继续的反义词（精选11篇）
篇1：继续的反义词
中文发音：继续[jì xù]
词语解释：继续，意思是连续下去;不中断进程。
反义词：中断、中止、停止、间歇、终止、暂停
用继续造句
1、等妈妈出了房间，她抽出作业下面的课外书继续看了起来。
2、读完大学我要继续深造，攻读硕士学位。
3、休息了一会儿，我继续写作业。
4、相信只要我继续努力，一定可以取得优异的成绩!
5、新一的年开始了，我要继续努力，再创佳绩。
6、望你继续努力，为自己的未来加油!
7、然我们毕业了，但我们要继续学习。
8、我今天做完数学作业继续做语文作业。
9、只要我继续努力，下次也能考好。
10、只要我继续努力，一定能取得好成绩。
11、妈妈吃完饭，继续去打扫卫生
篇2：继续的反义词
与继续一词含义相近的词语有：持续、连续、无间、陆续、连接、不绝、不断、接连、不停、一直、络续、一连、延续、接续等。
1、持续 [ chí xù ] 延续不断。如：两国经济和文化的交流已经持续了一千多年。
2、陆续 [ lù xù ] 表示前后相继，时断时续。如：来宾陆续地到了。
篇3：继续的反义词
如果说教育的内部功能是其内生性(即内生化“endogenization”)的话,教育的外部功能实际上是教育的外溢性,或者说外溢效应(Spillover Effect),主要表现在三个方面:由于技术外溢(Technology Spillover),如技术创新、技术规范、技术人才、技术标准、技术知识等的外溢产生的社会经济效益;由于组织规范,如规章制度、思想观念、企业理念、办学理念、组织成员的道德情操等,以及其他社会影响力、如广告宣传、市场活动等的外溢产生的社会效益;由于知识、文化、教育方法、教育理论、教育模式等的外溢产生的社会教育收益。外溢效应包括平行外溢和垂直外溢两种情况,也就是说,外溢效应是立体扩展的。引起外溢的原因多种多样,但是人的因素是最重要的,一方面系统内的人具有很强的主动交流性,另一方面,系统外的人有强烈的主动学习的欲望,前者是主动外溢,后者是被动外溢。
(一)继续教育的社会经济效益
首先,继续教育促进了直接相关的企业等用户单位的经济增长。经济增长(Economic Growth)就是社会物质财富不断增加的过程,是一般社会再生产动态过程的共性实质。它代表的是一国潜在的国内生产总值(GDP)或国民产出的增加。对于一个国家而言,经济增长是宏观经济中衡量一个国家经济状况的重要指标。所有人几乎都认可技术的变革能够影响经济增长率,但是人们对于实现技术进步的方式却有不同的看法。新古典增长理论的经济学家们强调投资的重要性,即通过增加资本投入提高技术装备,他们认为技术进步是外生性的;而新经济增长理论的经济学家们则提倡提高劳工素质,他们认为技术、人力资本的外溢性是经济持续增长的重要原因,对全社会来说技术进步是内生性的。“新经济增长理论说明,要素投入的增加只有在其能够带来技术进步的条件下才能推动经济的持续发展,这从理论上说明粗放型经济增长模式不可持续。”这就是我国不断调整产业结构、倡导创新、实现经济增长方式转变的必要性和紧迫性的重要理论依据。为了保证我国经济持续、快速、健康发展,必须将经济增长方式转变到主要依赖技术进步的集约型经济增长方式上来。而技术的进步,不能仅仅依靠更新生产要素,还要提高人力资源的素质,这是因为,先进的技术装备需要高素质的技术人员才能发挥最大效力。提高人力资源素质的重要责任自然就落到了继续教育的肩上。企业等用户单位通过继续教育能在多方面革新技术,比如产品开发技术、生产技术、管理技术、营销技术等,如果能够产生提升效应,则对当地相关产业或竞争企业具有巨大的技术创新的示范、刺激与推动作用,能够促使竞争对手相继效法,这就是技术的平行外溢;同时对当地上下游关联企业也会产生技术进步的示范、援助与带动作用,这就是技术的垂直外溢。可见,继续教育的整个经济效益大于其全部内部经济效益之和。通过公式可以比较一下:
继续教育的整个经济效益=企业经济效益+高职院校经济效益+教师个人经济效益+个人经济效益+外溢的经济效益;
继续教育的整个经济效益=企业经济效益+高职院校经济效益+教师个人经济效益+个人经济效益。
而恰恰是外溢的经济效益具有不可限量的社会经济价值和巨大的链式效应。
其次,继续教育促进了间接相关的企业或者部门的经济增长。继续教育的系统开放性使得继续教育系统需要与环境之间进行交换物质、能量、信息,即使是系统内部的各个元素也会无时无刻地与系统环境进行交换。在这些交换过程中,消费和生产、再生产就一直没有停止,而由此产生的这些生产和再生产所获得的经济效益,也是继续教育的外部经济效益,即社会的经济效益。这些外部经济效益是非常巨大和难以估量的。推而广之,继续教育系统规模越大、经济效益越好,那么与此相关的各个社会部门的经济效益也就越好。间接而言,高职院校开展继续教育也为社会其他部门带来了创收的机会,这也是继续教育的一部分社会经济效益。
(二)继续教育的社会效益
狭义上讲,一个学校的社会效益一般是指这所学校在社会上的声誉、威信和信任程度,主要包括学校培养人才的数量与质量、毕业生在社会上做出的成绩与贡献、社会各界对学校毕业生的反应等。但是对于高职院校开展继续教育来说,它自身和学员通过继续教育对社会产生的声誉、威信和信任程度的影响都可以称为社会效益,而这些难以用经济计算的效益也叫做非经济效益,主要是指继续教育所承担的社会责任。高职院校开展的继续教育作为社会的有机构成部分,其社会效益主要通过履行公共责任、公民义务及恪守道德规范体现出来。
1. 公共责任:
高职院校通过评估继续教育服务给社会带来环境保护、能源消耗、资源综合利用、生产安全、产品安全、公共卫生等方面的影响,并针对相关风险,确立满足和超越法律法规要求的关键过程、测量方法和指标,制定相应的对策和改进措施;并能够预见社会公众对其继续教育服务过程中当前和未来对环境保护、能源消耗、资源综合利用、生产安全、产品安全、公共卫生等方面的隐忧,主动并预先做出应对准备。
2. 道德行为:
高职院校要确保其继续教育的行为符合诚信准则等道德规范,并确立用于监测高职院校继续教育的组织内部、与主要合作伙伴之间以及组织的治理中行为道德的测量方法和指标,如制订和履行组织的诚信承诺、道德规范。测量指标包括违约率、逾期应付账款金额、快速响应时间、管理人员比例等。
3. 公益支持:
高职院校开展继续教育要能做到积极地支持公益事业。公益领域包括文化、教育、卫生、慈善、社区、行业发展和环境保护等;能够对公益支持进行策划,确定重点支持的公益领域,主动积极地开展公益活动,使之与组织的战略规划及发展方向相一致。高职院校开展继续教育的高层领导能够身体力行,员工积极参与,为上述公益事业作出自己的贡献。
(三)继续教育的社会教育收益
1. 有利于建立学习型社会和构建终身教育体系
我国目前有一千多所高职院校,高职院校作为高等教育的重要组成部分,办学条件优越,师资力量雄厚,具备培养高技能人才的条件和能力。高职院校利用自身丰富的教育资源,开办继续教育培训,“有利于建立学习型社会和构建终身教育体系。”
2. 有利于提升国家竞争力
国家之间的竞争、民族之间的竞争,是综合实力的竞争,取胜的关键在于人才。高职院校通过继续教育活动可以使受教育者形成更高层次的职业能力、职业知识、职业道德、职业品格以及相应的社会意识、个人的行为习惯、个人的思想作风、个人的志趣,使他们在相应的工作岗位上产生更大的效益,对社会发挥积极的人才效用,直接提升了国家创新能力。
二、教育绩效:高职院校继续教育整体功能的综合评价指数
上述各项指标,无论是经济效益、教育收益还是社会效益,它们都是一个单项评价指标,但是,继续教育绩效是系统的一个具有整体性的指标。对于高职院校开展继续教育来说,不仅需要对单项功能指标了如指掌,还要从宏观上把握其整体功能指标。这是因为,单项指标超前并不一定整体指标就一定超前,这在统计学、系统学都有大量的科学证据,“整体不等于部分之和”以及“叫好不叫座”说的就是这个道理。比如,A,B,C三个开展继续教育业务的高职院校,A校的教育质量好,社会口碑也很好,但是连续几年都没有在这个业务上盈利,校方为了维持这个业务的正常运转不得不从其他部门或者校方财务提取资金投入到继续教育部门中,甚至也可能采取贷款的方式,但是这种入不敷出的局面仍然得不到改善,这就是说该继续教育部门的经济功能没有体现出来,最终可能导致校方忍痛割爱取消继续教育的业务;而B校由于某种便利,即使教育质量很差,社会认可度很低,但是前来培训的学员总还是门庭若市;C校的多年来连续的年度总收入一直没有前两者高,办学规模也没有前两者大,但是看起来它的生活总是很殷实,尽管年度收入不多,但是年年都有盈余;尽管规模不大,但是几乎天天都有学员上门培训;尽管社会知名度不高,但是凡是在该校参加过继续教育的学员对其评价都比较好,而且他们的技术能力和创造发明数量都有明显的提高。试想,对于这三个院校的继续教育的效益该如何评价呢?换一句话说,如果你是用户单位,该如何为你的单位选择一个好的继续教育培训机构呢?这就需要利用统计学的原理,构建一个能够衡量高职院校继续教育的整体功能的综合评价指标,在此称之为教育绩效。
“对于继续教育绩效评估原则,研究者认为求实性原则、全面性原则、科学性原则、分类性原则是继续教育评估工作应当遵循的主要原则。此外,继续教育绩效的评估方法包括:专家评估法、抽样调查法、比较法、投资效益率核算法等。”本研究主要采用投资效益核算法对继续教育的绩效进行评估,即,通过对继续教育业务中的投资、教育质量及其相关性的角度来综合评价继续教育的绩效。这就首先要根据前面构建的各个高职院校继续教育的经济效益评价指标体系,逐项进行合成,然后求得教育绩效指标。在此需要注意一点,各个指标的方向是不尽一致的,有的是越大越好,有的是越小越好,因此,在合成各个指标的时候,需要通过倒数的方式将各个指标转换成同向以后才能合成。下面通过三个步骤来介绍合成高职院校继续教育绩效指标的方法。
第一步:合成成本,构建总体成本指数。
运用统计学方法将工资成本、原料、材料、燃料等费用形成的成本、教学设备及设施的折旧费用成本等的总额合成起来。注意:和计算经济效益的情况不同,此处用该年度继续教育的总成本除以该年度继续教育的总收入,将此比值作为成本效益指数。
第二步:合成质量综合评价指数。
运用统计学中差异系数的方法,将社会对(某高职院校)继续教育的需求率、参加继续教育的学员的产量、合格品等的提高率、参加继续教育学员当年的发明创造率、承担国家级、省级及市级以上课题比率、国家级、省级、市级业务骨干比率、研究成果获奖等次率等多个不同单位的单项指标合成起来,得到质量综合评价指数。
第三步:计算教育绩效指数。
从上文可知,成本指标是个负向指标,指标越小越好;质量指标是个正向指标,指标越高越好。设B为教育绩效指数,Q为质量指数,C为成本指数,那么B=Q/C。B越大,说明高职院校开展继续教育的效益越高,反之,就越低。效益指数可以纵比,也可以横比,通过比较发挥指标的导向性,引导高职院校不断提高开展继续教育的综合效益。
继续教育绩效不仅是继续教育工作的落脚点和归宿,而且也是继续教育工作走向更高层次的推动力。通过分析继续教育绩效,促使企业和专业技术人员更加重视和积极参与继续教育,推动继续教育工作向更高层次发展。
摘要：根据系统的外部功能,可以从社会经济效益,社会效益和社会教育收益三大宏观指标分析高职院校继续教育的外部绩效。对于继续教育绩效,可以依据继续教育评估工作中应当遵循的求实性、全面性、科学性、分类性等主要原则,采用投资效益核算法进行综合评估
关键词：继续教育,外部教育绩效,社会经济效益,社会效益,社会教育收益
参考文献
[1]互动百科.技术外溢[EB/OL].http://www.hudong.com/wiki/%E6%8A%80%E6%9C%AF%E5%A4%96%E6%BA%A2,/2009-09-06.
[2]百度知道.新古典增长理论与新增长理论之间的区别和联系[EB/OL].http://zhidao.baidu.com/question/18066415.html?si=1,2007-01-27/2009-09-06.
[3]GB/Z19579-2004.卓越绩效评价准则实施指南[S].中华人民共和国国际质量监督检验检疫总局、中国国家标准化管理委员会,2004.
[4]朱春阳,赵冬.改革开放以来我国继续教育研究回眸与展望[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2008,(3):37-39.
篇4：不能继续的继续
【关键词】戈多 等待 荒诞性 虚妄性 救赎
哲学从不缺乏荒谬，从古至今，既有如同亚里士多德关于英雄厄运而为英雄的悖论，也同样有对于人自身的存在是否合理的哈姆雷特式的质疑——生存还是毁灭， 这是一个值得思考的问题。更有希腊神话中，西西里弗滚石头的无可奈何，日复一日，但又是如此自然天成。很多人类的生存方式都无法解释，简单、单调的循环着，却又是实实在在的存在着。就如法国荒诞派戏剧大师贝克特的作品《等待戈多》以舞台剧的形式将人类的生存方式概括为四个字：荒诞与等待。
一、矛盾的人生状态：无意义却充满希望的等待
“希望迟迟不来，苦死了等待他的人。” 两个流浪汉自始自终在等待一个名叫戈多的人。等待中途出现了叫做波卓和幸运儿的主仆以及自称戈多使者的小孩，而戈多始终没有出现。全剧毫无情节，只有冗长的台词和荒诞的插曲。
等待的是谁？戈多。他为何不来？理由未知。可是明天仍要等待下去。不难想象如果这不是两幕剧，那么两个流浪汉自始至终都会重复那些无意义的动作，继续无意义的对话与等待——循环往复，毫无意义。这正是人类存在的方式。
无聊，重复，枯燥而乏味，但为了剧中的“戈多”的出现，两个流浪汉坚持不懈的等待下去，虽然痛苦，但好歹有个盼头。这事实上是人类精神上的写照，为了追求某种更加本源的东西，或者说，寻找自己的归属。两个流浪汉各种胡扯的瞎话或者纯粹无意识的闲聊——而这种没有指望的、空虚的等待，就是人生存的状态。
《等待戈多》中的弗拉基米尔和埃斯特拉冈的等待是痛苦的，这种痛苦事实上是基于“戈多”给予的，期待永远不能够也不会成为现实，却仍然要继续下去，无可奈何，彷徨无助。这种痛苦可以说是人与生俱来的，人类本身可谓是一个矛盾体——希望与绝望并存，而正是因为希望如此遥远，现实无法触及，产生的绝望就愈加可怖。明知无法实现，只能空虚的维持着自己的存在。可以说，这是一种信仰的摧毁。这与卡夫卡《变形记》中所述说的人的异化十分的雷同，毕竟人生是孤独的，而人与人的关系或者说人的存在是很容易被物欲所操控，物质膨胀而精神单调“他人就是地狱”，也因此《等待戈多》中所表现的不可缓解的痛苦是真实而深刻的。处境荒诞，无人理解。即使这样，也要生存下去——《等待戈多》的第一幕剧中，波卓随意虐待“幸运儿”。在第二幕剧里，波卓的眼睛瞎掉了，求救于两个流浪汉，当弗拉季米尔问他什么时候瞎了眼睛，他说：“天下没有一件事情说得定”。即便是痛苦，也仍要继续等待。因为不能等待，就意味着失去了所有的希望。
痛苦的延续并非因为一直这样等待下去，而是看到希望后又遭到现实的打击，当弗拉基米尔和埃斯特拉冈等得无可奈何、想愤然离去的时候，代表着希望的戈多的信使——小男孩就出现在作品中，这事实上是一种感性的、关于戈多自身的外化——理想而梦幻，却最终回归于破灭，因为戈多终不会来。小男孩的到来，只是为了冲淡那种令人窒息的重复，抑或者说“死亡感”，死亡事实上与这种重复循环的生并没有什么不同。
这是为了强化“戈多就要来了”这个事实，这样才能够使等待成为可能。而不是死气沉沉的一直循环下去。基于此，有变化正是存在的一种昭示——这正展示了一个循环：希望——希望破灭——新的希望。我想这也正是人类生存的写照：在毫无意义的走向死亡的路途中寻找人生的意义，正是找寻不到这种意义而去追寻，所以才抱有着某种希冀的活着，而不是荒诞的在绝望中死去。
二、永远不会到来的人：继续等待的悲哀
戈多是什么？剧中并没有说明，他可以是一个人，也可以是一件事，他是变化中的，不可知的。他代表着生存所必需的某种东西，人类依托他而存在着。代表着在一个人彷徨无措时的希望，没有意义，只是单纯的“不去死的理由”，只要他符合人类等待的需要，那么他便存在着，并永远不会到来。也许只是作者在模糊的表达着关于“等待”的含义。
贝克特曾经说过关于“戈多”是“谁”——“我要是知道，早在戏里说出来了”。作者并不能表达这个概念，也提醒我们这只是人类生存当中的，代表未来的一部分，他真实的存在着，但说不清，只是存在着“戈多”。戈多存在的确定性和他到底“是什么”的不确定性正是其本质特性的真实写照。鉴于剧作家的提示，“戈多是谁”这个命题事实上有三方面的含义，一是戈多和两个流浪汉的关系，一是戈多和等待的关系，一是戈多与信使的关系。
关于戈多和他的信使，前文中已经做了阐释。可以说只是为了阐释希望的存在，作为戈多的代言人，冲淡令人窒息的重复枯燥。
再来看戈多和两个流浪汉的关系。戈多存在的意义事实上是他们闲聊的“谈资”——戈多是谁，他会提供什么，我们要要求他做什么，以及对戈多的言行的相互猜测。两个流浪汉一直在期待着戈多，期待他的到来能够带给他们变化。但事实上他们相当清楚戈多不会到来。即便清楚的意识到这一点，他们仍然坚持等待下去，只为了“使理智免于泯灭”。
至于戈多和等待，也许戈多并不是“谁”，或者说它本身就象征着等待。因为就萨缪尔自身而言，都不能够说清楚，唯一可以确定的是戈多永远不会来，两个流浪汉必须接着痛苦而无意义的继续等待下去。这样他们才是“活着的”，才“有追求”。
这种等待不能继续，但仍要继续。无始无终。在这荒诞中希望的等待，正象征着人类存在的困境——循环往复而无意义的继续。等待永远不会到来的人，正是无法找寻存在意义的悲哀。
参考文献：
[1]现代西方戏剧名家名著选评 张耕 外语教学与研究出版社，1999.
篇5：继续的近义词
中断、中止、停止、间歇
中断 中断 zhōngduàn [interrupt;discontinue;suspend;come to stop;break down (off)] 半中间发生阻隔、停顿或故障而断开 交通中断 比赛中断
中止 中止 zhōngzhǐ [break;interrupt;discontinue] 半途停止 中止正常的电视节目加进一段新的重要报道
停止 停止 tíngzhǐ [stop;cease;halt;suspend;pause;bring an end to;call of;end up;fetch up;leave off;wind up] 停下来,不再进行 比赛因雨停止 大街上的一切喧闹声突然停止了
间歇 间歇 jiànxiē (1) [intermission;break;interval;recess]∶动作、变化等隔一定时间就停息一会儿 (2) [space]∶两段时间之间的间隔 间歇很短,没有松一口气的时间
用继续造句
1、虽然我们毕业了，但我们要继续学习。
2、时间还没到呢，你继续睡觉吧。
3、这个任务没完成，我要继续努力。
4、休息了一会儿，我继续写作业。
5、望你继续努力，为自己的未来加油!
6、新一的年开始了，我要继续努力，再创佳绩。
7、等妈妈出了房间，她抽出作业下面的课外书继续看了起来。
8、妈妈吃完饭，继续去打扫卫生。
9、只要我继续努力，一定能取得好成绩。
10、只要我继续努力，下次也能考好。
11、读完大学我要继续深造，攻读硕士学位。
12、吃过饭，我继续做作业。
13、相信只要我继续努力，一定可以取得优异的成绩!
用继续的近义词造句
连续：这个乞丐已经连续三天没吃东西了。
持续：他这个动作持续了一下午。
篇6：继续的近义词
词语条目：继续(^m)
词语拼音：jì xù(ㄐㄧA ㄒㄩA)
相关成语：
继续的解释
继续 jìxù
[go on;continue;maintain;resume;carry on;proceed to] 连续下去;不中断进程
他不顾炎热继续工作
继续的引证解释
1. 连续。
《孟子・梁惠王下》“君子创业垂统，为可继也” 汉 赵岐 注：“君子创业垂统，贵令后世可继续而行耳。”
宋 曾巩 《抚州颜鲁公祠堂记》：“自此至公殁，垂三十年，小人继续任政。”
巴金 《在尼斯》：“ 法国 人的晚宴常常继续到午夜甚至更迟。”
2. 承继;嗣续。
汉 刘向 《列女传・召南申女》：“嫁娶者，所以传重承业，继续先祖，为宗庙主也。”
宋 张载 《经学理窟・丧纪》：“然以重者计之，养亲承家，祭祀继续，不可无也，故有再娶之理。”
清 宣鼎 《夜雨秋灯录・青天白日》：“吾年老橐富，无子息，今得犹子，不愁继续矣。”
3. 指与某一事有连续关系的另一事。
如： 中国 革命是十月革命的继续。
近义词：
连续、持续、延续、赓续
连续 连续 liánxù [successive;continuous; consecutive; running serial; right(straight) on end] 相连接续 可以测量连续各点之间的角度
持续 持续 chíxù [sustained;continued;continuous] 无间隔,连续不断 持续犯罪 持续工作
延续 延续 yánxù [continue;last;go on] 照原来的样子继续下去
篇7：继续的近义词和造句
继续[jì xù]
继续的词语解释：
篇8：继续的反义词
一、会计文化与会计人员继续教育的联系
会计文化是指会计从业人员在会计领域、职业活动中应该弘扬的思想文化和道德风尚、应该恪守的执业准则和行为规范, 主要包括组织体制与机构职能中的制度文化、理想追求、价值理念、道德规范、行为准则、人文精神等精神文化, 是会计物质文化和会计精神文化的总和。会计文化追求的目标是会计工作的客观公正, 要求兼顾企业投资者、经营者、员工以及政府、债权人等各方利益关系, 维护公正有序的经济秩序。学术界普遍认为, 会计文化本质上是人的文化, 即以人为本的文化。既然是人的文化, 那么, 对于人的教育便不可或缺, 教育可促其明是非、辨对错、识大体、懂荣辱。相对于学校教育而言, 会计人员后续教育占到职业生涯的绝大部分, 是为提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平, 使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高而对会计人员进行的综合素质教育。会计文化的先进程度与会计人员受教育的程度存在正相关的关系。
二、柳钢会计人员继续教育的措施、特点及成效
柳钢从原来的不足100万吨年产量发展到现在的年产1000万吨钢的生产规模, 财会人员人数不增反减, 如果没有良好财会队伍, 是很难保障生产经营和相应的财务管理、核算工作的顺利运行的。
(一) 重视新制度、新准则、新法规的普及教育
自上个世纪90年代以来, 我国为规范企业财务行为, 相继颁布了《会计法》、《企业会计准则》、《企业财务通则》、《企业会计制度》《会计基础工作规范》等法律法规, 特别是2000年7月新的《会计法》的颁布实施, 规定了会计要素、会计核算和会计报表编制的一般要求。为顺应外部制度文化的不断变化, 适应公司新的经营理念和理财观念, 柳钢资产财务部用了近两年的时间进一步理顺市场经济多元化的财务关系、规范内部财经秩序, 改善和完善公司核算体制, 强化会计监督, 健全和实施内部控制制度, 并在此基础上进行总结, 编印《柳钢会计核算办法》、《柳钢财务会计管理制度》创造性地使用“内部往来”、“内部销售收入”、“内部销售成本”、“预交内部损益”、“预收内部损益”等科目, 用于核算公司内部各二级核算单位在内部销售商品、产品、半成品, 提供劳务等业务中所产生的收入、成本及内部差异等经济业务内容。为使《核算办法》、《会计管理制度》卓有成效地运行、指导全体柳钢财会人员的工作, 资产财务部聘请会计师事务所对所有在岗的会计人员进行反复培训。
2006年2月, 财政部同时发布1项基本准则和38项具体准则, 并相继发布《应用指南》和《会计准则讲解》, 由此形成我国新的企业会计准则体系。柳钢决定从2007年1月1日起就在集团公司范围内施行新的企业会计准则, 为了实现会计核算体系的新旧转换与衔接, 充分理解新会计准则的要义和精神, 准确掌握会计要素的确认与计量、会计事项的记录与披露, 资产财务部将“请进来”与“走出去”相结合, 既聘请广西财经学院等单位的专家学者进驻柳钢从微观的角度讲授新准则的运用, 又选送骨干队伍到上海财经大学进行新企业会计准则的专题学习, 深入领会新准则出台的背景、意义、总体特点, 从宏观的角度把握新准则的文化内涵了指导思想。
(二) 普及电算化教育, 提升财务人员操作技能
长期以来, 手工记账、登账等基础性会计工作占用了财会人员大部分的时间和精力, 使会计人员只能埋头于案头工作而不能深入了解生产经营管理, 不能够实现会计工作的事前和事中控制而局限于事后反映, 会计工作的成效不高, 并从客观上降低了财务部门在公司管理层心目中的地位。为了克服这一被动的现状, 2004年, 柳钢资产财务部组织全体财会人员通过会计电算化中级培训, 整体上提高了财务人员的操作技能, 为公司2004年7月1日起全面实现电算化 (甩账) 奠定了良好的基础。2013年, 启动了生产成本核算系统的开发与运用, 目前已完成一期项目验收。2014年10月1日, 金蝶EAS7.5集团财务管控升级项目上线, 并于2015年1月1日正式启用。
(三) 普及基本工艺流程教育, 力促会计工作从核算型向管理型转变
通过向会计工作者教授焦化、烧结、炼铁、炼钢、轧材等主要的工序流程, 讲解各项主要经济、技术指标、参数的意义, 对于财会人员来说, 不仅是丰富了其知识结构, 更重要的是让财务部门和业务部门的沟通更加顺畅, 减少了财务语言和技术语言的障碍, 容易取得相互的协调、理解、信任与支持, 这为财会人员深入分析财务报表背后的生产经营本质提供了有用的工具, 使每一期的财务分析更加有用。比如, 当本期的生铁冶炼成本波动时, 会计人员不再只是进行简单的数据对比, 而是通过阅读生产技术部门提供的《技术经济指标月报》, 分析高炉休风率、高炉容积率、高炉日历作业率等指标的升降变化, 结合当期生产经营过程中遇到的异常的事项 (生产事故等) , 找准铁水成本波动的原因, 并针对性地提出改进意见。可以说, 通过这种工艺流程的普及教育, 能够促进会计工作从传统的核算型向管理型转变, 实现被动型向主动型转变。
(四) 丰富财会人员业余文化生活, 保持财务团队活力
不定期地组织开展财务系统内专业技能比赛、书画、摄影、十字绣作品展览、气排球、扑克牌、合唱等各项文娱赛事, 并先后举办两届“柳钢财务文化”艺术节。这些活动和赛事, 为比较单调乏味的算账、报账注入了清新的内容, 使财会人员获得了精神上的愉悦。笔者认为, 这也是会计人员继续教育的范畴, 它让财会人员学会如何更好地保持工作、学习、生活人生三大主题的平衡。
(五) 从制度上鼓励财会人员参加多种形式的学习, 实现专业型向复合型转变
当前, 财务管理作为企业经营管理的中心, 工作的内涵在不断延伸, 涉及的工作领域也在不断拓展。公司管理层和财务部门都十分注重培养会计人才, 通过设定奖励制度鼓励会计人员“多学习、会学习、善学习”, 实现专业型向复合型转变。这些制度取得了良好的成效:在2007年第三届会计知识大赛中, 柳钢财务人员取得了优异的成绩, 有三人代表柳州队参加了广西赛区第二赛程的比赛;有14名财会人员通过了广西区“十百千”会计拔尖人才选拔;有13名财会人员成为柳州市“十百千”学员;在现有的252名财会人员中, 高级会计师有5人, 会计师有73人。整个财会队伍向年轻化、专业化发展。
三、会计人员继续教育制度、方式、内容的完善
前述种种, 均是在细说会计继续教育的正面作用, 但如硬币之两面, 当前的会计继续教育无论是在全国范围还是在会计组织内部, 都不同程度地存在需要完善的地方。第一, 有必要拓展“分层教育”和“小班”教学。当前的会计继续教育尤其是规定的24小时面授 (“会计人员应当参加继续教育, 每年接受培训 (面授) 的时间累计不得少于24小时”) , 主要采用的教学方式还是老师在讲台上说、学员在下面听的“填鸭式”教学, 学员兴致不高, 甚至以种种理由不到堂听课。因此, 我认为有必要拓展分层教学和小班教学, 即对学员进行知识层次和结构进行分类, 针对不同的专业基础和工作岗位特性, 设置不同的教学内容, 化大班为小班, 借鉴案例教学方法, 尝试互动式教学, 增强后续教育的实用性和针对性。同时, 强化会计人员职业道德素养教育, 不点到为止, 不浮光掠影, 不走过场, 将会计道德、职业伦理开设成专题课进行深入的学习与探讨。
总之, 尽管会计文化是一种群体的社会现象, 继续教育是对每一个个体施为, 但是只有每个会计人的价值观、修养、职业技能等要素取得长足进步, 优秀的会计文化土壤才可能形成, 进而构建和谐的会计文化。
参考文献
[1]黎嫦庆.以继续教育为契机创建我区会计文化[J].现代企业文化, 2014 (05) .
[2]马新芝.对会计人员继续教育的几点看法和建议[J].东方企业文化, 2013 (08) .
篇9：继续的反义词
摘要：本文根据继续教育的基本特征和独特优势，从西藏人力资源的现状出发，客观分析了继续教育的教育对象、教育模式、教育内容、教学手段等方面改善西藏人才总量、学历、素质、结构、布局等等状况的积极作用，提出了西藏发展继续教育现实必要性。
关键词：继续教育；基本特征；人力资源；发展
中图分类号：G726文献标识码：A
一、引言
当今世界以经济和科技为基础的综合国力竞争日趋激烈，但归根到底是人才的竞争，实质上就是教育的竞争。继续教育作为21世纪新的教育形式，现已成为了终身教育体系的重要组成部分，继续教育作为人才培工程重要组成部分，不仅在优化智能结构、提高智能素质、促进创造力的发展、挖掘人的潜能、激励人才不断显值和升值、开发人的精神动力、促使人才的全面发展等方面正在发挥着不可估量的作用，对于推进教育可持续发展、国家经济建设、和谐社会建设等事业产生着十分深远的影响。
二、继续教育的特征
各类教育都有自己的特征，继续教育的基本特征有：
第一，从教育对象看，继续教育的教育对象是脱离了正规教育系统的社会各类从业人员，从学习者学习的年龄来看，是以成人为主要对象的。其学历教育以培养高升专、高升本、专升本应用型人才为主，非学历教育以培养职业技能的实用性人才为主。
第二，从教育模式看，继续教育是面授教育、远程教育、面授和远程结合的模式，既可以克服作为传统教育的面授教育的固有弊端，又可以发挥远程教育的开放式优势，是传统教育与远程教育的结合与互补。学习与职业、教育与本行紧密结合是继续教育的优点之一。传统教育的弊端往往在于面授教育与远程教育二者之间脱节，不能很好的做到所学知识和业务知识的统一。
第三，从教育内容看，学习者不仅要学文化、学技术、学管理、学专业，还要学政治，选择实行既有业务知识的教育内容，又有思想政治教育的教育内容，既有选择学习学历教育的多科专业，又有可以选择学习非学历的单科职业技能等。通过新知识、新理念、新方法、新信息、新技能的学习，使学习者实现职业技能和思想政治水平的双向提升。
第四，从学习的时空看，在时间上，学生可以结合自己的职业实际，灵活选择入学时间，适时调整学习时间和学习进度，既有业余的，又有脱产、半脱产的；既有长期的，又有短期的；在空间上，继续教育包括远程教育，具有开放式的远程教育优势，在教学活动中，教师和学生可以是准分离的，师生之间可以通过现代传媒进行教与学，师生在空间上相互分离。
第五，从教学手段看，继续教育可以使传统教育手段和现代教育手段综合交叉使用，既可以通过传统教学方法进行，又可以利用现代教学媒体进行，突出学习的直观性、灵活性和实用性，便于激发学习者的兴趣，提高教学效果，其教学手段的先进行和教学方法的多样性可以最大限度的实现教学信息的较快传递和教学资源的充分共享。
三、继续教育有利于改善西藏的人才资源现状
我国的继续教育起步于20世纪80年代末，但发展速度非常快。目前，西藏继续教育尚未全面起步，这与全国继续教育的步伐显得不协调。较其它省区，西藏是一个经济基础薄弱、科技发展滞后、国民文化素质普遍偏低的少数民族边远省区，在现有教育力量与全区各族群众接受教育(尤其是高等教育、职业教育)的普遍需求相矛盾的情况下，要实现西藏教育的跨越式发展，要全面实现我国小康社会的教育奋斗目标——造就数亿计的素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，仅靠国家和各级政府的投入是远远不够的。只有紧密结合西藏地区实际情况，拓宽多种形式的办学路子，才能走出适合西藏特点的教育发展模式，才能为全区跨越式发展奠定人才基础。
从继续教育的基本特征看，由于其具有传统教育无法具有的潜在优势，这种优势与改变西藏人才状况的现实不谋而和。选择并发展继续教育，不失为适合西藏发展人才战略的一条现实、经济的人才培养途径。
(一)继续教育的开放式教育模式能在短期内解决西藏人才总量短缺的现实问题
继续教育可以克服过去的“围墙教育”的局限，利用现代教育资源和网络技术，通过现代传播技术，对不同层次、不同专业类别、不同地区的学生进行教学活动，受教学设施、师资力量、班级授课制等制约因素小，可以使人才数量成倍增长。
西藏人才总量严重不足：从全区看，各类从业人员整体文化水平偏低，人才总量与全国相比差距很大。据调查，每10万人中接受高中程度教育的人数为3395人，而全国为11146人，接受各种教育程度的人数占总人口的41.5％，而全国为82.5％。同时，西藏人才先天不足，西藏自和平解放以来，基本上依靠内地及全国的人才支援作为支撑，缺乏本土化的人才队伍。西藏人才总量严重不足，这将直接制约西藏经济社会的发展速度，如果人才短缺问题得不到及时解决，就会使西藏和全国的发展水平差距越来越大。面对这一现实，西藏若要依靠现有的传统教育解决人才缺乏问题，无论是在发展教育的物质条件上，还是在人才发展的培养速度上存在着较大困难。由于继续教育能最大限度的扩大办学规模和人才数量，所以决定了西藏适合继续教育。
(二)继续教育对象的特定性能够解决西藏从业人员学历层次偏低与社会经济发展不相适应的问题
继续教育主要是培养学历教育的应用型人才和非学历教育的实用型人才，教育对象应是成人，其定位应是成人教育、远程教育。
西藏的从业人员学历层次整体偏低。首先，由于高等教育的发展起步太晚(20世纪60年代末)，基本上是以语言文化学习和短期培训为主的基础上缓慢发展起来的，高等教育的学历层次长期以专科为主(20世纪90年代以前，普通高等教育的专业以专科学历教育为主，而成人高等教育一直仍以专科教育为主)。其次，由于西藏特殊地理条件的限制，区内人员到内地求学深造的人为数不多，即使区内外高校招生人数现在有所扩大，但长期以来，由于西藏经济发展滞后，基础教育薄弱(高中文化程度占总人口的3.4％，初中文化程度占6.1％，小学文化程度占30.6％，三项数据均不及全国高中、初中、小学文化程度平均数的1／3)，导致从业人员学历层次普遍偏低和农牧民子女无力接受高等学历教育。以上两点，可以看出西藏从业人员的学历层次教育整体偏低这一严峻事实，这与西藏社会经济的发展显得极不适应，如果以西藏现有高等教育的办学方式和力量来尽快解决这一问题，是不太现实的。因此，在发展现有高等教育同时，发挥继续教育尤其在培养专升本、高升专、高升本的应用型人才方面对提高西藏从业人员学历层次的现实作用，找准继续教育目的与学历层次偏低的结合点，适时发展继续教育，已成为西藏改善人才不利状况的有识之举。
(三)继续教育教育内容的多样化和时空优势能够合理调整西藏的人才结构
与传统教育相比，继续教育具有专业设置齐全、教学信息广泛、课程设计合理、师资力量强等特点。以继续教育的专业设置为例，在继续教育高度发展的条件下，由于继续教育的远程化、网络化的教学形式，它又是一个集省内外、国内外高校专业的学科群，学生可根据自己的职业需要，即可选择国内某高校的专业进行学习，也可选择国外某高校的专业进行学习，还可选择多科专业进行学习。由于继续教育是新知识、新理念、新方法、新信息、新技能的学习，在一定程度上对人才结构的调整起促进作用。
从西藏的人才结构看，人才结构不合理，主要表现在：第一，从维护西藏稳定出发，以语言、历史、政治等专业的文史类人才较多。而经济建设的各类科技类并新型专业的开发力度非常不够，缺乏法律、经济、管理、师范、计算机等专业的应用型人才。全区目前仅有6所高校，共60多个专业，而且许多专业已严重老化，不能满足社会发展对人才的需要；第二，在区各企业单位中，年龄在40岁以上的人，大都缺乏相关的专业知识，即便具有一定的专业知识，其专业知识已经陈旧。西藏地区目前高等教育专业门类的单一，决定了不能较快的解决人才结构的不合理，而继续教育教育内容的全新特点，可实现与名校名师、先进理念等的教学资源共享，有效解决人才匮乏、观念落后、知识陈旧等问题，在相当程度上能拓宽人才的专业知识面、调整人才结构。同时，继续教育注重实现职业技能和思想政治水平的双向提升，这对于培养平安西藏、和谐西藏所需要的政治可靠、技术娴熟的专业人才十分有益。
(四)继续教育对象的特定性和教育模式的特殊性有利于提高西藏的人才素质
继续教育的教育对象、主体首先是成人，其教学方式是网络教育，其教育对象和教学方式的特殊性决定了它不等同于传统成人高等教育：第一，由于继续教育在教学过程中发挥教育对象的自觉性、主动性、积极性和独立性，教育对象根据自身的条件和基础，选择并接受适合自己的教学内容和教学信息量，学生就像随时走进“超市”，根据自己的不同情况，选购自己喜欢、需要的不同量、不同质的“商品”。继续教育打破了传统高等教育方式下学生在同一时间、同一条件下同步发展的弊端，能有效地杜绝人才质量的层次不齐。第二，继续教育从本行业、本职工作的实际需要出发，选择和确定课程设置及教学内容，能够把培养、训练与业务实践紧密结合，使教育活动对于职业具有更强的针对性、适应性和一致性，使学习者的专业化程度更高，专业性更强，从而较好地消除了传统教育存在的教育与就业、学习与使用相分离的弊病及学用相悖的现象。由于学生所学专业与职业紧密结合，学生专业素质可以同时在理论学习中得到提高，在工作实践中得到锻炼。
西藏从业人员的专业素质普遍不强。第一，在整体文化水平不高的情况下，靠以往工作经验从事本职工作的人数较多，这些人缺乏相应的专业知识，即便有一定专业知识的人，其所学专业和职业不对口的现象比较普遍，这些人在自身条件和工作环境的制约下很难提高自身素质。第二，西藏高等教育由于发展时间短，加上体制不健全、信息相对闭塞等原因，使计划体制下传统教育的弊端凸显。而继续教育对象和教学模式的特殊性，不仅在相当程度上提高学生的学习主动实践能力，有助于西藏“学习型社会”的快速形成。因此，发展继续教育对西藏人才素质的提高具有非常积极的意义。
(五)继续教育教学手段的先进性能够直接从微观上解决西藏人才分布的不均衡问题
继续教育借助现代传媒、现代信息技术进行远程化教学，与传统教学相比较，由于其教学形式的远程化和学习形式的网络化，使人才培养在究竟上不受地域的限制。
从西藏人才的分布状况看，由于各地区地理、交通、社会环境、发展基础等方面的差异，人才的分布也存在着较大差异。例如，地理、交通、社会环境、发展基础条件优越的拉萨地区，各类专业人才比较集中、齐全、量大。而地理、交通、社会环境、发展基础条件相对恶劣的阿里地区，不仅相当缺乏适合本地区社会经济发展需要的各类人才，而且从业人员的学历层次普遍偏低(以初中及初中以下学历为主)。由此看出，人才分布的不均衡，导致西藏各地区社会经济发展水平的差距日益扩大。同时，。高等教育的办学规模较小，很难在很短期内培养大批留得下、用得上的本地人才，而且各地区人才分布仅靠政府宏观调控，也不能从根本上解决人才分布的不均衡问题。由于现代远程教育在究竟上打破了地域限制，使各地方的人才发展同步进行。所以，要改变西藏人才布局的不均衡现状，有必要选择并发展现代远程教育。
四、结语
篇10：继续的近义词是什么
与继续一词含义相反的.词语有：中断、罢休、中止、间歇、停止等。
1、间歇 [ jiàn xiē ] 动作、变化等每隔一定时间停止一会儿。如：心脏病患者常常有间歇脉搏。
2、停止 [ tíng zhǐ ] 不再进行。如：停止营业。
篇11：继续的反义词
2、人生要有热情，要成功先发疯，头脑简单向前冲。
3、人生有很多事是无法消失的，也不是一个删除键就能解决的。
4、珍珠是不会浮到水面上的，要寻找它，必须冒着生命危险潜到水里。
5、岁月如刀催人老，昔日红颜不复在。
6、面具戴太久，就会长到脸上，再想揭下来，除非伤筋动骨扒皮。
7、你不能总是一边后悔，一边重复做着各种烂事！
8、自己不冷静，沉不住气，乱了阵脚，最终必败无疑。
9、人生就像一杯茶、苦也只会是一阵子、不会苦一辈子。
10、我们男人可以累，也可以哭，但却一定不可以怂！
11、穷，可以活得有志气、有骨气，但是永远活不出底气。
12、有些人十句话也伤不到我分毫，有的人一个字就戳痛我心。
13、你越害怕失败，就越容易失败！
14、把时间用得节省些，我很可能把最珍贵的金刚石拿到手。
15、不可压倒一切，但也你能被一切压倒。
16、命运赐予你的，实际上并不全部属于你。
17、请一定要自信，你就是一道风景，没必要在被人的风景里仰视。
18、我们始终都在练习微笑，终于变成不敢哭的人。
19、爱情从来只有两种结局，不是殊途，便是同归。
20、爱情是心灵的“亮点”，事业是人生的“卖点”。
21、好听的话别当真，难听的话别较真，认真你就输了。
22、现实生活没有彩排，都是现场直播。
23、懂得珍惜，才配拥有，不懂珍惜，不配拥有。
24、一切推理都必须从观察与实验得来。
25、好茶不怕细品，好事不怕细论。
26、不懂珍惜，守着金山也不快乐。
27、火烫伤了皮肤，会随着时间痊愈；出话伤人，将永远留下疤痕。
28、只要决心成功，失败就永远不会把你击垮。
29、爱或者被爱，其实都是一种喜悦。
30、在我们的生命里，再美好也是经不住遗忘，再悲伤那也抵不过时间。
31、愿每个女孩，都能是自己的女王，主宰好自己的色彩！
32、和者无仇，恕者无怨，忍者无辱，仁者无敌。
33、男人胆大去经商，女人胆大不化妆。
34、不登高山，不见平地；不经锻炼，不会坚强。
35、爱情就像是终极密码，每个人都千方百计解读它。
36、人生的价值在于创造，没有创造的生活，只能叫活着。
37、世间即使多可怕，总留下你依然让我值得牵挂。
38、言行适度，凡事想到别人，是君子的两大特色。
39、你对我的坏，日后我会加倍补偿自己。
40、如果你总在乎别人怎么想，那你就别活了。
41、傻傻的我，傻傻的活，没心没肺，活着不累，愿你开心每一天。
42、人最重要的不是你自己所站的位置，而是你面对的方向。
43、不一定要爱上一个漂亮的人，但要爱上一个使你的生活变漂亮的人。
44、当你不能够在拥有，你唯一可以做的，就是令自己不要忘记。
45、理解自身的阴暗，是对付他人阴暗一面的最好方法。
46、孤独是壶滚烫的酒，烧坏了喉咙还说不出口。
47、当伟人真正站在你面前，你会觉得他比你矮。
48、很多失败不是能力有限，而是因为没有坚持到底。
49、我不能给你世界上最好的东西，但我会把我最好的都给你。