英语一般疑问句的生成机制

英语一般疑问句的生成机制（精选13篇）

篇1：英语一般疑问句的生成机制

初中英语语法大全 一般疑问句的否定结构

(即否定形式的一般疑问句)表示惊奇、责怪、建议、看法等,只要将“not”置于主语之后或者将“not”放到主语之前与be, have等助动词或情态动词合并在一起就可以了。

如：

Will he not come?(他难道不来吗?)

Isn’t your sister a Party member?(你的姐姐不是党员吗?)

Haven’t you any brothers?(你没有哥哥吗?)

Don’t you like the play?(你难道不喜欢这个话剧吗?)

Can’t we walk a little farther?(我们不能走远些吗?)

Won’t you sit down?(你不想坐下吗?)

Hasn’t she heard of the matter?(她没听说过这事儿?)

这种否定结构的.疑问句的回答与汉语的习惯不同。如果回答是肯定的,就用“yes+肯定结构”;如果回答是否定的,就用“no+否定结构”。(情况与反意问句类似。)如：

Can’t he answer the question? (他不能回答这个问题吗?)

―Yes,he can.(不,他能回答这个问题。) ―No,he can’t. (是的,他不能回答这个问题。)

上面对一般疑问句的否定结构语法知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧 ，相信同学们会学习的很好的吧。

篇2：英语一般疑问句的生成机制

一般疑问句在形式上也陈述句有两点不同，即首先把谓语的第一个助动词或者情态动词移到主语前，然后将句尾的句号改成问号。

例如：

Am I a boss?

我是老板吗?

Will you pass me the salt?

你把盐递给我好吗?

Can she swim across the river?

她能游过这条河吗?

Have you tried my cake?

你尝过我的蛋糕了吗?

回答一般疑问句，通常用yes或者no。例如：

问：Are you a farmer?

你是农民吗?

答：Yes, I am./No, I’m not.

是的，我是。/不，我不是。

注意：

16种谓语时态中绝大多数都是一个助动词(或者情态动词)开头，将这个助动词移到主语前就能变成一般疑问句。但是，唯独动词型的现在一般时和过去一般时谓语只有一个实义动词，没有助动词，所以，就必须给它们分别加一个助动词Do (Does)或者Did。

陈述句：You speak French.

你会说法语。(现在一般时)

疑问句：Do you speak French?

你会说法语吗?(句首加Do)

陈述句：She loves China.

她热爱中国。(现在一般时)

疑问句：Does she love China?

她热爱中国吗?(第三人称单数改Do为Does)

陈述句：They worked hard every night.

他们每晚都下苦功。(过去一般时)

疑问句：Did they work hard every night?

篇3：英语一般疑问句的生成机制

课堂提问是教师长期使用的一种教学方法，在课堂教学中有重要作用。教师通过提问组织和引导学生积极参与各种课堂活动，为学生创造交流信息和表达思想的环境和机会，使学生通过师生互动和生生交际促进语言学习。目前英语教学中班级人数过多，程度差别悬殊的现象很多，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。老师不问具体问题，学生不思考的局面就会越来越严重，造成课堂分化，真正需要解决的问题可能还是得不到解决。改革开放以来，外语教学法也以动态的方式在不断的发展和演变，“培养学生语言交际与运用能力已经成了动态教学的具体要求”(郝兴跃，2001)。这就要求教师也要以动态的观点来看待教学方法的具体运用，以达到训练和培养学生具有创造性的语言交际和运用能力。

二、课堂提问一般疑问句要慎用

一般疑问句和特殊疑问句是我们最常使用到的提问句型。一般疑问句的提问基于一个主谓句，在提问的时候，只需要把谓语提前，即可构成一个一般疑问句，回答的时候用yes或no。而特殊疑问句则进一步强调具体的问题。

例如通过对句子“The teacher gives me a book.”的不同提问方式来看回答的范围：

一般疑问句：

Does the teacher give you a book?

Yes, she/he does./no, she/he doesn’t.

特殊疑问句：

What does the teacher give you?

She/he gives me a book.

Who gives you a book?

The teacher gives me a book.

由此可以看出，特殊疑问句更能扩大问题在内容和形式上的覆盖面，方便教师灵活运用。具体的问题使学生思考的时候能够集中注意力。而一般疑问句在形式上则更倾向于对事物的认可或者否定方面的回答。学生的思维并没有通过教师提问得到引导，形成习惯以后往往还会导致课堂提问机械化。

三、有效地课堂提问分为三部分

1. 提问前

提出问题前通读材料，首先要明确在此之前读了些什么，这个问题预期什么样的回答。为了得到实质性的回答应该树立提问方向。粗糙的问题是浪费时间，只能得到草率的回答，或者根本得不到答案。如果学生能从答案中学到东西，他们会更乐于回答问题。切忌问题太大或者条件不清，问题内容过于空泛就让学生没法回答。问题应当设计得有思维激励作用，能够激发学生主动地思考问题，而不仅仅是被动地从材料里找到答案而已。“要让学生处于探索的情境之中，使问题尽可能通过学生自己的探索思考，自己得出结论，自己解决问题”(王铭玉，2006)。

2. 提问中

首先，话不在多，提供精确有效的信息。尽量把问题剪裁得越小越好，这样可以增加学生回答的机率。其次，在学生专心组织答案和回答问题的过程中，除非学生发问，不要加进老师的理解和推论，以免影响学生的自主思考。最后，掌握提问的技巧。漫无边际的提问是要禁止的，这样的提问只能消耗学生和老师的耐心，问题得不到很好的解决，学生的兴趣会随着问题的吸引程度而增加或者减少，同时还会降低课堂导入的有效性。

3. 提问后

及时的反馈和评价。一个简单的说明可以让其余学生知道问题是怎样解决的，这样可以引起其余学生对参与这个活的广泛关注。补充说明不必很长或过于深入，不必重复说过的话。简短的赞赏和鼓励比什么都不说好，这样有助于树立典范，引导其他学生积极踊跃地回答问题。如果大多数学生不是很理解答案，不要立刻解释，先问问还有没有同学能够解释得更清晰，如果没有，则表明这个问题的适用范围太小，大多数人还是不能通过回答这个问题得到启发。

四、掌握提问的技巧，帮助提高课堂效率

让课堂充满问题，课堂提问有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，锻炼学生的表达能力。问题是否适用于课堂可从以下几点进行概括。

1. 问题的覆盖面

学生容易被他们感兴趣的问题或者能激发他们思维的好问题吸引。好问题可以提高学生们的理解力，而且他们在听这些问题的时候可能正在阅读着或者已经开始思考了。如果问题值得反复咀嚼玩味，学生们自会配合并保持关注，课堂气氛会持续高涨。对于教师而言，能打动学生，使他们积极主动地参与到问题中去的提问才能达到引导目的。

2. 问题的有效性

给学生以一定的提示，给出这个问题的搜索范围和方向，这样学生就能很顺利地跟上老师的思路，从而课堂也就顺利导入，学生会表现出解决问题的能力，而不是坐等老师自问自答。前一个问题还未解决就草草跳跃到下一个问题，也会给学生以错觉，会让学生以为问题回答的不管是否符合要求都可以蒙混过关。“还有问题么?”或者“懂了么?”，这种一般疑问句式只能是浪费老师和学生的时间，无用功的成分居多，是画蛇添足。

解决问题需要的时间越少，越能从精力容易分散的学生那里得出答案。学生在研究问题和答出问题之间是情绪最为清醒和富有逻辑的时间，这个时间段里，学生处于大脑兴奋状态，能够有效地组合身边的资源，通过各种方式寻求需要的答案，在组织答案过程中得到锻炼。这个时候需要教师设计一些能激发学生想象力和创造力的知识点让他们汲取，从而达到有效地组织好一节课。

3. 问题的实用性

三思而后问，同样的问题，采用不同的问句句型提问所达到的效果就很不同，比如我们用简单的一般疑问句去提问和用特殊疑问句去提问往往能收到截然不同的效果，而且往往是后者的收效更好。简单一般疑问句只会浪费老师和学生的时间。当然，提问题的技巧和教师的经验多少有关，提问时掌握一定技巧，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法。“教学艺术是教师选用方法、技巧的策略、表演、手法和操作中的纵横捭阖，其作用在于扬长避短、避难就易、巧取妙于、深入浅出，以使学生学起来更为容易、轻松而又牢靠”(张正东，2001)。另一方面，让学生去搜索这些信息比“填鸭式”的灌输给他们能让他们学到更多，也会收到良好的教学效果，从而教师能自如地驾驭课堂。

五、结语

精彩的提问可以丰富课堂教学，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。英语课堂离不开提问，许多教学环节都与提问紧密相关，提问贯穿于整个英语课堂教学的始终。教师在提问时不要过于盲目，而应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。教师在讲解中适当地插入一些提问，正确把握提问时机，巧妙提问，可以有效地吸引学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。

摘要：提问方式不仅仅局限于英语课堂提问, 更重要的是通过这种互动方式展示了解决问题应持有的基本思路和引导学生的方法。组织课堂提问的问题之前, 教师应首先明确自己所面临的问题, 要采用的方法以及涉及应查阅的资料, 运用恰当的词语表述清楚。有效地提高课堂效率在实施素质教育的过程中已成为众多教师积极探索的问题。本问旨在探讨提高发问技巧, 准确把握提问时机, 精心设计提问难度, 灵活运用提问方法, 便会收到良好的教学效果, 真正提高课堂的效率。

关键词：一般疑问句,提问方法,英语课堂教学效果影响

参考文献

[1]郝兴跃.外语教学法的动态发展研究.外语界, 2001.

[2]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法.上海:上海外语教育出版社, 1996.

[3]王铭玉.新编外语教学论.上海外语教育出版社, 2006.

[4]王增祥.教学技巧.北京:中国建材工业出版社, 1996.

[5]左焕琪.外语教育展望.上海:华东师范大学出版社, 2002.

篇4：一般疑问句的“真情告白”

Hi!大家好!我是一般疑问句,现在我给大家介绍一下我自己的情况｡

一､ 我的性格

我的本性就是爱询问｡询问事物或某种情况是否属实,并且要求对方作出肯定或否定回答,这就是我的“拿手戏”｡

二､ 我的结构

我的结构有两种形式｡一种是由be动词引起的,其结构是“be+主语+其它部分?”｡对我这种形式的询句,肯定回答用“Yes, 主语+be.”,否定回答用 “No, 主语+ be + not.”｡ be和not可用缩写形式｡例如:

1) —Is this your English book? 这是你的英语书吗?

—Yes, it is. / No, it isn’t. 是的,它是｡/不,它不是｡

2) —Are you twelve? 你十二岁吗?

—Yes, I am. / No, I’m not. 是的,我是｡/不,我不是十二岁｡

注意:上面的答语不可写成Yes, I’m./No, I amn’t.

我的结构的另一种形式是由助动词或情态动词引导的,其结构是“助动词(或情态动词)+主语+动词原形+其它部分?”,肯定回答用 “Yes, 主语+助动词 (或情态动词).”,否定回答用 “No,主语+助动词(或情态动词)+not.”｡助动词或情态动词也常用缩写形式｡例如:

—Can you spell your name? 你会拼写你的名字吗?

—Yes, I can. 是的,我会｡

—No, I can’t. 不,我不会｡

三､ 对我的答语

对我的回答也不一定都是一成不变的｡肯定回答也可用“OK. / Certainly.”等,否定回答也可用“Sorry. / Sorry, I can’t.”等｡例如:

—Can I look at your watch, please? 请问我可以看看你的手表吗?

—OK. 行｡

四､ 我的“变脸”

1. 含有系动词be的陈述句转变为一般疑问句时,把be提到句首并且大写,主语改成小写(I除外),在句尾加上“?”即可｡例如:

He is a teacher.→Is he a teacher?

2. 含有can或may等情态动词的陈述句转变为一般疑问句时,也和含有动词be的陈述句一样,把情态动词提到主语之前并大写,主语改成小写,然后在句尾加上问号“?”即可｡例如:

He can sing English songs.→Can he sing English songs?

五､ 我的语调

读我时,要用升调,而对我的简略答语则要用降调｡例如:

—Are you Mr Green? ↑ 你是格林先生吗?

—Yes, I am. ↓ 是的,我是｡

—Is it a bird? ↑ 它是一只鸟吗?

—No, It isn’t. ↓ 不,它不是｡

篇5：含特殊疑问句功能的一般疑问句

含特殊疑问句功能的一般疑问句

当一般疑问句含有说话人意图、带有提问焦点时,只用“yes”或“no”来回答已不能满足问句所隐含的提问意图.在这种情况下,从语用角度看一般疑问句的功能实际上已相当于特殊疑问句,需要用具体的信息来回答.本文尝试从隐性预设、提问焦点以及间接言语行为等几个方面来讨论这类只用“yes”或“no”来回答在语用上显得不恰当的`一般疑问句,并对其应答方式进行探讨.

作 者：李萍 LI Ping 作者单位：广州大学外国语学院,广东,广州,510405刊 名：外语研究 PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGES RESEARCH年，卷(期)：“”(6)分类号：H319关键词：一般疑问句 提问焦点 隐性预设 间接言语行为 特殊疑问句

篇6：一般过去时变否定句和一般疑问句

1、He was my father.变否定句：

变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

2、My mother was a teacher two years ago.变否定句：

变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

3、You were a beautiful girl.变否定句：

变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

4、I was a boy.变否定句：

变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

5、I liked football.变否定句：

变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

6、She lived in China ten years ago.变否定句：

变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

7、He wanted to go to school.变否定句：

变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

8、Her uncle worked in a hospital last year.变否定句：

变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

9、My shoes were on the floor just now.变否定句：

变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

10、There were five apples in the basket two minutes ago.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

11、I had a baskerball.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

12、She had some books.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

13、I thought she was kind.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

14、She thought he was good at math.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

15、Her mother and her father were doctors.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

16、He did his homework every day.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

17、My birthday is September 5th.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答：

否定回答：

18、His favorite subject was Chinese.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

19、It was a clever dog.变否定句： 变一般疑问句： 肯定回答： 否定回答：

篇7：一般疑问句教案

一、教学内容:

一般疑问句的特点，陈述句变为一般疑问句。

二、教学目标:

1、清楚一般疑问句的特点。

2、掌握将陈述句变为一般疑问句的方法。

3、了解一般疑问句的语调。

三、教学重点:

将陈述句变为疑问句的方法。

四、教学难点: 1、一般过去时陈述句变为一般疑问句的方法。

五、教学过程:

一、导入图片

由一张小女孩的图片，导入出一般疑问句 She is Lily.Is she Lily?

1、认真读上面的句子注意它们的语调有什么特点？

二、呈现新知识

1．将含有be动词、情态动词（canmaywould）、will、等词的陈述句变为一般疑问句。

1)、He is Tom.2)、I am a student.3)、There are some students in the class.三、讨论总结出将含有be动词、情态动词（canmaywould）、will等的陈述句变为一般疑问句的方法：见了be 动词，情态动词can等，助动词will/would/have/has等，快快提上前。原句首字母变小写，切记句号变问号。

四、课堂练习

将陈述句变一般疑问句练习• 1.I am Mary.• Are you Mary？ • 2.She is a student.Is she a student？

篇8：巧变一般疑问句

首先按照动词种类的不同将其分为两个家族:

第一家族:含系动词be (am/is/are) 或情态动词 (can/could等) 的一般现在时的句子。

[秘诀]一调二改三问号

一调:即把句中的be (am/is/are) 或can等词调到主语前;

二改:句中的主语若含有I (my/we) 等第一人称代词时, 需将它们分别改为you (your/you) ;

三问号:句末的句号改为问号。

如:

(1) Iam from China.※Areyoufrom China?

(2) Hecanmendthisbike.Canhemendthisbike?

第二家族含行为动词即实义动词的一般现在时的句子.

[秘诀]一加二改三问号

一加:即在句首加助动词Do (第三人称单数作主语时加Does) ;

二改:句首加助动词Do或Does之后, 谓语动词必须改为原形, 句中的主语为第一人称代词时变化同第一家族;

三问号:句末的句号改为问号。

篇9：一般疑问句的“真情告白”

Hi！大家好！我叫“一般疑问句”，下面我来介绍自己的“特点”。

◆我的性格

我的本性就是爱询问。询问事物或某种情况是否属实，需要对方作出肯定或否定回答，这就是我的“拿手戏”。

◆我的结构

1．我的结构有两种形式：一种是有be动词引导的疑问句。其结构是“be+主语+其它部分？”，肯定回答用“Yes, 主语+be.”，否定回答用“No,主语+be+not.”。be和not可用缩写形式。例如：

1)——Is this your English book? 这是你的英语书吗？

——Yes, it is./No, it isn’t. 是的，它是。/不，它不是。

2)——Are you twelve? 你十二岁吗？

——Yes, I am./No, I’m not. 是的，我是。/不，我不是。

注意：不可写成Yes, I’m. 与No, I amn’t.

2．第二种形式是由助动词或情态动词引导，其结构是“助动词(情态动词can等)+主语+动词原形+其它部分？”，肯定回答用 “Yes, 主语+情态动词(或do)”。否定回答用 “No,主语+情态动词(或do)+not”。情态动词或助动词也常用缩写形式。例如：

——Can you spell your name? 你会拼写你的名字吗？

——Yes, I can. 是的，我会。——No, I can’t. 不，我不会。

◆我的答语

对我的回答也不一定是一成不变的。肯定回答可用OK./Certainly.等，否定回答可用Sorry./Sorry, I can’t.等。例如：

——Can I look at your watch, please?

请问我可以看看你的手表吗？

——OK. 行。

◆我的變脸

1．含有系动词be的句型，是将be提到句首构成一般疑问句。例如：

He is a teacher.→Is he a teacher?

2．含有can或may等情态动词的句型，也和动词be一样可以直接构成疑问句型。例如：

He can sing English songs.→Can he sing English songs?

◆我的语调

对我的朗读，用升调朗读，而对我的简略答语用降调朗读。例如：

——Are you Mr. Green? ↑你是格林先生吗？

——Yes, I am. ↓是的，我是。

——Is it a bird? ↑它是一只鸟吗？

——No, it isn?蒺t. ↓不，它不是。

篇10：一般疑问句的结构有两种形式

第一种是由系动词引导的疑问句。其结构是“be+主语+其它部分？”肯定回答用“Yes，主语+be.”，否定回答用“No，主语+be+not.”。be和not可用缩写形式。

—Is this your English book？ 这是你的英语书吗？

—Yes，it is.是的，它是。

—No，it isn`t.不，它不是。

或由助动词或情态动词引导，其结构是“助动词(情态动词can)+主语+动词原

形+其它部分？”肯定回答用“Yes，主语+情态动词(或do).”否定回答用“No，主语+情态动

词(或do)+not.”。情态动词或助动词也常用缩写形式。

—Can you spell your name？ 你会拼写你的名字吗？

—Yes，I can.是的，我会。

—No，I can`t.不，我不会。

第二种如果谓语是行为动词，它前面又没有任何助动词或情态动词，这时就要用助动词do(does,did)来构成疑问句

__Does he often play cards?

篇11：一般疑问句如何问？

首先我们要弄懂什么是一般疑问句式。当我们想说“你是……吗?”,“你做……了吗?”的时候,就要用一般疑问句式。为了便于同学们学习,我分类讲解一下一般现在时的一般疑问句式。

一、含有be动词的一般疑问句,通常把be动词调到句首。例如:

陈述句:They are in the swimming pool.

一般疑问句:Are they in the swimming pool?

注意:一般疑问句句末要用“?”。

二、含有情态动词的一般疑问句(can, may...),把情态动词调到句首。例如:

陈述句:He can drive a car.

一般疑问句: Can he drive a car?

三、含有have的一般疑问句,have译为“有”。一般疑问句式有两种形式:

1.把have/has调到句首。例如:

陈述句:Tommy has a computer.

一般疑问句:Has Tommy/he a computer?

2.加助动词do/does,第三人称单数用does,其他人称用do。其句型为:Do/Does + 主语 + have...?例如上句可变为:

Does Tommy have a computer?

四、一般动词的一般疑问句,也要借助助动词do/does,第三人称单数用does,其余人称用do。其句型为:Do/Does + 主语 + 动词原形+其它?

陈述句:Amy speaks English.

一般疑问句:Does Amy speak English?

好了,知道了如何问话之后,我们来了解一下如何回答一般疑问句。首先要有人称的改变。当主语为名词时,在答语中要改成其相应的代词。另外,答语有两种,肯定的回答(用yes)和否定的回答(用no),否定式常用缩写形式。现在还是让我们分句型一一说明。

一、一般疑问句含be动词时,用be动词回答,句末用句号。例如:

-Is Mary your sister?

-Yes, she is. / No, she isn’t.(缩写)

二、一般疑问句含有情态动词(can, may, should等)时,用情态动词回答。例如:

-May I come in?

-Yes, you may. / No, you can’t.

三、一般疑问句含有have(译为“有”)时,有两种回答方式。

1.直接用have/has回答。例如:

-Have they any pictures?

-Yes, they have. / No, they haven’t.

2.用助动词do/does回答。例如:

-Does Millie smoke?

-Yes, she does. / No, she doesn’t.

四、一般动词的一般疑问句回答时也用助动词。例如:

-Do the workers live in London?

篇12：五年级下册变一般疑问句练习

2.There is a bird in the tree。

3.There is some milk in the bottle.4.These are tigers.5.We have a cake and

hamburger for our lunch.6.There is some bread on

table.7.There are some pictures on

篇13：英语一般疑问句的生成机制

一般过去时：表示过去发生的动作或事件，常和表示过去的时间状语连用，如yesterday, last night, the day before yesterday, 3 days ago, 含有be动词的句子，将动词变为过去式，am, is的过去式为was，are的过去式为were I was at the butcher’s.You were a student a year ago.The teacher was very beautiful ten years ago.★变疑问句将be动词移动到句首

Were you at the butcher’s? Were you a student a year ago? Was the teacher very beautiful ten years ago? ★变否定句在be动词后面加not I was not at the butcher’s.You were not a student a year ago.The teacher was not very beautiful ten years ago.★肯定回答否定回答

Yes, I was.No, I was not.Yes, you were.No, you were not.Yes, he/she was.No, he/she was not.★特殊疑问句：

What did you do?(必背)不含有be动词的句子，将动词变为过去式，动词过去式构成见附录

I finished my homework yesterday.The boy went to a restaurant.The Sawyers lived at King Streeta year ago.★变疑问句在句首加did，动词变为原型

Did you finish your homework yesterday? Did the boy go to a restaurant?