学生仪容仪表

学生仪容仪表（精选7篇）

篇1：学生仪容仪表

阿克苏市第六中学学生仪容仪表常规教育

工作总结

通过2009年一年来的努力，我校在市委、市政府、市教育局的领导下，坚持以人为本、德育为首、加强教育、文明和谐的原则，通过教育，树立学生正确的审美观念；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校素质教育工作的局面，从而切实保障我校学生的素质教育，营造了良好的学习氛围。

一、建立工作领导小组，加强领导，明确责任，完善制度，提高能力。

1、统一思想，深刻认识正确的审美观的重要性。

校容校貌、仪容仪表和反腐败斗争是一项长期的教育任务，也是一项社会、学校的系统工程，需要我们的共同努力。需要全校师生的积极参与和支持。未成年人传承着中华民族的希望，担负着建设祖国的重任，艰苦朴素是中华民族的优良传统，得体的仪容仪表体现一个人的价值，中学生应在头脑中牢固树立正确审美观的理念，使文明礼貌成为其立身之基，使朴素大方成为中华民族兴国兴邦之源。另外让未成年人树立勤俭节约，艰苦奋斗的品质也是学校教育的基础。

2、突出重点，把审美教育渗透到教育教学的全过程。我们应该把审美教育作为长期的基础的工作来抓，使它成为德育教育的重要组成部分。要把审美教育渗透和融入到日常教育和学科教学中。要注重学习内容的选择，教育方式的设置和日常活动的渗透。要适应青少年的特点和认知水平，使教育内容贴近生活，贴近实际，贴近未成年人。把审美教育纳入学校德育教育计划，渗透到学校教育的全过程，渗透到教学管理的各个方面。让学生每时每刻都受到教育和熏陶。

3、形成合力，实现仪容仪表教育的社会效应。

仪容仪表常规教育活动要充分利用学科教育，主题活动，课外阅读，社会实践，家庭教育等途径来实施。重点是用好仪容仪表教育教材，研究教法和提高教师素质三个环节。要优化良好的生活环境，着力营造良好的校园环境，家庭环境和社会环境。要动员师生全员参与，全程渗透，时时关注，人人重视，努力形成良好的教育和生活环境。我们要结合共产党员先进性教育活动，进一步规范教职工的行为准则，党员干部要争当表率，教师争当楷模，学生争当社会小公民。

学校充分发挥了教育主阵地的作用，广泛开展教育实践活动。组织学生社会调查，读有关健康的书籍，讲古今中外艰苦朴素的故事，写读书体会文章，编写廉洁节俭的小报，举行以节俭廉洁为内容的讨论，进行以节俭廉洁为内容的主题班会。根据学生特点，把廉洁教育与节俭教育有机结合起来，通过发放告家长书，利用家长学校，做好廉洁文化的宣传活动，达到学生，家长，教师，社区更大范围人员的互动。

二、加强宣传教育工作，组织安全实践活动，增强安全意识。

1、做好仪容仪表的系列活动：

学科渗透，有效、有序、动态地整合语文、历史、思想政治等学科教材中蕴涵的有关仪容仪表常规教育资源，在教学中强化渗透艰苦朴素思想，进一步增强道德教育的实效性。

2、课外阅读

根据学生的年龄和知识积累状况，组织引导学生挑选、阅读古今中外艰苦朴素的故事、格言、图片和漫画，并撰写读后感或随笔，在此基础上组织学生、教师共同编写仪容仪表教育校本教材，把审美教育延伸到课外。学习审美教育读本，进行仪容仪表常规规教育。

3、主题活动

充分利用校会、班会、团队活动，通过征文比赛、知识竞赛、辩论大赛、网上论坛、征集廉洁格言、诗文、漫画、小品等形式，开展内容丰富、形式新颖的主题教育，如开展文明行为习惯教育的主题班会。帮助学生在丰富多彩的教育活动中自觉或不自觉地感知、探索、思考和积累，把社会的道德要求内化为学生自身的道德需要。

4、生活体验。

结合学生实际，通过参观访问、采访调查、公益活动、研究性学习等途径，培养学生的高尚情操，引导学生做一个勤俭节约、诚实真正的人；培养班干部的服务、监督和参与意识，引导学生正确看待外表美。让青少年学生在体验中成长，道德在实践中提高，情感在认知中升华，信念在教育中坚定，最终达到思想道德自我教育、自我约束、自我规范的目的。

5、与社区、家庭教育相结合。

把仪容仪表常规教育活动纳入学校德育教学计划，渗透到学校教学工作的全过程和学生教育管理的各个方面，力求在潜移默化、循序渐进中使学生受到教育和熏陶。在教学上，坚持正面引导原则、可接受原则、心理保护原则、整合原则、浸润原则，充分利用学科教学、主题活动、课外阅读、社会实践、家庭教育等途径，让学生在丰富多彩的活动中得到体验，从而形成正确的道德观念，学会做人，做个堂堂正正的人、清清白白的人、艰苦朴素的人。

6、加大对活动的督导检查力度。

为确保仪容仪表常规教育和文明礼貌建设进校园活动取得扎实效果，我校开通校长热线电话，实行班子成员包年级督导检查制，加大对各组活动的全过程督导，各负责人要全过程参与所负责年级组的活动。

7、加大对活动的宣传力度，营造整改氛围。

学校通过广播、网络、报刊、墙报、宣传橱窗等途径，加大对活动的宣传力度，营造浓厚氛围。积极宣传仪容仪表常规教育活动中先进个人的事迹，宣传先进做法和经验。校园网上也有相应的教育内容。

三、存在的主要的问题和下一步的打算

我们在学生仪容仪表方面做了一些工作，仪容仪表工作得到了加强和改善，校容校貌得到了很大改观，校园和谐气氛更加浓厚。

近几年来，通过有关职能部门的集中综合整治，学校学生的仪容仪表有明显的好转。但是，社会上的不安定因素和不良文化对师生仪容仪表的影响还比较大，干扰学校及学生的社会影响还存在。

学校安全仪容仪表常规教育的难度不断增大。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受溺爱较多，而缺乏经验。学生的心灵很单纯，多数学生正确的审美能力低，大大增加了学校仪容仪表常规教育工作的难度。

今后，我们将进一步重视仪容仪表常规教育工作，及时解决仪容仪表常规教育工作中发现的新问题，不断提高我校学生的审美观念。

阿克苏市第六中学

2009年11月24日

篇2：学生仪容仪表

仪容仪表体现一个人的素养，关注自己的仪容仪表，用良好的仪容仪表展示给别人，不仅是对他人的尊重，而且能增强自信心，也体现了个人的修养。学校决定规范整治学生仪容仪表。通过积极引导以及规范整治，让积极向上、文明健康的校风充满校园。

实施内容：

一、服饰：按规定学生到校上课穿校服，上衣拉链要拉好；服装穿着整洁、大方、美观。

规定：①不穿奇装异服（穿背心、着拖鞋、赤脚等）；

②不佩戴项链、手链、耳环等饰物。

二、标志、校牌：少先队员每天正确佩带好干净、整洁的红领巾，胸前挂校牌。

规定：①红领巾要佩带在衣服领子下面；

②校牌挂在外衣的外面。

三、个人卫生：每天应保持良好的个人卫生，勤洗澡、勤洗头、勤剪指甲、服装整洁。

规定： ①不留长指甲、不涂指甲；

②男生不留长头发（前不及眉，侧部及耳，后

不及领），女生刘海不及眉，超过肩膀的长头发要扎起，不烫发、染发。

四、行走

⑴走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，不要跑跳冲撞，看见废纸杂物要主动捡起来并放进垃圾箱里。

⑵上下楼、过楼道要右行礼让、慢步轻声，出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不影响他人。

⑶在放学路队中，两人以上自觉成队，不买路边小摊小贩的物品。

五、就餐

⑴在老师的指导下有秩序地进入餐厅。

⑵坐在指定的座位上，两脚自然并拢，双腿自然平放，坐姿自然，背直立。

⑶要安静、文明进餐, 饭、菜、汤要吃净；不偏食、不挑食。⑷盘、碗、筷轻拿轻放，摆放整齐。

余庆县天湖小学

篇3：中学生仪表风纪的管理

记得早在2007年的时候,广州日报就曾刊登过一条“女生因头发太长,不合学校要求而不允许进学校上课”的新闻。新闻还刊登了部分学生的照片,引发了一场关于“学生的头发到底该不该留长,学校到底该不该管学生头发”的大争论。一些网友认为“女生的头发再短就像男生了”,对学校的处理感到不可思议;一些网友认为“学生就该有学生的样”,支持学校的管理;观点不一而足。

确实,中学生的成长需要引导。中学生的辨别能力、自控能力都不强,非常容易受媚俗文化的影响。学校对中学生的风纪进行管理,可以抵制社会不良风气对中学生的侵蚀,减少中学生盲目追求时髦、过度打扮攀比的现象,有利于中学生把主要的精力投入到学习生活中去。

据调查显示,绝大部分家长、教师、社会人员都赞成管理风纪,反对管理风纪的一般是学生本人。所以我们应该讨论的不是中学生的风纪该不该管的问题,而是如何管的问题。

一、以《中学生日常行为规范》为标准

教育部2004年3月重新修订的《中学生日常行为规范》具体规定了中学生仪表:穿戴整洁,朴素大方,不烫发,不染发,不化妆,不佩戴首饰;男生不留长发,女生不穿高跟鞋。

教育部经过调研制定的中学生仪表风纪要求基本无人反对。但具体到各个学校,工作就不是那么好做。甚至有学生以教育部的规定抵制本校的规定。笔者认为这可能和各校更苛刻的规定有关。比如有的学校要求男女生一律留短 发,有的学校女生虽可以留长发,但必须“前不过眉,侧不过耳,后不及衣领”,必须将超过一定长度的头发扎马尾并“不得佩戴发夹等头饰”等。

虽然各校各有不同情况,我们理解并赞成各校有本校的具体要求,但各校行为规范绝不能仅靠参考其他学校的做法,或者仅依据领导班子的审美观念,或仅依据学校“几十年的传统”来制定。学校制定风纪要求,一定要综合考虑中学生的心理特点、需求及社会发展趋势,笔者建议各学校以《中学生日常行为规范》为标准,制定更细节更具体的要求前,应该进行调研,如通过班会、信箱等渠道广泛收集同学甚至社会各界的意见,并将调查的统计结果公示,在这个基础上形成规定,才有学生接受并执行的可能。

二、加强中学生仪表礼仪的教育引导

其实说到仪表,很多老师和家长可能也并不规范,比如一些女老师穿很短的裙子上课,一些家长穿吊带衣服开家长会。我们并未开展多少关于仪表礼仪方面的规范教育。大家基本上都是根据自己的经验、需要、喜好来选择。所以 一些学生对自己的仪表有自己的坚持也是很好理解的。

开展不同场合不同的穿衣打扮的教育是有必要的,这可以让学生接受应根据不同场合来选择自己的穿衣打扮的意识。比如日常穿着、劳动穿着、运动穿着、正式穿着,等等,让学生切身体会披头散发或穿着太过奇特去找工作一般会失败,穿过分露、透的衣服办公、开会,工作会没效率,就像穿着漂亮的礼服去打扫卫生、西装革履参加同学的烧烤聚会一样,本来美,但由于不合场合,就很丑怪了。

学校可以利用班会课或举办讲座的形式进行中学生仪表礼仪的教育。学校可以围绕“中学生应有的仪表美”这一主题,组织辩论赛、演讲、主题班会、作文比赛等多种形式宣传仪表礼仪的重要性,树立富有活力、健康、美好的中学生形象,对学生进行润物细无声的教育。这种潜移默化的效果胜过强令整改或不准进校、扣分等惩罚的效果。

三、如何实施的问题

所谓“众口难调”,无论多完美的规定,总会有人违反。关键还在于如何实施。大多数学校对学生的仪表风纪会实行不定期或定期的风纪检查,检查出不合格的学生,限令“整改”“扣分”,并纳入个人和班级的荣誉评比。于是,检查、整改、扣分的过程中,学校和学生之间发生或大或小的矛盾冲突。学生要美要个性张扬,学校要好的学习风气要统一管理。磕磕绊绊几年,一些学校由于学生的阻挠或不配合,规定也便成了一纸空文,偶尔检查督促一番,也只流于形式,基本没什么效果;同时,一些学生在学校、老师、家长的压力下,终究“胳膊拧不过大腿”,几经进出办公室,终整改合格,但内心充满怨恨。几乎没有学校有双方都满意的结果。

1. 谁来检查的问题

目前,各学校最普遍的做法是各学科组长或各年级组长等老师带领学生干部在班会课时前往班级检查,学生干部是检查工作的主力军。老师、领导要求检查从严时,一所重点中学在一次检查中,没有一个班全员合格,最多的一个班级“揪”出近全班人数三分之一的同学,被勒令整改的同学挤满德育处办公室甚至办公室走廊。在扣分等影响班级及个人评比的压力下,不少同学借剪刀现场剪头发,剪一截让老师检查一下,不合格的话再剪一截,样子相当滑稽;不少同学停课去校外理发店剪;也有同学旁征博引,据理力争,死活不肯整改……一两个月后再次风纪检查,相同的一幕再次上演。

笔者认为检查风纪工作不应该主要由学生干部来检查。学生干部对老师、领导的指示容易有不同的领会,导致检查时有的严格,有的宽松,还有的以自己的标准为标准。因此,常有一些学生,此检查人评不合格,彼检查人却评合格。也常出现“刘海儿正在眉上”合不合格的问题。要避免这些无意义的争论,最好由主管德育工作的老师亲自检查学生风纪,并讨论、分析总结每次检查的情况,适时作出调整。德育工作主要负责人不定期利用集会或做操时间全校巡查,或在学生来校时在校门口检查,每次处理风纪最突出的典型同学,如奇发、异发等。

2. 处罚谁的问题

一次处分几十个甚至一百多个风纪不合格的同学效果不会太好。(如果风纪违纪人数太多,可能学校也要考虑是否标准太过苛刻。)因为这些同学在心理上会相互理解、支持。最终结果是他们一致认为“学校变态”“学校不开明”,相互鼓励和学校对抗。处分变成了他们的结盟。所以即使学校风气比较差,违纪学生比较多,整改学生也应分批进行。

一次处理违纪同学全校应不超过10人,这些被处分的同学是最典型最突出或者最“特别”的,他们“人少势单”,少了心理支持,容易作出整改。另外大多数同学有一定的是非观念,这些太过“特别”的少数同学,在同学眼里可能也被认为不接受、不合格,并不被大家认同,这样就有了群众基础,长期坚持顺应民意的从严处理,学校的教学教育秩序就能得以维持,良好的学风校风也得以形成。

篇4：学生仪容仪表检查方案

“规范学生仪容仪表”主题活动周实施方案

一、指导思想：

以学校的“从严治校”精神为指针，开展以“规范学生仪容仪表”为主题的系列活动，着力推进礼仪教育，提高学生素养,净化校园文化，营造一个和谐、温馨校园环境。

二、理论基础：

1、仪容仪表是学生内在品质、修养的外现2、20％的IQ（智商）＋80％的EQ（情商）＝100％的成功

3、没有规矩，不成方圆

4、讲礼仪是学生自身可持续发展的需要

三、主要内容：

A:仪容仪表基本要求：整洁大方，朴素得体，符合中学生身份 B：具体要求：

（一）发型标准：

1、男生发型：男同学不得留长发，不得剃光头，不得染发、烫发、接发，做到前额处不过眉毛，后部头发不能遮衣领，鬓发不遮耳朵，鬓角不超耳垂，不留怪发型(头发故意矗立等)。

2、女生发型：头发整齐清洁，不烫发，不染发、不得披头散发。要求前额流海不过眉，不梳怪发型。

（二）穿戴标准：

1、校内一律穿校服（包括裤子）。不穿背心、吊带衫、超短裤/裙、低胸装等不符合学生身份的奇装异服。校服外衣的钮扣除最上面一颗外，其余必须全扣上；校服拉链至少拉上2/3。

2、在校不穿高跟鞋，不穿拖鞋进入教学区。

3、不佩戴各种饰物（包括项链、手链等）。

4、不涂脂抹粉，不画眉毛，不画眼圈，不抹口红，不得涂指甲油，不留长指甲。

5、平时在校内、出入校门自觉佩戴校牌，校牌上不得粘贴各类图案、饰物，主动接受学校进行仪容仪表检查。

四、工作策略：

1、思想教育与制度管理相结合。

2、集体教育与个别谈话相结合。

3、寓德育于学科教学之中。

4、学校与家庭通力合作。

五、实施过程：（时间：9月1日—9月15日）

（1）各班班主任结合政教处下发的渠县职业中专学校仪容仪表要求于9月1日至9

月6日，在班上统一对学生仪容仪表提出明确要求，做好学生思想工作，对本班不符合要求的学生进行教育和整治。

（2）班主任自查，学校全面深入检查、反馈；

（3）9月9日，学校政教处、保卫科、团委、学生会、保安中队组成仪容仪表联合检

查小组，对全校学生的仪容仪表进行规范性检查。具体分工如下：一组由政教主任夏慧彬、团委书记汪芸竹、团委、学生会干部一名、保安一名在教学楼底楼设点检查；二组由保卫科长张旭东、团委、学生会干部一名、保安一名在新教学楼底楼设点检查；三组由政教处副主任贺罡、政教干事楚昌谋、团委、学生会干部一名、保安一名在升旗台左右设点检查；四组由政教处副主任唐玉林、团委、学生会干部一名、保安一名在综合楼设点检查。

（4）总结、评估、表彰。

六、相关处理规定

1、若有下列情形，将处以处分。

①对于仪容仪表不规范的学生，一经发现，限期整改，对无视校纪校规的学生政教处将按相关规定处以通报批评、警告及警告以上处分。

②凡顶撞老师者，视情节轻重处以警告、严重警告、记过及以上处分。

2、凡因仪容仪表受到处分的班级，扣班级量化分。

附1：仪容仪表督察小组名单附：佘会、夏慧彬、贺罡、唐玉林、张旭东、汪芸竹、楚昌谋、各班班主任管理措施：

1、学生处团委成立仪容仪表督查小组，会同年级组长、班主任检查，并做好记载、登记工作。检查结果纳入班级量化考核。

2、学生会将不定期对学生仪容仪表进行突击检查。每次检查结果纳入班级量化考核。

3、班主任、班长、团支书每周一对本班学生的仪容仪表进行检查，做好违规学生的思想教育工作并督促其尽快改正。

4、违反仪容仪表标准的学生先由班主任进行教育处理。屡教不改的同学学生处将对其做出严肃处理。

渠县职业中专学校政教处

篇5：中职学生仪容仪表标准

1、男同学要求：不得留长发，不剃光头，不得染发、烫发，不理碎发，做到前不扫眉、旁不遮耳、后不过颈，不留怪异发型。

2、女同学要求：理运动短发或扎马尾辫，前额流海不过眉，不涂脂抹粉，不画眉毛，不画眼圈，不抹口红，不得涂指甲油，不得披头散发、烫发、染发，不理碎发，不梳怪发型。

3、全体学生必须养成着装整洁庄重、仪容端正、大方的良好习惯。穿戴整洁、朴素、大方，不穿拖鞋，不穿奇装异服，尤其是裤腿不能有口袋和吊带，不盲目追求名贵服饰。

4、在校园必须佩戴校卡。不得佩戴耳环、项链、戒指、手镯、手链等饰物。男女生均不得戴护身符。不染、不装饰指甲，不留长指甲。

5、不得穿拖鞋、运动背心和运动短裤进教室，女生不得穿高跟鞋。

6、参加学院集会、军训、升旗仪式，在校学习、实习期间和重要活动时必须按规定统一穿着校服。穿着校服时，应保持服装整洁；不得在校服上乱写乱画。

7、住校生离开宿舍不得打赤膊、穿背心、拖鞋(通宿生不得同样穿着进入校园)。

学生处

篇6：学生仪容仪表检查方案

“规范学生仪容仪表”主题活动实施方案

一、指导思想：

以学校的“从严治校”精神为指针，开展以“规范学生仪容仪表”为主题的系列活动，着力推进礼仪教育，提高学生素养,净化校园文化，营造一个和谐、温馨校园环境。

二、理论基础：

1、仪容仪表是学生内在品质、修养的外现

3、没有规矩，不成方圆

4、讲礼仪是学生自身可持续发展的需要

三、主要内容：

A:仪容仪表基本要求：整洁大方，朴素得体，符合中学生身份 B：具体要求：

（一）发型标准：

1、男生发型：男同学不得留长发，不得剃光头，不得染发、烫发、接发，做到前额处不过眉毛，后部头发不能遮衣领，鬓发不遮耳朵，鬓角不超耳垂，不留怪发型(头发故意矗立等)。

2、女生发型：头发整齐清洁，不烫发，不染发、不得披头散发。要求前额流海不过眉，不梳怪发型。

（二）穿戴标准：

1、校内一律穿校服（包括裤子）。不穿背心、吊带衫、超短裤/裙、低胸装等不符合学生身份的奇装异服。校服外衣的钮扣除最上面一颗外，其余必须全扣上；校服拉链至少拉上2/3。

2、在校不穿高跟鞋，不穿拖鞋进入教学区。

3、不佩戴各种饰物（包括项链、手链等）。

4、不涂脂抹粉，不画眉毛，不画眼圈，不抹口红，不得涂指甲油，不留长指甲。

5、平时在校内、出入校门自觉佩戴校牌，校牌上不得粘贴各类图案、饰物，主动接受学校进行仪容仪表检查。

四、工作策略：

1、思想教育与制度管理相结合。

2、集体教育与个别谈话相结合。

3、寓德育于学科教学之中。

4、学校与家庭通力合作。

五、实施过程：（1）

各班班主任结合政教处下发的汇佳学校仪容仪表要求于9月1日至9月6日，在班上统一对学生仪容仪表提出明确要求，做好学生思想工作，对本班不符合要求的学生进行教育和整治。

（2）

班主任自查，学校全面深入检查、反馈；

（3）9月5日，学校政教处、保卫科、团委、学生会、保安队组成仪容仪表联合检查小组，对全校学生的仪容仪表进行规范性检查。具体分工如下：一组由政教处、团委、学生会干部一名、保安一名在教学楼底楼设点检查；二组由保卫科长、团委、学生会干部一名、保安一名在新教学楼底楼设点检查；三组由政教处、团委、学生会干部一名、保安一名在升旗台左右设点检查；

（4）

总结、评估、表彰。

六、相关处理规定

1、若有下列情形，将处以处分。

①

对于仪容仪表不规范的学生，一经发现，限期整改，对无视校纪校规的学生政教处将按相关规定处以通报批评、警告及警告以上处分。

②

凡顶撞老师者，视情节轻重处以警告、严重警告、记过及以上处分。

2、凡因仪容仪表受到处分的班级，扣班级量化分。管理措施：

1、学生处团委成立仪容仪表督查小组、班主任检查，并做好记载、登记工作。检查结果纳入班级量化考核。

2、学生会将不定期对学生仪容仪表进行突击检查。每次检查结果纳入班级量化考核。

3、班主任、班长、团支书每周一对本班学生的仪容仪表进行检查，做好违规学生的思想教育工作并督促其尽快改正。

4、违反仪容仪表标准的学生先由班主任进行教育处理。屡教不改的同学学生处将对其做出严肃处理。

汇佳学校政教处

篇7：学生仪容仪表

一、教师的仪表

仪表是教师自我形象的外在表现, 包括教师的容貌和服饰。在课堂教学中, 给学生的第一印象就包括仪表, 可以说, 教师的仪表是对学生最先产生影响的因素。因此, 注重仪表美, 对优化教师自我形象有着重要作用。仪表大多是被学生直接感受到的, 它不需要较长时间的观察, 只要一见面, 就会影响学生, 产生心理效应, 特别是初次相见, 学生往往以貌取人, 从服饰上评论其人格。仪表虽然包括容貌在内, 但并不取决于这种先天因素, 而是人的一切外在美的总和。这样看来, 仪表中起重要作用的还是人的服饰。在现代文明社会, 人们穿戴已经远远超出御寒遮羞的狭小范围, 而被看做社会文明程度、生活条件和人的精神面貌的反映, 一个人所着的服装和佩戴的饰物, 不仅能反映这个人的审美情趣和修养, 还能反映这个人对人、生活的态度。教师是人类灵魂的工程师, 承担着教书育人、为人师表的职责。为人师表是我国传统文化中对教师职业道德的基本要求和核心内容。为师之人必须注重仪表、言行、形象, 这是“师”足以供人效法的外在前提。教师的音容笑貌、举手投足、衣着发式无形中都可能成为学生学习的楷模[2]。例如, 无论何时何地你的穿着都整齐、端庄, 学生就会认为你是一个严肃、拘谨的人;你的穿着总是十分时髦, 紧跟潮流, 学生就会认为你是一个性格活泼开放的人;你的衣冠不整齐, 不修边幅, 学生就会认为你是一个不拘小节的人, 或是个潦倒的人;你的服装总是笔挺, 一尘不染, 学生就会认为你是一个细心和讲究细节的人。服饰不是获取成功的全部, 但服饰可以反映一个人的性别、年龄、民族、社会经济地位、团体、职业、个性、爱好、价值观等。服饰还可以起到美化自己, 表现自己内心世界和达到某种特定的交际目的的作用, 可以体现人们对自己、对他人, 以至于对生活的不同态度。教师通过自己的服装传达的信息肯定会影响学生, 使他们认同你正在传递的形象。因此, 服饰这种静态无声的非语言符号在课堂教学中传递着重要的潜在信息并默默地影响学生。

二、教师的风度

风度是教师在长期社会生活中逐渐形成的一种风格和气度, 是通过人的言谈举止、仪表体态、装束打扮等给学生留下的综合印象[3], 因而它不单指一招一式, 也不是一颦一笑, 而是教师的精神状态、个性气质、品德情趣、文化素养、生活习惯等外在表现的综合反映。课堂犹如一个大舞台, 课堂教学是一门综合艺术。教师集语言、表演造型等艺术手段于一堂, 教师的风度给学生留下深刻的印象, 其风度仪表直接作用于课堂教学, 对学生接受、理解、消化知识有直接的影响, 教师的举止装束、态度、言谈、作风都会参与课堂的全过程, 并产生积极的效应, 辅助传授知识和对学生进行思想教育。讲究风度是课堂教学中优化自我形象的重要途径, 也是顺利实现课堂教学目的的重要辅助手段之一。美的风度在课堂教学中会产生强大的吸引力, 会给学生留下尊重的感觉和美好的印象。在社会、家庭、学校的影响中, 教师对他们的影响是最大的, 他们从教师这里获取科学文化知识, 效仿教师外部的人格特征。教师的穿着打扮、举止言行, 有时连自己都不在意, 却会引起学生的浓厚兴趣, 给他们以深刻的印象, 以致多年不忘。因此, 优秀的教师十分注重风度美, 注意自己的行为举止给学生留下较好的印象。要想成为出色的教师, 应该怎样培养优美的风度呢?

1.安详的态度

教师在课堂教学中要泰然自若、落落大方, 不应别别扭扭、拘束矜持。英国教育家洛克这样要求教师:“他在他的一切教导上面还要加上和蔼的成分, 他的整个举止应该显得慈和。”

2.稳重的举止

手势或姿态可以丰富多彩, 但不应失去稳重典雅。任何东施效颦、故作姿态、失去自我本色的行为举止都无风度可言。

3.自然的表情

教学过程中, 脸部表情应是内心的自然流露, 不应当脱离自己的个性讲究风度, 矫揉造作, 无病呻吟。同时不应当脱离民族习惯和时代风貌盲目效仿。

4.专注的神态

课堂教学中教师精神涣散、心不在焉地左顾右盼, 面带倦容、直打哈欠, 都会失去学生的尊重。

5.适度的声音

教师授课时应使用适中的语速、明朗的语调、轻重得当的声音为课堂营造轻松愉快学习的氛围。

6.适时的反馈

课堂中应尽量参与学生的讨论, 并通过眼神交流、点头示意、手势及显得轻松而有礼貌的姿势给予适时的反馈。

实践告诉我们, 教师的风度仪表是一种强有力的教育因素, 是教师们的一种基本素质, 是构成表率作用的首块基石。许多研究表明, 教师的风度仪表在学生学习中的作用往往比正规教学本身的作用还大。教师要学会运用美的风度仪表提高课堂教学质量, 好的风度仪表对教师至关重要。教师好的风度仪表关系学生对学校的态度。教师如果学会在课堂教学中有效地运用这些非语言符号, 师生之间的关系就会得到改善。不仅如此, 学生的认知能力和学习效率也会提高。陶行知先生曾说:“教师个人的一举一动、一言一行, 都要修养到不愧人师的地步。”教师既要“学高”又要“身正”, 做到“非礼勿视, 非礼勿听, 非礼勿言, 非礼勿动”, 追求“孔颜乐处”的境界, 用教师独特的仪表风度为学生的成长指路领航。

参考文献

[1]郑树棠.新视野大学英语.外语教学与研究出版社, 2008.

[2]胡文仲.跨文化非语言交际.外语教学与研究出版社, 1999.