十堰市初中语文试卷

十堰市初中语文试卷（精选8篇）

篇1：十堰市初中语文试卷

2014年十堰市初中毕业生调研考试

语文试题参考答案及评分说明

一、选择题答案

1.C，3分。A项，“缅”应该是“湎”，“qì”应该是“qiè”；B项“mó”应该是“mú”，“祥”应该是“详”；D项“shí”应该是“shè”，“志”应该是“致”。

2.A，3分。“叹为观止”是指赞美所见到的事物好到了极点；“忘乎所以”指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止；“持之以恒”是褒义词。

3.D，3分。A改善与质量搭配不当；B前后不一致；C“融入”应在“亲近”之后。

4.D，3分。雪夜上梁山的是林冲

5.C，3分。③是具体描写情景，②总写这个情景的影响，①写自己观察和感受生活的方法，④总结指出这种方式的影响。

6.B，3分。AD都不全面，C则一未点明时间，二也不全面。

9.A，3分。18.选D，此处“藜藿”指百姓。

19.A，3分。21．C，3分。A义字内涵错误，B本心解释错误，D开头没有排比

23.C，2分。（A项“酬”是对赠诗以诗酬答之意；B项“弃置身”是“被弃用”之意；D项明显不对，全诗表达了一种乐观旷达、振奋坚忍的精神。）

二、非选择题答案

7.①直挂云帆济沧海②衡阳雁去无留意③春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。④羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（共4分，每小题1分，错一字扣0.5分，扣完为止。）8.（4分）⑴示例：人们常说：母亲是这个世上最辛苦的职业。不错，什么人最关心我们？什么人最疼爱我们？······答案全都是——母亲。五月的第二个周日是母亲节，在这一天，我们要真情的对妈妈说：“我爱您，您辛苦了！”（得体即可）（2分）

⑵示例：甜甜，妈妈是我们最亲的人，虽然她穿得很土气，但她把一切都给了我们，那种最伟大无私的爱是无价的，我们应该感到自豪，况且参加班会也是对班级工作的支持。我希望你改变主意，好吗？（称呼，委婉得体，理由充分。2分）

10.（2分）可从结构或内容两方面任选角度回答。

结构作用：首尾照应，使文章形式更完整、结构更紧密（1分）。内容角度：“草木味”指农村生活气息，这里延伸为质朴快乐的阅读态度，表达了作者对乡间读书人的赞美之情（1分）。

11.（3分）对老同学的父亲主要通过语言描写（1分），塑造了一个快乐纯粹、享受阅读的乡间读书人的形象（2分）。对母亲主要通过外貌描写（1分），塑造了一个阅读姿态美好、雅致的乡间读书人形象（2分）。

12.（3分）看书可以磨时间，看书很有意思，可以在看书时缅怀昔日人生。（一点1.5分）

13.（3分）本文选取两个典型代表的组合，塑造了一个乡间读书人的群体，构思精巧；本文对母亲阅读的姿态描绘，细节感人；文章语言精练，内涵丰富。（能自选角度、结合具体的语言分析，言之成理即可。）

14.（3分）针对快乐的阅读和功利性（有目标）的阅读发表观点，言之成理即可。（只有态度没有理由不给分，理由不充分扣1分。）

15.（3分）本文说明了藜的象征意义（文化内涵，精神价值）和实用价值。（一点1.5分）

语文试题参考答案及评分说明 第 1 页（共 2 页）

16.（3分）记叙（1分），通过简洁的叙事，说明了藜被看作清贫困顿却不失气节的象征的来历（2分）。

17.（3分）作引用或引用说明法（1分），通过引用《野菜谱》的记载，说明了藜具有食用价值（1分），使说明更丰富充实、具体可信（或增强了语言文采）（1分）。

20．（3分）不是只有贤能的人有这样的心，人人都有这样的心，贤能的人能够不丧失罢了。（意思对即可，关键字词错一字扣半分）

22．（3分）略。人名1分，事例或名言2分。

24.（2分）从内容或写法上作出分析均可。

示例：①诗人以“沉舟”“病树”自喻，通过描绘“沉舟侧畔千帆竞发、病树前头万木皆春”的景象，表达了诗人对未来的乐观达观。②“沉舟”“病树”二词描写形象生动，深刻地反映了事物的变化发展规律，并被赋予新义：新事物必将取代旧事物。

三、作文（50分）

25.请参照十堰市2013年中考作文评分标准。

语文试题参考答案及评分说明 第 2 页（共 2 页）

篇2：十堰市初中语文试卷

语文试题

注意事项：

1.本卷共6页，25小题，满分120分，考试时限150分钟。

2.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡指定的位置，并认真核对条形码上的准考证号和姓名，在答题卡规定的位置贴好条形码。

3.选择题必须使用2B铅笔在指定位置填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔答题，不得使用铅笔或圆珠笔等笔作答，要求字体工整，笔迹清晰。请按照题目序号在答题卡对应的各题目的答题区域内作答，超出答题卡区域的答案和在试卷、草稿纸上答题无效。

4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将试卷和答题卡一并上交。

一、积累与运用(26分，1-7题每小题3分，第8题5分)1.下列加点字的注音完全正确的一项是

A.木讷(nà)半响(xiǎng)惟妙惟肖(xiào)叱咤风云(zhà)．．．．B.寒噤(jìn)懵懂(méng)自怨自艾(yì)白驹过隙(xī)．．．．C.颠簸(bǒ)暸望（liào）五脏六腑(fǔ)探骊得珠(lí)．．．．D.箴言(zhēn)餐券(juàn)面面相觑(qù)退避三舍(shě)．．．．2.下列词语书写完全正确的一项是

A.缭草 馥郁 融汇贯通 纷至沓来 B.瑕疵 颤粟 浑身懈数 矫揉造作 C.胡茬 取谛 壁垒森严 深居俭出 D.决计 皱缬 问鼎苍穹 扶摇直上 3.依次填入下面句中横线处的词语，最恰当的一项是

(1)一生颠沛流离的陆游以“驿外断桥边”的梅自许，__________“零落成泥碾作尘”，绝不向权贵卑躬屈膝。

(2)月亮是别在乡村上的一枚徽章，禾苗上________的月光，溪流上_________的月光……月亮无时不在乡村美景上留下时间的烙印。

A.虽然 但 跳动 飘摇 B.宁可 也 飘摇 跳动 C.即使 也 跳动 飘摇 D.不但 而且 飘摇 跳动 4.下列各句中，加点成语使用恰当的一项是

A.欣赏丹江水的浩渺，便想武当山的灵秀；探寻野人谷的神秘，就思五龙河的清幽。十堰风光美如画，怎能不让人见异思迁？ ．．．．B.中考的重要性不言而喻，但仍有学生用一纸空文为自己义务教育阶段的学习画上句．．．．号。

C.老师在教学中应该尊重学生，对学生回答的问题要洗耳恭听。．．．．D.在词的发展史上，苏轼和辛弃疾都是别开生面的大家。．．．．5.下列句子中，没有语病的一项是

A.我们既要脚踏实地，又要仰望星空，才能走出一条丰富而精彩的人生之路。B.一篇文章的好坏，不在于辞藻的华丽，而在于它是否有思想、有温度。

C.为防止校园暴力事件再次发生，在政府的组织领导下，启动校园安全综合治理机制。D.《厉害了，我的国》这部记录电影，从圆梦工程、创新驱动、绿色中国等角度，宣传了我国的大国风采。

6.下面对句子的排序，最恰当的一项是

①哲人说，你想的对象大，心就大；你想的对象小，心就小。

②空间小，心就会像小水洼，即使一阵微风也能使之心神不宁；空间大，心便会像海一样，装得下十二级飓风，万丈狂澜。

③因此，从这个意义上来说，心灵空间的大小取决于一个人的思想、襟怀。④宽容是一种美好的品行，它需要心灵有足够大的空间。

⑤也就是说，心里面想着绝望、仇恨，与怀着向往、宽容，其心灵空间截然不同。A.④③②①⑤ B.①⑤②③④ C.④②①③⑤③ D.①②⑤④③ 7.下列说法不正确的一项是

A.汉字是中华民族的文化瑰宝，它集音、形、义于一体。汉字中的形声字是由形旁、声旁构成的。

B.《西游记》中唐僧师徒历经千辛万苦到达西天，却被如来佛祖的两位大弟子索要好处费，令人哑然失笑。鲁迅评价说:“神魔皆有人情，精魅亦通世故。” C.柳宗元，字子厚，世称柳河东，唐代著名的文学家，是“唐宋八大家”之一。D.我们学过的古文中关于年龄的称谓很多，如“黄发”，形容老人；如“弱冠”，指未成年男子。

8.古诗词默写填空

（1）君去沧江望澄碧，________________。(李白《赤壁歌送别》)（2）汤武偶相逢，风虎云龙，_____________。(王安石《浪淘沙令》)（3）______________，______________。所谓伊人，在水一方。(《诗经》)（4）张养浩在《山坡羊 潼关怀古》中，表达对统治阶级残暴的痛恨，对老百姓深切同情的句子是____________；______________。

（5）马致远的《天净沙 秋思》中“_______，_______，______”三句与白朴《天净沙 秋》中“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”两句写法相同，意境相似。

二、现代阅读（28分）

（一）阅读下文，根据要求回答后面问题。（16分，9、11题各2分，其余每小题3分）

迎着风，一顶草帽

①一顶金黄的草帽，是父亲刚从集市上买来的，还带着干燥的草香。

②小时候的我，总喜欢在夏天枕着父亲的草帽酣眠，尤其是在夜晚露天的打麦场上，我们一家人吃过了饭，聚集到这里，一边看守麦子，一边聊天，望着满天眨眼的星光，一盏茶工夫，我就进入了梦乡。一觉醒来，天光大亮，口光溢湿了父亲的草帽，抖一抖，像荷叶上的水珠。

③白天的草帽多半属于父亲，父亲要么用它来遮挡毒辣的阳光，要么用它来遮挡被风吹散的麦糠。所以，在我的印象里，父亲的草帽里总有淡淡的麦香，那是收获的气息。

④一场活忙下来，那草帽，就属于我了，我把它连同叔叔的那一顶扣在一起，“砰——哐哐，砰——哐哐……”两顶草帽，像乐器中的铙儿一样碰在一起，草帽相撞哪里会有声音？那声音，是农场上闲下来的父亲的杰作，父亲，成了我童年记忆里最优秀的配乐大师。

⑤清楚地记得，父亲帮我“配乐”时，还会禁不住手舞足蹈，那舞蹈，像极了蒙古的摔跤。当然了，蒙古摔跤是我后来才知道的。那是在电视上，早已忘记了那是一档什么综艺节目，只记得我拉着厨房里忙碌的妈妈，“妈妈快看，那两个人在学爸爸……”妈妈扑哧一声笑了，抚摸着我的头说：“孩子，那是‘蒙古摔跤’！我哪里信妈妈的话，因为，在我童年的印象里，只有爸爸才会把舞蹈跳成那样夸张。

⑥“砰——哐哐”，爸爸黝黑的脸膛上盛放着璀璨的笑容，那笑起来的皱纹，分明就是夏天成熟的麦浪，一波又一波，伴随着两顶碰在一起的草帽，爸爸的脸上浪花浮动。爸爸一跳起这种舞蹈，仿佛从来就没有疲惫过，直到我拿草帽的手累酸了，爸爸才停下来擦汗。

⑦记得有一两次，我也抢过毛巾给爸爸擦过汗，当时的爸爸突然变得好安静，高兴地让我擦，不知为什么，每次还都闭上眼睛，可能是也想起了他的童年吧，要不然，为什么每当爸爸睁开眼睛，总会眼眶湿润呢？

⑧爸爸的草帽，不止能在夏天发挥作用。到了来年春天也一样。到了春天，爸爸用一种最简单的办法就让草帽飞上天。他先用两片细长的竹篾撑在帽肚里，然后，随便在帽檐上系上一根长长的布条，再绑上一条长线，一顶草帽做成的风筝就这样飞上天了！

⑨巴在依稀记得，那系在帽檐上的布条总是红色的，像一面细长的旗帜在空中飘扬，又多像一只金黄色的鸟，摆动着火红的尾天空遨游。春天的旷野里，我和父亲奔跑着，翻越一个又一个田垄，直跑到村口的妈妈唤起我的名字，那是要吃饭了。

⑩那时候，我总会边吃边说，说爸爸是个发明家。每当我这样夸奖爸爸，一旁的妈妈总会撅起嘴唇。我一看妈妈吃醋了，忙用爸爸交给我的“招数”----妈妈，你是个美食家啊！接着，我们一家人都哄堂大笑。

⑪光阴荏苒，记不得这样的场景过了多少个年头。现在，我定居城市，父母依然留在乡下。前几天，母亲从乡下打来电话，结束时，母亲突然说：“你们要个孩子吧，你爸爸整天念叨着重操旧业呢！”

⑫我明白爸爸“重操旧业”的意思，眼泪簌簌地流了下来，脑海里重现多年前的场景：一样热闹的打麦场，一样的旷野，一顶草帽，迎着风！9.请用简洁的话概括文章的主要内容。10.下列对文章内容和写法理解不正确的一项是

A.在“我”的印象里，爸爸练习蒙古摔跤，为“我”嬉戏，伴“我”童年。

B.文中第②段，“我”喜欢在夏天枕着父亲的草帽酣眠的叙述，为下文情节起到了铺垫的作用。

C.文中第③段，爸爸笑起来的皱纹分明是夏天成熟的麦浪，一波又一波在脸上浮动，说明爸爸为“我”跳起舞来，仿佛从来没有疲惫过。

D.文章善于捕捉细节，语言清新隽永，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美。11.草帽相撞怎会发出“哐哐”的声音？请结合第④段内容，谈谈你的理解。12.请用简洁的语言赏析第⑨段画线句子。

13.结合文章内容，说说第⑫段中“重操旧业”在文中的意思。14.分析示题“迎着风，一顶草帽“的含义和作用。

（二）阅读下文，根据要求回答后面问题。（12分，每小题3分）

拓展人生的宽度

郑伟钦

①沈括《梦溪笔谈》载：“古人藏书辟蠹用芸草。芸，香草也。”古人用芸草来保证藏书不被蠹虫蛀坏，还能留有幽幽清香，“书香”一词由此产生。古人如此藏书，体现了对书的珍爱。书是美好的东西，读书是一件美好的事。

②那么，为什么要读书？因为，读书让人知不足。

③知定力不足。“三天不读书，自感面目狰狞”。修身齐家治国平天下，修身是本。事务繁忙心情烦躁之际翻开经典，能从里面感受圣贤“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的崇高信念。这一对比，更能发觉自己的渺小。现代生活忙忙碌碌、紧张劳累，这时候，书的“精神食粮”作用便得以体现。

④知才具不足。毛主席当年就告诫全党领导干部要有“本领恐慌”意识，要加强读书学习。习总书记也说：“前进道路上，来自各方面的困难、风险、挑战肯定会不断出现，关键看我们有没有克服它们、战胜它们、驾驭它们的本领。”人的成长、成熟、成才是一个与时俱进、不断上升的过程。当今时代，科学技术突飞猛进，知识应用期日趋缩短，更要求我们不断汲取新理念、新信息、新知识。

⑤读书无止境。勤于思考、善于解码，才能实现读得其所，学有所用。

⑥一贵在坚持，忌躁贵恒。一日无书，百事荒废。正如荀子在《劝学篇》中所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”读书是一个需要长期付出辛劳的过程，不能心浮气躁、浅尝辄止，而应当先易后难、由浅入深，循序渐进、水滴石穿。读书如锻炼，锻炼与不锻炼的人，隔一天看，没有任何区别；隔一个月看，差异甚微；但是隔五年十年看，身体和精神状态上就有了巨大差别。在坚持阅读中，我们能看到这个世界更多一点。

⑦二贵在系统，忌窄贵广，忌浅贵深。总有人说，读书到底应该注重量的积累还是深度的挖掘。在我看来，量的积累和深度挖掘不矛盾，可以并行不悖。我们既需要把书读厚，又需要把书读薄，前者就是“量的积累”，后者就是“深度挖掘”。初读一本书，免不了要举一反三，触类旁通，见到一种观点，以点带面地联想，发散思维。这时就需要从古今中外寻找答案，一本书满足不了我们的求知欲，一类观点说服不了我们内心的想法。那么，书读多了，也就读广了。另外，也要兼顾深入挖掘。曾经有人在某名校进修时，每周都被要求阅读一本哲学著作，但到周末则要把哲学论文缩写成薄薄的两页，这样，渐渐地，所读过的哲学思想和意识理念自然会在脑海里留下印象。这就是“读薄”，是直达事物的本质的过程。

⑧三贵在应用，忌虚贵实。要善于将书本中的知识应用到实际中去，实现学有所悟，学有所获，学有所用。真正的阅读具有两个必不可少的维度，即反思与行动。读《领导干部从政道德启示录》，要求我们立身用权、廉洁奉公、求真务实，那么我们就要带着这样的价值观在工作中勤勤恳恳，不断反思工作中是否有失误，有则改之，无则加勉。读总书记的《干在实处走在前列》，激励我们落实改革举措，切实为人民服务。⑨阅读不能改变人生的长度，但它可以拓展人生的宽度，提升人生的质量。

（摘自《人民日报》，有删节）15.本文的中心论点是什么？

16.下列对文章理解和分析不正确的一项是

A.第①段中“书香”一词表明书是美好的东西，读书是一件美好的事。B.第②段的作用主要是启下，和③④两段是分总关系。

C.第⑦段中“把书读厚，又需要把书读薄”，一个是“量的积累”，一个是“深度挖掘”，它们并不矛盾。

D.问问思路清晰，结构严谨，古今资料的使用，既有趣味性，又有现实性。17.文章第⑥段运用了多种论证方法，请举出一种，结合具体内容，分析其作用。18.请概括本文的论证思路。

三、古诗文阅读（16分）

（一）阅读下面文言文，根据要求回答问题。（12分，每小题3分）

醉翁亭记 欧阳修

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。19.下面句子中加点词语的意义相同的一项是

A.而不知太守之乐其乐也 而乐亦无穷也 B.若夫霪雨霏霏 日出而林霏开 ．．．．．C.名之者谁 不能名其一处也 D.临溪而渔 而不知人之乐 ．．．．20.用现代汉语翻译下面句子。

山水之乐，得之心而寓之酒也。21.下列对文章理解和分析不正确的一项是

A.文章第一段介绍醉翁亭所在，由面到点，先“环滁”再“西南”，望“琅琊”闻“水声”，用“回”字“转”字，引出亭子，层层烘托，突出醉翁亭之美。

B.文章第二段将“山水之乐”具体化。描写山间朝暮变化和四季不同景色，突出流连山中美景的无究乐趣。

C.文章能过描绘游人之乐，宴酣之乐，禽鸟之东，以此衬托太守的孤芳自赏。D.全文连用二十一个“世”，形成一唱三叹的吟咏句调，读起来抑扬顿挫，铿锵悦耳。22.文中把“醉”与“乐”联系起来的是哪一句？这句话在文章中起什么作用？

（二）阅读下面古诗词，根据要求回答问题。（4分，每小题2分）

渔家傲 范仲俺

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。23.下列对这首词的理解和分析不正确的一项是

A.“异”字统领全部景物特点，用近乎白描的方式描摹出一幅寥廓荒僻，笛瑟悲凉的边塞风光图。B.“衡阳雁去无留意”是说一到秋天，衡阳的大雁奋翅南飞，毫无留恋之意，生动表现了征人的内心感受。

C.“将军白发征夫泪”皆因“燕然未勒归无计”，爱国热情，浓重相思兼而有之，构成将军、征夫复杂矛盾的情绪。

D.这首词将写景和抒情完美结合。意境开阔苍凉，形象生动鲜明。反映出作者耳闻目睹，新身经历的场景，读来真实感人。

24.品析“浊酒一杯家万里”一句中“一杯”和“万里”的妙处。

四、作文（50分）

25.请从下面两题中任选一题作文。

（1）请以“无言的褒奖”为题，写一篇作文。

篇3：谈谈初中语文试卷评讲

通过十多年的教学摸索, 我认为教师评讲试卷, 是让学生“知其所以然”, 是让学生明白“考我什么”, 是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题。因此让学生每做一份试卷, 每听一次评讲, 都能巩固知识、领悟道理、开拓视野、掌握技巧、提高应考能力, 这才是评讲的收获。试卷讲评课不能从头到尾面面俱到按部就班地讲, 而应有选择, 有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间, 又难有成效。评卷应是学生自主, 老师尽量少讲;老师评卷的重心不应只在详细答案, 更应在答题规律的归纳和学生的心态调控。

第一, 考试成绩越早反馈, 评卷的自主性越强, 评卷的效果越好。考完试, 第二天能评卷最好。因为学生对题目还熟悉, 而且对有疑问的题目仍有强烈的求知欲。我一般都争取考试当天改完除作文外的前五大板块, 第二天就评讲。第二天又争取改完作文, 第三天作文点评, 然后面批。

第二, 培养学生自主评卷, 同时要给他们指明总结的方向。一个学期大概八到十次的评卷, 我的四项要求都要摆在黑板上:

1.修补知识误漏。主要针对前六题, 文言文实词虚词翻译, 名句默写, 语言表达题。

2.归纳答题的方法规律。研究出题的规律、答题的思路, 分析先前没遇见的新题型与旧题型的关系。

3.分析考前考时的心理心态。分析考试前的复习态度和复习情况:轻视?重视?仍旧逃避?是否学 (复) 以致用?分析考试时的状态与水平发挥的情况:是否太紧张, 已经忘了全卷作答的时间节奏?是否太紧张, 30分钟后还没进入稳定的考试状态?是否某部分题目占用了太多时间, 影响了其他部分的发挥?作文用了多长时间?留了20～30分钟复习检查没有?是否身体状态影响考试水平?

4.制订下一步的复习策略和确定下一阶段复习资料要完成的进度。包括心态定位、时间安排、方法要领、资料的页码和题号。

第三, 培养学生自主评卷, 需要在老师的引导下形成习惯。开始为了培养学生的自评习惯, 最好评完一次后, 马上考第二次, 以便强化自评。过两周后, 又连考两次进行自评。基本上四次可以形成习惯。

一节高质量的试卷讲评课, 需要教师精心准备, 要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时, 延伸发散、创新思维、归结技巧, 以达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。那么该如何提高试卷评讲课教学效率呢?

我认为首先要抓住四个要点:

一是要抓住重点, 讲典型。教师要在阅卷后, 尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各失分项, 找出存在的共性问题, 再结合学生的答题诊断清楚出错的症结, 把握住哪些题目学生错得多, 哪些错得少, 错的原因是什么, 学生需要弥补的是什么, 等等。

二是分析出题思路, 把握规律。因为平时上课重在基础知识的感性理解上, 所以讲评试卷时就更要突出综合能力的训练。目前、随着教育改革的深入, 试题越来越重视考查综合能力, 也就是把知识放在生活的环境中, 这样一来无疑讲评的难度加大。这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案, 订正错误, 而要帮助指导学生进行考点分析, 分析考查的主要和次要知识点是什么, 综合体现在什么地方, 解题的关键是什么, 突破口在哪里, 什么是最佳答题途径, 并总结出一定的答题步骤和方法。

三是甄别题型, 总结技巧。相对来说, 近几年考试题型题量变化不大, 基本保持稳定, 这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要善于将试题分类, 总结解题方法与技巧, 并教会学生进行比较性小结归纳。

四是要延伸发散, 指引变化。就考试来说, 考查点是相对稳定的, 但命题人却可以随意变化题意、角度, 在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新, 让应试者眼花缭乱, 防不胜防。因为变换情境, 学生很可能会由于思维的定势造成失分, 此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后, 教师要把原题进行变化, 同学生一起进行解题小结和反思, 即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸, 引发设题解题的积极性, 拓展学生思维的空间。

分析评讲试卷, 不能就卷评卷, 以题析题, 而应结合课本知识进行评讲, 为什么这样做呢?

第一, 更能引起学生对学好课本知识的高度重视。

第二, 更能帮助学生复习巩固课本知识。把考题同课本相关的知识结合评讲, 可以帮助学生复习巩固原来所学过而遗忘了的课本知识, 加深印象。

第三, 更能加深学生对课本知识的理解。教师对自己平时未从理论上加以阐释的知识, 可借评讲试卷深入讲解。

教师把握试卷、结合课本并紧扣考点评讲试卷, 对巩固学生的基本知识, 提高学生分析问题、解决问题的能力以及应考能力都是大有裨益的。

总的来说, 试卷评讲用较少的时间、力气, 收到较好的效果, 主要在于以下两方面因素:

第一, 教学重心转移了, 从以教师为主转变为以学生为主, 使学生成为学习和发展的主体。以前无论是上课还是试卷评讲都是教师先查阅大量资料, 想尽千方百计, 将自己看到的、听到的、想到的, 一股脑儿全都“塞”给学生, 也不管他们能不能接受, 愿不愿意接受。总觉得多讲点比少讲点好, 有时课堂上没说完, 还要利用下课的几分钟“见缝插针”再补充几句。讲评将机会还给学生, 让他们自己通过讨论、查阅资料、请教老师等查漏补缺;通过自主学习, 找出自己知识上的缺点和误区。这样, 他们所学的知识才会经久不忘、根深蒂固。

篇4：初中语文试卷有效讲评探索

一、讲什么

1、讲易错的、易混的、易忘的

（1）易错的。如形近字、多音字、同音字等。特别是在古诗文的默写中，写错一字，全句没分。例如：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“罔”和“殆”最易写成“惘”和“殆”。“海内存知己，天涯若比邻”的“涯”，最容易写成“崖”或“涯”。“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”最容易写成“蝉娟”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的“暗”和“村”最容易写成“岸”和“春”。“为有源头活水来”的“为”最易写成“唯”。

（2）易混的。如说明方法中的“打比方”与修辞方法中的“比喻”最易混淆，要么把说明方法说成“打比喻”，要么把修辞方法说成是“打比方”。描写人物的方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）与表达方式最易混淆，学生往往把表达方式填成语言、动作、心理描写等。如“拟人”和“象征”既可说是表现手法，又可说是修辞方法，“下定义”和“作诠释”的说明方法也易混淆，要给学生讲明判断方法。

（3）易忘的。特别是表达方式、描写人物的方法、小说的三要素以及说明方法、论证方法、文言句式、句子成分、词类等，看似非常简单的基础知识，学生最容易忘掉，评讲试卷时，要反复提醒，让学生烂熟于心。

2、不知的、不明的、不懂的

所谓不知的。就是学生没有学过，而试卷中又涉及到的知识。如：还没学议论文之前，考卷中出现了议论文的考题，牵涉到论点、论据、论证方法以及议论文的一般结构等知识，教师在试卷讲评时，必须给学生作介绍。不明的。是学生知其然而不知其所以然的地方。如“比喻”的修辞方法，学生只掌握了明喻一种，对“暗喻”和“借喻”的特征往往把握不准，在做题时出现判断失误，教师在试卷讲评时必须讲明比喻的三种形式，A像B是“明喻”A是B是“暗喻’，只出现喻体“B”是“借喻”。

3、讲方法、讲思路、讲技巧

（1）讲方法。达尔文曾说过，最重要的是关于方法的知识，古人也说，“受人之鱼，以供一顿只需，授人以渔，而终身受益无穷”初中语文试卷一般分为三大块：基础知识及其运用、阅读和作文。在试卷讲评中，要交给学生读题、思考的方法，特别是抓关键词读题干，弄清题意的方法。如选择读音全对的一项（或读音有误的一项），其中“完全正确”和“有误”是关键词；给加点字选择正确的义项。“正确的”是关键词；选出说法有误的一项，“说法有误”是关键词。要让学生弄清要求后再做。其次是阅读的方法。

（2）讲思路。选择题的思路是：明要求——析选项——定答案。简答题以及换词换句的问答题（如“好不好？”“能不能？”等）的解题思路是：摆观点——说理由；作文的写作思路是：先审题——再立意——后构思……经常讲解题思路，可以训练学生思维的层次性和条理性。

（3）讲技巧。答题技巧非常重要，在试卷讲评中，要特地告之学生，如：阅读题的答案就在阅读材料之中。要细心地多读几遍，就会找到。解答阅读题最好的办法是用找到的原句，稍加整理作答，除非找不到答案，切忌不要轻易概括或自出心裁的乱答。阅读题中的指示代词所指代的内容一般都在该句前面，细细一读，就会明白。

二、怎么讲

（一）他改卷（月考、统考卷）采用类讲、普讲、查讲的方法最有效

1、类讲。讲者先根据考卷得分情况，就知识掌握，技能提升的程度进行归类整理，计算出失分率，然后根据失分的轻重排出讲评顺序，在认真分析失分原因的基础上，有针对性地进行重点突破式讲解。讲评时，要根据学生出错的原因，或讲解方法，或讲破题思路，或强化类似训练……如在八年级下学期期末统考卷的讲评中，我就采用了类讲的方法。先将整个试卷的三大块（语基、阅读、作文）进行了失分率的计算，得出文言阅读的失分率为47.1﹪。

2、普讲。就是常见和惯用的每题都讲的方法。这种讲评法的最大好处是使每个出错的学生都受益。通过试卷讲评，使不同层次，不同类型，不同错处的学生都能获得不同程度的收效。普讲时，不一定按顺序从头讲到尾，可以反过来先讲作文，再讲阅读后讲语基；也可以从中间开花，先讲阅读，再讲语基，后讲作文。在讲评过程中，可采用提问式、讨论式和答案矫正式讲评法，尽量让学生参与其中，力勉独霸讲台、一讲到底的做法。

3、查讲。所谓查讲，是教师当堂查证问题最多的地方，立即确定主讲和次讲的内容。这种讲法，一般用于教师无暇进行系统的试卷分析，对失分情况不甚了解，只好通过课堂提问，举手表达的方式来判断问题的轻重，确立讲评的主次。讲什么？不讲什么？先讲什么？后讲什么？都由学生来判定。这种讲法最易调动学生的积极性，激发学生的主体参与意识。教师在讲评过程中，可让学生当堂分析错因，指点迷津，形成技能。

（二）自改卷（单元检测和自测卷）采用校对和点讲两种方法最有效

1、校对。又分两种形式，一是检测后，教师在第一时间内，将答案公之于众（张贴上墙），使学生加深印象，及时沟对，矫正自己的思维，提高思维的准确度和灵敏度，为改后讲评奠定扎实的、准确的思维基础，提高讲评效度；二是检测后，无时间自改的情况下，可利用课堂进行答案订正，以改代讲，边改边讲。

2、点讲。是指考查后，教师通过评阅试卷，已准确地掌握了出错的地方及原因，了解了知识的疏漏和欠缺以及出错的人。或就某点知识进行补救性讲解、方法介绍；或就某种技能进行提升性训练、思维拓宽；或就学习态度、学习习惯、学习方法等方面的问题进行深度分析，指明奋斗的方向。这种点讲，或由一个点入手辐射到一个面。

篇5：初中语文试卷

2012年秋季学期段考试卷

七年级语文

（考试用时：150分钟满分：120分）

命题教师：审题教师：

注意事项：

1、答题前，考生务必将密封线内的项目填写清楚，密封线内不要答题。

2、用蓝、黑色墨水钢笔或蓝、黑色笔芯圆珠笔答题。

3、所有题目请在规定的答题卡上做答，否则无效。

4、请勿使用涂改液或改正纸，否则将扣卷面分。第I卷：选择题（共28分。请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑）

一、基础知识及运用（每小题2分，共10分）1.二、阅读理解（I）（18分）

（一）诗歌鉴赏。阅读下面两首诗，完成6-7题。（6分）

（二）现代文阅读。阅读下文，完成8-12题。（8-10题每小题2分，11-12题每小题3分，共12分）

七年级语文试卷共4页第1页第II卷：非选择题（共92分，请将答案写在答题卡相应的位置上）

三、诗文默写与课外积累（12分）

四、阅读理解（II）（30分）

（一）文言文阅读。

（二）现代文阅读。阅读《》一文，完成19-24题。（18分）

五、作文（50分）25.题目：要求：

七年级语文试卷共4页第2页

篇6：初中语文试卷分析

初中考试具体形式：

1-4题选择(拼音错别字、选词填空、病句和句子排序12分)，这些都是课本上的;

5-7题选择(课外科技说明文9分);后面一块是课外文言文：3道选择(虚词、实词、文章思想意义的理解9分)，然后两个句子翻译8分;

接着是课内文言文古诗词填空(8分);

课外阅读(问答题18分);

口语交际(活题6分);

篇7：初中语文试卷反思

“岁岁年年题相似，年年岁岁卷不同。若想来年登金科，仍需埋头把卷析。”做为一名教师不分析试卷是不行的，不能把试卷分析透是万万不行的。对学生来说，考卷是对他们综合能力的考查；对教师来说，它将成为他们开展下一学期教学的重要依据之一。

一览今年语文试卷，难易适中，即使是创新试题，也不特意难为学生。试卷结构又延续了以往的出题模式（考试形式闭卷；考试时间120分钟，试卷总分120分），题型变化不是很大（仍为基础知识、阅读理解、话题作文三部分，26小题）。阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文仍是话题形式，话题作文仍是考试亮点。所给引言（话题前的提示性话语），寓意丰富，启发性强，很容易学生理解和把握，有利于学生抒发真情实感，更有助于学生的写作创新。

整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。今年的语文试卷体现了教学大纲和新课改的要求，有利于学生考出真实而满意的成绩，更给我们的语文教学提供了指针，也给我们敲响了中考的警钟。

第一部分是基础知识，共12分，分值不变。这部分虽然只重点考查学生对古诗文的背诵默写（1题，占4分），但更强调记忆的理解性和灵活性（2题，占8分）。不过，与往年有所不同。1题中增加了对古文名篇的考查，如：————，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。2题中多了对世界名著的考查。例：《钢铁是怎样炼成的》作者是作家 ,作品反映了主人公 成长为无产阶级革命战士的历程。学生做这部分的题，真有点中考味道，这部分真和去年中考题型相若。回想，我在教学时对这些考点的把握还是比较到位的，在我多次准备的月考试题中全都出过，容易错的字也强调多次。但从评卷的结果来看，学生考的分值，也不尽人意，不该错的都错了。这部分的问题主要集中在对古诗文默写的准确性上，如百废具兴的“具”竟写成“俱”，看来有相当一部分学在这方面下的功夫不够，造成丢分，很是可惜。做为教师，在平时一定要加强学生的默写训练。有针对性的重复，或许将成为这部分得分的真理。

第二部分是阅读理解，共58分，总分值不变。

首先是文言文阅读，分值12分，和去年一致。考查的是课内篇目——《始得西山宴游记》。学生对它不是很陌生。我平时对此抽查较勤，再加去年的期末调研语文试卷就有相关的试题，今年考此篇，对全县师生来说，我总以为是意外的收获。该部分主要设置了六道题：文学常识（3题）、字词解释（4题）、解释句子（5题）、背诵默写（6题）、内容理解，主旨把握（7、8题）。题型没有变化，这是本套试卷中最为稳定的部分，学生失分应该不会很多。但从评卷结果来看，字词解释、内容理解、主旨把握等考点仍有失分情况。作为教师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生“读读背背，了解大意”。

其次是现代文阅读了。现代文阅读，这次考试依然有文体之分，尽管没有明确标识出说明文（《海豚》）、议论文（《坦然看生活》）、记叙文（《独腿人生》），但一看选文，以不言而喻了。命题人对它们的三者分值安排，是相对均分，依次是15分、15分、16分，真是别具匠心，对以前调研试卷贬二拱一的分值安排，迥然有异，算是很大的改进。对选文更是“慧眼识英雄”，三篇都来自课外，注重人文性。如：《海豚》关注动物与人类和谐共存，人要爱护动物；《坦然看生活》强调的是一种良好心调，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相媲美；《独腿人生》更给学生展示了一个身残志不残自尊自强的人物形象，寓教育于其中。这些文章，对学生来说是“随风潜入夜，润物细无声”。

细看，现代文阅读中纵横交错的考点，也能看出一种趋势，完全弱化了对文体知识的考查，像以前只填举例子、比喻、承上启下等等的能得分的日子，已经是一去不复返了。现代文阅读更加注重文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。对文体知识不是不考了，而是对它的考查更强调了文体知识对理解文章的作用，如13题（修辞方法）、15题（中心论点）、17题（论证方法）。换句话说，这部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文体知识答题。

现代文阅读考查的知识点相当广泛：除上文体知识之外还有识记字形（9题）、代词的指代义（12题）、重点语句的理解（16、20、21、22题）、仿写句子（19题）、标题含义的理解（25题）、筛选并提取重要信息（10题、11题、14题、18题）、概括文章内容（14题、15题）、理解文章的结构（23题）、赏析文章的主要人物（24题）等。开放性试题的设计一方面与材料结合得十分紧密，一方面又给学生留有较大的余地，如14题、19题、24题等。开放题鼓励学生发散思维，勇于创新。实际上也涌现出不少精彩答案，如19题仿写：没有太阳的火热可以有蜡烛的温暖，没有大山的雄伟可以有丘陵的青翠，没有平原的广阔可以有盆地的平坦。

通过对阅读题的分析，回想我今年的教学，的确有很大的不足，多少孕于了一些老性试题的练习，拘于文体知识。再从评卷的结果来看，基础知识（主要指字形）出错较多，代词的指代义、筛选信息、重点语句的理解、赏析文章人物等考点失分学生也笔笔皆是。开放性试题反映的问题更多。开放性试题虽然给学生很大的自由度，但这种自由是建立在对材料的理解之上的，提供的答案应当符合原文和题目的要求，而有的学生答题平原跑马，离题千里。总之，对以上知识点的教学教改0一定甚之，细之。

第三部分是作文，50分，分值不变。

今年的作文仍延续了前两年的话题作文的形式。不过，所给的提示性话语的寓意更丰富，启发性更强。此次允许学生从不同角度思考，提炼观点，表达感情，并且继续坚持“三自方针”，即自选角度，自拟题目，自定文体。由此可见，这次作文更有利于学生表达真情实感，发挥自己的真实水平，更有利于学生有所创新，表现个性。

话题作文是写作考查中的轻骑兵。它在立意、选材、文体方面一般没有限制，给学生充分的自由，尊重学生的写作个性，具有开放性特点。话题作文题目所提供的材料只是一个引子，或者说是一个内容指向，要求学生在同一谈话中心下，陈述各自不同角度、不同立场产生的观点。或联想到经历、体验。不过，写话题作文，学生应注意以下几点，1）切莫离“题”为文。学生应在第一时间内得到判卷老师的认同，即使话题作文的审题立意，范围最大，也要围绕“所给提示性话语”这一限度。2）切莫以“题”拟题。话题作文只规定了话题，话题不等于文题。3）切莫文体不明。虽说文体不限，不等于没有文体，而是根据写作内容和自己的擅长给恰当选择。4）切莫囿于提示语。提示语是帮助学生认识话题，拓展视野，激活思维所作必要的提示和启发，如只顾及提示语，则有悖于写话题作文的原则，文章更无新意，更不能体现学生的创新。那可就成了天下的乌鸦一般同，分值不会高呀！

篇8：浅谈初中语文试卷讲评方法

究其原因, 这是部分语文教师没能认识到语文测试对了解学情、促进教学、提高教育教学质量的重要意义。对于学生而言, 在学过某个单元知识或系统复习了整个知识架构后, 一方面需要选择一定数量的试题来熟练巩固;另一方面就是要通过测验来检测一下自己的学习或复习效果。对于教师而言, 在进行一个章节单元的教学后或进行知识系统复习后, 一方面需要对教学过程进行自我反思;另一方面就是要在进一步了解学生的基础上, 对下阶段的教学思路和教学方案做出相应调整。这就要求教师在试卷评讲过程中应以学生为本, 分析得失, 巩固知识, 查漏补缺, 渗透情感态度的培养, 促进学生学习方式的变革。让学生学会分析和解决问题的方法, 熟悉技巧, 开阔思路, 规范解题, 提升成绩。

一语文试卷讲评课该如何上

德国的教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在进行试卷评讲的时候不要上成了一堂批评课。老师的评价要注重学生自身的纵向比较, 淡化横向比较, 使学生在比较中不断进步, 对于学困生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬, 让他们体验成功的快乐, 增强学习的自信心, 激励他们主动学习, 切忌损害他们的自尊心。

在大力推行回归教育本位, 倡导高效课堂的今天, 试卷评讲已经成为教学的一个重要组成部分, 是教师必备的基本功。同时试卷评讲也是一门艺术。从试卷评讲中, 我们可以看出教师的教学思想、知识功底和教学技能。上试卷讲评课和正常授课是一样的, 同样要让学生的思维处于活跃状态, 鼓励他们积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。这就要求教师上课时提出明确的学习目标, 创设激趣的问题情境, 在和谐的气氛中, 帮助学生掌握科学的认知方法。充分发挥课堂教学中教师为主导, 学生为主体的课堂教学模式, 彻底摈弃教师一言堂、灌输式的教学方式。俗话说:“不愤不启, 不悱不发”。教师在课堂教学中不再全盘授予, 而是相机诱导, 学会启发教学, 让学生“跳一跳摘到桃子”, 这样学生才会学得有信心。

即便如此, 但还有一部分老师由于种种原因把试卷讲评课上成一堂批评课, 对学生发火、挖苦讽刺, 或是上成一节单纯的纠正答案的课程, 避繁就简, 出现了眉毛胡子一把抓, 脚踏西瓜随意滑现象, 导致讲而不透, 评不到点的结果。这种随意的教学, 盲目性极大, 后果是可想而知的。还有一部分教师想上好试卷讲评课, 他们也做出了很大的努力, 但是不知道试卷讲评课在高效课堂引领下如何去上, 不明白试卷讲评是按题号顺序一道题接一道题地讲, 还是简单地打乱顺序讲, 抑或用其他方法讲。有这样的疑虑可以理解, 因为这个问题一直是语文教育工作者努力所探求的问题。其实我们可以通过众多教师以及自身教学经验总结, 首先确定哪些题该讲、哪些题不该讲, 再就该讲的题从大众化的思维方法、模型化的知识题型、规范化的解题过程等角度去归类讲解, 是上好语文试卷讲评课的基本策略。

二教师在试卷讲评中要做到哪几点

1. 讲评前要做好充分的准备

评讲语亠试卷之前, 教师务必要做好一切的准备工作, 切忌不要拿着试卷和参考答案上课堂。具体有以下三个方面:

数据统计:准确统计每个学生的考分。统计工作的确很繁琐, 但如果在电脑上建立了固定的表格, 形成习惯以后就会顺手多了。在统计中, 除了整套试卷的平均分, 班级的最高分, 最低分, 及格率、优秀率、低分率之外, 还要统计个别典型试题以及每一个板块的得分率。其目的是利用好试卷的检测功能, 对得分率较低的试题认真分析失分的原因, 及时发现教学中的漏洞或是薄弱环节。

分析比较:分析是根据每题出现的典型错误, 揣摩学生的答题思路, 归纳造成学生考试错误的主要原因;比较是为了发现问题, 为了利用试卷更好的指导今后的教学。可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试情况作比较分析, 看教学的进步和问题;可以将同一次试卷中不同题得分情况作比较分析, 看教学的薄弱环节;还可以从优等生和差生试卷的对比分析中, 找出优等生所以优、差生所以差的原因, 以促进差生的提高。

明确目标:在分析比较后, 就要根据试卷内容和学生的得失来确定此次评讲的重点方向和内容:是针对学生的基础知识进行重点评讲, 还是专门讲评阅读答题的技巧, 或者是谈谈作文审题立意、谋篇布局的攻略……这些都要在讲评课开始前有个大体的计划, 以便在课堂之上能够更加系统而有条理地向学生讲解。

2. 讲评时要做到有的放矢、方式灵活多样

由于有了讲评课前的充分准备, 在上讲评课时就不至于漫无边际、天马行空地向学生乱讲一气, 也就可以突出试卷内容的重点, 体现学生在考试中出现的许多典型的错误现象, 有目的有针对性地进行评析, 做到有的放矢。尤其对于那些学生共同出现的错误或者失分比较严重的题目, 更要做为重点向学生进行渗透, 更有可能再向学生举出类似的例子, 反复强调, 多次训练, 加深学生的印象, 促进答题能力的形成和提高。

在做到讲评有的放矢之时, 语文教师更要注意讲评方式的灵活变化, 尽可能地不拘一格, 以吸引学生的注意力, 达到强化的目的。一般情况下, 讲评试卷可以用以下四个方式进行:

第一, 讲练结合。一般而言, 讲评一套试卷需要二至三节课, 如果长时间让学生被动地记答案, 学生会感到很疲倦, 而且效果不佳, 教师也会觉得劳累。所以教师可采取这样的做法:如果大多数学生的某道题做得不够理想, 就可以在讲过之后, 让学生重做一次。做完后再要求大家同桌互换给予评分, 交换过后, 达成共识后, 老师再接着讲评下面的题目。这样做的目的不只在于讲练结合, 更在于在枯燥的课堂中纳入大家的参与, 增进兴趣, 加强互动。

第二, 合作探究。为了能达到优劣互补, 取长补短的目的, 语文教师可以采用上课时的合作探究的方式来进行讲评。分组时要注意一个小组中的优良中差的互补, 绝不能只让优等生在一组, 而差生也编在一起。优生占主导, 可以帮助中等生和后进生。中等生和后进生在这个过程中可以学习到优生的解题思路与方法, 而优生同样也可以在别的同学身上发现自己的问题, 在帮助别人的同时对自己也是一次检验。在此过程中, 组内成员都有发表自己意见的机会, 也有倾听别人想法的机会, 在不知不觉中锻炼了自己与别人合作、交流、探讨的能力。

第三, 互动发言。为了更好地照顾全体学生的听课情绪, 语文教师可以让班中的尖子生来为大家讲解某些题目的做法, 让他们承担一部分试题的讲解。这样既增进了师生的互动, 也锻炼了学生的语文表达能力, 同时也吸引了众多学生的注意, 而且往往能够收到意想不到的教学效果。因为这些尖子生做题目的思路往往千奇百怪, 而又异常的简洁明快, 对其他学生的启发是极为有效的。这样并不会增加尖子生的负担, 反而因为上台讲题, 一方面可以让他们暴露问题, 另一方面可以让他们进行更深层次的思考。

第四, 旧题新做。有些题目, 答错的只是部分学生。为避免答对的学生厌烦, 必须针对学生的薄弱环节增设一些问题, 查缺补漏, 或让学生变换角度提一些问题, 穿插在“旧题”中。这样可以集中众多学生的注意力, 激发其思维, 调节其情绪, 同时达到旧题新做、举一反三之功效。

3. 讲评后要注重收集学生的反馈信息、进行反思

试卷讲评结束后, 并不意味着课堂的结束。语文教师要及时地听取学生的反映, 看看哪些题目还存在着漏洞, 还有哪些死角没有引起大家的关注, 并对此进行必要的反思, 以便在下一切课及时补充上来。这些都是必要的细致活儿, 不注重反馈的语文教师也必然培养不出细心的学生。所谓细节成就未来, 而语文的特征就是细节决定分数和命运。所以, 只有注重讲评后的反馈工作, 才能够真正注意到学生们的语文需求, 才能够给予他们真正的语文素养。

三结束语

以上就是笔者所认为的语文试卷的讲评, 尽管其中还带有枯燥的讲解, 但笔者觉得已经足够引起学生们听讲试卷的兴趣, 而且从本质上讲, 不再只是对对答案, 而是从客观和主观上加强了试题与学生语文素养之间的联系, 促进了学生语文学习能力的提高和升华。作为一名语文教师, 就应该在培养学生全面的语文素养的原则下, 突破目前粗犷而简单的施教现状, 去掌握教育的规律, 并抓住教育的细节, 研究如何降低教学成本、提高学习效率的方法, 进而去为当前的教育教学改革做出自己更多的贡献。

摘要：语文测试是教师了解学生学习状况、及时调整教学方法的重要手段, 而试卷讲评则对于帮助学生规范答题、提高得分能力具有不可忽视的重要意义。但在日常的教学活动中, 有不少教师往往不够重视试卷的讲评工作, 试卷讲评课常常成为老师对权威答案的发布会, 时间浪费不少, 效果却不明显。笔者总结自己多年的教学实践, 探索出了以下的试卷讲评方法:一是讲评前要做好充分的准备;二是讲评时要做到有的放矢、方式灵活多样;三是讲评后要注重收集学生的反馈信息、进行反思。