生怕遭到嘲讽, 受到打击。他们在动笔之先就已经顾虑重重, 他们戴着沉重的锁链, 又怎能跳出自由的舞蹈呢?

我们得佩服那位老太太, 她说话自然是很有技巧的, 但她同时也是大胆泼辣的, 没有什么条条框框能束缚她, 她的灵魂是开放的, 她向人们展示着独特的、真实的自我。她之所以能博得那么多人的敬重, 我觉得更重要的在于她的真诚和真实。我们要让学生能真正像说话一样作文, 还要努力创造一个和谐宽松的环境, 真正地尊重每一个生命个体的独特性, 让学生能释放自己的心灵。

近几年, 话题作文成了中考语文的新宠。话题作文的名称已经清清楚楚地显示了作文与说话的关系, 它揭掉了蒙在作文头上的神秘的面纱, 让学生感受到了作文与生活的密切关系。作文不再遥远神秘。传统的命题作文常以不可侵犯的威严的面目矗立在学生面前, 令人望而生畏。而话题作文则往往以娓娓的话语把学生不知不觉地引人一定的情境, 努力以平和亲切的姿态和学生交流, 为学生留下了较大的创造空间。总之, 话题作文回归了作文的本质, 尊重了学生个体的生命, 为学生作文降低了门槛, 降低门槛其实并非是降低作文的要求, 而是在催生、呼唤更多的展示学生人格魅力、表现学生人性精髓的优秀作文。

我相信, 只要我们努力, 学生不再怕作文会成为现实。

摘要：大凡语文教师都有这样的经验, 一到作文课, 很多学生就无精打采, 甚至会夸张地唉声叹气, 为了完成任务, 他们不是东拼西凑地做文抄公, 就是搜肠刮肚地挤牙膏, 其痛苦之状着实让人同情, 发人深省。作文对学生怎么就这样难呢?笔者从乡下一位“会说话”的老太太身上得到了一些启发。

篇4：老师的眼睛会说话

一、上课前

当你踏着上课铃声走上讲台时，你的眼睛不要忙于看教案，不要忙于讲课，而应环视整个教室，用亲切的目光抚爱學生的脸庞，用严厉的眼神提醒那些铃声响过但尚未安静的学生。此时此刻，你一言未发，可你却用眼神告诉同学们：现在，上课了！

二、课堂上

当你向学生提出一个个疑难问题的同时，你的眼睛也应该跟着闪出一个个“问号”，激发学生求知的兴趣，开启学生智慧的大脑；当你发现某同学跃跃欲试，却欲言又止时，你应该迅速投去热情的目光，这目光足以使学生鼓起勇气举手答题；当你听到学生正确无误的回答时，你的眼睛自然会迸射出喜悦的目光，这目光会传递给学生更大的学习动力；当你听到学生错误不当的回答时，你的眼睛并不会流露出半点埋怨、责怪，反之，则应充满着谅解、鼓励；上课时，你也许会发现有学生在开小差，此时，你严厉地看着他、批评他、督促他，这目光会使他脸红，使他不安，使他心回意转。

三、下课前

你用眼睛仔细观察，有没有学生的脸上尚存疑云，如果有，你应用亲切的眼光去催其质疑，帮其解惑。凡此种种，巧妙地使用眼睛，让学生看懂你心里要说的话，往往能收到“此时无声胜有声”的绝妙效果。

由此看来，练就一双“会说话的眼睛”，也可以说是教师的一项基本功了。记得著名京剧表演家梅兰芳，初学戏时眼睛练不好，他就买了鸽子，天天放飞，天天练眼，终于练出一双令人赞叹不已的好眼睛。那么，我们如果有梅兰芳那样的刻苦劲，又何愁练不出一双“会说话的眼睛”呢？

篇5：会说话的眼睛作文

妈妈的眼睛十分美丽。一对薄薄的双眼皮，大大的眼睛闪烁着迷人的光芒。可是，随着时间的推移，妈妈眼中的光芒渐渐黯淡，眼角也多了一些皱纹，不再那么迷人了。

记得有一次，我考试得了低分。回到家，我十分小心的把分数告诉妈妈。妈妈的眼神立刻从欢喜变成了愤怒。可见，妈妈本以为我可以考得很好。妈妈没有说话，可是，那种眼神比骂我更加可怕。它仿佛在说：“我真没有想到你会考成这样，要再考成这样我决饶不了你。”过了一会儿，妈妈愤怒的眼神又变成了无尽的悲伤。仿佛在说: " 以后再考成这样可怎么办呢?”妈妈眼神的转变，使我看到了一位慈母对子女的无限憧憬。因为不想再让妈妈伤心，所以，在下一次考试中我取得了优异的成绩，回到家，我迫不及待的把分数告诉妈妈，妈妈欣喜若狂，一个劲儿表扬我，这时，我在妈妈的眼睛中看到了喜悦。

篇6：会说话的眼睛作文

记得在

张老师的眼睛又圆又大，眼睛乌黑乌黑。初看好像没什么特别之处，可是你仔细瞧瞧，嘿!张老师的眼睛还会说话呢!

有一次，好几十个老师坐在后面听张老师给我们讲《海龟下蛋》。讲了一半，张老师提了一个问题。有几十只小手举了起来，都急着想回答问题。张老师让我站起来回答，我一看那么多老师，心砰砰直跳，说话的声音就很小，

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这时张老师立刻向我投来了鼓励的目光，像在说：“大胆些，大胆些!”我望着张老师的眼睛，胆子大多了，声音也比刚才响亮多了。于是张老师的眼睛里又流露出赞许的目光，似乎在说：“讲得真好!”

不光我懂得张老师眼睛里的“话”，同学们也懂得张老师眼睛说的“话”。

一天自修课，张老师在教室门口接待一位同学的家长。我们便趁机叽叽喳喳地讲起话来，这时，张老师回过头来，她的眼睛里露出了严肃的目光，仿佛在对我们说：“你们怎么这样不自觉，讲起话来了?快点儿做作业呀，小傻瓜们!”同学们看懂了老师眼睛说的“话”，教室里立刻鸦雀无声[注: 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。]……

啊!张老师的目光里有鼓励

篇7：“会说话的眼睛”作文

有一次,我不小心摔倒在地上。胳膊上,腿上都流血了,疼得我直掉眼泪。妈妈赶紧抱我去诊所。妈妈心疼地看着我,她的眼睛里充满了关爱,好像在说:“孩子,如果你的疼痛转移到妈妈身上就好了!”看着妈妈那双会说话的眼睛,我的疼痛减轻了很多。

前几天,陈老师让我给妈妈带来一张喜报,说我学习有进步了。妈妈高兴地笑了,妈妈的眼睛里充满了鼓励,仿佛在说:“容容,你真棒!希望你继续努力!”妈妈,我一定会努力学习。

妈妈的眼睛里总是充满着爱意,充满着温暖,给我安慰,给我希望,给我力量……

篇8：“会说话”的批阅符号

关键词：批阅符号,说话,书面批阅

学生的语文作业可以检测学生课堂听讲效果, 是学生巩固、消化知识的一种反馈方式, 也可以检测学生运用知识的能力。但一个班级几十个学生的作业, 作业量大, 特别对于低年级的学生来讲, , 几乎每天都有一次, 个个写批语, 写简评, 甚至有些字他们不认识也看不懂! 而且对教师来说也太麻烦, 太辛苦!从事教育事业踏上三尺讲台二十七年的我, 多年来一直寻找批改作业的简易而又有实效的方法, 功夫不负有心人, 近年来经过我不断地探索和实践, , 终于总结出一系列“会说话”的批阅符号, 不仅提高工作效率, 而且简单易懂, 有时孩子们看到作业批改后高兴得不亦乐乎!哎呀, 我今天又得了一个棒!我又得了一个优!我今天有点粗心啦。老师表扬我啦……

一、“会说话”的批阅符号之一:书面批阅

查阅学生的作业, 很多老师在批改作业时, 习惯上只使用“√” ” (对号) 与“×” (错号) 两种符号。“√”多的学生无比自豪, “×”多的学生则无地自容。这样不但伤害了一部分学生的自尊心, 而且随着教育改革的深入和民主化的发展, 小学生的年龄特征与身心健康也发生着很大变化, 这种批阅符号已不能适应改革形势和学生的心理需要了, 长期下去会影响到学生的发展, 挫伤学生的积极性, 作业批改也就失去了它的意义, 遏制了学生的进步与提高。

为了学生的面子, 为了学生的自尊, 为了减轻学生的负担, 为了减轻学生的心理压力, 老师应给他们营造宽松愉悦的成长环境, , 经过探索、实践, 我巧妙地运用了以下这些“会说话”的批阅符号。

学生迫不及待地取回作业本, 看到“”时, 他们知道这是老师在赞扬他们写得好, 他们能不激动吗?这种心情自然会换来下次写作业的灵感和信心。有了错题, 但整本作业没有看到难看的 ““×”, 而是令人深思、引人思考的“?”, 时刻提醒学生做题写字时一定要仔细、认真, 不要马马虎虎, 就会自觉提醒自己少犯或不犯类似的错误, 成绩自然而然就会稳步提高。

二、“会说话”的批阅符号之二:卡式批阅

我精心巧妙地设计了语文作业批改反馈卡。反馈卡由自评、师评组成。正反两面, 正面为A, 反面为B (A面表示作业优秀, 无可挑剔, B面表示作业有些小毛病) 。作业完成后, 我和学生当面翻卡, 若我翻为A面, 学生也翻为A面, 说明他的作业已经过关, 无错误之处。若我翻为B面, 学生翻为A面, 教师要讲清为什么是B面, 指出作业中的不足之处, 阐述自己的理由, 让学生心服口服。若教师翻为A面, 学生自翻为B面, 要让学生讲清其中原因。有时教师一眼看不出错误之处, 而学生自写作业, 他心里非常明白自己写得怎么样, 要让学生及时改正错误之处。若教师与学生同翻到B面, 没有商量, 找出不足, 重新返工。这种游戏似的批改作业方法大大激发了学生写作业和改作业的积极性和主动性、参与性, 使学生都有竞争意识和比赛意识, 增强了评判能力, 使学生写作业更加清楚、工整、认真, 修改作业更加及时。经过一段时间的尝试, 我觉得使用起来得心应手, 学生都非常热情、主动地学习。当面批改作业时, 学生的一双双眼睛紧紧盯住我手中的卡, 当我把A面出示在他们面前时, 学生激动地双手伸开, 大喊一声“耶”!A、B面反馈卡操作起来灵活方便, 实用性很强, 在作业批改上收到了良好的效果, 提高了学生与教师的工作效率。

篇9：老师的眼睛会说话

在我心里，韩老师有一双会说话的眼睛。那眼睛，很亲切、很明亮，仿佛能照进人似的，谁要是被那美丽的眼睛照到，谁就能成为可爱的小天使。可是，我都上三年级了，韩老师似乎从来没有给过我一个眼神，我感到很难过。

上课时，我将手举起来，韩老师几乎从来没有喊过我，那眼神总是从我面前一闪而过，投向别的同学。我沮丧透了，把目光投向窗外，泪水在眼眶里直打转……

我终于下了决心，一定要让韩老师知道我内心的真实想法，我也要让老师知道，她有一双会说话的眼睛，那眼睛，是她最美丽的地方，那眼睛，能照亮每个孩子的内心。

那天放学后，我在老师的办公室门前徘徊了很长时间，我透过门缝看见韩老师还在批改作业，心想，只要她一出来，我就迎上去，告诉她隐藏在我心里的那个秘密。

天渐渐暗了下来，外面的同学已很稀少，我一个人还在墙角踯躅。我觉得，我这是在做一件重大的事情，不仅是为了我，也是为了韩老师。

办公室的门终于开了，几个老师陆续走了出来。我看到一个熟悉的身影也走了出来，我赶紧走了过去，怯怯地喊了一声：“韩老师！”

怯地喊了一声：“韩老师！”

老师听到喊声，有些惊讶地问道：“李木子，天这么晚了，你怎么还没有回去？ ”

我抬起头，看着老师那暖暖的目光，我感到被一种浓浓的幸福所笼罩。我迎着老师的目光，定定地看了好一会儿，才轻轻地说道：“老师，您以后上课能也给我一个眼神吗？”

老师愣住了，问道：“什么眼神啊？”

“您上课的时候，每当用眼睛环视下面的时候，我就迫切地希望您也能看我一眼，您那眼神很亲切、很温暖，仿佛会说话似的。可是，您却从来没有看过我一眼，我多么希望您能看我一眼啊！您的眼神对我来说，就是一种鼓舞和力量。”

老师似乎惊呆了，她愣在那里。过了好一会儿，她俯下身子，亲切地说道：“李木子，是老师疏忽了，听你这么说了，我才明白，原来老师有一双会说话的眼睛，我以后一定要用眼神光顾到你们每一个学生。”

老师说完，用她那美丽的眼睛，紧紧地盯着我。我看了那眼睛好一会儿，终于说道：“我看到老师看我的眼神了，我会记在心里的。”说完，我欢快地跑走了。走了很远，我回过头去，发现老师还站在那，像木雕似的，一直默默地看着我……

从此，上课时，我看到韩老师的眼睛似乎很留意向我这边看来，那眼神在我身上总能停顿几秒钟。每当看到那眼神，在我心里总是涌起一股温暖，并充满了激情，我暗暗下定决心：一定不辜负老师那双会说话的眼睛，在我心里，那眼神，就是聪明和智慧的化身……

几年过去了，小学就要毕业了。我感到无比幸福的是，几年来，我得到了韩老师一个又一个温暖的眼神，那眼神，给了我无穷的信心和力量。

在欢送同学毕业的班会上，韩老师深情地说了这么一句话：“我最要感谢一个学生，他曾经对我说过这么一句话，‘老师，您有一双会说话的眼睛，您的眼神很亲切、很温暖，您的眼神对我来说，就是一种鼓舞和力量。’这位学生的话，让我如梦初醒，并深感自责，原来，我有一双会说话的眼睛，这双眼睛对每个同学来说都很宝贵，它给予同学们的是温暖和力量。”

说完，老师用她那一双会说话的眼睛，在每个同学眼前一一扫过。当她看到我时，眼神停留了好几秒钟，那眼神仿佛在说，谢谢李木子同学，是你让我知道了我有一双会说话的眼睛。

我会心地笑了，笑得很甜、很陶醉……

篇10：会说话的眼睛作文

“你是我的眼，带我寻找四季的美妙……”妈妈，我见过秀气的眼睛、天真的眼睛、充满希望的眼睛……但最喜爱 还是您那双会说话的眼睛。

在我每次遇到不会做的题时，您的.眼睛是温柔的，耐心的，您细心地为我讲着，还不时地问我：“听懂了吗?”

在我心情烦躁的时候，您不时的安慰我，还讲着许多笑话，想让我心情快好起来!这时候您的眼睛就像冬天里一把温暖的火，让我重新振作!

您常常说：“言必信，行必果。”这时候您的眼睛是严肃的，您大概想让我快快长大，学会做人!

当在炎热的夏天，我一直吵嚷着喊热，您拿我没办法，于是您拿起扇子，慢慢地为我送来凉爽。这时，您的眼睛充满了温情。

在那令人难以忘怀的岁月里，我慢慢长大了，而您却变老了，您的眼睛一直追随着我，仿佛让我快快长大。

篇11：会说话的眼睛的作文

每当我有一点小动作时，吕老师的大眼睛开始说话了：“佳妤，注意，不要做小动作哦!”这时，我总是赶紧坐好，认真听讲。

每当我专心致志地上课时，吕老师的大眼睛看着我，好像在说：“佳妤，你真专心呀!”这时，我总是赶紧挺直腰，坐得更好。

每当我回答不出问题时，老师的大眼睛总会鼓励我：“佳妤，别着急，好好想想吧!”这时，我总是拼命转动自己的小脑袋。

篇12：老师的眼睛会说话作文

正当我们上语文课时，教室里的气氛与平常大不一样，这不只是因为教室里的讲台上有语文老师，更是因为有其他来听课的几个老师!我们全班同学连大气都不敢出。

“现在谁来读一下自已对第四然段所写的批注?”这，这个问题我可不会，千万不要叫我啊!正当其他几个好生“唰唰”举起手时，老师却不叫他们，而是用目光扫了一下教室的各个角落，盯了我一会儿，让我来回答问题。

什么?歪打正着，竟叫到了我!老师，对这道题我实在无力回天呀!我用手按住桌子，支撑着我那仿佛千斤重的身体，以求平衡。可是这让我用脑细胞加速想，也抓不到答案的丁点蛛丝马迹。于是，我额头上的汗珠以肉眼看得见的速度冒了出来!

正当我手足无措时，我不禁抬起头询问老师，却发现老师正看着我，那眼神似乎在说：“林玮，不要担心，老师相信你一定能行的!”这一眼仿佛给我吃了一颗强效定心丸，让我整个人心里平静下来。啊，我知道答案了!

我深深吸了一口气，回答道：“我觉得这一段写出了李大钊同志……”当我说完这句话后，我情不自禁地望了望老师，却发现这次老师眼神像充满了阳光，正表达对我回答的肯定!我又一次有了力量，一口气讲了下去，成功了!我在内心开始欢呼。

篇13：会说话的幼儿户外运动场

一、杨木杆护栏板表达师爱

进入幼儿园, 远远就可以看到操场东侧的运动场, 这个长方形运动场一侧临路, 两侧与郊外接壤, 视野开阔, 与栅栏外草木混为一体, 隔栅呼应。

这个运动场名为“微型高速公路”, 公路虽微, 但设施齐全, 人文的设计充满了温馨与温暖, 公路两侧封闭用的“护栏板”是用高100公分 (其中50公分嵌入地下) 的去皮杨木杆排列而成的, 经济且坚固, 杨木杆直径10公分左右, 杆头经过了细致的打磨, 非常圆滑, 体现了设计者的细心与爱心。

木制护栏板护卫着弯弯曲曲的高速公路向前延伸, 并将运动区隔离成几个功能、大小不一的区域:有正待种植的草坪, 有绿油油的青菜地, 有停车场 (停有三轮车、两轮单足助力车等) 和加油站的服务区, 有长满荒草的“山丘”。山丘的边缘是由高达50公分的木桩围成的, 里面的土堆积成山, 枯草在山丘上随风起舞, 似乎在告诉孩子们冬季的到来。紧挨山丘的路段环形且呈下坡状, 行驶到高处的“司机”被山丘荒草遮目, 看不到前面的路况。这自然的区域景观给运动场带来灵动与生机的同时, 也加大了“司机们”的驾驶难度, 使行车过程更加真实、有趣, 富有挑战。弯曲的公路、高高的山丘、纵横交错的十字路口, 增强了孩子们的运动强度, 锻炼了孩子们的体能, 也给孩子们带来了真切的驾车体验, 让孩子们在行驶中习得许多应知应会的技能与经验。

二、车行道路标细说规则

高速公路地面上有许多车行标线, 非常醒目。如车行道分界线、车行道边缘线、人行横道斑马线、双黄线、减速标线、减速让行线和减速带标志线, 条状减速带黄绿相间, 是用废旧地毯制作而成的, 设在坡路的顶端。这些标线有的告诉孩子们车行的方向, 有的提醒着“司机们”减速慢行……

为了规划车辆的停放区域, 便于“驾驶员”有序停车, 服务区的停车场地面还设有垂直式停车位标线, 每个车位都标有阿拉伯数字, 这些标线为孩子们习得交通规则提供了便利, 让“驾驶员”在快乐的骑行中习得了许多安全行车的知识, 对幼儿良好行车习惯的养成起到了积极的促进作用。

三、道路指示牌嘱托注意

公路两侧的护栏板、树干、建筑物以及栅栏上设置了许多具有引导、控制或提醒作用的指示牌。“温馨提醒”牌图文并茂、设计精致, 犹如一幅幅景观小品, 它们不仅以文字形式告诉“司机”在“高速公路”行驶的规则和要求, 还辅以孩子们骑行时的照片, 呼唤孩子们积极参与。急转弯, 禁止掉头, 禁止鸣笛, 禁止拖拉机、大客车、非机动车通行, 会车先行、让行、慢行标志, 高速公路限速标志牌, 交通指示牌及停车场标识牌及等分别矗立或悬挂在公路两侧的相应区域。这些指示牌告诉驾驶员须按标志行车, 遵守交通规则, 让骑行者在愉悦的行驶中了解交通标志的意义, 这些真情实境中的标志对幼儿的发展意义深远。

四、简陋的加油站呼唤交往

高速公路的加油站和自动取款机就设在停车场附近, 加油站标志牌上不但标有“中国石化”“加油站”等名称, 还标有“97#、93#、90#”汽油标号和24小时服务时间, 标牌下方设有加油罐, 加油罐是由两只摞起来的油漆桶连接而成, “加油管”则是用菜盆下方的软水管替代, 破旧的“加油管”常常脱离“油罐”, 给小司机加油带来了不便, 加油时常常独力难支, 需要两人合作方可完成, 但这些不但未减弱“小司机”们的运动兴趣, 反而引发了幼儿间真交流、真合作、真互助等行为的发生。

加油站里可以看到孩子们煞有其事地加油、认认真真地交流、主动出手援助……小小的加油站呼唤着、吸引着忙坏了的小“司机”们, 他们每转一圈都要停下来, 排队加油的、帮忙的、修车的、换车的、休息的、整装的—这里成了驾驶员休憩、谈心、交往、互动的集结场。

五、鲜艳的骑行服提醒安全

“微型高速公路”微小而不失真, 而行驶其中的孩子们, 更成为“高速公路”上的靓丽风景。为了增强幼儿的安全意识, 幼儿园在为其配备车辆的同时, 还配置了幼儿行驶时必穿的“反光服”。行驶中的孩子们人人全副武装, 头戴钢盔、身着“反光安全服”, 身材矫健、脚蹬童车、你追我赶, 个个英姿飒爽。

篇14：眼睛的确会“说话” 等

人们常说，“眼睛是心灵的窗户”，“眼睛会说话”，研究发现此言不虚。人类和黑猩猩会因同伴的瞳孔放大或缩小而改变自己瞳孔的大小，这说明眼睛在交际过程中确实发挥重要作用。人类在交际时会根据各种因素不断调整自己的动作，比如对方点头时自己也会点头，在无意识情况下就会与对方动作保持同步。此前有研究显示，有的人在相互交流时，其眨眼也会保持同步。新研究则显示，人和黑猩猩均对同类的瞳孔变化非常敏感，并与之保持同步，这可能与共鸣等高层次社交有关。而且，人类瞳孔的变化参数更大，可能意味着人类的交际层次更高。

“雨人”为何善于记忆和计算？

自闭症是神经系统失调导致的一种发育障碍，但一些患者（通常也被称为“雨人”）往往拥有超出常人的记忆力和计算能力。日本一项最新研究发现，这可能和自闭症患者成长过程中脑内某种蛋白质功能失常有关。此前研究人员就曾发现，实验鼠脑内如果缺乏一种α-嵌合蛋白，就会拥有特殊的行走模式。这种蛋白质被认为与神经回路的形成有很大关系。如果负责编码这种蛋白质的基因无法发挥作用，那么实验鼠活跃程度相当于正常实验鼠的20倍，成年之后，其学习能力也更高。由于人脑内也存在这种蛋白质，研究人员在研究这种蛋白质的形成与人格和能力的关系时，发现一些人计算能力非常强，自闭症的倾向也很明显，而他们体内编码这种蛋白质的基因都比较特殊。

蚕也能吐“蜘蛛丝”

日本研究人员称，他们将蜘蛛产生蛛丝的基因植入蚕体内，让蚕吐出了“蜘蛛蚕丝”。这种“蜘蛛蚕丝”兼具蛛丝的强韧和蚕丝的光泽，除了丝绸功用外，还有望作为手术缝合线或用来制作防护服。蛛丝是一种兼具强度和伸展性的纤维，但蜘蛛会同类相残，所以没有办法大量饲养蜘蛛用于生产蛛丝。研究人员在家蚕体内植入了大腹园蛛的相关基因，生产出的生丝与普通生丝相比，强度提高了约20%，伸展率则提高了约30%，其韧性相当于钢铁的20倍、碳纤维的5倍。研究小组已利用这种“蜘蛛蚕丝”，像加工普通蚕丝那样，制成了马甲和围巾。

人类婴幼儿期缘何漫长？

绝大多数灵长类动物都生长发育得比较缓慢，而人类尤甚，美国一项新研究表明，这是因为身体能量一开始主要供给大脑，延长了身体其他部分的生长发育期。儿童的大脑有着巨大的能量需求，5岁时消耗的能量大约是成年时期的两倍。研究人员估计了大脑葡萄糖消耗水平，并测量了人从出生到成年的大脑容量变化。结果证实，大脑对能量需求最大的时期，也是身体生长发育最缓慢的时期。4岁时，人类大脑所消耗的能量占人体总消耗量的约40%，此时每克大脑组织的葡萄糖消耗水平是出生时的2.5倍。5岁时人类大脑对能量的需求达到峰值，成年人大脑对葡萄糖的需求只有此时的一半。总体而言，4～5岁时，人类身体的生长速度是最慢的。

情绪记忆可被“改写”

美国研究人员最近成功“改写”了实验鼠的情绪记忆，希望未来可将此技术用于治疗相关心理疾病。研究人员对一部分实验鼠实施电击，给它们造成恐惧记忆；另一部分实验鼠则通过与异性互动，获得正面记忆。在这一过程中，研究人员识别并记录下这两种记忆在形成时分别是哪些神经元发挥了作用。随后研究人员采用了光遗传学技术，即利用光照来控制大脑神经元活动。在通过光照激活形成恐惧记忆的神经元时，实验鼠出现与受到电击类似的反应，且自觉躲开有关区域，即使实际上它们曾在这里获得过正面记忆。与之相反，有的实验鼠虽然身处曾受过电击的区域，但如果激活其脑中形成美好记忆的神经元，它们就完全将恐惧“抛之脑后”。分析显示，在记忆“扭转”的过程中，大脑海马齿状回的神经回路会被激活，导致海马齿状回和杏仁核之间的“记忆痕迹”连接出现改变，说明这一神经回路是“扭转”或“改写”情绪记忆的关键区域。

在老鼠体内“种”出器官

英国研究人员在老鼠体内“种”出了具有完备功能的胸腺，这意味着未来人类有可能摆脱对移植器官的依赖。研究人员从老鼠胚胎中提取了纤维原细胞，把它重新“编程”，成为胸腺细胞，再把这些细胞与其他胸腺细胞混合，注入老鼠体内。一段时间后，这些细胞长成了具有与健康成年鼠胸腺同样结构和功能的器官。在实验室里用细胞培育移植器官是再生医学领域的一个“圣杯”。虽然也曾有人利用干细胞在实验室培育出心脏、肝脏，甚至是大脑等器官的组成部分，但是以前从没有人在体外利用细胞成功培育出完整的器官。

早产儿哭声高并不好

婴儿呱呱坠地时的啼哭声令家人无比欣喜，哭声高的婴儿往往被认为身体更结实。而日本一项研究显示，早产儿哭声高却不见得是好事，这可能与早产儿的迷走神经不成熟有关。研究人员录下了孕32周以下和孕32～36周的早产儿以及孕37～42周的足月产儿的空腹时的啼哭声。结果发现，不到孕32周的早产儿的哭声频率是460～642赫兹，孕32～36周的早产儿是435～609赫兹，而足月产儿则是361～524赫兹，显示越是早产的婴儿哭声频率越高。不过研究人员没有发现婴儿哭声与体重的关系。此前的研究显示，出生后不久的早产儿，其植物神经之一的迷走神经的活动非常低。研究人员认为，迷走神经具有缓和咽部紧张的功能，婴儿哭声高应该与声带过度紧张有关。

超声波或可治疗心绞痛

日本研究人员开发出利用超声波照射心脏来促进毛细血管形成的新方法，这一成果或将有助于治疗心绞痛。研究人员用不同的超声波照射实验室培养的人类血管内皮细胞，找到了对于新生成血管来说最适当的超声波照射条件。他们用超声波照射患有缺血性心脏病的猪的心脏，发现在特定时间内反复照射超声波后，猪心脏缺血部分的毛细血管增加，心肌的血液流动和收缩力都得到了改善。目前超声波应用领域比较广泛，对人体造成的负担较小，相关临床试验已经展开。

鸵鸟蛋可助预防肥胖

研究人员从鸵鸟蛋中提取一些能抑制消化酶作用的神奇抗体，服用它们后，即使每天吃高脂高热食物，也难以被身体吸收。人体摄入的脂肪会被消化酶之一的脂肪酶分解，碳水化合物则会被淀粉酶和乳糖酶分解，然后被人体吸收，未得到分解的成分会被排出体外。如果抑制了消化酶的作用，就能够遏制人体吸收脂肪和碳水化合物。对小鼠进行的实验显示，如果只给小鼠喂食高脂肪食物，6天后小鼠平均体重就会由50克增加到57克，但如果让小鼠同时饮用含脂肪酶抗体的水，则它们的体重不会发生变化。

【文稿】彭 文

篇15：眼睛会说话的老师作文

一双炯炯有神的眼睛，扁扁的鼻子，小小的嘴巴，一对“招风耳”c字形，还有一头乌黑发亮的头发，这就是我的老师。可别说，老师的眼睛还会说话呢!

有一次，上课铃响了，同学们都依依不舍地走进教室。可是，老师怎么老半天也没有进来?教室里的同学们议论纷纷。突然，老师出现了，站在教室门口一句话也没说，只是用那双眼睛盯着每一位同学，好像在说：“再不安静，我就生气了。”这时，教室里马上安静了下来。同学们仿佛听懂了老师眼睛里说的话。

你们想，这是哪一个老师呢?

篇16：会说话的眼睛小学作文

“叮铃铃……”上课铃响了。可是，教室里还是一片吵闹声、尖叫声，有些同学还跑来跑去，像没听到铃声一样。原本笑容满面的俞老师来到门口，表情突然就变得严肃起来，她没有大声批评，而是瞪大眼睛扫视了一遍，那目光好像在对我们说：“上课了，大家马上安静下来!”同学们一看到俞老师的眼神，马上乖乖地坐端正，不敢再说话了。

记得有一次，俞老师去医院做了甲状腺切除手术，不能大声说话了，只能在家休养。到了期末复习阶段，她才回来上课。她走上讲台，小声地说：“同学们，虽然我不能大声讲课，但是我的眼睛会说话哦。大家上课时，一定要认真听讲。现在，大家把练习卷拿出来。”她一边讲解，一边用那双会说话的眼睛提醒大家认真听课。当她讲到最后一道阅读理解时，我坐不住了，偷偷地看起了课外书。突然，我感到一束肃杀的目光从我身上一扫而过。我抬起头，偷偷地瞥了俞老师一眼，不好，那双大眼睛正盯着我看呢，那目光好像在警告我：“肖同学，别偷偷看课外书了，好好听课!”我赶紧把课外书放好，拿出练习卷，也对俞老师眨眨眼睛：“老师，我会认真听讲的。”俞老师对我微微一笑，继续讲解题目了。

篇17：老师的眼睛会说话作文

课堂上，张老师可是火眼金睛啊!无论哪个同学思想开小差了，或者是在底下做小动作，都逃不脱她的“法眼”。这不，前几天我刚配了一副眼镜。上课时，心痒痒的，忍不住取下来放在课桌肚里“欣赏”着。张老师第一时间发现了我的小动作，轻轻地走到我面前，及时地用眼神提醒了我，好像在对我说：“这副新眼镜的确很漂亮，可上课时要专心听讲啊，下课了再慢慢欣赏吧!”看到老师那炯炯的目光，我赶紧把眼镜架在了鼻梁上，抱臂坐正。有时上副课时，我刚想松懈，可一想起张老师那双会说话的眼睛，就想起了她的再三叮咛，同时，也感受到了她对我们的关怀无处不在。

课间，张老师会走进教室，发现哪位同学的座位下多了一张废纸，或者哪个劳动用具没有摆放整齐，也会走到我们身边，用眼神提醒大家，我们就连忙捡起落下的纸张、歪倒的劳动工具……教室里整洁干净了，张老师的目光中透出了赞许的神色……

放学排队时，如果哪位同学没有站到队伍里去，张老师的目光就会落到那位同学的身上，队伍排整齐了，她的脸上也乐开了花……

篇18：机关工作要“会”说话

一是要敢于讲“真话”。讲真话, 本是对人讲话的最简单的要求。外界信息经过大脑处理转变成语言就可说出“真话”, 这是很容易做到的事情, 现今却成了一个大问题, 讲“真话”成了一个很困难的事。一方面确实有个别领导只爱听歌功颂德的“真话”, 不爱听不入耳的“真话”, 另一方面是有些机关干部, 或察言观色, 投领导所好, 或推卸责任, 转移视听。因为讲“真话”往往容易引起种种误解, 甚至陷于孤立, 越是风气不正的地方, 说真话就是越难, 说假话就越是“有用”。然而, 说假话也并非容易, 有时不得不为了圆假话而说更多的假话, 结果说再多的真话也无法让人相信了。所以, 要想做一名称职的机关干部就要宁为说真话而“负罪”, 也绝不为说假话而“邀宠”。

二是要善于说“新话”。现在一些机关干部起草文件、拟制方案、制订措施、提出要求, 不是对上级文件的照抄照搬, 就是对脑子里一些固有的官话、套话、老话的复制拷贝, 说者乏味, 听者无用, 味同嚼蜡。因而, 作为机关干部一定要与时俱进, 善于写“新话”、说“新话”。讲“新话”不是搞搞对仗, 修修工整, 堆砌词藻, 玩弄文字, 而是来自对新形势、新情况、新任务的分析、把握和洞察, 来自对新思想、新理论、新政策的不断学习、领会和理解, 来自自我的深入思考、系统总结、摸索探究。只有勤学勤思, 不断进行理性思考, 不断进行科学总结, 才会说出“新话”, 讲出自己的话, 拿出自己的新办法。

三是不要只说“好话”。好话爱听受用。适当的“好话”, 既是对他人工作的客观评价, 也是一种有效的激励手段。但一味说“好话”, 不敢说“坏话”, 既有阿谀奉承、投桃报李之嫌, 更是对工作、对单位建设发展的不负责任和玩忽职守。所以, 作为一名机关干部, 一定要以对工作负责、对单位建设事业负责的态度, 既能对领导的正确决策喝彩、称颂, 也敢对可能出现的问题和隐患予以提醒忠告;既能对单位取得的成绩和进步发展予以赞扬、肯定, 更敢于对工作中出现的问题揭丑亮短;既要会报喜, 更要会报忧。

四是不要散播“小话”。“小话”是指“小报告”“小道消息”“流言蜚语”之类。说这类话的人, 有的往往怀着不可告人的个人目的, 对他人恶意中伤, 无中生有;有的则是个人修养一般, 无所事事, 喜欢飞短流长, 说三道四;有的则是不负责任, 道听途说, 肆意传播。所以, 善说“小话”者皆为“小人”也。同样, 一个部门、一个科室如果让说“小话”者大行其道, “小人”自然就会因“小话”而得势, 单位就会因此而坏了风气, 领导也会因亲“小人”听“小话”而坏了自身形象, 误了工作。因此, 作为一名机关干部, 一定要有良好的道德修养, 做到“无稽之言勿听, 弗询之谋勿庸”, 坚持不听、不信、不问“小话”, 既不能随意散布各种“内幕消息”和领导、机关内部的“趣闻轶事”, 更不能不负责任地乱说“小话”, 力求使自身的人品更纯洁、格调更高雅。

篇19：眼睛会说话确有其事

人类在交际时会根据各种因素不断调整自己的动作，比如对方点头时自己也会点头，在无意识情况下就会与对方动作保持同步。此前有研究显示，有的人在相互交流时，其眨眼也会保持同步，这种同步行动被认为是人类保持顺畅社交的基础。

人类和黑猩猩的瞳孔会根据周围的亮度放大或缩小，以调节到达视网膜的光线量。此外，瞳孔在兴奋时也会扩张。日本京都大学灵长类研究所副教授友永雅己等人在新一期美国在线科学杂志《科学公共图书馆综合卷》上报告说，为了调查瞳孔大小的变化是否会保持同步，他们让18名学生和8只黑猩猩参与试验。

研究人员让学生和黑猩猩分别通过录像观看人类和黑猩猩的瞳孔扩大和缩小，并用特殊摄像装置记录其瞳孔变化。他们发现，学生和黑猩猩在看到同类录像时，会瞬间改变瞳孔的大小，而且学生瞳孔的变化参数更大。不过，如果让学生看黑猩猩或让黑猩猩看人类瞳孔变化的录像时，两者的瞳孔都没有明显变化。

此前，研究人员曾发现黑猩猩之间会“传染”打喷嚏。这项新研究则显示，黑猩猩对于“同伴”瞳孔的变化也非常敏感，这对于了解灵长动物的社交演化特点是个重要线索。而且，人类和黑猩猩只与“同伴”的瞳孔尺寸保持同步，这可能与共鸣等高层次社交有关。人类瞳孔的变化参数更大，可能意味着人类的交际层次更高。

友永雅己指出：“与‘同伴’的瞳孔变化保持一致，可以更容易领会对方的情绪，这有可能成为交际的润滑油。这说明‘眼睛会说话’确有其事。”

篇20：老师的眼睛会说话作文

陈老师是一个和蔼可亲的好老师。她白里透红的鹅蛋型脸上有一个高高的鼻子，樱桃般的小嘴，满头乌黑的头发，个子不高，中等身材。我最喜欢老师她那双如黑宝石般晶莹剔透的大眼睛，她那慈祥的的目光，让我真切地感受到老师的眼睛会说话。

有一次，上语文课的时候，老师提出了问题，同学们都趴在桌子上思考着，而我早就组织好了语言等着老师的提问。五分钟过去了，同学们还是趴在桌子不敢回答。老师平静地对我们说：“放轻松，我又不会吃了你们”两分钟过去了，可是同学们还是没有一个人举手发言。老师决定“点将”了，她用目光扫视整个班级，当老师的目光凝聚在我身上的时候，我觉得老师的眼睛好像在说话：“蒋昊轩，你会吗?你会你就举手吧!”我用眼睛告诉老师：“我会!我会!，你叫我吧!”老师好像听懂了，立刻点了我的名。我流畅地回答了上来。我坐下来时。老师的眼睛平静地望着我，好像在说：“蒋昊轩，你真是太棒了!”那天。我一整天都感到无比快乐。

还有一次，我有一题不会做的题目，就去请教老师。经过老师一番认真讲解后，我终于弄明白这道题。老师又给我出了几道类似的题目让我做。老师看见我都会了欣慰地笑了。我偶然抬头，看见老师正和蔼可亲望着我，那双眼睛好像在说话似的：“蒋昊轩，你真是一个爱学习的好孩子。”

在课堂上，老师的眼睛会说话;在课下老师的眼睛也会说话;在生活中，老师的眼睛还是会说话……