11我们成功了导学案

11我们成功了导学案（精选4篇）

篇1：11我们成功了导学案

《我们上路了》预习案

【教学目标】

知识与技能：1、理解“骤起、迷惑、虚幻”等词语在诗中意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

2、体会诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。

过程与方法：1、指导学生理解新词，把握诗歌借物象征的写法。

2、指导学生仿写一篇同类题材的小诗，或者替作者补写你觉得可以合理添加的诗节。

情感态度与价值观：体会诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，受到教育。

【使用说明】

【教材助读】

王慧骐男江西广丰人。中共党员。1982年毕业于江苏扬州师范学院中文系。历任扬州市纺织厂职工，江都县团委宣传部部长、县文化局局长，《江苏青年》杂志副总编辑。1975年开始发表作品。

著有诗集《飞向明天》、《茧花花》，儿童小说集《比比谁的心灵美》，散文诗集《月光下的金草帽》、《十七岁的天空》，散文集《潇潇洒洒二十年》、《爱的笔记》，评论集《步入散文与诗的天国》，报告文学集《女人的归宿》等。

【预习导学】

1、配套练习册“温故知新”。

2、诗歌中的“我们”指的是谁?

____________________________________________________________________

3、.带感情读课题。(带不同感情读课题)

4、带有情感的朗读诗歌。

5、自由朗读诗歌，本首诗歌讲了什么?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

《我们上路了》探究案

【使用说明】

【方法指导】通过反复朗读以及抓住重点句段进行体会，准确把握课文内涵;在读的基础上结合上下文，练习生活体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情。

【课内探究】

探究点一：自由朗读诗歌，边度边思考：每一小节各讲了什么?全诗可分为几部分?请用笔标出来。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

探究点二：朗读全诗，体会下列词语的象征意义。

相思鸟：_____________________金孔雀：___________________________橄榄树：_________________________________________________________曼陀铃：_________________________________________________________风、雨、雷鸣电闪：________________________________________________

探究点三：诗歌最后一句“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这个世上的真正姓名”你是如何理解的?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

【拓展延伸】

1、人生之路你准备如何走下去?请你以“我会_______________走下去”的形式向大家说一说。

2、请同学们发挥自己的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小说或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【当堂检测】配套练习册“含英咀华”

《我们上路了》训练案

1、写出下列词语的近义词。

迷惑----()残酷----()温热----()

虚幻----()观赏----()挪动----()

2、仿写句子。例句：没有退路，人生的车站不售返程车票。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3、“所有美丽和残酷的故事都可能上演，都可能发生”这句话的含义是：____________________________________________________________________________________________________________________________________

4、写出本文的中心句：____________________________________________.

5、请你谈谈对这首诗的感受。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

自我评价()小组评价()教师评价()

[我们上路了导学案 (北师大版六年级下册)]

篇2：11我们成功了导学案

六年级科学第三单元第二课《铁钉生锈了》导学案课题铁钉生锈了第1

课时授课教师王智伟目标导学学习目标1．知道金属制品生锈的原因。2．能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。重点、难点观察发现铁生锈的原因。怎么预防铁的生锈预习检测点评、链接认识铁生锈的原因，在生活中怎么去预防。预习任务

观察、发现铁为什么会生锈。导

学

案师生随笔自主学习合作探究组班展示教师点拨巩固练习导学一1.铁钉是怎么生锈的?2.铁钉生锈的原因是什么？导学二

观察、验证

1、认识锈

2、锈的特点。

3、锈的形成条件（对学）导学三

班组展示，交流讨论

1、锈的形成原因（群学）

篇3：11我们成功了导学案

近一段时间来, 我们进行了导学案教学尝试, 借鉴、参考了知名学校学案的思路与模式, 尝试的体会是:学案的质量不错, 只是学生学起来和做起来感到吃力, 难度大了些。可见, 由于学校级别不同, 学生素质层次自然不同, 用之直接下载和略加改动的学案是盲目的。这样做, 虽然可以解决在做学案中常常出现的因为时间紧、人力不足导致的学案出台仓促或不及时的矛盾, 但采取走捷径的方式难免会使得学案脱离实际而事与愿违。若认为他山之石, 可以攻玉;取人之长, 补己之短的话, 只能将其作为开阔视野, 丰富学识, 拓展思维, 增长才干, 提升学案品质的资源。不可图省事而损及高效课堂的质量。

目前, 刚刚启动学案教学和启动学案教学时间尚短的学校, 在组织学校的中层管理人员、学科骨干、学科组长外出参观学习的基础上, 一般都对全体文化课教师进行了全员培训和多方面动员, 并且, 安排专题教研活动, 研讨开展学案教学的实施方案与细则, 精心设计合格导学案的模式, 强力推进这一课改的起步。在尝试中, 教师的观念有了转变。但运用学案教学开始后, 学生提出不同意见, 有的学生说:“我们以前的老师都是教我们学的, 我们习惯认真听、仔细记。”有的学生甚至说:“我们上学就是让老师教的, 如果让我们自学, 老师干什么?”因此, 有一部分学生实际上并不配合学案教学, 有些学生事实上存在抵触情绪, 这直接影响着学案教学的质量。看来, 进行课改不仅是要转变教师的教学观念, 同时, 还很有必要重视对学生学习观念转变的打造与培养。我们运用学案教学就是要突出学生在课堂中的主体地位, 变教师的教为学生的学, 如果占课堂主体地位的学生的观念没有得到及时、有效的转变, 只是让学生被动地就范, 师生间就不能够实现主动的协调与配合, 课堂教学效果就会大打折扣。从这儿来看, 确实需要大家加以反思。

我们搞课改, 想要得到学生们的充分拥护和大力支持, 就要让最广大学生知其所以然, 信其所以然, 乐其所以然。只有学生积极配合, 课改才能顺利进行。课改的目的在于让学生学得好、学得会、亦会学。植根于学生之中, 坚持走学生路线, 一切从学生中来, 到学生中去, 一切从学生的实际出发, 而不是从教师的实际与方便出发, 全心全意地为了学生的学做好服务, 这就是我们采用学案教学的立足点和出发点。欲达此目的, 则要立足于学校和班级的具体学情来研究课堂设计, 制定出切实有效的导学案。原来的教案是服务于教师的教, 现在的导学案是服务于学生的学。如此课改既然服务于学生自然应该来源于学生, 这就需要学生参与到课改和导学案制定的过程中, 每时每步都不能脱离学生。

篇4：11我们成功了导学案

一、对“导学案”的再认识

对“导学案”首先我们要走出两个误区：

1.“导学案”不是习题集。以前我们总认为既然是学生的学案，就是出大量的练习题让学生加强练习。“导学案”重在一个“导”字。也就是要根据本节课的重、难点设计精准的问题引导学生不断思考、解决问题，形成技能。

2.“导学案”是个新事物。全体教师基本对它的认识上升了一个层次，不像洋思一样如昙花一现，而是强力推行，我们必须要执行。

3.各位老师认为先踏六步圈套，再充实内容。

4.老师认为导学案有两个精华部分：一是导入明标，二是自学质疑和小组交流。再加上它清晰的评价机制，确实解放了老师，激活了学生。

二、使用“导学案”的感受

1.对学生加强方法的指导。学生上课回答问题声音要响亮，说话要有条理性;在小组内交流时要有序，声音要稍微小一点，不要影响别的小组;小组合作学习时要听从组长的分配;全班交流时应该怎样展示等等，这些都要对学生进行指导。

2.对学生加强“会听”的培养。学生上课“听”的效率的高低直接影响着他的课堂效率。仔细观察学生发现，当你提出一个问题后，80%的学生会很紧张，如果你叫到一个学生回答这个问题，这80%的学生就会马上放松，心里会想“幸亏老师没有叫我。”但是别人回答什么他根本没有听进去。所以我一直很重视学生上课听讲的效率，并且告诉他们要会听并且要有辨别地听，听别人说的对还是错？和自己的有什么不同？

3.发挥“导学案”的多项功能。学生在汇报时，老师可以在自己的这份“导学案”上记下学生的奇思妙想;在做课堂练习时，老师可以在“导学案”上批注学生容易做错的题及出错类型。这些都成为我们进行反思改进教学的珍贵资料。

三、在课堂教学中的困惑

1.在学习过程中，表现积极、成绩优秀的学生得到发言和展示的机会多，提高得更快，而不善言辞、动作迟缓的学困生得到的机会少，不但造成了学习机会的不均衡，而且影响学困生的学习成绩。

2.各教研组都有反馈，一节课六步难以全部踏到。

3.下发的导学案和我们的学案导学六步教学模式不匹配，充分利用起来太困难。

四、今后的努力方向

1.引进来、走出去，做到互通有无。

2.节节备写导学案，堂堂使用导学案。把导学案要“写在手上”、记在心上、用在课上。

3.把提高教育教学质量和导学案的使用率有机结合起来。

高效课堂是我们努力的方向，让学生喜欢学习、乐于学习是我们义不容辭的责任。我们将迈着坚定的步伐，坚持走学案导学六步教学模式的道路，让教师、学生尽享成功的喜悦，实现教师、学生的同步成长与发展。