高中英语水平考知识点

高中英语水平考知识点（精选6篇）

篇1：高中英语水平考知识点

A: Key Words and Expressions:

1. Which of the news media above is the most reliable? 以上的新闻媒体中哪一种最可靠?

reliable adj. 可信赖的; 可依靠的; 确定的

They are reliable friends. 他们是可信赖的朋友。

Is the source of the information reliable? 那个消息的来源可靠吗?

[链接] reliably adv. 可靠地;确实地 reliability n. 可靠性;可信赖性

2. The man was fired. 那个人被解雇了。

fire的动词用法

(1) 解雇，开除

The company fired him for not coming to work on time. 那个公司因他不按时上班解雇了他。

(2) 发射

He fired his gun at the big snake. 他开枪打那条大蛇。

(3) 激发(人、感情等)，使充满热情

The story fired his imagination. 这个故事激发了他的想象力。

3. The man faced difficulties.

(1) face v.t. 面临(困难等)，应付， 面对;(危险、困难等)迫近

可与介词 to/ towards / on连用

We must face our trouble and bear it. 我们必须正视我们的困难并勇于承受。

The house faces south/the south/to the south.那房子面朝南。

Vt.面临(困难、危险等)

He faced the difficulty with courage.

He faced the enemy bravely.

篇2：高中英语水平考知识点

(1) 过去分词作表语时，多表示主语所处的状态。

The door remained locked.门仍然锁着。

She looked disappointed.她看上去挺失望。

He seemed quite delighted at the good news.听到这个好消息，他似乎很开心。

(2) 常见作表语的过去分词有：upset, disappointed, drunk, amused, frightened, married, excited, experienced, interested, confused, pleased, puzzled, satisfied, tired, worried等。

(3) 有些过去分词作表语时，构成的谓语很接近被动结构。

Everything is settled down.一切都解决了。

Thank heavens! The boy is saved.谢天谢地，孩子得救了。

The town is surrounded on three sides by mountains.这座小镇三面环山。

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篇3：高中英语水平考知识点

关键词：高中英语,自主学习,知识本位,能力本位

随着新课程改革的不断深入, 英语教学越来越重视学习者的主体作用。自主学习方式得到广泛关注, 逐步深入高中英语课堂教学中。现代教育的根本目的是使学生成为独立、自主、有效的学习者, 使其具备可持续发展的能力。只有具备自主学习能力的人, 才能进行终身学习。因此, 学生学会自主学习不但能提高英语水平, 还能使自己具有可持续学习的能力, 从而终生受益。《高中英语课程标准》的基本理念之一是“优化学习方式, 提高自主学习能力”, 明确指出高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式, 使他们通过观察、体验、探究等积极主动学习方法, 充分发挥自己的学习潜能, 形成有效的学习策略, 提高自主学习能力。

一、自主学习的内涵

美国教育家阿尔温·托夫勒指出:“未来的文盲不再是目不识丁的人, 而是没有学会怎么学习的人。”俗话说:“授人以鱼, 供一餐之用;授人以渔, 则享用不尽。”在当今信息爆炸时代, 外在的知识量不断增加, 知识是传授不完的, 最应该注重的是孩子的主体性, 使他们的个性潜能全面发挥出来。著名心理学家布鲁纳说:“知识的获得是一个主动的过程, 学习者不是信息的被动接受者, 而应是知识获取过程的主动参与者。”自主学习有哪些表现形式呢?

1. 学习者自身的主体性和自律性。

学习者只有对某项事物具有内在的探求动力, 进行充分的感情投入和积极的情境体验, 才有可能真正理解与掌握该项事物的规律。也就是说, 学习者要自主地确定自身的学习目标, 自主地选择合适的材料, 自主地进行过程评价, 自主的进行观察、思考、想象、创造等一系列活动, 才有可能驾驭学习过程, 成为学习过程的主人。

2. 学习者的依赖性和互动性。

自主学习并不是指完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程, 而是和其他各种学习方式一样, 时刻与周围的环境发生这样那样的联系, 整个学习过程与环境的相互依存和相互影响发生变化并不断调整。学习者在学习过程中, 既要充分激发其自身的内在动力, 又要尽力创造良好的外部环境, 只有内外动因相互结合, 才能促进学习者自主学习能力的提高。

二、自主学习的表现形式

1. 课堂上的自主学习。

自主学习绝不仅仅代表学生独自学习, 更应该把它看做是一种学习态度, 不仅仅是一种没有老师指导的外部的学习形式, 正如Little (1990:7) 指出, 自主学习基本上是一种对学习过程和信息内容的心理反映 (psychological reaction) 。如今越来越多的老师赞成以学习者为中心的方法, 而且他们通过精心设计教学目标, 采取多种形式满足学生的需求, 鼓励学生积极参加, 这样逐渐改变学生作为被动接受者的传统角色, 学生敢于表达自己的思想, 这是课堂上的自主学习。

2. 课外的自主学习。

课外自主学习常见的形式有:预习功课、课后完成家庭作业、选用参考书、课外阅读等。学习和掌握英语仅仅靠课堂45分钟是远远不够的, 学生必须充分利用课外时间扩大自己的阅读量和知识面。学生阅读量和知识面的扩大离不开教师正确地引导, 通过教师的引导, 可以利用课外时间阅读一些英美文学作品和英语报纸杂志, 促使他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识, 这将有利于培养学生跨文化交际的意识和跨文化交际的能力。此外, 还应鼓励学生在课外多看一些英美原版电影和录像片, 这不仅是因为大部分电影或录像片的内容本身就是一种文化的某个侧面的缩影, 而且在于通过观看片中演员的表演, 学生可以了解和学到许多与目的文化有关的非言语交际的方法和手段。在这些活动中, 学生都在不自觉地运用自主学习的方法。

三、学生自主学习能力的培养

1. 培养学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”, 英语学习尤其如此。成功的课堂教学的第一个标志就是学生注意力集中, 学习的兴趣昂然。吸引学生的注意力, 激发他们的兴趣和积极参与的热情, 是英语教学的基本要求。每一堂课, 教师和学生的目标要明确, 而且应该是一致的。否则, 课堂教学将事与愿违。教师精心安排的活动, 如果不与学生的兴趣、需求和愿望相联系, 就不能激发学生的兴趣。所以教师应该在充分了解学生的兴趣、需求和愿望的基础上, 结合阶段性教学目标计划和安排课堂活动, 不断让学生体验到自己的进步和学习的快乐, 也能提高学生的学习兴趣。我就经常在课堂上给学生展示他们自己的学习成果和进步, 并及时地加以肯定, 激励学生不断进步。

2. 创设良好的课堂学习环境, 组织好学习活动。

托兰斯认为:“教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓励。对教师来说, 是否能够为学生营造宽松愉悦的成长环境, 比自身的学识是否渊博更为重要。”这就要求教师从知识权威中走出来, 建立融洽平等的师生关系。就拿我来说, 每次我的学生在学习中遇到困难和挫折时, 我都会热情地给予他们知识上的启发和心理上的支持。平时与学生碰面, 也经常报以慈祥的微笑、温和的目光, 适时鼓励的语言。课堂上对于少数调皮的喜欢随便讲话的学生, 可以不动声色地走过去, 轻轻地摸摸他们的头、拍拍他们的肩膀, 这时尽管教师没说一句责备的话, 但学生已经认识到自己的不足, 立刻把注意力集中到课堂上。以上这些方式不仅体现了教师对学生的支持、鼓励、肯定、赞扬、欣赏和信任, 而且这样的环境最能激发学生学习英语的兴趣和增强学习的自信心, 使学生的思维更活跃。课堂氛围和教师的心情也有关联, 我留意过凡是哪一天自己心情不好, 紧绷着脸进教室, 那一堂课学生也会显得没精打采, 课堂气氛也是死气沉沉, 课堂教学效果很差。因此, 教师要努力控制和调节自己的情绪, 不能把生活中遇到的烦恼、痛苦、悲伤放在脸上、带到课堂上, 而应该做到在任何时候都要以积极乐观、热情饱满的情绪面对学生, 感染学生。

3. 充分展示教师个人的人格魅力。

教师的性格和教学风格能对学生学习英语的兴趣起到引导的作用。热情、幽默、宽容、关心他人的老师往往容易获得学生的好感和喜欢, 这种对老师的喜欢也会自然地转化为对教师所教学科的喜爱。教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素, 学生往往由喜欢一个教师进而喜欢这位教师所教的这门学科。在工作中细心留意身边的同事就不难发现:凡是深受学生喜欢的教师都有这样一些共性:他们对学生亲切 (congeniality) 、事业心强 (devotion) , 又具有幽默感 (humor) 、思想开明 (liberal-mindedness) 等, 这些恰恰都属于教师的人格魅力。当然, 教师最重要的个人魅力还是其敬业精神和对学生真诚的关爱, 始终对学生、对教学抱着积极、认真和负责的态度, 用爱心、真心公平公正地对待每一个学生。

4. 教师理念的更新和角色的转变。

学习者自主性的提高并非意味着教师是多余的, 完全放任学生。教师不仅是知识的传授者, 还是学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。教学的过程是教师与学生交流的互动过程, 教师要有意识地引导学生发展自主学习能力, 使学生真正成为学习的主体, “教师自主”与“学生自主”同样重要。另外, 教师自主还是学生自主的前提和保证。只有教师愿意牺牲个人的宝贵时间和精力, 主动改变其传统的教学方法、接纳新的教学理念、丰富自身的语言知识与技能、掌握系统的学习策略、充分领会“自主学习”的精髓, 才能有效培养学生的自主学习能力。我在高三英语课堂教学过程中, 感觉试卷的讲评是一项相当重的任务, 阅读理解题完全由教师逐题讲解, 势必枯燥无味, 往往会使学生听觉产生疲劳, 从而削弱课堂教学效果。把学生分成几个小组, 直接把任务留给学生, 由他们自行解决阅读题, 这样做既节省时间, 又调动学生的积极性, 学生个个思维活跃, 人人都有机会发言, 这样做不但教师轻松而且学生轻松, 同时课堂教学效率大大提高。

5. 正确及时指导学生学习策略。

教师要加强对学生学习策略的指导, 帮助他们形成自主学习能力。这就要求教师有目的、有计划地教会学生一些常见的学习方法和策略。如阅读策略有:文本阅读;图式利用;选择注意力;生词处理策略;结构分析;避免回视等。牛津英语教科书中, 每个单元的Reading部分下方都有关于阅读策略的介绍, 既全面又细致, 学生容易理解操作, 我在教学过程中非常重视这一环节。如写作对学生来说也是个难题, 教师就要指导学生写作的策略:列提纲;列出要使用的语言;模仿范文写作;用熟词代替无把握的词;写完后调整、修改所写作文;背诵范文或写得好的段落文章;遇到表达不出的词语句子时采用转述、回避、迂回等方法;记录好词好句以便在写作中使用等。

总之, 实践证明, 教师制定好每节课的目标, 掌控好课堂, 把课堂大胆地交给学生, 使课堂教学由教师传授知识为主转变成以培养学生能力为主, 实现知识本位向能力本位的转变, 更符合学生的实际, 教学效果自然最佳。

参考文献

[1]鲁子问.英语教学论 (第2版) .华东师范大学出版社, 2010.

[2]李友良.英语学习策略与自主学习.上海交通大学出版社, 2009.

[3]束定芳.外语教学改革:问题与对策.上海外语教育出版社, 2004.

篇4：高中英语水平考知识点

关键词：研读大纲；复习计划；学习情况；针对辅导；操作环境

江苏省普通高中信息技术学业水平测试已实施多年，是俗称“小高考”的必考科目之一，每年的高二学业水平测试均以12月份的信息技术打响头炮。而学业水平测试成绩则是关乎学生能否获得高中毕业证和填报本科院校的资格，其重要性不言而喻。如何提高复习课的课堂效率，强化对知识点的理解、完善记忆、掌握操作技能，从而让每一位学生顺利通过学业水平测试是每一位信息教师教学实践中永恒的一个课题。下面笔者结合多年考试情况谈一谈信息技术学业水平测试迎考复习策略。

一、研读教学大纲，领会学业水平测试说明，明确复习目标，把握好教学方向

信息技术学业水平测试注重对基础知识、基本操作技能的考查。复习课教学的整体教学目标是：通过复习，使学生获得的知识更加巩固，能运用所学的知识解决实际问题，让不同层次的学生在自主学习、合作探究中得到不同程度的发展，提高每一个学生掌握知识的水平和应用知识的能力，从而全面达到信息技术教学的目标要求。为此，在复习课的教学中教师应仔细研读教学大纲，认真领会考试说明中对测试内容考查的不同层次的要求，明确复习目标，分析各模块的知识点和要求，梳理脉络、明确考点、突出重点，让知识从点到面形成体系，从而进行全面系统地复习，并注重抓好对基本概念的理解和基本方法的应用，教育学生正确对待学业水平测试，帮助学生树立顺利通过学业水平测试的信心，并鼓励学生积极进取，争取优异的成绩。

二、复习应做到计划有序，逐步深入，提高复习效率的同时注重学生灵活应变能力的提升

复习的时间是有限的，必须在有限的时间内，最大限度地提高复习效率。首先，教师应根据考试要求和学生特点制订切实可行的复习计划，通过课堂上教师对各模块知识点的梳理、分类归纳，并配合相应的练习进行巩固以加深印象。开始复习时应做到分模块进行复习，根据考纲有目的地引导学生对所学知识系统地回忆、梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识要点。其次，要加强操作练习，选择有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力，感悟知识技能间的纵横联系。教师要不断创设有意义的问题情境或教学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，最后再把所有的知识点融合起来进行综合模拟测试。对测试中学生反应出的难点和疑点作进一步的分析，从而帮助学生全面、准确地掌握知识点，加深对难点的理解，从而巩固知识，提升解题的综合处理能力和灵活应变能力。通过多年对考试的研究可以发现，许多学生缺乏灵活应变能力，只记得看过、做过的题目，对于题库中出现的新题，就手足无措了，因此，复习时临时抱佛脚、死记硬背对于信息技术这门学科显然是不可取的，在复习中，一定要做到逐步深入，注重知识点间的纵横联系，培养学生灵活应用所学知识解决问题的综合能力，真正提升其信息素养。

三、复习中应及时了解学生对知识的掌握情况，注重成绩的反馈，并进行针对性地辅导

信息技术课程作为一门实践性很强的课程，因硬件条件的限制，学生对计算机使用的熟练度差异较大，因此也造成了学生间个体对所授知识和技能掌握的差异，而这直接影响到学习的效果。为此，教师在复习中，要注重对学生学习情况的评价及学习成绩的反馈，教师可将每个学生对每个模块知识点的掌握情况记录到电子文档中，并从中分析学生间的差异，分析出学困生的“困”主要体现在哪些知识点上。为此，在课堂训练中，教师可通过建立学习“互助小组”，以优带困，用分层指导的形式对学困生进行辅导。而对于基础较薄弱、操作非常生疏的学生，教师可进行个别化辅导，督其注重“双基”复习并加强训练，缩短学生之间的差距，做到考纲中每个知识点都让学生了然于心。

四、考前应体验测试环境，熟悉操作要求

信息技术考试是无纸化上机考试，我省的考试系统几乎每年都会有更新，大多数学生没有机会体验真实的考试环境。如果考前做好“实战演习”，让每一位学生与考试系统做一次“亲密接触”，对考试的形式和题型有所了解，那么，实际考试时，看到熟悉的系统环境，学生就消除了不必要的紧张与不安，因此，应用模拟考试环境进行适应性训练是非常重要的。在训练过程中教师应让每一位学生理清，在考试环境中如何做题、如何复查、如何更改答案等一系列问题，知道做操作题时的注意事项，比如说，做Word、Excel、FrontPage等操作题时，做完后应先保存，然后关闭其窗口，方可进行下一道的答题。有了模拟环境的体验，进入真实环境做题时会更得心应手一些，可避免学生因为紧张出现乱了手脚、耽误了答题时间等影响考试成绩的状况发生。因此，考前应让学生体验测试环境，熟悉操作要求。

篇5：高中历史水平考知识点

1、三省六部制的确立(隋唐时期)

①三省为中书省(负责起草诏令)、尚书省(负责执行)、门下省(负责封驳审议)②尚书省下设六部。

三省六部制的作用：三省之间既互相配合，又互为补充，提高了办事效率;

完整的相权又被分割，有利于加强皇权。

2、发展(宋朝)

三省长官基本不参与政事，另外设置

①中枢门下——负责行政

②枢密院——负责军事

③三司(盐铁、度支、户部)——负责财政

3、三省六部制的废除(元朝)

篇6：历史知识点总结高中水平考

(1)原因：秦末战火频繁，社会经济破坏严重。

(2)目的：为了恢复生产和安定人心，统治者吸取道家“无为而治”的思想，采取与民休息的政策。

(3)措施：减轻田租、赦免自卖为奴婢者为庶人、让大量士兵回家，授予田宅，并免除一定的赋税和徭役等。

(4)结果：经过六十多年的休养生息，汉朝的经济实力逐渐恢复和增强，人民生活安定，社会繁荣，国力日盛。

(5)汉初面临的社会问题：

内：诸侯国的势力日益膨胀，土地兼并严重，割据局面正在形成。

外：匈奴为患，边关危机，威胁着西汉的稳定。

(6)为了加强中央集权，适应国家统一形势的发展需要，积极有为的政治思想成为时代的需要。

“罢黜百家，独尊儒术”

1、董仲舒其人：

汉代儒家的代表人物。他把诸子百家中道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中，形成了新的儒学体系。汉武帝在位期间，董仲舒曾三次参加对策，阐发他的儒学思想。

2、董仲舒的思想主张：

(1)为适应汉武帝加强中央集权的需要，提出“春秋大一统”和“罢黜百家，独尊儒术”的主张。提出不在儒家六经范围之内的各家学术都应罢黜。

(2)为了加强君权，董仲舒宣扬“君权神授”。他提出了“天人合一”和“天人感应”学说。

(3)董仲舒还提出了“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信五种为人处世的道德标准，后人归纳为“三纲五常”。