科学第三单元教案

科学第三单元教案（通用6篇）

篇1：科学第三单元教案

第三单元 位置与运动 它在哪里

一、教学目标

（一）科学探究

1．能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。2．能利用导游图、路线图寻找物体位置。3．培养学生辨认位置的生活能力。

（二）情感态度与价值观

体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。

（三）科学知识

1．知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。2．了解人们确定位置的一些方法。

3．知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。

二、教学准备

1、石头、彩笔，介绍航海定位及GPS定位的影像资料或图片。

2、课时安排1～2课时。第1课时完成活动

1、活动2的教学，第2课时完成活动3的教学。

三、教学过程

（一）、教学导入

借助教材的导入语直接入题。在于让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学生的学习兴趣。活动1：它在什么位置

先让学生定性地描述一个物体的位置，归纳总结出描述物体的位置需要使用方位词，同时理解什么是参照物。然后递进一层如果要精确地描述物体的位置，还需说明被描述的物体距离参照物有多远，在参照物的什么方位。最后拓展学生的认识，介绍其它的定位方法。活动建议：

1.教材中要求学生选定图中的一个物体，用不同方式描述此对象的位置。教学时还可以让学生选定教室中的一个物体或某个人，让学生在真实的场景中描述。继而引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描述选定物体的位置时的参照物。然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念，这环节的教学依从于学生生活经验，又是对学生生活经验的提升。2.学会精确地描述物体的位置。可以先组织学生看图，分析图中叔叔的话，去猴山怎么走，是以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的距离。让学生明了如何精确描述物体的位置。之后可以组织学生练习：如果校门口一位外地人打听去本地学生熟悉的某处地点（如某教室、某教学楼），你将怎样指引路线。设置这样的练习有利于学生知识的内化，感受学以致用的快乐。

3.介绍其它的定位方法。最好能找到音像资料，这样更直观，更有效，更能让学生感受科技的力量，还可以安排学生课后进一步查阅。如果因条件限制，可以利用教材中的图片，教师查阅相关资料，给学生做一些简要的介绍。活动2：餐厅在哪里

在这个活动中学生要完成任务，必须先认识图标，后在导游图中找到餐厅位置，然后寻找路线并画出路线图。哪条路线最近，这是生活中人们经常考虑的问题。类似找“餐厅在哪里”的活动，在学生实际生活中也经常遇到，因此这部分的教学对学生生活有着现实的指导意义。活动可按下列环节展开： 1.认识图标。

教材中共出现了10个图标，其中很多图标在生活中通用，如洗手间，医务室，电话亭，停车场，餐厅，广播室等，学生学会识别图标是完成活动任务的基础，对于日后学生快速识别公共场所的图标也有很大的帮助。2.寻找路线，画出路线图。

要求学生先找到餐厅的图标，然后寻找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条路线。3.描述路线。

要求学生用语言向大家描述自己所选的路线，教师要注意组织交流前要给出学生准备时间，想想怎样描述自己的路线，同学才能听明白。让学生描述所选路线，必定要运用前面所学知识，涉及参照物，方位词，距离，达到熟练运用的目的。4.比较谁选择的路线最近。

活动中学生凭直观判断路线的远近可能会有争议，但学生数学中学到的测量方法可以帮助解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比较路线的远近。5.交流体会。

说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么帮助？体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。活动3：找“地雷”

活动的目的在于让学生利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他人绘制的路线图找到“地雷”。绘图与用图都是确定位置的实践活动，教材在编写上用学生喜欢的活动方式以期达到轻松实现教学的真正目的。教材呈现了学生在找“地雷”活动中的四幅场景图，左上图是学生在给“地雷”做标记，右上图是学生寻找到合适的地点“埋雷”，左下图是学生在精心选择参照物，合作完成路线图的绘制，右下图是已完成路线图绘制的学生在利用他组的路线图找“地雷”的情景。场景图的出示提示了教师该如何组织进行活动，提示了学生活动中要注意的事项，如选择“埋雷”的地点是沙坑，而不是草坪，隐含着告诉学生活动中要爱护环境，不要破坏植物。教学时要注意室外活动的组织： 1.合理安排活动顺序。

先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。2.合理分配小组、合理人员分工。

3.组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。活动前提醒学生注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等，活动全程教师都需要认真看护。4.活动结束后的小结。

说一说在寻找的过程中哪些条件起到了关键作用。特别注意要帮助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”的同学交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以由双方共同找到“地雷”，这样的教学才能引领学生真正理解在确定位置时说明参照物、以及相对于参照物的距离、方位很重要，也才能真正为学生日后所用。

第2课 谁在运动

一、教学目标

（一）科学探究

1．会正确分析运动与静止的实例。

2．能根据所选的参照物判断物体的运动。

（二）情感态度与价值观

1．乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。2．在活动中乐于合作与交流。

（三）科学知识

知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。

二、教学准备

有条件的学校可制作运动与静止的课件，再现生活实例，动画演示运动与静止的相对性。教学过程：

（一）教学导入 活动1：谁动过

判断物体是否运动，必须选择参照物。教材设计了一个简单、有趣的游戏活动，活动中学生是选择一个固定的参照物来判断谁动过，让学生在活动中领悟到要判断谁动过，就需要选择参照物。

1.游戏的本身会让学生有强烈的参与愿望，而教学时间有限，教学时可以让每个学生都参与进来。以保护每个学生的积极性，做到面向全体学生。具体方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面的学生转过身来判断谁动过。

2.组织交流，让学生说说各自是根据什么来进行判断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置变了，这个同学一定动过。活动2：运动还是静止

1.提供场景，判断场景中的人或物是运动还是静止的。

这是学生第1次选择不同的参照物来描述物体的不同状态，因此需要为学生提供一个真实的或模拟的场景，这样学生的思维判断可以有个具体的依托。有条件的学校可以在操场用真车操作，也可用课件演示，没条件的学校可以在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来判断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。2.看教材提供的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。

3.师生共同小结依据什么来判断物体是运动还是静止：若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。

4.判断练习，组织填写教材第30页的表格。由于学生已经懂得怎样判断物体是运动还是静止的方法，故此这部分内容可让学生独立完成。游船上、电梯上的女孩相对于地面是运动的，相对于船身、电梯是静止的。另外还可根据课堂进展和需要增加一些没有给出画面的判断练习，让学生讨论交流，分析判断，加深学生对运动与静止相对性的理解。如请学生判断“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什么为参照物。参照物的选择一般根据需要和方便来原则：

（1）地面上的物体一般选地面或相对地面静止的物体作为参照物。（2）发射宇宙飞船，离地面而去的物体选地球作为参照物。（3）绕太阳运行的物体选太阳为参照物。

3、谁运动得更快

一、教学目标

（一）科学探究

1．能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时间通过的距离，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

2．能合理设计“比一比，看谁跑得更快”不同的比赛方法。

（二）、情感态度与价值观 1．愿意进行合作与交流。

2．细致认真地完成测量、数据记录及图表制作任务。

（三）科学知识

1．让学生通过折线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。2．知道怎样比较物体的运动快慢。

二、教学重点

本课学生要通过测量收集数据，然后整理数据制作图表，分析图表，这是本册能力训练重点，从科学知识和技能训练的层面上衡量，本课既是单元的重点课，也是单元的难点课。

三、教学准备

分组材料：小车、棉线、秒表、软尺、线轴、记录表、粉笔头。

四、教学过程

（一）教学导入

活动1：比一比，看谁跑得更快

1.各小组在讨论的基础上完成比赛方法的设计。2.组织交流，展开评价。

“谁快多少谁慢多少，是怎么知道的呢？”（测量出来的）引领学生进入下一个探究活动。活动2：测量运动物体在不同时间通过的距离 注意以下几点：

1、慢速是这个实验的关键，这样才能让学生获得比较准确的测量数据，因此教材设计了手摇线拉车（见教材第32页上图），简便可行。教学时如选用电动玩具车替代，会因速度过快导致学生无法测量。

2、教学中要对实验方法，怎样记录，怎样测量，怎样分工给予学生必要的指导。如记录小车在某一时刻到达的位置时要眼睛视线与小车基本持平，用粉笔将记号及时画在车身旁边；测量、读数、记录时力求配合恰当准确；怎样分工，教材呈现了一组的范例，是教师教学和学生课堂怎样分工的参照，这是一个必须合作才能共同完成的测量活动，人员分工必须分别安排好任务，如：负责拉小车、计时、标记位置、做记录。

3、测量记录表时间的设置要依据具体情况而定，如果实验在地面上完成，小车拉动的距离较远，可以利用教材32页表格中规定的时间。如果在教室桌面上进行，时间设置要稍短些，如测量小车每10秒钟到达的位置。对于时间的确定，教师应课前实验，做到心中有数。

4、制作折线统计图时，要充分利用教材提供的图表，每个学生都要利用本组的实验数据制作。因为这是学生必须学会的技能。另外，教师黑板上应该有几张大一点的空白表，教师在学生实验时，有意识地注意小车速度变化数据大的小组，选取此组在黑板上绘制数据统计图，将更加有利于后面的分析。

5、利用教材中提出的两个问题师生共同分析图表：引导学生发现小车运动的距离随运动时间的延续而增加，当相同时间内运动的距离越长，折线图上某一时段内的坡度越大，表示运动得越快。

拓展活动：让学生查找资料并要求按由快到慢的顺序进行整理，填写资料卡。（课外完成）

4、它是怎样运动的

一、教学目标

（一）科学探究

1．能正确描述物体的运动。

2．通过用轮子模仿其他物体的运动，了解物体的运动方式。3．用纸飞翼探究槭树种子传播的秘密。

（二）情感态度与价值观

1．感受科技的先进，激发民族自豪之情。2．愿意与同学合作与交流。

（三）科学知识

1．知道描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快慢。2．了解物体的运动方式可分为平动和转动两类。3．了解槭树种子为什么能飘落到离母树很远的地方。

二、教学准备

课件或图片、橡皮筋、轮子、纸。

三、教学过程

（一）教学导入

组织学生观看一段神舟5号发射升空后的录像（图片），地面控制中心对飞船位置、速度、方向的了解情况。然后可以简单介绍神舟6号在这方面的情况，激发学生的民族自豪之情。活动1：出租车是怎样运动的 1.学生读图，了解图中信息。

图中包含的信息包括方向，出租车行驶路线，路标，时间指示，和房子等参照物。2.学生思考并讨论：从哪些方面来描述出租车的运动情况，怎样描述？ 3.组织学生描述出租车的运动，注意教学的组织，强调倾听他人的意见和建议。4.师生共同小结：描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快慢。活动2：用轮子模仿其他物体的运动

学生在生活中还看到过很多物体的运动，它们又是怎样运动的呢，让学生用轮子模仿这些物体的运动，归纳出它们不同的运动方式。这是对物体的运动从运动方式的角度进行描述。1.教材画面中出现了飞机的飞行，从学生手中抛出的篮球，摆钟的摆动，蹦极的情形，电风扇和铁环的转动。2.学生汇报探究结果

总结出来的有摆动，转动，移动，振动。物体运动的方式科学的分类，不是学生能总结出来的，教材用指南车信箱进行了介绍：物体的运动方式有平动和转动两种。对于摆动属于振动，振动又属于平动，摆动和振动都是物体在来回或上下移动，因此可以看作平动。拓展 槭树种子会怎样运动

指引学生更多地关注身边的事物，关注它们的运动方式。由于槭树的种子具有双翅，像长了翅膀的鸟，故而能将其中的种子带向远方。

第四单元 力与运动 1 无处不在的力

教学目标 科学探究

1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。

3．在“弯道‘竞走’”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。情感、态度、价值观

在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。科学知识

1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。教学准备：

教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。教学过程

一．教学导入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只漂浮，风力让船只前行，力的作用远不止这些，让我们一起来体验力的作用吧。

二．活动 力的作用 1．体验

教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。

让学生带着思考进行体验：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？

人与物体可直接感知的力：进行“提水”、“推门”、“掰手腕”等活动。

物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。思考：“力使物体发生了什么变化？” 2．交流：力对物体可以产生哪些影响? 学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。

在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。三．活动 弯道“竞走”

1．明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督；必须预先确定起点和终点并做好明显标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；同一小组的成员必须使用同一个乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。2．学生开展活动。

3．竞赛情况交流会：怎样控制乒乓球取得成功。四．指南车信箱

各种各样的力

教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获得的力的知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生关于力的单位名称的知识并适时进行情感态度价值观的教育。

分析与谈话：

P68单元评价页中的1和2题：图中物体分别受到了什么力？活动中，力分别起了什么作用？ 生活中还有哪些地方应用了力？ 2 弹簧和橡皮筋 教学目标 科学探究

1．玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。

2．能正确使用测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。情感、态度、价值观

1．乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。

2．认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。科学知识

1．知道弹簧变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要注意的相关事项。

2．知道在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且是有规律的。教学准备

教师准备：

1．装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圆筒测力计，握力计，按教材第43页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。

2．准备好学生分组实验的材料：长短不

一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋，平板式弹簧测力计，钩码。

学生准备：长20厘米宽4厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩线的小号普通橡皮筋，长约16厘米的细铁丝。课时安排

本课安排2课时，第1课时完成活动1并学习使用测力计，第2课时将测量记录表中的数据制成统计图，从中发现弹簧伸长的规律并动手制作简易测力计。教学过程

一．教学导入

教师组织学生观察装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，并要求学生一边观察，一边思考：这些产品中都用到了弹簧或橡皮筋，弹簧和橡皮筋在这些产品中起到了什么作用。二．活动 变形的弹簧

1．教师强调活动体验的重点是：观察它们有什么变化，你用力的同时有什么感受、反推力的方向是怎样的。

2．学生玩弹簧和橡皮筋，并用自己喜欢的方式进行记录

3．组织学生开展交流活动，运用上一课的知识描述自己在活动中的发现：①谁施力了？方向是怎样的？②谁产生了反作用力？方向又是怎样的？③结果怎样？通过描述它们的变化并且画出反推力（弹力）的方向，帮助学生形成或完善弹力的概念。三．活动 使用测力计

1．教方法 教师可以手持弹簧测力计一边演示一边讲解。使用弹簧测力计应注意以下几点：

①

、观察它的量程和最小刻度，所测量的力不要超过它的量程。②、测力前应竖直提起测力计观察它的指针是否指向零刻度线，若指针没归零，则应通过调节使指针归零。

③在测力过程中，要注意轻拉轻放，以免用力过大使指针与面板下端导板相撞而移位，并使弹簧测力计的轴线与所测力的方向一致，防止由于弹簧与外壳摩擦而影响测量的精度。

④待指针停稳后，眼睛平视指针读数，要尽量减小读数误差。2．

练习测量并记录数据

先让学生练习调零，再要求他们将测力计挂在支架上，然后在下面的挂钩上先挂1个钩码，全组成员练习读数。

1个50克的钩码挂上去以后怎么读数，是用gf（克力——非国际单位制，是工程单位制）还是N表示（牛顿——国际单位制），教师应适时补充说明：用N表示，1个50克的钩码重量是0.49牛顿,用学生的话说，就是钩码对测力计的拉力是0.49牛顿。

学生再次练习之前，教师应当再次提醒他们：如果测力计的量程为2.5牛顿，每个钩码重0.49牛顿，那么测量时最多只能挂5个钩码。同时要求他们认真读数并做好记录。3．整理数据制成统计图并进行分析

发现弹簧伸长的规律：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且这种变化是有规律的。

四．拓展活动 制作简易测力计 本活动在课内完成。苹果落地的秘密 教学目标 科学探究

1．经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实验的方法进行验证。

2．大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将重力与地球引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说。

3．能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初步练习估测生活物品的重力。情感、态度、价值观

1．敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。

2．从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能取得成功的道理。科学知识

1．知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向下的，知道万有引力的存在。

2初步了解身边常见物体的重力一般是多少。教学准备

1．牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画课件或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。

2．准备好学生分组实验的材料：支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计。学生准备：玩具小车、钢笔、苹果等小物体。课时安排

本课安排2课时，第1课时完成活动1的教学，第2课时完成活动2的教学。教学过程

一．教学导入 本课导入时，教师可以先板书课题，然后提问学生：谁知道这个课题里面所包含的故事，给同学介绍介绍。

二．活动 感受重力

1．学生体验：提水、抛石子等

教师应及时从中梳理出“向下”这个词来，帮助学生从众多现象中找到“下落”的规律并形成对重力方向的猜想。

2．用实验的方法进行验证。

①用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪个方向。②数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向。得出结论：重力的方向总是竖直向下的。3．学习重力产生的原因

首先鼓励学生进行大胆猜想，如果学生当中有说出“地球引力”的，教师可提供一些材料让学生进行验证性实验。例如，在前面做实验用过的支架上改吊一些别的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪个方向；或者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块静止后朝哪个方向。但是，尽管这些实验可以间接证明地球引力的存在，学生依然不能由此得出肯定的结论。这时，可以让学生通过资料查询和阅读“指南车信箱”的方式来解决这一问题。

三．活动 重力的大小

1．明确研究主题——身边常见的不同物体的重力有多大呢？

2．接着，指导学生针对准备好了的材料（钩码、玩具小车、钢笔、苹果等小物体）分组制定研究计划。应要求小组活动人人参与、个个动笔或动手。教师应及时掌握情况并给予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。

注意：如果被测物体超出了测力计的测量范围，必须调换。

3．学生动手测量：测量时，要提醒学生正确使用测力计，可以多次测量取平均值以减小误差，要分工合作，要如实记录等。4．制成统计图

5．组织全班同学进行交流。以苹果为例，可以一边出示苹果一边说它重力的大小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小一般在多大范围内（通过多次进行这样的测量练习，可以增强学生的估测能力），然后师生一起完成统计表和统计图的汇总。4 巧推棋子 教学目标 科学探究

1．利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。

2．能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。

3．联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。情感、态度、价值观

1．在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中能遵守规则。2．能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。科学知识

1．知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。

2．知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系。3．知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。教学准备 教师准备：

1．摩擦力在生产生活中应用（增大或减小）的DVD。2．准备好学生分组实验的材料：1颗围棋子，毛巾。学生准备：

得分情况记录表。教学过程

一．教学导入

直接从游戏式的课题引入：同学们，你们一定很喜欢玩游戏，今天我们就一起来玩个“巧推棋子”的游戏。

二．活动 推棋子游戏 1．介绍材料

2．宣布比赛规则 需要注意的事项有：

要求棋子必须停留在分值区内，尽量停在高分区。

既然是推棋，棋子就只能要求是滑动而不是滚动，所以棋子底面应是平的那面，圆弧形的那面则要朝上摆放。

每人有三次机会，将所得分记入P68页的表格中 3．进行第一轮游戏，初步感受摩擦力的存在

４．将第一轮游戏中存在的问题集中予以指正，然后让学生带着“怎样控制好棋子”的问题进行第二轮游戏。5．交流总结

三．活动 寻找生活中的摩擦力

1．寻找生活中增大摩擦力和减小摩擦力的实例，学生自由发言。2．观看DVD 3．设计：抓鱼手套

4．想象没有摩擦力的生活会怎样？

篇2：科学第三单元教案

一、教学目标：

（一）、过程与方法：

1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。

2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。

（二）知识与技能；知道不同的固体能混合，也能分离。混合前固体重量不变、体积改变。

（三）情感态度与价值观：体验工具比感官更有效。

二、教学准备：

1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。

分组实验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。

2、学生准备：各种固体、锤子等。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）导入新课。

1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。（板书课题）关于固体和液体，你都知道些什么呢？

2、学生回答。

（二）自主学习。

1、按固体和液体两类给物体分类。

（1）教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。（2）师生交流。

（3）还有哪些物体是固体或者是液体。

（4）根据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体？”让学生充分讨论并发表自己的见解，教师不需要下定论，只要学生能够说出道理即可。（5）教师演示“和面”的实验。

往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体？从而让学生明确固体和液体的区别。

2、研究固体和液体的性质。（1）小组确定研究哪几种固体。

（2）组内讲座用哪些方法研究固体的性质。（3）分组实验。请学生注意记录研究的情况。（4）小组内交流，完善本组的研究成果。

（5）小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。（6）引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。

（7）学生实践活动：用多种办法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。

3、研究固体的混合与分离。

（1）研究固体混合前后重量是否变化。

教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。

（2）研究固体混合前后体积是否变化。

让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。（3）指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。A．让学生自己想办法解决这个问题。B．小组交流办法。

C．如果课内时间不够，要求学生能够在课后完成。

（三）小结本课。

本课我们运用各种感官，多种方法全面认识固体，了解了固体的性质。

第2课把固体放到水里

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。

（二）知训与技能：

1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。

2、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

（三）情感态度与价值观；体验制作彩色树杈的乐趣。

二、教学时间：1课时

三、教学准备：

1、教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。

2、学生准备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。

四、教学过程：

（一）导入新课。

1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢？

2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。

（二）自主学习。

1、认识固体在水中的的沉浮现象。

（1）师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象？有的沉有的浮。（2）请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮？

（3）让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中善，把预测的结果记在P82的表格中。

（4）学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。

2、认识固体在水中的溶解现象。

（1）师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么？（2）请学生用自己的话描述。（3）我们可以把这种现象叫做什么呢？

（4）师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

（5）学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。把观察到的现象记录在P82。

3、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。（1）学生阅读P47的图。

（2）这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗？或说出为什么？（3）你还说出其他的例子吗？

4、结晶实验。

（1）在热水里加盐，充分搅拌，使盐完全溶解，一直到盐恰好不再溶解。（2）在热水中加入绘画的颜料，使溶液着色。

（3）把各种颜色的热盐水放在纸盒内，周围塞好报纸，这样可以使热盐水慢慢冷却。（4）把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中，就可得到彩色的树枝。

（四）板书设计。把固体放入水里 上浮、下沉现象 分离：过滤、沉淀、蒸发

第3课、认识液体

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1、会用感官和简单器材研究液体的性质。

2、能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。

（二）知识与技能：知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。

（三）情感态度与价值观：愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。

二、教学准备：

1、教师准备：（1）烧不、平底烧瓶、锥形瓶、天平。

（2）分组实验材料：装饰板、滴瓶、回形针、烧杯、双层玻璃版、几种不同液体（鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等）、三把勺子、表格。

2、学生准备：厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相同的两个小瓶。

三、教学时间：1课时

四、教学过程：

（一）导入新课：

1、上节课我们研究了生活中常见的液体，现在我们来做一个游戏：猜猜它是谁？每位同学选一种液体，说出它的样子和作用，其他同学猜猜是哪种液体。

2、学生思考。

3、学生开始游戏。请一名学生上前说液体的样子和作用，全班同学在纸上写出这种液体的名称。然后请这位同学公布答案，比一比，谁说的比较好。然后换其他同学继续游戏。

（二）学生自主学习：

1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。（1）鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。

（2）完成P49的表格，此表格可以加长，比一比，谁加得长。

（3）小结：刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质，其实，液体还有很多其他方面的性质。

2、认识液体在其他方面的性质。

（1）学生阅读P50的内容。请学生参照书中介绍的方法研究，你能发现哪些液体的其他性质。

（2）学生分组实验。

A．倒出同样多的液体，在天平上和水比比看。B．把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。C．把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。„„

（3）小组交流。

（4）师生小结：通过同学们的研究，发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面有所不同。在此要注意让学生用自己的话来描述。

3、小结本课研究的一些科学方法。

今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法：观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。

要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法。、形状、轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象的性质。

第4课、把液体倒进水里去

一、教学目标：

（一）过程与方法：

1、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。

（二）知识与技能：

1、知道哪些液体可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液体在日常生活中的用途。

（三）情感态度与价值观：体验制作果汁饮料的乐趣，留心注意日常生活中的身边的事物。

二、教学准备：

1、教师准备：食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。

2、学生准备：桃子或桔子，榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。

三、教学时间：1课时。

四、教学过程：

（一）导入新课：

1、复习引入。

（1）液体有哪些不同性质？（2）液体有哪些相同性质？

（二）学生自主学习。

1、研究把水倒进水中有的沉，有的浮。（1）提出问题。

A.教师帮助学生提出问题：前面我们研究了把固体放入水中的一些情况，我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮，有的会溶解，有的不溶解。那么，把液体倒进水中，是否也会有的沉，有的浮呢？是否也会有的溶解，有的不溶解呢？下面我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮？ B.学生假设。（2）设计实验。

A.根据我们刚才的假设，我们怎样设计实验来验证呢？

B.学生分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。C.请学生汇报设计的情况。（3）进行实验。

（4）分析实验结果。

A.你们预测与实验结果相同吗？你能找这其中的原因吗？ B.在实验过程中边研究边填写P51的表格。

（5）师生共同小结得出结论：和固体在水里的沉浮一样，有的液体浮于水面，有的沉在水下。

2、研究把液体倒入水中有的溶解，有的不溶解。

（1）把液体倒入水中是否也会有的溶解，有的不溶解呢？请同学用刚才的研究方法或者用自己喜欢的方法来研究。请自己设计一个表格，把观察到的结果记录在表格中。（2）学生分组研究。

（3）师生共同小结：和固体在水里的溶解一样，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但这不是绝对的。在条件改变的情况下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。课后我们可以继续研究。

（三）课后作业。

1、在日常生活中，有许多液体混合与分离的例子。例如：榨取果汁、用洗涤剂洗碗等，你还知道哪些例子呢？课后榨取一份果汁，将你的果汁调制的美味一些。

第5课、使沉在水里的物体浮起来

一、教学目标：

（一）过程与方法：能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。

（二）知识与技能：

1、知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。

2、知道船的承载能力与哪些因素有关。

（三）情感态度与价值观：在研究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。

二、教学准备：

1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、小螺帽、铝片、牙膏皮、生鸡蛋

2、学生准备：橡皮泥、铝片、土豆

三、教学时间：一 课时

四、教学过程：

（一）任务驱动，激发探究欲望

１、出示本节课要研究的物体：橡皮泥、牙膏皮、土豆、铝片。２、讲述：这些物体有一个共同的特点，在水里都是沉的。

３、提问：你能猜想一下可以用一些什么办法使它们在水中浮起来吗？

（二）、学生自主学习。

Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物体浮起来。

1、学生猜想用什么方法可以使以上这些沉在水里的物体在水中浮起来。

2、用实验验证猜想。（1）明确实验注意点：

a、安全

b、卫生

c、认真研究（2）学生实验，并填写表格。（3）汇报实验结果。

3、小结：我们用（）的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、铝片、土豆这些沉在水底的物体浮到水面上来。

Ｂ、探究小船能装载的重量与什么有关

１、讲述：我们让这些沉在水底的物体浮上来的过程其实就是一个造船的过程，浮在水面上的物体就是我们自己制作的小船，刚才每个同学都做了一回小小的造船工程师。２、提问：船有什么作用？

３、开展用小船装载螺帽的比赛。（１）明确实验要求

A、在自己制作的小船中任选一艘小船参赛 b、可以对船再进行改进

（2）、学生比赛，用自己制作的小船装螺帽。（3）、汇报比赛结果。

4、讨论：小船装的东西的多少与哪些因素有关？

5、小结：小船装的东西的多少与小船的材料、形状等许多方面都有密切的关系。

三、课后延伸：

1、提出课后活动目标：根据今天所学的知识制作一艘船。

2、活动注意点：（1）安全

篇3：第三单元自测题

1.阅读下面的文段, 给加点字注音, 或根据拼音写汉字。 (4分)

2.默写。 (共6分)

有关医学人士与心理学家认为, 一些青少年长期迷恋上网, 会患上一种病———“网络成瘾症”。这种病的主要症状有:精神依赖, 茶饭不思, 记忆力减退和焦燥不安等。一些家长没有意识到这是一种病, 而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。为此, 专家建议, 我们在强化网络监管的同时, 也要有效的寻找治疗疾病的方法。

4.特定的民俗文化内涵, 是一种具有特殊意义的文化资源和民族文化象征, 也是凝聚民族情感的重要力量。下面是有关民俗文化的内容, 请加以探究。 (9分)

(1) 贴年画是中华民族的传统习俗。下面的图画是著名的杨柳青年画作品———“连年有余”, 请你用简洁的语言介绍一下画面的内容。 (4分)

(2) 近几年来, 圣诞节、愚人节等“洋”节日逐渐走入了我们的生活。同学们对这些“洋”节日有什么看法呢?请根据下表显示的调查结果, 回答问题。

5.用学过的对联知识, 将左边的上联和右边的下联连接起来。 (4分)

二、阅读精品屋 (34分)

(一) 阅读《本命年的回想》片段, 完成6~9题。 (11分)

想当年, 我小的时候, 家乡的大年从腊月初一就开始预热。一天比一天增温, 一天比一天红火, 发烧直到年根下。

腊月初一晚上, 家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿;炒完一锅又一锅, 一捆捆柴禾捅进灶膛里, 土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响;我奶奶手拿着锅铲, 口中念念有词:“腊月初一蹦一蹦, 孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花儿炒熟了, 装在簸箕里, 到院里晾脆, 然后端进屋来, 一家人团团围坐, 大吃大嚼。……又该吃腊八粥了。小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥, 占全了色、味、香, 盛在碗里令人赏心悦目, 舍不得吃。可是吃起来却又没有个够, 不愿放下筷子。

6. 选文中画线的句子运用了什么修辞手法?有何表达作用? (3分)

7. 选段文字很有表现力, 请你结合文中具体的语句, 可以是词语, 可以是一句话, 具体赏析一下作者是怎样将过年炒年货的场景写得生动传神的。 (3分)

8. 想一想, 我们过年的风俗, 除了欢天喜地饱享一年的劳动果实之外, 还寄托着哪些期盼? (3分)

9.“小米、玉米糁儿、红豆、红薯、红枣、栗子熬成的腊八粥, 占全了色、味、香, 盛在碗里令人赏心悦目, 舍不得吃。可是吃起来却又没有个够, 不愿放下筷子。”作者为什么说“舍不得吃”但“吃起来却又没有个够”呢? (2分)

(二) 阅读《社戏》选段, 完成10~12题。 (10分)

“双喜, 你们这班小鬼, 昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘, 踏坏了不少。”我抬头看时, 是六一公公棹着小船, 卖了豆回来了, 船肚里还有剩下的一堆豆。

“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看, 你把我的虾吓跑了!”双喜说。

六一公公看见我, 便停了楫, 笑道, “请客?———这是应该的。”于是对我说, “迅哥儿, 昨天的戏可好么?”

我点一点头, 说道, “好。”

“豆可中吃呢?”

我又点一点头, 说道, “很好。”

不料六一公公竟非常感激起来, 将大拇指一翘, 得意的说道, “这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!我的豆种是粒粒挑选过的, 乡下人不识好歹, 还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。

真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, ———也不再看到那夜似的好戏了。

1 0. 文中的双喜是一个聪明能干的“孩子头儿”, 请你分析一下, 上文中第二段有关双喜的语言描写包含了哪三层意思? (3分)

1 1. 六一公公是一个什么样的形象?请结合原文简要分析。 (4分)

1 2. 选段的结尾有何深意? (3分)

(二) 阅读汪曾祺的《咸菜茨菇汤》, 完成13~16题。 (13分)

咸菜茨菇汤

汪曾祺

(1) 一到下雪天, 我们家就喝咸菜汤, 不知是什么道理。是因为雪天买不到青菜?那也不见得。除非大雪三日, 卖菜的出不了门, 否则他们总还会上市卖菜的。这大概只是一种习惯。一早起来, 看见飘雪花了, 我就知道:今天中午是咸菜汤!

(2) 咸菜是青菜腌的。我们那里过去不种白菜, 偶有卖的, 叫做“黄芽菜”, 是外地运去的, 很名贵。一盘黄芽菜炒肉丝, 是上等菜。平常吃的, 都是青菜。青菜似油菜, 但高大得多。入秋, 腌菜, 这时青菜正肥。把青菜成担地买来, 洗净, 晾去水汽, 下缸。一层菜, 一层盐, 码实, 即成。随吃随取, 可以一直吃到第二年春天。

(3) 腌了四五天的新咸菜很好吃, 不咸, 细、嫩、脆、甜, 难可比拟。

(4) 咸菜汤是咸菜切碎了煮成的。到了下雪的天气, 咸菜已经腌得很咸了, 而且已经发酸。咸菜汤的颜色是暗绿的。没有吃惯的人, 是不容易引起食欲的。

(5) 咸菜汤里有时加了茨菇片, 那就是咸菜茨菇汤。或者叫茨菇咸菜汤, 都可以。

(6) 我小时候对茨菇实在没有好感。这东西有一种苦味。民国二十年, 我们家乡闹大水, 各种作物减产, 只有茨菇却丰收。那一年我吃了很多茨菇, 而且是不去茨菇的嘴子的, 真难吃。

(7) 我十九岁离乡, 辗转漂流, 三四十年没有吃到茨菇, 并不想。

(8) 前好几年, 春节后数日, 我到沈从文老师家去拜年, 他留我吃饭, 师母张兆和炒了一盘茨菇肉片。沈先生吃了两片茨菇, 说:“这个好!格比土豆高。”我承认他这话。吃菜讲究“格”的高低, 这种语言正是沈老师的语言。他是对什么事物都讲“格”的, 包括对茨菇、土豆。

(9) 因为久违, 我对茨菇有了感情。前几年, 北京的菜市场在春节前后有卖茨菇的。我见到, 必要买一点回来加肉炒了。家里人都不怎么爱吃。所有的茨菇, 都由我一个人“包圆儿”了。

(10) 我很想喝一碗咸菜茨菇汤。

11我想念家乡的雪。

(选自《故乡的食物》, 汪曾祺著, 江苏文艺出版社2010年, 有删节)

1 3. 作者为什么要在行文过程中写咸菜的制作? (3分)

1 4. 第 (6) 段在文中有什么作用? (3分)

1 5. 汪曾祺的语言, 不加雕饰却自然灵动。请赏析下面句子中加点的字所蕴含的意思。 (4分)

三、文笔展示台 (40分)

17.一年中有许多节日, 有体现中国文化特色的传统节日, 比如春节、中秋节、重阳节、清明节等;有世界公认的国际节日, 比如妇女节、劳动节、儿童节等;有亲情弥漫的母亲节、父亲节等。你最渴望什么节日的到来?请以“渴望节 (日) 的到来”为题, 写一篇文章。要求:先写出完整的题目;不少于600字;注重细节描写;力求写出真情实感。

第三单元自测题

2. (1) 悠扬;自失起来 (2) 月有阴晴圆缺;此事古难全 (3) 今夜月明人尽望;不知秋思落谁家

3.修改病句:“燥”改为“躁”;“阻止孩子不上网”删去“不”;“也要有效的寻找治疗疾病的方法”改为“也要寻找治疗疾病的有效方法”

4. (1) 示例:画面设计非常巧妙, 由一个胖胖的娃娃、一条肥大的鱼和两朵盛开的莲花构成, 采用谐音的手法表达了“连年有余”的主题, 体现了人们对美好生活的期盼。

(2) (1) 青年人对“洋”节日的认同度高于中国传统节日。 (或:青年人对“洋”节日的认同度高, 对中国传统节日认同度低。) (2) “洋”节日较传统节日形式新颖活泼, 新鲜感强, 符合青年人好奇和求新的心理。 (或:“洋”节日生活气息和人文色彩较浓厚, 符合青年人的情感需要和精神追求。)

5. (柳眼才舒芳草地/桃腮正晕碧云天) (春回大地千峰秀/日暖神州万木荣) (学海无涯勤可渡/书山万仞志能攀) (渔歌晓迎红日出/风帆暮载锦鳞归)

6.比喻, 形象地写出了过年的氛围越来越浓厚, 越来越热烈。

7.示例:“捅”字写出了柴禾燃烧之旺, “土炕烫得能烙饼”侧面写出了炒年货的热闹;“毕剥毕剥”是拟声词, 正面写出了炒年货时的浓烈气氛。

8.有对丰收的企盼, 对平安的祈祷, 对美好富足生活的向往。

9.“舍不得吃”是太珍贵, 太难得;“吃起来却又没个够”是怎么也吃不够, 吃了还想吃。

10. (1) 我们因要请客才偷你家的豆, 理直气壮。 (2) 阿发家的豆比你家的豆大得多, 要不是怕阿发的娘骂我们, 我们还嫌你家的豆不好呢。 (3) 双喜机灵、聪明, 岔开了话题。

11.六一公公是淳朴的乡民形象。 (1) 六一公公对于孩子们偷他的豆, 只是责备“不肯好好的摘, 踏坏了不少”, 表现了他宽厚、淳朴、珍爱自己的劳动成果的性格; (2) 他听说孩子们摘豆是为了请客, 马上说“这是应该的”, 后来他又亲自送豆, 表现了他热情好客的性格; (3) “我”夸了他一句, 他“竟非常感激起来”, 体现了他老实厚道的农民本色。

12. (1) 突出了对乡间少年朋友诚挚情谊的怀念; (2) 突出了对特有的农村风光、自由空气的怀念; (3) 突出了对人与人之间和谐亲密的关系的怀念。

13.形象地表述咸菜的便宜普通, 为下文写怀念咸菜茨菇汤做铺垫。

14.写自己对茨菇没有好感的原因, 突出茨菇的难吃, 同样为下文怀念咸菜茨菇汤做铺垫。

15. (1) “苦”:一方面指茨菇使人产生的味觉上的苦味, 一方面指代家乡闹大水、粮食缺乏, 大量吃茨菇的艰苦日子。 (2) “格”:一方面指味道, 一方面指格调、内涵。

篇4：科学第三单元教案

关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

2、学生交流。

篇5：六年级科学第三单元教案分析

一、古诗导入，了解对月相变化的认识

1、出示古诗，学生齐诵

苏轼《水调歌头》：“但愿人长久，千里共婵娟。”

辛弃疾《满江红・中秋》：“着意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。”

2、这些古诗中的“婵娟、玉兔”指的是什么?

3、对于月亮，我们了解哪些方面的知识?

根据学生的表述，出示几种典型的月相，并告知名称(满月、弦月、娥眉月)。

小结：月亮不同的.形状称为月相。月相有圆有缺，月相的圆缺变化成为月相变化。

3、出示圆月，了解学生对月相变化的原有认识。

(1)这样的月亮一般会出现在什么时候?

(2)农历十五、六之前的月相会是怎么样的?之后又会有怎样的变化?

(3)十一、二，初七八，初三、四，十八、九，二十二、三，二十六、七不同时期的月相又是怎样的?请给不同的月相找到相应的位置。

二、模拟实验，探究月相的变化规律

1、引导学生设计模拟实验方案

(1)我们在一个月中的不同时期都贴上了相应的月相，事实真的可能是这样的吗?怎样才能知道?

(2) 我们需要模拟哪些事实?我们要观察的是什么?

2、学生模拟实验，并画下乒乓球在不同位置“亮面”的形状。

3、根据模拟实验的结果，调整一个月中不同时期的月相排序。

4、根据模拟实验的结果，推测月相变化的一些规律。

A、月相的变化具有周期性，在一个月中盈亏一次。

B、上半月月相和下半月月相的凸面相反。

篇6：三年级下册科学教案第三单元

一、教学目标

⒈让学生了解一些常见种子的外形、颜色、结构及如何变成芽

⒉培养学生观察与记录的能力

⒊培养热爱自然、热爱生命的情感

二、教学重点、难点

重点：种子如何变成芽

难点：让学生了解种子变成芽的过程

三、教学准备：

蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、麦的种子、放大镜、镊子；蚕豆、毛豆、玉米、稻谷、凤仙花四种种子的发芽过程。

四、教学过程：

教学内教学媒体教师行为学生行为教学思路、观察种子⒈观察种子⒉推测种子发芽时的样子

二、了解中变成芽的过程⒈出示四种种子的发芽过程⒉设计观察方案⒊选择方案⒋实施观察并记录⒌每组比较种子发芽过程中的不同⒍

三、猜测发芽后的发展投影仪出示种子、出示表格出示几种方案投影举例发芽表格出示种子的发芽导入：这些是什么植物的种子？如果放入土中有什么变化？（入题）问：他们各有什么特点？并巡视引导问：你想象种子是怎样发芽的？猜猜这是什么种子的发芽我们应该如何对这些种子发芽过程的观察呢？我们比较一下哪种较好让学生观察问：种子在发芽过程中有哪些变化你想象以后会怎牙膏内变化分辨、识认用放大镜观察用语言、手比划、身体动作、画画都可以每组一种种子分组讨论、制定表格发表看法、自主评选学生观察、记录从颜色、大小、长短等方面学生想象或回忆思绪集中到种子让学生熟悉种子的结构，为种子发芽铺垫激发学生对种子发芽的情趣主要是让学生了芽与种子的关系让学生自主探索发挥主体作用培养学生自己观察自己记录的科学研究习惯从整体上了解种子的发芽过程让学生对种子变成芽后有继续探究的欲望。为下一课的研究学习打下基础。

教学目标：

⒈了解芽长成苗的过程及其各部分呈现的特点

⒉培养自主探究芽长成苗过程中变化特点的本领

⒊培养探究自然奥秘的情趣及爱好

教学重点、难点

重点：了解凤仙花苗一周内的高度变化是整个种植活动的观察记录

难点：了解凤仙花芽长成苗的整个变化过程

教学准备：

四种种子由芽长成苗的系列变化过程、尺、放大镜、镊子

教学过程：

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、交流凤仙花苗三周里的生长变化⒈观察种苗一周期的样子⒉观察苗二周期的样子⒊⒊观察苗三周期的样子⒋找出不同⒌

二、了解凤仙花苗的成长过程

三、猜测以后几周的变化出示凤仙花苗投影凤仙花的成长过程图问：与赏赐的猜测一样吗？入题每组一个系列苗请同学们观察记录他们的特点请同学们观察记录他们的特点同上他们有什么不同问在成长过程中有哪些变化你觉得凤仙花苗以后还会有什么变化回顾想象是否与猜测一样学生观察，用尺量、用放大镜看、用笔画同上同上小结观察记录学生观察记录学生猜测发展与芽联系起来，承上启下让学生了解苗的幼时特点使学生养成对科学结果有汇总的习惯。自主探究发挥想象能力

开花了，结果了

教学目标

⒈及时反馈学生对凤仙花的观察记录，⒉并鼓励他们持续地、多方面地进行课外观察；

⒊指⒋导学生解剖花的方法及对凤仙花花的结构的认识；

⒌初步认识果实是由雌蕊发育而⒍成；

⒎指⒏导学生认识果实的形状及颜色的变化。

教学重难点

重点：凤仙花花的结构的观察和认识。

难点：学生对花与果实关系的认识。

材料准备

长有花朵和果实的凤仙花植株、科学文件夹中的记录卡和长有花芽的凤仙花图画、镊子、放大镜

教学过程

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、导入师生一起种植的凤仙花⒈今天老师站在这鲜花盛开的教室里，⒉心情感到无比的舒畅，⒊你知道为什么吗？⒋大家说地真好！因为老师看到你们亲手栽种的凤仙花终于开花了，⒌真为你们感到自豪。⒍那么，⒎大家有没有对凤仙花进行认真的观察记录？今天这节课就让我们先来交流一下我们的观察记录，⒏好吗？⒈学生猜测老师高兴的原因。⒊学生回答。⒈对学生劳动成果的肯定。⒉鼓励学生积极参与凤仙花的种植⒊和观察记录。

二、交流过去几周观察的记录学生的观察记录、多媒体投影片⒈谁来回答上节课我们预测的三个问题？（⑴凤仙花会继续长高吗？⑵花会长在什么位置？⑶什么时候开花呢？多媒体出示）⒉通过我们的汇报，⒊我们发现前两个问题的预测和实际结果相一致，⒋你们真了不⒌起！但第三个问题，⒍好象我们的回答各不⒎相同⒏。现在请你们根据自己的观察记录，⒐到其他小组去了解开花的情况，⒑我们来比一比哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？⒈现在请大家谈谈交流结果。⒉让我们为最先发现花芽、最早出现花蕾和开出第一朵花的小组鼓掌。因为如果没有他们认真及时的观察、记录，⒊我们就不⒋会有那么多的发现。⒌现在，⒍我们的凤仙花还在继续长高吗？⒎你知道凤仙花高度增长缓慢甚至停止增长，⒏可能与什么因素有关？讨论一下。⒐分组汇报。⒈学生根据记录回答实际情况。⒉各小组间交流观察记录。⒊学生回答。⒋学生鼓掌。⒌学生回答。⒍各小组讨论后回答。⒈教会学生通过预

测前和预测后相对比的方法了解事实。⒉通过“哪一组最先发现花芽？哪一组种的凤仙花最早出现花蕾？第一朵花是哪一天开的？”一系列问题既激发了学生交流的兴趣，⒊又能促进学生及时积极的进行观察记录。

三、观察凤仙花学生花盆里的花、实物投影仪、放大镜⒈你知道凤仙花是由哪几部分组成的？⒉现在请大家从花盆里采一朵花，⒊接下去让我们一起来研究花的结构好吗？⒋先说说你准备⒌怎样观察花？⒍我们可以用镊子细心地从外到内撕下花的各个部分，⒎粘贴到学生活动手册上后，⒏认识花的结构。分组活动。⒐谁来说说凤仙花是由哪几部分组成的？⒑哪些部分和结果有直接关系，⒈请各小组讨论以下？⒉讨论好了吗？哪个小组先来回答？⒊凤仙花的果实长在哪里？⒋我们用手轻轻挑开干枯了的花瓣，⒌就看到果实了。⒈学生回答。⒉学生采下凤仙花。⒊学生回答。⒋学生解剖花，⒌认识花的结构。⒍学生通过实物投影讲解。⒎小组讨论。⒏学生汇报讨论结果。⒐学生回答。⒑学生动手观察。⒈教会学生花的解剖方法。⒉通过小组讨论、实物观察，⒊突破重点雌蕊发育成了果实。

四、课外延续⒈你对果实的观察又有什么发现？⒉果实没有明显变化的小组可以到其他小组观察。⒊回去以后，⒋请大家密切⒌关注果实颜色的细微变化，⒍并做好记录。⒈学生回答。⒉学生自由的到其他小组观察果实。一方面指导学生及时发现果实颜色变化，另一方面果实成熟就可以教学下一课时。

果实和种子

教学目标

⒈指⒉导学生认识一粒种子长出了多粒种子，⒊从中理解植⒋物生命周期的涵义；

⒌整理记录资料，⒍形成新的认识。知道凤仙花的生长过程、生长周期、植⒎株高度变化特点以及凤仙花身体的部分；

⒏通过“阅读与扩展”，⒐引领学生认识凤仙花种植⒑的真正意义。

教学重难点

重点：指导学生能运用观察、测量、记录数据，整理、分析凤仙花的生长情况。

难点：引导学生用观察凤仙花的经验，观察周围的各种植物。

教学准备

科学文件夹、各生长阶段的凤仙花植物图、长着果实的凤仙花植株

教学过程

教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、引入科学文件夹⒈教师让大家回去以后密切⒉关注果实颜色的变化，⒊你们观察到了吗？⒋除了颜色的变化，⒌还看到了什么？⒍有些果实已经开裂了，⒎它们的种子到哪里去了？⒈学生回答。⒉学生回答观察到的现象。⒊学生根据实际情况回答。督促学生及时、认真观察。

二、估算种子，理解“繁殖”意义长着果实的凤仙花植株⒈轻轻捏一棵已经成熟的凤仙花果实，⒉有什么现象发生？⒊大家都来试一下。⒋数一数一个果实里有多少粒种子？⒌那么，⒍一棵凤仙花上一共有多少粒种子呢？⒎数一数一棵凤仙花上共有多少个果实？（包括已经开裂的果实，⒏接近成熟的果实，⒐将要长成的果实）⒑请大家计算一下你们小组的凤仙花大约长出了多少粒种子。⒈请各组汇报你们的估算结果。⒉我们亲手种下一粒种子，⒊尽然长出了那么多的种子，⒋真了不⒌起！如果我们再把它们种下去，⒍那么将来就会产生更多的种子，⒎这个过程就是植⒏物的繁殖。⒈学生回答。⒉学生动手实验。⒊学生数出一个果实里的种子。⒋学生猜测。⒌学生数出果实个数。⒍学生进行估算。⒎学生汇报。学生经历了凤仙花的生长过程，又通过自己对种子的估算，将会更好的理解植物“繁殖”的意义。

三、整理记录资料形成新的认识⒈生长过程各生长阶段的凤仙花植物图⒈大家都把记录资料带来了吧，⒉请把不同⒊时期凤仙花的图片拿到老师这儿来，⒋根据凤仙花的生长情况，⒌给它们排列一下。⒍谁能根据排列图描述它的生长过程？⒎大家的本领真大，⒏一个比一个讲地好。凤仙花从种子变成芽、芽长成出现花蕾的苗这一过程是凤仙花在长身体。从花到种子成熟这一过程凤仙花是在繁殖后代。⒈学生在投影仪上进行排列。⒉学生分别进行描述。学生以观察记录为基础，通过排列不同时期的凤仙花，认识了凤仙花的生长过程。

⒉生长周期科学文件夹⒈根据你们对凤仙花生长日期的记录，⒉你知道凤仙花的生长周期吗？（生长周期就是从播种到种子成熟的时间）⒊让我们任选一组一起来计算一下。教师根据学生回答板演。⒈学生回答。⒉师生一起计算生长周期。通过计算认识生长周期。

⒊高度变化特点科学文件夹、多媒体幻灯⒈在我们的记录中，⒉还收集到了凤仙花不同⒊时期的生长高度，⒋如果我们把它画成折线图，⒌看看又有什么发现？⒍教师通过多媒体绘画折线图。⒎请大家从课桌下拿出折线图把凤仙花的高度用折线画出。⒏认真观察折线图，⒐你有什么发现？⒑凤仙花在哪一段时间里生长最快？长出花蕾以后不⒈再长高同⒉什么有关？⒈学生回答。⒉学生学习画折线图的方法。⒊学生画折线图。⒋学生回答高度变化特点。⒌学生回答。⒈三年级学生画折线图还是第一次，⒉教师通过多媒体指⒊导学生怎样画，⒋可使学生较快画出。⒌教师通过问题的提出，⒍可使学生容易认识凤仙花高度变化的特点。

四、凤仙花身体的部分凤仙花植株⒈经过这么一段时间的观察，⒉你知道凤仙花的身体有几部分？⒊请你在凤仙花植⒋株上指⒌出。⒈学生根据观察记录回答。⒉学生分别指出部分，在大脑中形成系统记忆。通过直观认识可使学生加深对植物身体部分的认识。

四、课外拓展多媒体课件⒈多媒体出示“阅读与拓展”资料。⒉如果我们还想研究周围的其它植⒊物，⒋你会怎样研究？⒌对了，⒍我们也可以用同⒎样的方法去研究其它植⒏物。⒐老师希⒑望同⒈学们在课外继续研究，⒉去发现植⒊物世界里更多的奥秘。⒈学生观看资料。⒉学生回答。通过“阅读与拓展”引导学生用观察凤仙花的方法去研究其它的各种植物。