第三单元独立作业讲评课教案设计

2024-05-13

第三单元独立作业讲评课教案设计（精选6篇）

篇1：第三单元独立作业讲评课教案设计

八年级思想品德第三单元试卷讲评课教案

备课日期：上课日期：课题：八年级第三单元试卷讲评课型;试卷讲评课课时：一课时

教学内容

一、试卷评价；本次考试由教研员命题、教师自己阅卷。

1、难度本次考试难度相对比较大，部分内容涉及广，没有注重学生的基础的考查，本次考试，学生成绩没有大的代表性，没有准确的反映教师的教学和学生的学习。总体来说，试题偏难，考查过于集中，试题的区分度小，学生成绩分布未按正态曲线。

2、覆盖面：作为八年级的单元考试，试题应该做到以考查基础知识和基本技能为主，尽量提高试题对知识点的覆盖面。从大知识点来看，覆盖比较全面，但不均匀。

二、答题分析

1、总体分析： ⑴ 选择题答题情况比上次好些，答对率有所提高。⑵ 非选择题解答不够理想，缺乏自主分析思考、问题、综合运用知识解决问题的能力。

2、存在问题从评卷情况看，学生存在一些问题，主要表现在以下几个方面： A、书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的表现为在答题卷上乱写乱画，把试卷当草稿纸等。B、错别字较多，造成不应有的丢分。C、审题不清，未按要求答题。D、答题不够规范，语言不规范，用词不恰当，没有用学科术语回答，代之而用非书面语言；在简述、论述题中，不够条理，思路不清晰。

3、成绩分析项目八（6）班人数 59 总分 3546平均分 60.1 最低分 34 最高分 86 及格人数 42 及格率 71% 优秀率 28% 年级名次

1班内成绩分布也不平衡，中等学生难区分，过度集中，梯度过于明显。

三、教与学存在问题

1、学生学习：从成绩和评卷来看，学生基础相对较差，不重视思想品德学科的学习，习题做的较少，知识没有得到巩固；学生在平常的学习不够扎实，缺少自我学习的能力，学习的主动性较差。部分学生存在明显的偏科现象。

2、教师教学重视了教学，对学生学习管理相对比较薄弱。在今后的教学中应加强学习管理，增加检查、督促的力度，提高学生对知识的巩固程度。但因为任教班级过多，作业、练习检查的力度是较难实现的。

3、其它问题根据同学们答卷情况的分析，感到同学们在学习过程中还存在以下几方面的问题： ⑴ 学生将学到的知识运用于生活实际的能力较差，反映出学生上课参与活动较少。⑵ 部分学生学习目的不明确，缺乏学习自觉性和进取精神，没有应有的紧迫感、压力感。⑶ 多数学生忽视学习方法的归纳总结。

四、补偿教学：

1、更改试卷中的所有错误，并对出错的知识点进行强化巩固。

2、对前一段时期的习题进行全面检查，督促学生学习。附：试卷 2011-2012 学年第一学期古泉中学思想品德第三单元测试卷

篇2：第三单元独立作业讲评课教案设计

青云一中

【学习目标】

1、通过学生自查，分析自己错题的原因，明确上课专心听讲，答题时认真细心及平时做好全面复习的重要性。

2、通过讨论错题答案和教师的简单讲评，使学生总体掌握并巩固该单元各项知识内容和各种答题技巧。

3、拓展学生的单元知识内容并促使部分差生巩固本单元的基础知识及薄弱环节。矫正试卷中存在的错误，进一步巩固检查过的知识。培养学生运用知识分析解决问题的能力。【重点难点】

帮助学生分析问题，掌握良好的学习方法。【学习方法】

1、对比法，归纳法

2、以小组为单位，合作探究没有解决的问题。

3、整理学案，记忆重点问题【课型】讲评课【课时】一课时

【教具】学案多媒体课件

【教学准备】

统计好全班的平均分，优分率，及格率，部分题目的得分率和学生易错的各种答案，并分析学生各题得分高低的可能原因。

【学习过程】

一、教师介绍测试基本情况：

1、介绍本班测试成绩（平均分，优秀率，及格率，最高分，最低分）表扬进步学生和优秀学生名单。

2、分析测试成绩

优势与亮点：具体知识点的掌握程度好；整合归纳的能力有了一定提高；卷面良好，态度积极

不足之处：知识点记忆模糊，混淆、遗忘；没有掌握有效的解题方法。现缺漏、字迹潦草、错别字较多。

二、学生自查，合作探究(选择题)

1、自查及讨论：

（1）对试卷进行查漏补缺，检查哪些做的好哪些做的不好，哪些不该错而错了等。对错题用红笔圈出，并自查错题的原因是属于粗心之误还是没有真正掌握，对拿准答案的错题及时改正巩固。

（2）有疑问题目可以小组内讨论确定答案，然后再改正。

（3）小组讨论仍有疑问的问题用笔标出，以备全班师生共同探讨。

2、师生共同评析疑难问题：提出小组解决不了的问题（基本上反映了本试卷的难点，也是多数同学共同的错题），先由学生解答，正确与否教师最后一定要明确和强调。

3、精讲点拨：

我党从南昌起义、秋收起义中得出的最突出教训是：

A、必须武装反抗国民党的反动统治 B、必须建立人民政权

C、必须把工作重点从城市转到农村 D、必须建立一支新型的人民军队 [命题意图]此题为否定性选择题，意在考察与秋收起义、南昌起义结果无关的事件，可用排除的方法。

4、补偿训练

1、北伐战争最主要的成果是（）

A．完成了全国的统一 B．完成了反帝反封建任务

C．消灭了孙传芳、吴佩孚的主力 D．基本上推翻了北洋军阀统治

2、北伐军出师不到半年，就从珠江流域打到长江流域，实现了“饮马长江”的誓言，其最主要的原因是（）

A．叶挺独立团英勇善战 B．国共两党齐心协力 C．人民群众支持配合 D．北洋军阀不堪一击

3、中国人民经过长期不懈的斗争建立了新中国，又经过艰苦的探索，找到了适合我国国情的发展道路。中国共产党走上符合中国国情的革命道路始于（）

A．南昌起义 B．井冈山革命根据地的开辟 C．遵义会议的召开 D．西安事变的和平解决

4、土地革命时期，毛泽东指出：“星星之火，可以燎原”：这里的“星星之火”是（）

A．井冈山根据地B．陕甘根据地C．左右江根据地 D．中央根据地

5、经验分享（选择题）

1、认真审题，圈定关键词。

2、正确解读材料的含义

3、注意提取有用信息。

三、学生自查，合作探究(材料题)

1、分析材料题的失分原因及解决方法

失分原因：

（由学生分组讨论，在全班交流讨论，由教师总结，并提示解决办法）基础知识掌握不准确；语言表达不完整（可提出具体问题，并指出错误）解决方法：

（1）仔细审题，找出问题；（2）思考要解答的关键点；（3）在脑中整合所学有关知识

（找出问题—思考方法——找出要素——具体分析——整理作答）

2、小组讨论错题 : 要求：小组讨论，用不同颜色的笔将错题改正。

3、精讲点拨（材料题）

自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了。根据所学知识回答下列问题：

（1）国共两党合作进行的国民大革命的目的是什么？

（2）大革命失败后，中共独立领导革命进行武装斗争开始的标志是什么？

中国共产党为挽救革命还进行了哪些努力？产生了怎样的影响？找到了一条怎样适合中国革命的道路

（针对不同学生错误进行具体分析）

4、补偿训练

江西是一块英雄的土地，在中国民主革命历史上占有重要地位。(1)南昌起义在中国革命史上有何历史地位?

(2)说一说毛泽东为什么到井冈山去建立革命根据地?

(3)从“南昌”到“井冈山”，这一过程反映了中国革命的重心发生了怎样的变化?

四、归纳总结，共同提高、一条道路：农村包围城市，武装夺取政权的道路 2、两次会议：中共一大、遵义会议

两次起义：南昌起义、秋收起义、三种精神：五四精神、井冈山精神、长征精神

五、反思

篇3：第三单元独立作业讲评课教案设计

关键词：高三,试卷讲评,探究性作业

众所周知高三的考试很多.老师们在试卷讲评课后, 都会精选一些题目给学生进行有针对性的训练, 使课堂上的知识点和解题方法能得以巩固和落实.笔者认为在试卷讲评课之前, 结合试卷中的一些题目, 适当的自己设计一些具有探究性的问题, 要求学生通过自己的再整理和研究, 观察和发现, 先行一次拓展.同时, 为第二天的讲评能更加贴近学生的实际做好充分的准备, 这也是提高试卷讲评有效性的一种好策略.在此, 结合自己在一次高三试卷讲评课之前布置的作业题, 谈谈几种较为简单直接、操作性强的设计形式.

设计一列表整理试题分布、分值及得分情况

作业1 请你依照下面的表格填写好本次考试中试题的分布情况、对应的题目分值情况以及自己实际中的得分情况.

设计目的:让学生先从整体上把握本次考卷中的试题分布和结构, 通过对试题分值和得分情况的统计, 使老师和学生本人对自己在这次考试中的真实情况一目了然.

设计二探讨一道题目的错解纠正

考题从5个男生和4个女生中选出4人, 要求至少有男女生各一人, 有多少种选法?

这是考卷上一道选择题, 学生错得比较多.结合这个情况设计了如下一个改错题.

作业2 该题中有同学用Cundefined·Cundefined·Cundefined=420计算, 你能分析这种解法错在哪里吗?能给出正确的解法吗?

(学生) 我发现用Cundefined·Cundefined·Cundefined来计算是将事情分三步完成:第一步, 从5个男生中选1人, 第二步, 从4个女生中选1人, 第三步, 从剩下7个人选2人, 这样计算有重复.正确的解法是:解法①Cundefined·Cundefined+Cundefined·Cundefined+Cundefined·Cundefined=120, 解法②Cundefined-Cundefined-Cundefined=120.

设计目的:学生自己先对错题进行分析, 弄清了错在何处, 然后找出正确的解答.这个过程其实就是学生再学习、再认识、再提高的过程, 它使学生对易出错的知识的理解更全面透彻, 掌握更加牢固, 同时也提高了学生自主学习的能力.

设计三探索一道题目的多种解法

考题已知O为△ABC的外心, AB=4, AC=6, BC=8, 则undefined

作业3 你能尝试用向量的几何运算或坐标运算等多种解法处理此题吗?

这是考卷中最后一道选择题, 学生解决时有一定难度, 布置此问让学生课余去充分讨论、思考, 从不同角度去探究问题的解法.通过学生作业的反馈整理出如下三种解法:

解法一undefined

解法二由undefined, 得出

undefined

由undefined, 得

undefined

解法三以BC边所在直线为x轴, BC的中点为原点, 建立平面直角坐标系, 则B (-4, 0) , C (4, 0) , 设外心O (0, y) , A (x1, y1) ,

undefined

由AB=4, AC=6, 得

undefined

解出undefined

设计目的:通过对一道题目多种解法的探究, 可以训练学生思维的广阔性、深刻性和创造性, 培养一题多解的能力, 抓住契机提升学生的思维水平和解决问题的能力.通过收集和整理, 老师也能从中广开思路, 获得一些好方法, 取得了既训练了学生又提升了自己的教学相长的效果.

设计四探索一道题目的多种变化

考题已知函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 在x∈R上是单调函数, 则实数a的取值范围是____.

作业4 你能否在不改变函数f (x) 解析式的前提下, 给出此题一些合理的变式题?

考题是试卷中的一道填空题, 利用此题设计了作业4.学生通过比较和联系平时做过的一些题目, 给出的变式题还是相当不错的.整理部分如下:

变式①:已知函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 在x∈R上不单调, 求a的取值范围?

变式②:函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 在x∈ (0, 1) 上单调递增, 求a的取值范围?

变式③:已知函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 有三个单调区间, 求a的取值范围?

变式④:已知函数f (x) =x3+ax2+x+b (a, b∈R) 有极值的充要条件是什么?

设计目的:让学生对原题进行适当的变式, 自己领悟问题的本质和相互间的联系, 起到培养和提高学生学习的兴趣和数学素质的作用.

设计五归纳解决某一类题型的基本方法

考题关于x的不等式x2-ax+1>0在x∈[1, 2]上恒成立, FIY 实数a的取值范围?

作业5 你能否通过此题归纳出不等式恒成立中求参数取值范围的一些常用方法? (必要时可上网查找, 最好举例说明)

(学生) 通过查找我归纳出三种常用策略:①函数图像法;②函数最值法;③分离参变量, 化为a>f (x) 或a>f (x) 型.下面我举例说明:

例题关于x的不等式ax+3a-1>0在x∈[-2, 1]上恒成立, 求a的取值范围.

采用方法① 设f (x) =ax+3a-1, 函数的图像是直线, 则

undefined

采用方法② 设f (x) =ax+3a-1, 当a=0时不成立,

undefined

或

undefined

采用方法③ 当x∈[-2, 1]时, 不等式化为undefined, 设undefined

设计目的:让学生自主整理, 并对常用方法进行梳理、归纳, 结合他自己的理解, 举出一些例子, 丰富充实所学内容, 构建自己解决一类问题的基本思想和方法体系, 完善自己的知识结构.

设计六探讨多道题目用同种方法

作业6 通过[作业5]的归纳, 对下列这组题你可以选择哪种相同的方法解决较为简便合理?

题① 关于x的不等式x2-ax+1>0在x∈[1, 2]上恒成立, 则实数a的取值范围?

题② 关于x的不等式ax2-x+1>0在x∈[1, 2]上恒成立, 求实数a的取值范围?

题③ 关于x的不等式x3-ax+1>0在x∈[1, 2]上恒成立, 求实数a的取值范围?

(学生) 我觉得如果参数和变量好分离, 构造的新函数f (x) 的最值好求, 选用分离参变量法比较合理, 这三道题都可用此法.当x∈[1, 2]时, 题①中不等式先化为undefined, 题②中不等式化为undefined, 题③不等式化为undefined

设计目的:通过多题一解可以总结解题套路, 寻找可用同一方法解题的特征.在实战中能对方法进行快速和合理的选择.

学生作业是教学的重要环节之一.试卷讲评课之前布置一些符合自己班级学生特点的探究性作业, 以作业为载体, 实现学生的自主学习和相互学习.不管学生的总结是否全面、准确, 做了这样的作业以后, 他们不仅可以对教师的最后讲评理解更深刻, 也可以通过比较来找出自己在理解和掌握方面的不足.同时, 老师的讲评也更加贴近学生的一些真实想法, 提高了试卷讲评的有效性.笔者用于课堂教学后, 收到了很好的教学效果.

参考文献

篇4：第三单元独立作业讲评课教案设计

尤其在数学课堂教学中，作业讲评课的另一个重要课型是试卷讲评课，常见的有单元试卷讲评课，期中及期末试卷讲评课。以单元试卷讲评课为例，单元检测后进行的作业讲评有助于学生对于单元学习中出现的问题进行及时的梳理，巩固深化所学知识，有效达成单元学习目标。

多数数学教师在课前都做很多准备工作，会统计学生犯的各种类型的错误，加以归纳总结，并且适当地准备与作业配套的补充练习来进行巩固，会将知识和方法进行发散等，希望每个学生都能在课中有收获，但这一切如何在课堂教学中有效的实现，是要靠教师精心地组织设计课堂教学。如何设计应用好教学形式，更能激发学生对作业的订正和反思，进而深化对数学问题的理解，对数学思想的认识，提高解题的能力和应试的技巧。

每个学生在数学作业中的问题不尽相同，要让每个学生都能在课堂中有收获，我认为，作业讲评课当以学生个别化教学为主，以小组讨论和教师深化拓展为辅的形式，强调学生自我反思、纠错，以小组讨论解决学生的个别错误，以教师对典型问题的拓展，以及精心地设置针对性练习进行强化和检测，达到最优的教学效果。具体课堂教学设计主要从以下过程来呈现。

一、设置教学目标，引导复习知识

课的起始阶段和新授课不尽相同，教师可根据教学目标以及教学重难点开展教学，新授知识部分的复习要求做到简洁明快，重点突出，也可以展示学生作业中的典型问题，开展集体纠错、讨论等开始教学。在教师的课堂组织设计中，可以借助现代化的教学工具进行辅助，可以利用实物投影，或者现场拍照等方式展示学生的典型案例，可以是代表型错误，也可以是优秀的作业案例。这样既可以达到发现和解决问题的目的，又可以通过展示范文鼓励学生，提高他们完成作业的认真程度，提升解题的规范能力。

二、全班讨论，小组合作探究，学生自主讲评

通过各种类型的学习小组合作研讨，展示交流各个小组内发现的问题，进行概括总结。对于仍然存疑的问题提出来供全班学生讨论，展示的是学生的典型错例和独特做法，将教学的舞台留给学生，充分发挥学生的主动性，让学生合作探究，共同寻找错因并进行自主讲评。学生在讲评的过程中有不同意见还可以主动质疑，引起争论或者开展辩论，教师在此过程中要有效发挥引导作用，对于学生提出的问题进一步深化和探讨，让学生深入领会其中蕴含的数学思想与方法。

在学生的各个学习小组的合作探索纠错中，教师不应当只是个旁观者，而应当深入到他们的研究学习中，了解他们对问题认识的层次，适当加以辅导参与他们的学习，和学生一起体验成功和失败的心路历程。

学生自主整理完成后，要给学生充分交流展示整理成果的机会，目的主要是展示更多的交流学习资源，让不同的整理形式、思维方式和认识等进行展示、交汇，起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用。

在学生独立整理完成后，要让学生以小组为单位进行交流。小组长要做好组织协调工作，可以先让学生发言，其他学生进行补充。在小组交流的过程中，哪个学生有疑问可以提出来，其他学生进行解答。如果解答不了，就将疑问记录下来，待全班学生交流时，再进行提问解答。

三、学生个人反思，内化知识，发现和归纳易错点

教师布置针对性探讨后，学生在课上加强个人反思，进一步内化学习的知识，自我解决能够自己解决的问题，加强自主学习，及时总结和归纳易错点和重点知识，从而掌握解决问题的方法与策略，提高学生解决问题的能力。教师在这个组织形式的设计环节中，就要加强学生的个别化学习，因为有些学习中问题和认识，学生之间还是有较大的差别的，集体讲授显然会耽误少数学生的学习进度，所以教师加强个别辅导和交流，密切关注个别重点学生，根据掌握的不同程度布置不同的任务，进行自我总结和反思，帮助不同类型的学生归纳易错点，提升解决数学问题的能力。

加强个别化的教学，教师要做到因人施教，这就需要教师在课前做大量的准备工作，包括作业中所犯问题的类型，如数学概念理解错误，数学方法应用失当，计算错误，非智力因素等问题，特别注意记录班级内特殊学生作业所犯的典型错误，在个别指导时能有针对性地对某个学生，或某几个学生进行检查和教学，提高课堂的效率，使每个学生在课堂内都能收获。

四、教师总结方法，提炼策略

数学思想方法往往隐含在解决问题的过程中，教师应引导学生在合作探究中总结方法、寻找策略，形成学生自己的技能。中学数学课堂中的方法指导，在解决实际问题时，常用分析法、综合法或分析综合法解答。但在解一些综合性或难度较大的问题时，还需要掌握一些有效的数学思想方法，如“分类讨论”“数形结合”“函数与方程”等思维方法。掌握方法，形成技能，这也是对学生的解题能力提高的基本要求，所以说在数学讲评课中，教师要善于在组织设计和点评讲授中传授数学思想方法。例如，教师可以通过多媒体手段，将课堂中的问题按类型和区别进行集体展示，鼓励学生探讨归纳，引导学生思考。

教师要引导学生对所学的数学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用，并沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以帮助学生巩固所学知识，达到提高学生综合运用知识解决问题的能力，提升作业讲评课的内涵，这样不仅是一次作业讲评课，还是对数学知识的再建构的一堂课。

五、强化练习，形成技能

在作业讲评课中，对于解决的问题的成果要给予充分的反馈，便于有针对性的补练和教学，也是提高作业讲评课的重要环节。针对学生出现的问题，设计有针对性的练习进行强化训练，可以反馈课堂效果，更能促进学生在学习中形成相应的数学解题技能。强化练习一般采用题组训练的形式，有利于学生在比较的过程中认识到问题的本质。此环节可根据新授课的容量与课堂教学时间灵活安排。教师在课堂组织设计中，或进行小组合作解题比赛的方式，也可采用个人独立思考解决，评优的方式等。练习需要有针对性外，还要有层次性，深刻性等，让不同程度的学生有最优的提高。

六、“留白”于课堂，翻转课堂

作业讲评课的重点在于让每个学生解决自己的错误点，教师加强数学思想方法总结，将知识点进行延伸拓展，设计有针对性的强化练习检测。但教师也要加强学生对课堂中收获的个人心得交流，提高学生对问题的质疑能力，给学生发问的机会，这既是对作业讲评课的补充研讨，又能养成学生主动总结的习惯，更能激发学生学习数学的兴趣。

篇5：作业讲评课教案

荣成世纪小学

张华建

教学目标：通过作业讲评，让学生知道自己的错题产生的原因及解决的措施，通过有针对性的练习加强重要知识点的掌握。

教学重点：探究错例的根源教学过程：

一、课前计算小练习1、4/7×5/6÷4/7×5/6

2、x+1/4x=25 让学生在数学小练习本上做这两道题，教师巡视，订正时教师有针对性的展示出典型错例，集体分析产生的原因及今后做此类题的注意事项。

二、作业讲评

1、教师对作业进行整体总结。作业全对的有25人，分别是曲荟霖、杨宝瑞、王雪彦、王子涵、王怡婷、岳鸿运、郭宇贤、李博、于祥伟、崔世林、林荣艳、赵梦露、郭志坚、王宁晨、闫潇彬、戴翔宇、乔奕帧、张英杰、于佩玲、王佳凡、盛海峰、张恒义、姚欣慰、王瑞敏、闫子豪，书写特别认真的有曲荟霖、王雪彦、郭宇贤、林荣艳、赵梦露、于佩玲、杨宝瑞、王怡婷、姚欣慰、王佳凡。

2、教师对于典型错例进行分析。

A、第一题当学生计算出广告牌的面积后，不能很好的理解每平方米用油漆3/5千克。学生有的用乘以3/5，有的学生用除以3/5。引导学生分析每平方米用油漆3/5千克的意思是有一平方米需要3/5千克油漆，共有多少平方米就需要多少个3/5千克的油漆，所以用乘法。

B、第三题，有个别同学标准量判断错了，导致列算式正相反，该用乘以的学生用除以，改用除以的学生用乘以。加强判断标准量的练习。

C、第四题每根柱子粉刷的面积是多少平方分米。有的同学可能不会，有的同学审题不认真，也有的同学粗心马虎。引导学生分析柱子的上下面被埋藏在里面，是看不见的，当然不用粉刷，所以只求前后面和左右面4个面的面积。

D、第五题有的学生不会做，有的学生做的比较麻烦，他们先求出三个正方体的表面积之和，然后再求出长方体的面积，再两者相减。

这道题比较典型，可以用学具来演示，每切一下就多了两个面的面积，切两下分成三段就多了四个面的面积。这道题还要思考体积是否变化，引导分析切分之前与切分之后都是这些材料所占的空间没变，体积也就没变。

3、学生订正作业的错题。

三、强化练习

1、一块三角形的田地，底是三分之二二零米，高是底的十一分之六，每平方米能种12棵玉米，在这块地里共种多少棵玉米？

2、有三个修路队在修路，甲队修了九分之四千米，乙队修的是甲队的十六分之三，丙队修的是乙队的七分之六，丙队修了多少千米？

3、水果店运来一批水果，运来苹果250千克，占这批水果的八分之五，运来的梨占五分之一，运来多杀千克的梨？

4、一个长10米的长方体木块，垂直切割成两个长方体，表面积增加了10平方厘米，那么原来的长方体的体积是多少？

5、一批货物，3次运走它的五分之二，每次运走几分之几？如果这批货物重150吨，那么5次能运走多少吨？

四、课堂小结

篇6：第七单元作文讲评课教案

教学过程：

一、指导阅读评语

（大屏幕呈现习作要求：翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”“叶公好龙”的故事；有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事，发生在《林冲棒打洪教头》前后的故事„„通过阅读，找找语文书里的故事，选一两个写下来。也可以写写你从故事中得到的启示。）

老师批阅你们的文章多次被打动！这节课我们来上一节习作讲评课。相信通过上这节课，你们会更爱写、更会写。刚才发了老师批阅后的习作，看到大家都在迫不及待地看呢，那好，把你最喜欢的一句评语读给大家听。

过渡：刚才同学们阅读和品味了评语，你们非常尊重老师的劳动成果。每次作文本发下来就这样应该做。这是一个好习惯。接下来让我们看看这次作文哪些同学榜上有名——

二、体验成功快乐

1、“榜上有名”

（课件出示：小作者的名字和文章题目）

这些同学的作品语句通顺连贯，都有一两个真实完整的故事。请这些同学拿着自己的作文，来到讲台上，高高地举起来。老师要赠送小书签啦！

师：小小书签寄托着期望，希望你们阅读更多的书，写出更好的文章！

2、“最具潜质”

还有一些同学的文章很有潜力，（课件出示学生姓名）请小作者自己站起来，自信地读出自己的名字。老师送给你们一句话——我看到了你们每个人不同的情感世界和善良的心灵，谢谢你们！

没念到名字的同学也不要气馁，你们文章中的一个好的句子、一个好的词语、甚至一个运用恰当的标点，都传递着我们内心的真情实感，老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段，让我们一起来欣赏吧！

3、“我有闪光点”

（课件出示好的段落以及作者的名字）请作者大声读给全班听，其他同学发表评论。师：像这样的精彩之笔在你们的文章中还有很多，你觉得自己的文章中哪些地方写得特别具体，表达了自己的真情实感，大声地读出来与同学分享。一个同学读的时候，其他同学认真倾听，然后给他点评一下。