南昌大学考研科目一览（通用13篇）
篇1：南昌大学考研科目一览
314-数学(农)、315-化学(农)、397-法硕联考专业基础(法学)、398-法硕联考专业基础(非法学)、408-计算机学科专业基础综合、414-植物生理学与生物化学、415-动物生理学与生物化学、497-法硕联考综合(法学)、498-法硕联考综合(非法学)
211-翻译硕士英语、212-翻译硕士俄语、213-翻译硕士日语、214-翻译硕士法语、215-翻译硕士德语、216-翻译硕士朝鲜语
篇2：南昌大学考研科目一览
专业代码、名称及研究
人数
方向 考试科目 备注
081302 建筑设计及
其理论
01 城市设计理论与方
法
02 公共建筑设计理论①101 思想政治理论 ②201 英语一 或 203 日语 复试科目:515 建筑设计
(快题)与方法
03 居住建筑设计理论
与方法
04 节能与生态建筑设
计理论与方法 ③713 中外建筑与城市建设史 ④503 建筑设计基础（快题，6小时）
参考书目
外国建筑史参考书目：
《历史-建筑-历史——外国古代建筑史简编》，刘先觉等编著，中国矿业大学出版社，1994，第2章5、6节，第3章第2、3、4、5节；
《外国建筑史（19世纪末叶以前）》（第3版），陈志华著，中国
355 建筑学基础
建筑工业出版社，2004，第2、3、4、5篇，第6篇第16章；
《外国近现代建筑史》（第二版），罗小未主编，第2、3、5、6
章；
《外国建筑历史图说（古代——十八世纪）》，罗小未等编，同
济大学出版社，2005；中国建筑史参考书目：
《中国建筑史》（第6版），潘谷西主编，中国建筑工业出版社，200908；城市规划原理：
《城市规划原理》（第3版），李德华，中国建筑工业出版社，以下部分：1城市规划学科的的形成、发展及主要理论；2城市规划的任务、体系及与其他规划的关系；3城市总体规划、详细规划的内容与方法，城市历史文化遗产保护规划的主要内容；建筑技术：
《建筑物理》（第2版），柳孝图，中国建筑工业出版社，重点考试内容为各篇基础知识章节；
《大跨建筑结构构思与结构造型》，梅季魁等，中国建筑工业出版社，2002年12月，第2、3章；
《建筑构造设计》，杨维菊主编，中国建筑工业出版社，200507，上册1-7章全部，下册第8章建筑物的防潮防水构造，第10章维护结构保温与隔热构造。
《中国建筑史》（第五版）潘谷西，中国建筑工业出版社； 《外国建筑史》（19世纪以前）陈志华，中国建筑工业出版社； 《外国近现代建筑史》，同济、清华、东大、天大合编，中国建
中外建筑与城市建设
713
史
《中国城市建设史》董鉴鸿，中国建筑工业出版社； 《中国古代建筑史》（多卷集），中国建筑工业出版社； 《外国城市建设史》沈玉麟，中国建筑工业出版社； 《城市规划原理》(第三版），中国建筑工业出版社 筑工业出版社；
2010
专业代码、名称及研究方向 人数 考试科目 备注
081301 建筑历史与理论
01 中国古代建筑史和园林研究 02 东方建筑研究
03 现代建筑理论与外国建筑史研究
04 中国近现代建筑研究
①101 政治理论（含法律硕士）②201 英语（含法律硕士）或
复试科目:513
（含法律硕士）203 日语③713 中外建筑与城市建设史④503 建
建筑历史与理
筑设计基础（快题，6小时）
论
081302 建筑设计及其理论
01 城市设计理论与方法 02 公共建筑设计理论与方法 03 居住建筑设计理论与方法 04 节能与生态建筑设计理论与方法
①101 政治理论（含法律硕士）②201 英语（含法律硕士）或
复试科目:515
（含法律硕士）203 日语③713 中外建筑与城市建设史④503 建
建筑设计(快
筑设计基础（快题，6小时）
题)
081303 城市规划与设计
①101 政治理论（含法律硕士）②201 英语（含法律硕士）或
01 城乡规划理论与方法
（含法律硕士）203 日语③713 中外建筑与城市建设史④503 建
02 城市化与城乡空间发展
筑设计基础（快题，6小时）
03 城市设计理论与方法 04 城乡规划技术与方法
（快题）城市规划设计复试科目:516
参考书目
科目代码
科目名
参考书目
称
《中国建筑史》（第五版）潘谷西，中国建筑工业出版社；《外国建筑史》（19世纪以前）
中外建
陈志华，中国建筑工业出版社；《外国近现代建筑史》，同济、清华、东大、天大合编，筑与城
713
市建设
建筑史》（多卷集），中国建筑工业出版社；《外国城市建设史》沈玉麟，中国建筑工业
史
出版社；《城市规划原理》(第三版），中国建筑工业出版社
中国建筑工业出版社；《中国城市建设史》董鉴鸿，中国建筑工业出版社；《中国古代
设计表
《景观建筑学》约翰.西蒙（美），建工出版社；《室内设计师手册》高祥生，建工出版
502
现（6小
社
时）
建筑历
中外建筑史教材，现代建筑理论，遗产保护相关法律与文件，各种建筑历史与理论刊
513
史与理
物，近年一级和核心刊物建筑历史与理论论文，中外城市建设史教材。
篇3：南昌大学考研科目一览
作为国际大学生体联副主席、世界中学生体联副主席, 亚洲大学生体联主席、亚洲中学生体联主席, 亚洲中学生足联副主席所在国, 中国大学生体育协会、中国中学生体育协会每年派队参加上述国际组织主办的各项赛事及活动的同时, 还在国内承办多项国际赛事。
2009年是体育外事活动非常重要的一年, 我国哈尔滨市将举办第24届世界大学生冬季运动会, 该运动会是我国第一次举办的冬季项目综合性运动会, 也实现了亚洲发展中国家举办冬季综合性运动会零的突破, 哈尔滨大冬会系列活动还有国际大体联执委会、校长及市长论坛、国际科学技术大会等。中国大学生体协还将派出较大代表团参加2009年塞尔维亚夏季大运会, 并派出高规格代表团前往该地接旗, 会旗的交接也意味着深圳2011年第26届世界大学生夏季运动会正式进入倒计时。
篇4：大学生逃课理由一览 等
早上八点的课……那么早……还让不让人睡觉了……不去了……
早上十点的课……下课食堂都没位子了……还让不让人吃饭了……不去了……
下午两点的课……午睡还没醒呢……还让不让人长身体了……不去了……
下午四点的课……中午11点就吃饭了……下午撑到那时候……想饿死人啊……不去了……
晚上的课……白天不上课晚上还去上……怕人家说我假积极……真矫情……不去了……
不点名的课……不点名去干吗……不去了……
点名的课……别以为点名就可以束缚我们……君子坦荡荡……不去了……
心情不好……没心情上课……不去了……
心情好……上课多影响心情啊……不去了……
老师讲得不好……误人子弟……呸……不去了……
老师讲得好……人太多了……抢不到前排座位……不去了……
过节的前几天……都要过节了……谁还上课啊……不去了……
过节的后几天……刚过个节多累啊……休息几天……不去了……
既不是过节的前几天又不是过节的后几天……没节过……心情不好了……
天气不好，下雨……这么差的天气，干吗还要出去上课……不去了……
天气很好，晴朗……这么阳光明媚，用来上课多浪费……不去了……
脱身妙招
布森和好朋友洛克在当地最有名的钓鱼圣地——圣日那湖钓鱼。
布森边把鱼线甩进湖里，边说道：“老伙计，这里的鱼真多！要不是这里必须凭那扫兴的‘钓鱼许可证’才能垂钓，可真是个天堂呢！”
洛克连声附和。果然不到半个小时，两人便钓到了好几条大鱼。就在两人兴奋之时，圣日那湖的管理员突然跳了出来，嘴里还大叫着：“许可证！”
布森见状慌忙扔下鱼竿，转身就往湖边的树林里跑。
“给我站住！”管理员二话不说，大喊着追了上去。
两人一前一后大约跑了一公里之后，布森终于体力不支，停了下来。他跪在地上，不停地喘气。很快管理员也追了上来，他上气不接下气地说道：“出示你……你的钓鱼证，先生！”
布森慢腾腾地把手伸向上衣的口袋，但他摸了许久，什么也没拿出来。
管理员冷笑道：“我就知道你没证件！”
布森一笑，又把手伸向了裤兜。摸索一番之后，他拿出了一个钱包。
“算你识相！”管理员边说边拿出了罚单。
但是布森没有从钱包里拿出钱，而是拿出一张钓鱼许可证递给管理员。
管理员接过证件一看，眼睛马上瞪得大大的：“我说，老兄，你明明有证件，你刚才为什么还要逃跑？这不是玩我嘛！”
“是的，但是您不知道，我的朋友没有啊！”布森喘着粗气答道。
管理员懊恼地大喊一声，转身就往回跑。
只听身后的布森大笑着说：“别追了，估计他这会儿已经到家了！”
智斗办证广告
小王开了一家小店。这天，他忽然发现，小店玻璃上竟然被人喷上了广告：办证，然后是一个手机号码。他气愤地咒骂了一番，没办法只好买了清洗剂，把广告擦掉了。
没想到，过了几天，竟然又被人在玻璃上喷上了这个广告：办证……还是在那个位置，而且这次喷得更大。他气坏了，更加狠狠地咒骂了一番，又把广告清洗干净了，还专门制作了一个警告牌挂在门口：谁在此处喷广告不是人！抓住后果自负！
然而，令他绝望的是．没几天竟然在那个位置，又被喷上了那个广告，这次喷得更大、更清楚。更可气的是，竞然在他挂的警告牌上也喷上了这个广告。明显在向他示威、较劲。小王快被这个广告气疯了，但又无计可施——他擦掉他们就会再喷上，抓又抓不住，怎么办?
小王忽然来了灵感，这次也没有再去擦掉广告，而是买来了一个喷壶，在那个广告前面，喷上“免费”二字，这下他们的广告变成了——免费办证。
没过几天。小王发现他喷在前面的“免费”两字，被人擦掉了，只剩下广告。他就又在广告前面加上了“免费”两个字，这次他喷得更大、更清晰。
篇5：武汉大学国际法学专业考研科目
范例：武汉大学法学院经济法专业
一、报考条件：（珞珈武大考研网）
报名参加武汉大学研究生招生考试的人员，须符合下列条件：
1、中华人民共和国公民。
2、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
3、年龄一般不超过40周岁（1972年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。
4、身体健康状况符合国家规定的体检要求。
5、已获硕士或博士学位的人员只可报考委托培养或自筹经费硕士研究生
6、考生的学历必须符合下列条件之一：
（1）国家承认学历的应届本科毕业生；
（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员（自考本科生和网络教育本科生须在报名现场确认截止日期前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考；
（3）获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力，且符合我校根据培养目标对考生提出的具体业务要求的人员；
（4）国家承认学历的本科结业生和成人高校（含普通高校举办的成人高等学历教育）应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考；
二、考试科目和教材准备
《国际金融法》 韩龙 法律出版社
《国际经济法》（第三版）余劲松 北京大学出版社 高等教育出版社
《国际贸易法新编》 漆彤 武汉大学出版社
《国际投资法》（第三版）余劲松 法律出版社
《冲突法导读本》 郭玉军 中国人民大学出版社
《法理学视野下的冲突法》 肖永平高等教育出版社
《国际私法原理》 肖永平法律出版社
《肖永平论冲突法》 肖永平武汉大学出版社
《国际私法》黄进 法律出版社（珞珈武大考研网）
《国际金融法》 韩龙 法律出版社
《国际经济法》（第三版）余劲松 北京大学出版社 高等教育出版社
《国际贸易法新编》 漆彤 武汉大学出版社
《国际投资法》（第三版）余劲松 法律出版社
《国际组织法总论》（第五版）梁西 武汉大学出版社
《国际法问题专论》 邵沙平武汉大学出版社
《国际法》（修订二版）梁西 武汉大学出版社
《行政法原论》（第二版）周佑勇 中国方正出版社
《刑法学》（第五版）高铭暄 北京大学出版社 高等教育出版社
《新宪法学》(第二版)秦前红 武汉大学出版社
《民法原论》（第四版）马俊驹 法律出版社
《宪法》周叶中 高等教育出版社 北京大学出版社
《法理学》 李龙 人民法院出版社、中国社会科学出版社
三、面试与录取（珞珈武大考研网）
武大招生工作历来较为公平，分数面前人人平等，所以面试一般不太“刷”人，对本校学生没有太大倾向，武大招生对外还是很开放的，这可以从每年的招生来源中看出。
篇6：厦门大学英语言文学专业考研科目
英语写作： 《英语写作手册》丁往道等主编，外语教学与研究出版社，1984 年，或其他高校英语专业写作教材（资料来源 思睿厦大考研网）
英汉、汉英翻译：
1、《英汉翻译教程》杨士焯著，北京大学出版社，2006年；
2、《英译汉教程》连淑能编著，高等教育出版社，2006年 ；
3、《英汉对比研究》，连淑能著，高等教育出版社，1993 年
阅读理解： 高校英语专业高年级通用教材
英美文学基础知识：
1、《英国文学选读》王守仁主编，高等教育出版社，2000 年。
2、《美国文学选读》陶洁主编，高等教育出版社，2000 年。
3、AHistoryofEnglishLiterature，陈嘉著，商务印书馆出版。
4、《美国文学简史》常耀信著，南开大学出版社或其他高校使用的英美文学史及选读教材。语言学：
1、《语言学教程》胡壮麟等主编，北京大学出版社。
2、《语言学概论》杨信彰主编 , 高等教育出版社，2005 年。
3、或其他高校英语专业使用的语言学教材。
请问，是不是这些书都要看？还是有选择性的？如英汉、汉英翻译有三种教材，是三种都要还是任选一本就可以了？
初试科目 政治（满分100分）英语（满分100分）数学/专业课一（满分150分）专业课二（满分150分）（资料来源 思睿厦大考研网）
专业研究方向 01英美文学02英汉语言文化与口笔译03双语与双语词典研究04语言学
初试指定参考书 英语语言文学系 初试参考书目： 俄语： 《大学俄语》（1-3 册）董青、乔绪主编，北京大学出版社，或其他高校的公共俄语教材 日语： 《中日交流标准日本语》（初级上?下册、中级上?下册共四册），人民教育出版社，或其他高校的公共日语教材 法语：《法语》（1、2、3、4册），马晓宏主编，外语教学与研究出版社，或《新大学法语》（1、2、3、4册），李志清总主编，高等教育出版社，2003年 德语： 《新编大学德语》 1-4 册，朱建华主编，外语教学与研究出版社，2004 年 9 月 英语写作： 《英语写作手册》丁往道等主编，外语教学与研究出版社，1984 年，或其他高校英语专业写作教材 英汉、汉英翻译：
1、《英汉翻译教程》杨士焯著，北京大学出版社，2006年；
2、《英译汉教程》连淑能编著，高等教育出版社，2006年 ；
3、《英汉对比研究》，连淑能著，高等教育出版社，1993 年 阅读理解： 高校英语专业高年级通用教材 英美文学基础知识：
1、《英国文学选读》王守仁主编，高等教育出版社，2000 年。
2、《美国文学选读》陶洁主编，高等教育出版社，2000 年。
3、A History of English Literature，陈嘉著，商务印书馆出版。
4、《美国文学简史》常耀信著，南开大学出版社或其他高校使用的英美文学史及选读教材。语言学：
1、《语言学教程》胡壮麟等主编，北京大学出版社。
2、《语言学概论》杨信彰主编 , 高等教育出版社，2005 年。
3、或其他高校英语专业使用的语言学教材初试建议参考书目 无（资料来源 思睿厦大考研网）
近年大纲变化情况 无
篇7：南昌大学考研科目一览
权威师资 优质教学
博仁考研
2018年西南大学教育学考研科目
西南大学设有教育学硕士研究生，想要报考西南大学的同学需要提前了解考研科目及考研内容，为了能够针对性进行复习以免造成复习偏差，博仁考研老师整理了西南大学2018年教育学考研科目便于同学们了解信息。
一、西南大学简介
西南大学，简称“西大”，主体位于重庆市北碚区，坐落于缙云山麓、嘉陵江畔，位列国家“211工程”、“985工程优势学科创新平台”，入选“111计划”、“2011计划”、“卓越农林人才教育培养计划”、“卓越教师培养计划”，是中华人民共和国教育部直属，教育部、农业部与重庆市共建的全国重点综合大学。
西南大学由原教育部直属西南师范大学与原农业部直属西南农业大学于2005年合并而成。原两校毗邻而建，同根同源，均溯源于1906年建立的川东师范学堂，几经传承演变，1936年更名为四川省立教育学院。1950年，四川省立教育学院师范、农学相关系科分别与1940年创办的国立女子师范学院、1946年创办的私立相辉文法学院等合并建立西南师范学院、西南农学院。1985年，两校分别更名为西南师范大学、西南农业大学。此后，重庆轻工业职工大学、四川畜牧兽医学院、中国农业科学院柑桔研究所相继并入
二、西南大学教育学（学硕）考研科目
①101思想政治理论，100分 ②201英语一或203日语，100分 ③666教育学基础综合，300分
三、666教育学基础综合参考书
西南大学教育学考研为自主命题，院校有给出参考书，博仁考研老师整理出西南大学666教育学基础综合参考书目，备考同学可参考：
1.《中国教育史》，孙培青 2.《外国教育史》，王天一
3.《教育研究方法》，朱德全主编，西南师范大学出版社2012年版 4.《教育学原理》，叶澜著
5.《现代教育学》，靳玉乐主编，四川教育出版社，2008年版 6.《教育概论》，靳玉乐主编，重庆出版社，2006年版
第1页 博仁十周年
权威师资 优质教学
博仁考研 7.《教育学概论》，朱德全，西南师范大学出版社，2012年版 8.《德育原理》，易连云，武汉大学出版社，2010年版
以上是博仁考研老师整理的西南大学教育学考研科目信息同学们参考复习，知道了考研科目以后就要根据相对应的考研科目整理相对应的参考书，那么参考书应该如何看？西南大学教育学考研666教育基础综合的参考书是什么？每本参考书有复习重点吗？每本书应该花多长时间学习呢？复习到什么程度才可以呢？需要制定复习计划吗？请不要让这些障碍成为你复习的拦路虎，博仁考研老师给你帮助。无论你在考研路上有任可问题都可以联系我们考研路上博仁是你不离不弃的伙伴。
篇8：南昌大学考研科目一览
关键词：就业压力,考研学生,压力源,影响因素
面对严峻的就业形势, 考研成了大学生缓解就业压力和谋求个人发展的重要选择。 调查显示, 大学生考研比例逐年增加, 近几年更是达到了高峰, 部分高校大学生考研比例达到80%左右, 有的院系、专业甚至高达90%。 据国家人事部统计资料显示:2009年全国高校毕业生超过600万。 到2015年, 我国高校毕业生则达到了749万人。 由于考研学生的不断增加, 每年研究生录取比例有限, 这必然给考研学生带来巨大心理压力。
1.研究目的及设计
对当代考研大学生所面临的心理压力及其影响因素进行分析, 看哪些因素是影响考研生心理压力的主要原因。 采用随机抽样方法, 抽取宁波大学2016年考研学生200名作为研究被试, 发放问卷200份, 被试中男女生各100名。 回收有效问卷194份, 问卷回收率为97%, 其中男生96份, 女生98份。 研究工具为《考研大学生心理压力量表 》。
2.研究结果及讨论
调查结果发现, 仅有26.80%的学生基本没有紧张感, 在这当中, 女生没有紧张感的人数较少, 说明考研的女生男生更有心理压力;有轻微紧张感的学生达到42.78%, 有将近30%的学生属于严重紧张型。
将抽样学生所选的导致其产生心理压力的各种心理压力源从大到小进行排序, 所得结果如下表1中所示:
从表1中不难看出, 导致学生产生心理压力的原因排在前三位的分别为就业问题、父母期望、学业问题。
3.影响考研学生心理压力的因素分析
从上述研究结果中不难发现, 导致考研学生产生心理压力的主要压力源包括就业问题、父母期望、学业问题及家庭问题等。 (1) 就业问题。 对于绝大多数毕业生来说, 就业是他们首要面对的问题。 对于影响大学生就业率的因素, 从客观上讲, 现今社会, 由于高校连年扩招, 毕业人数激增, 社会竞争加剧, 本科生供过于求, 找不到工作的大学生比比皆是;从主观方面说:自身期望值过高和实践能力弱是都是导致就业难的重要原因。 (2) 父母期望。 在考研大军中, 有部分学生考研并非完全出于个人自愿, 而是来自于家庭的压力和期望。 部分学生来自贫困山区和贫困家庭, 他们家长外出打工挣钱负担儿女上大学。 他们在家人的深切期盼中走上考研这条路, 这必将给他们极大的心理压力。 (3) 学业问题。 有些学生认为自己在本科阶段所学的专业知识不够深入, 希望通过考研继续更加深入地学习, 期待在学术上有所建树, 希望考研以继续深造, 但与此同时又担心自己所学知识不够扎实, 在考研当中会受阻, 难免产生焦虑、紧张心理。
除上述原因之外, 导致学生产生心理压力的原因还包括家庭条件, 名校情结、群体效应等。 总体而言, 调查结果发现, 就业压力、父母期望、学业压力成为导致考研学生心理压力的三大主要原因。 如何有效缓解考研学生的心理压力呢? (1) 树立正确考研观。 考研学生要正确认识到考研并非回避就业压力的方法, 而只是增加知识储备、 提高自身竞争力的出路而已。 (2) 正确处理各方压力。 (3) 增强自身实践能力。 在就业过程中, 招人单位要求的不仅是学生的理论知识, 更注重的是学生的实践能力。 考研学生希望通过考研增加理论知识储备这个出发点是好的, 但不能把所有希望都放在这里, 而忽略自身的实践能力。
参考文献
[1]吴秀霞.高校毕业生心态透视与压力原因分析.2008, S1:123-125.
[2]赵红, 张平, 段功香.考研学生心理亚健康状况及相关因素的研究.护理研究, 2009.1, 第23卷:215-216.
[3]周红萍, 高晓芳.大学生就业压力与择业研究.2008 (2) , 第10卷 (第2期) :212-213.
篇9：美国大学本科申请方式一览
美国大学有七种常见的录取方式。其中，提前申请阶段申请者可采用的五种申请方式分别为ED、EA、SCEA、REA和Priority，而常规申请阶段主要有RD和Rolling两种方式。很多美国大学会开展提前和常规这两阶段的新生录取，会使用两三种录取方式，因而有意申请美国大学的同学们需要对这七种申请方式都有所了解。下面笔者就来一一介绍，希望对大家留美申请有所帮助。
提前申请方式
ED
【简介】申请者进行ED （Early Decision，提前决定）申请的大学通常是自己最心仪、最想入读的大学。在申请时，申请者只能在采用ED方式的大学中选择一所大学进行申请，并且需要与该大学签署ED协议书或协议。若申请者被该校录取，就必须选择该校就读，同时放弃入读其他大学的机会；如被录不去，则属违约行为。申请者如没有令人信服的理由，该大学会将其列入黑名单，禁止其今后再申请本校，而其他大学一般也会拒绝录取这种违约的申请者。
【截止日期】美国综合大学ED申请的截止日期一般为11月1日，而文理学院多为11月15日。部分美国综合大学和很多文理学院实行的ED申请分为两个阶段：ED I和ED II。其中，ED I的截止时间大多为11月1日或15日，而ED II的截止日期多为次年的1月1日。
【适用院校】目前，排名Top 50中半数以上的综合大学以及排名Top 30中的所有文理学院都实行ED录取方式。
EA
【简介】申请者进行EA （Early Action，提前行动）申请时可同时选择数所实行EA录取方式的大学进行申请。EA录取的结果不具有强制约束力，申请者可以选择是否去该大学就读。
【截止日期】EA与ED的申请截止日期相同，多为11月1日或15日。
【适用院校】目前，排名Top 50的综合大学中有麻省理工学院（只适用于美国本土学生）、芝加哥大学、加州理工学院、圣母诺特丹大学、弗吉尼亚大学、密歇根大学安娜堡分校、北卡罗来纳大学教堂山分校、佐治亚理工学院、凯斯西储大学以及东北大学这十所大学实行EA录取方式。
SCEA/REA
【简介】这两种方式都是EA方式的变种，其中SCEA是Single Choice Early Action （单一选择提前行动）的简称，而REA是Restrictive Early Action （限制性提前行动）的简称。同为EA方式的变种，二者有共同点也有不同点。
共同点：无论是SCEA还是REA，都对申请者的EA提前申请进行一定的限制，并且录取结果都不具有强制约束性。
不同点：SCEA的限制要求更为严格。申请者在申请实行SCEA录取方式的大学时，要与该大学签署承诺协议，保证没有同时向其他美国大学进行ED或EA申请。但该方式也允许一些例外情况，比如申请者可以同时向采取Rolling （滚动，详见下文介绍）录取方式的美国公立大学以及美国之外的大学提交入学申请，也可以申请实行ED II录取方式且录取结果通知时间为次年1月1日后的那些美国大学。而实行REA录取方式的大学一般只要求申请者在申请该大学的REA时，不得再申请其他任何大学的ED，但允许申请者申请其他大学的EA。
【截止日期】SCEA和REA的申请截止日期与ED、EA相同。
【适用院校】目前有哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学以及杜兰大学四所大学采用SCEA录取方式，而斯坦福大学、乔治敦大学、波士顿学院这三所大学实行REA录取方式。
Priority
【简介】Priority （优先）录取方式的特点是提早申请的申请者可以享受大学的一些优惠政策，如学校提供的奖学金等，并且能够提早收到是否被录取的通知。其录取通知没有强制约束力，申请者可选择是否去就读。
【截止日期】实施Priority录取方式的大学申请截止日期也各不相同，有的11月1日或30日截止，也有的12月中旬或者次年2月1日截止。
【适用院校】一些排在30、40名之后的大型公立大学实施Priority录取方式，如国内学生常申请的宾夕法尼亚州立大学（部分项目）、伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校、佛罗里达大学、明尼苏达大学双城分校等。
常规申请方式
RD
【简介】RD是Regular Decision （正常决定）的简称，是申请者申请美国大学最常采用的一种方式。
【截止日期】RD申请的截止日期多为12月31日和次年1月1日、2日或者15日，少数大学的截止日期为次年2月1日。加州大学的申请截止日期早于一般实行RD录取方式的大学，其申请截止日期为11月30日。
【适用院校】排名Top 100的美国综合大学中约有90所大学使用RD录取方式，而排名Top 30的文理学院都有RD录取方式。
Rolling
【简介】一般而言，Rolling录取方式是作为其他录取方式（尤其是Priority录取方式）的补充来进行的，以便大学最终能够招收到足够数量的新生。大学会根据空位录取申请者，审核速度也较快，一般在收到申请者完整的申请材料两周左右就可做出是否录取的决定。
【截止日期】有些实施Rolling录取方式的大学虽然没有设定截止日期，但一般在5、6月就停止招生了，也有一些大学设定2月1日为申请截止日期。
【适用院校】目前，排名Top 100的大学中有十所大学实行Rolling录取方式，其中国内学生申请较多的是佛罗里达大学、俄亥俄州立大学哥伦布分校、明尼苏达大学双城分校、密歇根州立大学等。
申请注意事项
与常规申请阶段相比，提前申请更容易被美国大学录取，这一申请“秘密”也再次得到了数据的证实，且看下表中2013～2014申请季一些名校的录取数据。
从上表可以看出，这些大学在提前申请阶段的录取率基本都是年度最终录取率的两倍多，二者相差悬殊。接下来，我们再来看一些大学从提前申请的申请者中录取的学生数以及其计划录取的学生数。
从上表可以看出，这些大学大多拿出很大比例（40%～60%）的录取名额给提前申请本大学的申请者，哈佛大学在提前申请阶段录取的学生数竟占当年计划录取学生数的77%左右，而表中排在后两位的弗吉尼亚大学和北卡罗来纳大学在提前申请阶段录取的学生数甚至超过了年度计划录取的学生数。
通过分析和比较这些数据，我们可以看出美国这些排名非常靠前的名校希望从提前申请的申请者中录取更多的学生。排名靠后一些的大学在提前申请阶段录取新生的比例虽然没有那么大，但录取率也普遍高于常规申请阶段。
近几年，在笔者指导申请的学生中，被美国排名靠前的大学录取的绝大多数是在提前申请阶段被录取的。这些学生有一些共性：高中课程成绩十分优秀，SAT和托福成绩非常优异（多数是在高三上学期的10月前就已经考出），在进行提前申请时能够根据自身情况理性地规划、分配好要申请的大学（既勇于冲击那些略高于自身条件的大学，也选择了一些保底的大学）。然而，也有一些学生在盲目地滥用提前申请这一策略。有些学生寄希望于10月的SAT或者托福能考出好成绩，因而一边紧张地准备考试，一边撰写申请essay，最终考试没考好，essay也写得不出彩。也有些学生想靠提前申请碰碰运气，因而只申请那些自身条件明显达不到的大学，最终一无所获。
篇10：南昌大学考研科目一览
各位考生：
本次仅限于学校自命题科目的成绩查询(注：不需提交复试科目)，对成绩如有异议，请于公布之日起三日内发送电子邮件hdyzb10079@126.com提出，必须注明姓名、考生编号、考试科目、联系电话，逾期将不再受理。
特别提示：1、请考生于2月23日登陆河北省教育考试院网站查询考试成绩。(网址：www.hebeea.edu.cn/)
2、请考生于2月28日前后登陆我校研究生(论坛) 院网站打印初试成绩单并提交复试科目。(网址：202.206.217.109/)
3、今年硕士研究生复试时间可能比往年提前，具体时间待定，请考生提前做好各项准备工作，随时关注我院网站通知，并保证通讯畅通。
望相互转告!
篇11：南昌大学考研科目一览
120401行政管理
行政管理
一、专业分析
(一)学科简介
行政管理专业是管理学科下设的一个二级学科。行政管理是一个综合性强，研究范围广泛的学科，以哲学、政治学、管理学、社会学等为基础，对公共事物和行政管理进行综合性全面研究。
(二)主要培养目标（资料来源 精学上财考研网）
本专业主要培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。这类人才应该具备较高的政治理论素质，掌握现代行政管理学基本理论和专业知识，并具有较强的管理、经营、策划、调研、交际能力。
为适应社会与时代的形势发展需要，同时也为了和国际接轨，行政管理专业正在准备进一步壮大规模，扩大招生面，它与公共行政管理硕士(MPA)、工商管理硕士(MBA)类似，没有相关限制、费用合理，受到广大跨专业考研同学的青睐。
注：不同院校同一专业设置的方向和考试科目不同，以下以厦门大学为例：
(三)主要研究方向
(01)政府改革与治理
(02)比较政府
(03)公共人力资源与绩效管理
(04)非营利组织与公共事业管理
(四)考试科目
(101)思想政治理论或(111)单独考试思想政治理论(201)英语一或(240)单独考试英语(606)政治学与公共管理学(812)政策科学与经济学
二、推荐院校
以下为该专业实力较强者，建议选报：
中山大学、北京师范大学、中国人民大学、北京大学、华中师范大学、中国人民公安大学、武汉大学、吉林大学、湘潭大学、华中科技大学、暨南大学、电子科技大学、东北大学、厦门大学、四川大学、南京大学、重庆大学、浙江大学、清华大学、南京师范大学、郑州大学、山东大学、西南交通大学、兰州大学、南昌大学、复旦大学
三、就业方向（资料来源 精学上财考研网）
党政机关事业单位的行政协理员，办公室主任、行政主管、协调层或决策层高级助理，在工商行政管理部门、涉外经济管理部门、经济监督检查等管理部门从事政策和法规研究及实际工作，在学校、科研部门的教学或科研工作，还可以进入中外大中型企业前台秘书、行政主管、行政总兼、总经理助理等职。做公司的经营管理工作。
四、就业前景
现代社会呼唤专业的行政管理人才。在国际教育界，行政管理与工商管理相媲美，80年来一直以强劲的势头蓬勃发展;我国加入WTO之后，随着我国政府体制的改革，公共管理部门的迅速增加，公共管理中的分工协作日益增强，社会对政府公共管理质量的要求越来越高，对专业的行政管理人才的需求量也越来越大。目前我国专业化的行政管理人才非常缺乏，据海文教育集团教育信息中心的统计资料，行政管理专业报考人数在2007全国研究生考试中排名第八，竞争激烈程度可想而知。
五、相近专业
相同一级学科下的其他专业有：社会医学与卫生事业管理、教育经济与管理、社会保障、土地资源管理……
六、课程设置(以东北师范大学为例)
(一)必修课
1.公共必修课
马克思主义理论课、基础外国语课;
2.专业基础课（资料来源 精学上财考研网）
管理学原理、政治学原理、公共管理学。
(二)选修课
篇12：南昌大学考研科目一览
020202区域经济学
01 区域经济理论与政策
02 区域交通运输和物流发展战略与规划 03城市经济发展理论和实证研究 10 ①101政治
②201英语或203日语 ③304数学四 ④412经济学 《区域经济理论》，陈秀山、张可云，商务印书馆2003年
020204金融学
01金融理论、政策与实践 02国际贸易与融资 03金融统计 8 ①101政治
②201英语或203 日语③304数学四 ④412经济学
《金融学》,黄达，中国人民大学出版社，2003年
020205产业经济学 01产业经济理论与政策 02运输经济理论与运输政策 03网络型基础产业改革与发展 04企业理论与战略管理 15 ①101政治
②201英语或203 日语③304数学四 ④412经济学 《产业经济学》（第三版），臧旭恒、徐向艺、扬蕙馨主编，经济科学出版社2005年
博士学位授权点 020207劳动经济学 01劳动经济理论与政策 02收入分配与薪酬管理 03人力资源理论与实践 10 ①101政治
②201英语或203 日语③304数学四 ④412经济学
《劳动经济学》东北财经大学出版社，袁伦渠、林玳玳主编，2002年
020208统计学
01企业经济与管理决策定量分析 02交通运输行业定量研究 03经济分析与预测 5 ①101政治
②201英语或203 日语③303数学三 ④412经济学
《统计学》中国人民大学出版社，2002年印刷，贾俊平等
081903安全技术及工程 01安全经济与安全行为 02电力系统安全工程
03企业安全人力资源开发与管理 3 ①101政治 ②201英语 ③302 数学二 ④415组织行为学
《管理学》 中国铁道出版社，第一版，李培煊
083002环境工程
01交通环境管理与控制 02大气污染与控制
03废弃物处理、处置与资源化 2 ①101政治
②201英语或203 日语③302数学二 ④411环境管理
《资源管理学》中国铁道出版社（2001年）汝宜红编
只招收委托培养考生
120120管理科学
01现代决策理论与应用
02市场分析预测与企业发展战略 03信息资源开发理论与信息化应用 3 ①101政治
②201英语或202 俄语或203日语 ③303数学三
④414数据模型与决策
《管理系统工程》人民大学出版社（2000年）李国纲 自主设置二级学科博士点
120121物流管理与工程 01物流与供应链管理 02物流系统工程 03企业物流管理 04物流信息工程 05区域物流研究 32 ①101政治 ②201英语 ③303 数学三
④414数据模型与决策
《新编现代物流学》首都经济贸易大学出版社，2005版，王之泰
自主设置二级学科博士点
120122信息管理 01信息资源管理
02面向对象系统分析与设计 26 ①101政治 ②201英语 ③303 数学三
④414数据模型与决策
《管理信息系统》中国铁道出版社，2001年版，陈景艳
自主设置二级学科博士点
120123工程与项目管理 01工程建设管理 02建筑企业管理 03建设工程监理 04房地产投资与管理 05项目管理 13 ①101政治
②201英语或203日语③303数学三 ④414数据模型与决策
《管理系统工程》人民大学出版社（2000年）李国纲
自主设置二级学科博士点
120124安全管理与工程 01安全经济与安全管理理论 02人的安全行为特性研究 03安全人机工效学研究 3 ①101政治 ②201英语 ③303 数学三
④414数据模型与决策
《管理学》 中国铁道出版社，第一版，李培煊
自主设置二级学科博士点
120201会计学 01会计理论与方法 02公司理财与资本市场 03审计理论与方法 04成本与管理会计 05企业兼并与重组 39 ①101政治
②201英语或203 日语③304数学四
④472会计及专业基础（微观经济学和会计学各占50%）
《财务成本管理》2006年注会用书； 《财务管理基础》斯蒂芬.罗斯（中级版本）
120202企业管理 01企业战略管理
02人力资源管理 03市场营销管理
04建筑管理与工程经济 05企业文化研究 26 ①101政治
②201英语或203 日语③303数学三 ④410管理学 《管理学》（第四、五篇）科学出版社2005年版，张明玉等 博士学位授权点
120204技术经济及管理 01项目评价
02项目投融资与风险分析 03技术进步与创业研究 12 ①101政治
②201英语或203 日语③303数学三 ④473技术经济学 《工业创新经济学》，译者：华宏勋、华宏慈，北京大学出版社，2004年7月，Chris freeman,lucsoete.120404社会保障 01社会保险
02就业与失业保险 03社会福利与社会救助 7 ①101政治
②201英语或203 日语③601人力资源管理 ④412经济学
《社会保障概论》中国人民大学出版社（2004年）孙光德、董克用编
120280工商管理硕士 01物流管理与电子商务 02金融财务 03人力资源管理 04综合管理 255 ①199 MBA联考综合能力 ②299 MBA联考英语
详情请参考MBA招生简章
参考书目 科目代码 参考书名 出版社
作者
备注
410管理学 《管理学》（第一、二、三篇）科学出版社 张明玉等
412经济学 《西方经济学》（第2版）
中国人民大学出版社（2000年版）高鸿业
472会计及专业基础
《会计 target=_blank title=网上书城检索>会计》 2006年注会考试用书 注会考试委员会 《西方经济学》（微观部分）
中国人民大学出版社（2004年第三版）高鸿业
414数据模型与决策 《管理运筹学》
中国铁道出版社（2000年版）张文杰、李学伟
415组织行为学 《组织行为学》
清华大学出版社，北京交通大学出版社（2006年版）叶龙、史振磊
601人力资源管理
《人力资源开发与管理》
清华大学出版社，北京交通大学出版社（2006年版）叶龙、史振磊
473技术经济学
《技术经济学教程》
篇13：南昌大学考研科目一览
人类生活在社会大背景中, 不是作为单独的个体存在, 而是和其他社会个体相联系。在不断与他人互动的过程中, 获取自己所需的资源来维持自己的生活。这种基于社会个体间相互支持、相互协助的视角源于社会支持理论。本研究把关注投向考研群体, 通过调查描述出考研学生的社会支持网的结构与功效。
本研究选择具有能动行为能力的大学生群体作为调查对象, 考察大学生在考研征途中寻求社会支持的意向性以及运用并整合资源的行动能力。本研究的理论意义是将郑杭生先生提出的“社会互构支持”理论模式引入到社会支持网络的研究中, 做一种跨理论的尝试, 以丰富相关社会支持理论。本研究的实践意义在于:广大备考学生在阅读之后, 兴许能得到些启发, 拓宽自己社会支持的获取路径;同时, 本研究可以为大学班主任、辅导员、考研辅导机构等想要了解大学生考研族的社会支持状况的机构或组织提供参考。
二、社会支持网研究的文献综述
(一) 重要概念的定义
社会支持网的研究源于欧洲, 成熟于美国。社会支持网是社会网络分析的一个重要方法。社会网络方法把行动者嵌入其所在的社会关系的模式之中, 着力研究行动者的行动是由何种社会关系模式促成的, 具有结构性和系统性的特点[1]。在宏观的研究方法指导下, 社会支持网, 即社会关系的提供机制模式, 是个人从社会和他人行动者那里获得的支持的总和。在这个获取资源的过程中, 行动者通过从网络成员那里提取自身缺乏的、需要的资源, 应对自己面临的情境危机。
社会资本是个人通过社会联系攫取到稀缺资源并由此获益的能力, 社会网络在社会资本获取中是作为一项重要的社会联系发挥功用的。对社会支持网的研究, 体现了学者重视个人与社会结构的互动过程。
(二) 国内学者关于社会支持的研究综述
社会支持作为一个学科概念在20世纪70年代才被提出来, 之后相关研究成果硕多。在中国社会学界, 社会支持的研究涉及老年人、贫困学生、下岗职工等特殊群体。关于大学生社会支持网的研究主要集中于大学生就业支持网。对于大学生群体的调查多采用统计调查的研究方法, 运用随机抽样或整群抽样来抽取样本, 最后运用SPSS分析收集来的数据。有这样几个重要的研究结论:
第一, 大学生的社会支持来源主要为家人、朋友、亲戚、同学、恋人五类。这类支持只是潜在的支持, 要使它变成现实的支持, 关键在于学生自己应用社会支持的积极态度和获取能力[2]。
第二, 在文理科和体育类大学生的研究中, 社会支持程度的排序为体育类学生高于文科学生, 文科学生又高于理科学生。其中, 女生的社会支持程度略高于男生。城市学生的社会支持高于农村学生的社会支持, 但显著性水平不高[3]。
第三, 大学生的社交自尊与社会支持的获得与利用有着密切相关关系[4]。
第四, 在关于大学生应对策略特点的研究中, 大学生倾向于使用积极解决问题和情感支持的应对策略[5]。
上述的调查研究集中在对大学生社会支持网的提供对象 (施与者) , 不同类型大学生社会支持的比较研究, 大学生与老师的社会交往情况以及大学生对社会资源的使用特点。从近几年的情况来看, 对大学生社会支持的研究横向上有进一步的剖析研究。但是在这种调查分析中, 主要注重了个人支持方面的因素, 而对政府政策的支持度较少涉及。由于大学生考研群体难以界定, 涉及考研支持的调查研究更是寥寥无几。笔者调查考研学生有一定的补漏意义。
三、研究设计
(一) 理论视角
从20世纪60年代至今, 美国的社会支持网研究一直沿着两个不同的方向平行发展, 因而被划分为两个研究群体。第一个群体遵循着社会计量学的传统, 他们研究整体网络, 即一个社会体系中角色关系的综合结构。通过使用矩阵方法, 他们分析社会系统内部系统和分解的模式, 系统成员中“结构上均衡”的角色关系, 网络结构随时间的变迁和系统成员直接或间接联系的方式。这个群体的研究领域是小群体内部的关系, 他们在分析人际互动和交换模式时, 产生了一系列网络分析概念, 如紧密性、中距性和中心性等。这一领域的代表性人物是林顿·弗里曼。
第二个群体的学者集中于个体间的自我中心网络, 他们从个体的角度来界定社会网。该群体沿着英国人类学家的传统发展。他们关心的问题是个体行为如何受到其人际网络的影响, 个体如何通过人际网络结合为社会团体。他们对个体间关系模式的关注使这个群体归于结构主义社会学的范畴。这个领域的著名代表性人物是马克·格拉诺维特、哈里森·怀特、林南和罗纳德·博特等。
的社会支持网研究从上述两种研究方向的延伸中, 加入郑杭生的社会互构理论, 把个体的主体选择性置于社会结构中, 测量社会支持的受予者一方能动地寻求和运用社会支持的能力。互构所指的是一种社会关系主体之间的相互建构与型塑的关系。具体来看, 互构的社会支持包括以下两个方面:培养群体主动开发有利于自身发展的社会支持的意识;在内化了社会支持意识之后, 群体主动寻求并且开发社会支持[6]。同时, 笔者根据以上内容提出一些研究假设, 以供研究检验。
(二) 研究假设、数据与研究方法
1. 跨科考取的学生比考本学科的学生更积极的寻求社会支持, 在行动情境不利于行动者自身时, 行动者寻求社会支持的意愿和能动性会被环境中资源的稀缺性调动起来。
2. 少数民族考生在考研中更积极的运用政策性的支持, 国家层面的政策支持已经内化于少数民族考生自身的行动力中。
3. 考生与学校、考研机构的互动不充分, 考研大学生这一社会个体在与社会组织互动的社会关系中, 其沟通与互动的渠道是不畅通的, 单向流动较多, 自下向上流动较难。
4. 考生运用网络途径获取社会支持现象普遍, 但整合所得资本的技能欠缺, 行动的主体性能动性会因此而降低, 从而出现“二元行动困境”。
本研究采用统计调查的方法, 对西北民族大学2010级考取研究生的学生进行问卷调查, 描述性研究与解释性研究相结合。抽样方法为分层抽样。从西北民族大学2010届毕业的20个学院中取得考取研究生的名单后, 根据每个院考取学生的数目, 按比例确定了数额 (N=院考研学生数/校考研学生数×200) 。然后, 用随机数表法在每个学院抽取对应数额的学生, 构成200名学生的调查样本。
本项调查历时4个月。研究设计部分在2009年下半年构想并完成初稿, 调查部分于2010年5月中旬, 历时三个星期, 发放问卷200, 回收上183份, 其中有效问卷178份, 有效回收率为89%。需要说明的是, 在调查的200位考研学生中, 有12位学生由于自身的因素没有抵达学校, 这就出现调查对象的缺漏问题。笔者利用随机数表的概率抽样方法, 从他们所属学院考取研究生的学生样本框中, 重新选取了另外12位调查对象, 完成最后的178份有效问卷。
四、结果分析
(一) 样本描述
表1显示, 考研学生女性多于男性, 但性别差异不大。从民族构成来看, 地处西部兰州的少数民族考生远多于汉族考生。考生类型以统招生最多, 其次是少数民族骨干, 两者加起来超过考生的90%。从考生的专业来看, 报考本专业的占60.2%, 而报考非本科专业的只占不到40%。
单位 (人、%)
(二) 社会支持网络的施与者给考生提供支持的情况
从表2中可以看出, 该校考研大学生群体的社会支持网络中的成员主要是父母、朋友等强关系。亲属关系属于较强关系, 在考研学生的考取过程中提供了较多的帮助和支援。老师在考研学生的社会支持网中的作用发挥绩效很受限制, 只有17.5%的考生会在考研过程中得到老师提供较多的帮助和支持。笔者认为, 这种情形不仅仅是老师单方面的问题, 社会支持是一个双向互动 (即“互构”) 的动态过程, 师生沟通不足说明“双向互动的交流路径受阻”。确立了恋爱对象的考研学生中, 30.7%的学生会得到恋人的支持, 可见这种亲密关系与考研学习是不冲突的。反而, 情感性的支撑更有助于学生的学习。
单位 (%)
(三) 朋辈群体的社会支持网络
朋辈群体是个人社会化的重要参与者。本次研究中, 考研一族是具有行动主体性特征的一群人, 他们已经具有了理性选择能力和主观评价取向, 因此笔者从决策主体的自我感受出发研究同辈群体的社会支持。图1显示, 有68.5%的考生经常得到朋友的帮助, 在自己有心理压力的情况下, 有51.4%的考生会向好友倾诉。在好朋友中, 自己共同奋战的研究对自己的重要性可以被证实, 只有23.25%的考生喜欢自己上自习, 选择与3~5个研友一起自习的人占调查样本的大多数, 达到了48.53%。
(四) 不同特质考生与其运用社会支持的比较研究
为了培养少数民族地区的干部, 国家规定具有研究生招生资格的高校都有“少数民族骨干”的招生名额, 针对居住在少数民族地区的少数民族学生实施配额招生计划, 招考分数上有所降低, 对英语分数不做ABC区划线的要求, 这就大大降低了少数民族考生的考研难度。表3显示, 民族类考生有87.6%的考取了少数民族骨干, 拥有身份优惠的考生中, 只有18.4%的少数民族考生选择和汉族学生同等竞争。今年国家开始实行专业型考研究招生计划, 专业型培养的研究生更侧重于实践能力的培训。本调查显示, 汉族学生中, 有31.6%考生考取了专业型硕士。从政策的信息敏锐度和响应程度来看, 考研学生是很积极收集信息的, 同时, 他们也着手处理、运作了所获资源。
单位 (%)
单位 (%, 人)
由表4可知, 跨考学生主动联系所考学校学长的占82.9%, 对应的是非跨考专业的学生联系所考学校的学长百比分比63%, 两变量的Lambda系数值为0.267, Pearson Chi-Square值为30.884大于显著度为0.05时的临界值, 其相应的P值小于0.05。这说明, 考生的专业选择与他们的积极联系考取学校的学长有相关关系, 跨考学生更积极寻求外界资源。
单位 (%, 人)
从表5可看出, 跨考学生与非跨考学生在联系老师方面都很积极主动。统计显示, 考研学生专业选择与联系所考学校老师的主动性具有相关关系, 但是是弱相关关系, 用考生专业选择推断考研寻求所考学校老师的社会支持的积极性可以消除26.2%的误差, 但是这个相关性显著度不太高。笔者推断原因可能是在考研过程中, 所考学校的老师作为稀缺性、珍惜性的资源, 不同专业的考研学子会对这一资源的获取给予重视, 不断地用自身的积极行动力维持与老师这一资源的沟通与互动。
(五) 网络资源的接受与应用情况
大学生是网络的较大使用群体, 他们具有好奇心, 接受新鲜事物快、操作技巧灵活等特征。这些特征的实质影响到考研族大学生的学习习惯和生活方式以及最重要的是——获取信息资源的能力。
在本次调查中, 有五个问题 (B19-B23题) 是针对大学生考研族上网状况的调查, 还有一个相关问题的答案涉及到网络的使用。表6显示, 每个考生平均每星期上网查阅资料、信息的均值x=4.17个小时, 标准差σ=1.86, 在95%的置信区间 (双边检验Z值对应2.58, 单边检验Z值为1.96) 中通过了显著性 (Significance) 检验, 这说明, 当把样本的均值推论到西北民族大学2010届考研学生 (总体) 的情况时, 有95%的说服性和可信度, 推论出这一届考生每星期上网咨询考研信息的时间平均为4.17个小时, 即总体均值X约为4.17。那么, 学生上网做了些什么工作呢?
图2显示, 考研学生上网主要活动有:关注考研政策与信息, 查找考研资料和联系研友, 它们的分布比例都超过了75%。网络平台为考研学子提供了方便、高效的学习方法, 考研学生的网络利用度也达到了较高的水平。但是在开放性问答的问题一中, 许多学生却反映不能及时获得学习备考资料, 备考中能够获得的学习经验和学习指导有限, 心里因为不确定自己的学习方法正确与否而焦虑不安的状况。这说明, 考研学生寻求社会支持的态度是积极的, 但路径并不畅通。
(六) 开放性问答归纳的结论
笔者挑选了开放性问答中的问题二, 把被调查对象的答案加以总结归纳。一部分考生很希望母校校方能提供尽可能多的有关跨校考研方面的信息, 一些学生提出母校校方与自己兄弟院校的研究生培养与交换渠道的开放与通畅问题, 还建议母校研究生招生办事处多开展考研主题讲座。另一部分考生希望导师可以多关心考研学生的心理状态和学习情况, 及时有效地进行师生沟通。导师发现学生考研过程中的考研困境, 可以提供策略性建议和指导性方针, 以帮助考生尽快走出阴影, 继续投入考研战斗中。还有一部分学生希望有专业性的考研咨询室或专业性的心理咨询老师, 在自己心生困惑、迷茫无助时帮助自己。
综上调查结果, 笔者认为大学生考研群体是一个有“自主行动能力”的社会个体, 在个体行动过程中, 当遭遇到缺少支持性资源后, 大学生考研群体会自发地、主动地寻求获取资源的路径, 或在“原有资本”的基础上拓展自己的“可备用资源库存”, 最终的目的就是为了更好地实现自己的终极性行动目标。但是, 在探寻资源, 应用所得信息, 整合获取到的信息以转化成为自我行动服务的层面上, 由于考生的个性、特质等个体属性 (包括生理的、生理的社会学属性) 不同, 所呈现的行动结果也是千差万别的。
本次调查运用了郑杭生先生的社会互构论, 将这一理论引进社会支持分析的领域里, 笔者发现, 大学生考研群体主动开发有利于自身发展的社会支持的意识已经形成, 考生在寻求社会支持方面的态度是积极的。在考研备考过程中, 当自我遇到心理的困惑、困难时, 大多数考生都会寻求在最短的时间内达成最佳的解决方案。但是, 在内化了社会支持意识之后, 大学生群体整合已获取的资源能力是有所欠缺的。这种问题主要表现在:没能及时地与导师沟通, 导师手中即使掌握了大量的学习资讯, 但由于信息的流动“滞缓”了, 这就造成了信息流通不畅, “信息不对称性”的困境。这样一来, 也只有激发考生群体的创造性, 即提高身边的现存资源的使用度和使用效率, 才能解决这一现实困境。
五、结论与讨论
经调查研究发现, 社会支持对考研学生升学率起到了促进作用。但是考生在学习阶段没有能充分的、全面地运用社会资源, 考生对于社会资本的整合与操作是滞后的, 考生行为能力的缺乏与信息泛滥的生活世界是一个“二元行动困境”。
笔者在研究设计阶段提出的四点假设都是得到了数据的正面印证:大学生面对人生转承启合的关键点, 选择考研继续深造是一种不失为明智的选择, 既然选择了考研, 面对考研过程中遇到的种种心理压力和困难, 如何整合自己所需的社会支持是坚持到最后胜利的条件。从笔者的调查研究中发现:
第一, 大学生在考研中寻求社会支持的态度是积极的。跨科考取的学生比考本学科的学生更积极地寻求社会支持, 在行动情境不利于行动者自身时, 行动者寻求社会支持的意愿和能动性会被环境中资源的稀缺性调动起来。
第二, 考研学生对社会支持的需求是巨大的。学生与学校、考研机构的互动频繁, 但学校、考研机构在提供信息性支持、情感辅助方面还有待加强, 需要及时改善和变革“单向度资源流动”的困境。此时考研学生会积极向外, 或多方争取多样性的资源, 笔者称之为“外延型”社会支持。
第三, 少数民族考生在国家政策的照顾下, 有效整合利用和社会支持, 从而走上了象牙塔的尖端。国家层面的政策支持已经内化于少数民族考生自身的行动力中。
本次调查还通过网络使用情况的调查, 发现了一个新颖的网络资源运作轨迹, 即面对网络信息提供的多样化, 学生会出现茫然无措、无从下手的行动困境。面对浩如烟海的爆炸性网络资源, 学生行动的主体性能动性会降低。一边是考研信息充斥于网络, 另一边是学生茫然无措的糟糕的使用、整合能力, 这样考生个人与网络的互构就出现了间隔带。面对这一“二元行动困境”, 我们能做的是什么?这为以后专门研究“网络社会资源”主题的学者们提供了一条问题线索。
随着21世纪的到来, 社会支持网的研究会越来越受到重视。作为社会学的新兴研究领域和研究方法, 网络分析法已经崭露头角, 逐渐步入社会学研究的核心地带。以大学生群体中的考研一族作为研究对象的调查, 可以补充社会支持网络研究的研究视角, 拓宽网络分析方法的领域。但是笔者的调查研究也有许多不足之处, 第一, 社会资本的概念界定和测量过于宽泛化, 导致降低了社会资本的理论的解释力。第二, 笔者的研究只是在一个校区内进行, 虽然是按照概率抽样的方法选择的调查样本, 但是并不能说明样本有多高的代表性。样本总体比较单薄而且调查过程中存在难以避免的人为误差。
还有一个不足希望能够在后续研究时加以补充。笔者的调查问卷中, 有涉及到网络中的社会资本获取及运用的方面, 但是由于本研究是专门针对大学生考研群体的调查, 对于互联网中社会资本的运作及流动涉猎不深。在信息化飞速发展、互联网技术得以广泛应用的时代里, 这个课题将该会是未来社会网络研究的重点议题。
参考文献
[1]林顿·C.弗里曼.社会网络分析发展史[M].中国人民大学出版社, 2008:53-57.
[2]刘广珠.577名大学生获得社会支持情况的调查[J].中国心理卫生杂志, 1998, (3) :175-176.
[3]崔小梅, 郑权, 吴洁.文科、理工科、体育类大学生社会支持程度[J].体育学报, 2002, (6) :78-79.
[4]梁执群, 卢莉, 虞婕, 等.大学生社会支持的相关因素研究[J].中国公共卫生, 2003, (4) :498-499.
[5]陶沙, 李伟.大学生应对策略的特点及其社会支持水平关系的研究[J].心理发展与教育, 2002, (3) :34-38.
【南昌大学考研科目一览】相关文章：
南昌大学档案学考研08-20
南昌大学考研参考书目04-16
中国药科大学考研科目04-07
同济大学考研科目06-18
上海交通大学考研科目02-19
厦门大学考研复试科目03-26
中南大学考研初试科目05-22
江西省南昌市南昌07-07
南昌大学期末作业07-10
南昌航空大学实验07-10