雪花飞扬作文（共16篇）
篇1：雪花飞扬作文
在十一个月的静静等待中，终于在第十二个月的时候，雪姑娘——美丽的雪花悄悄地从天上飘落?
冬奶奶用她那白色的大衣笼罩了大地，放眼望去，一片洁白。在这美丽的冬天，雪姑娘如同天地中的精灵，缓缓地落下。她随风跳着华尔兹，与大地妈妈说着悄悄话。
雪姑娘是有动侓的。听，她与大地交流的声音，与北风伴舞的声音，与树叶娃娃玩耍的声音，与小朋友们嬉戏游乐的声音。
雪姑娘是有生命的。看，雪花在舞蹈，雪花在玩耍，雪花在说话。她们是上帝派来的天使，给人间送来欢乐，让大地充满了生机。
雪姑娘也是顽皮的。她们给树爷爷染白了头发，给屋子叔叔戴上了白帽子，给窗户姐姐缀上了挂饰，给小朋友们的头发染成了白的，远远望去，像一个个小老头儿，可爱极了。
雪姑娘带着一种特殊的味道。小朋友们望着雪姑娘，她是那么好看，味道应该也不错吧?伸出舌头接一片，不像盐是咸的，也不像糖是甜的，而是包含着一年中的欢笑声与愉快的回忆，化作一滴水珠，清凉的味道，永远珍藏在了记忆里。
雪姑娘，你急匆匆地来，却又急匆匆地去，你给人们带来了丰收，带来了欢笑，带来了欣喜与快乐，化作美好的回忆，永远地记在了人们的心里。
篇2：雪花飞扬作文
要下雪之前，天变黑了，变暗了，灰白的云拉开了序幕。不一会儿，一片片雪花飘了下来，好像是探路的，又好像是来自远方的信。渐渐地，雪花胆子大了起来，姐们们多了起来，看不清数不完，挤挤凑凑，推推搡搡，肩并着肩，手拉着手，像赶集似的，蜂拥而来。
不多一会就下起来纷纷扬扬的大雪，好似鹅毛，又似棉花，一大片一大片。一群一群的姐妹们玩闹着，说笑着，像和你捉迷藏似的，趁你稍不注意就遮住你的双肩。当你要抖掉这顽皮的雪花时，她又神秘地不见了，变成了隐形的水珠……不一会儿，树和建筑物都披上了银装，天是白的，地是白的，美极了!尽管我的头上，肩上，书包都落满了雪花，但我越发觉得到她们是那么亲切，那么的温柔，像久别的朋友，像亲密的伙伴，在和我玩，交谈。我感到自己也成了雪花，在空中盘旋，在树枝飞舞。我高兴，我呐喊：我是自由的、洁白的天使!
篇3：排比:让作文文采飞扬
一、排比+比喻
排比句更能充分地表情达意，比喻句可使文章内容表达得形象生动而有意蕴，尤其是连续运用比喻来状物抒情的博喻和排比句连用，不仅让文章的内涵丰富起来，而且更显文采，加深读者的印象。例如：
(1)如果说他的命运是那破旧的花架，那么因为他的坚强意志，变得繁花似锦，光艳夺人;如果说他的命运是那漆黑的夜空，那么因为他的坚强意志，变得繁星闪烁，熠熠发光;如果说他的命运是那贫瘠的土地，那么因为他的坚强意志，变得葱葱郁郁，油油绿绿。(2004年福建一考生的《人生的斗士》)
(2)爱像大海般的深沉，可以包容一切;爱像露珠般的清纯，可以滋润心田;爱像火焰般的炽热，可以熔化冷酷;爱像白云般的纯洁，可以点缀蓝天。(2003年陕西一考生的《莫让白云遮住了阳光》)
(3)选择，是深邃的天空中霎时滑过的一颗流星;选择，是青春的面庞上掠过的一丝神秘的微笑;选择，是如水的碧波上荡起的一层美丽的涟漪。(2002年山西一考生的《在选择中起航》的开篇)
二、排比+引用
排比可使文章的句意气势磅礴，引用化用古诗词，能使文意既庄重典雅，语言流畅，又不失华丽之风。这种句式避免了描述性语言的刻板平淡，议论性语言的繁冗拖沓，成为近几年来增加作文文采的“流行式”。如：
(1)你痛斥，“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆黄土”;你彷徨，“倩何人换取，红巾翠袖，揾英雄泪”;你期待，“醉里挑灯看剑，梦会吹角连营”。(2004年重庆一考生的《独上高楼》)
(2)不同的人有不同的追求，有的人追求“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，有的人渴望“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，也有的人为“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”而感动。(2003年陕西一考生的《其实阳光很灿烂》)
(3)我听到了“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的悲怆，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的雄浑，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的伟岸。(2002年山西一考生的《选择心灵美景》)
三、排比+对偶
排比，能加强语言气势;对偶，能使文章句式整齐，节奏分明。这种句式不仅让文章的语言变得流畅华美，而且营造出浓浓的诗意，深化文章的主旨，让人回味无穷。例如：
(1)庸者，相信别人，怀疑自己;愚者，相信自己，排斥别人;智者，相信自己，也信别人。(2004年山东一考生的《相信自己，也要相信别人》)
(2)初观其文：沧海日，赤城霞，峨嵋雪，巫山云，洞庭月，彭蠡烟，潇湘雨，武夷峰，庐山瀑，诸般宇宙奇观;左传文，子长史，贾生论，相如赋，薛涛笺，右军帖，摩诘画，少陵诗，几多古今绝艺。(2002年山西一考生的《〈道士塔〉的联想》)
四、排比+设问
设问，能引起读者的思考，一组组设问排比句，不仅能吸引读者的注意力，引起他们的思考，而且能让他们感到诗一般的美感。例如：
(1)是谁?曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去;是谁?曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻那一片光明;是谁?曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，为革命多做一件事。是您，鲁迅先生!(2004年福建一考生的《壮哉，猛士》)
(2)是什么让唐太宗不认亲疏，让洱海的风，靺鞨的大风雪吹成民族的团结?
是什么让伽俐略不以旧理论为纲，让真理之步提前迈进了人类文明的史册?
是什么让贝多芬不成为传统者的奴隶，开创了充满生命豪情的《第九交响曲》?
是感情这把尺……(2003年湖南一考生的《给感情一把尺》)
(3)是什么，倏忽划过心头，留下瞬间华彩?
是什么，静静浇灌心田，培植甘甜记忆?
是什么，轻轻扣动心扉，带来永恒美丽?
是什么，让你的心我的心他的心，一齐奏响那壮美的乐章?
就是那一个个震撼人心的选择……(2002年山西一考生的《选择的足音》)
五、排比+反问
反问排比连用，不仅使文章语句的语气强烈，感情充沛，而且使文章具有浓郁的抒情色彩，富有文采。如：
岂可让黏稠的精神血液停止流动?岂可默从于命运的戏谑与安排?岂可让绵绵的泪水滑落年轻的面庞?少年捂住流血的伤口，选择沙砾与严霜，选择孤独与寂寞，选择坚强与希望……(某省一考生的《永不落泪》)
篇4：雪花飞扬……
冬天来了，可爱的雪娃娃来和我们交朋友啦！作家也很喜欢它们呢！
大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
——作家 峻青 《第一场雪》节选
你眼中的雪，又是什么样子的呢？
雪花戴着亮晶晶的六角帽，翩翩降临，像玉一样润，像雾一样轻。它们无拘无束地在空中游荡，渐渐地，给大地盖上了一层白色的被子，好壮观！走在街上，如同走在童话故事中。树上冒起一个个小雪球，厚厚的，好玩极了！小朋友们有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑雪，兴奋极了。小刚堆了一个雪人，还给起个名字叫“大眼睛”。小明捏了一个雪球，打在小红脸上，小红却不生气，还笑呵呵的。不是说春天最美吗？我觉得冬天更美！
——山东省青岛市上清路小学四（2）班 李亚萱
五朵小雪花从天而降。第一朵落在房顶上，得意地说：“我站得高，望得远。”第二朵落在大树上，高兴地说：“在这儿我可以和小鸟交朋友。”第三朵落在花园里，骄傲地说：“等春天来了，我会变成百花公主。”第四朵落在小男孩的帽子上，兴奋地说：“我落在了会动的帽子上，会变成魔法师。”最后一朵落在了地上，它想：我没落在有趣的地方，也没有朋友，怎么办？”就在它伤心时，小女孩和爸爸来到雪地里，把小雪花放到了雪人的手臂上。爸爸还给雪人和小女孩拍了照。雪化了，最后一朵雪花，却永远留在了相框里。
——南京市金陵中学实验小学三（6）班 朱亭伊
（指导老师 过 静）
哈尔滨的雪，那才叫厚。屋顶上的，像五花肉，一层一层；爬梯上的，像朵朵大蘑菇；木桌、木椅子上的，又形成了各种奇怪的形状。在雪乡的小山坡上玩“雪地飞盘”，速度飞快，好爽！轮胎随着滑道东飘西移，又新奇又刺激。对了，这里睡的“床”可是地道的火炕哦！很暖和，让人感觉像一直被焐着，盖着被子热得要命，不盖被子却又凉飕飕的。雪乡真是个有特色的地方呀！
——苏州市吴中区碧波实验小学四（3）班 徐吴越
篇5：雪花飞扬散文
直到二十八日傍晚回婆家过年，在出租车里，看着窗外茫茫的雪野，听着车老板说有些路段结冰了很滑，出了几起不大的交通事故，看着他小心翼翼地驾车前行的样子，才真切地感受到了雪的气息。到家时已经全黑了，想去看雪的心情却是那样迫切，借着灯光站在院子里看雪花纷纷扬扬地飘落，心儿欢喜地歌唱。
一夜都是雪梦。
第二天早茶后，迫不及待地去田野里赏雪。虽没有期待中的厚，只有一两寸，但毕竟是茫茫的一片了。皑皑的远山，开阔的雪野，飞扬的雪花，好一个冰天雪地的世界！田野里不少黑色的果树丫杈着，几只麻雀欢快地穿梭着。树上落了一层薄薄的雪，就像披上了一层美丽的纱衣。远远望去，似乎无数个白衣仙女在轻风中蹁跹起舞，她们婆娑的舞姿令人叹为观止。
醉心于脚下的咯吱声，大口地呼吸着寒冷而异常清新的空气，沿着田间小路漫步，久违了的喜悦与轻松浸满了心田。
无垠的雪野中虽没有山茶花使之艳丽多姿，没有梅花使之清香扑鼻，没有没有黄莺使之悦耳动听，没有小溪使之灵动飘逸，但是漫天的飞雪，在微风中轻盈曼妙地舞动，欢快的麻雀，在天地之间自由自在地穿梭，在我，就是一副极美的画卷。
漫天的雪花在轻风里飞扬，如同无数个小精灵在欢快地舞蹈。她们咯咯地笑着，顽皮地落在我的眼睑上，鼻子上，脖颈里，悄悄地钻进我的嘴唇里。凉丝丝的，甜蜜蜜的，就像春风拂进了心田，激起了层层涟漪，霎时间冰雪消融，百花争艳。我欢喜地张开手掌，看着美丽的精灵轻轻地飞下来，开心地落在我的手掌心里。有的只是薄薄的一片，六角形的花瓣，晶莹剔透的，就像一个美丽的雪蝶。有的是许多雪花紧紧地粘在一起，形成了一个美丽的雪球。她们挤着，闹着，快乐地玩耍着，一会儿就不见了。
我默默地走着，欢欣地享受着，不知道已经多久了，只觉得脸已冰凉，身上已是薄薄的一层雪衣了。
偌大的天地里只有我一个人的身影，好像这儿的一切都是我一个人的。好个静谧的世界，好一份难得的清闲与宁静。我满心欢喜地沉浸在这个迷人的境界里。
在这碌碌的俗世中，工作上，家庭中，情感里，许许多多的不如意，总让人无法释怀，沉重的负荷有时竟让人举步维艰，可是面对这莽莽雪海，面对这纯洁的精灵，一切的一切都远去了，只有宁静，只有喜悦，只有清新。平日里必须要做的事，必须要想的问题，现在都可以抛开。完全沉浸在雪的环抱里，便觉得自己是个自由的人，了无牵挂的人，富有的人，快乐的人。
好想一直这样走下去，但是身上有些冷了，才不得不返回去。
连续数日的大雪，使得高山上的积雪久久不能融化。已有三四日不下雪了，天气渐渐缓和了，原以为等我回到老家时雪早已消融了，孰料初六站在我家的园子里，无意间地一抬头，竟让我惊喜地叫起来。村子南面的那座高山竟然变成了一座雪山，我着实多年没有见到如此的景致了，儿时的印象顿时在脑海里跳跃起来：雪人，原野，玩伴，雪球······
好想马上去登山，去访雪，可惜天公不作美，自己这几日偏偏重感冒，好不容易硬撑着才回了家，怎么也要好好陪陪父母啊，何况还有诸多事儿要做，可不能在病中度过这宝贵的日子啊！只好每日无数次地在站在院子里遥望，以解心中的饥渴。
感冒终于彻底好了，要做的事儿也做完了，终于，在一个晴和的下午，我兴致勃勃地去探访雪景了。
阳光下的雪格外的迷人，黄灿灿的，亮晶晶的，似无数的金子在闪闪发光，晃得人睁不开眼来。这个不食人间烟火的冷美人，平素一身洁白的衣衫，卓然而立，风华绝代，令人仰慕不已。而今日，她一改往昔的模样，一袭粉色的曳地长裙，在灿灿的阳光下翩翩起舞。她那轻盈曼妙的舞姿，举手投足间的愉悦，顾盼生姿的美眸，格外地夺人魂魄。如果说往日的她是一位拒人于千里之外的仙子，今日则成了一位情窦初开的少女，羞羞答答的，喜气洋洋的，格外地惹人怜爱。
篇6：雪花飞扬的句子
1、雪花纷飞，白色小点在我眼前飘过，不留下一点痕迹，看地上以是厚厚的一片雪!
2、大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。
3、晴空下，雪花漫天纷飞，像无数的雪精灵在空中漫舞着。看，它们是笑得是如此的快乐，
4、都渴望雪，就像是一种注定的心情。我亦是凡人，就像空中千万朵雪花中的一朵，平凡而又晶莹，把自己玲珑剔透成一片神圣，寒冷时，有棱有雨，温暖时，甘心融化。
5、窗外雪花依然在柔柔的飘洒，我微微的闭上双眸什么都不去想，静静的聆听飘雪的声音，只想让自己烦躁的尘心得到些许的安宁。
6、雪花飞舞，舞动着我童年的快乐，少年的轻狂，青年的梦想。雪的洁白可以净化我的灵魂，安抚这我这颗烦躁的心，让我忘却所有的烦恼与哀愁。雪花融化时的从容，是在用自己的生命诠释人生的哲理，用无声的语言告诉我们，人生就是应该默默无闻的奉献，这样才会更加美丽，更加光彩照人。
7、我爱它的白，像少女的肌肤，像清池里滚动的贝壳，不敢触碰，不敢近身，害怕这羞涩的白净消失在我滚烫的暖流里。千山鸟飞绝，万径人踪灭，我知道，这不是你的错，只有腐朽肮脏的东西才无缘邂逅你献世的容颜，我多情的与你陪伴，看着你妩媚的身段挑逗的爬上我的外衣，我的围脖，风的怒吼，就像是在嫉妒，溢满了我眉宇间的幸福。
8、清寒漠漠，足迹无踪，冬天的山脚，有时霰雪霏，有时东阳如雪，最喜那雪后红装素裹的艳丽世界，只有在冬雪中，才能见证松柏翠绿的刚毅;只有在冬雪中，才能见证那梅花暗香浮沉。亦爱雪梅香，登山顶，无限风光，任尔漫天风雪骤，她却暗香浮动，傲雪蔚然绽放，更显坚强，寒冬里，崖上芬芳，不怕狂风吹瘦影。
9、腊梅绽放，大雪纷飞，在众人的笑声中，我伴着婴儿的哭声来到这个世界，开始我的人生之旅。从此，我的名字和我的人生就与雪结下了不解之缘。
10、就是这片雪啊，从“柴门闻犬吠，风雪夜归人”的山村，飘过时空，掠过一双愁苦的眼，让他大叹“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱观颜”，然后飘过独钓寒江的老者，又萦绕寒北，遂变为“燕山雪花大如席”，一时又“大雪满弓刀”，到最后滑稽成了“白狗身上肿”，就是这片雪，让林冲在山神庙冲向梁山，让贾宝玉像一个精灵遁在迷蒙中，让杨子荣写过不朽传奇，这片雪飘过岁月，飘过山水，飘过人间沧桑正义艰辛和爱恨，湮没一切，笼罩一切，洗炼一切，融化一切，雪过有形，雪过无痕，只把历史融成一片飘飞的雪，看得见，摸得看，就是握不住。雪是沉默的，也是诉说的：雪是转瞬即逝的，也是神圣的。
11、朵朵银白，舞动寒冷的穹天，翩翩飞旋，美醉飘荡的俊秀。我爱雪，那刺眼的洁白，绽放在万物凋零的寒冬腊月，像一个个脱俗清秀的花仙子，给满目萧瑟涂脂上粉，捥眉弄妆。瑟瑟寒风，成你多情的舞伴，漫天荒野，如你俏丽的孤独。爱，不仅是那悬空飞洒的漂泊不定，也是那潸然坠地后的明媚静养。
12、冬天用雪一样洁白冷艳纯洁，演绎自己纯真的记忆。冬天的记忆在天空凝结成浓浓的雾，在原野集成厚厚的雪，在湖面结成薄薄的.冰，在树林化成素素的雾凇，在窗玻璃上开成淡淡的花，在大山的身上织成幅幅静美的画，在人们的心中荡起幽幽的梦，在我的记忆里泛起朵朵浪花。
13、冬天的记忆，犹如雪中开放的梅花，在我的记忆深处绽放。它温暖着我，温馨着我。在每个美丽的冬日，让回忆如一首甜甜的歌，荡漾在小屋中，流淌在我心间。
14、雪在上山的那一刻开始出现了它的身影，那些细细的雪花若不是我停住了脚步，屏住了呼吸，眼睛一直盯着半空怕是发现不了这个可爱而有些冷冽的小精灵。半山时雪花就明显了许多，到不是它下的大了，而是路边有了它们的踪迹，那些新番开的土堆上有那么一层莹白轻轻的覆盖在上面，手小心的一按，发出脆脆的嘎吱声。
15、雪在这时给了我入冬以来第一个笑颜，轻盈的雪花飘落在这山顶的各处，绿油油的油菜花叶上落下巴掌大的地方，枯黄的玉米秆上有一道白色的印痕，那些随风摇曳的野草上仿佛盛开了一片片白色的花儿，远远看去，别提有多风趣。
16、这一天纷纷扬扬的大雪如约而至，满天飞舞的雪花像一群群快乐的小精灵在飘飘起舞，我伫立窗前凝望着这个洁白无瑕不染一丝尘埃的世界，突然觉的那颗疲惫的心早已被忙碌的生活侵蚀的察觉不出身边的极为纯洁的美，一时间有些许的落寞，有些许的伤感。
17、走出去，看见雪盖满了屋顶，下得并不是很大，但是却很密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，像织成了一面白网，丈把远就什么也看不见了，风越来越大了，雪也跟着风儿猛烈的刮在人们的脸上，使行人不得不把头紧紧的贴在衣服上，风鸣鸣的吼了起来，暴风雪来了，一霎间，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不见了。
18、大雪纷纷扬扬落下，那一片雪花在空中舞动着各种姿势，或飞翔，或盘旋，或直直地快速坠落，铺落在地上。
19、冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌不断往下落，偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
20、怎奈何，雪意寒凉，冰冷了几世千年的轮回。声声哀怨，剔去心中的那份豪放与淡然。伤情，流失。繁花，落荆潮水，退去。繁华消落成颗颗泛黄泪珠，是凋零，还是化腐朽为神奇
21、窗外雪花还在柔柔的飘洒着，覆盖着这座小城白日的喧哗，把这个本来就很宁静的夜晚渲染的更加宁静。我摊开了笔墨，试图描绘出这个沉睡的世界，可是任由我如何的浅描细画，却怎么也画不出心中的那份宁静与淡然。
22、雪越下越大，原本灰暗的天空竟渐次变白，原本落雪为水的大片大片的雪花也竟不再融化，一层层开始在地上积，偶有三两行人在雪中撑起油布伞小心翼翼的慢步走，偶有三两小车顶着雪缓缓行，倒一杯茗茶，我凝神于窗外，尽管不能细数每一片的雪花飘落，只是凝神地望，能否踏雪寻梅，能否雪舞而歌，能否回到儿时少年，再投一次雪，再打一次雪仗，在堆一个雪人，渴望回到儿时少年，心如雪，洁白无瑕澄澈。
23、雪除了给人们带来宁静外还给人们带来极高的兴致和美好的希望，我不仅眷恋雪的洁白，眷恋雪的晶莹剔透，更眷恋雪的那种不夹带一丝丝杂质的纯正，这让我想起了为人处世，人如果能够像雪一样坦坦荡荡，纯正洁白，世间就没有了么多的恩恩怨怨，尔虞我诈了。
24、天气就如孩子的脸说变就变，转瞬间，雪居然就停了，太阳也跟着升起来了，骤雪初霁，冬日里的太阳似乎拉近了于人的距离，显得格外地清晰，格外的耀眼，但阳光的温度却好像被冰雪冷却过似的，怎么也热不起来。
25、我们都是独行的人，在这个凛冽的年纪，奋力奔跑，无暇顾及途中的风-花雪月。纵使有千般留恋，也必须在最短的时间里整理戎装，再度奔赴远方。
26、朱窗半掩，看着那银白色飘落，冰凉的手，拭过玻璃上的雾，让那银白色更清楚得看清我，但是它还是在我面前瞬逝而过，落在石板上。明明知道自己害怕冷，却爱上了雪。
篇7：兰心悠远，雪花飞扬散文
它小小的身体里蕴藏着博大的爱，它冰冷的外表掩饰不住它豁达的情怀；它默默无语的姿态覆盖了一切浓重的色彩；它六角冰凌的花瓣抒发着沁人的诗意。它把纯洁展示给人间，独独在黑暗中体味世道沧桑，酸甜苦辣。这就是我心中的——暗雪。
他曾对我说：我爱你，但不喜欢你！我知道他在说谎，他爱我，也喜欢我。
爱是需要包容的，是需要抉择的，是需要远远关注的，他给我的爱便是如此，我常常为了一点小事就劈头盖脸的和他吵，他从不解释，也不和我吵，总是等我消了火自己找到原因，然后自动上门道歉。他总是细细的给我剖析那些道理，我也常常是没理搅三分，也任由着我折腾，对与错不重要，重要的是他对我的包容。在他的关爱中我是幸福的，虽然距离遥远，相聚无期，我都会用心感悟着这份爱。
喜欢是短暂的性的，是难以控制的情绪，是眼里心里的赞赏。他是喜欢我的，喜欢挑我的缺点，常常把我说的一无是处，气得我直跳脚。喜欢和我聊天，虽然我们都在各自忙着各自的事情，总会因为想念不约而同的聊起来，然后聊到很晚，常常是说了好多遍晚安还在继续聊，也常常聊到最后都没了主题。喜欢装满我的牢骚，然后暗暗为我捏着一把汗，狠狠的戳伤我，让我在疗伤的过程中找到我想要的答案。
当然他不喜欢我的冲动，爱发火，做事一意孤行，也不喜欢我外表爽朗内心忧郁的性格，更不喜欢我不注重健康老是熬夜……但是也正是因为这些不喜欢才证明他喜欢我。
我们姐弟俩个就是这样相处的，在交流中互相了解，在关爱中增进感情，在学习中品读人生。
人都说，人生难得一知己，我是何其的幸运，暗雪是我的良师亦是我的益友，而且还有着家人一样的感觉。虽然我只比他大四天，虽然我一点也没有好姐姐的形象，也没有他对我那也得胸怀，不但如此还总是像个孩子一样的折磨他，无论是生活方面的还是写作方面我都很依赖他的见解，他还亲自教我古诗词的写法，让我不知不觉中学到了很多知识，懂了很多人生的道理，回首这一年，竟然是喜悦大于烦忧，心灵的成长让我日益成熟起来，我想这是和暗雪的交流是分不开的……我感谢上苍让我在茫茫人海中遇到了他，我的人生有了他，就多了一份友情，多了一份姐弟情，更是多了一份血脉相连的亲情。
而我总是开心的时候把他忘到九霄云外，心情不好的时候，才会想起这剂心灵的良药，他从未有过抱怨，总是帮我梳理纷乱的思绪，给我勇气，注入力量，找到希望的光亮，快乐起来的我又欢呼雀跃的玩去了，留给他的总是放心不下，总会在我空间的蛛丝马迹中找到我的忧伤。
他有时候自以为我是越挫越勇的性格，所以就用各种各样的语言来刺激我，当时的我很是愤怒，恨不能挠破他的脸，咬破他的手腕子，踹他个生活不能自理……但是平静下来的时候，我懂，懂他的苦心，懂他想让我上进的心，想让我的人生精彩而有意义。所以我就抓紧时间学习，很刻苦的学习，当然他并不知道，总以为我是聪明的，其实是我不想他失望努力学习的结果，作品还很粗糙，至少我已经用心了，这样就不愧对自己对文学的爱好，也不愧对暗雪的一片苦心。
也许是宅的太久，在网络里开始学习朗诵，我的嗓音天生就是沙哑的，不适合朗诵，他知道我喜欢，就鼓励我说：你的嗓音很独特，普通话说的也很标准……让我对自己有了信心，一直在坚持学习，虽然没有大的进展，但是可以给很多朋友带来快乐，我的心也是快乐的。
我常常说他是个老学究，八股的很，其实他只是有时候很木讷，语言很生硬，做什么事情都有板有眼按序就班，不随性，让人觉得很累，又让人觉得高高在上，难以沟通，拒人千里……这些都不是他的真性情，他是很温情的人，有着博爱的心，对每一个向他求教的人都很和蔼，不厌其烦的讲解，尤其是对学生，他都建议好好学习书本的知识，写作只是爱好，读一些该读的书，写一些健康的文章，这一点对我这个多年的教师也自叹不如呢！
他对自己的作品也是极其认真的，每一篇文字都要经过多次修改，不轻易动笔，要经过很长时间的酝酿才动笔，精雕细琢之后先是发表在空间，在听取文友的见解之后才发到网站去，这种在精益求精之后的文章都彰显了他深厚的功底，这种精益求精的精神更值得我去学习。
生活中他也是个好父亲，暑假带孩子学习游泳，在这项活动中，他让孩子领悟成长的真谛。他也是个好儿子，他希望父母的老年生活学会享受，注重健康。
所以认识暗雪是幸运的！他影响着我，感动着我，愿我们把这种亲人般的情感珍藏一生。
篇8：让高考作文个性飞扬
一、课堂练笔, 开启学生心智
从阅读领域向写作领域拓展的教学方式, 是基于读写的心理活动可以相通的道理, 所谓“劳于读书则逸于写作”, “读书破万卷, 下笔如有神”。我们教师一方面要鼓励学生做精神世界的美食家, 通过大量地阅读汲取人类宝贵的精神财富, 丰富自己;另一方面要促使学生做生活的有心人, 积极通过阅读和写作来反映自己对生命的感悟与思考。
教师在遵循语文教学大纲, 保证达到语文教学大纲规定的基本要求的前提下, 充分发挥自己的个性特长, 提倡个性理解, 在教学中让学生看到“自己”的影子, 唤醒学生沉睡的潜能, 激活他们封存的记忆, 开启他们幽闭的心智, 放飞他们囚禁的情愫。使学生在学完一篇文章后有心灵的共鸣, 思维的共振, 在某一点上怦然心动, 浮想联翩, 不吐不快。这时老师要给学生一片自由的天空让学生展开想象的翅膀, 在自由的天空任意飞翔, 这样他们的灵性被激发, 他们的智慧被张扬, 也就能写出个性化的文章。
二、热点关注, 开阔学生视野
现在的高中生课业负担沉重, “面朝课本, 背朝天”“痴迷做题, 习惯应试”, 课外阅读皆为禁区, 他们淡化了自我, 失去了感悟生活的能力, 这直接导致作文东拼西凑, 苍白无力。如何让学生的作文重新恢复勃勃的生机, 首先要解决“巧妇难为无米之炊”的问题。当前的学生, 生活视野狭窄, 生存能力萎缩, 心理承受力脆弱, 社会责任感贫乏, 要想解决学生写作素材问题, 就必须打破“两耳不闻窗外事, 一心只读应试书”的封闭式学习机制, 真正营造一个“家事国事事事关心”的开放式学习氛围, 这样为作文引进无穷无尽的源头活水。
我从赵谦翔老师的“《东方时空》课”获得启发, 赵谦翔老师于1996年开创的《东方时空》感悟课, 让学生从收视《早间新闻》《东方之子》《百姓故事》《时空报道》等节目, 自选题材, 自定角度, 自拟题目, 抒写个人感悟, 努力营造一种“家事国事事事关心”的学习情境, 为学生引来常流常新的活水, 使学生再也不必为“无米之炊”发愁。“他山之石, 可以攻玉”, 我利用每周自习课时间, 也让学生看一些影片如《百家讲坛》《东方时空》《焦点访谈》等, 并定期让学生写一些读后感, 效果也十分显著。特别是2008年是大事不断的一年, 从一月的冰雪灾害, 到三月的藏独打砸抢事件, 到五月的汶川地震, 再到八月的奥运会, 每一件事都牵动着亿万中国人的心。学生阶段是一个人最纯真、最热情奔放的时代, 这些事件唤起了学生的良知, 健全了学生的人格。同时也让他们发自内心地抒发了对祖国的关切。当学生走出咀嚼个人悲欢的小圈子, 开始眼观四海云水、耳听九州风雷、心系天下兴亡之际, 他们的写作题材扩展了, 他们的人生境界提升了:情动于中, 文发于外;泼墨于纸, 铸魂于心。爱默生曾说:“看别人的东西是使自己有话说。”社会有多大, 语文就有多大, 从社会这个大课堂取材, 作文就有了“源头活水”。丰富的社会生活使学生作文勃发了无限生机。
三、诗文鉴赏, 培养学生悟性
近几年, 高考作文命题有向文学性层面渗透的趋势, 2004年江苏卷作文题, 有一段极富诗意的描写:“水有水的性格——灵动, 山有山的性情——沉稳。水的灵动给人以聪慧, 山的沉稳给人以敦厚。然而, 灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝, 沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。”这段极美的文字本意是唤起考生澎湃的激情, 但事与愿违, 它却成了部分同学写作的障碍。
遗憾的是我们的学生语言苍白、思想淡薄、写作乏味。有学生将责任推卸到“枯燥乏味的生活不能提供精彩的素材”上, 可笔者认为最遗憾的不是没有素材, 而是他们面对鲜活的生活熟视无睹的态度。学生对生活的漠视、对社会的冷淡, 才是他们思想空洞的罪魁祸首。因此说“题材是文章之‘肉’, 故不可缺, 但‘悟性’是文章之‘魂’, 尤为重要。没有‘悟性’就无法对写作素材加工制作, 无法提炼出独到的主题, 文章自然就不会生机盎然。”
但欲使当代的学生养成“悟性”, 真的是难于上青天。心浮气躁, 急功近利, 得过且过, “跟着感觉走”, 这些流行病菌实在是历练“悟性”的大敌。如何解决这个问题, 赵谦翔老师的“诗化语文”对我们启发很大。让学生品味诗词, 体会诗词中每一个细节, 每一种情愫, 他们就会慢慢地将视野由“有字书”而转向观察周围这本“无字书”上。
如唐诗中大家耳熟能详的“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”, 这样一句简单的诗句学生细心品味过吗?“一远一近, 一看一无”, 有着怎样的意趣呀!试想:早春二月, 在北方, 当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候, 春在何处?连影儿也不见。一番小雨后, 春草芽儿略显了春的印迹, 当你放眼向郊外远望的时候, 山坡上, 原野间, 若隐若现, 似有似无, 影影绰绰有一丝绿意, 你刚一兴奋赶上前去, 枯草一片, 哪有什么绿色呀?一阵惊喜, 一阵赞叹, 多么细腻的心才能捕捉到这样绝美的春, 难怪诗人说:“最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。”走进诗给我们的学生一双慧眼吧!不要再出现“白茫茫一片雪, 大雪一片白茫茫”这样的语句。
篇9：描写雪花作文：我，雪花
五年级描写雪花作文：我，雪花
我叫雪花，是大自然的常客，也是人类的好朋友。
我能给人们带来美丽，看!我跳着轻快的舞蹈向下飘落，给青松撒下了洁白的花朵，为杨柳裹上了素雅的因银装。万里江山变成了粉妆玉砌的世界。地上铺了一张厚厚的白地毯，一幢幢房屋像一个个巨大的冰箱，被压弯的枝条像白色的鱼竿。哈哈。这简直成了
我不仅能给人类带来美感，还有很多用处呢!雪水能够解毒，治瘟疫，治烫伤、冻伤;经常用加热的雪水洗澡，可以增强体质;经常饮用雪水，还可以延年益寿呢!除此之外，雪可以保温，据测定1升雪水中含氮化物7・5克，它能够供给庄稼生长的需要，所以有这样一句话?“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”农民伯伯们把我比作是“庄稼的‘棉被’呢!”
我是植物们的好朋友。当我像玉龙的羽鳞银甲漫天飞舞时，梅花总是像少女一样羞涩，对我这大自然的常客“犹抱琵琶半遮面”。当我和朋友们铺天盖地地奔向大地，绿油油的麦苗便高兴地晃头晃脑，亲热地对我说?“欢迎你们，小雪花。快给我们盖上棉被，保持地温，让我们暖暖和和地度过这寒冷的
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篇10：关于雪花雪花漫天飞舞作文
关于雪花四年级作文：雪花漫天飞舞
下雪的时候，也是小朋友们欢乐的时候。因为雪一停，他们就可以在雪地里堆雪人、抛雪球、打雪仗。如果有一片大的冰面，小朋友们还可以在冰面上滑冰玩雪。这些娱乐活动都是因为有了雪花，冬天里的雪花给寒冷的冬日平添了一份
面对美丽的雪景，诗人们也按捺不住心中的喜悦，写下了许多流传千古的咏雪名句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这是唐代诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》里的诗句，把雪比喻成了梨花，写出了雪花白和美的特点。北宋诗人卢梅坡在《雪梅》中写到：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”则把梅和雪这两种冬日里的景物放在一起比较，别有一番风情。而诗仙李白则更夸张，他在《轩辕行》中写到：“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”用雪的大描写出了北方冬天的肃杀景象，
雪，在 下着，飘飘扬扬地从天上落下，带给了世界一片洁白!精品作文频道为大家呈现了有关雪的作文专题，包含关于雪的作文、雪天记 事作文、雪景作文、假如我是雪人作文、关于雪花的
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篇11：写美丽的雪花作文：小雪花
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雪，真大啊!地面上是白茫茫的一片，可雪还在不停的下着，好像仙女散花一般，你看那雪花，像白云，像棉花。它是那样的洁白，那样的耀眼。
雪，飘起来了，看!一片片洁白的雪花，随风飘舞，摇曳多姿，像鹅毛，像柳絮。雪，真美啊!晶莹光亮，婀娜多姿，像一颗颗小
篇12：“想象”让作文神采飞扬
很多人会说想象很容易,比如看到云,大家自然会把它想象成各种动物,看到冬天窗花图案,会联想到各种景物,但是这样的想象来自事物的外形,而且仅仅局限于外形。从外形出发想象一个事物,是想·象的第一个层次,也是最简单的想象。通过对现有形象的想象,大胆突破现实,通过相似、相关、相反等途径,可以再造具体丰富的新形象。
比如我们要求从叶子形象方面展开想象。孩子们会说:“红叶像火焰,像小船、地图、手掌……”“冬天在玻璃上看到的窗花让你想到什么?”“一片森林、一座冰山……”。在这种层面上如果再不断追问:“还有呢,你再仔细想想,还像什么?”这样的追问只是在事物形象层面的想象。那么,如何让想象进入第二层呢?比如关于云的想象。“假如我是一片云”,可以要求学生侧重从事物神韵方面展开想象。
“假如我是一片云,我要化作乌云滋润干渴的土地。”
“假如我是一片云,我要靠近太阳。”
“假如我是一片云,我要变幻成各种美丽的形态。”
在再造新形象时,不满足于形象的外在特征,而是注重挖掘表象的内在神韵,使想象向深层发展。这种方法在实际运用时往往形神兼备。比如杜甫诗句“飘飘何所似,天地一沙鸥”,难道是诗人的形象像沙鸥吗?主要是指那份孤独、漂泊的精神内涵。这是第二层想象——侧重从事物的形象向深层的神韵、活动方面展开想象。
想象的第三个层次,也是最高级的层级,是想象对象背后的事物,是想象对象在时间、空间以及感觉上的无限延伸。想要帮助孩子继续向下想,我们则要学会提问式的引导。如一棵折断的杨树,它倒在公路的一侧。我们可以这样提问:“这棵树为什么折断了?”孩子们可能会想象“狂风刮断的”“树被虫子蛀过,所以风一吹,它就断了”“发生了交通事故,汽车把树撞断了”“有人偷树,乱砍乱伐”“有人盖房子,在树上拉钢筋拉断的”。如果设定为交通事故,那么老师进一步引导:“这起交通事故是怎样造成的?”“司机为什么会酒后开车?”“除了司机,车上还有些什么人?”“粗粗的树干都被撞断了,那么车上的人会怎样?”“这个故事给了我们什么启示呢?”以上的例子,是想简单地阐述一个写作的观点,写作过程中要学会充分运用自己的三层想象力,在引导孩子思考的过程中,要学会用提问的方式启发他们的想象力,这个调味料用好,可以让每一篇文章都有滋有味。
要做到巧妙而深刻地运用想象的技巧,首先一定把每篇文章记叙或描述的对象尽量缩小,切入点变小。譬如让我们以“春”为话题作文,不要总是问学生:“快去想想春天的小草像什么?花的颜色有多少种?杨柳摇摆的身姿是像舞女还是像温柔的母亲?”我们倒不如问问他:“你想在春天最绿最嫩的一块草地上干什么?”
其次是抓住事物的特点,赋予这个事物有意义的关键词,最后让无情的句子变成有情义的段落,再成为有整体格调有立意的文章。
一篇精彩的作文绝不仅仅是对着题目编写不真实的内容,也不是看了所谓优秀的作文一句句一字字地仿写,而是尽情想象,赋予事物以情义,赋予景物以格调,赋予语言以朴实细腻。
篇13：有关雪花作文：我爱冬天的雪花
三年级有关雪花作文：我爱
啊!下雪了。雪花像可爱的小精灵，又像美丽的银蝶悄然无息的降临到了人间。雪花好像游遍了世界的小伞兵。它们调皮的轻轻的落在人们的身上、脸上。连眉毛和嘴巴也不放过。使人感觉轻柔又凉丝丝的，舒服极了。
雪花飘呀飘呀，有的落在了窗台上面，像是给窗户镶上了一层白玉般的装饰品。它们飘向了屋顶，飘向了公路，飘向了
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篇14：七年级描写雪花作文：一朵雪花
今夜，就这样坐在一朵雪花里。在一朵雪花里思念，在一朵雪花里寻找失去的青春和宠爱。这一朵雪花，是美丽的往事，是刻骨铭心的爱与富有节奏的诗篇。静静地坐，在一朵雪花里观望大地无边的雅致。坐在一朵雪花里，读优美的诗歌。久久难忘的恋人，在夜色中随着灯光跳跃。
就这样坐在一朵雪花里，天边就是故乡，是温暖的家园上升起了母亲的呼唤。什么也不想，坐在一朵雪花里，倾听大风吹过旷野，然后化身为另一朵雪花，将今天的思念全部覆盖。有淡淡的忧伤，有轻轻的叹息，有纷纷扬扬的心事在夜色里飘落。这些枯萎的往事，这些沉默的石头，这些高高低低的情绪全都刻上了雪花的冷艳。
坐在一朵雪花里，品尝一杯酒，雪花融化在酒香中。雪花从南方的天空降落，雪花是今夜唯一的灯笼，照亮回家的路。这么好看的雪花，这么纯粹的飞翔，这么动人的降落。一朵雪花，是岁月遗失的美丽公主。坐在一朵雪花里，近处和远处那一双双迎春的眼睛，绽放出了层次分明的色彩。
篇15：七年级描写雪花作文：一朵雪花
雪花，纯洁、认真、乐观，即使知道自己终将融化，也还是借着雪人、雪球，给孩子们带来欢乐。
坐在椅子上，我的思绪飞向了远方。不知不觉中，我飞到了云朵上，变成一滴水往下落。我的身体不再柔软，结成了一片冰晶，在光线的照映下，闪着银光，像一块珍贵又闪耀的钻石，满足而自豪。
一座座高楼大厦，近了，近了，灯光朦胧，像遮着一面轻纱。
穿过轻纱，我开始了翻滚，我与同伴散开，这不禁让我有些忧伤，不过，古人云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，世上没有不散的筵席，我还会认识更多的新朋友。
一阵风吹了过来，我和几片雪花搭上了顺风车。我们来到了河边，徘徊许久，我们是不是要到河里去，和小鱼小吓嬉戏?不，不行，我们还要旅行。我们又飞到了街上，热乎乎的汽车尾气几乎要把地面染成灰色，我们加快速度想离开人群时，我却发现了一个熟悉的身影：妈妈!
我跟上了妈妈，可我要落到哪里呢?
篇16：童心在作文教学中飞扬
一、到生活中观察, 丰富习作素材
丰富多彩的生活是每个学生取之不尽、用之不竭的源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉, 文章犹如溪水, 源泉丰富而不枯竭, 溪水自然活泼泼地流个不歇。”只要我们有意识地把学生的目光引向生活, 引导学生到生活中去观察, 就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础, 因此我有意识地领着学生走进大自然, 指导学生去观察千变万化的事物, 春天到了, 我引导学生留心校园、田野的一草一木;夏天到了, 我利用假日带领学生拥抱自然, 感受夏天的丰富多彩;秋天, 组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景, 让他们分享丰收的喜悦;冬天, 让学生置身于粉妆玉砌的世界, 尽情享受童年的欢乐……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来。通过长期的积累, 学生的脑中装满了孩提时代的故事, 积累了丰富的习作素材。
二、广泛阅读, 积累语言
语文教师重视阅读课的感悟、理解, 继而迁移运用, 把积累的语言通过运用内化为自己的语言, 成为积极语言。如学习《称象》一课时, 文中详尽地叙述了曹冲称象的办法, 在读、演示中学生理解了这一部分内容, 为了进一步内化为学生自己的语言, 我们老师设计这一环节:请你扮演曹操手下人按照曹冲说的称出大象的重量, 并且要一边演示, 一边说过程。这一设计要求学生把文中的语言进行转化和重组, 不但促进了学生对文本语言的理解, 而且也提高了学生的表达能力。又如学了《五彩池》后让学生当一回小导游介绍五彩池的神奇与美丽, 转换文中人称来复述课文, 等等。这样的教学活动不断地丰富了学生语文素养。学生除了从课本中获取语言材料外, 我们增加大量的课外阅读量, 一至六年级每周均开设阅读课, 利用午间、自修课等组织学生进行课本外阅读, 教给学生阅读的多种方法, 精读博览, 广为采撷, 让好词、佳句、精彩片断不断地充实, 为写作而准备写作资料库。教师根据不同年级的要求, 不定期地进行检查, 进行课外阅读考级。不定期地举行“采撷信息交流会”, 把自己记录的好词佳句与别人交流。
三、解放心灵, 说出内心深处的真心话
解放心灵, 就离不开营造宽松自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创造更多的展示自我、表现自我的机会。然而, 当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练, 这些无形的绳索捆绑了学生的自由心灵, 无法让学生的智慧之蕾盛开、生命之花怒放, 严重挫伤了学生的写作兴趣, 制约了作文水平的提高。不难看出, 现在的小学生作文的程式化、成人化、政治化现象相当普遍, 而反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却寥若晨星。因此, 要使学生在习作中敞开心扉, 做到如老舍先生所说的那样:“写‘从心里掏出来的’真心话。”最重要的就是要解放孩子的心灵, 在作文时无所顾忌, 真正做到心里怎么想, 笔下就怎么写, 言为心声, 无所不言。这就要求教师切实转变观念, 充分地尊重和信任学生, 平等地对待学生, 和学生开展心灵对话, 努力消除学生对作文的种种恐惧, 营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围, 营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。
四、配画赋诗, 提升美的形象
小学生的作文有许多是描写一个地方的景物的, 如写《春天的公园》、《我们的校园》、《我的家》、《我的小房间》等题材的作文, 我们都有可以引导学生通过给作文配画的方式, 让他们对自己的作文或同学的作文作进一步的想象。