某一句话在文中的作用

某一句话在文中的作用（精选6篇）

篇1：某一句话在文中的作用

某段在文中作用题

（一）承上启下

【例1】②抛开这些科学性不言，自得其乐的普罗大众估计很难认同她的观点，对于各类心理测试题结论认为非常准确的用户占52.3%，“这没什么奇怪的，不过是福勒效应的又一个明证罢了。”茱莉亚这样回答。（闵行区《心理测试测出什么》）2.联系全文，谈谈第②段在文中的作用。（2分）

“这些科学性”承接了茱莉亚的评价，引出下文对福勒效应的介绍。

【例2】④时间翻过几百年，高速公路另选去处，改变历史方向，南华县少为人知了，像林中的菌子，默不出声地守望远方的岁月。（浦东三模《兔街的月亮》）8．第④段在文中的作用是（3分）

承上启下（1分），承接上文南华县曾经“九州通衢”，商业繁华，但今天随高速公路兴建，沉寂了（1分），引出下文一样“默不出声”的菌子，暗含题意，对历史的守望。（1分）

【例3】②直以太平盛日，为离世绝俗之行，岂必高蹈远引，而与箕颖埒素，黄绮同芳哉？《白驹》之诗，《紫芝》之咏，皆不得已而长往者也。然则林泉之志，烟霞之侣，梦寐在焉，耳目断绝；今得妙手4，郁然出之，不下堂筵，坐穷泉壑，猿声鸟啼，依约在耳，山光水色，滉漾夺目。此岂不快人意，实获我心哉！此世之所以贵夫画山之本意也。（浦东三模《林泉高致》）

23、简析第②段划直线的句子的作用。（3分）

承接上文，指出古代隐者多是因不得已而归隐，而如今太平盛世，贤者不必隐居山林；引出下文士大夫可以利用山水画来寄托自己对山水自然的向往。（（二）呼应某段

③……现代形态的中国画主要体现了三个方面的特征：一是写实性，二是构成性，三是入世性。……

⑦中国画造型的写实性，首先制约的是笔墨的写意性。写实与写意是一种度的把握，当偏向于现实形象的塑造时，在客观上必然以抑制笔墨的写意精神为代价。构成性，是当代中国画对于绘画性的一种自觉，是介于具象与抽象之间的一种形式规律的探求，而视觉形式的新颖性与个性化，也不关笔意墨蕴的本体。因而，对于视觉形式的追求也影响了笔墨写意性的创造与自由发挥。入世性，使当代中国画家缺乏艺术创作最需要的超脱心态，沉浸于现代物质生活的享受，终究使当下中国画游离于人们澄清幽远的心灵世界，从而丧失了对于人文与人性更为真挚也更为深刻的反省与批判。（浦东三模《中国画的写意精神何以式微》）

5、简析第⑦段的作用

总结现代形式的中国画三个特征（写实性、构成性、入世性），进一步强调它们对中国画写意精神的制约作用（1分）——内容；

与第3段呼应，使文章的结构更加紧密。——结构

（三）上下句形成某关系

⑨……还有人坚信，幸福只有在获得了充分的物质满足之后才能体会。这些都是认识的误区。

⑩现代化的确带来了物质生活条件的不断改善和生活质量的日益提高；但与客观福祉的提高形成比照的是，人类的主观幸福并没有呈现相应程度的上升，这无疑构成了一种现代化的困境。社会心理学中所谓“3000美金心理阈限”

【注】

指向的就是这种困境。2008年时，中国的人均GDP已经基本达到3000美元，这恰好能够解释，处于转型期的中国为何正面临着幸福感的迷失。

4.分析第⑩段在文中的作用。（3分）

承接上文对幸福感认识的误区，从主观感受与客观福祉未必对等的角度，解释了中国人幸福感迷失的原因；又进一步引出下文“如今还能不能找到幸福”的问题。（3分）

（四）上下段形成某关系

⑥历次政治运动的消极影响和破坏作用更加剧了这样的高估和偏见。有的和学人因学术以外的原因被中止或禁止，形成了二三十年的空缺，以至到了改革开放后这门恢复，还只是民国时期的成果独领风骚，一些学者的代表作还是当初的博士、硕士论文。例如费孝通的《江村经济》，本来早就应该被他自己的新作或他学生的成果所超越，但由于1952年院系调整时社会被“断子绝孙”作为资产阶级反动彻底取消。等费孝通当了右派，连《江村经济》也成作毒草批判，从此消失。

⑦毋庸讳言，一些人对民国学术的评价、对民国学人的颂扬是出于一种逆反心态。是以此来显现、批判今天学术界的乱象，表达他们对目前普遍存在的学术垃圾、学术泡沫、学术腐败的不满，对某些混迹学林的无术、无良、无耻人物的蔑视。就像赞扬民国时的小学课本编得多好，就是为了对比今天的某些课本编得多差一样。

⑧当然，舆论与公众出现这样的偏差，学术界本身也负有一定的责任。由于学术界往往脱离公众，或者不重视社会影响，对一些本视为常识性错误或胡编乱造的“史实”不屑、不愿或不敢公开纠正，以至积非成是，形成“常识”。例如，在季羡林先生的晚年，从大众媒体到全社会无不将“国学大师”当成他的代名词。但大家都明白他的主要学术贡献并不属国学的范畴，而滥用国学实际是贬低了其他学问，如季先生主要研究的印度学和梵文的地位。但谁都不好意思或不愿意向公众捅破这一层纸。当我在报纸上发表质疑季先生“国学大师”身分的文章时，好心的朋友劝我应该给老人留点面子。我说：正因为我尊敬季老，才要在他生前纠正他身不由己的被误导，而不是在他身后批评。（十三校联考《被高估的民国学术》）

5．联系全文，分析第⑧段的作用。（3分）

内容上指出民国学术被高估的原因在于学术界本身脱离公众，不敢纠正常识性错误（1分），对前文论述政治运动的影响和逆反心态的原因作了补充（或构成递进）（1分），使阐述更深入全面。

（五）开头、结尾在文段的作用

(18)若说，心灵的隐秘是无法洞见的，那么，只要存在动作，内心的指向就无可藏匿。10．文章最后一段作用在全文中的作用是________________________________。（3分）内容：指出人复杂的内心世界和思想感情，往往会通过人的外在动作的直接表露出来，而难以掩饰。（1分）结构：点明题意（或扣题），升华文章主旨。

篇2：某一句话在文中的作用

在现代文阅读中，我们会经常遇到体味和推敲句子在文中作用的问题，这实际上是在考查我们对文中关键性句子的理解，它通常包括以下几种语句：

1、提示文章脉络层次的句子，即在文首总领全文、在文中转承过渡、在文末总结全文的句子。

2、运用了某种特殊修辞、起到某种表达效果的句子。

3、揭示文章中心、主旨、情感的文眼句。

4、内涵较为丰富，难于理解的句子。【思路点拨】

思路一：明确位置，把握作用

根据句子在文中所处的位置，能帮助我们快速确定句子在文章中所起的作用。

（一）位于开头

1、点明主旨，总领下文。

文章在开头即直接点明中心，对全文起着领作用。如：《谈骨气》一文，第一段即独立成段：“中国人是有骨气的。”

2、设置悬念，吸引读者。

文章往往采用倒叙形式，以达到此目的。如《种树种到联合国》一文，文章开篇把事情的结果点出来：“王果香要去联合国了!”让人不禁产生疑问：“王果香是什么人？”“她到联合国去干什么？”

3、为全文渲染某种气氛。

文章在开头引用诗句或描写环境、人物心情，为下文的叙事或抒情奠定感情基调。如《巴东三峡》一文，开篇引用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了一种凄凉的气氛，突出三峡的险恶形势。

4、埋下伏笔或作铺垫。

在文章的前边将下文要表现的内容预先作出暗示性的铺垫，然后在后文相宜之处作出呼应，使故事情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。如：《风筝》一文，“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出自孩子所做的玩艺”，就为后文“精神的虐杀”这一幕的发生埋下了伏笔。

（二）位于中间

1、承上启下的过渡作用。

这类句子对上文所叙内容进行了概括，同时又引出下文将要写的内容。如《雨林的毁灭——世界性灾难》一文，“砍伐和焚烧热带雨林远不止毁灭无数的动植物物种。地球上生命多样性的毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。”这个句子在文中就起到了承上启下的作用。当然也有的句子只起到提示下文的作用。如：《鹤群》一文，“一场鹤与鹰的激战在长空中展开了。”

2、照应前文。

对前文写过的内容加以补充或呼应，使文章结构更加严密。如：《最苦与最乐》一文，“……这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡在梦里都像有他的影子来缠着我。”就照应了前文“因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃躲呀！”

（三）位于文末

1、总结全文。

一篇文章写完后，往往在结尾对前面的内容进行总结。如：《忆读书》一文，结尾用“读书好，多读书，读好书”总结了作者读书的体会。

2、首尾呼应。

有的句子在文章开头出现后，又在结尾再现，使文章结构完整，中心突出。如：《十六年前的回忆》，开头写道：“一九二七年四月二十八日，我永远忘不了那一天。”结尾又写道：“我低声对母亲说：‘妈，昨天是四月二十八日。’”

3、点明主旨，升华情感。

很多文章往往在结尾时点明所要表达的主题思想，甚至将其情感进一步升华。如：《两弹元勋邓稼先》一文的结尾：“这就是邓稼先！一个把自己的一生献给祖国的人！”点明了邓稼先的精神品质。

思路二：联系内容，突出情感

任何一篇文章都是作者为了表达自己的思想、抒发自己的情感而写，因此，我们一定要注意结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文中所起的作用。

1、点题。

有些句子紧扣文题，起着点题的作用。如：《永久的悔》一文，开篇点题——“永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。

2、强调突出情感。有的句子在字里行间充满了作者的感情，是作者思想感情的体现。如：《小巷深处》一文，“妈妈，我回来了，我已经回来了。”这一句通过反复强调，表达了“我”已抛弃了心中的虚荣，找回了纯真的自我，“我”将永爱母亲的情感。

3、深化中心。

这类句子一般是文章的“文眼”，起到揭示主旨、深化中心的作用。如《石榴》一文，“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。”这一句交代了“我”喜欢石榴的原因：在夏日炎阳之下蓬勃向上，解脱尽重重束缚的无畏精神和品格。

4、发出号召。

这类句子一般用在文章结尾，用来发出号召，鼓舞精神。如：《为人民服务》一文，最后一段就号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。思路三：结合修辞，增强效果

文章有很多句子运用了修辞手法或表现技法，达到某种艺术效果，这就要求我们把握好各种艺术效果的表现方式，做到心中有数，有备无患。如比喻、拟人、夸张等可使表达内容生动形象，增强趣味性，反复是为了强调，对比是为了突出，排比是为了增强语言气势，象征是为了揭示寓意等。在分析这一类句子的作用时，我们要注意组织文字准确表述。一般可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技法，表达了什么内容，达到了什么效果。如：《小巷深处》一文，“在风中，她的脸是那么黝黑，她的手是那么粗糙，她的眼睛是那么黯淡。然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等待。”将母亲的外貌和神情进行对比，表现出母亲的坚强、刚毅。

当然，我们在分析句子在文中的作用时，也要综合考虑这三个方面的作用，切准某一方面具体分析。【实战演练】

夹竹桃 季羡林

⑴夹竹桃虽不是名贵和最美丽的花，但对我说来，她却是最值得留恋最值得回忆的花。⑵记得我们家大门内的影壁墙下就有两盘夹竹桃，一盆是红色的，一盆是白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。我小的时候，天天都是从她们下面走出走进。看到她们，小小的心灵里就觉得十分奇妙，十分有趣。

⑶我们家里一向是喜欢花的；院子里虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠等，开得花团锦簇。到了夏天，满院的凤仙花、石竹花和鸡冠花，葳蕤缤纷，美不胜 3 收。直到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花报告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有间歇；情景虽美，变化亦多。

⑷然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响,一朵花开败了,又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜；在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿,从春天到秋天,从迎春花到菊花,无不奉陪。这一点韧性,同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？但夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在她下面，花朵是一团模糊；但香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。她把影子投到墙上。叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。

⑸两年前，我访问了缅甸古城蒲甘。虽然城中草木都还是绿的，但时令究竟是冬天了，一片萧瑟荒寒的气象。然而就在我们住的大楼前，我却意外地发现了老朋友夹竹桃。一株株都跟一层楼差不多高。花色比国内的要多，除了红色的和白色的，还有黄色的。叶子比我以前看到的更绿，花朵开在高高的枝头，更像片片的红霞、团团的白雪、朵朵的黄云。苍郁繁茂，浓翠逼人，同荒寒的古城形成了强烈的对比。

⑹我每天就在这样的夹竹桃下走出走进。晚上同缅甸朋友们在楼上凭栏闲眺，谈中缅文化的交流，谈中缅两国人民的友谊。我伸手到栏外，就可以抓到夹竹桃的顶枝。花香也一阵一阵地从下面飘上楼来，仿佛把中缅友谊熏得更加芬芳。

⑺就这样，在对于夹竹桃的婉美动人的回忆上，又涂上了一层绚烂夺目的中缅人民友谊的色彩。我从此更爱夹竹桃。

1、第⑶自然写庭院中各种花卉，却只字未提夹竹桃，这样写的作用是什么？

2、找出第⑷自然段中起承上启下作用的一个句子。

3、说说文章开头和结尾有什么特色？

1、不写夹竹桃，却写其它的花卉，这一定是运用了对比衬托的手法，运用“思路三”来考虑，联系到文中提到的夹竹桃的韧性，可知其作用是：将庭院中的各种花卉与下文所写的夹竹桃形成对比，烘托出夹竹桃独具的韧性。

2、运用“思路二”，看哪一句话既概述前面的内容，又引出了下文要写的内容。通过观察可以发现：“但夹竹桃的妙处还不止于此。”正是所要找的句子。

篇3：某一句话在文中的作用

一、培养孩子勇敢、坚强、克服困难的品格

居里夫人常对子女说:“我们必须有恒心, 尤其要有自信心”。美国作家莫顿·亨特《走一步, 再走一步》一文中的“父亲”知道困在石架的“我”上不去, 下不来, 陷入绝望、恐惧时, 并没有用梯子直接上去救护, 而是鼓励、指导, 让“我”自己下来, “走一步, 再走一步”, 使一个孱弱的“我”获得信心, 变得勇敢, 增长了勇气和经验, “我”从中获得了难忘的与困难作斗争的经验。这个“父亲”看似冷酷, 实则很懂得怎样训练孩子, 他深知, 如果自己上去救, 孩子自己的能力就毫无长进。他的办法告诉我们, 对孩子不要溺爱, 要科学地训练孩子, 放开手脚, 使之自立自强;当孩子遇到困难和挫折时, 作为家长, 要给予指导、鼓励, 不能包办代替, 路要让孩子自己走, 在行进的过程中让孩子不断地成长, 从而逐渐成熟起来。

二、正视孩子的反抗

所谓反抗, 是指在支配与被支配关系中, 被支配者对支配者的各种攻击行为。在现代文明社会中, 孩子对父母的反抗性是普遍存在的。孩子的反抗性是对家长不正确教育、不合理要求的反抗, 其主要表现是对父母陈旧观念的不满, 与父母错误教育观念的冲突。许多家长只抓孩子的学习分数, 不重视能力的提高、个性的发展, 限制孩子交往范围, 使子女精神负担重, 火药味当然越来越浓。张之路的《羚羊木雕》一文中, 爸爸、妈妈都反对“我”把羚羊送人。当“我”说是送给最好的朋友时, 妈妈反对的理由主要是“那么贵重的东西”, 不能“随便送人”;爸爸话语重点突出, 那就是“贵重的东西”不能“自作主张”。从“爸妈”的态度里, 我们可以清楚地看出, 他们对待这件事的着眼点不同, “我”重情, 而“父母”重财。这样, 父母与孩子意见就产生了分歧。作为父母, 我们在对待子女的行为时, 具体事情要作具体分析, 不能一概反对, 当然也不能一味迁就, 在一般情况下大人对孩子进行教育是无可厚非的, 但父母要理解孩子的心情, 尊重孩子的友情, 在对孩子进行教育时, 要耐心地说服, 从道理和感情出发, 与孩子心灵沟通, 而不是简单粗暴, 用封建家长式的命令, 迫使孩子就范, 这就容易站在孩子的对立面, 与孩子形成尖锐的冲突。

三、教育孩子脚踏实地做人

父母是孩子的第一任教师, 因此, 父母应在孩子面前树立榜样, 不空想, 重实际。我国著名的文学艺术家和翻译家傅雷先生说过一句话:“我一生做事, 第一是坦白, 第二是坦白, 第三还是坦白。”北宋王安石的《伤仲永》一文中, 方仲永从“指物作诗立就”到“泯然众人”, 这全部的责任都应由他的父亲来承担, 因为仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人, 不使学”, 剥夺了仲永的学习机会。中央电视台“实话实说”节目主持人崔永元, 他的工作间里有这样一副对联:“说天说地莫若说真, 话东话西不如话实。”这正表明做人的真实和坦诚, 作为父母理应做到这一点。

四、严格要求子女, 爱在内心

傅雷教子是以严厉而著称, 傅雷离世前几年, 反思对儿子的教育, 内疚地对傅敏说:“你和你哥没有欢乐的童年, 我对你们太严了。”而成人成才后的傅聪、傅敏回忆起父亲, 感到的既有严厉, 也有温情。胡适的《我的母亲》一文中的“母亲”对“我”“教之严”, “每天天刚亮, 我母亲就把我喊醒”。待“我”清醒之后, “对我说昨天做错了什么事, 说错了什么话, 要我认错, 要我用功读书”。在母亲的严格管教下, “十天之中, 总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了, 我背了生书, 才回家吃早饭。”台湾著名作家林海音的代表作《爸爸的花儿落了》一文中, 爸爸逼“我”去上学的情节让我感触颇深, “父亲”希望“我”从小养成好的习惯———不旷课, 狠下心肠打了“我”一顿, 使“我”意识到不能懒惰, 要处处严格要求自己, 这为“我”以后的成长道路奠定了坚实的基础, 当然表面严厉中又蕴含着父亲无限的关爱。

篇4：浅谈文言虚词在文中的作用

关键词：文言虚词；作用；“以”的介词用法

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任何一篇文言文中，大都使用了很多虚词，而且有些虚词还往往不止一种用法。如果我们不能清楚地了解各个虚词的语法作用，那么，我们就不可能清楚地了解每个句子的结构关系，因而也就不能确切地理解文意。因此，我们必须掌握每个虚词的具体用法，了解这次虚词在表达意义上有什么积极作用，以便我们能够更好地理解、体会文言文中的意义、语气、神情、风采等。

语法关系的显示

虚词最主要的功用是在句中起语法作用。所谓起语法作用，应该从两方面来理解：一方面是在一些语法关系只有靠着虚词的运用才能表达，如“者”、“所”等词可以把动词、形容词变为名词性词组。另一方面是，一些语法关系本身并不一定非要利用虚词才能表现出来，不用虚词也可以，但是当用了虚词之后就能使语法关系更加明确地显示出来，如“之”、“而”、“以”、“则”、“于”等连词和介词在这方面的作用非常明显。它们可以使文言各句子成分之间的关系，复句中各分句之间的关系突出地显示出来。有些虚词还可以成为语序的特殊调动和实词词性变化的标志。一般来说，文言中的特殊语法现象大都或多或少于运用虚词有关，所以我们应当充分利用有关虚词的知识来作语法分析。

实际意义的表达

虚词一般说来是没有什么实际意义的，但是有些虚词，比如代词和副词，并不是全虚的，当它们用在具体的文章里面时，它们可以充当句子成分，起着指代、修饰、和限制的作用，便有了一定的实际意义。

语气神情的表达

掌握文言虚词要紧紧抓住三个重点：一是确切分辨每个虚词的词性；而是掌握每个虚词在句中起什么语法作用；三是了解这个虚词和现代汉语的虚词的对应关系。下面我一“以”为例子具体谈谈：

文言中“以”字常见的用法有介词与连词两种，其中又“以”介词的用法为最常见。我就针对“以’的介词用法分析。

“以”字做为介词，它后面一定带有一个名词或者词组。“以”字和它后面的名词或词组组成介宾词组，“以”字后的名词或词组即是“以”字的宾语。整个介宾词组用来修饰动词谓语。表示动作行为所使用的工具，凭借的条件，所强调的对象，形成的原因等。如：

[1]以子之矛，陷子之盾，何如？（《韩非子·难势》）

——用你的矛刺穿你的盾，怎么样？

“以”和它的宾语“子之矛”组成介宾词组，修饰动词“陷”，便是动作所使用的工具。

[2]药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。（《梦溪笔谈·活板》）

——等药稍微熔化之后，就用一块平的板按一按活字板的面，活字就平得和磨刀石一样。

“以”和它的宾语“一平板”组成介宾词组，修饰动词“按”，表示动作所使用的工具。

一般说来，当“以”用来表示动作所使用的工具时，可以译成“用”、“拿”等等；当“以”字用来表示动作所凭借的条件时，可以译成“凭”、“靠”等等；当“以”用来表示动作所强调的对象时，可以译成“把”、“将”等等；当“以”用来表示动作形成的原因时，可以译成“由于”、“因为”等等。

介词“以”，一般说来都需要有宾语部分，以便组成一个介词词组，来修饰动词，但是在文言中，又是介词“以”的宾语可以省略。请先看下面的例句：

[3]曹操遗权书，……权以示臣下。（《资治通鉴·赤壁之战》）

——曹操写给孙权一封信，……孙权将这封信拿给大臣们看。

“以”字后的宾语“书”省略了。

从以上例句我们可以看出，介词“以”后面被省略的宾语，大都在上文中不远的地方出现过，在“以”字后再出现就嫌重复了。因此，我们可以了解到“以”字后宾语的省略是有條件的。我们在今译时，往往需要补足一个代词性的东西。如“这封信”“它们”“这种方法”等等，这种代词性的东西，和文言中的“之”字很相当，可是古人在“以”字后连这种“之”字也不用。为了叙述上方便一些，我们可以说是“以”字后面的宾语“之”字省略了。

由于“以”字后宾语“之”字常常省略，所以古书中“可以”二字连用时，和现代汉语中的“可以”是不完全一样的，它常常是“可以之……”的省略用法。如

[4]可以一战。（《左传·庄公十年》）

——可以凭这个条件打一仗。

[5]且将军大势可以拒操者，长江也。（《资治通鉴·赤壁之战》）

——再说将军您最大的地理形势可以靠着它来抵挡曹操的，是长江。

以上二例中，“以”字后的宾语都省略了，当然我们不是说古文中“可以”完全没有和现代汉语一样的用法，但是应该知道，这种情况是较少的。如《游褒禅山记》中：“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”（尽力实现了我的志向但还是没能达到自己的理想目标的话，可以不后悔了）。同时还应该知道“可以”的这种用法是从“可以之……”的省略用法发展来的。因为在古文中，说“可以”时，只用一个“可”字就行了。

除“可以”外，古文中“足以”二字连用时，“以”字后的“之”字也常省略不用。

[6]料大王士卒足以当项王乎？（《史记·项羽本纪》）

——估计大王您（指刘邦）的士兵足够凭着他们来抵抗项王吗？

[7]方是时，余之力将足以入，火尚足以明也。（王安石：《游褒禅山记》）

——当那个时候，我的力气还够用来向里走，火把还够用来照明啊。

我们注意一下译文，可以发现“以”字后省略的宾语，在今译时，既可以把它补足，比如例[6]；也可以不补足例[7]。不仅“足以”是这样，凡是“以”字后宾语省略的，在今译时，有的句子补足或不补足都是可以的。如例[6]也可译成：“孙权拿来给大臣们看。”当“以”字后的宾语，我们不补足时，“以”字可以译成“拿去”，当然“以”的词性和“拿来”、“拿去”是不一样的。至于什么情况今译时需要补足，什么情况不需要补足，一时还不容易找到规律，我们只能依照现代汉语的习惯来处理了。

篇5：句子在文中的作用

一、语句在文章篇章结构上的作用：

1、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；

2、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；

3、对上下文：承上启下（过渡）。点题、推动情节发展

二、语句在表情达意方面的作用：

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）

常用语句评价用词：

准确、严密、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

语句作用、含义分析题

1、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

2、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。

3、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……

4、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。

5、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

6、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的.感情、人物形象的特点等。

7、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

篇6：议论文结尾在文中的作用

“编筐编篓，重在收口”。结尾是一篇文章内容发展的必然结果，在文中的位置虽然没有开头那样显赫，但也不容忽视。俗话说：“头难起，尾难结”，议论文的结尾更“难结”。那么，如何使一篇议论文的结尾能够收得自然得体，恰到好处呢？

议论文结尾的方法多种多样，根据文体特点，我们介绍几种常用的结尾方法：

其一，技巧一：首尾呼应，全文贯通一气，首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一。如果在开头提出论点，迅速入题，那么结尾再次反复，就可以呼应开头，首尾勾联，加强了论证的力度。一般来说，有什么样的开头，就需要有什么样的结尾。结尾在内容和语言风格上都应该考虑与开头和谐一致。这种结尾方式能产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉.如：

（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园;有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上;有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！

（尾）我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种——友善！（选自河南中考满分文《守卫精神的火种》）

其二，总结全文，再现中心论点。在结尾常见字眼有“总之“、”总而言之“、””因此”等表示结束性的词语。如：

综上所述，自强自立在个人成长和成材方面是非常重要的。雏鹰经过风和雨的洗礼，终究能成为一只展翅翱翔的雄鹰，靠的是自强自立的信念。――《说“自强“》

其三，提出希望，发出呼吁号召。此类结尾可用“愿”字领起自己的希望的内容，也可用“让我们”、“请大家”等向某一群体发出呼吁，引起读者对所论述问题的重视。如：

①愿我们的社会在爱心和奉献里温暖亲密得就像一个“大家庭”，每个“我”都在这个大家庭里自由自在地幸福成长、生活、歌唱„„--《论小与大的关系》

②让我们一起来学习他们，努力，努力，再努力，去迎接新的挑战，夺取成功！

--《说“毅力”》

其四，妙用修辞，尽显文采飞扬。修辞手法各有千秋，各有优势。如果想使观点更有说服力，引用名言警句则可提升你的表达分量；如果你的文章语言华美，生动的比喻会使文章读起来如诗如画；如果文章风格气势磅礴，不妨使用排比、反问和反复，显得铿锵有力，掷地有声；如果抒情味道较浓，感慨颇深，则不妨试试呼告的修辞。相信它们会给你的文章带来别种风情。如：

①高尔基曾说过：“天才出于勤奋。”卡莱尔也说过：“天才就是无止境刻苦勤奋的能力。”只要我们勤奋不懈，勇于探求，那就会使自己变得聪明起来，就能在事业上取得巨大的成就。愿我们每一个人都能体会到“勤”的深刻含义，做一个勤奋者。

《说“勤”》

②“慎独”是一面盾牌，可助你抵御各种各样的诱惑，防范各色各类的“糖弹”;“慎独”是一盏明灯，可帮你照亮前行之路，明辫是非曲直;.“慎独”是一剂良药，可使你内心清朗，精神昂然。那么.就让我们用“慎独”警示自己，鞭策自己，踏实做事。坦荡为人，做一个道德高尚的人，使我们的社会更加文明，更加和谐。

--《小议“慎独”》