第三单元作业设计

第一篇：第三单元作业设计

第三单元作业

一、 照样子补充句子。

例:这山真高啊! 这山真高啊，快把青天刺破了。

1、 这房子太小! ( )

2、缩句。山坡上的几棵雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。 ( )

3、 修改病句。 到处随地吐痰是一种不文明的行为。

4、 按要求写词句。

(1) 含有“说”的意思的词(写出四个) ( )( ) ( ) ( ) (2) 写出表现团结合作的成语和名言名句。 成语至少三个( ) ( )( ) 名言名句____________________________

二、阅读

(一)阅读《碧螺春》中的一段话，完成有关练习。

( )说看制作碧螺春茶有一种新奇感觉的话，( )，品尝碧螺春茶就更有一种陶醉的感受了。夕阳西下，明月初升。在院中摆上一张桌子，几个人团团围坐，取一套青花陶瓷茶具，倒上七八十度的温开水，然后分别放入一小撮碧螺春茶。茶叶如青螺入水，旋转着飞速下沉。这时叶芽伸展，茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮，姿态极其动人。整个白瓷杯中，汤色碧绿清澈，清香扑鼻而来。轻轻抿上一口，清新爽人。茶水入肚，口中仍感到甜津津的，让人回味无穷。朋友相聚，品茶谈心，那份真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周„„

1、在文中( )处填上合适的关联词。 (2分)

2、用课文中的话来概括这一节所表达的意思，写在下面: _______________________

3、这一节中用来反映碧螺春色香味的词有: _____________________________

4、从这一段叙述来看，你觉得品尝碧螺春茶最大的乐趣是什么?(3分) __________________________________________________________________________ (二)阅读短文

旅行鸽和普通的鸽子非常相似。不过，他的后背是灰色的，似乎还有些发蓝，而胸前的颜色又是鲜红的，所以看上去是那么的绚丽多彩。

旅行鸽不仅好看，而且数量繁多，曾经地球上数量最多的鸟类之一，当它们组成庞大的队伍，唱着高昂响亮的歌儿，飞过北美洲上空时，鸟群遮住了阳光，地面上一片昏暗。有的旅行鸽的队伍长达十五公里，宽两公里，数量足有两亿只。

改变旅行鸽命运的，使他的肉食用起来味道鲜美。如果用棍棒向天空挥动几下，就能打下好几只旅行鸽。如果用猎枪，捕杀几百只甚至几千只就更不在话下了。这就是当时的事实。那时候，每天都有几百万只旅行鸽被火车送到城里，变成了餐桌上的佳肴。随着人们对森林的大面积砍伐和狩猎活动的普遍进行，旅行鸽的数量逐渐减少。1900年的一天，随着一声枪响，最后一只野生的旅行鸽被击伤了。1909年，曾经有铺天盖地阵容的旅行鸽，只剩下三只了，它们生活在一家动物园里。1919年9月1日，最后一只旅行鸽在这家动物园中死去，美国所有的报纸和电台都报道了这一消息。

旅行鸽从铺天盖地到物种灭绝，只有短短的五十年时间。而在二十世纪，竟有数以百计的动物，从地球上永远地消失了。

⑴给文章加个题目:_________________. ⑵用“-----”画出文中表示“绚丽多彩”意思的句子;用“„„”画出文中表示“铺天盖地”意思的句子。 ⑶你认为旅行鸽灭绝的原因是:________ ⑷你从旅行鸽的命运联想到什么?用几句话写下来。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、 画出下面成语中写错的字，并改正。 阴谋鬼计( ) 走头无路( ) 一诺千斤( ) 谈笑风声( ) 甘败下风( ) 一如继往( ) 金榜提名( ) 天翻地复( )

三、 写出下面成语相关的人物主角。

初出茅庐( ) 破釜沉舟( ) 指鹿为马( ) 完璧归赵( ) 卧薪尝胆( ) 入木三分(

五、按要求写成语。(2)

1、写出含有“手”的成语。

①形容医术高明。( ) ②形容重归于好。( ) ③形容十分喜爱。( ) ④形容情谊深于兄弟。( )

2、 写出含有“言”和“语”的成语。(2) ① 很少的几句话。( ) ②自己对自己说的话。( ) ③虚假而动听的话。( ) ④随口乱说的话。( )

3、 根据意思在括号里填写AABB式的成语。(3) ① 规模气势大。( ) ②说话不流利。( )

③人来人往很热闹。( ) ④光明而正大。( ) ⑤草木长得好。( ) ⑥行动不正当。( )

4、写出含有十二生肖动物的成语。(以下至少写四个)_____、_____、_____、_____

5、出自寓言故事的成语。

_____、_____、_____、_____

6、表现人物优秀品质的成语。 _____、_____、_____、_____

7、形容人多的成语。

_____、_____、_____、_____

8、写几个是3个字的成语。

_____、_____、_____、_____

(二)常用语部分

一、将下列习惯用语的上半部分或下半部分填出来。 出其不意( ) 翻手为云( ) 捡了芝麻( )

福无双至( ) ( )一波又起 ( )败事有余

二、把下面歇后语的后半部分补充完整。 泥菩萨过河--( ) 狗咬吕洞宾--( )

水中捞月--( ) 猫哭耗子--( )

猪鼻子里插大葱--( ) 千里送鹅毛--( )

四、 请在下面歇后语的括号内填上历史故事或神话传说中的人物。

①( )的居处---开门见山

②( )误闯白虎堂---单刀直入 ③( )用兵---以一当十

④( )败走华容道---不出所料 ⑤( )大摆空城计---化险为夷

⑥( )断案---铁面无私 ⑦( )七十二变---神通广大 ⑧( )草船借箭---满载而归

四、按要求写出你平时积累的格言、警句、名言、谚语。

1、珍惜时间的： ________________

2、帮助他人的： ________________

3、对待机遇的： ________________

4、热爱家乡的： ________________

5、团结友爱的： ________________

6、勤奋学习的： __________________________________

(三)古诗文部分

一、填写下列古诗文的上句或下句。

1、随风潜入夜，__________。

2、南朝四百八十寺，_____________。

3、老吾老以及人之老，______________

4、知之者不如好之者，______________

5、__________，天下谁人不识君。

6、__________，映日荷花别样红。

7、__________，内举不避亲。

8、__________，天涯若比邻。

二、按要求写诗题。

1、送别诗：_______、_________

2、边塞诗：___________、_______

3、思念家乡及亲人的诗：___________、_

4、体现爱国思想的诗：___________、__

三、古诗趣味填空。

1、填颜色：

(1)__毛浮__水，__掌拨清波。 (2)__日依山尽，__河人海流。 (3)日暮__山远，天寒__屋贫。

(4)两个__鹏鸣__柳，一行__鹭上__天。

2、填数字：

(1) 不知细叶谁裁出，__月春风似剪刀。 (2) 故人西辞黄鹤楼，烟花__月下扬州。 (3) 飞流直下__尺，疑是银河落__天。 ( 4) 朝辞自帝彩云间，__里江陵一日还。

3、填植物：

(1)离离原上__，一岁一枯荣。

(2)人间四月劳菲尽，山寺__花始盛开。 (3)借问酒家何处有，牧童遥指__花村。 (4)遥知兄弟登高处，遍插____少一人。

五、根据情景填写名句。

1、中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，朦朦胧胧地罩在大地上，清风拂面，不由撩动我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好!酸楚的我不禁潸然泪下，“____________，___________。”亲人啊，可知道海外游子的心!

2、到了瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。昂首仰望，瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上溅起朵朵美丽的玉花。望着这美丽的瀑布，我不禁想起了“___________，__________。” 这句诗来。眼前这瀑布里没诗中那瀑布的壮景，却也有“飞落数来崖，碎玉叹飞花”的奇观。

3、老师，你可记得我--一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“__________、___________”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢?

4、湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。此景象真可谓是“___________、____________。”

一、填空。

1、我国第一部诗歌总集是_______。

2、说到古诗，人们常常提到《唐诗三百首》，这说明了“诗”是在唐朝盛行的一种文学样式，也表明唐朝诗歌的成就最大。你知道，以下几个朝代成就最大的文学样式吗? 唐诗 宋___ 元____ 明、清____

3、李白是我国唐朝著名的大诗人，被人们称为“诗仙”，那么杜甫被称为_____。

4、我国四大民间传说是______、_____、______、______、

5、《三顾茅庐》选自我国古典文学四大名著之一的《_》，书中的主要人物有_______、_______等。 其余三部名著是： 《______》其中主要人物有_____、_______等; 《______》其中主要人物有_____、_______等; 《______》其中主要人物有_____、_______等。

作文: 要求:在生活和学习中，你和别人总有过合作，有的是小合作，有的是大合作，请选择其中的一次，把经过具体地写下来。题目自己拟一个，字不少于450个。

习作: 在生活中，我们一天天长大，懂得了学习，懂得了孝敬父母，懂得了尊重他人，懂得了珍惜友情，懂得了珍惜幸福。请你写一写成长中明白的某一种生活道理吧。题目自拟。不少于450字。

第二篇：第三单元单元整合教学设计

缅怀革命先辈，继承光荣传统单元整合教学设计

六语组 丁延霞

单元教材解读

缅怀革命先辈，继承光荣传统是人教版实验教材六年级下册第三单元的主题，本单元围绕此主题安排了2篇精读课文，即《十六年前的回忆》和《为人民服务》，《十六年前的回忆》是一篇回忆录，记叙了李大钊同志被捕前、被捕时和在法庭与敌人作斗争的事迹。而《为人民服务》这篇课文是毛泽东同志在中央警卫团举行的张思德同志追悼会上所作的演讲。另安排了2篇略读课文，即《灯光》和《一夜的工作》，《灯光》通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易。《一夜的工作》讲的是作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形。本组教材中的人物所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学围绕革命志士共同的理想与信念，采用单元整合教学。

【设计理念】

以“单元整合，单元阅读”策略为指导，实现教学内容，教学时空，教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机结合。从而深深怀念革命先烈们的无私的精神，高尚的品质。 单元训练思考

学习本组课文的目的：一是让学生受到革命传统教育，纪念革命

前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理;二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，由于本组课文的内容与现在学生生活相差较远，学生对当时的时代背景缺乏了解，基于六年级下期的学生，已经积累了丰富的学习方法，而且有一定的学习能力，因此在教学本组课文时，主要发挥学生自主学习的能动性，采用让学生自读、自悟、合作、交流的学习方式，教师只作点拨、指导。课前，让学生搜集与课文相关的资料，或者布置学生读中国近代史以及一些革命书籍，既培养学生搜集信息和处理信息的能力，并且渗透课外知识与课内知识相结合的意识，又为学习本组课文奠定了基础，其次，在学习本组课文时，进一步培养把握主要内容的能力，训练巩固学生能抓住重点词句或关键词句进行主要内容的归纳能力，并能通过重点词句或关键词句的理解，体会文章所表达的真情实感，最后让学生了解文章的叙述顺序并能在习作中加以运用。并且让学生继续养成课外阅读的习惯。因此，预计本单元共 7 课时完成。 单元教学内容

1.人教课标版教材小学语文第12册第三单元课文：《十六年前的回忆》《灯光》《为人民服务》《一夜的工作》

2.人教版《同步阅读》教材：《宋庆龄的保姆》《我的战友邱少云》《小萝卜头》 单元教学目标

1. 能正确读写本组课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。

3. 引导学生把握单元文章的主要内容，了解单元课文的叙述顺序，并在习作中加以应用。 单元训练重难点 重点：

引导学生把握文章的主要内容，了解单元叙述顺序，并在习作中加以应用。 难点：

让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。

单元教学思路

一、前置性作业：

引导学生收集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。

二、研读导语，明确单元目标：

1、自读单元导语，交流：从单元导语中你知道了什么?

2、提炼单元主题，并概括出来。

三、浏览整组课文，掌握大意。

1. 引导学生读课题、品课题、质疑课题。

设计理念：建立题目与单元主体之间的联系，激发学生的阅读欲望，学习由课题推测内容的方法。

2.学生自主阅读课文，说说本单元有几篇课文?每篇课文的大概内容。我们将要学习的重点是什么? 设计理念：建立课文内容与单元主题之间的联系，进一步感知每篇课文的思想内容。

三、熟读整组课文，把握文中人物的共同品质。

四、了解单元叙述顺序，并在习作中加以应用。

五、结合课文内容，联系实际谈体会。

六、结合读书产生的疑问，激发学生读整组课文的兴趣。

七、拓展延伸。

三、熟读整组课文，把握文中人物的共同品质教学设计 教学步骤

一、谈话导入

一个民族不应该忘记历史，更不应该忘记英雄。当我们享受现在的幸福生活时，要知道它是来之不易的。今天，让我们一起追忆革命先辈的感人事迹，深深怀念他们的高尚品质„„

二、走近英雄

(一)以读带讲、感受崇高品质。

1、批注式阅读：周总理、李大钊、郝副营长、张思德是怎样的人?他们为什么能这样?

2、交流，以读带讲。

(二)、再读课文，感受英雄情怀。

1、批注式阅读：“多好啊!”是谁在什么情况下说的?在说这句话的时候，看到了什么，会想到什么?。

2、交流批注。(第一次：说这话的人是在欣赏美丽景色时发出的赞叹，引起了作者对往事的回忆。第二次是郝副营长说的。她没见过电灯，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次是郝副营长说的，他相信战争胜利后，孩子们能在灯光下学习，心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬。

3、多种方式朗读，感悟人物的言行。

(1) 分角色对话读。(教师作记者，学生作周总理、李大钊、郝副营长、张思德)

通过孩子们朗读，谈感受，讨论，辩论，我们能感到一个个鲜活的人物正向我们走来。是啊，在我们的生活中，同样需要这些让我们久久感动的高尚品质，在我们享受现在幸福生活的同时，我们也深深的怀念革命先辈无私的为人民服务。相信通过今天这堂课的学习，孩子们一定对怀念有了更深的体会，请孩子们用“我怀念——”来写一句你感触最深的话。

二、主题回顾

在第三单元，我们一起学习四篇课文，它们分别是：(课件出示四篇课文题目)在这四个感人的英雄事迹中，什么让你久久的感动和深深的怀念?学生自主交流，结合学生的回答明确本组单元文章的主题：

《十六年前的回忆》——坚贞不屈。 《灯光》 —— 舍身取义 《为人民服务》——为人民服务 《一夜的工作》——呕心沥血

一、

二、怀念英雄

(一)学习写法：开头和结尾有什么关系?回忆性的文章该怎么写?(前后照应，写回忆性的文章要围绕线索，现实—回忆—现实)

(二)像郝副营长这样的英雄很多，他们都怀着崇高的理想而活得伟大。批注式阅读《新语文主题阅读》《卢沟桥烽火》《大江保卫战》。 (2) 加词改变原文读： 郝副营长眯着眼睛，望着远方说------

郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说------ 郝副营长一边抚摸着图画，一边深情地说------ 郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说----- (3) 齐读。对比前后两句话，你又有什么体会?

(让孩子在灯光底下学习，成了郝副营长心中挥之不去的 今天我们复习了这个单元学习的内容，重点分享了同步阅读上的三篇文章，通过画知识树的方法把深深的怀念这个主题呈现了出来，瞧，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了。

第三篇：第三单元教学设计(总单元目标)

第三单元教学设计

【单元教学目标】

知识与能力

积累生动形象的语句，提高语言运用的能力。

能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

朗读课文，且能联系上下文，品味文中富有表现力的句子。 过程与方法

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

揣摩写人怎样抓住人物特点，怎样做到声情并茂。

情感、态度与价值观

中学生正处于人生道路的起点，让他们学习名人们的奋斗业绩，和精神品格，自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，

【单元篇目说明】

这个单元共五篇课文，其中四篇是现代文，写邓稼先、闻一多、贝多芬和福楼拜。邓稼先是科学家，闻一多是学者、诗人和民主战士，贝多芬是音乐家，福楼拜等四位作家名气和地位都及不上前三位，但这篇文章写的是群像，因此也选作课文。

《邓稼先》一文，要注意作者带着传统意识，全球视野，历史眼光，民族感情来写作本文，因此能从近一百多年来的中国历史背景上落笔，能把主人公与美国原子武器之父对比着写，能从中国几千年传统文化、从中华民族奋斗史的高度来写。这是大手笔，一般人难以企及。值得学生为之探究。

《闻一多先生的说和做》一文，要注意作者怎样在一千多字中，突出地表现闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论。

《音乐巨人贝多芬》一文，要注意作者怎样通过写一次会见，通过描写主人公的肖像、行动和语言来表现贝多芬“坚忍无比的生的意志”。

《福楼拜家的星期天》一文，要注意作者怎样通过写一次聚会，通过写福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言和行动，表现出他们各自的思想性格特点。让学生认真揣摩写人怎样抓住人物特点，怎样做到声情并茂，从表情写到内心，怎样在记叙中插入抒情、议论。

文言文《孙权劝学》主要让学生读读背背，了解内容大意。文言实词、虚词和特殊句式，均不作要求。

综合性学习《我也追“星”》，主要是通过语文实践活动，提高口语交际能力和写作能力。首先要激发学生的兴趣和动机;其次要注意同学之间的相互启发、激励、合作;第三要重过程，每位学生都要参与，参与了就好，予适当鼓励。

【单元课时安排】本单元拟用15课时左右完成教学。

《邓稼先》„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 《闻一多先生的说和做》„„„„„„„„„„„ 2课时 《音乐巨人贝多芬》„„„„„„„„„„„„„ 2课时 《福楼拜家的星期天》„„„„„„„„„„„„ 1课时 《孙权劝学》„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 综合性学习：我也追星„„„„„„„„„„„ 2课时 作文„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 单元复习、测验„„„„„„„„„„„„„„„2课时

第四篇：第三单元教学设计

9、《寓言两则》

第一课时

亡羊补牢

学习目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

学习重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

学习准备：投影

学习过程：

课前三分钟说话(讲成语故事)

一、谈话激趣揭示课题

1、说说过去我们学过的寓言。

2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)

二、出示预习目标

导：

1、看了课题，提出问题：(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

2、读课文，解决生字、词。读通、读顺。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

三、展示读文。

展：

1、读课文。小组展示

2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

四、精读课文，理解内容。

导：

1、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

2、同桌互议。

3、集体交流： 展示总结：

(一)羊圈破了个窟窿。

(二)街坊劝告，他不听。

1、讨论交流：

(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。

(2)指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。

(5)将这句话换一种说法。(要是„„就„„如果„就„„)

(7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

(8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。

(9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

训练：

1、指名上台演，并指导评价。

2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。 在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染„„)

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、当堂训练。

1.比一比再组词

悔(

)叼(

) 屈(

) 隆(

)

梅(

)叨(

) 窟(

) 窿(

)

2 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时《南辕北辙》

学习目标：

1.理解课文内容，懂得这寓言的寓意。

2.学会生字，词语的意思。 3.认识“只要„„就”，“如果„„就„„”这两种句式。

4.能用自己的话将这寓言讲出来，并背诵其中的一则。 学习重点：

理解寓言的寓意

学习过程 ：

课前三分钟说话

一、讲《亡羊补牢》的故事。

二、自读自悟

导：

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事?

3、提出自己不理解的问题

三、汇报交流，展示课文朗读

1、检查读文和认读生字。小组展示法

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文---师生评议----根据评议，再练习朗读---练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

四、创设情景练习口语交际

训练：

1、出示图：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么?

2、你想对那个楚国人说什么?

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国?为什么?

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

五、作业：

完成同步练习

10、《惊弓之鸟》

学习目标：

1.理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

2.通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

3.学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

4.练习复述课文。 学习重点、难点：

1.学习重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

2.学习难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。 课前准备：

多媒体课件、光盘 学习时间：2课时 学习过程：

第一课时 教学目标：

1、自主学习字词。

2、感知课文内容

一.成语导入，揭示目标。

1.成语导入(三分钟说话) 题目是──(惊弓之鸟)

2.出示学习目标。

成语故事，要学懂什么?

重点学懂这个故事的内容。

二.自读课文，提出要求。

导： 轻声读课文，读通课文，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

三.检查自读情况，质疑问难。

展示：1.初步了解内容。

课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)

板书：不用箭

只拉弦

掉下来

2.分段学习

解释“魏国”“能手”、 “手”(多媒体显示：“能手”变红)

3.学习生词。小组展示检测法

这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)

4.质疑问难：还有哪些地方不懂，提出来。

四.学习2～8自然段。

导： 1.过渡：(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁?

方法： 2.找段落。

3.寻原因。轻读2～8自然段。

展示：魏王的态度越来越奇怪，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。(多媒体显示：三个“?”)交流、“信不过?”

五.学习第9自然段。

导： 1.分组读。

2.默读。

(多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用

“──”划出来;哪些讲的是他的分析，用“( )”括出来。)

板书：受伤未愈

孤单失群

推断。 为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书： 更羸又作了怎样进一步的分析?板书：→进一步分析

大雁果真是笔直地掉下来的。(多媒体显示：“1.笔直;”变红)

八.训练。

1.练习。

更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：)

a第1题“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。”谁来。(多媒体显示：飞得慢)

b第2题，谁来。(多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，)

板书设计：

惊弓之鸟

伤口裂开

(看)飞得慢

受伤未愈

/ │

/ │ 不用箭

→

→

往上飞 │

/

│ 只拉弦

(听)叫声惨

孤单失群

/

│

弦响害怕

↓ 掉下来

观察

分析

进一步分析

判断

第二课时

一、学习目标

1、继续学会运用读书记号学习课文，理解课文;

2、了解成语故事，知道成语的比喻意义。

二、课前准备

1、制作课件：更羸推理分析图示与练习题

2、卡片：弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下

三、学习过程

㈠、从解题入手，引入新课

⑴、谁先把课题来读一下;齐读;

⑵、那你知道“惊”是什么意思?(惊吓);

⑶、“弓”呢?(出示课件)

⑷、那“之”又是什么意思?

⑸、“鸟”又指什么?(大雁)(出示课件：大雁图)

㈡、由果溯因，理解故事内容

导：

1、故事中说是一只怎样的大雁?(板书：受过箭伤的鸟) 谁说的?请在课文中找出来。

2、那更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟?这只受过箭伤的鸟，更蠃为什么不用箭、只拉弓就能射下来呢?

3、请同学们完成练习题一，要求先默读课文，用波浪线划出重点词句，后根据要求完成练习。(出示课件：练习题一)

展示：

4、交流：

⑴、下面我们先来解决第一个问题，更蠃怎么知道这是一只受过箭伤的鸟?(板书：飞得慢 叫得惨)

⑵、更蠃为什么不用箭、只拉弓就能把这只受过箭伤的鸟射下来?(板书：不用箭、只拉弓)

⑶、生交流，师点击课件：(弦响、害怕、高飞、伤裂、掉下)

谁能按更蠃分析推理的过程把这五张卡片按顺排列一下，贴到方格上：

3 伤裂 2 高飞 1 害怕

4 弦响 5 、掉下

训练：

1、 谁能用“因为„„所以„„”的句式把这四步推理过程说一说。(师示范――生个别说――生齐说);

2、那谁又能用“„是因为„”的句式把这推理过程倒着来说说(生个别说――生齐说)

(更羸是古时候有名的射箭能手)

㈢、推理探究，理解意义

1、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。所以我们要继续推理探究一个问题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，心里会如此的害怕?

2、完成练习题二的1-3题;(出示课件)

3、交流;(点出课件：

1、受过箭伤的大雁，(一听到弓弦声)，心里很害怕。

2、被蛇咬过的人，(一看到蛇)，心里很害怕。

3、被解放军打败的敌人，(一听到军号声)，心里很害怕。

(四)训练。(点击课件：

1、受过箭伤的大雁，一听到弓弦声，心里很害怕，(

);

2、被蛇咬过的人，一看到蛇，心里很害怕，(

);

3、被解放军打败的敌人，一听到军号声，心里很害怕，(

)。

四、板书设计

飞得慢

不用箭

知?射过箭伤的鸟 射?

叫得惨

(受过惊吓的人和物)

只拉弓 伤裂

高飞

害怕

遇到类似情况：弦响

掉下

(四)训练

《惊弓之鸟》练习题

练习题一

1、为什么更羸知道这是一只受过箭伤的大雁?

大雁飞得慢，是因为它(

);大雁叫得惨，是因为它(

);

2、更羸为什么不用箭、只拉弓就射下这只受过箭伤的大雁?

这只大雁一听到( )，心里很( )，就拼命往( )，它一使劲，伤口又( )，就( )。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了这只受过箭伤的大雁。

练习题二

1、受过箭伤的大雁，(

)，心里很害怕;

2、被蛇咬过的人，(

)，心里很害怕;

3、被解放军打败的敌人，(

)，心里很害怕;

4、以上这些受过惊吓的人和物，(

)，心里很害怕，都可说成是“惊弓之鸟”。

5、所以“惊弓之鸟”我们常用在(

)。

11、《画杨桃》

学习目标：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教诲”造句。

4、朗读课文。背诵最后两个自然段。 学习重点、难点：

联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 学习准备：多媒体课件、光盘 学习时间：二课时 学习过程：

第一课时

教学目标：自主解决字词。感知课文内容。 课前三分钟说话(一件难忘的事)

一、谈话揭题。

1、你们知道杨桃是什么样子的吗?

2、揭示课题。板书：画杨桃。

二、预习课文。(出示课件)

1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。

2、检查预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。小组展示法：读文---生字检测----词语运用

三、指导学生分段，说说各段段意。

训练： 填空形式

1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么?

2、指名分段，说段意。

第一段(1)讲父亲教“我”学画画。 第二段(2—18)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。

第三段(19)讲老师和父亲的教诲使我一生受用。 训练：检测完成练习册字词练习。

第二课时

教学目标：

1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2、体会课文哪些地方写得真实具体。

教学过程： 课前三分钟说话

一、讲读第一段。

导：

1、指名读第一段。

2、提问： (1)“我”是什么时候开始学画画的?

(2)怎样理解父亲叮嘱“我”的话?(尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是)

3、指名读父亲的话。 展示：逐一展示

二、讲读第二段。

导：

1、指名朗读第二段。

2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的?

3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应?老师是怎么对待的?

4、老师讲的话一共有几句?老师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。)

5、自由朗读第二段。 展示：逐一展示

三、讲读第三段。

导：

1、齐读第三段。

2、提问：父亲和老师的话有哪些相似的地方?为什么说“他们的教诲使我一生受用”?(尊重事实，实事求是) 展示：学生交流分享

四、背诵最后两个自然段。

自由背诵、指名背诵、集体背诵。

五、完成课后练习第二题。(课件出示)

1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处?

2、指名回答问题。(“我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。)

展示：

四、讨论思考练习第三题。

1、指名读句子。

2、说说表达方式有什么不同? 板书设计：

31画杨桃

实事求是

父亲

老师

教诲

12、想别人没想到的

学习目标：

1.知识与技能

(1)自学生字词。

(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。 2.过程与方法

(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3.情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。

学习重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

学习难点： 理解画师最后说的那段话。

教师准备

1.写有生字词、自学提示的小黑板、课件。

2.收集一些“想别人没想到的”例子。

3.布置学生预习课文。 学生准备

1.预习课文。

2.收集一些“想别人没想到的”例子。

教学时间:一课时。 学习过程: 三分钟说话练习

一、激发兴趣，揭示课题。

1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答)

2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。)

二、学习课文(出示预习内容)

导： 1.按自学提示初读课文。

(1)自由读课文，读准字音。

(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。

(3)课文讲了一件什么事?

(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

展示： 3.检查自学情况。

(1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)

召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好

(2)生交流词意，掌握字形。

(3)课文讲了一件什么事?

导： 4.再读课文，分组讨论：(播放课件、理解)

(1)三个徒弟的画分别是什么样的?

(2)你觉得谁画得最棒?为什么?

(3)从三个徒弟的画中，你体会到什么?

展示：5.学生读课文，讨论。

6.学生汇报。

7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。

8.指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

训练：1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事?

2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事?

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、训练

1.有感情的朗读课文。

2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花? 板书设计：

12 想别人没想到的

大徒弟——用细笔画满

二徒弟——画许多头

小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意

(动脑、创新)

语文园地三

学习目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 学习重难点：

口语交际;习作(能抓住自己特点，写写自己) 学习准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。 学习安排：四课时

第一课时

口语交际

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点?

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

(习作)

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

(1)读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样? (2)你准备怎样介绍自己?

(3)选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作

第三课时

(讲评)

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，(错字和标点)

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

(1)自己练习读短文，读准生字

(2)跟同桌合作，比比谁先读正确。

(3)检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

(1)郑国人买了什么?“椟”指什么?

(2)“珠”指什么?还给谁了?

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

(1)师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

(2)自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样)

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点?

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

第三单元教学设计(三语下)

土门关小学

第五篇：第三单元教学设计和试题

三牧童

——图形

《农夫的一天》教学设计

教学内容：教科书第16页，方向的认识。 预设目标：

1、结合具体情境，让学生初步感知东、西、南、北四个方向

2、在活动过程中培养学生初步的判断能力和方向意识

3、经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣 教学重点：

初步感知东、西、南、北四个方向 教学难点：

在日常生活中，辨认东、西、南、北四个方向，并能语言描述物体所在的方向。 课型：新授课 教学过程：

一、课前活动：

师：同学们，我们一起来做拍手游戏，好吗？

（师生一起拍手做游戏：用手拍出上下、前后、左右的位置，最后再做剪子、石头、布的游戏，激起学生的活动兴趣。） 活动一：

师：今天我们来认识一些方向。（板书课题，出示情景图）

通过吟诵《锄禾》这首诗，引出农夫的一天的活动，引入方向的学习。 师：先来看几幅有趣的图画，你能把它们编成故事讲给大家听吗？要讲清楚什么时间？谁？在做什么？

师：咱们派一名女生代表，一名男生代表，比比谁讲得好？其他同学来当裁判好吗？ 让学生交流讲故事。

师：故事讲完了，你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗？

学生根据自己已有经验提出各种有关方向的问题，教师根据学生的回答板书东、西、南、北四个方向。

【设计思路：让学生根据已有的知识来讲故事、提问题，这样教师就能从中了解学生本节课已有的知识经验，从而能更好有效地进行教学。】

师：这就是今天我们要认识的四个方向。你能用上这四个方向再讲一讲图上的故事吗？

师：看来故事里还有这么多的数学知识呀！ 活动二：

师：谁能指出咱们教室的东、西、南、北？

师；这样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北，你有什么好办法吗？

师：可以在小组里讨论一下。

【设计思路：从学生熟悉的教室入手，由学生独立辨别方向引起认知冲突，由此引起想个好办法记住东、西、南、北四个方向的需要。】 师：哪个小组想出了好办法？你能到前面来指出哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北？学生交流方法。

师：同学们想出的办法太棒了，你可以选择自己熟悉的方式。 师：下面我们再找一个小组的同学分别站到教室的四个不同方向。 师：接下来咱们举行一个找位置的比赛好吗？听好要求：请按照头饰上的方向，是东的就做到桌子的东面，是西的就做到桌子的西面。比一比看看哪个小组做得又对又快。 活动三；

师：谁能说一下我们学校的东面、西面、南面、北面都有什么？看谁平时观察得最仔细，想好了就跟你小组的同学说一说。

【设计思路：联系学生的生活环境，认识方向，提高学生的方向，提高学生的方向意识。】 活动四：

在神气的大自然中，存在着许多的秘密，它可以告诉我们许多有关方向的知识，你都知道些什么呢？（拓宽学生的思维。） 活动五：

师：这节课你学会了什么？方向在生活中用的可多了，同学们可以在课下调查一下。如：你家在学校的哪个方向？你妈妈的工作单位在你家的哪个方向？„„ 师：同学们，你还想了解什么？

【设计思路：系统回顾本节课内容，引起学生进一步研究问题的兴趣。】 创意作业：

回家查阅资料，收集大自然中方向的知识。

窗口一练习课

预设目标：

1、通过练习，使学生进一步感知东、西、南、北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、通过实践调查，使学生感受教学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 课型：练习课 教学过程：

1、课前准备：

做关于位置与方向的反口令游戏，从而促使学生进入学习情境。

2、介绍我们的学校：（见《数学快乐园》15页第1题）

让学生根据自己平日的观察，来独立完成这个实践性练习，再集体交流，进一步强化学生的方向感，加强与实际生活的联系。 【设计思路：让学生把数学知识与现实生活联系起来，让学生体验数学的价值以及数学与生活的密切联系。】

3、走进教室：（见《数学快乐园》15页第2题）

这是一道综合性的题目，既复习了有关位置的知识，又强化了方向感。让学生独立完成，教师可适当点拨位置与方向的不同，然后集体交流。

4、生活七巧板：（见《数学快乐园》16页） 让学生联系生活实际完成此题；其中“小调查”，学生对地图陌生，教师可引导点拨学生去观察，完成题目。

【设计思路：通过练习不但培养了学生的方向感，而且加强社会与数学的联系，使学习趣味性增强。】

5、小结：

师：你有疑问吗？这节课认为自己表现积极的同学奖给自己一颗小金星。 创意作业：

说说从自己家到学校都是朝着什么方向走的。 《牧童与牛》教学设计

教学内容：

青岛版小学数学第二册第三单元《农夫与牧童》信息窗2。 预设目标：

1、通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。

2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

3、培养观察和操作能力，增强合作意识。

4、通过几何图形的学习，体会数学美。 教学重点：

通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。 教学难点：

1、培养观察和操作能力，增强合作意识。

2、通过几何图形的学习，体会数学美。 课型：新授课 教学过程：

一、激情导入：

师：今天，我们班来了一些图形朋友，它们还带来了见面礼——“变魔术”，想看吗？（边讲边利用课件展示主题图）

师：漂亮吧？仔细观察，画面上有什么？

师：原来，这里面蕴藏着这么多信息。根据这些信息，你能提出哪些问题？ 根据学生口述，点出本节内容：“牧童与牛”是由哪些图形拼成的。（板书课题：牧童与牛）

在仔细观察画面的基础上，说一说画面上有什么，并根据画面上的信息提出问题。

【设计思路：理念换起学生对平面图形已有的经验，同时，通过欣赏“牧童与牛”图，让学生感受到数学美，激发兴趣，到入新课。】

二、探索活动 （活动一：

师：你认识“牧童与牛”这幅图里的哪种图形？哪些地方用到了这种图形？请向大家介绍一下。

根据学生口答，利用课件演示：

仔细观察情境图。

找几名学生说出自己认识的图形，并说一说自己是怎样认识的，其他同学也积极参与近来给予相应的评价。

【设计思路：了解学生对平面图形的认识水平，充分利用学生已有的知识经验进行教学。】）删除 活动二：

1、找一找。 师：这些图形朋友看到大家这么聪明，想跟大家玩捉迷藏的游戏，它们就藏在桌面的物体中，赶快把它们找出来吧！ （学生独立在桌面的立体图形中找平面图形。）

【设计思路： 通过找一找的过程，让学生初步体验“面在体上”。】 师：你在什么物体上找到了什么图形？学生交流自己的发现。 教师在学生交流的基础上，利用课件演示（面在体上）。

2、议一议。

师：刚才通过观察，我们发现平面图形的家都安在立体图形上，你们能想办法把它们从立体图形上搬出来，单独留在纸上吗？请小组讨论一下有什么办法。 学生分小组讨论：有什么办法可以把平面图形单独留在纸上。 师：谁愿意把你们组想到的好办法告诉大家？ 教师对学生找到的方法给予肯定。

3、做一做。

师：小朋友们真能干，找到了这么多方法。想不想动手做出这几种平面图形？

【提出要求：分小组在彩纸上印一印或描一描，再用剪刀把图形剪下来，每种图形最少剪两个。学生分组动手做出这几种图形。】

师：你们用什么方法做出了什么图形？

学生在小组交流的基础上进行全班交流。通过交流，重视方法的多样化。

【设计思路：通过课件演示，更加直观地演示“面在体上”。在动手操作的过程中，进一步体会“面在体上”，同时，利用多种方法制作图形，让学生感知方法的多样化。】 活动三：

师：请同学们分组想办法把你们做的图形按形状分一分类，好吗？

师：谁愿意介绍一下：你们小组把这些图形分成了几类？怎么分？学生交流分类方法。 针对分成五类的分法，让学生说说每类的名称？为什么这样分？学生发言。

师：请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形贴到黑板上对应的小房子里。学生发言。

师：老师这里也有几个图形

它们的家在哪里呢？

学生分组根据已有的经验对图形进行分类。学生根据老师的要求，对这几种图形进行辨析。在分类的基础上，渗透这几种图形的特征。

【设计思路：粘贴的过程也就是练习巩固的过程，让学生进一步分清这几种图形。注重学生相互回答、相互质疑和辩论能力的培养。使学生更清晰地辨析图形。注意：对图形的特征只做初步的感知，不要引深。】 活动四：

1、游戏

（一）：找朋友。

师：老师先说出图形的名称，你们从作品中找到它，并举起来，看谁反应快！ 学生根据教师要求举起图形。

2、游戏

（二）：铺路。

(1)师：我们再跟这些图形朋友玩一个铺路游戏，老师已经铺好了一段路，谁知道接下来应怎样铺？（边说边利用课件演示） 注：见课本练习的第3题。 (2)补墙。

【设计思路：通过铺路游戏，让学生从中寻找规律，培养他们认真观察和分析能力。】

3、游戏

（三）：拼图。

师：请各小组利用自己做好的图形，在操作盘上拼出自己喜欢的图案，拼的又快又好的小组发给巧手奖。

学生根据已给的图形找规律，并按照找到的规律再铺一段路。 【要求：小组先讨论一下想拼什么？然后用固体胶把图形固定在操作盘上，最后统计一下每种图形各用了几个，填在统计表中。学生分组合作，用自己做好的图形拼图。】 师：请小代表们说一说你们组拼的是什么？每种图形各用了几个？ 学生到展台上进行交流。

师：大家评一评，哪个小组最有可能得奖？为什么？ 学生对各组拼图进行评价。 【设计思路：通过拼图，培养学生的动手能力和合作精神，并且在拼图的过程中再一次体验数学美。】

4、发奖。

师：由于时间关系，老师还没还得及给奖品涂上颜色，请同学们根据图上提示，自己涂上颜色。

学生领到奖品后，分组按要求给奖品涂色。

5、实践应用

师：在日常的生活中，你还见过哪些物体有一个面是今天我们认识的图形？

学生交流。

三、回顾交流：

师：这节课，大家学得开心吗？你觉得哪个地方最有趣？ 如果你是老师你会布置什么作业？

学生回忆、交流。

【设计思路：系统回顾本节内容，同时关注学生的情感。】 创意作业：

让学生自己为自己布置作业。