第一篇：第三单元的作业范文
第三单元课后作业
11.飞夺泸定桥
基础题：
(1)抄写课文中的词语(自选)，不少于15个。 (2)有感情地朗读课文三遍。 选择题：
(1)读红军长征途中的故事。
(2)找有关资料了解红军在长征中还取得哪几次决定性的胜利，说给同学听。 提高题：
(1) 自读课文完成填空：红军在“飞”过泸定桥的过程中碰到了(
)(
)、和 (
)等困难，他们(
)、(
)(
)、(
)、(
)，想方设法克服困难，把敌人抛在了后面。
(2)用上“天险、水流湍急、高山峻岭、妄想、击溃、心惊胆战、震耳欲聋、千钧一发、激烈搏斗、狼狈逃跑、浩浩荡荡”等词语写一段话，复述“飞夺泸定桥”的故事。
13.采蒲台的苇
一、查字典，读准字音
采蒲( )台 血( )液 血( )冻结了 白洋淀( )
(有些字，例如“蒲”很容易读错，在课后可让学生再复习一下。)
二、借助课文中的注释及提示的信息填空
《采蒲台的苇》的作者是 ，本文选自他的小说集 。
三、读文填空
(1)“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜。”
“名胜”的意思是 。采蒲台的苇成为冀中的名胜是因为 。
(2)人和苇结合的那么紧。这里到处是苇，村里的人们 (怎么做) ，日本鬼子来，村里的人们 (怎么做) 。
(3)一次，在蒲台，面对敌人的包围搜查，12个女人利用 ，巧妙地藏起了 ;一个40多岁的男子，在被敌人 的情况下，仍然没有 ，最后被杀死。
四、读读下列句子，任选一句圈划关键词，并写写理解。
1、最好的苇出在采蒲台。
2、这声音将永远响在苇塘附近，永远响在白洋淀人民的耳朵旁边，甚至应该一代代传给我们的子孙。
我选第( )句，圈出一个关键词( )，我的理解是____________________________________ ________________。
五、用一两个词语写出人物品质： 12个妇女( ) 40岁左右的男子( )
六、拓展阅读：课后阅读《白洋淀纪事》其他故事，进一步体会人与苇为何结合得这么紧。
14 开国大典
基础题：
(1)背诵课文第
7、8节。
(2)请按“宣布典礼开始——奏国歌——宣告中华人民共和国成立——升旗——鸣礼炮——主席宣读公告”简要复述“典礼”的经过。
选做题：
(1)假设自己是一位新闻记者，将开国大典的过程写成一份通讯稿。 (2)重温开国大典的录象或电影。
15. 林 海
基础题：
1、抄默词语
2、背诵课文的
3、
4、5小节
3、根据课文内容填空：
《林海》一文通过对大兴安岭(
)、(
)、(
)的描写和作者的(
)，表达了对大兴安岭的(
)之情。“岭”的特点是(
)，“林”的特点是(
)，“花”的特点是(
)。
4、填空：
林海让人感到亲切和舒服，是因为 ;又因为 ;还因为 。
5、读句子，模仿其中的一种写法写一句话。(语文书P53第3题，抄下来再完成) 提高题
1、在大兴安岭“岭、林、花”中选择一幅喜欢的风光画面，根据课文语言加上自己的描绘，表达喜爱和赞美之情。
2、运用文中的语言按从高到底的顺序描述课文上的插图。
第二篇：2017秋七年级语文上册第三单元10再塑生命的人课后作业习题
再塑生命的人
一、积累运用
1、下列加线字的注音无误的一项是( )
A. 搓捻(cuō niǎn);恍然(huǎng);争执(zhí);感慨(kǎi) B. 绽开(zàn);譬如(pì);模仿(mï);企盼(qǐ) C. 截然(jié);激荡(dāng);喷水(pēn);惭愧(kuì) D. 涨红(zhàng);拼凑(zǒu);缝制(féng);锦簇(zù)
2、选出下列句子中没有错别字的一项( )
A.这些人迹罕致的地方，自古以来就没有多少人类存在的痕迹。 B.云好像绣上去般精致清盈，碧绿的草场绵延到与天相接的地方。
C.这位少年在看到榜文的时候，并没有想象中那样兴高采烈，眼中流露出的竟是不甘与惊呀。 D.在太阳露出半个脸的时候，她小心翼翼地敲响了他们的门。 3.下列说法有误的一项是( )
A.《再塑生命的人》表达了作者对给予她重大影响的莎莉文老师的深情怀念和感激。 B.海伦·凯勒，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大困难读完大学。
C.海伦，凯勒的最后一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件。 D.马克·吐温说过，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是莎士比亚，一个就是海伦·凯勒。
4. 下面句子中破折号的主要作用是()
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
A. 解释说明 B. 语意跃进 C. 转换话题 D. 说话中断 5.仿写。
例句：青春是什么?青春是多彩的朝霞，青春是智慧的火花，青春是美丽的鲜花。
仿句：___________________________________________________________________
二、课内阅读
1 阅读选文，回答问题。
有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新布娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫作“doll”。
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次，
那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?
6.“我”为什么会无缘无故地发脾气? _________________________________________ 7.联系上下文，理解文中画线句子的含义。 _________________________________________ 8.“这是生平第一次”中的“这”具体指代什么? _________________________________________ 9.如何理解“这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收”这句话的含义? _________________________________________
2 10.海伦·凯勒为什么会觉得“回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命”? _________________________________________
三、课外阅读
阅读下文，回答问题。
送阿宝出黄金时代
丰子恺
①阿宝，我和你在世间相聚，至今已十四年了。在这五千多天内，我们差不多天天在一处，难得有分别的日子。我看着你呱呱坠地、牙牙学语，看你由吃奶改为吃饭，由匍匐学成跨步。你的变化微微地、逐渐地展进，没有痕迹，使我全然不知不觉，以为你始终是我家的一个孩子，始终是我们这家庭里的一种点缀，始终可做我和你母亲生活的慰安者。然而，近年来，你态度行为的变化，渐渐证明其不然。你已在我们不知不觉之间长成了一个少女，快将变为成人了。在送你出黄金时代的时候，我觉得悲喜交集。
②记得去春有一天，我拉了你的手在路上走。风把一团柳絮吹在你的头发上、脸孔上和嘴唇上，使你好像冒了雪，生了白胡须。我笑着搂住了你的肩，用手帕为你拂拭。
③你也笑着，仰起了头依在我的身旁。这在我们原是极寻常的事：以前每天你吃过饭，是我为你洗脸的。然而路上的人向我们注视，对我们窃笑，其意思仿佛在说：“这样大的姑娘，还在路上让父亲搂住了拭脸孔!”我忽然看见你的身体似乎高大了，完全发育了，已由中性似的孩子变成十足的女性了。我忽然觉得，我与你之间似乎筑起一堵很高、很坚、很厚的无形的墙。你在我的怀抱中长起来，在我的提携中大起来，但从今以后，我和你将永远分居于两个世界了。一刹那间，我心中感到深痛的悲哀。我怪怨你何不永远做一个孩子而定要长大，怪怨人类何必有男女之分。然而怪怨之后立刻破悲为笑，恍悟这不是当然的事、可喜的事吗?
④记得去年有一天，我为了必要的事，将离家远行。在以前，每逢我要出门，你们一定不高兴，要阻住我，或者约我早归。在更早以前，我出门须得瞒过你们。你弟弟后来寻我不着，须得哭几场。我回来了，倘预知时期，你们常到门口或半路上来迎候。我所描的那幅《爸爸还不来》，便是以你和你的弟弟等我归家为题材的。因为在过去的十来年中，我以你们为生活的慰安者，天天晚上和你们谈故事、做游戏、吃东西，使你们都感到家庭生活的温暖少不了一个爸爸，所以不肯放我离家。去年的一天，我要出门了，你的弟弟妹妹们照旧为我惜别，约我早归，我以为你也如此，不意你却劝我早去，又劝我迟归，说你有种种玩意可以骗住弟弟妹妹们的阻止和盼待。原来，你已在我和你母亲的谈话中闻知了我此行有早去迟归的必要，决意为我分担生活的辛苦了。我此行感觉轻快，但又感觉悲哀。因为我家将少却了一个黄金时代的幸福儿，
⑤以上原都是过去的事，但是常常切在我的心头，使我不能忘却。现在，你已是中学生，不久
3 就要完全脱离黄金时代而走向成人世界了。我觉得你此行的意义比出嫁更重大。古人送女儿出嫁诗云：“幼为长所育，两别泣不休。对此结中肠，义往难复留。”你出黄金时代的“义往”，实比出嫁更“难复留”，我对此安得不“结中肠”?所以现在追述我的所感，写这篇文章来送你。你此后的去处，就是我这册画集里所描写的世间。我对于你此行很不放心。因为这好比把你从慈爱的父母身旁遣嫁到恶姑的家里去，正如前诗中说的“事姑贻我忧”。事姑取什么样的态度，我难于代你决定。但希望你努力自爱勿贻我忧而已。
(选自长江文艺出版社《丰子恺散文精选》一书，有删改。本文写于1934年) 11.面对阿宝将走出黄金时代，作者流露出怎样复杂的思想感情?
________________________________________________________________________ 12.文章说：“现在，你已是中学生，不久就要完全脱离黄金时代而走向成人世界了。”作者写阿宝的变化，主要运用了________的手法。
13.试简要分析第③段中画横线的句子在文章结构上的作用。
________________________________________________________________________ 14.通读全文，结合文章内容，说说文中的“我”是一个怎样的父亲。
________________________________________________________________________ 15.读完本文，你有何感受?请结合自己的成长过程简要谈谈。
________________________________________________________________________
四、写作训练
16.假期，我们可以放下课本，背起行囊，行走四方，过一种别样的生活——读自己爱读的书，去自己想去的地方，努力实现“读万卷书，行万里路”的理想。
请以“带一本书去旅行”为话题写一个片段。
要求：①文体自选(诗歌除外)，不少于200字;
②不得出现真实的校名、人名。
________________________________________________________________________ 答案：
1、A 解析：B项，“绽”应读“zhàn”;C项，“荡”应读“dàng”;D项，“凑”应读“cîu”，“簇”应读“cù”。
2.D解析：A项“致”写作“至”;B项“清”写作“轻”;C项“呀”写作“讶”。 3.D 解析：一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。
4.A 解析：本句破折号之后的内容是解释说明前面的“人”的，所以作用是解释说明。
4 5.略。 解析：注意句式相同，用比喻的修辞手法，突出“青春”的不可名状却可感知的特点。
6.因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏爱。
解析：结合海伦·凯勒自身的实际情况设身处地地理解。
7.在此之前，作者根本不知道世间还有像水这样美妙的东西。对这些东西的了解与认识，使她自信，使她快乐，让她在黑暗的世界里也能享受想象的快乐与自由。
解析：由上下文的文意可知，这是“我”获得知识后的快乐。 8.指代自己做了错事，悔恨莫及，两眼浸满了泪水。
解析：此类题的答案一般在上文中搜寻。
9.这句话表面看来说的是文字的神奇，实则指的是知识的力量。是知识使“我”感受到了快乐，感受到了光明，感受到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
解析：从上文“我”获得知识后的心情方面理解。
10.因为井房的经历使“我”求知的欲望油然而生，“我”知道宇宙万物都各有名称，都有其独特的生命内容，互相不可替代，这些名称能给“我”带来新的思想。
解析：注意把握作者的思想感情。
11.面对女儿的成长，作者既喜又悲(悲喜交集)。喜的是女儿已经长大，可以为父母分担家庭的辛苦了，懂事了;悲的是女儿将走向成人世界，少了天真、热情、好奇，“我家将少却了一个黄金时代的幸福儿”。 12.对比
13.过渡，领起下文：下文主要写阿宝长大了，懂事了，“劝我早去，又劝我迟归”，能为“我”分担生活的辛苦。同时，照应第①段“悲喜交集”中的“喜”，使文章衔接十分自然。
14.这是一个对儿女充满着深爱的父亲。在生活上，他对儿女们的关心无微不至，如：天天陪他们讲故事、做游戏、吃东西。他时时刻刻关注儿女们的思想变化，关注他们的成长。
15.示例一：我们要珍惜青少年时期的美好时光。青少年时期是人生最美好的时期，所以我们要珍惜青少年时期的幸福，多保留些率真和纯洁。
示例二：我们要学会感恩。父母对我们的疼爱是无处不在的。我们要把父母对我们的爱化作学习的动力，学好本领，使自己成为一个有出息的人，将来报答父母的养育之恩。
16.提示：这个题目很浪漫。带一本喜欢的书，行走在旅途上，人生的阅历逐渐丰满，成长就在不经意间悄然发生。题目以同学们熟悉的假期生活创设情境，以“读自己爱读的书，去自己想去的地方”引导同学们抒写对读书与行路的真实情感和思考。题目对同学们而言，没有审题障碍。该题目注重引导同学们多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，将读书与生活紧密结合起来。通
5 过写作，提倡同学们潜心读书，关注社会，思考生活，努力实现“读万卷书，行万里路”的理想。
第三篇：江苏盐城市2018届高三生物一轮复习第三单元第2讲细胞呼吸作业苏教版
第2讲 细胞呼吸
一、 单项选择题 1. (2015·上海卷)以下4支试管置于适合的温度下,经过一定时间后能产生ATP的
是 ( )
A B C D 2. (2016·无锡一模)把鼠肝细胞磨碎后进行离心,细胞匀浆分成a、b、c、d 4层,向c层加入葡萄糖,无CO2和ATP产生;可是加入丙酮酸,有CO2和ATP产生。c层必定含有的结构和成分是 ( ) A. 线粒体和ADP B. 核糖体和ADP B. 线粒体和细胞质基质 D. 细胞质基质和ADP 3. (2016·上海卷)人骨骼肌内的白肌细胞含少量线粒体,适合无氧呼吸、进行剧烈运动。白肌细胞内葡萄糖氧化分解的产物有 ( ) ① 酒精 ② 乳酸 ③ CO2 ④ H2O ⑤ ATP A. ①③⑤ B. ②④⑤ C. ①③④⑤ D. ②③④⑤
4. (2016·苏锡常镇二模)下列有关细胞呼吸的叙述,错误的是 ( ) A. 在无氧条件下,酵母菌有氧呼吸第二阶段不能正常进行 B. 细胞呼吸释放的能量大部分用于合成ATP C. 无氧呼吸产物的不同是由于参与反应的酶不同
D. 种子晒干可降低细胞呼吸的强度,从而有利于种子贮藏
5. 下式中①②代表有氧呼吸的相关场所,甲代表有关物质,下列相关叙述正确的是 ( )
C6H12O6甲CO2
A. ①和②都具有双层生物膜
B. ②中所含的酶在乳酸菌中都能找到 C. ①和②中都能产生[H] D. 甲一定进入线粒体
6. (2016·苏州一模)利用葡萄汁发酵生产葡萄酒,当酒精含量达到12%16%时,发酵就停止了。下列有关解释错误的是 ( ) A. 酒精对酵母菌有毒害作用 B. 葡萄汁中的营养物质不足
C. 发酵液中pH逐渐降低影响酶的活性 D. 氧气过少导致酵母菌无法进行细胞呼吸
7. (2017·盐城模拟)将广柑贮藏于密闭的土窑中,贮藏时间可以达到4~5个月;利用大窑套小窑的办法,可使黄瓜贮存期达到3个月,这种方法在生物学上称为“自体保藏法”。下列有关“自体保藏法”的叙述,错误的是 ( ) A. “自体保藏法”是一种简便的果蔬贮藏法,但其易受外界环境的影响 B. “自体保藏法”的原理是依靠果蔬呼吸释放的CO2抑制自身的呼吸作用 C. 在密闭环境中,O2浓度越低,CO2浓度越高,贮藏效果越好
D. 在“自体保藏法”中,如能使温度保持在1~5 ℃,贮藏时间会更长
8. 据交警反映,驾驶员若食用荔枝后,立即用酒精检测仪吹气检测,秒变“酒驾”。其原因是荔枝糖分含量较高,且荔枝果皮较厚,O2不易进入造成的。下列有关说法正确的是 ( ) A. O2很难进入荔枝果实中,造成荔枝进行无氧呼吸,产生酒精这唯一的产物
1 B. 因为荔枝进行无氧呼吸时无法产生[H],所以不能产生H2O C. 荔枝在进行无氧呼吸时,糖类等有机物中的能量只有少部分转移至ATP中储存,其余的都以热能释放
D. 若要检测荔枝中是否含有酒精,可以用酸性重铬酸钾溶液进行检测
9. (2013·江苏卷)将下图中果酒发酵装置改装后用于探究酵母菌呼吸方式的实验,下列相关操作错误的是 ( )
A. 探究有氧条件下酵母菌呼吸方式时打开阀a B. 经管口3取样检测酒精和CO2的产生情况
C. 实验开始前对改装后整个装置进行气密性检查
D. 改装时将盛有澄清石灰水的试剂瓶与管口2连通
10. 为研究植物细胞线粒体耗氧速率的影响因素,按图示顺序依次向无细胞体系的测定仪中加入线粒体及相应物质,通过测定仪中的氧电极测量O2浓度的变化,结果如下图(图中呼吸底物是指在呼吸过程中被氧化的物质)。下列分析错误的是 ( )
A. 过程①没有进行有氧呼吸第三阶段
B. 过程②比③耗氧速率低的主要原因是底物不足 C. 过程②比⑤耗氧速率低的主要原因是[H]不足 D. 过程④比③耗氧速率低的主要原因是ADP不足
二、 多项选择题
11. (2016·淮阴中学等五校联考)在生产生活中广泛运用细胞呼吸的原理, 下列有关叙述正确的是 ( ) A. 及时为板结的土壤松土透气能保证根细胞的正常呼吸 B. 粮食贮藏时,应降低温度和保持干燥
C. 透气性好的“创可贴” 可保证人体细胞有氧呼吸所需O2的供应 D. 温室种植时,夜间适当降温,以提高农作物产量
12. (2016·江苏卷)突变酵母的发酵效率高于野生型,常在酿酒工业发酵中使用。下图为呼吸链突变酵母呼吸过程,下列相关叙述错误的是 ( )
2 A. 突变酵母乙醇代谢途径未变 B. 突变酵母几乎不能产生[H] C. 氧气充足时,野生型酵母种群增殖速率大于突变体 D. 通入氧气后,突变酵母产生ATP的主要部位是线粒体
13. (2016·南通、扬州、泰州、淮安二模)右图是某同学在一定条件下测定酵母菌无氧呼吸速率的实验装置。实验开始时,先打开软管夹将试管恒温水浴,10 min后再关闭软管夹,随后每隔5 min 记录一次毛细管中液滴移动的距离。下列有关实验分析正确的是 ( ) A. 保温10 min有利于消耗掉葡萄糖溶液中的氧气 B. 实验中可观察到毛细管中液滴向右移动
C. 需另设一组相同装置,用等量死酵母菌代替活酵母菌以对实验结果进行校正 D. 去掉油脂层、打开软管夹、通入氧气,该装置可用于测定酵母菌有氧呼吸速率
三、 非选择题 14. (2015·安徽卷)科研人员探究了不同温度(25 ℃和0.5 ℃)条件下密闭容器内蓝莓果实的CO2生成速率的变化,结果见下图1和图2。请回答:
图1 图2 (1) 由图可知,与25 ℃相比,0.5 ℃条件下果实的CO2生成速率较低,主要原因是 ;随着果实储存时间的增加,密闭容器内的 浓度越来越高,抑制了果实的细胞呼吸。该实验还可以通过检测 浓度的变化来计算呼吸速率。 (2) 某同学拟验证上述实验结果,设计如下方案: ① 称取两等份同一品种的蓝莓果实,分别装入甲、乙两个容积相同的瓶内,然后密封。
② 将甲、乙瓶分别置于25 ℃和0.5 ℃条件下储存,每隔一段时间测定各瓶中的CO2浓度。 ③ 记录实验数据并计算CO2生成速率。
3 为使实验结果更可靠,请给出两条建议,以完善上述实验方案(不考虑温度因素)。 a. ; b. 。
15. 下图表示测定消过毒的萌发的小麦种子呼吸熵(呼吸熵指单位时间内进行细胞呼吸的生物释放CO2量与吸收O2量的比值)的实验装置。请分析回答问题:
(1) 实验装置乙中,KOH溶液中放置筒状滤纸的目的是
。
(2) 假设小麦种子只以糖类为呼吸底物,在25 ℃温度下经10 min观察墨滴的移动情况,如发现甲装置中墨滴不动,乙装置中墨滴左移,则10 min内小麦种子中发生 过程;如发现甲装置中墨滴右移,乙装置中墨滴不动,则10 min内小麦种子中发生 过程。
(3) 在25 ℃温度下10 min内,如果甲装置中墨滴左移30 mm(以糖类、脂肪为呼吸底物),乙装置中墨滴左移200 mm,则萌发小麦种子的呼吸熵是 。
(4) 为校正还应设置一个对照装置,对照装置的大试管和小烧杯中应分别放入 。
1. D 【解析】 线粒体利用丙酮酸产生ATP,A错误;内质网不能利用二氧化碳合成有机物同时产生ATP,B错误;丙酮酸可在线粒体中分解产生ATP,不能在内质网中分解,C错误;仅细胞膜破裂的真核细胞中含有线粒体,能将丙酮酸分解产生ATP,D正确。
2. A 【解析】 c层不能分解葡萄糖,能分解葡萄糖的场所是细胞质基质,不能分解葡萄糖但能分解丙酮酸产生CO2和ATP的场所是线粒体,故c层中有线粒体,也含有生成ATP所需的原料ADP和Pi等。
3. D 【解析】 由题干信息可知,人骨骼肌内的白肌细胞能进行有氧呼吸和无氧呼吸。人体内细胞有氧呼吸产生CO2和H2O,无氧呼吸产生乳酸,两种过程都能产生ATP。
4. B 【解析】 无氧条件下,细胞质基质中产生的丙酮酸不能进入线粒体中进行有氧呼吸;细胞呼吸释放的能量大部分以热能形式散失掉,少部分用于合成ATP;无氧呼吸产物的不同直接原因是由于参与反应的酶不同,根本原因是细胞中的基因不同;含水量少的细胞中代谢较弱。
5. C 【解析】 ①代表有氧呼吸的第一阶段的场所细胞质基质,②代表有氧呼吸第二阶段的场所线粒体基质(若原核细胞则为细胞质基质),都没有膜结构,A错误;②中所含的酶为与有氧呼吸有关的酶,而乳酸菌进行无氧呼吸,B错误;有氧呼吸的第一阶段和第二阶段都能产生[H],C正确;甲(丙酮酸)不一定进入线粒体,可发生在原核细胞的细胞质基质中,D错误。 6. D 【解析】 当酒精含量达到12%~16%时,酒精对酵母菌具有毒害作用会导致酵母菌死亡,A正确;随着发酵的进行,营养物质的减少、pH的改变、有毒物质的积累等都会影响酵母菌的繁殖,B、C正确;酵母菌是兼性厌氧菌,在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸,D错误。 7. C 【解析】 O2浓度较低时,植物细胞会发生无氧呼吸,产生的酒精对细胞有毒害作用,不利于贮藏。 8. D 【解析】 荔枝进行无氧呼吸,产生酒精和CO2,A错误;荔枝进行无氧呼吸第一阶段产生[H],用于第二阶段,B错误;无氧呼吸产生少部分能量,糖类等有机物中能量大部分存在于酒精等有机物中,少部分释放出来,其中又有少部分转移至ATP中储存,C错误;酒精使酸性重铬酸钾溶液由橙色变成灰绿色,D正确。
9. B 【解析】 图中管口1为进气口,管口2为排气口,管口3可以检查液体中的成分,因此探究有氧条件下酵母菌的呼吸方式,应打开阀a通入O2;管口3可以检测酒精,管口2可以与澄清石灰水相连以检测CO2。
4 10. A 【解析】 由题图曲线可知,加入线粒体后,①过程O2浓度略有下降,说明在线粒体中进行了有氧呼吸的第三阶段,A错误;加入呼吸底物后,耗氧速率明显增加,故过程②比③耗氧速率低的主要原因是底物不足,B正确;②过程加入ADP,O2浓度下降较慢,加入底物后O2浓度下降速度加快,由于O2的作用是与[H]结合形成H2O,因此限制②过程O2浓度降低的因素可能是[H];加入ADP后,⑤过程O2浓度降低的速度加快,说明该过程限制O2与[H]结合的因素是ADP的量,因此②比⑤耗氧速率低的主要原因是[H]不足,C、D正确。
11. ABD 【解析】 作物栽培时,及时松土透气,利于根系的有氧呼吸,促进水和无机盐的吸收,A正确;储藏粮食、种子时,应该是零上低温、低氧、同时要保持干燥,以抑制细胞呼吸,B正确;选用“创可贴”、透气的消毒纱布包扎伤口,避免厌氧病原菌的繁殖,而不是保证人体细胞有氧呼吸,C错误;大棚蔬菜进行温度调控,阴天和晚上适当降低温度,抑制酶的活性以降低呼吸速率,减少有机物的消耗,增加农作物的产量,D正确。
12. BD 【解析】 突变酵母细胞中乙醇代谢途径未变,但有氧呼吸的途径改变,A正确;突变酵母细胞可通过乙醇代谢途径在其第一阶段产生[H],B错误;氧气充足时,野生型酵母可进行正常的有氧呼吸,突变酵母因有氧呼吸链中断不能进行正常的有氧呼吸,故野生型酵母释放能量多,繁殖速率快,C正确;由于线粒体中的有氧呼吸链被中断,突变酵母产生ATP的主要部位是细胞质基质,D错误。 13. ABC 【解析】 实验开始前,保温10 min的目的是消耗掉葡萄糖溶液中原有的氧气,避免酵母菌有氧呼吸对实验结果产生影响,A正确;酵母菌无氧呼吸产生CO2,试管内气体体积增大,毛细管中液滴向右移动,B正确;实验受温度、气压等影响,需设置用等量死酵母菌代替活酵母菌的对照组,以对实验结果进行校正,C正确;去掉油脂层,打开软管夹,通入氧气,无法测定酵母菌有氧呼吸速率,因为消耗氧气能产生等量的CO2,D错误。 14. (1) 低温降低了细胞呼吸相关酶的活性 CO2 O2
(2) 选取的果实成熟度还应一致 每个温度条件下至少有3个平行重复实验
【解析】 (1) 由图可知,与25 ℃相比,0.5 ℃条件下的CO2生成速率较低,主要原因是低温降低了细胞呼吸相关酶的活性;随着果实储存时间的增加,密闭容器内的CO2浓度越来越高,抑制了果实的细胞呼吸,该实验还可以通过检测O2浓度变化来计算呼吸速率。(2) 根据单一变量原则,选取的果实成熟度还应一致;根据可重复性原则,每个温度条件下至少有3个平行重复实验。
15. (1) 增大吸收CO2的面积 (2) 有氧呼吸 无氧呼吸 (3) 0.85 (4) 等量煮熟的无生命力的小麦种子、清水
【解析】 (1) KOH溶液扩散到筒状滤纸上,可增加吸收CO2 的面积。 (2) 糖类作细胞呼吸底物时,有氧呼吸产生的CO2体积与消耗的O2体积相等。甲装置中CO2不能被吸收,墨滴不移动,说明产生的CO2 体积与消耗的O2体积相等,只进行有氧呼吸。乙装置墨滴左移是因为产生的CO2 被KOH溶液吸收,有氧呼吸消耗O2使装置内压强减小。甲装置墨滴右移,说明可能既进行有氧呼吸又进行无氧呼吸,也可能只进行无氧呼吸;乙装置墨滴不动,说明只进行无氧呼吸。 (3) 乙装置墨滴左移200 mm可用于代表消耗的O2的体积,与甲装置对照分析可知,释放的CO2体积可表示为200-30=170 mm,所以呼吸熵为170/200=0.85。 (4) 温度等物理因素也会引起气体体积的变化,校正时设置的对照装置中要排除生物细胞呼吸的影响。因是与甲装置作对照,故对照装置中大试管应放等量的煮熟的无生命力的小麦种子,小烧杯中的液体则和原装置中相同,为清水。
第四篇：第三单元 多彩的美洲第四单元教案
第三单元 多彩的美洲
教学内容：
一、学唱:《红河谷》、 《拉库卡拉查》
二、欣赏: 歌曲《平原我的心》、 轻音乐《化装舞会》 教学目标：
一、体验美洲、拉丁美洲音乐的民族风格，喜欢美洲、拉丁美洲的民族音乐。感受不同国家、不同风格的音乐特点，让学生在欢乐的气氛中演唱。
二、用柔和地声音背唱《红河谷》，用欢快、流畅地声音演唱《拉库卡拉查》。
三、能基本掌握二部和声的演唱技巧。 教材分析：
(一)《红河谷》
《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌。它带有美国北方民歌的某些风格特色，在加拿大南部也很流行，因而加拿大人认为它是一首加拿大民歌。这首歌传入我国后，有人称之为加拿大民歌，也有人称之为美国民歌。歌词为J.卫尔所填(卫尔这个人情况不详)，《红河谷》的歌词有数种不同的版本，这里采用的是最原始的版本。
红河因河水中含红褐色土，水色发红而得名。有两条支流，习惯上称为北方红河和南方红河。北方红河发源于美国明尼苏达州西部的冰川湖，从南向北流，为明尼苏达州和北达科他州的界河，流入加拿大的马尼托巴省，继续向北注入温尼伯湖，全长498公里。南方红河发源于美国的得克萨斯州西北部，流向东南方，中下游经墨西哥湾低地汇入密西西比河，是密西西比河最南边的一条主要支流，河长2045公里。
《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。 歌曲为G大调，4/4拍子，歌谣体，单乐段结构，总共8小节。有的版本以重复前面的8小节乐段作为副歌。歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域不宽，两个声部的音域不超过一个八度。易学易记。在曲式结构上，歌曲由两个乐句构成，每个乐句又由两个乐节构成。这两个乐句的节奏相同。旋律以级进为基础，间或使用跳进。在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第一乐句为半终止收束，第二乐句为完全终止收束。每个乐句由两个乐节构成，这两个乐节的节奏，除了结尾略有区别之外，其他部分节奏则完全相同。显示出歌曲旋律既统一又有变化的的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
歌曲旋律的曲式结构：
(二)《拉库卡拉查》
オァ独库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。据说这首歌起源于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，那么部队就填上各自的歌词。后来这首歌曲传到民间，并广泛流传。 オフ馐赘枨最显著的特点是具有墨西哥民间舞蹈音乐的风格。歌声中我们仿佛听到人们跳踢踏舞的脚步声，仿佛看到男女翩翩热情起舞的情景。墨西哥民间歌舞，源自吉普赛舞蹈，后来又融入西班牙舞蹈的特点。各地的民间舞蹈虽有不同，但均为多组变化的男女对舞，动作以“扎帕蒂阿多”舞步为主，这是一种用全脚掌、半脚掌、脚跟和脚尖等不同部位，以各种断续节奏击地发出声响的舞蹈动作。墨西哥民间舞蹈多热烈奔放，活泼欢快，轻松诙谐，感染力极强。男舞者身穿传统黑色服装，头戴宽沿帽，双手自然背后，上身基本不动，突出脚下迅疾、高难的踢踏舞步，男舞者还随音乐把宽沿帽甩来甩去。女舞者的衣裙颜色绚丽，裙边宽肥。她们除双脚跳踢踏舞外，双手舞动裙子，甩出许多图案。裙花左右摆动，前后拧花，上下翻飞，与脚下矫健的踢踏舞步变化相配合。在舞蹈进行中，伴奏人员和舞者还不时地杂以即兴喊叫来为歌舞助兴。
オジ枨的情绪欢快、热烈，速度稍快。旋律以分解和弦进行和级进相结合为主，旋律进行波浪起伏，错落有致;节奏为连续的八分音符和二分音符相结合，疏密相间，性格鲜明。恰当地表现了人们欢愉的心情和活泼的性格。歌曲结尾处的呼喊声、拍掌声，更加强了歌舞的热烈欢乐气氛。歌曲为F大调、3/4拍子，曲式为单二部曲式。歌曲旋律的曲式结构：歌曲的第一部分，第1—9小节为两个乐句(第1—4小节和第5—9小节)构成的一个乐段，并反复一遍(称为反复乐段);第二部分亦为两个乐句(第9—13小节和第13—19小节)构成一个乐段，并且也是反复乐段。
(三)《平原，我的心》
《平原，我的心》是委内瑞拉最有代表性的歌曲之一。深受委内瑞拉人民的欢迎，家喻户晓，人人会唱，被誉为委内瑞拉“第二国歌”。歌曲赞颂了委内瑞拉的美丽风光，抒发了热爱祖国家乡的感情。歌词里歌唱浪花、棕榈、天鹭、玫瑰和太阳，太阳是委内瑞拉人民最崇敬的神，玫瑰和天鹭也是委内瑞拉人民最喜爱的花卉和飞禽，它们象征委内瑞拉的大地，表达了人民对祖国的热爱。因此这首歌特别受到委内瑞拉人民的喜爱，并且流传到国外。
歌曲由委内瑞拉作曲家古提埃列斯作曲，由诗人科罗纳多作词。歌曲吸收了委内瑞拉霍罗波舞曲的节奏和因素。霍罗波舞是委内瑞拉最具有代表性的民间舞蹈，它由西班牙的霍拉舞揉进本民族舞蹈因素发展而成。这种舞蹈的特点是3/4拍和6/8拍交替出现，节奏活泼、速度稍快，并带有一种跃动向前的气势。伴奏乐器使用吉他、民间小竖琴、笛子和鼓等，具有浓烈的民间风格。
委内瑞拉当地民族为印第安人。16世纪中叶，沦为西班牙殖民地，又有大批黑人移入。委内瑞拉的民间音乐，既有印第安音乐、黑人音乐的因素，又有西班牙音乐的因素。西班牙音乐对委内瑞拉民间音乐的影响最深，常常表现在旋律风格和节奏上;印第安人和黑人音乐因素则多表现在打击乐器的运用以及某些切分音上面。
(四)《化装舞会》
《化装舞会》是一首著名的探戈舞曲。是阿根廷家喻户晓的乐曲，被人们称作是阿根廷的第二国歌。《化装舞会》也是最早传到我国的探戈舞曲之一。
“探戈”(Tango)是阿根廷的一种舞会舞蹈，也是器乐曲和歌曲的一种体裁。19世纪出现在布宜诺斯艾利斯市郊，最早流行于阿根廷底层人民中间，20世纪后进入上层社会，并传入欧洲，至今在世界各国盛行不衰。
探戈的诞生与发展，与阿根廷社会、历史的变迁及大批欧洲移民的思乡情绪密切相关，它含有欧洲、非洲和美洲等多种音乐文化因素，而主要是受黑人歌舞影响形成的。探戈的舞蹈风格含蓄、酒脱、舞姿具有表现力。
探戈舞曲的曲调为二拍子或四拍子，中速。多用切分节奏和小调式。探戈舞曲曲调优美，节奏变化多样，情绪大多深沉、徐缓，有时还带有浓重的哀伤、惆怅情绪。
早期的探戈曲多由吉他、小提琴、曼多林等演奏。20世纪后逐渐确立了钢琴、六角手风琴和小提琴、低音提琴等几种乐器的组合。六角手风琴的低哑音色与探戈的怀乡、伤感情调相吻合，故至今是演奏探戈主旋律的重要乐器。
作者为作曲家马托斯·罗德里格斯，他生于乌拉圭，后到阿根廷定居。
这首舞曲描写一家医院的大夫和病人，为庆祝狂欢节而举行化装舞会的情景。在流行中有两种不同的唱词，现在流行的多是器乐曲。
《化装舞会》为g小调，4/4拍子，乐曲结构为复三部曲式。
乐曲第一部分：
A段主题，用一小节带顿音的八分音符和一小节用连音组成的、带跳跃、起伏性的曲调作对比来进行发展，因而它一出现，就显出它独特的个性。A段主题反复一遍：
B段主题，从坚定、短促的乐句开始，用模进的手法来发展旋律，也很有特色。B段主题也反复一遍：
オオ
然后A段再现，以上构成一个三部曲式。
乐曲的第二部分：
A段主题，是从前面主题引申发展而成。它也以连音和切分音相间为其特色。
B段主题，性格比较活泼。它也是采用下行模进手法来发展旋律的，性格十分果断。
然后从头反复，在第一部分的A段主题上结束全曲。
教学重点：对歌曲的演唱形式的设计，恰当地表现出歌曲的感情。做到二部和声和谐，声音统一。
第 一 课 时
学唱歌曲：《红河谷》 欣赏歌曲：《平原，我的心》 教学过程
一、 组织教学：
以“红河”为话题导入新课。(简单了解“红河”的地理位置)
二、进行新课：
1、 听歌曲录音。让学生感受歌曲旋律，了解歌曲结构。
2、教师范唱歌曲和曲谱。
3、师生共同分析歌曲的结构(弱起拍)，拍子(4/4拍)，内容(描写人民开垦荒地，建设自己家园的喜悦心情)，旋律(流畅优美、舒缓)，节奏(平稳)。
4、教师弹一声部旋律，学生轻声哼唱，强调弱起拍。
5、学生跟琴唱谱。
6、学生跟琴唱二声部旋律，用“U”来哼唱，
7、两个声部合起来用“ U”来唱，初步体会和声效果。(歌词在下节课完成)
二、 欣赏歌曲《平原，我的心》
向学生介绍歌曲的音乐风格及背景，这是委内瑞拉最有代表性的歌曲之一，被誉为委内瑞拉“第二国歌“。歌曲赞颂了委内瑞拉的美丽风光，抒发了热爱祖国家乡的感情。 聆听歌曲。
四、小结。下课。 课后反思
第 二 课 时
学唱《拉库卡拉喳》 复习《红河谷》(二部合唱) 欣赏《化装舞会》 教学过程：
一、组织教学：
复习歌曲《红河谷》(二部合唱)
二、新课进行：
1、聆听歌曲录音(拉库卡拉喳)
问：这首歌的音乐情绪怎样?(热情、欢快。节奏感很强，带舞蹈性)
2、教师简介歌曲的背景、特点。
3、教师范唱谱子，指出难点。
4、学生跟琴哼唱曲谱。注意抓住强拍。
5、学生跟琴唱歌词。启发学生用热情欢快的情绪演唱。
三、欣赏《化装舞会》
1、初听乐曲。
2、向学生介绍“探戈”舞曲的种类和节奏。《化装舞会》是一首著名的探戈舞曲，是阿根廷家喻户晓的乐曲，被称为阿根廷的第二国歌。
3、介绍“探戈”舞曲的节奏。
4、再听全曲。让学生跟着敲打节奏。
四、教师小结。 课后反思
第四单元 芬芳茉莉
教学内容：
一、学唱歌曲 江苏民歌《茉莉花》
二、欣赏 东北民歌《茉莉花》、 河北民歌《茉莉花》、 歌剧选曲《东边升起月亮》 教学目标：
一、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，激发学生进一步收集并了解影响民歌变异的多种因素。
二、能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱江苏民歌《茉莉花》，能够较和谐地 演唱两个声部。
三、欣赏歌剧中《东边升起月亮》合唱及三首我国不同地区的〈茉莉花〉，能够听辨并能用语言文字表达出它们在情感上、风格上的差异。 教材分析：
(一)民歌《茉莉花》
牐《茉莉花》(鲜花调)小调类民歌，在全国流传甚广。因流传地域、语言不同，各地的《茉莉花》在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。 牐1.江苏民歌《茉莉花》
牐歌曲为五声徵调式，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同;第二乐句承接上句并引出新的乐思;第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感;歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。 牐2.河北南皮民歌《茉莉花》 牐在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素：首句是两个重复短句，结束在徵音上;第二乐句首尾音相同;第
三、四乐句的词曲关系、起始音也相近似。但它的旋律跳进增多，并趋于刚直和干脆。由于句幅的加宽、基本节奏型的改变、升sol和升do的使用、字前的装饰音及句尾的拖腔的使用等，都显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。其次，歌词的变化(主要唱《西厢记》中张生戏莺莺的故事)使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。 牐3.辽宁海城民歌《茉莉花》
牐辽宁海城的《茉莉花》较之江苏的《茉莉花》变化很大，除故事情节相同，个别音调进行相近外，在调式、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。如在调式上，由原来的徵调式变为现在的商调式，旋律的进行中的大跳明显增多，如“ ”，“ ”，“ ”，“ ”等的进行，就连“衬词”的处理，也显出东北“二人转”的特点来。如“啦”、“呀”、“哎哟”、“哪”、“嗯啊”、“哎嗨呀”、“嗯哎呀”、“呀依呀”等。
牐除了上面介绍的几首《茉莉花》外，还有山西、陕西、四川等许多地方都有以茉莉花为题的民歌，所表现的内容、歌词大体相近，但旋律都有各自的地方风格特点。
牐 (二)《东边升起月亮》 牐1.背景材料
牐歌剧《图兰朵特》是普契尼的最后一部歌剧，作于1926年。作品没写完普契尼就病逝了，歌剧的后部分是由他的学生阿尔芳诺根据他的遗稿完成的。这部歌剧描写的是发生在中国元朝的都城北京的故事，剧中的主人翁图兰朵特是中国元朝的一位公主，她容貌美丽、性情残忍，她给向她求婚的人出了三个难猜的谜语，猜不中的将被处死。为了使图兰朵特的形象富于东方色彩，普契尼在这部作品里选用了中国民歌《茉莉花》作为歌剧的音乐素材。在这部作品里，他坚持了创作的现实主义原则，摆脱了原作的象征性，使全剧充满生活气息。他一反过去常取的抒情室内风格，恢复了几乎被人忘却了的意大利正歌剧风格。剧中有气势雄浑的合唱、辉煌的独唱段落，其中《今夜无人入睡》成为众多著名的男高音歌唱家在音乐会上演唱的保留曲目。1999年，著名导演张艺谋和著名指挥家祖宾·梅塔在北京太庙联袂执导、指挥了这部歌剧的演出，赋予这部古典歌剧新的传奇色彩。
牐2.作者简介
牐犉掌跄(1858～1924)意大利作曲家。毕业于米兰音乐学院。他的第一部歌剧《曼侬·列斯库》在米兰歌剧院上演后使他名声大振，引起人们对他的关注。以后他又创作了多部歌剧佳作。如《艺术家的生涯》、《蝴蝶夫人》、《托斯卡》等，成为继威尔第之后最有影响、最有才华的歌剧作曲家，对20世纪歌剧的发展有重大影响。
牐普契尼在歌剧创作中，非常重视文学剧本，有着敏锐的戏剧感，认为“一部歌剧的基础就是题材及其戏剧处理。”同时他也十分重视人声在歌剧中的地位，认为“没有深深打动人心的旋律，就没有音乐”。他对管弦乐队的表现力也很精通，并表现出他非凡的天才。他的歌剧的演出效果是强烈的戏剧性与音乐、管弦乐、朗诵、动作、服装、布景以及灯光最高效率的综合，被誉为是驾驭舞台效果的能手。
牐3.音乐分析
牐《茉莉花》不仅在中国广为流传，从18世纪末叶起，还流传到欧洲和美洲。1840年英国地理学家和旅行家约翰·贝罗在他所写的《中国旅行记》中刊登了这首民歌，从此在国外就把它作为中国民歌的典型广泛传播。意大利著名作曲家普契尼创作的歌剧《图兰朵特》中就采用了江苏民歌《茉莉花》作为重要的音乐素材。以下是在歌剧的第一幕中第一次出现的《茉莉花》主题，是由童声合唱在幕后由远而近地唱出来的。
牐从音乐中可以看出，作曲家普契尼抓住中国五声调式的旋法特点
( 即等三音列进行)，将原《茉莉花》中富有特性的音调，根据所描绘的意境和抒发的情感加以展开，使音乐更加平和抒情，有一种朦胧色彩，符合剧情要求。看下列两种曲调的对比情况，《图兰朵特》开始4小节的音乐来自原《茉莉花》的第
1、2小节，接着是4小节重复;第9-16小节的音乐来自原曲的第二乐句;第17-23小节的音乐来自原曲的“转、合”句;之后的两个乐句是作者抓住 “ ”这样的进行特点作了补充性发展，结束全曲。
牐谱例对照： 牐 牐(三) 合唱《茉莉花》
牐杨鸿年教授改编的童声合唱《茉莉花》，运用精炼的作曲技法，充分发挥童声的音色特点，很好地描绘了歌曲的意境，表现了歌曲内容。本课中的二部合唱是选取合唱中的一部分来演唱的。我们会发现，这段二部合唱的特点是，听起来各自的旋律线条突出，第二声部的旋律也很流畅自然，与第一声部结合后，其风格统一，音响效果和谐丰满，具有中国的五声性调式风格特点。全曲给人以秀丽、甜蜜、清新的美感。
牐(四) 相关知识
牐小调一般指流行于城镇市井中的汉族民间歌舞小曲，因地域不同，又有小曲、时调等多种名称。小调在艺术上经过较多艺术加工，具有曲调细腻优美，婉转抒情，节奏规整，结构均衡等特点。小调表现内容广泛，其歌词常以四季、五更、十二月、花名等形式联缀，且有衬词来加强感情的表达。小调流传地域广泛，具有广泛的群众性，山东、河北、江苏等地的小调数量和品类上更具代表性。演唱形式以独唱为主，也有对唱和齐唱。 教学重点 ：二部合唱演唱《茉莉花》 用正确的方法唱好高音。
第 一 课 时
欣赏 江苏民歌《茉莉花》 河北民歌《茉莉花》 东北民歌《茉莉花》
歌剧〈图兰多〉选曲《东边升起月亮》 教学过程：
一、组织教学：
1、放江苏《茉莉花》录音作引子进入新课。
2、教师简介中国民歌的分类。(山歌、小调、劳动号子)。《茉莉花》属小调类。因流传地域、语言不同，各地的《茉莉花》在风格色彩上有明显的差异，它体现了民歌的变异。在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。
3、相关知识：小调——一般指流行于城镇集市中的汉族民间歌舞小曲。它具有曲调细腻优美、婉传抒情、节奏规整、结构均匀等特点。演唱形式以独唱为主，也有对唱和齐唱。
二、欣赏
1、 江苏的《茉莉花》
歌曲为起、承、转、合结构，具有小调体裁的典型特征。歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感;歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。 听歌曲录音。 2 、河北的《茉莉花》
在旋律中保留了江苏《茉莉花》中的一些主要因素，但它的旋律跳进多，并趋于刚直和干脆。显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。歌词融入较多的叙事说唱性特征。
听歌曲录音。
3 、东北的《茉莉花》
东北的“茉莉花”较以上两首变化很大，在调试、旋律的行腔等方面都有很大不同，并显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。 听歌曲录音。
4 、歌剧《图兰多》选曲《东边升起月亮》
这部歌剧描写的是发生在中国元朝的都城北京的故事。《茉莉花》不仅在中国广为流传，从18世纪末叶起，还流传到了欧洲和美洲。为了使图兰多(公主)的形象富于东方色彩，作曲家普契尼在这部作品里选用了江苏民歌《茉莉花》作为歌剧素材。
普契尼(1858——1924)意大利作曲家。其代表作有《蝴蝶夫人》、《艺术家的生涯》等。
三、学生讨论： 分析三首民歌的相近之处与不同之处。 歌剧选曲《东边升起月亮》与原来的民歌有何不同?
四、轻声哼唱江苏民歌《茉莉花》。(熟悉旋律，为下节课学二部合唱奠定基础)
五、教师总结本课内容。 课后反思
第 二 课 时
学唱江苏民歌《茉莉花》(二部合唱) 实践与创造
教学过程
一、 组织教学
二、把收集到的有关《茉莉花》的音响、音像、图片等资料介绍给大家。
三、 听录音范唱
1、学生跟琴唱二声部旋律。
2、再唱一声部旋律。在两个声部熟悉的基础上用“U”来合唱，以达到二声部的和谐。
3、在基本熟悉后跟琴唱歌词。
四、 实践与创造 学生分小组进行活动。按照他们自己的设想来表现歌曲，在参与表演活动的过程中加深对歌曲风格和情感的体验。
五、 教师小结
第五篇：第三单元：角的初步认识
教学内容：
1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。 教学目标：
知识点：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。 教学难点：会画角和直角。 教学模式：“自主探究”教学模式。 课时安排：2课时
第一课时：角的初步认识
教学内容：教材第38～39页。 教学目标：
知识点：
1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。 教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。 教学过程：
一、创设情境：
出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么?抽出实物中的角，问：你们认识他吗?这节课我们一起来认识角。
二、自主探究：
1、找角。师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么样子的?让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的?
生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。 问：一个角有几个顶点和边?
3、判断下面哪个是角，哪个不是角。
4、做角。利用学具自制角。交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断?
师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。
5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。 学生画角。
三、拓展运用：
1、下面的图形中各有几个角?
2、自由用角做画。
动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。 课后小结： 教学反思：在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识?从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用两个纸条的优势，巧妙突破。
第二课时：直角的初步认识
教学内容：教材第40～41页。
教学目标：
知识点：
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具准备：直角三角板、活动角。 教学过程：
一、创设情境：
同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角? 学生展示角，并说一说角的各部分名称。 教师出示
问：这个角和你刚才的角有什么区别? 师：我们就把像这样的角叫作直角。
二、自主探究：
1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。
2、判断老师找得是不是直角。
3、画直角。 学生试画。
师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢?老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。 学生试着用三角板画角。
指导画法：先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。
4、用纸折直角。
三、拓展运用：
1、做43页第6题。
思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角? 课后小结：
教学反思：本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角。直角和生活联系紧密，人们周围许多物体的表面都有直角。教学时从寻找周围物体表面中形如课桌表面的角入手，揭示直角。引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的密切联系。在布置学生预习时，没有通过问题的有效设置引导学生阅读教材，理解例题中的重点词句，导致学生交流时发言不够踊跃。
第三课时 角的认识练习课
教学目标
1.培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。
2.发展学生的空间观念。
3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。 教学重难点
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。
教学过程
一、谈话激趣，创设情境
谈话：同学们，在这两天学到了那些知识?(学生自由发言)
二、梳理知识，自主练习
1.回顾梳理角。
谈话：什么是角?(学生回忆)在你的练习本上画一个角，并且与你的同桌交流一下它各部分的名称和记法。(学生画、说)
谈话：用你手中的纸随便折出一个角，跟你的同桌比较一下你的角大小。互相说说怎样比的。(学生活动)
2.自主练习。
《同步》P30 第1题
第5题
谈话：对于一个三角板同学们了解这么多知识。两只三角板你又能得到哪些角的知识?
3、画角
4、回顾梳理直角。
三、综合巩固，拓展应用。 《同步》P30--32
四、总结评价
1.这节课你有什么收获?
2.教师表扬，同时提出要求借助已经掌握角的知识，继续寻找生活中与角有关的知识为我们学习今后的知识打下基础。